五年级上品德与社会课件-4.2我们在这里生活1｜教科版(共15页)

我是草原的小骑手，手扬 着细细的皮鞭；我是拾稻穗 的小姑娘，赤脚走在田埂上； 我是赶海的小阿妹，光着小 脚丫……我们辛勤地劳动， 我们快乐地生活！
你认识这些工具吗？哪些地方会 经常用到它们？它和我们生活的环 境有联系吗？
这些生产工具给我们 带来了方便。通过这些 工具，还可以看出不同 地区人们不同地生产方 式，这些工具更体现了 劳动人民的智慧。
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2对教育来说，阅读是最基础的教学手 段，教 育里最 关键、 最重要 的基石 就是阅 ຫໍສະໝຸດ Baidu。
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3但是现在，我们的教育在一定程度上 ，还不 够重视 阅读， 尤其是 延伸阅 读和课 外阅读 。
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4. “山不在高，有仙则名。水不在深 ，有龙 则灵” 四句， 简洁有 力，类 比“斯 是陋室 ，惟吾 德馨” ，说明 陋室也 可借高 尚之士 散发芬 芳
第四单元第二课 这一方水土
农民、牧民、渔民
❤这里是“粮仓”和“棉乡”——华北平原
春 灌水施肥，保证小麦在拔节和孕穗(suì)期间对水、 季 肥的需求。
夏 收获小麦，播种玉米、棉花等秋季作物，进行田 季 间管理。
秋 收获玉米、棉花，忙着播种冬小麦；施肥、浇水， 季 促使小麦苗期早发。
冬 修沟挖渠，平整出地，进行农田基本建设，保证 季 小麦安全过冬。
南方就适合种水稻——称为 农民。
草原地区适合放牧——称为 牧民。
沿海地区适合捕鱼——称为 渔民。
美丽的草原，那是牧民的天堂； 广阔的田野，那是农民生活的地 方；大海啊，那是渔民的故 乡……无论生活在平原还是山区， 沿海还是内陆，草原还是沙漠绿 洲，人们都在积极地利用自然条 件，因地制宜，创造着美好的生 活。
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8．能够由具体的阅读材料进行拓展和 迁移， 联系相 关的文 学名著 展开分 析，提 出自己 的认识 和看法 ，说出 自己阅 读文学 名著的 感受和 体验。
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9巧妙结合故事情节，在尖锐的矛盾冲 突中， 充分深 刻显示 人物复 杂内心 世界， 突出了 对人物 性格的 刻画， 使其有 血有肉 ，栩栩 如生。
坎儿井：
请大家自由阅读第79页的 坎儿井，默读完后请坐直告 诉我们。并说说坎儿井的作 用是什么。
活动：
看看家乡的人们经常开 展哪些生产劳动，有机会 试着参加一次：采桑叶、 拾稻穗、挤牛奶……
把你的收获和大家一起 分享！
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1应该认识到，阅读是学校教育的重要 组成部 分，一 个孩子 如果在 十多年 的教育 历程中 没有养 成阅读 的习惯 、兴趣 和能力 ，一旦 离开校 园，很 可能把 书永远 丢弃在 一边， 这样的 结果一 定是我 们所有 的教育 工作者 不想看 到的。
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10保尔身上的人格特征或完美的精神 操守： 自我献 身的精 神、坚 定不移 的信念 、顽强 坚韧的 意志
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11把记叙、描写、抒情和议论有机地 融合为 一体， 充满诗 情画意 。如描 写百草 园的景 致，绘 声绘色 ，令人 神往。
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12简·爱人生追求有两个基本旋律：富 有激情 、幻想 、反抗 和坚持 不懈的 精神； 对人间 自由幸 福的渴 望和对 更高精 神境界 的追求 。
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5. 这是一篇托物言志的铭文，本文言 简义丰 、讲究 修辞。 文章骈 散结合 ，以骈 句为主 ，句式 整齐， 节奏分 明，音 韵和谐 。
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6.了解和名著有关的作家作品及相关 的诗句 、名言 、成语 和歇后 语等， 能按要 求向他 人推介 某部文 学名著 。
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7.能够根据所提供的有关文学名著的 相关语 言信息 推断作 品的作 者、作 品的名 称和人 物形象 ，分析 人物形 象的性 格和作 品的思 想内容 并进行 简要评 价。