五年级语文古诗三首

古诗词三首

一、教学设计学科名称

古诗词三首（人教版demo小学语文五年级上册第二组）

二、所在班级情况及学生特点分析

五年级的学生还是积累了一些表达思乡怀亲的诗词，虽然很多学生还是仅限于语文课文中学到的。课后安排拓展思乡的诗。对于古诗的教学，在一定程度上存在着困难，若只要让孩子们会诵读，那非常简单，而困难就在于如何让学生能够真正走入诗歌本身的意境之中。诗词的学习离不开有效的朗读指导，采用多种方式训练学生诵读，联系学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握作者的感情基调，读出自己的感受。

三、教学内容分析

乡愁寄托着游子的心声，从古至今，许多诗人文者借用不同素材，抒怀着自己的思绪。要学习古诗，需走进诗人，把心放到诗文中，设身处地去读去想，有感情的诵读，才能体会古诗的思想感情。同时，学习古诗，还要在学习完以后，拓展开去，学习此类相关的其它诗文，培养学生的自学能力。

四、教学目标

1、正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语，识记本课“洛、榆、畔、帐”四个生字并正确书写、运用.。

2、让学生通过诵读来感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感情。

3、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

4、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

5、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

6、激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。

7、通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。

五、教学重、难点

1、让学生通过诵读来感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感情。

2、通过细读，感悟“绿”字的妙用。

六、教学课时：一课时

七、教学过程

第一课时

一、提出学习目标：

1、谈话：同学们，你们到过长江吗？（到过或没到过）今天老师带你们到长江北岸去好不好？

生：好！

师：我们要游的是“瓜洲”，“瓜洲”位于江苏省扬州南面，长江北岸。川流不息的长江水见证了“瓜洲”的兴衰，而“京口”这灵秀之地，诗人们在此留下了千古绝句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，还有一首广为传诵的也就是我们今天要学习的王安石的《泊船瓜洲》。

2、板书诗题：《泊船瓜洲》---王安石，生读题。（了解“泊”字字义，选择正确读音。因为“泊”字是多音字）

师：古诗词是中华民族悠久的文化瑰宝，今天又到了边游览边欣赏古诗的时候了。

3、同学们，你们喜欢“瓜洲”的风景吗？你们喜欢王安石《泊船瓜洲》这首千古绝唱的诗吗?

生：喜欢。

师：看看课文中的图画，用自己喜欢的方式先去读一读这首名诗吧。

4、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感情。

二、展示学习成果

（一）

1、学生用自己喜欢的方式读古诗。

2、指名读，正字音。尤其注意“一水间、数重山、照我还中的间、重、还三字的读音”。

3、分小组诵读这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。指名说说每个诗句的意思。

师：读后，你会有怎样的感受呢?

4、指名回答。

生：我觉得诗写得很好，写出了诗人想念家乡的感情。

5、你最欣赏诗中的哪一句呢?

（二）

1、重点读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”

师：诗中哪一个词用得最好？

生：“绿”。

师：为什么？

生：用“绿”字最能表现出勃勃生机的春天。

师：王安石在写这句时也许不是一下子就想到用“绿”字，他也许在推敲着，大家想一想，王安石可能会用到哪些字眼呢？

生1：“到”

生2：“入”

生3：“吹”

生4：“满”

生5：“来”

生6：“戏”

师：大家读读，比较一下，效果相同吗？

生：不同

师：用“绿”最好，老师也同意。这“绿”在诗句应如何解释？

生：“吹绿了”

师：“绿”字原来是形容词，在这里变成了什么词？

生：动词

2、齐读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”指导把“绿”字读好。

3、能说说为什么喜欢这句诗吗?

生：这句诗写出了江南美丽的景色。

师：那就和你的小组再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。

4、小组之间互读、练说。

5、小组代表发言。

6、小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。

7、那就用朗读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。全班读。

8、听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的奇丽风光。这种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的。

9、指名答。(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)

10、是呀，诗人放眼望去，看见了——

11、诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了。

12、可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉我们春天来了吗?它还能让我们感受到什么呢?

13、指名答。(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……)

14、同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读。

三、激发知识冲突：

1、过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答)

2、诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。