人教版八年级历史与社会下册第五单元综合探究《探讨乾隆盛世的危机》1
《综合探究五_探讨乾隆盛世的危机作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《综合探究五_探讨乾隆盛世的危机》作业设计方案《综合探究五：探讨乾隆盛世的危机》作业设计方案一、作业设计背景与目标乾隆时期，中国封建社会达到了鼎盛，经济繁荣、文化昌盛，被誉为“乾隆盛世”。
然而，在这璀璨的背后，也隐藏着诸多危机。
本次作业旨在引导学生深入探究乾隆盛世的内在矛盾与潜在危机，理解历史发展的复杂性，培养学生的历史思维能力和批判性分析能力。
二、作业目标1. 知识与技能：学生能够掌握乾隆时期的基本历史背景，理解盛世背后的经济、政治、文化等方面的危机。
2. 过程与方法：通过文献阅读、资料分析、小组讨论等方式，培养学生的历史钻研能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生认识到历史发展的多维性，培养对历史的敬畏之心和客观评判历史的态度。
三、作业内容与要求1. 阅读材料：提供关于乾隆时期的史料、钻研论文等阅读材料，要求学生认真阅读并做好笔记。
2. 主题探究：学生需盘绕“乾隆盛世的危机”这一主题，选择一个具体角度进行深入探究，如经济危机、政治腐败、文化保守等。
3. 资料搜集：鼓励学生利用图书馆、网络等资源，搜集相关资料，丰富探究内容。
4. 小组讨论：学生分组进行讨论，分享各自的钻研效果，形成小组共识。
5. 撰写报告：每个小组需撰写一份探究报告，字数不少于1300字，要求内容详实、逻辑清晰、论据充分。
四、作业实施步骤1. 导入阶段：教师简要介绍乾隆时期的历史背景，激发学生的探究兴趣。
2. 阅读与笔记：学生自主阅读提供的材料，记录关键信息和自己的思考。
3. 主题选择：学生根据自己的兴趣和材料内容，确定探究的具体主题。
4. 资料搜集：学生利用各种资源搜集资料，为探究报告做准备。
5. 小组讨论：学生分组进行讨论，交流资料和观点，形成小组报告的框架。
6. 报告撰写：小组成员分工合作，撰写探究报告，确保内容的完备性和深度。
7. 报告展示：每个小组在班级中展示自己的探究报告，接受同砚和教师的评判。
五、作业评判标准1. 内容深度：报告是否深入分析了所选主题，揭示了乾隆盛世的危机本质。
综合探究五 探讨乾隆盛世的危机
按时完成能力训练
点此进入
(3)文化上：对中国古代文化作了大规模的清理和总 结，如《四库全书》 ；产生了许多影响深远的文学 作品，如《红楼梦》 。
二、透视“盛世阴影”
1．人口增长过快，社会负担严重。 2．官场腐败。
3．连年出现文字狱，思想控制严密。 4． 工业化水平低， 18 世纪末中英之间的差距开始拉开。
◆知识拓展 这些危机中最严重的是中英之间的差距开始拉开。 此时， 欧洲工业文明迅速发展， 而清朝统治者却还在竭 力维护专制统治，对内“重农抑商” ，对外采取闭关政 策， 清朝的工业化水平依旧保持在农业社会的水平， 与 西方国家的力量对比发生逆转。
乾隆帝对英使首次来华极为重视。1793 年 8 月， 马戛尔尼一行抵达大沽， 旋由接待大员陪同经北京前往 热河行宫。关于觐见礼节，马戛尔尼拒绝行跪拜礼。军 机大臣和珅在热河约见使团， 马戛尔尼称病不见， 只派 副使斯当东前往要求举行谈判。 乾隆帝称该使“妄自 骄矜” ，对其来华别有所图更具戒心，但仍表示可“顺 其国俗” ，行免冠屈一膝深鞠躬礼。
1．乾隆盛世：经历清初倒退逆转之后，清前期社会经 济迅速恢复发展。乾隆在位期间，清朝达到鼎盛， 史称“乾隆盛世” 。
2． “乾隆盛世”的主要表现
(1)政治上：统一的多民族国家得到空前巩固和发展， 确立了世界大国的地位。
(2)经济上：农业技术提高，粮食产量不断提高；对 外贸易居世界前列；GDP 在世界份额中占到将近 三分之一。
三、从马戛尔尼使华看盛世危机 1．马戛尔尼使华时间：1792 年。
2 ．马戛尔尼使华的目的：名义上是为乾隆祝寿，实际上 是要打开中国封闭的大门，以开拓英国的海外市场。 3．马戛尔尼使团的要求：开放通商口岸、割让岛屿、 改善贸易关系等。
《综合探究五_探讨乾隆盛世的危机作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《综合探究五_探讨乾隆盛世的危机》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 了解乾隆时期中国社会政治经济进步的特点；2. 精通乾隆时期的盛世和危机并存的状况；3. 能够分析乾隆盛世的原因和危机的根源；4. 提高同砚的历史思维能力和独立沉思能力。
二、教学内容：1. 乾隆时期的政治制度和政治体制；2. 乾隆时期的经济进步和财政状况；3. 乾隆时期的社会状况和文化风貌；4. 乾隆盛世的原因和危机的根源。
三、教学重点和难点：1. 乾隆时期的盛世和危机并存的状况；2. 乾隆盛世的原因和危机的根源。
四、教学方法：1. 讲授结合案例分析；2. 小组谈论；3. 视频资料观览；4. 教室互动。
五、教学过程：第一课时：乾隆盛世的政治制度和政治体制1. 导入：通过图片展示乾隆时期的政治局面，引发同砚对乾隆盛世的熟识；2. 讲解：讲解乾隆时期的政治制度和政治体制，强调其特点和影响；3. 案例分析：分析乾隆时期的政治事件，让同砚了解政治局势的动态变化；4. 谈论：同砚分组谈论乾隆时期政治制度和政治体制的优缺点，并展开互动谈论。
第二课时：乾隆盛世的经济进步和财政状况1. 导入：通过视频资料展示乾隆时期的经济茂盛景象，引发同砚对乾隆盛世的沉思；2. 讲解：讲解乾隆时期的经济进步和财政状况，探讨其原因和影响；3. 案例分析：分析乾隆时期的经济政策和财政措施，让同砚了解经济状况的变化；4. 谈论：同砚分组谈论乾隆时期经济进步的影响和启迪，并展开互动谈论。
第三课时：乾隆盛世的社会状况和文化风貌1. 导入：通过文献资料展示乾隆时期的社会生活和文化风貌，引发同砚对乾隆盛世的爱好；2. 讲解：讲解乾隆时期的社会状况和文化风貌，探讨其特点和影响；3. 案例分析：分析乾隆时期的社会风气和文化现象，让同砚了解社会生活的多样性；4. 谈论：同砚分组谈论乾隆时期社会状况和文化风貌的变化，并展开互动谈论。
第四课时：乾隆盛世的原因和危机的根源1. 导入：通过历史资料展示乾隆盛世和危机并存的状况，引发同砚对乾隆时期的沉思；2. 讲解：讲解乾隆盛世的原因和危机的根源，探讨其内在联系和进步趋势；3. 案例分析：分析乾隆时期的政治经济社会状况，让同砚了解盛世和危机的干系；4. 谈论：同砚分组谈论乾隆盛世的持续和危机的爆发，并展开互动谈论。
《综合探究五_探讨乾隆盛世的危机作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《综合探究五_探讨乾隆盛世的危机》作业设计方案一、教学目标1. 了解乾隆盛世的历史背景和主要特点；2. 掌握乾隆盛世时期的经济、政治、文化等方面的发展；3. 分析乾隆盛世的危机原因和影响；4. 培养学生的历史思维能力和分析能力。
二、教学内容1. 乾隆盛世的历史背景和主要特点；2. 乾隆盛世时期的经济、政治、文化等方面的发展；3. 乾隆盛世的危机原因和影响；4. 学生自主选择并深入钻研一个与乾隆盛世相关的话题。
三、教学过程1. 导入：通过图片、视频等多媒体手段展示乾隆盛世的繁荣景象，引发学生对该时期的兴趣；2. 进修：教师讲解乾隆盛世的历史背景、主要特点及发展情况，引导学生了解该时期的重要事件和人物；3. 分组讨论：将学生分成小组，讨论乾隆盛世的经济、政治、文化等方面的发展，并展示他们的钻研效果；4. 教室展示：学生展示自主选择并深入钻研的乾隆盛世相关话题，分享他们的钻研效果；5. 总结：教师引导学生总结乾隆盛世的危机原因和影响，培养学生的历史思维能力和分析能力。
四、作业要求1. 撰写一篇1000字以上的文章，探讨乾隆盛世的危机原因和影响；2. 选择一个与乾隆盛世相关的话题，进行深入钻研并撰写一份钻研报告；3. 参与小组讨论并展示钻研效果，积极参与教室展示。
五、评判方式1. 作业质量占总成绩的50%；2. 小组讨论和展示占总成绩的30%；3. 教室表现和参与度占总成绩的20%。
六、参考资料1. 《中国历史大事记》2. 《乾隆年间的社会变迁》3. 《乾隆帝的治国理政》七、备注本次作业设计旨在帮助学生深入了解乾隆盛世的历史背景和危机，培养其历史思维能力和分析能力，提高其综合素质和学术水平。
希望学生能够认真完成作业，积极参与讨论和展示，取得优异成绩。
《综合探究五_探讨乾隆盛世的危机导学案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《综合探究五_探讨乾隆盛世的危机》导学案
一、导学目标：
1. 了解乾隆时期中国的政治、经济、社会发展状况；
2. 分析乾隆盛世背后隐藏的危机因素；
3. 探讨乾隆盛世的持续时间和结束原因。
二、导学内容：
1. 乾隆时期的政治状况：乾隆时期是清朝的全盛时期，政治稳定，皇帝权力壮大，但也存在着官僚腐败、贪污现象；
2. 乾隆时期的经济状况：乾隆时期的经济繁荣，国家财政充裕，但也存在着农民肩负加重、商业发展不平衡等问题；
3. 乾隆时期的社会状况：社会风气淳朴，文化繁荣，但也存在着人口过剩、民生问题等社会矛盾。
三、导学问题：
1. 乾隆时期的政治状况如何？为什么会存在官僚腐败、贪污现象？
2. 乾隆时期的经济状况如何？为什么会存在农民肩负加重、商业发展不平衡等问题？
3. 乾隆时期的社会状况如何？为什么会存在人口过剩、民生问题等社会矛盾？
四、导学步骤：
1. 学生通过阅读相关资料，了解乾隆时期的政治、经济、社会发展状况；
2. 学生分组讨论，分析乾隆盛世背后隐藏的危机因素；
3. 学生展开讨论，探讨乾隆盛世的持续时间和结束原因；
4. 学生撰写小结，总结乾隆盛世的危机因素和结束原因。
五、导学反思：
通过本节课的进修，学生应该能够深入了解乾隆盛世的真实面貌，认识到盛世背后隐藏的危机因素，从而对历史的发展有更深刻的认识。
同时，学生应该能够培养批判性思维，提高历史分析能力，为今后的进修和生活打下坚实的基础。
人教版八年级历史与社会下册教案：5.4.1《探讨乾隆盛世的危机》
4. 危机的影响：
- 社会动荡：贫富差距扩大，农民起义频发
- 国家衰落：政治腐败削弱国家统治力，导致国家衰落
八、教学反思
今天上的这节课，让我有了很多思考。我一直在想，如何才能更好地让学生理解和掌握历史知识，不仅仅是为了考试，更是为了他们能够运用这些知识去看待和理解世界。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了乾隆盛世的经济发展、社会矛盾和危机。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
六、拓展与延伸
1. 推荐阅读：
- 《清史稿》：《探讨乾隆盛世的危机》章节的相关内容，可以让学生更深入地了解乾隆盛世的史实。
- 《中国古代经济史》：涵盖中国古代经济的发展与变革，帮助学生对中国经济发展有一个全面的了解。
- 《明清社会矛盾研究》：深入探讨明清时期社会矛盾的根源和影响，有助于学生理解乾隆盛世危机的社会背景。
4. 互动平台：利用互动平台进行线上教学，让学生在课堂上互相交流、讨论，提高学生的参与度和主动性。
5. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，如扮演乾隆皇帝、官员、农民等，让学生从不同角度体验当时的社会状况，增强学生的同理心和历史观念。
五、教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，大家好。今天我们将要学习的是《探讨乾隆盛世的危机》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们认为一个国家的繁荣与危机之间有什么联系？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索乾隆盛世的危机。
人教版八年级历史与社会下册 综合探究五《探讨乾隆盛世的危机》教案教学设计
综合探究五《探讨乾隆盛世的危机》教学设计1课标要求课程标准：例举实例，综合多种因素，认识清朝末中国面临空前的民族危机和社会危机。
2教学目标（1）知道“乾隆盛世”在政治、经济、文化等方面的表现，理解其对统一多民族国家形成的意义。
（2）测试运用多种资源，从不同角度比较、分析清朝前期与历代盛世的社会经济发展状况，以历史的、辩证的眼光看待清朝前期的中国社会。
（3）运用各种手段，搜集、整理相关资料，进行归纳、分析，正确认识工业文明大潮中的“盛世危机”，从多方面探寻中华文明在世界近代化大潮下逐渐落伍的原因。
（4）从马戛尔尼的角度，运用多种资料，分析清朝前期在政治、经济、科技、文化、军事等方面的状况，尝试比较同一时期中英两国在各方面的差异。
（5）了解清朝统治者采取闭关锁国政策的原因，客观评价由此带来的影响。
3重点难点教学重点：探讨乾隆盛世的危机。
教学难点：盛世下隐藏的危机。
教学活动活动1【导入】综合探究五探讨乾隆盛世的危机（一）课题导入，引发质疑，关注社会，探索历史。
今天我们如何认识历史，借助哪些资料来认识历史。
学生回答：图片、视频、历史文献……下面请同学针对本节课的课题，提出自己的疑问。
学生思考并进行同桌交流。
学生提出问题：乾隆盛世是一个怎么样的盛世？乾隆盛世有着哪些方面的危机？危机对清朝产生怎么样的影响？为什么会潜藏着这样的危机？马戛尔尼为什么使华，2 个国家距离太远了？评价：你们的问题很深刻，颇为政治家的风范。
大家提出了许多问题，思维很活跃。
我们一节课不能解决所有问题，老师把问题归纳如下：盛世表现，盛世危机，危机原因。
接下来让我们共同去解决这些疑问。
设疑为标，分层探究，逐层解决首先请大家看一段历史文献中华帝国只是一艘破烂不堪的旧船，只是幸运地有了几位谨慎的船长才使它在近150 年间没有沉没。
它那么巨大的躯壳使周围的邻国见了害怕。
假如来了无能之辈掌舵，那船上的纪律与安全都完了。
船将不会立刻沉没，但它将永远不能修复。
《综合探究五_探讨乾隆盛世的危机作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《综合探究五_探讨乾隆盛世的危机》作业设计方案一、背景介绍乾隆盛世是清朝历史上一个繁荣昌盛的时期，但在这个时期也存在着许多危机和问题。
本次作业设计旨在让学生通过综合探究的方式，深入了解乾隆盛世时期的危机，探讨其原因和影响。
二、作业目标1.了解乾隆盛世时期的政治、经济、社会等方面的情况。
2.分析乾隆盛世时期存在的危机和问题。
3.探讨乾隆盛世的危机对清朝的影响以及历史意义。
三、作业内容1.学生通过查阅资料，了解乾隆盛世时期的政治、经济、社会等方面的情况，包括乾隆帝的统治方式、社会阶层结构、经济状况等。
2.学生分组讨论乾隆盛世时期存在的危机和问题，如财政危机、民生问题、统治危机等，并整理出相关资料和观点。
3.学生撰写小组报告，分析乾隆盛世时期的危机对清朝的影响，包括政治动荡、社会骚乱、经济崩溃等方面，并探讨乾隆盛世的危机对清朝的历史意义。
四、作业形式1.教室讨论：学生在教室上进行小组讨论，交流各自的钻研效果和观点。
2.小组报告：学生以小组为单位进行报告，展示他们的钻研效果和分析结论。
3.课外阅读：学生需要通过阅读相关资料，深入了解乾隆盛世时期的历史背景和相关事件。
五、评判方式1.教室表现：包括主动参与讨论、提出问题和观点等。
2.小组报告：评判小组的钻研深度、分析透彻度和表达清晰度。
3.作业效果：评判学生的作业报告内容是否符合要求，是否有奇特见解和深入分析。
六、作业要求1.认真查阅资料，深入了解乾隆盛世时期的历史背景。
2.积极参与讨论，与同砚合作，共同完成小组报告。
3.独立思考，提出自己的见解和观点，展示批判性思维和分析能力。
七、作业时间安排1.第一周：学生查阅资料，了解乾隆盛世时期的历史背景。
2.第二周：学生分组讨论乾隆盛世的危机和问题，整理资料。
3.第三周：学生完成小组报告，进行展示和讨论。
通过本次作业设计，希望能够引导学生通过综合探究的方式，深入了解乾隆盛世的危机和问题，提高他们的历史分析能力和批判性思维能力，同时也增强他们对历史的兴趣和理解。
《综合探究五_探讨乾隆盛世的危机导学案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《综合探究五_探讨乾隆盛世的危机》导学案
导学目标：
1. 了解乾隆盛世的背景和特点；
2. 探讨乾隆盛世中存在的危机因素；
3. 分析乾隆盛世的兴盛与衰落。
导学内容：
1. 乾隆盛世的背景和特点；
2. 乾隆盛世中存在的危机因素；
3. 乾隆盛世的兴盛与衰落。
导学步骤：
一、乾隆盛世的背景和特点
1. 请同砚们简要介绍乾隆盛世的历史背景；
2. 乾隆盛世的特点有哪些？请同砚们列举并讨论。
二、乾隆盛世中存在的危机因素
1. 请同砚们思考在乾隆盛世中存在哪些危机因素？可以从政治、经济、社会等方面进行分析；
2. 乾隆盛世中的危机因素对国家和社会有何影响？请同砚们展开讨论。
三、乾隆盛世的兴盛与衰落
1. 乾隆盛世在政治、经济、文化等方面取得了哪些成就？请同砚们总结；
2. 乾隆盛世为何最终走向衰落？请同砚们分析并讨论。
四、思考与展望
1. 乾隆盛世的历史意义是什么？对今天的我们有何启迪？
2. 在今天的社会中，我们应该如何看待兴盛与衰落的干系？如何避免历史的重演？
导学案总结：
通过本次导学，同砚们对乾隆盛世有了更深入的了解，对兴盛与衰落的干系也有了更清晰的认识。
希望同砚们能够从历史中汲取智慧，珍惜当下，为未来奋斗。
《综合探究五_探讨乾隆盛世的危机导学案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《综合探究五_探讨乾隆盛世的危机》导学案第一课时导学目标：通过学习乾隆盛世的历史背景和危机因素，理解历史发展规律，培养批判性思维和历史意识。
一、导入我们都知道，乾隆时期是中国清朝的鼎盛时期，被称为乾隆盛世。
但是，随着时间的推移，一些危机因素也逐渐暴露出来。
接下来，我们将一起探讨乾隆盛世的危机所在。
二、历史背景1. 乾隆盛世：乾隆时期是清朝最辉煌的时期之一，国力强盛，社会稳定，文化繁荣。
乾隆帝在位时，推行儒家思想，实行儒学统治，推行摄政政策，社会秩序井然。
2. 危机因素：封建制度的僵化、贵族势力的膨胀、贪官污吏的横行、经济压力的加重等因素，都在这个时期逐渐显现出来，并最终对乾隆盛世造成了危机。
三、危机因素分析1. 封建制度的僵化：乾隆时期，封建制度已经相对固化，世袭官职、贵族特权等问题日益严重，导致社会阶级固化，社会发展受阻。
2. 贵族势力的膨胀：在乾隆时期，贵族势力逐渐膨胀，与皇权发生冲突，导致政治局势不稳定，国家治理受到影响。
3. 贪官污吏的横行：在乾隆盛世，贪官污吏的现象比较严重，吏治败坏，社会道德风气败坏，社会秩序岌岌可危。
4. 经济压力的加重：乾隆时期，农民负担沉重，地主阶级剥削加剧，社会矛盾激化，农民起义频发，经济形势不容乐观。
四、思考问题1. 为什么说乾隆时期是中国清朝的鼎盛时期？2. 封建制度的僵化如何影响乾隆盛世的发展？3. 贵族势力膨胀如何加剧了乾隆盛世的危机？4. 贪官污吏的横行在乾隆盛世中扮演着怎样的角色？5. 如何应对乾隆盛世中出现的经济压力？五、总结通过本次导学，我们深入了解了乾隆盛世的历史背景和危机因素，认识到历史发展中的规律性和复杂性，同时也培养了我们的批判性思维和历史意识。
希望大家能够继续深入学习，探讨历史问题，不断提高自己的认识水平。
第二课时导学目标：通过学习乾隆盛世时期的历史背景、社会制度、经济状况以及政治风貌，深入探讨乾隆盛世的危机，理解历史发展中的兴衰循环。
2022-2022学年人教版历史与社会八年级下册同步练习综合探究五探讨乾隆盛世危机
2022-2022学年人教版历史与社会八年级下册同步练习综合探究五探讨乾隆盛世危机综合探究五探讨乾隆盛世的危机一、单选题1.乾隆二十二年(1757年)，清政府规定外国商船“将来只许在广东收泊交易，不得再轮宁波。
如或再来，必令原船返棹至广，不准入浙江海口”。
材料反映清朝实行的政策是（）A.重农抑商B.对外开放C.闭关锁国D.重文轻武2.乾隆时规定：外国商船“将来只许在广东收泊交易，不得再赴宁波。
如或再来，必押令原船返棹至广，不准入浙江海口”。
材料反映了清朝()A.闭关锁国政策有所放松B.加强对外贸易的管理C.禁止国人赴海外经商D.限制工商业的发展3.18世纪的“康乾盛世”被称为“落日的辉煌”，造成这种“落日”局面的诸多原因包括（）①中国开始丧失独立自主的地位②统治者对外实行闭关锁国政策③实行重农抑商政策和文化专制政策④外来的侵略A.①②③④B.②③C.①②③D.①③④4.嘉庆时有一个民谚：“和珅跌倒，嘉庆吃饱。
”这反映了当时（）A.军备废弛B.土地集中C.贪污成风D.经济衰退5.史学家戴逸指出：“18世纪的康乾盛世，貌似太平辉煌，实则正在滑向衰世凄凉，可当时中国没有人认识这一历史真相。
”造成“实则正在滑向衰世凄凉"的主要原因有()①西方国家不断的侵华行为②清政府政治统治腐败黑暗③推行闭关政策导致国家闭塞④文化专制束缚人们的思想A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④6.“天朝物产丰盈,无所不有,原不藉外夷货物以通有无。
”在此思想影响下,统治者实行的政策是()A.君主专制B.重本抑末C.闭关锁国D.对外开放贸易7.乾隆在位期间，清朝达到鼎盛，史称“乾隆盛世”。
其主要表现有()①乾隆中期，中国确立了世界大国地位②当时中国的GDP占世界总份额的近1/3③乾隆时期人口持续增长，达到3亿左右④中国历史上最大的丛书《四书五经》编纂完成A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④8.当西方各国开始向工业文明迈进时，中华文明却日渐落伍。
综合探究五 探讨乾隆盛世的危机 初中八年级l历史与社会下册教案教学设计教学反思 人教版
《综合探究五：探讨乾隆盛世的危机》台州市白云中学应琼华2－3－8 列举实例，综合多种因素，认识清末中国面临空前的民族危机和社会危机。
一、教学目标（一）知识与技能：知道“乾隆盛世”在政治、经济、文化等方面的盛世表现；知道“乾隆盛世”时期，工业文明大潮中的盛世危机，探寻近代落伍的原因；了解“乾隆盛世”危机，危险中暗藏机遇所带来的启示。
（二）过程与方法：引导学生阅读资料包中的材料，借助教材中的材料，学会用多种资料，从不同角度分析比较社会现象的异同，培养学生的阅读、分析和归纳能力。
（三）情感·态度·价值观：树立辩证思想和全球史观看待历史现象和社会现象，通过近代屈辱感悟，启发学生为实现中华民族伟大复兴树立责任感和使命感。
二、教学重难点重点：运用多种史料，从不同角度，归纳概括“乾隆盛世”的表现，分析“乾隆盛世”背后的各种危机。
难点：对史料的充分挖掘，培养论从史出的意识。
三、教学策略采用自主，小组合作的模式进行教学，贯穿讨论法，指导学生针对史料，开展小组自主合作讨论，并形成汇报。
四、教学过程五、板书设计 乾隆盛世危（险） 机（遇）政治： 经济：人口： 文化： 疆域：六、教学反思【成功之处】①本节课是一堂综合探究课。
在教学过程中，通过小组合作并展示的环节突出学生在课堂教学中的中国西方经济政治科技文化对外政策综合国力日趋衰落主题地位，全面贯彻生本课堂理念。
对于课堂生成教学，把握到位。
②环节清晰，设置到位。
运用“论从史出”引导学生学会主动分析史料，辩证认识社会想象。
并有所领悟和思考。
【败笔之处】完全融入学生的探究课堂，导致时间把握不够到位。
在课堂的最后，有点匆忙。
《综合探究五_探讨乾隆盛世的危机核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中
《综合探究五_探讨乾隆盛世的危机》导学案
导学目标：
1. 了解乾隆盛世的历史背景和特点；
2. 探讨乾隆盛世时期所面临的危机和挑战；
3. 分析乾隆盛世的兴衰原因及其对中国历史的影响。
导学内容：
一、乾隆盛世的历史背景和特点
1. 乾隆朝的历史背景及乾隆皇帝的治国理念；
2. 乾隆盛世时期的政治、经济、文化状况；
3. 乾隆盛世的特点和成就。
二、乾隆盛世的危机和挑战
1. 农民起义和民变频发；
2. 经济困难和财政危机；
3. 社会不稳定和民生困苦。
三、乾隆盛世的兴衰原因及其对中国历史的影响
1. 乾隆盛世的兴起原因及其矛盾性；
2. 乾隆盛世的衰落原因及其教训；
3. 乾隆盛世对中国历史的深遥影响。
导学步骤：
一、导入
通过图片、视频或文献资料介绍乾隆盛世的历史背景和特点，引发学生对话题的兴趣。
二、进修
1. 学生阅读相关文献资料，了解乾隆盛世的历史背景和特点；
2. 学生分组讨论乾隆盛世时期所面临的危机和挑战；
3. 学生展开小组讨论，分析乾隆盛世的兴衰原因及其对中国历史的影响。
三、总结
学生汇总讨论结果，形成结论，对乾隆盛世进行全面评判，并思考历史教训。
四、拓展
学生可根据所学知识，撰写小论文或展开相关钻研，深入探讨乾隆盛世的意义和影响。
导学案评判：
本导学案设计结构合理，内容丰富详实，引导学生深入思考和讨论，有助于提高学生对历史事件的理解和分析能力。
同时，通过本导学案的进修，学生能够更好地认识乾隆盛世的兴衰历程，从中汲取历史教训，拓展对中国历史的认识和理解。
《综合探究五_探讨乾隆盛世的危机作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《综合探究五_探讨乾隆盛世的危机》作业设计方案一、课程背景乾隆盛世是中国历史上一个璀璨的时期，但同时也面临着各种挑战和危机。
通过本次探究活动，学生将能够深入了解乾隆盛世时期的政治、经济、社会等方面的情况，并探讨其中存在的危机和问题。
二、进修目标1. 了解乾隆盛世时期的政治、经济、社会等方面的状况；2. 分析乾隆盛世时期的危机和问题；3. 提出解决乾隆盛世时期危机的建议和措施。
三、进修内容1. 乾隆盛世时期的政治状况；2. 乾隆盛世时期的经济状况；3. 乾隆盛世时期的社会状况；4. 乾隆盛世时期的危机和问题。
四、进修活动1. 小组讨论：学生分成小组，分别就乾隆盛世时期的政治、经济、社会状况展开讨论，总结出各方面的特点和问题。
2. 资料搜集：学生通过查阅资料，了解乾隆盛世时期的历史背景和重要事件，为后续的讨论和分析做准备。
3. 分析讨论：学生在小组内展开讨论，分析乾隆盛世时期存在的危机和问题，并提出自己的看法和建议。
4. 教室展示：每个小组将讨论结果和建议进行汇报，与全班同砚分享自己的观点和想法。
5. 书面总结：学生通过课后作业，总结乾隆盛世时期的危机和问题，并提出解决方案。
五、评判方式1. 小组讨论表现：包括讨论的深度和广度，是否能够提出有建设性的观点和见解。
2. 资料搜集能力：是否能够找到相关的资料进行钻研和分析。
3. 分析能力：是否能够深入分析乾隆盛世时期的危机和问题，并提出合理的解决方案。
4. 教室展示表现：包括表达能力、逻辑性和条理性等方面的评判。
5. 书面总结质量：是否能够清晰地总结乾隆盛世时期的危机和问题，并提出有针对性的解决方案。
六、作业要求1. 按时完成小组讨论和课后作业；2. 书面总结内容要求准确、清晰、有条理；3. 教室表现积极，参与讨论和汇报。
七、参考资料1. 《乾隆盛世》；2. 《中国历史大辞典》；3. 相关历史文献和资料。
综合探究五 探讨乾隆盛世的危机
第五单元综合探究五探讨乾隆盛世的危机教学目标：知识与技能：知道“乾隆盛世”在政治、经济、文化等方面的表现，理解其对统一多民族国家形成的意义。
认识到乾隆盛世背后隐藏的危机。
过程与方法：运用多种资源，从不同角度比较、分析清朝前期与历代盛世的社会经济发展状况，以历史的、辩证的眼光看待清朝前期的中国社会；运用各种手段，收集、整理相关资料，进行归纳、分析，正确认识工业文明大潮中的“盛世危机”，从多方面探寻中华文明在世界近代化大潮下逐渐落伍的原因。
情感、态度和价值观：培养辩证的历史观。
教学重点与难点：重点：乾隆盛世的表现；盛世中隐藏的危机。
难点：从马戛尔尼访华看中西差距教学过程：导入新课介绍乾隆盛世导入乾隆盛世其实是康乾盛世的一部分。
康乾盛世在乾隆时期达到顶峰。
乾隆时期，政治相对稳定，社会经济发展，人民生活相对安定，因此被称为盛世。
1、回望“盛世余晖”结合书本P26四则资料，说说乾隆盛世表现在哪些方面？展示一段关于乾隆盛世的文字材料，让学生再一次感受当时的盛世局面。
2、透视“盛世阴影”结合书本P27页资料，说说这些资料分别反映了乾隆时期哪些方面的危机？结合所学知识，说说你认为还有哪些危机？你认为哪种危机的后果最严重？说说你的理由。
（学生分组讨论。
）3、从马戛尔尼使华看盛世危机出示马戛尔尼图片及简介问：马戛尔尼使华的时间、目的？过渡：既然来祝寿，马戛尔尼肯定是带礼物。
出示7样礼物的图片，问：如果你是马戛尔尼，你会选择哪些礼物作为送给乾隆皇帝的贺礼？他携带这些礼物的用意是什么？那他的目的达到了吗？以军舰模型为例，出示图片，问：乾隆看了军舰模型后有什么反应？这样的反应说明了什么问题？过渡：马戛尔尼向乾隆皇帝进呈了礼物后，向乾隆皇帝道明了此行的来意，提出了一些要求。
问：马戛尔尼提出了哪些要求？乾隆皇帝是怎样回复他的？探究：结合书本的观点，说说你是否认同他们的观点？说明理由（学生分组讨论回答）过渡：马戛尔尼此次访华并没有达到预期目标，失望而归。
《综合探究五_探讨乾隆盛世的危机作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《综合探究五_探讨乾隆盛世的危机》作业设计方案一、教学目标：1. 了解乾隆盛世的历史背景和特点；2. 探讨乾隆盛世中存在的危机和问题；3. 分析乾隆盛世的兴衰原因；4. 提高学生的历史分析和批判思维能力。
二、教学内容：1. 乾隆盛世的兴起和特点；2. 乾隆盛世中的危机和问题；3. 乾隆盛世的兴衰原因。
三、教学过程：1. 导入通过展示乾隆盛世时期的繁荣景象图片或视频，引起学生对这一时期的兴盛感兴趣，激发学生的进修兴趣。
2. 进修（1）介绍乾隆盛世的历史背景和特点，让学生了解这一时期的政治、经济、文化状况；（2）分组讨论乾隆盛世中存在的危机和问题，如财政困难、官员贪污腐败、农民起义等；（3）引导学生分析乾隆盛世的兴衰原因，让学生从不同角度思考这一时期的发展和衰退。
3. 实践（1）设计小组讨论活动，让学生就乾隆盛世的危机和问题展开深入讨论，提出自己的见解；（2）组织学生进行文献查阅和资料整理，让学生通过阅读史料和钻研资料加深对乾隆盛世的了解。
4. 总结通过小结乾隆盛世的兴衰原因，让学生对这一时期的历史有一个整体性的认识，提高学生的历史分析和批判思维能力。
四、评判方式：1. 参与讨论和小组活动的表现；2. 文献查阅和资料整理的质量；3. 书面总结的逻辑性和深度。
五、教学资源：1. 乾隆盛世的历史资料和文献；2. 图书、网络资源和影视资料。
六、拓展延伸：1. 邀请专家学者来校进行讲座，深入探讨乾隆盛世的历史；2. 组织学生实地考察与乾隆盛世相关的文物和遗迹。
七、心得体会：通过本次进修，学生将能够更深入地了解乾隆盛世的兴盛和危机，提高对历史的理解和认识，培养学生的批判性思维和历史分析能力。
八年级历史与社会下册 探讨乾隆盛世的危机课件1 人教版
4.完上文成从化，未对有繁中 过荣国的古巨代大文文化化作工了程大。规伟模大的的清文理学和作总品结《，红这楼是梦中》国也历成史书
于这一时期。
二、透视“盛世阴影”
阅读P27资料，资料反映了乾隆时期哪些方面的危机？
1、人口增长过快 2、官场腐败 3、思想控制严密 4、工业化水平低，中英之间的差距开始拉开
哪些是马戛尔尼准备的？
丝绸
1 地球仪 2 瓷器 3
音乐钟 4
玉器
5
战舰模型
6
景泰蓝
2、5、7
越野炮 7
在你看来，马戛尔尼携带这些礼品用意是什么？
向中国显示西方文明的先进，改善中英关 系，达到打开中国市场的目的。
乾隆观看军舰模型后的反应说明了什么？ 清朝统治者的盲目自大。
马戛尔尼使华以失败而告终。1794年9 月，马戛尔尼回到英国，向国王和议会呈送 了一份使华报告。
最严重的的危机？理由。 中英之间的差距开始拉开
世界工业文明迅速发展，清政府对外闭关锁国， 对内重农抑商，使清朝与西方国家的力量对比发 生逆转。
乔治•马戛尔尼(George Macartney,1733-1806),英 国外交官、勋爵。受英国 议会和国王乔治三世派遣 于1792年以庆贺乾隆寿辰 为由出使中国。
中西方近代前夜历史对比
政治
西欧 资本主义民主制度
中国 专制皇权达到顶峰
经济
思想文化 对外关系
工业革命，机器生产，资 本主义经济制度
追求民主和科学
殖民扩张、对外开放
重农抑商，手工生 产，自然经济占主 导地位
八股取士、文字狱， 思想文化专制
闭关锁国
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《探讨乾隆盛世的危机》教学过程设计
一、教学目标
（一）知识与技能：知道“乾隆盛世”在政治、经济、文化等方面的表现和工业文明大潮中的“盛世危机”。
了解同一时期中英两国在各方面的差异，探寻中华文明在世界近代化大潮下逐渐落伍的原因。
了解清朝统治者采取闭关政策的原因，客观的评价由此带来的影响。
（二）过程与方法：引导学生阅读材料，培养分析归纳察能力；学会用多种资料，从不同角度，用列表纵向比较和横向比较社会现象的异同，培养学生阅读、综合和分析能力。
（三）情感·态度·价值观：树立辩证思想和全球史观看待历史现象和社会现象，启发学生懂得“落后就要打，发展才是硬道理”的真理，知道我国现阶段坚持对外开放的重要性，培养学生树立科教兴国战略和人才强国战略的观念，并为祖国的发展树立责任感和使命感。
二、教学重难点
1．重点：运用史料，从不同角度，归纳概括“乾隆盛世”的表现和分析“乾隆盛世”背后隐藏着的各种危机。
2．难点：通过马戛尔尼的视角，利用史料，从多方面分析探讨中华文明在世界近代化大潮下逐步落伍的具体原因。
三、教学策略
1．采用自主──合作的模式进行教学，贯穿讨论法，指导学生开展小组自主、合作讨论。
2．采用史学材料分析法进行教学，针对史料，指导学生归纳分析认识社会现象，培养辩证思想。
3．采用比较法进行教学，客观对待不同时期的历史事件，指导学生进行横向或纵向比较，培养学生从不同的角度分析历史现象的原因。
4．教师准备：制作《探讨乾隆盛世的危机》学习探究，并、单补充相关的史料。
5．学生准备：预习课本，通过整理已学资料和补充资料，针对对课前分析列表所整理乾隆时期与历史上汉、唐、宋、明等盛世之际的人口、疆域、经济发展水平的情况，学会判断“清朝（1840年前）处于中国封建社会衰朽阶段”的评价是否准确，并简要说明理由。
四、合作互动过程
略
五、板书设计
略
六、布置作业
1、同步完成《作业本》
2、知道中华文明在世界近代化大潮下逐步落伍的具体原因。
3、懂得我国现阶段坚持改革开放国策（对外开放基本国策）的必要性。
补充材料：
1、《礼仪之争》──在今人看来，礼仪问题属于形式，当时却成了中外交往中难以逾越的障碍。
因为中国素称“礼仪之邦”，在以儒家文化为主体的中国传统文化中，君臣之礼尤为重要。
臣民匍匐于君主脚下，向君主行跪拜礼被视为天经地义，是对君主至高无上地位的承认和服从。
中国又始终以“天朝上国”自居，将别的国家都视为蛮夷之邦，把广阔的世界纳入一个以自我为中心，按照封建等级、名分构成的朝贡体系之中。
历代的统治者都制定有一套繁复的朝贡礼仪，朝贡国必须严格遵守这些礼仪，才能表明其“向化”的诚意。
乾隆时期，清政府对当时欧洲各国的社会经济的发展和近代资本主义的历史性进步茫然不知，把西方各国仍然视为“海夷”。
他们不假思索地称马戛尔尼为“贡使”，称他们带来的礼品为“贡品”，要求他们遵从中国礼制。
英国作为当时西方第一强国，其使臣向中国这一传统发起了猛烈的冲击。
2、《英国使团来华提出的具体要求》──以马戛尔尼为首的英国使团当时提出的六项要求：一是请允许英商到宁波、舟山和天津贸易；二是准许英商像以前俄商一样，在北京设立商馆；三是将舟山附近一处海岛让给英国商人居住和收存货物；四是在广州附近划出一块地方，任英国人自由来往，不加禁止；五是英国商货自澳门运往广州者，享受免税或减税；六是确定船只关税条例，照例上税，不额外加征。
3、《马戛尔尼预言》──马戛尔尼访华虽然没有达到打开中国门户、扩张英国贸易的目的，但毕竟开始了中英两国正式的外交接触，双方互递了国书，互赠了礼品，使团成员在华期间还与中国负责接待的一些官员建立了良好关系。
同时，使团沿途搜集了大量有关中国政治、经济、军事的情报，为日后英国侵略中国做了资料准备。
通过对清王朝各方面的观察分析，马戛尔尼认为清朝实质上是极其虚弱的，“好比是一艘破烂不堪的头等战舰”，要击败它并不困难。
从此，18世纪盛行于欧洲的关于中国强盛富庶的看法开始改变。
课内活动P 26
通过以上列表所整理的乾隆时期与历史上汉、唐、宋、明等盛世之际的人口、疆域、经济发展水平的纵向比较情况，请你判断一下，“清朝（1840年前）处于中国封建社会衰朽阶段”的评价是否准确，请简要说明理由。
小组合作探讨中华文明在世界近代化大潮下逐步落伍的具体原因。
马戛尔尼认为中国军队不能抵抗洋兵的依据
马戛尔尼说：“广东一处地近海洋，洋人到中国者必在此间登岸，中国为防御洋人起见，特设重兵镇之……此辈宽衣大袖之兵队，既未受过军事教育，而所用军器又不过刀、枪、弓、矢之属，一旦不幸，洋兵长驱而来，此辈果能抵抗与否？尚属一不易置答之疑问也。
”（马戛尔尼《乾隆英使觐见记》）
能力提升
材料一隋朝时，和中国通商往来的有十几个国家，到唐朝时发展到70多个国家。
唐政府鼓励各国商人到中国贸易，不许官吏加重他们的税收。
大批外商从陆路、海陆来到长安、洛阳、广州等城市。
材料二（清朝）统治者认为天朝物产丰盈，无需同外国互通有无，还害怕外国商人同沿海人民往来会“滋扰生事”。
因此，清政府严厉限制对外贸易，采取了闭关政策。
（1）唐朝政府采取的是什么对外政策？
（2）清统治者为什么采取“闭关锁国”政策？
（3）以上两种政策导致的结果各是什么？你得到了怎样的启示？
穿越历史：揣摩马戛尔尼的回国汇报
马戛尔尼使华以失败而告终。
1794年9月，马戛尔尼回到英国之后，向国王和议会呈送了一份使华报告。
假如你是马戛尔尼，请你从政治、经济、外交、科技等方面概述当时中国的发展状况。