精品文档 (164)逆向思维训练教学设计
逆向思维教学设计
逆向思维教学设计逆向思维教学是一种非常重要的思维训练方法，它能够培养学生的创造性思维能力和解决问题的能力。
逆向思维教学的主要目标是通过倒转观点、扭曲思路和寻找问题的根源，来启发学生跳出传统框架的思考方式，产生新的创意和解决方案。
以下是一个逆向思维教学设计的示例，可以用于初中阶段的英语教学：主题：Describing People's Appearance 描述人的外貌目标：培养学生对形容词的理解和灵活运用能力，通过逆向思维来发散思维，产生新的创意和表达方式。
步骤：1. 导入：老师给学生出示一张照片，上面有一个看起来平凡无奇的人，并引导学生描述他的外貌特征。
鼓励学生尽可能用形容词进行描述。
2. 分析：在学生描述之后，老师提出问题：“如何描述一个看起来普通无奇的人，让他看起来与众不同？”引导学生思考这个问题，并鼓励他们发表自己的意见。
3. 引导学生逆向思考：老师通过示范或者给予提示，引导学生逆向思考这个问题。
例如，可以提醒学生先描述一个与众不同的人，然后再将其转化为描述一个普通无奇的人。
或者可以提醒学生从不同的角度思考，换一种表达方式，等等。
4. 学生实践：学生们分组讨论，互相交流他们的创意和新的描述方式。
每个小组选择一种方式，并在班上展示他们的创意。
老师和其他学生对展示的创意进行评价和讨论。
5. 总结：通过学生的展示和讨论，老师总结本堂课的收获和思考方式。
强调逆向思维的重要性，并鼓励学生在以后的学习和生活中运用逆向思维。
评价：在这个教学设计中，学生被引导运用逆向思维来描述一个普通无奇的人。
逆向思维可以帮助学生突破传统的思考方式，从不同的角度来解决问题。
通过这个练习，学生可以培养他们的创造性思维能力，拓展他们的思维边界。
除此之外，这个教学设计还能促进学生的团队合作和交流能力，通过小组讨论和展示，学生们可以互相学习和借鉴，并且有机会展示自己的创意和表达能力。
最后，老师的评价和总结是对学生思考和表现的一种肯定和指导，能够帮助他们更好地理解逆向思维的意义和运用方式。
初中数学的逆向思维教案
初中数学的逆向思维教案一、教学目标：1. 让学生理解逆向思维的概念，认识到逆向思维在数学解题中的重要性。
2. 通过实例分析，培养学生运用逆向思维解决数学问题的能力。
3. 提高学生的创新意识，培养学生的思维敏捷性。
二、教学内容：1. 逆向思维的定义与特点2. 逆向思维在数学解题中的应用3. 培养学生逆向思维的策略与方法三、教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学的数学知识，提出日常生活中常见的数学问题，让学生感受逆向思维在解决问题中的作用。
2. 新课导入：介绍逆向思维的定义、特点及在数学解题中的重要性。
通过实例分析，让学生初步体会逆向思维的应用。
3. 案例分析：选取具有代表性的数学题目，引导学生运用逆向思维解决问题。
在解题过程中，教师给予指导，帮助学生总结逆向思维的方法与技巧。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论其他数学题目中如何运用逆向思维。
每个小组选取一个题目进行展示，分享解题心得。
5. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，梳理逆向思维的方法。
同时，鼓励学生在日常学习中积极运用逆向思维，提高解题能力。
6. 课后作业：布置一道运用逆向思维解决问题的数学题目，让学生课后练习，巩固所学知识。
四、教学策略：1. 实例分析：通过具体案例，让学生直观地感受逆向思维在数学解题中的应用。
2. 小组讨论：鼓励学生积极参与，培养学生的合作意识与沟通能力。
3. 教师引导：在学生解题过程中，教师给予及时指导，帮助学生克服思维障碍。
4. 课后作业：布置具有挑战性的课后题目，激发学生的学习兴趣，提高学生的逆向思维能力。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃度以及合作能力。
2. 课后作业：评估学生在课后作业中运用逆向思维解决问题的能力。
3. 长期效果：关注学生在后续学习过程中逆向思维能力的提升。
通过本节课的教学，希望学生能够掌握逆向思维的方法，并在日常学习中积极运用，提高自己的数学解题能力。
学前儿童逆向思维能力训练教案
学前儿童逆向思维能力训练教案引言：逆向思维能力是指从不同的角度思考问题，寻找非传统的解决方案的能力。
对于学前儿童来说，培养逆向思维能力有助于他们的创造力、问题解决能力以及思维灵活性的发展。
本教案旨在通过一系列的活动和练习，帮助学前儿童开拓思维，培养逆向思维能力。
一、活动一：形状拼图游戏目标：培养学前儿童的空间认知和逆向思维能力。
1.准备一些不规则的形状拼图，如五角星、心形等。
2.将形状拼图分成两部分，让学前儿童随机选择其中一部分。
3.然后要求学前儿童根据已给出的部分形状，想象并完成整个形状。
4.鼓励孩子们使用不同的角度和方法完成形状，并与其他孩子分享他们的答案。
活动延伸：让学前儿童自己设计形状拼图，并与其他孩子互相交换解答。
这样可以进一步增加他们的思维灵活性和创造力。
二、活动二：逆向故事绘本目标：培养学前儿童的逆向思维能力和想象力。
1.选择一本适合学前儿童的故事绘本。
2.在读绘本过程中，停下来让孩子们猜测下一步的发展，并鼓励他们给出不同于传统的答案。
3.读完绘本后，组织学前儿童一起绘制他们自己心目中的逆向故事绘本。
4.鼓励孩子们分享自己绘制的故事，并就故事情节进行积极讨论。
活动延伸：创建一个故事绘本角色大赛，让学前儿童自己设计独特的角色及其故事，并根据角色的不同，设置不同的逆向情节。
三、活动三：逆向问题解决目标：培养学前儿童逆向思维能力和解决问题的能力。
1.准备一些与学前儿童日常生活相关的问题，如如何在不用铅笔的情况下写字等。
2.鼓励学前儿童提出不同于传统的答案，并与其他孩子分享自己的想法。
3.引导孩子们讨论和比较各种答案，分析其优缺点，并找出最具创造性的解决方案。
4.组织学前儿童实践这些新提出的解决方案，并记录他们的实践结果。
活动延伸：组织学前儿童参与问题解决竞赛，让他们在规定的时间内提出逆向问题，并提供最具创造性的解决方案。
结语：通过以上的活动和练习，学前儿童将获得逆向思维能力的培养，并在解决问题、创造和想象方面展现出更大的潜力。
逆向思维幼儿园教案
逆向思维幼儿园教案1. 教学目标通过本次逆向思维课程的学习，幼儿应该能够：1.理解逆向思维的概念和原理；2.培养逆向思维能力，提升解决问题的能力；3.学会运用逆向思维，在日常生活中引导幼儿的创新能力。
2. 教学内容2.1 逆向思维的概述•逆向思维的基本概念：从与众不同的角度看待问题；•逆向思维的作用：寻找问题的根本原因、展开创新思维、解决棘手问题；•逆向思维的原理：在实现特定目标的过程中，目标越难实现，逆向思维就越能发挥作用。
2.2 逆向思维的实践1.针对日常生活中的问题进行逆向思考练习；2.进行小组讨论，探讨如何运用逆向思维解决各种问题。
2.3 逆向思维游戏•通过开展逆向思维游戏，培养幼儿的创新和解决问题的能力。
3. 教学过程3.1 引入通过故事、视频等形式，引导幼儿学习逆向思维的概念。
3.2 讲解1.详细讲解逆向思维的概述和原理；2.对比正向思维和逆向思维的差异以及应用场景；3.通过案例展示逆向思维的应用，提升幼儿对逆向思维的理解。
3.3 练习1.引导幼儿进行日常问题逆向思考的练习；2.进行小组讨论，探讨如何运用逆向思维解决各种问题。
3.4 游戏开展逆向思维游戏，让幼儿感受逆向思维的乐趣与实用性。
4. 教学评价4.1 观察评估在教学过程中，教师应该随时观察幼儿的学习状态，及时调整课程内容和教学方式。
4.2 问答评估在课程结束时，进行逆向思维知识问答测验，检验幼儿对逆向思维的掌握程度。
4.3 教师评价在课程结束后，教师应该对课程进行总结，给出评价，并记录学生的表现以及需要改进的地方。
5. 教学反思教学结束后，教师应该对课程进行反思，总结课程教学的优点、缺点和改善方案，为后续的教学提供参考。
同时，还应该鼓励幼儿积极运用逆向思维，创新解决生活中的问题。
以上是逆向思维幼儿园教案，通过本次课程可以让幼儿了解逆向思维的概念，并运用到日常生活中去。
逆向思维益处多教案备课教学设计
逆向思维益处多教学目标：1、引导学生认识逆向思维的特点和作用。
2、通过活动锻炼学生的逆向思维能力，培养逆向思维技巧并解决相关为题。
教学重点：引导学生认识逆向思维的特点和作用。
教学难点：通过活动锻炼学生的逆向思维能力，培养逆向思维技巧并解决相关为题。
一、游戏热身游戏：反口令而行。
各队派一个代表，老师发一口令如“向左转”，学生必须反其道而行向右转，做错的学生离队。
游戏结果：喜羊羊队代表经过多次考验，最后获胜，得到了第一颗星。
二、小故事引出逆向思维通过《买钉子》的小故事，让学生感受逆向思维。
三、逆向思维概念解释逆向思维也称反向思维，是指转换思维视角，用与通常考虑问题的方向相反的思考方法。
世界上的事物都有正反两个方面，人们也应该从正反两个方面认识事物。
但是长期的思维习惯往往使人们只看到其中的一面，使思维的过程和结果越来越雷同，没有新意。
利用事物的另一面，逆向思维可以获得意想不到的效果。
四、感知逆向思维方法1、敢于提问（1）通过图片“小魔术”理解反转型逆向思维老师手拿图片，分别让男、女学生判断是美女还是巫婆，男同学正看，是美女；女同学倒看，是巫婆。
师：创新活动中没有唯一正确的答案。
学生欣赏三张“静动结合魔术”图片。
2、出奇制胜做一做小游戏——快速还原地图，体验逆向思维的益处老师在印有中国地图的背面打印了娃娃脸，图片随意剪开，学生每四人为一组，都得到相同的剪开的图片和原图。
（如果学生发现了原图后面的娃娃脸，就会发现，利用这一面拼图，速度回很快，对着娃娃脸原图能迅速将娃娃脸摆好，娃娃脸摆对了，地图就一定是对的。
）小结：多从已知事物的原理、功能、属性和方向的相反方向进行思考，方能出奇制胜。
举例：课件显示案例吸尘器的发明1901年，伦敦举行了吹尘器的表演，它用强大的气流将灰尘吹走。
吹尘器除尘后，地面是干净了，可吹起的灰尘却呛得人透不过气来。
一位设计师却由此联想如果反过来“吸尘”是否可行呢？不久，一个简易的利用负压的“吸尘器”诞生了。
逆向思维训练教学设计
逆向思维训练教学设计【教学目标】让学生学会逆向思维，培养创新意识，提高创新技能【教学重点】 1.学会逆向思维方法2.掌握逆向思维技巧【教学方法】发现法、讨论法、竞赛法、训练法【教学过程】逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。
敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。
当大家都朝着一个固定的思维方向思考问题时，而你却独自朝相反的方向思索，这样的思维方式就叫逆向思维。
人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法。
其实，对于某些问题，尤其是一些特殊问题，从结论往回推，倒过来思考，从求解回到已知条件，反过去想或许会使问题简单化。
案例一：司马光砸缸有人落水，常规的思维模式是“救人离水”，而司马光面对紧急险情，运用了逆向思维，果断地用石头把缸砸破，“让水离人”，救了小伙伴性命。
案例二：有一道趣味题是这样的：有四个相同的瓶子，怎样摆放才能使其中任意两个瓶口的距离都相等呢？可能我们琢磨了很久还找不到答案。
那么，办法是什么呢？原来，把三个瓶子放在正三角形的顶点，将第四个瓶子倒过来放在三角形的中心位置，答案就出来了。
把第四个瓶子“倒过来”，多么形象的逆向思维啊！案例三：日本是一个经济强国，却又是一个资源贫乏国，因此他们十分崇尚节俭。
当复印机大量吞噬纸张的时候，他们一张白纸正反两面都利用起来，一张顶两张，节约了一半。
日本理光公司的科学家不以此为满足，他们通过逆向思维，发明了一种“反复印机”，已经复印过的纸张通过它以后，上面的图文消失了。
重新还原成一张白纸。
这样一来，一张白纸可以重复使用许多次，不仅创造了财富，节约了资源，而且使人们树立起新的价值观：节俭固然重要，创新更为可贵。
智力思维训练题：ABCDE所代表的省份对地理非常感兴趣的几个同学聚在一起研究地图。
其中的一个同学在地图上标上了标号A、B、C、D、E，让其他的同学说出他所标的地方都是哪些城市。
逆向思维----教案
逆向思维一、教学目标了解逆向思维方法，通过对活动的探究，培养学生综合运用知识的思维的能力。
在学生自己操作、发现、总结、解决问题的尝试过程中，培养学生逆向思维能力、探究能力。
通过学生参与、体验、交流、合作，增强学生逆向思考学习的成功心理，激发学习学习、思考的兴趣。
二、教学重难点重点：培养学生逆向思维能力，渗透转化变换的思想方法以及解决问题的能力。
难点：寻找解决问题的途径可以是执因索果，也可以执果索因，即不仅可以从正面入手，也可以逆向思维考虑。
三、教学方法启发式教学法探究教学法四、教学过程设计【导入新课】活动一：出谋划策教师活动：（给出条件，请同学们来出谋划策，解决问题）话说：“阿拉伯有一个大财主，在去世前对两个儿子说：“你们去赛马，终点是沙漠中的绿洲，谁的马后到，我的全部财产就给谁。
”假设两个人的马实力相当并且他们的水和粮食都是有限的，他们要怎么做才能既不会惨死沙漠又能得到父亲的财产？”学生活动：…………根据学生回答，具体进行引导。
并给出逆向思考的一个设计“两人换马骑”：“因为父亲说要看哪匹马后到，两人一换马，比慢的赛马就变成了比快的赛马。
换了马，骑的是对方的马，对方的马先到了，自己的马就会后到。
”教师活动：那么我们来看这个思路与同学们所想的有什么不同呢？我们会发现大家所思考的方向是围绕用怎样的方式使得谁的马后到来解决问题，从这个方向入手是很难找到合适的方法达成目标的；而我们所给出的思路，却是反其道而行，如何让谁的马后到转换为谁的马先到，由此交换双方的马就使得问题迎刃而解。
这种思路就是我们今天所要学习的“逆向思维”的思考方式。
----逆向思维（板书）【讲授新课】一、逆向思维的含义教师活动：那么逆向思维是什么呢？•逆向思维也称反向思维或求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。
•世界上的事物都有正反两个方面，人们也应该从正反两个方面认识事物。
但是长期的思维习惯往往使人们只看到其中的一面，使思维的过程和结果越来越雷同，没有新意。
公开课《逆向思维》教学设计
公开课《逆向思维》教学设计引言本文档旨在设计一堂关于逆向思维的公开课。
逆向思维是一种独特的思考方式，可以帮助学生打破传统思维的束缚，发掘创新和解决问题的新方法。
本课程旨在帮助学生了解逆向思维的基本概念，并通过实际案例和互动活动培养他们的逆向思维能力。
教学目标- 介绍逆向思维的定义和基本原理- 培养学生的创新思维和解决问题的能力- 提供实际案例让学生实践逆向思维- 鼓励学生在日常生活中应用逆向思维教学内容1. 逆向思维的概念和原理- 通过简明扼要的讲解，介绍逆向思维的定义和基本原理。
- 引导学生思考逆向思维与传统思维的区别和优势。
2. 逆向思维的应用案例- 提供一些实际案例，让学生分组讨论并提出逆向思维的解决方案。
- 引导学生分析案例中逆向思维的关键点和创新思维的作用。
3. 逆向思维的实践活动- 设计一些有趣的活动，让学生运用逆向思维解决问题。
- 比如，可以让学生尝试用逆向思维设计一个反常识的广告宣传策略。
4. 案例分享和总结- 学生分享他们的实践活动成果，并进行互动交流。
- 教师总结逆向思维的重要性，并提供研究资源供学生进一步深入研究。
教学方法- 讲解法：通过简洁明了的讲解，介绍逆向思维的概念和原理。
- 案例分析法：通过实际案例，引导学生分析和运用逆向思维的方法。
- 小组讨论法：让学生分组讨论逆向思维的应用案例，并提出解决方案。
- 实践活动法：设计实践活动，让学生亲身体验和实践逆向思维。
- 案例分享法：学生分享实践活动成果，促进互动交流和研究总结。
教学评价- 通过学生的观察和参与程度，评估他们对逆向思维的理解和应用能力。
- 根据学生的实践活动和案例分享，评估他们运用逆向思维解决问题的创新程度。
结语本教学设计旨在帮助学生掌握逆向思维的基本概念并培养他们的创新思维能力。
通过互动活动和实践案例，我们相信学生将能够运用逆向思维解决问题，提出创新的解决方案，并在日常生活中发挥逆向思维的优势。
逆向思维教案
逆向思维一、自我介绍（情感交流，自我介绍，提出要求）二、文学常识唐宋八大家是，前两位是唐代人，后六位是人。
北宋时期“三苏”指苏洵、苏轼和苏辙三父子。
唐宋八大家是“韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、欧阳修、苏辙、王安石、曾巩”，前两位是唐代人，后六位是宋代人。
北宋时期“三苏”指苏洵、苏轼和苏辙三父子。
三、速度大比拼一天，吴老师一不小心步进了时光穿梭机，看到了一番不一样的风景······发散思维：景（风景——世外桃源？垃圾处理地？）（不一样的风土面貌——和谐，互帮互助，不会为利所趋？勾心斗角，唯利是图？）评：不一样的眼睛看世界，世界会呈现不一样的风景！练笔要求：5分钟100字。
写出看见的景物，人，发生的故事。
四、知识一点通1、什么是逆向思维激：故事激趣有一家人决定搬进城里，于是去找房子。
全家三口，夫妻两个和一个5岁的孩子。
他们跑了一天，直到傍晚，才好不容易看到一张公寓出租的广告。
他们赶紧跑去，房子出乎意料的好。
于是，就前去敲门询问。
这时，温和的房东出来，对这三位客人从上到下地打量了一番。
丈夫豉起勇气问道: "这房屋出租吗?"房东遗憾地说:"啊，实在对不起，我们公寓不招有孩子的住户。
"丈夫和妻子听了，一时不知如何是好，于是，他们默默地走开了。
那5岁的孩子，把事情的经过从头至尾都看在眼里。
那可爱的心灵在想:真的就没办法了? 他那红叶般的小手，又去敲房东的大门。
这时，丈夫和妻子已走出5米来远，都回头望着。
门开了，房东又出来了。
这孩子精神抖擞地说:"老爷爷，这个房子我租了。
我没有孩子，我只带来两个大人。
"房东听了之后，高声笑了起来，决定把房子租给他们住。
问：故事中小孩的思维与大人的一样吗？引：小孩的逆向思维帮助了自己的家长，其实在我们的生活中，不常人不一样的逆向思维也可以帮助我们，例如，非洲买鞋的故事，去寺庙里买梳子的故事。
高中数学逆向思维教学教案
高中数学逆向思维教学教案
教学内容：逆向思维在数学中的应用
教学目标：通过本节课的学习，学生能够了解和掌握逆向思维在数学中的应用方法，提高
数学问题的解决能力和创新思维。
教学重点和难点：逆向思维的概念和具体应用方法。
教学准备：
1. 教师准备相关的教学资料和教学案例。
2. 学生准备笔记工具和课堂参与积极性。
教学过程：
一、引入（5分钟）
教师通过举例说明逆向思维在日常生活中的应用，引导学生思考逆向思维的重要性和作用。
二、概念讲解（10分钟）
教师介绍逆向思维的概念和定义，通过案例演示和解释逆向思维的具体操作步骤。
三、应用实践（20分钟）
1. 学生进行小组讨论，分析给定数学问题，并尝试运用逆向思维进行解答。
2. 学生展示讨论结果，教师进行点评和指导，引导学生进一步思考和分析。
四、总结反思（10分钟）
教师总结本节课的主要内容和重点，引导学生对逆向思维的应用进行反思和总结，鼓励学
生自主学习和思考。
五、作业布置（5分钟）
布置相关的课后作业，要求学生进行练习和复习，以巩固所学知识和技能。
教学反思和展望：
本节课主要以逆向思维在数学中的应用为主题，通过理论讲解和实践操作，帮助学生提高
数学解题能力和创新思维。
未来可以进一步探讨逆向思维在其他学科的应用和发展。
逆向思维系统课程设计
逆向思维系统课程设计一、教学目标本课程旨在通过逆向思维系统教学，使学生掌握逆向思维的基本概念、方法和应用，培养学生独立思考、创新解决问题的能力。
具体教学目标如下：1.知识目标：（1）理解逆向思维的定义、特点和分类；（2）掌握逆向思维的方法及其在实际问题中的应用；（3）了解逆向思维在科学研究、技术创新、企业管理等领域的广泛应用。
2.技能目标：（1）能够运用逆向思维解决实际问题；（2）能够运用逆向思维进行创新性思考；（3）能够运用逆向思维进行团队协作和沟通。
3.情感态度价值观目标：（1）培养学生敢于挑战权威、勇于创新的精神；（2）培养学生独立思考、自主学习的习惯；（3）培养学生团队协作、共同进步的意识。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括逆向思维的基本概念、方法和应用。
具体教学大纲如下：1.逆向思维的定义与特点2.逆向思维的分类3.逆向思维的方法及其应用4.逆向思维在科学研究、技术创新、企业管理等领域的应用案例分析。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。
具体教学方法如下：1.讲授法：用于讲解逆向思维的基本概念、方法和应用；2.讨论法：用于引导学生探讨逆向思维的实际应用案例，培养学生的独立思考能力；3.案例分析法：用于分析逆向思维在科学研究、技术创新、企业管理等领域的应用；4.实验法：学生进行逆向思维实践，培养学生的创新解决问题的能力。
四、教学资源为了支持本课程的教学内容和教学方法，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用具有权威性、实用性的逆向思维教材；2.参考书：提供相关领域的参考书籍，丰富学生的知识体系；3.多媒体资料：制作课件、视频等多媒体资料，提高学生的学习兴趣；4.实验设备：配置相应的实验设备，让学生亲身体验逆向思维的实践过程。
五、教学评估本课程的教学评估将采用多元化评价方式，全面、客观地评价学生的学习成果。
具体评估方式如下：1.平时表现：通过课堂参与、提问、小组讨论等环节，评估学生的学习态度和课堂表现；2.作业：布置适量的作业，评估学生的理解和应用能力；3.考试：设置期中考试和期末考试，评估学生对课程知识的掌握程度；4.创新实践项目：学生进行创新实践项目，评估学生的实践能力和团队协作精神。
小学逆向思维问题教案模板
一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解逆向思维的概念，掌握逆向思维的基本方法。
2. 过程与方法：通过实践活动，培养学生运用逆向思维解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和团队协作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：理解逆向思维的概念，掌握逆向思维的基本方法。
2. 教学难点：培养学生运用逆向思维解决问题的能力。
三、教学准备1. 教学课件2. 小组合作学习材料3. 实物教具（如积木、拼图等）四、教学过程（一）导入1. 教师通过一个小故事或实际案例，引出逆向思维的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分享自己了解的逆向思维案例，为后续学习做铺垫。
（二）新课讲授1. 教师讲解逆向思维的定义，引导学生理解逆向思维的本质。
2. 通过课件展示逆向思维的基本方法，如：反问法、转换法、逆向思考法等。
3. 结合实际案例，讲解逆向思维在解决问题中的应用。
（三）小组合作1. 将学生分成小组，每组发放学习材料，要求学生根据所学知识，运用逆向思维解决实际问题。
2. 小组内讨论，共同探讨解决问题的方法。
3. 各小组汇报交流，分享解决问题的思路和经验。
（四）实践操作1. 教师提供实物教具，如积木、拼图等，让学生通过实际操作，运用逆向思维解决问题。
2. 学生分组进行实践操作，教师巡回指导。
3. 各小组展示操作成果，分享操作过程中的心得体会。
（五）总结反思1. 教师引导学生总结逆向思维的基本方法，强调逆向思维在解决问题中的重要性。
2. 学生分享自己在实践活动中的收获，反思自己在逆向思维方面的不足。
3. 教师针对学生的反思，给予点评和指导。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和实践活动中的表现。
2. 问题解决能力：评估学生在实际问题中运用逆向思维解决问题的能力。
3. 反思总结能力：评价学生对所学知识的总结和反思能力。
六、教学反思1. 教师在教学中要关注学生的个体差异，因材施教。
科学逆向思维教案设计方案
科学逆向思维教案设计方案一、教学目标。
1. 让学生了解科学逆向思维的概念和特点，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
2. 培养学生的观察、分析和推理能力，提高学生的实验设计和实验操作能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，促进学生的交流和合作能力。
4. 培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生的创新能力和综合素质。
二、教学内容。
1. 科学逆向思维的概念和特点。
2. 科学逆向思维的方法和步骤。
3. 科学逆向思维在科学实验中的应用。
4. 科学逆向思维在解决实际问题中的应用。
三、教学重点和难点。
1. 科学逆向思维的概念和特点是教学的重点，学生需要理解和掌握这一概念。
2. 科学逆向思维的方法和步骤是教学的难点，学生需要通过实际操作和案例分析来理解和掌握这一内容。
四、教学方法。
1. 案例教学法，通过具体的案例来引导学生了解科学逆向思维的方法和步骤。
2. 实验教学法，通过实验操作来培养学生的观察、分析和推理能力，提高学生的实验设计和实验操作能力。
3. 讨论教学法，通过小组讨论和班级讨论的方式，促进学生的交流和合作能力，培养学生的批判性思维和创造性思维。
五、教学过程。
1. 导入，通过一个生动的故事或实例引出科学逆向思维的概念和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 学习，介绍科学逆向思维的方法和步骤，通过具体的案例和实验操作来引导学生理解和掌握这一内容。
3. 实践，组织学生进行实验操作，让学生在实际操作中体会科学逆向思维的重要性和应用价值。
4. 总结，通过讨论和总结，让学生对科学逆向思维有一个清晰的认识，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
六、教学手段。
1. 多媒体教学，利用多媒体教学手段，展示案例和实验操作过程，提高教学的直观性和生动性。
2. 实验设备，准备相关的实验设备和材料，让学生进行实验操作，提高学生的实验设计和实验操作能力。
3. 小组讨论，组织学生进行小组讨论，促进学生的交流和合作能力，培养学生的批判性思维和创造性思维。
逆向思维训练教学设计
逆向思维训练教学设计【教学目标】让学生学会逆向思维，培养创新意识，提高创新技能【教学重点】 1.学会逆向思维方法2.掌握逆向思维技巧【教学方法】发现法、讨论法、竞赛法、训练法【教学过程】逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。
敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。
当大家都朝着一个固定的思维方向思考问题时，而你却独自朝相反的方向思索，这样的思维方式就叫逆向思维。
人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法。
其实，对于某些问题，尤其是一些特殊问题，从结论往回推，倒过来思考，从求解回到已知条件，反过去想或许会使问题简单化。
案例一：司马光砸缸有人落水，常规的思维模式是“救人离水”，而司马光面对紧急险情，运用了逆向思维，果断地用石头把缸砸破，“让水离人”，救了小伙伴性命。
案例二：有一道趣味题是这样的：有四个相同的瓶子，怎样摆放才能使其中任意两个瓶口的距离都相等呢？可能我们琢磨了很久还找不到答案。
那么，办法是什么呢？原来，把三个瓶子放在正三角形的顶点，将第四个瓶子倒过来放在三角形的中心位置，答案就出来了。
把第四个瓶子“倒过来”，多么形象的逆向思维啊！案例三：日本是一个经济强国，却又是一个资源贫乏国，因此他们十分崇尚节俭。
当复印机大量吞噬纸张的时候，他们一张白纸正反两面都利用起来，一张顶两张，节约了一半。
日本理光公司的科学家不以此为满足，他们通过逆向思维，发明了一种“反复印机”，已经复印过的纸张通过它以后，上面的图文消失了。
重新还原成一张白纸。
这样一来，一张白纸可以重复使用许多次，不仅创造了财富，节约了资源，而且使人们树立起新的价值观：节俭固然重要，创新更为可贵。
智力思维训练题：ABCDE所代表的省份对地理非常感兴趣的几个同学聚在一起研究地图。
其中的一个同学在地图上标上了标号A、B、C、D、E，让其他的同学说出他所标的地方都是哪些城市。
逆向思维的运用教学设计
逆向思维的运用教学设计逆向思维的运用教学设计作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的逆向思维的运用教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标：1、使学生明白什么是“逆向思维”。
2、学会在写作文中运用“逆向思维”的方法。
教学重点：使学生明白什么是“逆向思维”。
教学难点：学会在写作文中运用“逆向思维”的方法。
教学方法：讲练结合一、导入二、什么是逆向思维？“反弹琶琶”即逆向思维在写作中的运用。
所谓逆向思维，即克服思维定势，从问题的相反方向进行思索，从而显露出新的思想，塑造新的形象。
逆向思维法就是反过来想一想，不采用人们通常思考问题的思路，而是从相反的方向去思考问题。
逆向思维法具有挑战性，常能出奇制胜，取得突破胜解决问题的方法。
“反弹”就是从某论点的对立角度去确立新观点，去阐发新见解。
"即反其意而用之，是求异思维的'一种形式和结果，是经过了多种多样方向的"求异"之后，最终确定了朝原来的"信息"相反(或相对)的方向发展的一种表现，即是一种逆向求异思维。
运用逆向求异思维的方法，立意才会有新的意境，发人深省。
例如：1、阿拉伯的一个大财主，对两个儿子说，你们去赛马，终点是沙漠中的绿洲，谁的马后到，我的全部财产就给谁。
两个儿子听后，都骑上自己的马，缓慢的行走，太阳炙热，沙漠烤人，没过多久，两个人便热得支撑不住了。
正巧一个“智多星”路过这里，给他们出了一条妙计，让两人换马骑。
因为父亲说要看哪匹马后到，两人一换马，比慢的赛马就变成了比快的赛马。
换了马，骑的是对方的马，对方的马先到了，自己的马就会后到。
这个办法看起来只是换了一种骑法，实际上是换了一种思维方式，换了一个角度分析问题。
这个问题若只是从正面讲话进行思考，是根本解决不了的，只有从反面去考虑，才可将问题解决。
逆向思维数学教学设计案例
逆向思维数学教学设计案例教学主题：逆向思维在数学教学中的应用教学目标：1. 了解逆向思维的概念和应用；2. 培养学生的逆向思维能力；3. 提高学生的数学问题解决能力。
教学内容：逆向思维在数学中的应用。
包括逆向推理、反证法、倒推法等。
教学步骤：步骤一：导入（10分钟）通过一个具体的数学问题引入逆向思维的概念，比如：某品牌手机在打折后售价为2500元，原售价是多少？步骤二：概念讲解（15分钟）讲解逆向思维的概念并进行举例解释。
例如：逆向思维是以问题的解决为导向，反思问题的起因或反方向展开思考的过程。
逆向推理是指从问题的解决结果出发，逆向思考问题的起因和过程。
倒推法是一种思考方法，通过倒推问题的结果来找寻解决问题的方法。
步骤三：逆向推理（20分钟）引导学生进行逆向推理的练习，例如：某商品现在打四折后售价为320元，原价是多少？解题思路：设原价为x元，则打折后售价为0.4x元，由题意可得0.4x=320，解得x=800。
步骤四：反证法（20分钟）讲解反证法的基本思路和步骤，并进行示范。
例如：若要证明命题P，则反证法的证明过程和步骤是先假设命题的否定¬P成立，然后通过一系列推理，导出矛盾结论，从而推翻了¬P的假设，进而得出了P成立的结论。
步骤五：倒推法（20分钟）讲解倒推法的基本思路和步骤，并进行示范。
例如：某汽车从A地出发，以每小时60公里的速度向B地行驶，再以每小时80公里的速度返回A地，整个来回行程共花费5小时，A地到B地的距离是多少？解题思路：设A地到B地的距离为x公里，则由速度和时间的公式可得60（5-h）+80h=x，解得h=1，代入得x=140。
步骤六：综合应用（15分钟）将逆向推理、反证法和倒推法结合起来，引导学生解决其他数学问题，例如：如何快速计算一个三位数的平方？解题思路：设该三位数为abc，其中a、b、c分别代表百位、十位和个位数字。
平方的最后两位只与个位和十位数字有关，所以可通过倒推法计算平方的最后两位，再使用逆向推理确定百位数字。
语文：逆向思维训练教学设计
作文修改例谈:每条材料都应该通向主题北京市昌平区北七家王府街11号景山学校分部张传海作文内容：以“说‘安'”为题作文.‘安’字含有安定、安全、安宁、安逸以及“安于……”等意思,要求自行选定角度，写一篇议论文.字数：不少于800。
教师导入：同学们，前几天我们写了一篇作文，选用的是北京市2005年的高考作文题目。
今天我们就进行一下讲评。
今天讲评的重点是“材料与论点”，讲讲材料的选择，材料对论点的支持.我们选用的例文是金颂同学的文章。
我把它复印了，现在发给大家.说“安”金颂在草地上玩儿的时候，多数人曾经寻找过四叶草。
我也是如此.因为听说四片叶子的三叶草代表幸运。
但是我一直都没有找到过，因而感到失望和伤心。
这时候妈妈问我：“你知道四叶草的花语吗？"“那当然。
不就是代表幸运吗。
”妈妈接着问我：“那你当然也应该知道三叶草的花语吧？"我一下子被问住了。
见我一时答不出来，妈妈告诉我说:“三叶草的一片代表祈求；一片代表希望；一片代表幸福.所以三叶草的花语就是‘幸福’”。
我感到茅塞顿开。
三叶草是每个人都能很容易得到的。
但我们每个人却都在辛辛苦苦地寻找着四叶草。
也就是说：我们每个人都在拥有着“幸福”的同时，还在不知满足地寻找着“幸运"。
这不是自讨苦吃吗？而且，因为苦苦的寻觅,失去了享受幸福的机会，这不是很可笑吗?唐代的刘禹锡被贬职后，住在很简陋的房子里,而且失去了主持工作的权利。
可是他仍然在唱：可以调素琴，阅金经。
无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
这说明他不是在找什么“幸运”，而是“安于现状"。
虽然，刘禹锡已经没有工作的权利,被任命了个虚职,而且被排挤、打击，住在陋室里。
但是他还是对自己的生活感到很满足。
但他还是很满足于自己的生活,没有埋怨,没有不满,反而说：斯是陋室，惟吾德馨。
他具有这种对待困难的态度，所以他能在生活中感到幸福.这样的人即使在恶劣的条件下，也能安于现状。
我曾经听说过很多中奖者的故事。
【中小学教案设计】学会逆向思维_心理健康_小学 教案
《学会逆向思维》教学设计【活动目标】1.了解逆向思维的方法，培养学生逆向思维能力、探究能力。
2.学会运用逆向思维解决问题、改变心情、创新发明，增强学生逆向思考学习的成功心理，激发学习学习、思考的兴趣。
【活动重点】培养学生逆向思维能力，渗透转化变换的思想方法以及解决问题的能力。
【活动难点】寻找解决问题的途径可以是执因索果，也可以执果索因，即不仅可以从正面入手，也可以用逆向思维考虑。
【活动形式】参与游戏、体味故事、观看微课、讨论分享【活动过程】同学们，你们好。
咱们先来做一个小游戏，这个游戏的名字叫反向游戏，我说向左，你就向右，我说坐下，你就起立，明白了吗？开始游戏回忆我们曾学过一篇文章《乌鸦喝水》。
师讲故事。
从这只乌鸦身上我们可以得到一些启示——这是一只聪明的乌鸦，在遇到困难时懂得变通思维和方法，快乐的解决问题。
今天，我也想和同学们尝试着看打破常规的思维方式，乘坐着逆向思维号列车，朝着相反的方向思考，看看会给我们带来什么样的惊喜。
（出示课题）【设计意图：通过引领学生再次回忆一个人人皆知的故事——《乌鸦喝水》，感知乌鸦的聪明在于打破常规的思维，为后面活动体验的逆向思维做铺垫。
】第一站：逆向思维迅一点通列车已备好，我们出发吧！首先进入第一站——逆向思维一点通同学们，如果你看到有人掉到水里，你会想什么办法去救他？学生交流。
我们的想法都是为了让人离开水，这就是一种正向思维方式。
出示司马光砸缸的故事，当这个小朋友掉进缸里的时候，司马光却用了和常规相反的思路，砸碎了缸，让“水离开人”，这就是逆向思维带给我们的惊喜。
课件出示：惊喜人离开水——水离开人——小朋友得救了！正向思维逆向思维【设计意图：通过分析司马光和其他小朋友救人的不同想法，感知当朝这一个方向思考问题，苦思不得其解时，再尝试朝相反的方向思考。
】第二站：逆向思维迅加油站说到这儿，你们知道什么是逆向思维了吧？接下来，我们的列车将驶入第二站——逆向思维加油站1、我们再来看一个经典小故事。
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◆教学目标：让学生学会逆向思维，培养创新意识，提高创新技能◆教学重点：1.学会逆向思维方法2.掌握逆向思维技巧◆教学课时：两课时◆教学方法：发现法、讨论法、竞赛法、训练法◆教学设想：分五步：第一步明理示向，第二步示例明样，第三步现演树样，第四步示范促壮，第五步说文迫纲。
◆教学过程：第一步明理示向教学任务及目标：明确逆向思维的道理，指示写作创新的一种方向，通过导入语激发学生学习的兴趣，落实孔圣人的“知之不如好之，好之不如乐之”的教育思想，再通过阐释理论、指导方法，让学生认识、理解逆向思维，了解逆向思维的构思要点。
教学内容及过程：[引语]时代呼唤创造人才，作文渴望创造性思维，当创造性思维的藤蔓不断延伸的时候，必将开出璀璨的创造之花，结出丰硕的创造之果在创造性思维这棵大藤蔓上最具鲜活力的一个分支就是逆向思维。
[事例导引]什么是逆向思维呢？下列名人的事例可以给我们启示：国外的，如法拉第发明发电机之举：法拉第从电产生磁的现象中得到启示，他从反面提出问题——“磁能否产生电呢？”通过认真思考和反复实验，他肯定了这个新的认识，于1821年制造出了世界上第一台发电机。
国内的，有司马光砸缸之举：一般的救溺水者的方法是让人主动脱离水，而司马光却从反向去做——让水离开人：砸缸泄水。
[点拨]这些恰好告诉我们解决问题的最佳思路可能正该从相反方向去想去做，即从事理的相反方向下手，展开思路，得出新观点，觅到新途径，发明新产品。
这种富有创造性的思维方法就是逆向思维。
[进一步拓展]事实上，生活中这种思维方法的运用是较广泛的，如吸尘器，人们在使用打扫卫生的工具笤帚、鸡毛掸子时，往往弄得满屋子尘土飞扬，这些能够使尘土飞扬之物完全可以看做是“吹尘器”，有人就从反向入手改“吹”为“吸”，经过研究试验就发明了“吸尘器”。
[方法指津]逆向思维的思考方法主要是采用正反置换的方法进行反向思考，从而得到与众不同的新观点。
逆向思维逆转的范围很广，常见的有正反逆转、上下逆转、左右逆转、前后逆转、里外逆转、胜负逆转、大小逆转等。
第二步示例明样教学任务及目标：给学生典型的例子明确逆向思维的榜样。
重点讲明写作中如何进行逆向思维，给予示范加以方法指导。
教学内容及过程：一、逆向思维的妙用逆向思维方法，因为取的是反方向，往往会产生新颖而独到的见解。
这种方法用在写文章上，有益于构思创新，便于提高写作质量，读者喜欢读，社会效益好。
二、导向许多作家、记者、编辑、学者，在写文章时都有运用“逆向思维”的好经验。
他们不拘于司空见惯的定论，而总是“反过来想一想”，一些名言、警句，有所定论的自然现象、社会事物、观念，流传日久，人们习以为常，往往形成一种思维定势，似乎不可改变。
但他们不固守这些，而往往是反其向而思之，反其意而写之。
三、展名人佳例，示写作思理[教学设想]主要通过教师点例，学生讨论评议，教师分析明示写作思维之道理来完成本阶段任务。
1.王安石的《读孟尝君传》：①教师点明学生应该注意孟尝君的言行被一般人怎样看待，被王安石如何看待。
②学生讨论，评议其中的差异及其思路。
③教师作结：众所周知，战国时期“四君子”之一孟尝君门下有食客三千，孟尝君以广揽人才而著称于世。
尤其是他身陷暴秦，被鸡鸣狗盗之徒救出的事，更是家喻户晓，孟尝君一直受到赞扬，得到美誉。
然而，宋代王安石却写了一篇大唱反调的《读孟尝君传》。
该文一反世俗对孟尝君的评价，它深刻指出孟尝君称能养士，实际上并没有得到真正的士。
孟尝君还只是鸡鸣狗盗之徒的首领而已，因此，真正的治国之才是不会投奔他的。
此文被评为“千古绝调”。
(可以尽量选用学生说出的较合适的词)2.毛泽东的《卜算子·咏梅》：①教师点拨应注意从毛泽东的《卜算子·咏梅》与南宋爱国诗人陆游的《卜算子·咏梅》所表现的思想精神及生活态度倾向上加以比较，可结合毛词的小序：“读陆游咏梅词，反其意而用之，”加以比较。
②学生讨论及评议其中的思想情感及意旨的不同处。
学生就讨论所得发言。
③教师作结：陆词反映的是：消极感伤，一任险恶环境的拨弄而无力自拔；孤芳自赏，孤立无援，对前途悲观失望。
毛词反映的与陆词截然相反：积极乐观，坚信在斗争中必然取得胜利；高瞻远瞩，坚信依靠人民群众共同奋斗必然迎来人类的春天(可以尽量选用学生说出的较合适的词)3.[由以上的点拓宽到面上]①欧阳修的《秋声斌》写得悲悲戚戚，而竣青的《秋色赋》却写得激情奔涌，满目光明。
②古语有“自古逢秋悲寂寥”，而刘禹锡却偏说“我言秋日胜春潮”。
③《三国演义》中的曹操阴险奸诈，而郭沫若的剧作《蔡文姬》中的曹操就是一位仁厚宽怀的长者形象。
四、例示与导练[教学设想]先给出一些词语，让学生进行逆向思维，这既要确定好逆向的观点，还要找到相应的理论论据和事实论据；学生讨论后发言；教师加以汇总。
(教师点拨一、二，其余留给学生思考解决)。
1.“有志者事竟成”：①学生分析解决问题并与周围同学讨论②学生发言。
③教师汇总要点：A.可得出的观点及题目《有志者事未必成》。
B.论据及论证要点；B1.“有志者事竟成”犯有明显的逻辑错误：有志“只是”必要条件，而不是充分条件，换句话说：无志必然不能事成，但有志未必能成事。
B2.从实际情况分析：“有志”只是“事成”的主观愿望(条件之一)，而“事成”还需要一百个条件，缺一不可；而失败往往只要一个条件就足够了。
B3.例证：如某女有成“名”，尤其是成“家”之志，虽然她选择了舞蹈这个专业，但这个专业却没有选中她。
(主观有余，客观不足)这是很平常的。
2.“金钱万能”：①学生分析解决问题并与周围同学讨论②学生发言。
③教师汇总要点：A.可逆出的观点是“金钱不是万能的”，题目为《金钱是万能的吗？》。
B.论据及论证要点：B1.一味追求金钱，只能使自己流于平庸，甚至于误入歧途。
如王宝森、牟其中、何阳的行为及下场。
B2.精神生活也很重要。
金钱，在商品社会中的确是举足轻重的，但绝非是万能的。
我们可以凭自己的劳动挣得金钱，成为物质生活上的富翁，同时，决不能使精神生活领域出现荒漠，否则人只是“行尸走肉”而已，便难有真正的乐趣了。
3.“知足者常乐”：①学生分析解决问题并讨论。
②学生发言。
③教师汇总要点：A.可逆出的观点及题目《不知足者常乐》。
B.论据及论证要点：B1.驳“知足者常乐”之观点；知足在封建社会是沉重枷锁束缚下的人们的生活态度，也是反动统治阶级维护自己统治的思想法宝。
它是旧时代土壤中培植出来的思想，实质即是停滞守旧而无所作为、抱残守缺而无视未来。
B2.把“不知足”界定为乐观奋进的人生态度与改革精神，它意味着积极进取，始终向上。
学生“不知足”有了佳绩，科学家有了“不知足”就有了新发明、新创造。
4.“不可异想天开”：①学生分析并讨论。
②学生发言。
③教师汇总要点：A.逆出的观点及题目《要“异想天开”》。
B.论据及论证要点：B1.引证类：爱因斯坦：“异想却是知识进化的源泉。
”即发明创造的源泉。
“异想”就是独创与打破常规，康德有“独创性必然是天才的基本特征”。
布莱克有“打破常规的道路，通向智慧之宫。
”B2 .事实论据：如果没有把字从笨重的竹片上“请”到轻巧东西上的“异想”。
怎么有纸的发明？如果没有通过屏幕显示图像的“异想”，贝尔德怎样能制造出第一部电视机？同样，如果没有凌空飞翔的“异想”，莱特兄弟的飞机也决不能上天。
5.“雪中送炭”：①学生分析解决问题并讨论。
②学生发言。
③教师汇总要点：A.可逆出的观点：雪中送炭未必好。
B论据及论证要点：送炭何必要等下雪，送炭不必等下雪，雪中送炭非良策。
五、进行逆向思维，应注意的自选角度自拟题目的给材料作文，运用逆向法审题入题，常能收到良好的效果。
但应注意通过逆向思维方法虽可得到新的启示，但并不是说所有的思路逆转后的结论是正确的，事实上很多事理是不能逆转的，即使能逆转也应注意：以逆向入题法确定论点，只是在某种特定情况下，对某个特定的命题在某种意义上说是正确的，这种见解给人以有益的启示，但它不是常理，更不能说都是放之四海而皆准的真理。
当然巧用“逆向思维”写作，决不是胡思乱想，生拉硬扯，随意杜撰，而是应该在不违背事理逻辑，不违背绝大多数人的利益，有利于促进社会主义事业的发展和精神文明建设的前提下去思维。
在这样的原则下，我们可以发展不受障目之叶阻碍的“逆向思维”，努力消除各种陈旧心理定势对于写作思维的影响，坚持标新立异，大胆地巧用逆向思维，写出更多的优秀文章。
第三步现演树样教学任务及目的：现场演练树立逆向思维的榜样，通过对成语进行逆向思维训练，以期让学生学会技巧、形成能力。
教学内容及过程：一、选词备练：下面咱们就从成语词典中选一些成语，试试咱们学得是否到家。
选用的词语：见风使舵、我行我素、见异思迁、入乡随俗、心血来潮、杞人忧天、弱肉强食、愚公移山等。
二、训练与演示辅导：[提示]此阶段重点是动脑思考，动口讨论，动手落笔，之后抽学生口述要点．[强调注意事项]1.该词语本身所能显示出的意义及方向一定要明白，以便有“的”可放“矢”。
2.由成语本有意义逆出的观点要有合理性，可被社会接受，观点要明确。
3.尽力做到旁征博引：应有一定量的名言警句来印证观点，还要有一定量的典型事例来支撑观点。
三、学生口语作文要点：1.[提示]口语作文的必要项目应有：①所选词句原有的观点；②自己逆出的观点；③自己的理论论据与事实论据。
2.成语及其逆向思维要点：愚公移山：[原意]比喻做事有毅力，不怕困难；对愚公有赞美意。
[逆出观点]北山愚公的确愚。
[分析与论证]第一愚在其不知变通之理。
山不好移，但人好移，若苦于在山中居住何不搬离呢？若是搬离山区，那种经济账很明显呀。
第二愚在于他死脑筋。
出山不易，何不让人进山呢？让名人写一“国家重点天然博物园区”匾牌，再稍做宣传，则会游客商户云集，何必再要出去。
第三愚在于其破坏环境，却不以为然。
破坏自然环境，于子孙后代无益，于社会无益，移山纯属一意孤行。
弱肉强食：[原意]借指弱者被强者欺凌、吞并；强者是被指责和批评的对象。
[逆出观点]要赞美强者，强者才是英雄。
[分析与论证]1.有强者必然要带来竞争的局面，竞争才能增加人的危机感与挑战意识，竞争是个人发展，社会进步的真正动力；竞争的社会是公正的社会、有效益的社会。
也就是说强者带来了竞争，竞争使人类的素质提高，使社会得以大发展。
2.市场经济中有了竞争，少慢差的企业就要被淘汰，落后的产品就要被取消。
3.美国西部为了让鹿过好日子，就把强者——狼赶杀殆尽，结果鹿大量繁殖，草不够吃了，鹿缺乏了活力与美感。
然而当人们重新引进狼后，草原就有了改善，老弱病残的鹿被狼吃掉了，剩下的是有活力有美感的鹿，草原得到了恢复与生机。
杞人忧天：[原意]比喻不必要的忧虑：多是批评人考虑得太多。
[逆出的观点]多考虑些是对的、是好的。