《带括号的四则混合运算》的教学反思
四年级下册第一单元《带有小括号的四则运算》教学反思
四年级下册第—单元（带有小括号的四则运算）教学反思四年级下册第—单元（带有小括号的四则运算）教学反思带有小括号的四则运算教学反思教学“四则运算〞，可以是直奔主题，告诉学生混合运算的运算顺序，先算什么，再算什么。
然后让学生进行模仿，机械训练，使学生到达计算的精确、熟练。
但练习中忘记运算顺序的情况常会出现。
单纯的机械训练，学生只会觉得数学枯燥无趣，感受不到数学的应用价值。
在本单元的教学中，我尝试给学生提供探究的时机，让学生经历制造的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。
在探究过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是放开的，学生的表述也是多样的。
反思整个教学过程，我认为这节课教学的成功之处有以下几方面： 1. 注重学生的自主活动，让学生掌握学习的主动权。
数学课程标准指出：学生是学习数学的主人，教师要为学生提供充分的从事数学活动的时机，援助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识和技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。
在本单元中，我将探求解题思路过程与理解运算顺序有机结合起来。
让学生在经历解决问题的过程中，感受混合运算顺序规定的必要性，掌握混合运算的顺序。
因此，教学时，充分利用了教材提供的生动情境，放手让学生独立思考，自主探究，并在合作交流的根底上形成解决问题的步骤和方法，先求什么？用什么方法计算？再求什么？又用什么方法计算？最后求什么？用什么方法计算？使解题的步骤与运算的顺序结合起来。
当学生列出综合算式后，还要追问每步算式列出的依据及表示的实际意义，促进学生正确地概括出混合运算的运算顺序。
我们改变了以往计算题的呈现形式，创设肯定的情境，使内容生活化，并注意了放开性，即问题情境放开、条件放开、解题的策略也放开，学生可以选择自己喜欢的信息解答问题。
这些满足了不同层次学生的需要，真正表达了不同的学生学不同的数学。
在课堂中，老师为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习气氛，给了学生充分的时间与空间，在情境中探究新符号，2.给予学生开展思维的空间，交给学生思考的主动权。
《带括号的四则混合运算》教学反思8篇
《带括号的四则混合运算》教学反思8篇《带括号的四则混合运算》教学反思精选篇1新课标数学四年级下《含括号的四则运算》的教学反思成功之处：1将理解运算顺序与解决问题相结合教学中充分运用了学生感兴趣的生活情境，放手让学生独立思考，自主体验，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法，每一步算什么？求的是什么问题？将解题的步骤与运算的顺序有机地结合起来。
在正确与错误算式的对比中，引导学生发现如果不带小括号就出现了“下午游人数减去上午保洁员数”的错误结果，认识到了引入小括号的必要性，感受括号的实用价值。
在具体的情境中通过对比由学生自己归纳出带小括号的四则运算的运算顺序，印象更加深刻。
2注重培养学生掌握解决问题的步骤和策略。
解决问题的步骤和策略也是教学的`重点和难点之一。
第二种解题方法学生理解起来比较困难。
首先，引导学生认真解读题意，重点解读“如果每30位游人需要一名保洁员”，为学生分析数量关系，寻求解题思路作好铺垫。
其次，让学生交流解题思路，并借助线段图帮助学生进行理解，实际效果比较好。
第三，重视两种不同解决方法的对比，使学生体会到解决问题的思路不同，解决方法也不同，计算的步数也不一样，实现对解题方法的优化，切实培养了学生解决问题的能力。
3从不同的角度进行对比分析，强化小括号的作用。
在例5的教学中引导学生从有无括号括号的位置括号的多少等不同角度引导学生进行分析和比较，让学生自己说说“有什么感受”，进一步加深了学生对括号的认识。
同时也培养了学生认真书写的习惯。
不足之处：1 还存在操之过急的现象。
学生在用第二种方法解决问题的时候。
有的学生出现了没用小括号计算。
这个时候应该让学生结合题来说一说，可以不可以，为什么。
那么在课堂中是由我来告诉学生的。
2 对于学情分析还不够透彻。
在例5的教学中，我认为学生对这样的问题经过前面的学习应该不存在障碍。
可以是实际解决的过程中，学生的问题比较多，体现在不参与计算的数怎么办，运算顺序不清晰等等。
2024年人教版数学四年级下册含括号的四则运算教学反思3篇
人教版数学四年级下册含括号的四则运算优秀教案３篇〖人教版数学四年级下册含括号的四则运算优秀教案第【1】篇〗新课标指出：“数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”所以教师在教育教学中要采取多种方法来唤起学生强烈的求知欲望，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的数学思考，才是教学成功的关键。
《含有小括号的四则混合运算》这一课是苏教版小学数学四年级上册的内容，主要教学含有小括号的三步混合运算。
在学习这部分内容之前，学生已经掌握了加、减、乘、除四则混合运算，并初步学会了用三步计算解决相关的实际问题。
张玉平校长执教的这一课，给我们以很好的示范，学生们的数学思考在这堂课中也得到了充分的发挥。
教学片断一：训练数学语言，提升学生的表达能力（出示课题：带有小括号的四则混合运算）师：你认为这样的运算有什么规则？生：有小括号的，先算小括号里的。
小括号里面先算乘除，后算加减。
师：老师还有个问题。
四则是什么？生：是4种运算。
加，减，乘，除。
师：那他对应的结果叫什么？生：和，差，积，商。
看到“+”想到求和，看到“-”想到算差，看到“×”想到算积，看到“÷”想到算商。
符号 + - ×÷结果和差积商师：接下来看到例2，请同学把这个算式读给我听，注意，你读的这个算式里有“（）”的不要把它读出来。
生：300减120加25乘4。
师：张老师写的算式和你书上写的一样么？为什么？生：不一样，因为运算顺序不一样。
先算25乘4，再算120加乘4后的得数，第三步再300减。
师：你们教材是不是这样写的？生：是的。
师：那我怎么知道的？生：根据运算顺序。
师：你能不能也用上和、差、积、商这样的语言让张老师知道是题目就是这样运算的？生：300减120加25乘4 算出来的积，差是多少。
师：在她读的过程中，你能不能知道哪一步是最后一步？生：差是多少？师：那第一步呢？生：25乘4。
师：更重要的是你先看到了哪个词？生：积！师：所以“积”是第一步。
含括号的四则混合运算微反思
《含括号的四则混合运算》微反思本节课的主要任务是让学生认识中括号、理解和掌握含有括号的四则混合运算的运算顺序，体会括号的作用。
关于本节的学习，是在学生认识了小括号二年级学习了混合运算的基础上进行的。
在教学前我先出示：96÷12＋4×2没有括号的三步四则混合运算，让学生回忆没有括号的四则混合运算的运算顺序，为突出括号的作用提供对比材料，并尝试解答。
再通过一式多变的形式，由浅入深，引导学生逐步探究含有小括号、中括号的四则混合运算的运算顺序，让学生亲身经历知识的形成过程，体会括号改变运算顺序的作用。
原以为只要学生掌握运算顺序就可以进行计算了，但从作业和练习情况看，不容乐观，主要存在以下问题：（1）书写格式不对，等号和题目对齐没有错开，先算的部分移了下来，没有算的部分没有照抄下来；（2）知道运算顺序，但还是把先算的结果写在前面，不算的部分移在后面；（3）小括号里有两步计算，还没有算完小括号里的第二步就把小括号去了。
（4）既有小括号又有中括号，在先算小括号时，把中括号也同时去掉了。
以上问题的出现一方面因为教师强调的少另一方面是学生练习的不足，看来在以后的学习中需要对学生多强调指导、进行强化训练和长期的计算习惯训练。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．如图，已知，∠B = 65°，若沿图中的虚线剪去∠B，求∠1 +∠2等于（）。
A．225°B．245°C．270°D．315°2．下图中，以直线为轴旋转一周，可以形成圆柱的是（）A． B． C． D．3．将分数的分母变为6a，要使分数值不变，则分子应变为原来的（）A．6倍B．3倍C．2倍4．分母是8的真分数有（）个。
A．7 B．8 C．6 D．无数5．运送一堆铁矿石，用一辆大货车6小时可以运完，用一辆小货车8小时可以运完，大、小货车一起运，（）小时能运完．A．3 B．37C．337D．26．17－9=（）A．8 B．9 C．15 D．177．如果把圆柱体的底面半径和高都扩大为原来的2倍，则它的体积将扩大为原来的( )。
《带括号的四则混合运算》教学反思6篇
《带括号的四则混合运算》教学反思6篇《带括号的四则混合运算》教学反思6篇教学反思需要注重实际问题的解决，将理论应用于实践中，从实践中积累教学经验并及时总结。
教学反思需要耐心和深度思考，要对教学目标、内容、方法和效果进行全面的思考和分析。
现在随着小编一起往下看看《带括号的四则混合运算》教学反思，希望你喜欢。
《带括号的四则混合运算》教学反思篇1在我校三月份举行的教研活动中，我们数学组开展了“团队课”的课堂教学研讨。
我们选取了四年级苏教版第八册的《含有小括号的混合运算》的课例进行展示。
计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着各种数学能力与非智力因素的培养与发展。
在教学中，让学生掌握“含有小括号的两步混合运算”的运算规律的同时，还要进一步培养学生的观察、比较、分析、归纳的能力。
通过这节课的教学我觉得有以下几点值得思考的地方：一、新与旧——运用知识的迁移，让学生自主探索新知。
数学教学一定要充分考虑学生已有的知识基础，学生通过自己的____思考就能获取的知识教师完全可以放心、放手让学生自己去实现知识的迁移。
学生对混合运算的顺序已经有了基本的认识，这些认识包括：要用递等式计算；在没有括号的算式里要先算乘除法，再算加减法。
在含有小括号的三步计算的混合运算的教学中，我们只需要为学生创设新的情境，让他们利用“迁移”以前学过的知识方法就可以正确计算了。
我运用知识的迁移规律，我先让学生进行计算练习：①120+25×4 ②（37+87）÷4 ③ 58×20－78÷13，让他们巩固“含有乘法和加、减法混合运算”的运算顺序。
再把复习题第1小题改成例题300—（120+25×4），让学生观察例题的特征，引导他们进行尝试戏练习后与复习题第1小题比较。
这过程让学生初步体会在含有小括号的算式里，要先算小括号里的算式的运算顺序。
在学生初尝知识迁移的滋味时，我再让他们完成书上p37的想想做做，（37+29×3）÷4，58×（20－78÷13），这实际上时复习题把第2题的87写成29和3的积，第3题添____“（）”。
带括号的四则运算教学反思
优点及不足：1、将理解运算顺序与解决问题相结合教学中充分运用了学生感兴趣的生活情境，放手让学生独立思考，自主体验，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法，每一步算什么？求的是什么问题？将解题的步骤与运算的顺序有机地结合起来。
在正确与错误算式的对比中，引导学生发现如果不带小括号就出现了“下午游人数减去上午保洁员数”的错误结果，认识到了引入小括号的必要性，感受括号的实用价值。
在具体的情境中通过对比由学生自己归纳出带小括号的四则运算的运算顺序，印象更加深刻。
2、注重培养学生掌握解决问题的步骤和策略。
解决问题的步骤和策略也是教学的重点和难点之一。
第二种解题方法学生理解起来比较困难。
首先，引导学生认真解读题意，重点解读“如果每30位游人需要一名保洁员”，为学生分析数量关系，寻求解题思路作好铺垫。
其次，让学生交流解题思路，并借助线段图帮助学生进行理解，实际效果比较好。
第三，重视两种不同解决方法的对比，使学生体会到解决问题的思路不同，解决方法也不同，计算的步数也不一样，实现对解题方法的优化，切实培养了学生解决问题的能力。
3、从不同的角度进行对比、分析，强化小括号的作用。
在例5的教学中引导学生从有无括号、括号的位置、括号的多少等不同角度引导学生进行分析和比较，让学生自己说说“有什么感受”，进一步加深了学生对括号的认识。
同时也培养了学生认真书写的习惯。
不足：1、还存在操之过急的现象。
学生在用第二种方法解决问题的时候。
有的学生出现了没用小括号计算。
这个时候应该让学生结合题来说一说，可以不可以，为什么。
那么在课堂中是由我来告诉学生的。
2、对于学情分析还不够透彻。
在例5的教学中，我认为学生对这样的问题经过前面的学习应该不存在障碍。
可以是实际解决的过程中，学生的问题比较多，体现在不参与计算的数怎么办，运算顺序不清晰等等。
那么在教学过程中，虽然针对学生出现的情况进行了及时的讲解，但也一直在反思学生出现这种无从下手的情况的原因是什么。
精选数学小学《含括号的四则混合运算》微反思
《含括号的四则混合运算》微反思本节课的主要任务是让学生认识中括号、理解和掌握含有括号的四则混合运算的运算顺序，体会括号的作用。
关于本节的学习，是在学生认识了小括号二年级学习了混合运算的基础上进行的。
在教学前我先出示：96÷12＋4×2没有括号的三步四则混合运算，让学生回忆没有括号的四则混合运算的运算顺序，为突出括号的作用提供对比材料，并尝试解答。
再通过一式多变的形式，由浅入深，引导学生逐步探究含有小括号、中括号的四则混合运算的运算顺序，让学生亲身经历知识的形成过程，体会括号改变运算顺序的作用。
原以为只要学生掌握运算顺序就可以进行计算了，但从作业和练习情况看，不容乐观，主要存在以下问题：（1）书写格式不对，等号和题目对齐没有错开，先算的部分移了下来，没有算的部分没有照抄下来；（2）知道运算顺序，但还是把先算的结果写在前面，不算的部分移在后面；（3）小括号里有两步计算，还没有算完小括号里的第二步就把小括号去了。
（4）既有小括号又有中括号，在先算小括号时，把中括号也同时去掉了。
以上问题的出现一方面因为教师强调的少另一方面是学生练习的不足，看来在以后的学习中需要对学生多强调指导、进行强化训练和长期的计算习惯训练。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．如果三个连续自然数的和是45，那么紧接它们后面的三个连续自然数的和是（）。
A．46 B．48 C．542．六（1）班共有48名学生，期末评选一名学习标兵，选举结果如下表，下面（）图能表示出这个结果。
姓名小红小刚小芳小军票数24 12 4 8A．B．C．D．3．下列说法正确的是（）A．分子一定，分数值和分母成正比例B．互质的两个数没有公因数C．圆锥的体积等于圆柱体积的D．采用24时记时法，凌晨2时就是2时，下午2时28分就是14时28分4．等边三角形是（）A．锐角三角形B．直角三角形C．钝角三角形5．一个分数的分子除以2，分母乘2，这个分数的分数值将（）A．乘4 B．除以4 C．不变6．一个圆柱和一个圆锥的体积与底面积相等，已知圆锥的高是18cm，则圆柱的高是（）cm。
《含有小括号的混合运算》教学反思[优秀范文五篇]
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《含有小括号的混合运算》教学反思[优秀范文五篇]第一篇：《含有小括号的混合运算》教学反思篇一、《含有小括号的混合运算》教学反思范文学生原来已经有看到括号要先算括号里面的经验，所以例题的运算顺序学生很清楚，通过预习自己也能解决。
关键是计算上的失误较多，像150÷30=50，12+150=270了，认真计算的习惯要养成，看来口算也要加强练习。
本节课的重点还有解决实际问题，把多步计算列成综合算式对于后进生是有点难度的，所以这里关键要学生弄清楚数量关系，题目要求什么，必须要用到什么条件，哪些是已知的，哪些是未知的，未知的要先求等等，每道题我总是先让学生说说思路，再去解答，培养他们分析问题的方法很重要。
篇二、《含有小括号的混合运算》教学反思范文这节课作为练习课，本来内容是比较单一的，但是当我把趣味填括号出示出来的时候，孩子们的眼睛一下子发亮了，马上有好多人高高的举起了手，直到结束还显得意犹未尽。
课后我反思，这道题也许具有一定的挑战性，所以孩子们才显现出强烈的兴趣，以后我们的数学教学中也可多一点以“趣”导学，特别是练习课中，尽量挖掘教材中的趣味因素，也可改编一些有趣的、具有挑战性的习题，让孩子在“玩中学”。
也许可以达到事半功倍的功效呢！第二篇：《含有小括号的混合运算》教学反思《含有小括号的混合运算》教学反思琼海市中原镇中心学校陈宗环本节课教学的是含有小括号的混合运算，是在学生已经掌握了既有加法或减法又有乘法或除法的两步运算顺序的基础上安排的。
括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用，这对学生来说在课堂教学中是第一次。
学生探索和理解运算顺序的基础依然是在计算中掌握运算顺序，在学生想改变运算顺序时产生疑问时，引出小括号。
让学生通过自己的探索，体会括号在混合运算中的作用，从而真正理解并学会正确使用小括号。
学生在前面已经学习没有括号的同级的混合运算和含有两级的混合运算，有一定的计算基础，但对于二年级的学生来说，理解“有小括号先算小括号里的算式”的运算顺序是比较困难的。
小学四年级数学《含括号的四则运算》教学设计及教学反思
小学四年级数学《含括号的四则运算》教学设计及教学反思本节课的内容是有括号(主要是有中括号)的四则运算顺序，是在二年级学习的基础上学习的，对有关的四则运算顺序(包括有小括号的两步运算)有了初步的掌握。
下面就是小编给大家带来的小学四年级数学《含括号的四则运算》教学设计及教学反思，希望能帮助到大家！一、教学目标:1. 通过学习，使学生掌握四则运算和含有小括号的四则混合运算顺序，并学会正确计算。
2. 通过学习，养成认真审题，规范书写，仔细计算的习惯。
二、教学重难点:使学生掌握含括号的四则运算。
三、教学设备:幻灯片、小黑板。
四、教学过程:复习准备星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买一张成人票需要 24 元，儿童票半价。
购买门票需要花多少钱? 学生在练习本上解答此问题。
同桌两人说说自己是怎样解答的。
汇报:教师根据学生的汇报进行板书。
(1)242424÷2 242412 4812 60(元) 24÷2 是一张儿童票的价钱，是半价，所以用 24÷2，前两个 24 是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。
两张成人票加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。
(2)24×224÷2 4812 60(元) 24×2 是爸爸和妈妈两张成人票的总价，玲玲的儿童票用24÷2，再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。
我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点? 这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。
这样的综合算式的运算顺序是什么? 学生总结运算顺序。
新课教学1.(小黑板出示) 先读出下面各题的运算顺序，再算出来。
120-144÷18+35(58+37)÷(64-45)(1)学生口述运算顺序，教师用框线图表示顺序。
(2)集体校对，说明注意点。
2.教学例 1。
(1)把准备题①中的 144 改写成 36×4 的形式，引出例 1， 120-36×4÷18+35(2)问这道题中应先算什么?再算什么?乘除法在一起，你认为应当怎样计算?(3)全班同学统练，一生板演，集体校对，讲评。
带括号的四则运算教学反思
带括号的四则运算教学反思引言带括号的四则运算是数学学习中的基础内容之一，能够帮助学生掌握基本的计算技能和逻辑思维能力。
然而，在教学实践中，我发现学生在学习带括号的四则运算时存在一些困惑和困难。
本文将对带括号的四则运算教学进行反思，并提出一些改进措施。
问题分析在教学实践中，我发现学生在学习带括号的四则运算时常常犯以下几个错误：1. 不理解括号的作用：学生对括号的作用理解不深，往往只是简单地看作是一种分组符号，而不明确其在运算顺序和结果计算中的意义。
2. 运算顺序错误：学生容易忽视括号内的运算顺序，直接按照从左至右的顺序计算，导致答案错误。
3. 括号的省略或冗余：学生在写式子时经常忽略或多余地使用括号，从而造成计算错误。
改进措施针对以上问题，我提出了以下改进措施，以帮助学生更好地掌握带括号的四则运算：1. 强调括号的作用在教学中要特别强调括号的作用，不仅仅是分组的符号。
可以通过具体的例子来说明括号在运算顺序和结果计算中的重要性。
比如，计算3+(4−2)，可以引导学生首先计算括号内部的运算结果，再进行外面的加法运算。
通过这样的例子，学生能够理解括号的作用并灵活应用。
2. 着重讲解括号内的运算顺序在教学中要着重强调括号内的运算顺序。
可以借助具体的实物或图形来解释括号内的运算过程，让学生直观地理解运算顺序的重要性。
同时，可以给学生一些练习题，并让他们逐步找到运算顺序的规律。
3. 提供规范的格式要求在教学中要给学生提供规范的格式要求，明确括号的使用规则。
比如，括号内的表达式要用圆括号表示，且括号与内外的数字或运算符之间要留有适当的间距。
这样能够帮助学生养成良好的书写习惯，减少因括号省略或冗余而导致的错误。
4. 分步骤操练在教学中要引导学生通过分步骤操练的方式，逐步培养他们对带括号的四则运算的敏感性和准确性。
可以设计一些简单的练习题，逐步增加难度，让学生通过不断的实践巩固所学知识。
结论通过对带括号的四则运算教学的反思和改进措施的提出，我相信学生在学习这一知识点时将会更加理解和掌握。
人教版数学四年级下册含括号的四则运算教学反思(精推3篇)
人教版数学四年级下册含括号的四则运算教学反思（精推３篇）〖人教版数学四年级下册含括号的四则运算教学反思第【1】篇〗在四年级下册的第一单元《四则混合计算》中，通过6个例题的教学，使学生掌握四则运算的运算法则，初步了解这一知识的生成过程，以及提高列综合算式解决实际问题的能力。
这与以前的教材编排有很大的不同，应该是既注重两级运算的运算顺序教学，又要重视解决问题的一些策略。
然而结合我班学生的学习实际情况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深入，如：四则运算的计算顺序包括带括号的计算顺序都在*时的练习中曾经碰到过，但不是很多，因此以学生比较熟悉的情境主题图中的实例，要求学生列出算式，引导学生观察，贴近数学与生活之间的.密切联系，激发学生的学习兴趣，并要求学生明确：先“看”（“看”，就是先看一看题目里有几个什么数。
会有几种运算符号；再看一看运算符号和数据有什么特点，有什么内在联系。
）再“定”（“定”，就是对题目整体观察后，确定运算顺序。
即先算什么，应该先算什么，为什么先算它，说出自己是怎样想的，再算什么。
可采用画线标序的方法。
）最后“算”。
以解决实际问题为经，以运算顺序为纬，把解决问题中的先算什么和四则运算中的先算什么联系起来，引导学生得出运算顺序，**地提高了学生的学习兴趣，克服计算教学中的枯燥乏味的心理。
四则混合运算，是计算教学中的难点内容，也是学生出错率最高的题型之一。
因此，计算题的审题教学，特别要注重培养学生具体问题具体分析的习惯和灵活运用知识的能力，这样，才能使学生对计算题算得正确、迅速。
只要在教学中持之以恒，严格训练，我相信一定能提高学生应用题的解题能力。
〖人教版数学四年级下册含括号的四则运算教学反思第【2】篇〗《混合运算》教学反思数学源于生活。
课堂上再现了学生熟悉的生活情境,从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题。
《有括号的四则运算》教学反思3篇
《有括号的四则运算》教学反思3篇《有括号的四则运算》教学反思3篇身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家收集的《有括号的四则运算》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《有括号的四则运算》教学反思 1 本单元在教学四则运算的顺序时，改变了以往单纯教授计算法则的现象，而是将四则运算赋予了生活中的现实意义，目的是通过让学生解答生活中的具体问题来理解掌握其运算顺序，提高学生解决问题的能力。
在教学中教好地体现了新教材的这一新的理念： 1、将理解运算顺序融于解决问题的过程之中。
教学中充分运用了学生感兴趣的生活情境，放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法，每一步算什么？求的是什么问题？将解题的步骤与运算的顺序有机地结合起来。
在正确与错误算式的对比中，引导学生发现如果不带小括号就出现了“下午游人数减去上午保洁员数”的错误结果，认识到了引入小括号的必要性，感受括号的实用价值。
在具体的情境中通过对比由学生自己归纳出带小括号的四则运算的运算顺序，印象更加深刻。
2、注重培养学生掌握解决问题的步骤和策略。
解决问题的步骤和策略也是教学的重点和难点之一。
第二种解题方法学生理解起来比较困难。
首先，引导学生认真解读题意，重点解读“如果每30位游人需要一名保洁员”，为学生分析数量关系，寻求解题思路作好铺垫。
其次，让学生交流解题思路，并借助线段图帮助学生进行理解，实际效果比较好。
第三，重视两种不同解决方法的对比，使学生体会到解决问题的'思路不同，解决方法也不同，计算的步数也不一样，实现对解题方法的优化，切实培养了学生解决问题的能力。
《有括号的四则运算》教学反思2 本节课的主要任务是让学生理解和掌握含有括号的四则混合运算的运算顺序，体会括号的作用。
关于四则混合运算的计算，在学生在三年级学习混合运算的基础上进行教学的。
《含括号的四则混合运算》微反思
《含括号的四则混合运算》微反思本节课的主要任务是让学生认识中括号、理解和掌握含有括号的四则混合运算的运算顺序，体会括号的作用。
关于本节的学习，是在学生认识了小括号二年级学习了混合运算的基础上进行的。
在教学前我先出示：96÷12＋4×2没有括号的三步四则混合运算，让学生回忆没有括号的四则混合运算的运算顺序，为突出括号的作用提供对比材料，并尝试解答。
再通过一式多变的形式，由浅入深，引导学生逐步探究含有小括号、中括号的四则混合运算的运算顺序，让学生亲身经历知识的形成过程，体会括号改变运算顺序的作用。
原以为只要学生掌握运算顺序就可以进行计算了，但从作业和练习情况看，不容乐观，主要存在以下问题：（1）书写格式不对，等号和题目对齐没有错开，先算的部分移了下来，没有算的部分没有照抄下来；（2）知道运算顺序，但还是把先算的结果写在前面，不算的部分移在后面；（3）小括号里有两步计算，还没有算完小括号里的第二步就把小括号去了。
（4）既有小括号又有中括号，在先算小括号时，把中括号也同时去掉了。
以上问题的出现一方面因为教师强调的少另一方面是学生练习的不足，看来在以后的学习中需要对学生多强调指导、进行强化训练和长期的计算习惯训练。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．一个四位数abcd，a是1-9中的质数，b是1-9中的合数，c是1-9中的偶数，d是1-9中的奇数，则以下说法错误的有（）个①一共可组成320个四位数②其中最大的数是7989③其中最小的数读作“一千四百二十一”④最大的数与最小的数的差是5568⑤这些四位数是5的倍数的可能性为0⑥若b=c，则一定有b=c=4⑦在其中最小的那个四位数中，一定有a=1A．5 B．4 C．3 D．22．4x+8错写成4(x + 8),结果比原来（ )A．多4 B．少4 C．多243．笼中共有30只鸡和兔，有100只脚，鸡有( )只。
A．20 B．15C．104．一个长方体的长、宽、高分别为a米，b米和h米。
人教版数学四年级下册含括号的四则运算反思(推荐3篇)
人教版数学四年级下册含括号的四则运算反思(推荐3篇)人教版数学四年级下册含括号的四则运算反思【第1篇】1 ．加强直观，凸显过程，培养数感。
学习分数加、减法的关键是让同学理解“只有相同单位的数才可直接相加、减”的算理。
为了协助同学理解，在教学过程中，一方面应注意充沛利用数形结合的方法，加强直观认识，借助直观图的演示或学具操作，建立表象，理解算理；另一方面要为同学创设参与、探索、概括计算法则的空间，让同学经历观察、操作、猜测、验证的过程，鼓励同学有条理地表达自身的考虑过程，揭示算理，概括法则，培养数感。
2 ．加强对比，沟通联系，促进迁移。
本单元中教材从同分母分数加、减法的'法则推导到异分母分数加、减法的法则推导，从整数和小数加、减法的意义，计算法则，加减混合运算顺序到分数加、减法的计算法则、加减混合运算顺序直至加、减法运算定律和性质的推广，无一不体现着知识之间的内在联系。
教学中，应充沛利用这种内在联系，注意对比和沟通，利用同学已有的知识和经验，感悟新旧知识之间的一起点，让同学通过自身的探索学习新知，这样不只省时、突出重点，还培养了同学学习过程中的迁移、类推能力。
重视口算，强化关键，培养能力。
本单元中，分数加、减法中的分子、分母一般都不大，很多计算题可以直接口算出来，因此在计算正确的基础上，提倡能口算的尽量口算，以便提高同学的计算熟练程度和口算能力。
除重视口算训练外，还应注意练习的针对性，抓住分数加、减法的重点、难点和关键进行练习。
当同学计算熟练后，要注意指导同学的计算法则，适当省略式题计算的考虑步骤，简缩思维过程，培养求简思维。
同时根据计算式题的具体特点，鼓励同学选择灵活的算法或进行简便运算，培养同学的计算能力和思维的灵活性。
3 ．认真审题，自觉检查，培养习惯。
在教学过程中，老师要重点关注同学审题能力的培养，要引导同学整体感知算式的特点，确定题目的运算顺序。
教学中还应重视教给同学险验的方法，培养同学良好的检验习惯。
4年级下含括号的四则混合运算的教学设计与教学反思
4年级下含括号的四则混合运算的教学设计与教学反思第一篇：4年级下含括号的四则混合运算的教学设计与教学反思【教学设计】《含中括号的四则混合运算》《含括号的四则混合运算》的教学设计与教学反思教学内容：人教版小学四年级数学下册第9页内容。
教学目标：1、在解决问题和相互交流的过程中，体会在一个有括号的算式里，先算括号里的算式的必要性。
2、经历与他人交流各自算法的过程，加强小组合作。
3、灵活运用所学计算方法解决问题，感受数学与生活的密切联系，增强应用数学意识。
教学重点：掌握带中括号的四则混合运算的运算顺序。
教学难点：理解带中括号的四则混合运算的顺序。
教具学具：课件教学设计：一、复习导入。
1、口算。
100+0=0÷100=等。
2、说出下面各题的运算顺序。
⑴80-42+12480÷60×2等。
小结：在没有括号的算式里，如果只有加、减法，或者只有乘、除法，要（）按顺序计算。
⑵75-15×440÷4+6等。
小结：在没有括号的算式里，如果既有加、减法，又有乘、除法，要先算（）法，再算（）法。
⑶（12+4）×2200÷（40-15）×2。
小结：在含有小括号的算式里，要先算（）里面的，再算（）外面的。
3、我们学过的（）、（）、（）、（）四种运算统称四则运算。
今节课我们继续来学习它的运算顺序。
（板书课题）二、探究新课。
（一）出示：96÷12+4×21、小组内讨论，说说计算顺序。
2、汇报讨论结果。
（指名说，师板书。
）（二）变式：96÷（12+4）×2。
探究有小括号的计算顺序。
1、问：如果要求先算加法，再算除法，最后算乘法，需要在原式里添上什么数学符号？（小组合作探究）2、小组合作完成计算后，指名学生到黑板上扮演。
3、点评，明确：要先算小括号里面的。
（三）介绍中括号“［］”，变式：96÷［（12+4）×2］，探究有中括号的算式的运算顺序。
《含括号的四则混合运算》微反思
《含括号的四则混合运算》微反思本节课的主要任务是让学生认识中括号、理解和掌握含有括号的四则混合运算的运算顺序，体会括号的作用。
关于本节的学习，是在学生认识了小括号二年级学习了混合运算的基础上进行的。
在教学前我先出示：96÷12＋4×2没有括号的三步四则混合运算，让学生回忆没有括号的四则混合运算的运算顺序，为突出括号的作用提供对比材料，并尝试解答。
再通过一式多变的形式，由浅入深，引导学生逐步探究含有小括号、中括号的四则混合运算的运算顺序，让学生亲身经历知识的形成过程，体会括号改变运算顺序的作用。
原以为只要学生掌握运算顺序就可以进行计算了，但从作业和练习情况看，不容乐观，主要存在以下问题：（1）书写格式不对，等号和题目对齐没有错开，先算的部分移了下来，没有算的部分没有照抄下来；（2）知道运算顺序，但还是把先算的结果写在前面，不算的部分移在后面；（3）小括号里有两步计算，还没有算完小括号里的第二步就把小括号去了。
（4）既有小括号又有中括号，在先算小括号时，把中括号也同时去掉了。
以上问题的出现一方面因为教师强调的少另一方面是学生练习的不足，看来在以后的学习中需要对学生多强调指导、进行强化训练和长期的计算习惯训练。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．把一个圆柱体切拼成一个近似的长方体后，下面说法正确的是（）A．表面积不变，体积不变B．表面积变大，体积不变C．表面积变大，体积变大D．表面积不变，体积变大2．A、B、C、D四人完成一件工作，D做了一天因事请假，结果A做了6天，B做了5天，C做了4天，D 作为休息的代价，拿出48元给A、B、C三人作为报酬，如果按天数计劳务费，这48元应分给A（）元．A．18 B．20C．19.2D．323．被除数一定，除数和商成_____比例．4．小明家10月份用点80千瓦时，比上月节约了20千瓦时，比上月节约了（）。
A．25% B．20% C．40%5．2017 年的上半年有（）天。
2024年人教版数学四年级下册含括号的四则运算反思推荐3篇
人教版数学四年级下册含括号的四则运算反思推荐３篇〖人教版数学四年级下册含括号的四则运算反思第【1】篇〗对于12×3＋15×4的理解可以从两方面入手，首先是从条件出发，12×3和15×4都是利用单价×数量=总价的数量关系得到的，而积相加后便得到了一共的和；另一方面可以从问题出发，为了解决问题，可以找出象棋＋围棋=一共的数量关系，然后为了找出象棋和围棋的价钱，再进行乘法计算。
在这一段教学中，学生的讲解显得分析过快、无关语言信息过多，因此教师应该根据学生讲解及时介入，抓住核心问题，让教学变得主次分明，重点突出！整数四则混合运算对于一个四年级的学生来讲，他们都会做，但真正准确率很高的学生却不是很多。
通过教学我认为以下几个方面可以提高学生计算的正确率。
一、让学生理解算理和法则。
算理和法则是计算的依据，正确的'运算必须建立在透彻地理解算理的基础上，法则记得牢固，做计算题时，才可以有条不紊地进行。
二、老师要讲清楚四则混合运算的顺序。
运算顺序是指同级运算从左往右依次计算，在没有括号的算式里，如果有加、减，也有乘、除，要先算乘除，后算加减；在有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的。
三、学生要牢记运算定律的意义。
教材中主要讲了加法的交换律、结合律，减法的一个性质：“从一个数里减去两个数的和等于从这个数里依次减去两个加数。
”以及乘法的交换律、结合律和分配律。
这几个定律对于整数用途是很广泛的。
在计算多步的四则混合运算式题时，有时虽然不能把整个题目简便计算，但是应该随时注意是不是有的步骤可以应用简便计算，能简便计算的要尽量使用计算简便。
四、对学生要加强基础知识教学和基本技能训练。
在四则混合运算中，加强基本训练的一个重要环节，就是要加强口算教学和练习。
五、对学生要有计划地进行练习。
基本的计算应该天天练，单项的计算要根据学生掌握的情况重点练。
六、教师要认真批改作业，分析错误原因，找出错误规律。
带括号的四则运算教学反思
带括号的四则运算教学反思好嘞，以下是为您创作的一篇关于“带括号的四则运算教学反思”的内容：哎呀，说起带括号的四则运算这教学啊，我可得好好琢磨琢磨。
一开始教这部分的时候，我觉得应该挺简单的，不就是先算括号里的嘛，可真教起来才发现，没那么容易！我发现好多孩子总是搞不清这运算顺序，我就问他们：“同学们，这先算括号里的就好比你回家先换鞋再进屋，顺序不能乱呀，怎么就记不住呢？” 也许是我讲得不够生动形象？可能是我给的练习题不够多？有一次课堂上，我出了一道题，结果好多同学都做错了。
我当时那个气呀，心里想：“这我都讲了多少遍了，怎么还错？” 可冷静下来一想，我觉得不能全怪孩子们。
我可能没有找到他们能真正理解的方法。
后来我就琢磨着，是不是得换种方式讲。
我就给他们讲了个小故事：“有一天啊，括号就像一个城堡，城堡里的数字要先团结起来，算出个结果，才能和外面的数字一起玩运算的游戏。
”嘿，你还别说，有些孩子好像有点明白了。
但还是有部分同学，一做题就迷糊。
我就在想，是不是我讲得太快了？或者是练习的形式太单一了？我觉得吧，教学这事儿，真不能心急。
我自己也反思，有时候我讲得太死板了，没有充分调动孩子们的积极性。
比如说，光让他们做题，没有来点小组比赛啥的。
这就像吃饭，天天吃一样的菜，谁不腻呀？再比如说，我讲的时候，总是自己在那说，没给孩子们足够的时间思考和提问。
我应该多问问：“同学们，这里你们觉得先算啥？” 而不是我自己一股脑地讲完。
教了这一段时间，我发现每个孩子的接受程度真的不一样。
有的孩子一点就通，有的孩子就得反复讲。
我就在想，以后是不是得更有耐心，不能一刀切，对那些接受慢的孩子多照顾照顾。
这带括号的四则运算啊，看似简单，教起来还真不简单。
我以后可得多想想办法，多尝试不同的教学方式，也许就能让更多的孩子轻松掌握啦！你们说是不是？我相信，只要我不断努力，不断改进，孩子们一定能把这部分知识学好！。
四年级下册《有括号的四则运算》教学反思
《有括号的四则运算》教学反思安仁实验学校四年级组谢书桢四则运算的知识和技能是小学生学习数学需要掌握的基本知识和基本技能。
“四则运算”这个单元主要包括四则混合运算和四则运算的顺序。
学生掌握四则运算顺序，能够正确地进行混合运算，不仅丰富了计算知识，提高了计算能力，为进一步学习代数运算做好准备，同时也使学生学会列综合算式解决问题，提高学生用数学解决问题的能力。
运算顺序学生以前接触过，简单的脱式计算也涉及到，但运算顺序仍然是学生学习的一个难点。
经过教学，我发现我教学中的优点和不足，现总结一下：一、优点：1、将理解运算顺序与解决问题相结合教学中充分运用了学生感兴趣的生活情境，放手让学生独立思考，自主体验，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法，每一步算什么？求的是什么问题？将解题的步骤与运算的顺序有机地结合起来。
在正确与错误算式的对比中，引导学生发现如果不带小括号就出现了“下午游人数减去上午保洁员数”的错误结果，认识到了引入小括号的必要性，感受括号的实用价值。
在具体的情境中通过对比由学生自己归纳出带小括号的四则运算的运算顺序，印象更加深刻。
2、注重培养学生掌握解决问题的步骤和策略。
解决问题的步骤和策略也是教学的重点和难点之一。
第二种解题方法学生理解起来比较困难。
首先，引导学生认真解读题意，重点解读“如果每30位游人需要一名保洁员”，为学生分析数量关系，寻求解题思路作好铺垫。
其次，让学生交流解题思路，并借助线段图帮助学生进行理解，实际效果比较好。
第三，重视两种不同解决方法的对比，使学生体会到解决问题的思路不同，解决方法也不同，计算的步数也不一样，实现对解题方法的优化，切实培养了学生解决问题的能力。
3、从不同的角度进行对比、分析，强化小括号的作用。
在例5的教学中引导学生从有无括号、括号的位置、括号的多少等不同角度引导学生进行分析和比较，让学生自己说说“有什么感受”，进一步加深了学生对括号的认识。
同时也培养了学生认真书写的习惯。
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《带括号的四则混合运算》的教学反思
《带括号的四则混合运算》的教学反思
本节课的主要任务是让学生理解和掌握含有括号的四则混合运算的运算顺序，体会括号的作用。
关于四则混合运算的计算，在学生在二年级学习混合运算的基础上进行教学的。
在教学前我先引导学生复习了加减混合运算、乘除混合运算、乘加、乘减、除加、除减两步的混合运算让学生回忆没有括号的四则混合运算的运算顺序，为突出括号的作用提供对比材料。
接着出示：96÷12＋4×2没有括号的三步四则混合运算，让学生尝试解答。
再通过一式多变的形式，由浅入深，引导学生合作探究有小括号、中括号的四则混合运算的运算顺序，让学生亲身经历知识的形成过程，体会括号改变运算顺序的作用。
原以为只要学生掌握运算顺序就可以进行计算了，但从课堂情况看，不容乐观，学生在四则混合运算中主要出现以下问题：
书写格式不对，先算的部分移了下来，还没有算的部分丢了不要；还有等号和题目对齐。
知道运算顺序，但还是把先算的结果写在前面，不算的部分移在后面；
小括号里有两步计算，还没有算完小括号里的第二步就把小括号去了。
既有小括号又有中括号，在先算小括号时，把中括号也同时去掉了。
不算的部分往下移时移不全。
抄错数字、运算符号的时有出现。
以上的错误需要对学生进行强化训练和长期的计算习惯训练。