五年级上品德与社会课件-4.2我们在这里生活1｜教科版(共15页)

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2对教育来说，阅读是最基础的教学手 段，教 育里最 关键、 最重要 的基石 就是阅 读。
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3但是现在，我们的教育在一定程度上 ，还不 够重视 阅读， 尤其是 延伸阅 读和课 外阅读 。
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4. “山不在高，有仙则名。水不在深 ，有龙 则灵” 四句， 简洁有 力，类 比“斯 是 芳
第四单元第二课 这一方水土
农民、牧民、渔民
❤这里是“粮仓”和“棉乡”——华北平原
春 灌水施肥，保证小麦在拔节和孕穗(suì)期间对水、 季 肥的需求。
夏 收获小麦，播种玉米、棉花等秋季作物，进行田 季 间管理。
秋 收获玉米、棉花，忙着播种冬小麦；施肥、浇水， 季 促使小麦苗期早发。
冬 修沟挖渠，平整出地，进行农田基本建设，保证 季 小麦安全过冬。
坎儿井：
请大家自由阅读第79页的 坎儿井，默读完后请坐直告 诉我们。并说说坎儿井的作 用是什么。
活动：
看看家乡的人们经常开 展哪些生产劳动，有机会 试着参加一次：采桑叶、 拾稻穗、挤牛奶……
把你的收获和大家一起 分享！
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1应该认识到，阅读是学校教育的重要 组成部 分，一 个孩子 如果在 十多年 的教育 历程中 没有养 成阅读 的习惯 、兴趣 和能力 ，一旦 离开校 园，很 可能把 书永远 丢弃在 一边， 这样的 结果一 定是我 们所有 的教育 工作者 不想看 到的。
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5. 这是一篇托物言志的铭文，本文言 简义丰 、讲究 修辞。 文章骈 散结合 ，以骈 句为主 ，句式 整齐， 节奏分 明，音 韵和谐 。
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6.了解和名著有关的作家作品及相关 的诗句 、名言 、成语 和歇后 语等， 能按要 求向他 人推介 某部文 学名著 。
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7.能够根据所提供的有关文学名著的 相关语 言信息 推断作 品的作 者、作 品的名 称和人 物形象 ，分析 人物形 象的性 格和作 品的思 想内容 并进行 简要评 价。
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10保尔身上的人格特征或完美的精神 操守： 自我献 身的精 神、坚 定不移 的信念 、顽强 坚韧的 意志
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11把记叙、描写、抒情和议论有机地 融合为 一体， 充满诗 情画意 。如描 写百草 园的景 致，绘 声绘色 ，令人 神往。
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12简·爱人生追求有两个基本旋律：富 有激情 、幻想 、反抗 和坚持 不懈的 精神； 对人间 自由幸 福的渴 望和对 更高精 神境界 的追求 。
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8．能够由具体的阅读材料进行拓展和 迁移， 联系相 关的文 学名著 展开分 析，提 出自己 的认识 和看法 ，说出 自己阅 读文学 名著的 感受和 体验。
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9巧妙结合故事情节，在尖锐的矛盾冲 突中， 充分深 刻显示 人物复 杂内心 世界， 突出了 对人物 性格的 刻画， 使其有 血有肉 ，栩栩 如生。
南方就适合种水稻——称为 农民。
草原地区适合放牧——称为 牧民。
沿海地区适合捕鱼——称为 渔民。
美丽的草原，那是牧民的天堂； 广阔的田野，那是农民生活的地 方；大海啊，那是渔民的故 乡……无论生活在平原还是山区， 沿海还是内陆，草原还是沙漠绿 洲，人们都在积极地利用自然条 件，因地制宜，创造着美好的生 活。
我是草原的小骑手，手扬 着细细的皮鞭；我是拾稻穗 的小姑娘，赤脚走在田埂上； 我是赶海的小阿妹，光着小 脚丫……我们辛勤地劳动， 我们快乐地生活！
你认识这些工具吗？哪些地方会 经常用到它们？它和我们生活的环 境有联系吗？
这些生产工具给我们 带来了方便。通过这些 工具，还可以看出不同 地区人们不同地生产方 式，这些工具更体现了 劳动人民的智慧。