浅谈思维导图的小学数学复习课的意义

思维导图在小学数学复习课中的意义

王彬

【摘要】小学教育作为基础教育,而数学学科又是培养人思维的主要

学科之一,因此研究如何在数学复习教学中提高学生的思维能力是具

有重要价值的。思维导图是一个开发思维的有效工具,将其引入小学

数学教学,可以很好地激发学生的思维,从而促进学生的思维发展。将思维导图引入数学复习课堂,利用思维导图的绘制提高学生的数学思

维能力、自我梳理知识、构建知识框架的能力等。思维导图和小学数学复习课堂的结合,将复习课上学生的复习思维过程可视化,以供师

生交流,能够有效地调动学生的学习积极性。

关键词：思维导图；小学数学；复习课

一、思维导图概念

思维导图是20世纪60年代英国人托尼·巴赞创造的一种笔记方法，与传统的直线记录方法完全不同。思维导图以直观形象的图式建立起各概念之间的联系，它往往是从一个主要概念开始，随着思维的不断深入，逐步建立的一个有序的发散的图。它是对思维过程的导向和记录。从知识表示的能力看，思维导图呈现的是一个思维过程，是知识和思维过程的图形化表征，学习者可以通过思维导图迅速掌握整个知识架构，从而有利于直觉思维的形成、促进知识的迁移。思维导图很好地体现了建构主义学习理论，在教育教学中产生了积极的影响。

二、小学数学复习课教学的现状

我国小学数学教学就其现状来看，很多课堂教学只是停留于形式上的改革，没有从其根本改变传统课堂模式。重目标轻能力，重记忆轻思维，重灌输轻启发的现状仍然存在，忽视学生的合作、创新意识薄弱，只是一味地进行数学题练习，应付考试，分数提高了却没有获得数学思维，同时还对数学失去了兴趣，这就偏离了新课标。将思维导图的引入小学数学，可以改变传统的课堂模式，课堂上可以采用绘制思维导图的形式激发学生的学习兴趣，开拓学生的学习思维。三、思维导图在小学数学复习课应用的必要性

（一）、提高学生自主建构知识能力

传统的数学复习课模式，无论是“拉网式”，还是“串珠式”复习方式，其形式皆为集中讲授几个知识要点，然后进行针对性的练习。结果是老师讲得滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡，复习效果可想而知。基于思维导图的小学数学复习课，能够有效地培养小学生的自主建构知识的能力，这也是新课程理念下的一个重要的教学目标。例如，“倍数和因数”这个知识点的教学，涉及了的知识的错综复杂，学生在理解的过程中有一定的困难。教师可以使用思维导图法来对本节课的知识点进行有效地归纳，为学生提供一个自主学习的思路，让学生通过绘制和完善思维导图来自行梳理教学中的知识点。教师要让学生在这个过程中提高自主学习能力，能够自行建构知识的网络。

（二）、提升学生解决问题和归纳知识的能力

科学高效的复习能够对于知识起到温故知新的作用，而且可以提高教学的效率和质量，通过复习和巩固来减少知识的遗忘和混淆。在小学数学复习课中，要注意培养学生的问题解决能力和归纳总结能力。教师可以先提出思维导图中的主要思路，要求学生自行对相关的知识点进行补充和完善，从而培养和锻炼学生的归纳总结能力和问题解决能力。例如：以“认识多边形”的复习课为例，教师可以先向学生抛出“多边形按照边可以怎么分”、“按照角又该怎么分”等，要求学生通过小组合作，理清这些数学概念之间的包含和并列关系，并将其绘制成一幅完整的思维导图。教师要给学生充分的思考和讨论时间，

要求学生能够自行对这些相关概念进行总结和归纳，并对容易混淆的知识进行区分，从而完成知识点的总结和归纳，完成复习任务，解决

教师提出的问题。

（三）、丰富师生的评价方式

在传统的小学数学复习课中，主要是教师的主导性评价，缺少学

生的自评和互评，造成学生并不清楚自己对知识的具体掌握情况。思维导图可以成为一个很好的评价方式，使学生能够对自己的知识掌握情况有一个清晰的认识。例如，两个都是学生绘制的以立体图形为中心词的思维导图，学生通过对自己的思维导图和其他同学的思维导图进行比较，能够直观地发现自己认知结构方面和掌握程度方面的不足，并对自己的思维导图进行完善。

教师也可以通过学生绘制的思维导图来对学生的学习情况有一

个直观的了解，了解学生的数学学习思维情况、认知的差异情况，从而确定复习课的重点和难点。思维导图给了师生一个很好的自评和互评的机会，使小学数学复习课的评价方式更加多样化。

（四）提高学生对小学数学复习课的积极性

在小学数学复习课中应用思维导图，让学生从“被动学习者”变成“主动建构者”。在教师的引导下，学生要对脑海中零散的知识点

进行主动的重塑，挖掘知识点之间的联系，对知识点进行重新建构，从而在脑海中生成一张完整的知识思维导图。这样能够使小学生改变传统的学习方式，进行自由的发挥，成为一个个具有鲜明个性和主动性的学习个体。学生可以充分地发散思维，实现知识的共享与交流。提高小学数学复习课的积极性。

四、探究过程中的成果

在2018年下半年担任5年级下册的教学中，我所担任的两个班的数学教学过程中，在每章结束时，我带领学生总结知识点，书写知识网络图，慢慢的转为同学们画思维导图，串联知识网络图。

正所谓“教无定法”，在小学数学复习课中应用思维导图法能够调动课堂气氛、让小学生的参与积极性提高，充分锻炼小学自主建构能力、归纳总结能力以及解决问题的能力，从而帮助小学生提高复习效率，理清每个的知识点，形成完整的知识网络，从而使小学生的数学素养得到有效的提高。