4《古诗两首:赠刘景文》教案及说课稿
《赠刘景文》说课稿
《赠刘景文》说课稿尊敬的各位评委、老师:大家好!今天我说课的内容是宋代诗人苏轼的《赠刘景文》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《赠刘景文》是统编版小学语文三年级上册的一首古诗。
这首诗是苏轼送给好友刘景文的勉励诗,诗人通过对秋末冬初景色的描写,赞颂了刘景文的品格和节操,也表达了诗人对他的鼓励和支持。
本诗语言简洁明快,意境深远,不仅描绘了秋天的美景,还蕴含着深刻的人生哲理,具有较高的艺术价值和教育意义。
通过学习这首诗,学生可以感受到古诗的韵味和魅力,提高他们的审美能力和文学素养。
二、说学情三年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力,能够初步理解古诗的意思。
但是,对于古诗中蕴含的情感和哲理,他们还需要进一步的引导和启发。
此外,三年级的学生好奇心强,喜欢探索新鲜事物,在教学中可以充分利用这一点,激发他们的学习兴趣。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析,我将本节课的教学目标设定为以下三个方面:1、知识与技能目标:学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗;理解古诗中重点字词的意思,能够用自己的话讲述古诗的大意。
2、过程与方法目标:通过朗读、想象、讨论等方式,体会古诗的意境和诗人的情感,提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标:引导学生感受诗人对友人的勉励之情,懂得珍惜时光,积极向上的人生态度。
四、说教学重难点教学重点:理解古诗的意思,体会诗人的情感。
教学难点:领悟古诗中蕴含的人生哲理。
五、说教法为了突破教学重难点,实现教学目标,我在教学中主要采用以下几种教学方法:1、朗读法:通过多种形式的朗读,让学生在读中感悟古诗的韵味和情感。
2、情境教学法:创设生动的情境,帮助学生理解古诗的意境,感受诗人的情感。
3、问题引导法:通过精心设计的问题,引导学生思考和探究,培养学生的思维能力。
六、说学法在教学过程中,我注重引导学生采用以下几种学习方法:1、自主学习法:让学生自主预习古诗,初步了解古诗的内容,培养学生的自主学习能力。
赠刘景文说课稿
《赠刘景文》课件说课稿各位老师大家好,我是。
今天我说课的课题是人教版小学二年级上册第四课的古诗《赠刘景文》,下面我着重从三个方面进行分析。
一.教材分析:《赠刘景文》这首古诗作者苏轼。
这首古诗是写秋末的景色,第一句以荷败、菊残,写出了秋末的特征。
接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿,把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。
诗人在此一反悲秋的调子,突出了秋天是收获的季节。
第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。
二.教学目标1、会认六个生字,会写本课生字。
理解诗句中“擎,傲霜”的意思。
2、通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的浓浓秋色,感受诗歌美的意境和深刻的哲理。
培养学生自主阅读,感悟诗理的能力。
3.培养学生丰富的想象力和语言表达能力,提高学生的语文素养。
三.教学重难点1.学习生字。
2.感悟诗歌的韵味和意境的美好。
设计理念——课件展示制作软件:我采用的软件authorware制作课件。
原因:一是丰富的人机交互方式,有利于互动教学。
二是相对优美的界面,使学生更感观,更形象的接受教学内容。
设计环节课件包括三个模块:诗文欣赏,诗意情境和相关习题。
诗文欣赏:作者简介:通过对作者的主张,代表作,生平经历等详细的介绍,是学生了解背景。
原文朗读:示范朗读,一是使学生初步认读生字,二是感知诗文,想象诗歌所描绘的画面。
识读生字:教师引导学生对本文的生字进行读音,偏旁,笔画和组词的分析,突破本文的重难点,达到对生字的掌握。
二、诗意情境图文欣赏:目的是意境的渲染。
让学生在读诗的过程中,自由充分地与文本进行对话。
每句诗匹配相应的景色,学生通过点击诗句,结合所呈现画面,研读诗句,观景感受深秋气息,领悟诗意。
《赠刘景文》的大意是:荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了,只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。
一年最好的景致你要记住,那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。
难点解析:品味诗意:让学生感受深意,理解古人常写荷花与菊花,是赞扬人的品格。
作者写本文也是对刘景文的赞赏。
人教版三年级语文(上)4《古诗三首 赠刘景文》教学设计与说课稿(共5篇)
人教版三年级语文(上)4《古诗三首赠刘景文》教学设计与说课稿(共5篇)《古诗三首赠刘景文》教学设计1【学习目标】1、会认“菊、残、君、橙、橘、径”6个生字,会写“首、刘、枝、记”4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。
3、培养积累、背诵古诗的兴趣。
【重点难点】1、重点:认字写字;背诵古诗。
2、难点:古诗的理解。
【课时安排】1课时教学过程:一、谈话导入:1、现在是什么季节?喜欢秋天吗?你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗?2、从你们的话中,我感到大家都很喜欢秋天,古人也很喜欢秋天,他们常常吟诗作词来赞美秋天。
今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗--《赠刘景文》(出示诗人、题目):知道这首诗是谁送给谁的吗?学习生字:赠、刘。
3、介绍诗人及写诗的背景:苏轼是我国古代著名的文学家,别人又叫他苏东坡。
一天,他和朋友们聚会,其中一个叫刘景文的与他很谈得来。
苏轼喝着酒,非常高兴,就写了这首诗送给刘景文,所以题目就叫《赠刘景文》。
(学生接读,提醒注意后鼻音)二、初读古诗1、自由读古诗,要求读正确、流利。
2、同桌相互听一听,看看他读得对吗?3、反馈:(1)指名读(谁愿意把这首诗读给大家听一听?)评价:听了他的朗读,你有什么评价?(2)引出生字教学:菊残君橙橘你用什么方法记住它们的?(3)学生说说识记生字的方法--读生字卡片4、朗读这首诗(谁能大声地再来读读?--大家再自信地读给自己听听--齐读)三、细读品味1、人们常说:“诗中有画,画中有诗,”所以读诗光读还不行,还要边读边想,看看诗中描绘了哪些景物?2、反馈:(根据学生的回答相机教学)(1)荷尽出示2幅图片:为了帮助大家读得更好,进一步感受秋天的美景,老师给你看这两幅图。
让学生说说哪幅图写出了诗意,并说说理由。
(理解“尽、擎雨盖”)讨论:荷花凋谢了,荷叶枯萎了,诗人为什么还要写这里?指导朗读:那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗?(个别读--女生读--齐读,教师随机评价:真好啊!真是看了还想看。
2021年2:赠刘景文优秀教学教案说课稿
第4课《赠刘景文》教学设计【教学目标】1.会认“赠、刘”等8个生字,会写“赠、刘”等7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。
3.学习古诗新唱,培养积累、背诵古诗的兴趣。
【教学重点】1.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2.识记生字,练写生字。
【教学难点】了解诗意,体会诗人对秋天的赞美之情。
【教学过程】一、知诗人,解诗题1.出示苏轼画像或写着“明月几时有,把酒问青天……”的月饼盒等物品,让学生直观认识苏轼及其经典诗句。
(教师可因地制宜地利用教具。
)2.简介苏轼:我国宋代文学家、书画家,号东坡居士,是唐宋八大家之一,诗、词、文俱出色。
3.解诗题:一天,苏轼和朋友们聚会,其中一个叫刘景文的老先生与他很谈得来。
苏轼喝着酒,非常高兴,兴之所至,写了一首诗赠送刘景文,题目就叫《赠刘景文》。
板书诗题。
齐读诗题,提醒读准后鼻音。
二、释字词,明大意1.初读。
自由读这首古诗,画出生字。
2.指名读生词:刘景文、擎雨盖、傲霜枝、君须记、菊残、橙黄、橘绿。
(词语可课前板书,也可做成卡片。
)3.再读。
自由读诗句,读准字音。
指名读、同桌互读、分组读、齐读,要求读正确,读流利。
4.教师范读,读时要求学生在该停顿的地方用斜线做上标记。
赠/刘景文苏轼荷尽/已无/擎雨盖,菊残/犹有/傲霜枝。
一年/好景/君须记,正是/橙黄/橘绿时。
5.再指名读,齐读,要求读出停顿,读出感情。
6.质疑。
同桌互相读一读这首诗,再把不理解的词句提出来。
教师点拨。
荷尽:荷花枯萎。
擎雨盏:托住雨珠的叶子。
菊残:菊花凋谢。
傲霜:不怕风霜。
君:您,古代对人的尊称。
橙黄橘绿时:指橙子发黄、橘子将黄还绿的时候。
三、品诗句,悟诗情1.人们常说:“诗中有画,画中有诗”,再读诗句,对照插图细细品味,用自己的话说说诗中描绘了哪些景物。
反馈。
(1) 荷尽讨论:荷花凋谢了,荷叶枯萎了,说明这是一个什么季节?(2) 菊残交流:秋风中,虽然菊花凋谢了,可菊枝仍精神抖擞地挺立着,你想对它说什么?(3) 橙黄橘绿想象回答:读了这几个字,你仿佛看到了什么?2.苏轼看到的秋天就只有这些景物吗?发挥你的想象,帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。
第4课《赠刘景文》教案
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与赠送诗词相关的实际问题,如如何用诗词表达对朋友的祝福。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的诗词创作练习。这个练习将演示如何运用所学知识创作诗词。
-情感的深入体会:学生可能难以体会到作者对友人的深厚情感,需要教师通过情境创设、情感渲染等方法帮助学生深入理解。
-诗词的仿写:对于如何将所学诗词的意境和表达方式运用到自己的创作中,学生可能会感到困惑,需要教师提供具体的写作指导。
举例解释:
-在解释修辞手法时,教师可以用图示或实物对比的方式,让学生直观地理解“霜叶”与“二月花”之间的比喻关系。
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解《赠刘景文》这首诗的基本概念。这是一首表达友谊的诗词,通过描绘自然景色寄托了作者对友人的深厚情谊。
2.案例分析:接下来,我们来看这首诗的具体内容。这个案例展示了诗词如何通过描绘景色和运用修辞手法来表达情感,以及它如何帮助我们理解和感受友谊的珍贵。
五、教学反思
在本次《赠刘景文》的教学过程中,我注意到了几个值得反思的地方。首先,我发现学生们对诗词的理解和感受能力参差不齐。在讲解诗句意境时,有些学生能够迅速领会,而有些学生则显得有些吃力。这提醒我,在今后的教学中,需要更加关注学生的个体差异,尽可能采用多样化的教学手段,以便让每个学生都能跟上教学进度。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗句的意境与情感:本节课的核心在于帮助学生理解《赠刘景文》中的诗句意境和作者表达的情感,如“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”所展现的深秋美景和作者对友人的赞美与怀念。
赠刘景文优秀教学设计
赠刘景文优秀教学设计赠刘景文优秀教学设计(精选5篇)作为一名无私奉献的老师,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是店铺为大家整理的赠刘景文优秀教学设计,欢迎阅读与收藏。
赠刘景文优秀教学设计篇1一、教材简说《赠刘景文》的大意是:荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了,只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。
一年最好的景致你要记住,那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。
这首古诗是写秋末的景色,第一句以荷败、菊残,写出了秋末的特征。
接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿,把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。
诗人在此一反悲秋的调子,突出了秋天是收获的季节。
“擎雨盖”指荷叶。
第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。
二、学习目标1被崛仙字。
会写生字。
2闭确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。
3毕不侗乘泄攀,有条件的,背诵课文以外的古诗。
三、教学过程(一)看图说话看图,说一说你在图上看到了什么,想到了什么。
(二)初读感知,了解古诗大意1弊约憾粒借助拼音,读准字音。
2弊杂啥粒圈出不理解的词语。
3毙∽槎粒合作学习,理解词义。
(三)再读感悟,想象诗歌画面1弊杂啥粒结合图理解诗意。
2毙∽槟谔致劢涣鳎教师相机点拨。
3弊杂勺楹希与学习伙伴体会读,读完后交流自己的体会,交流后再读。
4苯淌Ψ抖粒学生想象诗歌所描绘的画面。
(四)启发想象,感情朗读、背诵1苯淌γ枋鍪意,激发学生想象。
2庇懈星榈乩识痢⒈乘小(五)想一想,议一议你认为一年最好的时节是哪个季节,为什么?赠刘景文优秀教学设计篇2一、牵手秋天,诵读秋诗1、现在正是金秋十月,你们喜欢秋天吗?你们能用自己的语言夸夸你所喜欢的秋天。
2、我们还学过一些和秋天有关的古诗呢,谁起个头儿,带大家一起来吟诵吟诵。
(生吟诵《山行》、《暮江吟》)3、老师这儿还一首秋天有关的古诗,请你们来读读这首诗,多读几遍好吗?把诗读准确,读流利。
二年级语文上册《赠刘景文》教案、教学设计
(一)教学重难点
1.理解诗句的内涵,感悟诗人与朋友之间的真挚友谊,以及诗中所表达的人生哲理。
2.掌握生字词,如“刘”、“景”、“文”等,学会正确朗读和书写。
3.培养学生的合作能力、思考能力和表达能力,提高学生的语文素养。
针对以上重难点,教学设想如下:
(二)教学设想
1.创设情境,激发兴趣:运用生动形象的语言,描述诗人与朋友相聚的情景,引发学生的好奇心,激发学习兴趣。通过让学生角色扮演,体验诗人的情感,加深对诗句内涵的理解。
1.让学生独立朗读课文,要求正确把握节奏和韵律,感受诗人的情感。
2.教师挑选几个学生进行示范朗读,给予评价和指导,提高学生的朗读水平。
3.进行课堂小测验,检测学生对生字词的掌握情况,以及诗句的理解程度。
4.学生根据课文内容,创作一首描绘秋天景色的诗歌或一篇关于友谊的作文,锻炼学生的写作能力。
(五)总结归纳
(三)情感态度与价值观
1.情感目标:通过学习《赠刘景文》,让学生感受到诗人与朋友之间的真挚友谊,培养关爱他人、珍惜友情的情感态度。同时,激发学生对大自然的热爱,培养学生热爱生活、乐观向上的心态。
2.价值观目标:通过课文学习,使学生认识到友谊的珍贵,懂得珍惜与同学、朋友的相处时光。同时,培养学生热爱传统文化,尊重和传承中华民族优秀传统文化,树立正确的价值观。
在教学过程中,教师应注重启发学生思考,引导学生感悟诗文的内涵,培养学生的人文素养和审美情趣,使学生在学习过程中得到全面的提升。
二、学情分析
二年级的学生已经具备了一定的语文基础,对诗词的节奏和韵律有了一定的认识,但理解诗词内涵的能力尚需提高。在此基础上,学生对友谊、关爱等主题有一定的认知,但对于古典诗词中所蕴含的深厚友谊及人生哲理,还需要进一步引导和启发。此外,学生在自主学习、合作交流方面存在差异,部分学生表现积极,乐于参与,而部分学生则较为内向,羞于表达。因此,在教学过程中,教师应充分考虑到学生的个体差异,创设轻松、和谐的教学氛围,激发学生的学习兴趣,鼓励他们大胆表达自己的观点,提高学生的参与度和自信心。同时,结合学生的年龄特点和认知水平,运用生动形象的语言和丰富多样的教学手段,帮助学生更好地理解和感悟课文,提升学生的语文素养。
2023年部编版语文三年级上册赠刘景文教学设计(推荐3篇)
部编版语文三年级上册赠刘景文教学设计(推荐3篇)〖部编版语文三年级上册赠刘景文教学设计第【1】篇〗教学目标:1、会认“残、犹、傲、君、橙、橘”,指导书写“赠”2、能正确流利的朗读古诗。
背诵古诗。
3、能借助注释和插图、联系生活等方法大致理解古诗大意。
初步体会诗中的情感。
教学重点:正确流利的'朗读古诗并背诵古诗。
教学难点:能借助注释和插图、联系生活大致理解古诗大意。
初步体会诗中的情感。
一、诗歌导入,揭示诗题。
1.背诵《山行》引出古诗《赠刘景文》。
2.板书诗题《赠刘景文》。
3.指导书写“赠”。
(1)学生观察“赠”。
(2)自由说说写这个字应注意什么。
(3)教师范写。
(4)学生仿写(强调写字姿势)。
(5)展示、评价。
4指导理解题。
5了解诗人(简单了解)。
二、初读古诗,读通诗句、读好节奏1、请同学们自由朗读古诗,注意读准字音,读通诗句。
2、出示:荷尽,擎雨盖、菊残犹傲霜枝橙。
3、检查生字:(小老师带读、开小火车读、齐读)。
3、把生字送进句子自由读一读。
注意读通句子(指名读,师范读,男女生读,齐读,)。
4、再读古诗、读出节奏。
诗歌诗歌,诗中一定藏着动听的歌。
请同学们自由读读,读出节奏。
5、师范读,指名读,齐读,师生合作读(对读、叠读),男女生合读(对读、叠读)、齐读。
三、再读诗歌,想象画面,了解诗中描写的景物。
1、人们常说“诗中有画、画中有诗”所以诗中不仅有歌,诗中还有画呢。
请同学们默读古诗,边读边圈出诗中描写的秋天景物(不动笔墨不读书)。
2、汇报交流。
3、相机板书“荷尽擎雨盖菊残傲霜枝橙黄橘绿”。
4、用所圈的词语理解诗句。
(1)、看到“荷”你想到了什么?深秋的“荷”在诗人眼里又是怎样的呢(指导看插图,副板书:看插图)?理解“擎雨盖”(副板书:借助注释)看到这样的景诗人会发出怎样的感叹?请你用上一个感叹词。
(板书:唉!),带上这个感叹词读:唉!荷尽已无擎雨盖(指名读,齐读,合作读)(2)、根据所圈的“菊残”“傲霜枝”你看到、想到怎样的画面?指导学生联系生活实际说一说。
第4课《古诗三首·赠刘景文》教案
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与秋日景象相关的古诗描写。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的创意写作活动。学生们尝试用自己的语言描述秋天的某一景象,体会诗人的创作过程。
-生字词的掌握:重点讲解生字词“瑟、萧、耐、傲、菊、残、橙、橘、绿”的读音、写法和词义,确保学生能够正确运用。
-诗句意境的理解:通过分析诗句,使学生能够体会诗中所描绘的秋日景象,感悟作者的情感表达。
-文化背景的渗透:介绍作者及创作背景,加深学生对传统文化的了解。
举例:《赠刘景文》中“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”这句,要求学生理解“枫林晚”和“霜叶红”所象征的秋日景象,以及作者如何通过对自然景物的描绘来表达对友人的深情。
实践活动中的分组讨论和创意写作,学生们表现出了很高的积极性。他们通过合作,共同探讨古诗描绘自然景象的方法,不仅加深了对古诗的理解,还提高了团队合作能力。但我也注意到,有些小组在讨论过程中,个别成员参与度不高。为了解决这个问题,我打算在下次活动中,鼓励每个小组成员轮流发言,确保每个人都有机会表达自己的观点。
2.教学难点
-诗句的理解与感悟:学生对古诗词的意境理解往往存在困难,需要教师通过生动的语言和形象的比喻帮助学生领悟。
-生字词的记忆与应用:对于四年级学生来说,一些生字词的写法和意义记忆可能存在挑战,教师应设计有趣的教学活动,如字词游戏,以帮助学生记忆。
-古诗背诵与默写的技巧:学生可能不知道如何有效地进行古诗的记忆和默写,教师需要教授记忆策略和默写技巧。
2022部编版小学三年级语文上册《赠刘景文》说课课件(含教学反思)
一、说教材
《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯,菊败,橙黄,橘绿,色彩鲜明,
二、说学情
三、说教学目标
1、巩固本单元描写秋天的词和句,训练学生口头表达能力
2、会认10个生字,会写本首诗中的4个生字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美, 对朋友 的鼓励。。
(四)感情背诵,积累古诗 1、听老师配乐有感情读古诗 2、男生配乐有感情读古诗 3、女生配乐有感情读古诗 4、全体起立,闭上眼边想象画面边有感情背诵古诗 (五)学写生字,掌握字型 1、学习“枝” a、如何记忆“枝”? b、师范写学生书空,提出注意点 c、书上描一个写一个 2、同法学习“记”
七、说板书设计
5、师范读古诗 6、请生比较老师和同学读得有什么不一样,借机指导朗读 7、再请生读古诗 (三)再读感悟,理解诗意 1、学习“荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝” a、这句诗中写了哪几种花?请生框出“荷”和“菊” b、看课件夏天的荷花,请生说说夏天的荷花是怎样的?重点理解“擎雨盖” c、到了深秋,荷花怎样了?荷叶怎样了?借助课件让学生自然而然地领会“荷尽已无擎雨盖”的意思 d、同法学习“菊残犹有傲霜枝” e、课件显示深秋时的荷花和菊花,展开对比,找到诗中反义词框出来,领悟菊花不怕冷的精神并指导朗读 2、学习“一年好景君须记,正是橙黄橘绿时” a、这句诗中写了哪几种水果?请生框出“橙”和“橘” b、让生看课件说橙黄就是什么,橘绿就是什么 c、橙黄橘绿的时节就是秋季,秋季是丰收的季节,诗人苏轼想借这句诗告诉刘景文要对生活充满希望,借此理 解“君”指的就是刘景文。 d、指导朗读,让我们一起来鼓励鼓励刘景文吧!
传统的古诗教学要求字字落实,解释诗句更是成了重点任务,然而这样一来就会将充满着深刻意蕴、丰富感 情、诗情画意的古诗支解得零离破碎。更何况面对的是一群刚刚进入二年级的小学生,对于他们的要求:首先 会认,会读,会背;其次是借助图片、音乐、老师的讲解和自己由反复朗读所感悟到的进入诗歌所描绘的景象 之中,了解诗意,会用自己的话说说诗句的意思和自己的体会;还有就是要体会古诗的韵味并用自己的朗诵将 其表现出来。
4古诗三首《赠刘景文》(教案)统编版语文三年级上册
4古诗三首《赠刘景文》(教案)统编版语文三年级上册教学目标知识与技能1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《赠刘景文》。
2. 学生能够理解诗中的重点词语,并用自己的话描述诗歌的景象。
3. 学生能够通过学习古诗,体会作者的思想感情,培养对古诗的欣赏能力。
过程与方法1. 通过多媒体展示、情境创设等方式,帮助学生感知诗歌的意境。
2. 采用问答、小组讨论等形式,引导学生深入理解诗歌内容。
3. 通过对比阅读,使学生了解不同古诗的风格和特点。
情感态度价值观1. 培养学生对古典文化的热爱和尊重。
2. 通过诗歌的学习,引导学生珍惜友谊,懂得感恩。
教学内容诗歌背景介绍《赠刘景文》的作者、创作背景及诗歌在文学史上的地位。
诗歌解读1. 解读诗歌的整体结构,分析诗中的意象和修辞手法。
2. 讲解诗中的重点词语和句子的含义。
3. 引导学生体会诗人的情感和思想。
诗歌欣赏1. 指导学生有感情地朗读诗歌。
2. 分析诗歌的音乐美、绘画美、建筑美等艺术特点。
3. 通过绘画、音乐等艺术形式,帮助学生感受诗歌的意境。
教学重点与难点教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读并背诵《赠刘景文》。
2. 理解诗中的重点词语,用自己的话描述诗歌的景象。
3. 体会作者的思想感情,培养对古诗的欣赏能力。
教学难点1. 诗歌中意象和修辞手法的理解。
2. 诗歌情感和思想的深入体会。
3. 对古典文化的热爱和尊重的培养。
教具与学具准备1. 多媒体设备:用于展示诗歌的背景资料、插图和朗诵视频。
2. 诗歌文本:确保每位学生都有《赠刘景文》的文本。
3. 画纸、彩笔:用于诗歌绘画活动。
教学过程第一课时1. 导入:通过多媒体展示《赠刘景文》的背景资料,激发学生的学习兴趣。
2. 诗歌解读:逐句讲解诗歌内容,分析意象和修辞手法。
3. 朗读指导:指导学生有感情地朗读诗歌。
第二课时1. 诗歌欣赏:分析诗歌的音乐美、绘画美、建筑美。
2. 艺术活动:进行诗歌绘画或音乐创作,感受诗歌意境。
赠刘景文教案(精选10篇)
•••••••••••••••••赠刘景文教案(精选10篇)赠刘景文教案(精选10篇)作为一名教学工作者,往往需要进行教案编写工作,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。
那么应当如何写教案呢?下面是小编帮大家整理的赠刘景文教案(精选10篇),仅供参考,大家一起来看看吧。
赠刘景文教案1教学目标:1、通过学情调查,在学生已有的认知基础上,通过自主学习,使学生能够进一步正确理解课文,流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学习6个生字,掌握傲、君、须,了解擎、橙、橘。
3、分析理解字义和诗句,感知诗的深层意境及蕴含的道理。
重点难点:1、通过自主学习,使学生能够进一步正确理解课文,流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、分析理解字义和诗句,感知诗的深层意境及蕴含的道理。
教学过程:一、知诗人,解诗题师:孩子们,你们喜欢古诗吗?(生一齐回答:喜欢)老师也很喜欢,因为古诗是我们中国古代文化的精华,今天我们一起来学习古诗《赠刘景文》,板书课题,理解赠,也就是送的意思,类似的赠写诗还学过什么?《赠汪伦》李白写给汪伦的,那么我们今天学习的《赠刘景文》又是谁送给谁的呢?苏轼字子瞻,号东坡居士,四川眉山人,是北宋著名的文学家,书画家,与父亲苏洵,弟弟苏辙同为唐宋八大家之一。
苏轼在诗、词、散文以及书法等方面都有卓越成就,是一个多才多艺的诗人。
(多媒体出示读)刘景文是苏轼的朋友,与苏轼友谊很深,有一天,他们在一起饮酒赋诗,苏轼写下这首诗送给刘景文。
看了《赠刘景文》这个诗题后你想知道些什么?生答:为什么赠?、赠什么?、为什么只赠刘景文、(出示全诗)二、初读古诗,读通读顺1、同学们的问题真不少,读懂了这首诗,你们的疑问也就迎刃而解了,请同学们自己读读古诗,借助拼音,读准字音,把这首诗读通读顺。
2、检查生字词,指生认读,小组读。
3、自读古诗指名读齐读谁愿意给大家读读这首诗?(第一二行容易读得生硬,朗读时要注意适当停顿,读得不好,指导后再练,再反馈,赠、擎、犹、橙这几个字稍难读些)读出节奏自读指名读提示停顿出示抑扬顿挫的顿荷尽︱已无︱擎雨盖,菊残︱犹有︱傲霜枝。
4古诗三首《赠刘景文》教学设计-2023-2024学年语文三年级上册统编版
1.教学方法:
(1)讲授法:通过教师的讲解,使学生了解古诗的背景、诗人的情感以及古诗的韵律和格式。
(2)讨论法:组织学生进行小组讨论,让他们分享对古诗的理解和感受。
(3)实践法:让学生通过朗诵、表演等形式,亲身感受古诗的韵律美。
2.教学手段:
(1)多媒体设备:利用多媒体设备展示古诗的背景图片、诗人的画像等,帮助学生更好地理解古诗的意境和诗人的情感。
作用与目的:
巩固学生在课堂上学到的古诗的知识点和技能。
通过反思总结,帮助学生发现自己的不足并提出改进建议,促进自我提升。
知识点梳理
《赠刘景文》是统编版三年级上册语文课本中的一首古诗,是宋代文学家苏轼赠予好友刘景文的诗作。这首诗以秋天的景色为背景,通过对菊花、荷花的描绘,表达了诗人对友人的思念之情。教材选取这首诗,旨在让学生通过学习,了解秋天的特点,感受诗人对朋友的深情,培养学生的审美情趣和文学素养。同时,通过学习这首诗,也能让学生初步了解古诗的韵律和格式,为后续的古诗学习打下基础。
(2)教学软件:运用教学软件进行古诗的朗读、平仄标注等,提高学生对古诗韵律和格式的掌握。
(3)网络资源:利用网络资源,如古诗文网、诗词赏析等,提供更多的古诗学习资源,拓宽学生的知识面,激发学生的学习兴趣。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。
(2)小组合作学习:组织学生进行小组讨论,让他们互相分享对诗的理解,培养学生的合作意识和沟通能力。
2.存在主要问题
(1)学生对古诗的韵律和格式理解不够深入,需要进一步的教学方法改进。
(2)学生在自主学习过程中,缺乏有效的监督和指导,需要加强对学生学习过程的关注。
古诗三首之《赠刘景文》说课稿
古诗三首之《赠刘景文》说课稿统编版小学语文三年级上册古诗三首之《赠刘景文》说课稿大家好:今天,我将围绕统编版小学语文三年级上册的古诗《赠刘景文》进行说课。
这首诗是宋代文人苏轼的作品,以秋末冬初的景象,寄寓了对朋友的深情厚谊,展现了诗人独特的人格魅力和高尚情操。
一、说教材《赠刘景文》是宋代诗人苏轼的作品。
苏轼,字子瞻,号东坡居士,是北宋时期的文学家、书画家,与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”,同属“唐宋八大家”。
此诗是苏轼在被贬黄州期间,赠给好友刘景文的。
刘景文在苏轼困厄时给予他很多帮助,两人友情深厚。
诗中以秋末冬初的景象,寓言人生,表达了对朋友的深深敬重和对生活的积极态度。
诗中描绘了秋天的景色,以“荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝"来比喻人到中年,虽然青春已逝,但仍有坚韧不屈的精神。
最后两句“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时”提醒朋友要珍惜眼前的美好时光。
这首古诗语言简洁,画面生动,易于引发学生的共鸣。
同时,诗中的寓意丰富,有助于培养学生的思考能力和情感教育。
二、说教学目标1. 知识目标:学生能熟读并背诵诗歌,理解“荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝"的含义。
2. 能力目标:通过品读,培养学生的语言感知能力和想象能力。
3. 情感目标:感受诗人对友情的珍视,激发学生对生活的热爱和对美好品质的追求。
三、说教学重难点教学重点:理解诗歌的意境,体会诗人的情感。
教学难点:引导学生理解“傲霜枝”的象征意义,感受古诗的深层哲理。
四、说学情三年级学生已有一定的古诗接触,但对古诗的深层理解能力有限。
需要教师通过生动的讲解和活动,激发学生的学习兴趣,帮助他们理解诗歌的内涵。
五、说教学方法和策略1. 采用情境教学法,创设秋天的场景,让学生身临其境感受诗境。
2. 引导学生进行角色扮演,模拟诗人与刘景文的对话,加深对诗意的理解。
3. 结合生活实例,解释“傲霜枝"的象征意义,使抽象的哲理具象化。
六、说教学过程板块一、导入新课(5分钟)1. 教师展示秋天的图片,引导学生描述他们看到的景象,激发学生对秋天的热爱和欣赏。
2023年部编版语文三年级上册赠刘景文说课(推荐2篇)
部编版语文三年级上册赠刘景文说课(推荐2篇)〖部编版语文三年级上册赠刘景文说课第【1】篇〗《赠刘景文》优秀说课稿随着课程改革的不断深入,古诗词教学也越来越受到关注。
?古诗词是阅读教学的重要组成部分,是我国古典文学中的精华.因而,学习古诗不仅丰富学生的知识,提高学生的写作水平,还能发展学生的思维能力,提高学生的欣赏品位与审美情趣。
下面我想谈谈自己对《赠刘景文》这首古诗的理解及教学思路,谈谈如何在教学中对学生进行语言文字训练和审美教育。
一、说教材:1、教材分析:《赠刘景文》的大意是:荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了,只有那开败了的菊花花枝还傲寒斗霜。
一年最好的景致你要记住,那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。
这首古诗是写秋末的景色,第一句以荷败、菊残,写出了秋末的特征。
接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿,把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。
诗人在此一反悲秋的调子,突出了秋天是收获的季节。
“擎雨盖”指荷叶。
第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。
2、说教学目标:《赠刘景文》是《古诗两首》这课中的一首诗,也是学生理解较难的一首诗。
本课我通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇,来帮助学生领悟、感受全文,通过理解与朗读去感受浓浓的秋色,激发学生对大自然的热爱,通过学习课文,唤起学生面对生活要乐观向上,不泄气,珍惜现在的大好时光.3、教学重、难点:①通过“欣赏意境”的训练和利用画面再现,从词义理解到理解全句、全篇,来帮助学生领悟、感受全文。
②通过对诗句的诵读感悟,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
体会诗中描绘的浓浓秋色,感受诗歌美的意境和深刻的哲理三、说教法、学法:1、谈话激趣,营造气氛。
二年级的学生已经初读了一定数量的古诗,因此授课一开始,我让学生诵读有关秋天的古诗,不仅达到调动以往的学习经验,巩固所学知识的目的,同时为学习本课作了铺垫,营造好气氛。
2、掌握方法,主动学习。
语文教学,是引导学生在阅读中去感受体验。
部编版语文三年级上册赠刘景文说课稿(优选3篇)
部编版语文三年级上册赠刘景文说课稿(优选3篇)【部编版语文三年级上册赠刘景文说课稿第1篇】《赠刘景文》说课稿我将从以下几个方面对《赠刘景文》的教学进行说明:一、说教材《赠刘景文》是部编教材三年级语文上册第二单元“金秋时节”中《古诗三首》的第二首古诗,它是宋代诗人苏轼的一首七言绝句,是送给好友刘景文的勉励诗。
《赠刘景文》的大意是:荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了,只有那残菊的花枝还傲寒斗霜。
朋友,一年最好的景致你要记住哇!那就是橙黄橘绿的秋天。
前两句写景,“荷尽”“菊残”描绘出秋天的景象。
诗人面对“荷尽已无擎雨盖”时,并无伤秋悲秋之感,笔锋一转,转到了“菊残犹有傲霜枝”。
菊花傲霜斗寒的形象在“已无”与“犹有”的强烈对比中跃然纸上。
后两句议景,揭示了赠诗的目的。
在作者看来,一年中最美好的风光,莫过于橙黄橘绿的秋景。
诗人一反常情,以“橙黄橘绿”写出了秋天硕果累累的丰收景象,显露了勃勃生机,给人以昂扬之感,也给了好友刘景文以勉励。
根据单元主题以及语文要素,结合学生实际,我设定了以下教学目标:1.会认“赠、刘”等8个生字,会写“赠、刘”等7个生字。
2.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3.借助注释、插图理解诗意,从荷尽、菊残、橙黄橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的勉励之情。
教学重难点是:1.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2.借助注释理解诗意,体会诗歌感情,激发和培养学习古诗的兴趣。
二、说教法、学法:1.诵读法。
引导学生采用多种方法诵读,体会古诗的节奏美。
2.抓词扣句,引导想象。
引导学生抓重点词语,借助注释、插图、联系生活实际理解词语,想象画面,感悟作者对秋天的赞美及对朋友的勉励之情。
3.在自主学习中培养学生质疑能力。
学贵在疑,在自主预习中,提出问题,在合作探究中解决问题。
4.学生在借助注释、插图理解诗意中,掌握理解词义的方法,提升自主学习的能力。
三、说教学过程:本节课我设计了以下教学板块:激趣导课,板书诗题;理解诗题,了解作者;检查预习,学会质疑;想象画面,理解诗意;唱读古诗,背诵积累;课堂检测,巩固提升;拓展延伸,欣赏积累。
赠刘景文教案
赠刘景文教案教案:赠刘景文一、教学目标:1.通过朗读诗歌,培养学生对美的感受能力,提高语感和鉴赏能力。
2.通过学习诗歌,了解中国传统文化,增强学生的文化修养。
3.培养学生对优秀文学作品的欣赏和品味能力,提高写作和表达能力。
二、教学重难点:1.重点:理解诗歌意境,感受诗歌的音韵和意蕴。
2.难点:运用适当的朗读技巧表达诗歌的情感。
三、教学准备:1.教师准备:课件、多媒体设备、黑板、白板、诗歌《赠刘景文》复印件。
2.学生准备:课文复印件、课前预习。
四、教学过程:1.导入(5分钟):引入“诗歌鉴赏”话题,向学生提问:你们喜欢听诗歌吗?为什么?请举例说明。
2.展示(10分钟):通过多媒体设备展示《赠刘景文》的诗歌,让学生观看,并跟读。
然后提问:这首诗歌给你的感觉是什么?诗歌的意境是什么?为什么?3.解读(15分钟):(1)给学生讲解《赠刘景文》的背景和作者杜牧的简介,让学生了解诗歌创作的背景和情感。
强调杜牧是唐代文学家,他的诗歌以情感深沉、意境优美而著名。
(2)分析诗歌的结构和表达方式,帮助学生理解诗歌的音韵和修辞方法。
4.朗读(15分钟):(1)让学生进行诗歌朗读练习,注意把握节奏和情感的表达。
(2)组织学生进行小组朗读比赛,评选出最佳朗读组。
5.表达(15分钟):(1)让学生就诗歌的意境进行写作,要求他们运用自己的语言表达出对诗歌的理解和感受。
(2)学生将自己的作文在班级中进行朗读和分享,相互欣赏和评价。
6.总结(5分钟):回顾学习内容和收获,让学生总结对诗歌的新认识和体会。
五、作业:布置作业:选择一首自己喜欢的诗歌,要求学生在下节课上进行朗读和解读。
六、板书设计:赠刘景文七、课后反思:此次教学中,学生对诗歌的兴趣和欣赏能力得到了提高,通过朗读和表达,使学生更好地理解了诗歌的意境和情感表达方式。
不过,课堂上学生互动的次数还不够,下次教学时应更注重学生的参与和互动。
4古诗三首《赠刘景文》(教案)部编版语文三年级上册
4古诗三首《赠刘景文》(教案)部编版语文三年级上册教学目标1. 知识与技能:通过学习《赠刘景文》,使学生了解古诗的基本结构,理解诗中的意境和情感,提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法:通过朗读、讨论、分享等方式,培养学生独立思考、合作探究的能力。
3. 情感态度价值观:培养学生对古典文学的兴趣,激发爱国情怀,增强文化自信。
教学内容1. 作者背景:介绍作者及创作背景,帮助学生更好地理解诗歌内容。
2. 古诗解析:详细解读《赠刘景文》的诗句,分析其意境和情感。
3. 文学鉴赏:引导学生从不同角度欣赏古诗,如音韵、意象、修辞等。
教学重点与难点1. 重点:理解并背诵《赠刘景文》,掌握古诗的基本结构。
2. 难点:深入理解诗中的意境和情感,提高文学鉴赏能力。
教具与学具准备1. 教具:课件、黑板、粉笔等。
2. 学具:笔记本、课本等。
教学过程1. 导入:通过提问或讲故事的方式引起学生的兴趣,导入新课。
2. 新授:介绍作者及创作背景,详细解读《赠刘景文》的诗句,分析其意境和情感。
3. 互动:组织学生进行朗读、讨论、分享等活动,加深对诗歌的理解。
4. 总结:对所学内容进行总结,强调重点和难点。
5. 作业布置:布置与课程内容相关的作业,巩固所学知识。
板书设计1. 《赠刘景文》2. 作者:王之涣3. 诗句解析:对诗中的重点句子进行解析,分析其意境和情感。
4. 文学鉴赏:从不同角度进行文学鉴赏,如音韵、意象、修辞等。
作业设计1. 必做题:背诵《赠刘景文》,并用自己的话解释诗句的意思。
2. 选做题:写一篇关于《赠刘景文》的鉴赏文章,或创作一首自己的古诗。
课后反思通过本节课的教学,我发现学生在理解古诗的意境和情感方面存在一定困难。
在今后的教学中,我需要更加注重引导学生从不同角度欣赏古诗,提高他们的文学鉴赏能力。
同时,也要加强学生的朗读和背诵训练,帮助他们更好地掌握古诗的基本结构。
重点关注的细节是“教学过程”部分,因为这是整个教学设计的核心,直接关系到学生对古诗的理解和欣赏。
二年级语文上册《赠刘景文》说课稿
二年级语文上册《赠刘景文》说课稿各位评委、老师:大家好!我今天讲的课文是二年级上册古诗两首中的《赠刘景文》一、说教材:1、教材分析:《赠刘景文》的大意是:荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了,只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。
一年最好的景致你要记住,那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。
这首古诗是写秋末的景色,第一句以荷败、菊残,写出了秋末的特征。
接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿,把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。
诗人在此一反悲秋的调子,突出了秋天是收获的季节。
“擎雨盖”指荷叶。
第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。
出示挑水工的一段话,“难道你没有注意……主人那能欣赏到这美丽的花朵呢?”组织学生自读、集体演读、分角色读、把自己的感受带进去读、指导再读。
对朗读中存在的不足之处教师要及时纠正。
读中抓住“早”“利用”“撒下了花种”“插在我主人的花瓶里”等词指导学生读懂破罐此时仍然伤心,让学生读一读,议一议,说一说自己的感想。
2、教学目标:(1)知识与技能目标①学会本课生字,重点理解诗句中“尽,擎,残”的意思。
了解诗句的含义。
②能正确、流利、有感情地朗读古诗和背诵古诗。
③通过对诗句的诵读感悟,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
体会诗中描绘的浓浓秋色,感受诗歌美的意境和深刻的哲理著名的教育家叶圣淘说教是为了不教,因此教学中教师只作为学生主动建构知识的促进者,而不是知识的传授者、灌输者。
本课的教学过程主要强调师生的互动,在课堂教学中我以教室为舞台,教师为导演,学生为演员,用多媒体辅助教学,让学生观察探究创造,以培养学生自主探究知识的能力,让学生保持高度的探索欲、尝试欲,并通过实际的操作,让学生更多地体验一种成就感,进一步激发他们强烈的创造欲望。
主要采用的教法:多媒体辅助教学法、欣赏观察法、讨论法、合作学习法和创造作业法。
(2)过程与方法目标.《赠刘景文》是《古诗三首》这课中的一首诗,也是学生理解较难的一首诗,因此,应重视教会学生如何学习,既培养能力,又为以后学习古诗的教学打下基础。
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一、说教材:1、教材分析:《赠刘景文》的大意是:荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了,只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜,一年最好的景致你要记住,那就是橙子金黄、橘子青绿的时节,这首古诗是写秋末的景色,第一句以荷败、菊残,写出了秋末的特征,接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿,把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气,诗人在此一反悲秋的调子,突出了秋天是收获的季节,“擎雨盖”指荷叶,第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概,2、教学目标:(1)知识与技能目标①学会本课生字,重点理解诗句中“尽,擎,残”的意思,了解诗句的含义,②能正确、流利、有感情地朗读古诗和背诵古诗,③通过对诗句的诵读感悟,培养学生丰富的想象力和语言表达能力,体会诗中描绘的浓浓秋色,感受诗歌美的意境和深刻的哲理(2)过程与方法目标《赠刘景文》是《古诗三首》这课中的一首诗,也是学生理解较难的一首诗,因此,应重视教会学生如何学习,既培养能力,又为以后学习古诗的教学打下基础,所以本课打算在教师的引导下,通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇,来帮助学生领悟、感受全文,(3)情感与价值目标①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色,激发学生对大自然的热爱,②通过学习课文,唤起学生面对生活要乐观向上,不泄气,珍惜现在的大好时光.3、教学重、难点:①通过“欣赏意境”的训练和利用画面再现,从词义理解到理解全句、全篇,来帮助学生领悟、感受全文,②通过对诗句的诵读感悟,培养学生丰富的想象力和语言表达能力,体会诗中描绘的浓浓秋色,感受诗歌美的意境和深刻的哲理二、说设计理念培养学生自主阅读,感悟诗理的能力,避免逐字逐句的讲析,本课侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想像讨论交流等方面提高学生的语文素养,让学生在读诗的过程中,自由地、充分地与文本进行对话,三、说教法、学法:1、谈话激趣,营造气氛,四年级的学生已经掌握了一定数量的古诗,在课始让学生诵读有关秋天的古诗,不仅达到调动以往的学习经验,巩固所学知识的目的,同时为学习本课作了铺垫,营造好气氛,2、掌握方法,主动学习,语文教学,不是教师故弄玄虚的卖弄,也不是教师讲述教师本人的读书心得,而是引导学生在阅读中去感受体验,强调的是学生的自悟探究,苏霍姆林斯基说:“我深信,只有能够去激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育,”“自悟”便是学生形成自我教育的途径,在“读”的基础上,“悟”出精髓,因“文”悟“道”,因“道”学“文”,“文章乃天成,妙手偶得之,”四年级的学生已经学习过一定数量的古诗,也积累了一些经验,在本课教学中,我不打算面面俱到,而是抓住重点,突破难点,让学生掌握一定的学习方法后主动学习,3、品味想象,欣赏意境,语文课程含有丰富的情感,丰富的人文内涵,对人的精神领域的影响是深广的,对学生心灵的震撼是极其深远的,所以语文教学要把学生带进教材,让学生在阅读课本的过程中,直接体验作品的人文性,所以采用“想象训练”是一个很好的途径,这样进一步强化了学生对古诗内容的印象,而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景,受到了美的熏陶和教育,四、说教学程序:1、教具准备:课件,古筝曲,2、教学流程:我的教学设计分为五个步骤:一、牵手秋天,诵读秋诗二、研读诗句,领悟诗意三、介绍背景,感受深意四、指导诵读诗句五、情境迁移,感悟深秋【设计理念】1、培养学生自主阅读,感悟诗理的能力,避免逐字逐句的讲析,本课侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想像讨论交流等方面,2、提高学生的语文素养,让学生在读诗的过程中,自由地、充分地与文本进行对话,【设计设计】一、牵手秋天,诵读秋诗1、现在正是金秋十月,瞧,深秋正迈着轻盈的脚步向我们走来了.2、出示关于深秋的图片,3、看,这深秋时节,满山的枫叶红了,让老师想起了一首诗《山行》,我们还背过一些和秋天有关的古诗呢,谁起个头儿,带大家一起来吟诵吟诵,(生吟诵《山行》、《暮江吟》,)4、老师这儿还一首秋天有关的古诗,请你们来读读这首诗,多读几遍好吗?把诗读准确,读流利,二、研读诗句,领悟诗意1、指名朗读古诗,2、再读古诗,读着读着,你的眼前仿佛看到了哪些画面?3、请学生交流,可以是诗中的一句话,也可以是一个字,或者一个词,根据学生的回答,加以引导:⑴观景感受深秋气息:①荷花谢:引导一个“尽”字,(尽字表示没有了)这个尽字,在我们学过的一首《登鹳雀楼》的古诗中也出现过,“白日依山尽”,说的是太阳落山了,那么花没有了我们可以说是──谢了,②荷叶枯:引导一个“擎”字,怎么样的动作可以说是擎?用手笔划笔划,③菊花残:寒冷的深秋让人忍不住缩成一团,可是诗人感受到了残菊的与从不同,你觉得诗人他感受到了什么?虽然天气很冷,菊花可能都快凋谢了,但它的花枝像个小战士在和风霜在做斗争,它们一点都不怕冷,(想像说话:这些残菊想跟这寒冷的天气说些什么呢?)⑵说理领悟深秋美好:①你知道君表示什么?是你的意思,对别人的尊称,因为这首诗是送给刘景文的,所以这里指的是刘景文,②引导“最是”的理解,(可以认为是“就是”的意思,表示强调,)③橙黄橘绿能分开来解释吗?橙子黄了,橘子绿了,橙子、橘子黄了,绿了,说明它们在深秋的时候成熟了,④你最喜欢秋天什么样的景色?秋天有这么多美景,诗人为什么认为秋天最好的景色是深秋时候,是橙子黄了,橘子绿了的时候?出示图片,小组讨论:A、它们颜色很漂亮,很鲜明,在深秋还有这么鲜艳的颜色的确让人眼前一亮,B、还能让人感受到丰收的喜悦,⑶因为橙桔成熟,桔子的味道十分清香,飘满于天地间,也让人不禁称赞,4、试着读读整首诗,把深秋的味道读出来,三、介绍背景,感受深意1、读到这儿,让我们猜猜这首诗的作者是谁吧,老师给你们三个提示,这是一位北宋的大诗人,大文学字,曾在湖州当过知府,“但愿人长久,千里共婵娟,”这句著名的诗词就出自他的笔下,2、对了,苏东坡,苏轼,苏东坡的这首诗是送给一个即将远行的朋友,他的名字叫刘景文,读读他的诗,猜测一下刘景文是一个什么样的人呢?你为什么这么认为?⑴一个跟苏轼一样很有才华的人,⑵从“菊残犹有傲霜枝”这句诗中体会出一个坚强、遇到挫折不肯屈服的人,⑶这首诗写的是深秋的景物,刘景文可能是一个年纪很大的人,3、出示刘景文的文字资料,请学生读一读,想一想苏轼为什么要写这首诗给刘景文?刘景文:苏轼在杭州当知府的时候,认识了刘景文,因为他很有才华所以受到了苏轼的赏识,两人的交情很深,苏轼写这首诗给刘景文的时候是元佑五年,此时的刘景文年纪已经很大了,差不多到了人生的中晚年了,可是还是没有受到重用,他的才华没有地方施展,4、交流:(苏轼为什么要写这首诗给刘景文,)⑴苏轼想用这诗诗鼓励刘景文你虽然年纪不小了,都过了中年,但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段,⑵勉励朋友珍惜这大好时光,乐观向上、努力不懈,就会迎来收获的季节,⑶劝刘景文不要泄气,你看秋天的景色也很美,你的前途一定也会很美好的,四、指导诵读诗句1、是啊,苏轼就是这样鼓励刘景文的,虽然刘景文离开了,但他每当想起远方的朋友,总会呤诵这首诗……2、受到了苏轼的鼓励,刘景文终于崭露了头角,后来他还受到了宰相王安石的赏识,做了官,有了施展才华的舞台,“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时,”十四字的励志的诗句也成了千古佳句,能把这首诗背下来吗?3、多元吟诵:同学们,苏轼把这首诗送给了刘景文,现在,让我们把这富有哲理的诗也送给你的同桌吧……让我们也把这首勉励的诗送给自己吧……也让我们把这首激励人们乐观向上的诗送给在座的老师们……五、情境迁移,感悟深秋1、谁说深秋就等于悲凉,谁说深秋就不美丽了,又是谁说深秋没有了芬芳,教师配乐范读根据这首古诗意思编写的小诗:在那方荷花池里,花儿谢了,叶儿枯了,是深秋来了,/在那层寒霜中,菊花败了,可是你看,那花枝还是顽强地在风中舞动,是深秋来了,/是橙子黄了,是橘子绿了,是深秋来了,/淡淡的清香弥漫在你我之间,这不是最美丽的时候吗?/我爱深秋,是深秋告诉我,,2、你想到了什么,请你们把它写下来,让我们继续在深秋中畅想,3、请几位同学上台组成一支小诗队,畅谈这首诗带给我们的深秋感悟,4、是啊,是深秋告诉我们:一年好景君须记,最是橙黄橘绿时,教学内容:人教社课标实验教材二年级上册课前透视:本课中的两首古诗都是描写秋景的,读了之后,我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉,《赠刘景文》写的是秋末的景色,荷枯,菊败,橙黄,橘绿,色彩鲜明,突出了秋天的特点,其中描写菊花傲寒斗霜的气慨,间接表达了对人的敬佩之情;二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少,这两首诗有不少学生早已会吟诵,教学时要充分了解学生的实际经验,创设特定的情境,在反复诵读中,引导学生感悟诗的意境,在此基础上,引导学生交流其他古诗,激发学生对优秀传统文化的热爱,丰富学生的积累,教学目标:1、会认10个生字,会写6个字,2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情,3、喜欢背诵古诗,有条件的,背诵课外的古诗,教学重点:识字写字,朗读感悟信息资料1、字词卡片、多媒体课件,2、收集作者资料以及其它相关的诗句,教学时间一课时切入举偶1、诵诗导入,同学们,古诗是我国的文化精华,谁能背几首给大家听呀?(学生背诵古诗)古诗为我们呈现出美的意境,让我们获得美的感受,今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容?(给学生展示的机会,体验学习的快乐,同时欣赏他人的学习劳动成果,也会起到促进的作用,激发了学习古诗的兴趣,)2、看图导入,出示课文插图,引导学生观察,说说图中都画了些什么?你想到了什么?那么诗中所写的内容与你看到的,想到的一样吗?今天我们就来学习《古诗两首》(板题)(借助美妙的图画吸引住学生,在感受画面后,启发思考,激发学生学习的兴趣,)对话平台初读1、借助拼音自由读古诗,把字音读正确,2、同桌互读,圈出不理解的词语,3、小组合作学习,轮读交流自己的理解,(整体感知,了解古诗的大意,与他人交流字词的理解,相互促进,提高学习古诗的效果,形成一定自主学习的能力,)研读1、教师范读,引导学生体会情感,想像画面,2、出示多课件展示诗中描绘画面,重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思3、自由读,边读边看插图,理解诗意,4、汇报交流诗意,5、多种方式朗读,(想像古诗的画面,加上课件的直观效果,使学生感悟古诗的意境,理解古诗的意思,获得初步的情感体验,)诵读1、出示图画,指名配乐朗读,2、学生自由练读,3、赛读,比一比看谁读得最有感情,4、用自己喜欢的方式背诵,(学生的阅读古诗的实践,切不可用复杂的分析来替代,要让学生在反复的诵读中,初步感受古诗语言的凝炼、优美,)写字1、出示要写的字:首、刘、枝、记,学生认读,2、学生观察字形,交流怎样书写,3、教师示范,学生评价,4、学生练习,小组展示,欣赏评价,(写字训练要给学生展示的机会,体验成功的快乐,促进学生乐于写字,)拓展你喜欢哪个季节,说说为什么?(不使学生的思路受到束缚,感知一年四季不同的享受,激发学生热爱生活,)教学过程:一、谈话导入:1、现在是什么季节?喜欢秋天吗?你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗?2、从你们的话中,我感到大家都很喜欢秋天,古人也很喜欢秋天,他们常常吟诗作词来赞美秋天,今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》(出示诗人、题目):知道这首诗是谁送给谁的吗?学习生字:赠、刘,3、介绍诗人及写诗的背景:苏轼是我国古代着名的文学家,别人又叫他苏东坡,一天,他和朋友们聚会,其中一个叫刘景文的与他很谈得来,苏轼喝着酒,非常高兴,就写了这首诗送给刘景文,所以题目就叫《赠刘景文》,(学生接读,提醒注意后鼻音)二、初读古诗1、自由读古诗,要求读正确、流利,2、同桌相互听一听,看看他读得对吗?3、反馈:(1)指名读(谁愿意把这首诗读给大家听一听?)评价:听了他的朗读,你有什么评价?(2)引出生字教学:菊残君橙橘你用什么方法记住它们的?(3)学生说说识记生字的方法——读生字卡片4、朗读这首诗(谁能大声地再来读读?——大家再自信地读给自己听听——齐读)三、细读品味1、人们常说:“诗中有画,画中有诗,”所以读诗光读还不行,还要边读边想,看看诗中描绘了哪些景物?2、反馈:(根据学生的回答相机教学)(1)荷尽出示2幅图片:为了帮助大家读得更好,进一步感受秋天的美景,老师给你看这两幅图,让学生说说哪幅图写出了诗意,并说说理由,(理解“尽、擎雨盖”)讨论:荷花凋谢了,荷叶枯萎了,诗人为什么还要写这里?指导朗读:那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗?(个别读——女生读——齐读,教师随机评价:真好啊!真是看了还想看,)(2)菊残出示图片,说图意,理解“菊残、傲霜枝”,秋风中,菊枝仍精神抖擞地挺立着,你想对它说什么?(3)橙黄橘绿读了这几个字,你仿佛看到了什么?出示图片3、苏轼看到的秋天就这些景物吗?发挥你的想象,帮诗人说说他看到却没有写出来的景色,学生交流——一起观赏这些美景——学生说感受:秋天真是一个的季节!4、引出诗句:看来秋天的美景才不止这二十八个字呢!怪不得诗人说:“一年好景君须记,正是橙黄橘绿时,”你现在明白这两句诗的意思了吗?学生说诗意,悟诗情,教师板书:爱秋天,5、齐读古诗:现在再来读这首古诗,相信你头脑中的这幅画会更美,带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗,四、熟读背诵1、说说方法:这么美的诗你想不想把它背出来?你有什么方法告诉大家?2、熟读背诵,五、书写指导1、出示要写的字:首、刘、枝、记2、学生认读3、让学生观察,说说书写时要注意什么,六、交流已经积累的描写秋天美景的诗,教学反思:传统的古诗文教学是“字字落实”,解释词句成了古诗文教学的主要任务,结果是把一篇篇充满着深刻意蕴、丰富情感和诗情画意的古诗文肢解得支离破碎,其实,古诗具有“一诗一画”的特点,“一画”,就是当初诱发诗人有所“感”的场景,我们学习古诗首先就要带领学生看到诗人所感的那个场景,才能由此进入诗意的境界,诱发学生的情感,在本次教学中,我借助音乐、图片,让孩子们进入了诗所描绘的景象之中;在此基础上,引导孩子们去看、去想、去说、去听、去悟,学生的思维在扩张,认知在深化,每个孩子眼中有画,心中有景,此时此刻他们的情感也在不断积淀、不断升华,对秋天的赞美之情自然溢于言表,当然也有不尽人意的地方,在本节课中,由于学生从未接触过这首诗,初读时疙疙瘩瘩,我就在生字教学中花费了较多的时间,虽然学生较为扎实地掌握了这些生字,读通了课文,但是积累拓展的环节就显得匆忙,学生书写生字的时间也没有了,这些都有待于进一步优化设计,。