1.《闻官军收河南河北》作业及设计说明

《闻官军收河南河北》作业设计

通师二附孙晓玲

一、基础性作业。

1．给下面的词语中带点的字注音，然后说说词语的意思。☆☆☆☆涕．泪——漫卷．——

衣裳．——妻子．——

2．背诵诗文，说出诗文的大意，改写诗歌。☆☆☆☆☆

二、实践性作业。

1．诗歌的艺术展现。☆☆☆☆☆

选择喜欢的方式，展现对这首诗歌的领悟。比如选择相应的音乐，配乐朗诵；欣赏这首诗的书法作品，尝试着临摹。

2．找出诗歌中提到的地名，在地图上标出地名，做一张线路图。说说自己的理解。☆☆☆☆☆

三、研究性作业。

1.人物研究。☆☆☆☆☆☆

请以“喜”和“悲”为标准，分别收集你能读得懂的三首杜甫的诗，试着研究杜甫为什么而悲，又为什么而喜，做一个小小的研究报告。

2.文本研究。☆☆☆☆☆☆

杜甫的这首诗还有其他的版本，比如，“白日放歌须纵酒”，有些书中却是“白首放歌须纵酒”；有些词语的意思不同的人有不同的理解，比如“青春”有的学者解释为“春天的美景”，有的学者则认为这是一种酒名……对于争论，你觉得谁说的有理呢？找些证据，说明你选择的理由。写一则小小的研究报告。

3.《闻官军收河南河北》和《早发白帝城》的对比阅读研究。☆☆☆☆☆☆☆

四、阅读性作业。☆☆☆☆☆☆

1.故事性阅读。推荐书目：

《杜甫传》作者：冯至/ 百花文艺出版社

《一代圣贤——杜甫》作者：刘春/出版：企业管理出版社

《李白与杜甫（新版）》作者：郭沫若/出版：中国长安出版社

2.历史性阅读。推荐书目：

《唐史并不如烟5：安史之乱》作者：曲昌春/出版：百花洲文艺出版社《柏杨版通鉴纪事本末第十四部安史之乱》作者：柏杨/出版：中信出版社3.文学性阅读

《杜甫诗集（插图本）》出版：凤凰出版社

本次作业设计，不设定什么必做题和选作题。因为只要是人，就会有惰性。在新鲜感过去后，畏难和求易的惯性会让学生懈怠下来。作业设计中要想办法避免这种情况的出现。所以，本次作业设计将三大类各个题目设定星级，不同难度星级不同。教师根据学生的实际情况规定达到多少星级才算是完成了作业，或者是在多长时间内达到多少星级才算是完成了作业。这个规定的星级数一定不能太低，至少要以一条基础题、一条研究性题目的星数相加才能算通过。这样，就能促使学生尽自己所能地去探究，去实践。

作业设计，既是一种检查，更是一种学习方式的指引，这犹如一扇门，打开了自我学习，自主研究的通道，悄无声息地提升着学生的能力，潜移默化地丰厚着学生的素养，推着他们走向成功的彼岸。

《闻官军收河南河北》作业设计初衷

通师二附孙晓玲

一、基础性作业。

1.给下面词语中带点的字注音，然后说说词语的意思。☆☆☆☆

涕．泪——漫卷．——

衣裳．——妻子．——

【作业意图：

字词的掌握是语文教学最基本的任务。这首诗中读音难点有：易读错的音“涕”，多音字“卷”，古今读音有区别的“衣裳”“妻子”。设计注音的练习，可以帮助学生进一步强化语音。并且，有些字词意思上古今有了很大的变化，比如“涕”语义的变化，“妻子”古今外延的不同，这些都需要学生掌握，所以设计写词语意思的练习，加以检查和复习。】

2.背诵诗文，说出诗文的大意，改写诗歌。☆☆☆☆☆

【设计意图：

但丁说：“不首先理解字面的意义，便无法掌握其他的意义。”古诗教学既要完成一般文本阅读的目标——“从读准到自然纯熟”“寓识于读，识写同步”，还要完成诗歌阅读的特殊目标——古今对接疏通大意、读出节奏和韵味。诗文要朗读出韵味，还要熟练背诵，才能达到积累的目的。对于诗歌的大意，如果只是平淡的写出诗歌的意思，就会缺失对情感的领悟，而诗歌改写则不同。学生深入学习后，进入诗歌铺陈的情境，通过人物描写，情节记叙，景物刻画以及环境烘托，就能在“此景此时”中，体会“此情此境”。

这里有一篇学生改写的习作范文，从中，就可以看出学生对诗歌的领悟。

“唉，7年了，黄河南北什么时候才能收复啊!”我独自走在街上，唉声叹气。忽然，人们如潮水般地朝街头涌去。“发生什么事啦？”我心生疑惑，又看看人们的表情——是喜悦的!“莫非……先看看再说。”

果然，不出我所料，墙壁上的告示清楚地告诉我——河南、河北收复了!我不禁喜极而泣，用袖子一拂，泪水都沾满了衣裳。7年，多么漫长的等待啊，终于等到这一天了。

我飞快地向家里跑去，一推开门就大声地喊:“官军收复了河南河北！”织布机前正在织布的妻子，正在玩耍的孩子都惊喜地瞪大了眼睛，异口同声地问:“真的吗?”我按捺不住激动的心情，十分肯定地说:“是真的!”我转身对妻子说:“别织布了，快，快收拾东西，我们现在就回故乡去!”我胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂。我马上约了几位同样流落至此的朋友，摆开酒席，开怀畅饮，放声高歌，一同分享心中的喜悦。

我的眼前仿佛呈现出家乡美丽的景色——绿树成荫，鸟语花香，山峰绵延，河水奔流。这美景正好能伴着我回到久别的家乡。我已经在脑海里想好了路线:乘船从巴峡穿过巫峡，再顺流直下，经过襄阳，回到洛阳！

在这篇古诗改写中，小作者大胆的用第一人称，把诗歌中“喜欲狂”的情感表现得很充分。“唉声叹气”“喜极而泣”“瞪大了眼睛”等动作以及神态的刻画为习作增色不少。结尾对家乡美景的描绘，又给读者无尽的想象空间。当然，在诗歌改写中，可以补白的地方有很多，也可以重点想象人物间的对话。比如，可以想象杜甫和妻儿的对话，想象杜甫“纵酒”时和朋友、和酒店伙计的对话，甚至“放歌”时所唱的歌谣，都可以成为创作的亮点。所有这些补白的作用，都是为了表现诗人的情感。】

二、实践性作业。

1.诗歌的艺术展现。☆☆☆☆☆

选择喜欢的方式，展现对这首诗歌的领悟。比如选择相应的音乐，配乐朗诵；欣赏书法大家创作的这首诗的书法作品，尝试着临摹。

【设计意图：

艺术是相同的，通过欣赏不同形式的作品，加深对作品内涵的理解。这项作业要求学生用艺术的手法展现对这首诗的理解，其实是对学生理解能力创作能力的一次训练。学生可以选择配乐朗诵，对音乐的选择，就体现他们对诗词的理解：选择的音乐是喜庆的，还是平淡的？音乐的节奏是欢快的，还是舒缓的？朗诵的腔调是高昂的，还是低落的？音乐和朗诵的配合是不是合适的？艺术的创作不是用对和错来评判，而是用是否恰当，是否和谐来衡量。学生会在这项作业的展示中，慢慢得到美的熏陶和训练。学生也可以选择临摹书法作品。《闻官军收河南河北》成为很多着名书法家的创作内容，比如说：林筱之、刘艺、田英章等当代书法家都有力作，而且涵盖隶书、行楷、草书等多种字体。学生在欣赏的过程中，领略到各种不同书体的美感，而在字体比较和临摹中，那种“一气贯通”的书法神韵也会帮助他们领悟杜甫“喜欲狂”的激情澎湃和诗歌创作的一气呵成。当然，学生也可以选择绘画等其他艺术表现形式。这种艺术的再创作，会将诗歌的情感用不同的形式内化到他们的知识结构中去。】

2.找出诗歌中提到的地名，在地图上标出地名，做一张线路图。说说自己的理解。☆☆☆☆☆

【设计意图：

本诗中地名连用是一个很显着的特色。对于地名的研究不仅可以帮助学生