(完整版)教研活动中存在的问题与对策
教研活动时存在的问题及建议
教研活动时存在的问题及建议教研活动是教师们提高自身专业能力，促进教育教学改革的重要方式之一。
然而，在现实中，我们也不可否认在教研活动中存在着一些问题。
这些问题可能来自于组织、内容、方法等多个方面。
本文将分析教研活动存在的问题，并提出相应的建议。
一、组织上存在的问题1.1 缺乏明确的目标和任务分配在一些学校或机构，组织者在策划教研活动时没有为参与人员明确指定具体目标和任务分配。
这导致许多教师对于参与活动的意义和价值产生困惑，缺乏主动性。
建议：组织者应该在策划阶段就明确目标，并将任务合理地分配给不同的参与人员，使其在活动中知道自己的角色和责任。
1.2 时间安排紧张由于工作任务较重，很多学校或机构会安排较为紧凑的时间表进行教研活动。
这样虽然可以尽快完成任务，但却给了参与人员很少准备和深入思考的时间。
建议：应充分考虑参与人员的实际情况，合理安排活动时间，并为教师们提供充足的准备和思考时间。
二、内容上存在的问题2.1 内容单一、缺乏深度在一些教研活动中，经常出现内容单一、浅尝辄止的情况。
许多活动只是简单地介绍一些教学案例，却缺乏对课程理念、教育原则等深入探讨的环节。
建议：在教研活动中引导参与教师关注更深层次的教学问题，推动他们从案例分析和经验分享向理论思考和方法探索发展。
2.2 缺乏实践与反思结合很多时候，在教研活动中，注重理论知识传授而忽视实践操作。
有些活动仅停留在表面，没有给予参与者机会去认真实践以及对实践进行反思。
建议：在组织教研活动时应注重理论与实践相结合，鼓励参与者开展小型实验或在课堂上尝试新方法，并积极进行反思和总结。
三、方法上存在的问题3.1 缺乏互动性一些教研活动过于注重讲座式的传递，缺乏与参与者的互动。
这样会导致教师们只是被动地听取信息，缺乏深入思考和交流的机会。
建议：在教研活动中应鼓励教师之间的互动交流，可以采用小组合作、问题讨论等方式，促进参与者之间的思想碰撞和经验分享。
3.2 缺乏多元化形式有些教研活动固守于传统方式，没有结合现代技术手段进行创新。
教学教研活动中存在的问(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，教学教研活动作为提升教师教育教学能力、促进教育质量提高的重要途径，越来越受到重视。
然而，在实际的教学教研活动中，仍存在一些问题制约着其效果的发挥。
本文将从以下几个方面分析教学教研活动中存在的问题，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 教研活动缺乏针对性部分学校的教学教研活动缺乏针对性，活动内容与教师实际教学需求脱节，导致教师参与积极性不高。
具体表现在：（1）教研活动主题与教师实际教学需求不符，无法解决教师在教学过程中遇到的实际问题。
（2）教研活动内容过于理论化，缺乏实践指导，使教师难以将所学知识应用到实际教学中。
2. 教研活动形式单一目前，我国教学教研活动形式单一，主要采用讲座、观摩、研讨等形式，缺乏创新。
具体表现在：（1）讲座形式过于枯燥，教师参与度不高。
（2）观摩活动流于形式，教师难以从观摩中汲取经验。
（3）研讨活动缺乏深度，教师参与度不高。
3. 教研活动组织不规范部分学校的教学教研活动组织不规范，导致活动效果不佳。
具体表现在：（1）活动时间安排不合理，影响教师正常教学。
（2）活动流程不明确，导致活动混乱。
（3）活动评价体系不完善，难以对活动效果进行有效评估。
4. 教师参与度不高部分教师对教学教研活动存在抵触情绪，参与度不高。
具体表现在：（1）认为教研活动是负担，影响正常教学工作。
（2）对教研活动内容不感兴趣，参与积极性不高。
（3）缺乏团队合作精神，不愿与他人分享经验。
二、对策建议1. 提高教研活动针对性（1）学校应结合教师实际教学需求，制定有针对性的教研活动主题。
（2）邀请具有丰富教学经验的教师或专家，针对教师在实际教学中遇到的问题进行讲解和指导。
（3）鼓励教师积极参与教研活动，分享教学经验，共同探讨解决教学难题。
2. 创新教研活动形式（1）丰富教研活动形式，如案例教学、情景模拟、教学竞赛等，提高教师参与度。
（2）利用现代教育技术，如网络平台、在线研讨等，拓宽教研活动渠道。
学校教研活动存在的问题(3篇)
第1篇一、引言教研活动是学校教育教学工作的重要组成部分，对于提高教师教育教学水平、促进学校教育教学质量具有重要意义。
然而，在实际开展教研活动的过程中，存在诸多问题，这些问题严重制约了教研活动的有效开展。
本文旨在分析学校教研活动存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、学校教研活动存在的问题1. 教研活动形式单一，缺乏创新目前，许多学校的教研活动形式较为单一，主要以听课、评课、讲座、研讨会为主。
这种形式虽然在一定程度上提高了教师的教学水平，但时间久了，教师会产生厌烦情绪，影响教研活动的效果。
此外，教研活动内容缺乏创新，不能紧跟时代发展，难以满足教师多样化的需求。
2. 教研活动时间安排不合理部分学校的教研活动时间安排不合理，要么过于密集，导致教师身心疲惫；要么过于松散，影响教研活动的效果。
此外，教研活动时间与教学时间冲突，教师难以兼顾教学和教研，导致教研活动流于形式。
3. 教研活动缺乏针对性教研活动应该针对教师在实际教学中遇到的问题进行，但现实中，许多教研活动缺乏针对性，导致教师参与积极性不高。
此外，教研活动内容与教师实际教学需求脱节，难以解决教师在教学过程中遇到的实际问题。
4. 教研活动评价体系不完善目前，学校对教研活动的评价体系不完善，主要依赖于教师自评和同行评价，缺乏科学、客观、全面的评价标准。
这种评价方式难以激发教师参与教研活动的积极性，也难以促进教研活动的持续改进。
5. 教研活动资源分配不均教研活动资源的分配不均，导致部分教师参与教研活动的机会较少，难以提高自身的教育教学水平。
此外，教研活动资源主要集中在城市学校，农村学校难以享受到优质教研资源，导致城乡教育差距进一步扩大。
6. 教研活动组织管理不规范部分学校的教研活动组织管理不规范，缺乏明确的组织领导、分工协作和监督考核机制。
这种情况下，教研活动容易流于形式，难以达到预期效果。
三、改进措施1. 创新教研活动形式，提高教师参与积极性学校应积极探索创新教研活动形式，如开展小组合作、课题研究、案例分析、教学设计比赛等，提高教师参与教研活动的积极性。
学校教研活动中的问题与对策（合集五篇）
学校教研活动中的问题与对策（合集五篇）第一篇：学校教研活动中的问题与对策学校教研活动中的问题与对策一、教研组活动中存在的问题：尽管教研活动有很大的进步与发展，我们发现问题也很多：1、仍有少部分教师对教研活动积极性不高，担心参加教研活动影响教学进程、担心学生无人管教，有的还认为教研活动没学到多少东西。
2、教师参加教研活动时被动看和听，自主参与，独立思考的时间总体上还是很不够的。
教师平常叫得很凶，问题多得很，但真正到了研讨的时候很少有人能够提出实质性的问题。
3、各个层面的研究不够，参与度和参与面都是问题。
教师缺少对新理念的真正理解和研究问题的创造欲望与创造能力。
4、网络虽然快捷，但真正需要提升的教师，也无法或不愿意上网看资料。
5、我们的教研活动还很少去关注理论和实践的转化问题，只是从实战的角度研究其适用性。
所以，我们教研活动很难出现好的成果。
这就需要多方面考虑教师需求和现状，设法开展丰富而有效的教研活动，充分调动广大教师参与教研积极性。
二、怎样有效地组织教研活动，收到实效，调动教师积极性教研活动组织的好坏，决定着教研活动质量的高低。
一般说来，要组织好一次教研活动，主要要作好以下几方面的工作。
（一）作好活动前期准备工作，找准真问题是教研活动的基础和起点。
要组织好一次有成效的教研活动，关键是要提炼出一个有意义的研讨主题，抓准要解决的问题是关键。
发现教师存在的困惑并且提出问题，是教研活动的起点，它从根本上决定了教研活动能否正确、顺利地开展。
为此，在活动前要作好充分准备：１、有针对性地确定教研活动内容。
可以先调查来确定，调查的方法，可以是问卷，可以是询问，可以是小型座谈会，可以是现状调查或视导；调查的对象可以是教师，可以是教研组长，可以是学生，也可以是学生家长。
对调查来的材料，要进行分析、研究，要抓住主要的、主流的、普遍的问题，有代表性地、有针对性地确定教研活动的具体内容，满足教师实际需求。
为此，一方面必须深入到教学第一线，和教师一起去观察、调查，寻找在教师中存在比较普遍的真问题；另一方面又不能就事论事，就问题谈问题，而必须通过认真研究，敏锐地发现问题的实质，从而将问题转换成一个明确的研讨主题。
学校教研活动问题及困惑(3篇)
第1篇一、引言教研活动是学校教育教学工作的重要组成部分，对于提高教师教育教学水平、促进学校教育质量提升具有重要意义。
然而，在实际开展教研活动的过程中，我们面临着诸多问题和困惑。
本文将从以下几个方面进行分析，以期为我国学校教研活动的改进提供参考。
二、教研活动存在的问题1. 教研主题针对性不强部分学校在开展教研活动时，缺乏对教师实际需求的关注，导致教研主题与教师实际教学脱节。
这种情况下，教师参与教研活动的积极性不高，难以达到预期效果。
2. 教研活动形式单一目前，我国学校教研活动形式较为单一，大多以讲座、听课、评课为主。
这种形式在一定程度上限制了教师创新思维的发展，难以满足教师个性化需求。
3. 教研成果转化率低部分学校在教研活动结束后，对成果的总结、推广和应用不够重视，导致教研成果难以转化为实际教学效益。
4. 教研评价机制不完善当前，我国学校教研评价机制尚不完善，评价标准、评价方式等方面存在一定的问题，导致评价结果难以客观、公正地反映教师的教学水平。
5. 教师参与度不高部分教师对教研活动缺乏认识，认为教研活动与自身教学无关，导致参与度不高。
此外，部分教师由于工作繁忙、家庭原因等，难以抽出时间参与教研活动。
三、教研活动中的困惑1. 如何确保教研活动的针对性？针对这一问题，学校应充分了解教师的需求，结合学校实际情况，确定具有针对性的教研主题。
同时，学校可以定期开展教师需求调研，以更好地把握教研方向。
2. 如何丰富教研活动形式？学校可以尝试引入多样化的教研活动形式，如案例分析、教学设计、教学观摩、课题研究等，以满足不同教师的需求。
此外，学校还可以组织教师开展跨学科、跨学段的教研活动，促进教师之间的交流与合作。
3. 如何提高教研成果转化率？学校应加强对教研成果的总结、推广和应用，鼓励教师将教研成果应用于实际教学中。
同时，学校可以设立专门的教研成果转化基金，支持教师开展教研成果转化项目。
4. 如何完善教研评价机制？学校应建立健全教研评价机制，制定科学、合理的评价标准，采用多样化的评价方式，确保评价结果的客观、公正。
教研活动中存在问题(3篇)
第1篇一、教研活动组织不力1. 领导重视程度不够在一些学校，领导对教研活动的重视程度不够，认为教研活动只是教师的一种业余活动，没有将其纳入学校工作的重要议程。
这使得教研活动的开展缺乏有力的组织保障，难以形成良好的教研氛围。
2. 缺乏系统规划部分学校在组织教研活动时，缺乏系统规划，活动内容、形式单一，无法满足教师多样化的需求。
同时，教研活动的时间、地点、人员安排不合理，导致教师参与度不高。
3. 缺乏专业指导教研活动中，部分学校缺乏专业指导，导致活动质量不高。
如：教研活动主持人水平有限，无法引导教师深入研讨；教研活动内容与教学实际脱节，无法解决教师在实际教学中遇到的问题。
二、教研活动内容单一1. 缺乏针对性部分教研活动内容缺乏针对性，不能针对教师实际需求开展。
如：教研活动主题与教师实际教学需求不符，导致教师参与度不高。
2. 缺乏创新性教研活动内容过于陈旧，缺乏创新性，难以激发教师的学习兴趣。
如：教研活动形式单一，只是进行理论学习，缺乏实践操作环节。
3. 缺乏实践性部分教研活动内容与教学实际脱节，无法解决教师在实际教学中遇到的问题。
如：教研活动只注重理论讲解，缺乏实践操作和案例分析。
三、教师参与度不高1. 教师认识不足部分教师对教研活动的重要性认识不足，认为教研活动只是浪费时间，影响自己的教学工作。
这种观念导致教师参与教研活动的积极性不高。
2. 工作压力大教师工作压力大，时间紧张，难以抽出时间参加教研活动。
同时，部分教师担心参加教研活动会影响自己的职称评定、绩效考核等。
3. 教研活动形式单一教研活动形式单一，难以满足教师多样化的需求，导致教师参与度不高。
四、教研成果转化率低1. 教研成果与教学实际脱节部分教研成果与教学实际脱节，无法在实际教学中得到应用。
如：教研成果过于理论化，缺乏实践操作性。
2. 教研成果转化渠道不畅教研成果转化渠道不畅，导致优秀成果无法得到推广和应用。
如：教研成果发表困难，难以得到同行认可。
教研活动出现的问题(3篇)
第1篇一、教研活动缺乏针对性1. 教研主题与实际教学脱节：部分教研活动主题过于宽泛，与教师日常教学实际相差甚远，导致教师参与积极性不高。
2. 教研内容与教师需求不符：教研活动内容未能充分考虑教师的需求，导致教师在活动中难以找到共鸣，影响教研效果。
二、教研活动组织不力1. 教研时间安排不合理：部分学校教研活动时间安排过于集中，导致教师疲于应付，难以保证教研质量。
2. 教研组织形式单一：教研活动形式单一，缺乏创新，使得教师参与热情不高，难以达到预期效果。
三、教研活动参与度低1. 教师对教研活动重视程度不够：部分教师认为教研活动是额外负担，对自身教学提升帮助不大，导致参与度低。
2. 教师缺乏合作意识：在教研活动中，部分教师缺乏合作精神，各自为政，难以形成良好的教研氛围。
四、教研活动效果不明显1. 教研成果转化率低：部分教研活动结束后，未能有效将研究成果转化为教学实践，导致教研效果不明显。
2. 教师专业成长缓慢：由于教研活动效果不佳，教师专业成长缓慢，难以满足教育教学改革的需求。
五、教研活动评价机制不完善1. 教研评价标准不明确：部分学校对教研活动的评价标准不明确，导致评价结果缺乏客观性。
2. 教研评价方式单一：教研评价方式过于单一，难以全面反映教研活动的质量和效果。
针对上述问题，以下是一些建议：一、提高教研活动针对性1. 深入了解教师需求：学校应通过调查问卷、座谈会等方式，了解教师对教研活动的需求，确保教研主题与实际教学紧密结合。
2. 关注热点问题：关注教育教学改革的热点问题，将教研活动与教育教学改革相结合，提高教师参与积极性。
二、加强教研活动组织1. 合理安排时间：合理安排教研活动时间，确保教师有充足的时间参与教研活动。
2. 创新组织形式：丰富教研活动形式，如小组研讨、案例分析、观摩课等，提高教师参与热情。
三、提高教研活动参与度1. 强化教师对教研活动的认识：通过培训、宣传等方式，提高教师对教研活动的重视程度。
教研活动中的存在问题(3篇)
第1篇一、引言教研活动是教师专业成长的重要途径，对于提高教育教学质量具有重要意义。
然而，在实际的教研活动中，仍然存在一些问题，这些问题制约了教研活动的深入开展和教师专业素养的提升。
本文将针对教研活动中存在的问题进行分析，并提出相应的改进措施。
二、教研活动中存在的问题1. 教研活动形式单一目前，许多学校的教研活动形式较为单一，主要以讲座、观摩课、评课为主。
这种形式使得教研活动缺乏互动性和趣味性，难以激发教师参与的热情。
同时，单一的形式也限制了教师思维的拓展和教学方法的创新。
2. 教研内容针对性不强部分教研活动内容与教师实际教学需求脱节，缺乏针对性。
教师在参与教研活动时，往往感到收获不大，导致参与积极性不高。
此外，教研内容更新不及时，无法满足教师对前沿教育理念和教学方法的了解需求。
3. 教研过程缺乏实效性在实际的教研活动中，部分教师存在“走过场”的现象，教研过程流于形式，缺乏实效性。
教师对教研活动的投入不足，导致教研成果难以转化为教学实践，影响了教育教学质量的提升。
4. 教研评价体系不完善目前，部分学校的教研评价体系不够完善，评价标准模糊，评价方式单一。
这使得教师在参与教研活动时，难以明确自己的努力方向和改进目标。
同时，评价结果与教师的职业发展、绩效考核等挂钩不够紧密，影响了教师参与教研活动的积极性。
5. 教研团队建设不足部分学校的教研团队建设存在不足，团队成员专业素养参差不齐，缺乏有效的沟通和协作。
这使得教研活动难以形成合力，影响了教研成果的产出。
6. 教研经费投入不足部分学校对教研活动的经费投入不足，导致教研活动难以深入开展。
教师缺乏必要的培训和学习机会，影响了教师专业素养的提升。
三、改进措施1. 丰富教研活动形式学校应积极探索多样化的教研活动形式，如工作坊、研讨会、案例分享等，提高教研活动的互动性和趣味性，激发教师参与的热情。
2. 提高教研内容针对性学校应根据教师实际教学需求，有针对性地开展教研活动。
教研组活动存在的问题及建议
教研组活动存在的问题及建议一、引言教研组活动是学校教学工作中的重要组成部分，对于提升教师的教学水平、促进教学质量的提升具有重要意义。
然而，在实际运行过程中，教研组活动往往存在一些问题，影响了其功能的发挥。
本文将分析教研组活动存在的问题，并提出相应的建议，以期推动教研组活动的改进与发展。
二、教研组活动存在的问题1. 活动内容单一：教研组活动往往局限于听课、评课等常规形式，缺乏创新性和实效性。
这种单一的活动形式容易使教师产生厌倦情绪，降低参与积极性。
2. 缺乏针对性：教研组活动在选题和讨论方面往往缺乏针对性，未能紧密结合教师的教学实际和需求。
这导致活动内容与教师的实际需求脱节，难以发挥实际效果。
3. 沟通不畅：教研组内部成员之间的沟通不畅，缺乏有效的信息共享和交流平台。
这导致教师之间难以形成合力，无法共同解决教学中遇到的问题。
4. 成果难以推广：教研组活动的成果往往局限于组内，缺乏向全校甚至更大范围推广的机制和渠道。
这使得活动成果的影响力有限，难以产生更大的效益。
三、改进教研组活动的建议1. 丰富活动内容：教研组应积极探索新的活动形式，如主题研讨、教学案例分享、教学观摩等，以激发教师的参与热情。
同时，还可以结合现代教育技术手段，如网络教研、远程协作等，拓宽活动渠道和形式。
2. 提高针对性：教研组在选题和讨论方面应紧密结合教师的教学实际和需求，确保活动内容具有针对性和实用性。
可以通过调查问卷、座谈会等方式收集教师的意见和建议，使活动更加贴近教师的实际需求。
3. 加强沟通与合作：教研组应建立良好的沟通机制，鼓励教师之间积极开展交流和合作。
可以设立固定的交流平台，如教研组微信群、QQ群等，方便教师随时分享教学经验和资源。
同时，还可以组织定期的座谈会、研讨会等活动，促进教师之间的深入交流。
4. 推广优秀成果：教研组应建立成果推广机制，将优秀的教研成果及时向全校乃至更大范围进行推广。
可以通过举办成果展示会、编写教研成果集等方式，让更多的人了解并借鉴这些成果。
教研存在的问题和改进措施
教研存在的问题和改进措施一、引言教育是国之大计，教师是立教之本。
教研活动作为提高教师素质、提升教学质量的重要手段，在教学实践中占据着举足轻重的地位。
然而，当前教研活动中存在诸多问题，亟待解决。
本文将针对教研存在的问题，提出相应的改进措施。
二、教研存在的问题1.内容与实际脱节：部分教研内容过于理论化，未能紧密结合教学实践，导致教师在实际教学中难以运用。
2.教学方法陈旧：传统的教学方法仍占据主导地位，现代教学方法的运用相对较少，不利于培养学生的创新精神和实践能力。
3.教师素质待提高：部分教师的专业素养、教学能力有待提高，对新的教育理念、教学方法的接受度有限。
4.评价机制不完善：教研活动的评价机制不够完善，难以全面、客观地反映教师的教学水平和教研成果。
5.学生参与度低：教研活动多以教师为主体，学生参与度低，不利于发挥学生的主体作用。
6.缺乏实践教学：教研活动中理论探讨多，实践教学少，导致教研成果难以转化为实际教学效益。
7.资源分配不均：城乡之间、校际之间的教研资源分配不均，影响了教研活动的均衡发展。
8.教研活动少：部分教师反映教研活动数量不足，缺乏足够的机会进行学术交流和教学研讨。
三、改进措施1.调整教研内容：紧密结合教学实践，使教研内容更加贴近一线教学需求，提高教师的实际操作能力。
2.创新教学方法：鼓励教师运用现代教学方法，如案例教学法、情境教学法等，激发学生的学习热情和创造力。
3.提升教师素质：加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力，培养一支高素质的教师队伍。
4.完善评价机制：建立健全教研活动的评价机制，通过多维度、多层次的考核方式全面评价教师的教学水平。
5.提高学生参与度：鼓励学生在教研活动中发挥主体作用，通过组织学生讨论、调研等活动提高学生的参与度。
6.加强实践教学：增加实践教学在教研活动中的比重，鼓励教师将教研成果应用于实际教学，提高教学质量。
7.优化资源分配：合理配置城乡、校际之间的教研资源，通过资源共享、对口支援等方式促进教研活动的均衡发展。
教研中存在的主要问题及建议和意见
教研中存在的主要问题及建议和意见一、教研中存在的主要问题在教育行业中，教研是非常重要的一个环节，它给予了教师不断提升自身教学水平的机会。
然而，在实践过程中，我们也会遇到一些问题。
以下是教研中存在的主要问题：1. 缺乏有效的沟通和交流：在不少学校和机构中，教师之间缺乏沟通和交流的平台。
他们可能只是简单地进行课程安排，而没有深入讨论或分享彼此的经验。
这种情况下，较好的教学方法和策略很难被传播和采纳。
2. 时间与资源限制：许多老师在工作中经历着时间紧张和资源不足的问题，因此无法充分参与到教研活动中。
他们需要投入大量时间去备课、批改作业等任务上，导致无法有足够时间去进行深入研究、反思和分享。
3. 对于创新思维的欠缺：部分老师对于新鲜事物不够开放，在课堂上使用固定模式且不善于尝试新颖的方法。
这可能造成他们无法从日益变化的教育环境中受益，并且在与学生互动时缺乏活力。
4. 缺乏评估机制：在一些学校和机构中，缺乏教研成果的有效评估机制。
教研工作往往只被当作是一种形式上的任务完成，而没有真正地将其成果对教学实践产生积极影响。
这使得老师们缺乏动力去参与教研并付出更多努力。
二、建议和意见为了解决上述问题，我们可以采取以下建议和意见：1. 创建交流平台：学校和机构应该提供一个开放的空间，鼓励教师之间进行交流和分享。
可以组织定期的教研会议、座谈讨论等活动，以促进教师之间的相互学习和启发。
2. 分配足够时间和资源：管理层应该合理分配时间与资源，充分支持教师参与到教研活动中。
例如，在日程安排上留出专门用于教研的时间，并提供相应的经费购买所需材料或参加相关培训课程。
3. 提倡创新思维：管理层可以鼓励教师尝试新的教学方法和策略，鼓励他们勇于创新。
为此，可以邀请专家进行专题讲座，组织教师研讨会，以提供新思维和灵感。
4. 建立有效评估机制：学校和机构需要建立一个完善的教研成果评估机制。
这包括通过定期观摩、互查课等方式对教师的实际教学情况进行评估，并将其作为对应聘晋升等相关环节的参考依据。
学校教研活动的问题(3篇)
第1篇一、引言教研活动是提高教育教学质量的重要途径，是推动学校教育改革和发展的重要手段。
然而，在当前的教育教学中，学校教研活动存在诸多问题，这些问题严重影响了教研活动的实效性。
本文旨在分析学校教研活动中存在的问题，并提出相应的对策，以期提高教研活动的质量和效果。
二、学校教研活动存在的问题1. 教研活动缺乏针对性部分学校在开展教研活动时，缺乏针对性和实效性，教研内容与教育教学实际脱节，导致教研活动无法解决教育教学中的实际问题。
2. 教研活动形式单一目前，学校教研活动形式较为单一，主要以讲座、研讨会、观摩课等形式为主，缺乏创新和多样性，难以激发教师参与教研活动的积极性。
3. 教研活动时间不足学校教研活动时间安排不合理，部分学校教研活动与教学工作时间冲突，导致教师参与教研活动的时间不足，影响了教研活动的开展。
4. 教研成果转化率低部分学校教研活动成果转化率低，教研成果无法有效应用于教育教学实践，导致教研活动效果不明显。
5. 教研评价机制不完善学校教研评价机制不完善，评价标准不明确，导致教研活动评价流于形式，无法真实反映教研活动的质量和效果。
6. 教研团队建设不足部分学校教研团队建设不足，缺乏专业指导，导致教研活动缺乏深度和广度。
三、对策与建议1. 明确教研活动目标，提高针对性学校应根据教育教学实际，明确教研活动目标，确保教研内容与教育教学实践相结合，提高教研活动的针对性。
2. 创新教研活动形式，丰富活动内容学校应创新教研活动形式，如开展教学案例研讨、教学观摩、教学竞赛等活动，丰富教研活动内容，提高教师参与教研活动的积极性。
3. 合理安排教研活动时间，确保参与度学校应合理安排教研活动时间，避免与教学工作时间冲突，确保教师能够有足够的时间参与教研活动。
4. 加强教研成果转化，提高实践效果学校应加强教研成果转化，将教研成果应用于教育教学实践，提高教研活动的实践效果。
5. 完善教研评价机制，提高评价质量学校应完善教研评价机制，明确评价标准，确保教研活动评价的真实性和客观性。
教研活动存在的问题和建议
教研活动存在的问题和建议一、问题的背景教研活动是学校教师提高教学水平、交流经验和促进专业成长的重要手段。
然而，在实际操作过程中，我们发现了一些问题存在。
本文将从教研活动的组织与管理、参与教师的角度以及评价方式等方面探讨这些问题，并提出相应的建议。
二、组织与管理问题1. 缺乏明确的目标和规划：有些学校在进行教研活动时缺乏明确的目标和规划，导致活动流于形式化。
这使得教师参与其中时感到困惑并丧失积极性。
2. 领导层支持不足：一些学校领导在组织教研活动时缺乏有效指导和支持，没有清晰表达对教师专业发展的重视。
这样会使得教师们对参与教研活动产生怀疑，并感到缺少动力。
三、参与教师角度问题1. 时间紧张：工作任务重，课堂备课量大使得很多老师无法抽出时间全身心地投入到教研活动中。
2. 技能和知识不足：一些教师对于如何开展教研活动、提取有效信息和分享经验等方面的技能和知识了解不够，难以融入到教研活动中去。
四、评价方式问题1. 以量化为导向：目前一些学校的评价方式过于偏重于教研成果的量化指标，这使得教师们更注重形式上与分数上的成绩，而忽视了真正的专业发展。
2. 缺乏个性化反馈：一些学校缺乏给予个体教师针对性反馈的机制，而是泛泛地评价整个团队或部门。
这样就无法促使教师们找出自身存在的问题并进行针对性改进。
五、建议与措施针对以上问题，我们提出以下几点建议，并给出相应措施：1. 建立明确目标和规划：学校应在组织教研活动之前明确目标，并给出具体可行的规划方案。
同时需要领导层积极承担起关键角色，提供系统支持和指导。
2. 提供时间保障：学校应合理安排教师的工作任务，确保教师有足够的时间投入到教研活动中。
可以根据实际情况减少其他非必要的工作，为教研活动腾出更多空间。
3. 开展专业培训：学校应定期组织针对教研活动技能和知识的培训，提供给老师们参与、分享和反思的有效工具。
4. 突出质性评价：在评价方式上，学校应更注重质性反馈，关注个体教师的发展潜力及改进方向。
教研活动方面存在的问题及建议
教研活动方面存在的问题及建议一、问题分析1. 缺乏明确的目标和计划在许多教研活动中，缺乏明确的目标和计划是一个常见问题。
没有明确的目标会导致教研活动变得模糊，难以衡量成果。
没有合理的计划则容易使教师们在实施过程中感到困惑和无能为力。
2. 参与度较低有时候，部分教师对于参加教研活动表现出较低的积极性。
可能是由于工作负荷重、时间紧等原因所致，也可能是对于教研活动本身缺乏足够认同。
3. 效果难以评估许多学校虽然开展了大量的教研活动，但却很难对这些活动产生的效果进行评估。
这将导致资源浪费和改进不足。
二、建议提议1. 设立明确目标和制定详细计划要有效实施好一项行之有效且富有成效的教研活动，需要事先设立明确而具体可操作性强的目标，并梳理出详细的实施计划。
目标应该是具体、可衡量并能被所有参与者所理解的。
2. 加强教师参与和激励机制为了提高教师对于教研活动的积极性和主动性，学校可以建立一套完善的激励机制，例如设立优秀教研团队、给予表扬或经济奖励等方式，以吸引更多教师参与其中。
3. 促进跨学科合作鼓励教师之间进行跨学科合作，可以突破学科壁垒，促进知识和经验的交流。
通过跨学科合作，可以为教育发展提供更多元化和全面化的视角。
4. 推广有效分享平台利用现代信息技术手段，推广在线分享平台或者线下经验交流会议等形式来加强资源共享。
这将有助于提高效率，并使得较好方法经验能够迅速推广到每一个角落。
5. 加强成果评估建立健全的成果评估机制非常重要。
可以通过定期组织自评、同行评议或专家评审等方式来对教研活动产生的成果进行评估，以便发现问题并及时调整。
6. 提供专业培训和支持学校可以组织针对教师的专业培训，将教师们的水平提高到一个新的高度。
同时，也要提供相关技术和资源支持，确保教师们能够更好地实施他们的教研活动。
7. 不断改进和创新只有不断改进和创新才能推动教研水平不断提升。
为了取得更好效果，学校应鼓励创造性思维、倡导尝试新方法，并公开共享成功经验给其他学校参考。
教研组活动中的问题(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，教师队伍建设成为提高教育质量的关键。
教研组作为教师专业成长的重要平台，承担着提升教师教学能力、促进教育教学改革的重要任务。
然而，在教研组活动中，仍然存在一些问题亟待解决。
本文将从以下几个方面分析教研组活动中存在的问题，并提出相应的改进措施。
一、教研组活动中的问题1. 教研活动针对性不强部分教研组在开展活动时，缺乏针对性和实效性。
活动内容与教师实际教学需求脱节，导致教师参与度不高，活动效果不佳。
例如，一些教研组在研究教学方法时，过分追求理论创新，而忽视了教师在实际教学中的困惑和需求。
2. 教研活动形式单一当前，部分教研组活动形式较为单一，主要以讲座、观摩课、说课等形式展开。
这种形式容易导致教师参与度不高，不利于教师之间的互动和交流。
同时，单一的活动形式也难以满足教师多样化的学习需求。
3. 教研组成员参与度不均衡在教研组活动中，部分教师积极参与，而另一些教师则被动参与甚至不参与。
这种现象可能源于教师对教研活动的认识不足，或者对自身专业成长的不重视。
参与度不均衡的教研组，难以形成良好的团队氛围，影响教研活动的整体效果。
4. 教研成果转化率低部分教研组在开展活动过程中，积累了丰富的教学经验和成果，但成果转化率较低。
一方面，教师对自身研究成果的推广和应用不够重视；另一方面，学校在成果转化方面的支持力度不足，导致研究成果难以在更大范围内推广应用。
5. 教研组长领导力不足教研组长是教研组活动的组织者和领导者，其领导力直接影响着教研组活动的质量和效果。
然而，部分教研组长在领导力方面存在不足，如缺乏有效的沟通协调能力、组织能力、激励能力等，导致教研组活动难以顺利进行。
二、改进措施1. 加强教研活动针对性教研组在开展活动时，要充分了解教师的需求，针对教师在实际教学中遇到的问题和困惑，有针对性地开展教研活动。
同时，要注重理论与实践相结合，使教研活动更具实效性。
2. 丰富教研活动形式教研组可以尝试多种活动形式，如小组讨论、案例分析、教学竞赛、专家讲座等，以提高教师参与度。
教研活动存在的问题及改进建议
教研活动存在的问题及改进建议教研活动是教师专业发展和教育质量提升的重要环节。
通过对课堂教学、评价手段、教材使用等方面进行深入讨论与探索，可以不断提高教师的教学能力和水平。
然而，在实际开展中，我们也会遇到一些问题。
本文将从资源不足、时间安排混乱、参与度不高以及缺乏实践性等四个方面，分别阐述目前教研活动所存在的问题，并给出相应的改进建议。
一、资源不足在进行教研活动时，往往需要各种外部资源的支持。
例如课程设计软件、多媒体设备及相关资料等。
然而，在许多学校中，由于经费限制或者其他原因，这些支持并不充足。
这给了我们进行有效的教研活动带来了困难。
为解决这一问题，首先学校管理者应注重配备必要的设施和工具，并加强预算投入；其次可以与社会合作伙伴建立战略伙伴关系，共享资源以促进各校间知识及信息传递和共享。
二、时间安排混乱每天的教学工作任务繁重，使得老师们往往抽不出足够的时间进行教研活动。
许多学校还存在一些对外部培训活动过于重视的情况，减少了教师参与内部教研活动的机会。
为解决这一问题，学校管理者可以合理规划时间表，在日程上留出专门的时间段供老师们进行教研；此外，应完善课堂改革评价制度，将其纳入到工作考核中并给予适当奖励，激发教师参与教研活动的积极性。
三、参与度不高目前在一些学校中，由于个人主义观念严重或对教研活动缺乏认同感等原因导致了部分教师对于教研活动参与度不高。
这就造成了资源浪费和效果不佳的情况。
针对这一问题，在开展教研活动时需要加强宣传和引导，提高广大教师对实际情况真正认可，并理解以及接受各项政策及要求。
同时可以建立起教师交流互动的平台，使他们能够在分享中获得认同感和归属感。
四、缺乏实践性一些教研活动形式过于书面化，缺乏实际操作。
这种问题在部分学校中依然普遍存在，导致了教师将其视为其中一项例行工作而没有积极主动地投入进去。
为解决这个问题，可以采取多种形式的开展方式，如举办教研讲座、观摩课堂、集体备课等。
这样既能充分利用资源并提高效率，又能促进实践与理论相结合的教学方法。
学校的教研活动的问题(3篇)
第1篇一、引言教研活动是学校教育教学工作的重要组成部分，是提高教师教育教学水平、促进教师专业成长的重要途径。
然而，在实际的教研活动中，仍存在一些问题，影响了教研活动的效果。
本文将针对学校教研活动中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
二、学校教研活动中存在的问题1. 教研目标不明确部分学校的教研活动缺乏明确的目标，导致教研活动流于形式。
教研活动应该围绕学校教育教学工作的重点和难点，有针对性地开展，以提高教师的教学能力和学生的学业成绩。
2. 教研内容与实际教学脱节有些教研活动的内容与实际教学脱节，教师在实际教学中遇到的问题无法在教研活动中得到解决。
这种现象导致教师对教研活动失去兴趣，影响教研活动的效果。
3. 教研形式单一目前，学校教研活动主要以集体备课、听课评课、教学研讨等形式为主，缺乏创新。
单一的教学研讨形式难以满足教师个性化发展的需求，限制了教师的专业成长。
4. 教研成果转化率低部分学校教研活动结束后，缺乏有效的成果转化机制。
教研成果难以在课堂教学中得到应用，导致教研活动效果不明显。
5. 教研评价体系不完善学校教研评价体系不完善，评价标准单一，缺乏对教师教研活动的全面、客观评价。
这导致教师在教研活动中缺乏积极性，影响教研活动的深入开展。
6. 教研团队建设不足部分学校教研团队建设不足，缺乏有效的教研团队协作机制。
教研团队成员之间沟通不畅，难以形成合力，影响教研活动的质量和效果。
三、对策与建议1. 明确教研目标学校应结合教育教学工作的实际需求，明确教研活动的目标，确保教研活动有的放矢。
教研活动应围绕学校教育教学的重点和难点，有针对性地开展。
2. 加强教研内容与实际教学的结合教研活动应关注实际教学中遇到的问题，以解决实际问题为导向。
教研内容应与实际教学相结合，提高教研活动的实用性和针对性。
3. 丰富教研形式学校应创新教研形式，开展多样化的教研活动。
如：案例教学、专题研讨、工作坊等，满足教师个性化发展的需求。
教研活动中遇到的问题(3篇)
第1篇一、引言教研活动是教师专业成长的重要途径，通过集体备课、听课评课、教学研讨等形式，教师们能够相互学习、交流心得、共同提高。
然而，在实际的教研活动中，我们也常常会遇到各种问题，这些问题可能会影响教研活动的效果，甚至阻碍教师的专业发展。
本文将针对教研活动中遇到的问题进行分析，并提出相应的解决策略。
二、教研活动中遇到的问题1. 教研活动形式单一当前，许多学校的教研活动形式较为单一，主要以集体备课、听课评课为主。
这种形式虽然在一定程度上能够促进教师之间的交流，但长时间的单调活动容易让教师感到枯燥乏味，影响参与积极性。
2. 教研内容与教学实际脱节部分教研活动的内容与教师的教学实际存在较大差距，导致教师在参与教研活动时感到无所适从。
这种情况下，教研活动难以发挥其应有的作用。
3. 教研活动时间安排不合理教研活动时间安排不合理是影响教研活动效果的一个重要因素。
有些学校将教研活动安排在课后或周末，导致教师无法全身心投入教研活动；有些学校则将教研活动时间安排得过长，使教师感到疲惫。
4. 教研活动缺乏针对性部分教研活动缺乏针对性，没有针对教师的教学需求、学生实际情况进行有针对性的研讨。
这种情况下，教研活动难以解决教师在实际教学中遇到的问题。
5. 教研活动评价机制不完善当前，许多学校的教研活动评价机制不完善，评价标准过于单一，无法全面、客观地评价教师参与教研活动的效果。
这种情况下，教师对教研活动的参与积极性不高。
6. 教研活动组织者素质参差不齐部分教研活动的组织者素质参差不齐，缺乏组织和协调能力，导致教研活动效果不佳。
三、解决策略1. 丰富教研活动形式学校应注重丰富教研活动形式，如开展教学案例分析、教学观摩、教学研讨等多种形式的活动，激发教师的参与热情。
2. 强化教研内容与教学实际的联系教研活动的内容应紧密结合教师的教学实际，关注学生实际情况，以提高教研活动的针对性。
3. 合理安排教研活动时间学校应合理安排教研活动时间，避免占用教师休息时间，确保教师能够全身心投入教研活动。
教研活动开展问题(3篇)
第1篇一、引言教研活动是教师专业成长的重要途径，旨在通过集体备课、听课评课、教学研讨等形式，提升教师的教学水平和教育教学质量。
然而，在实际开展教研活动中，存在诸多问题，影响了教研活动的效果。
本文将分析教研活动开展中常见的问题，并提出相应的改进策略。
二、教研活动开展中的常见问题1. 目标不明确教研活动开展前，部分学校或教师对活动目标的认识不够清晰，导致活动缺乏针对性。
有的教研活动仅停留在表面，缺乏深度和广度。
2. 内容单一部分教研活动内容单一，形式枯燥，缺乏创新。
教师参与积极性不高，导致教研活动效果不佳。
3. 参与度低教研活动参与度低，部分教师对教研活动的重要性认识不足，认为教研活动是负担，导致活动难以深入开展。
4. 评价机制不完善教研活动评价机制不完善，评价方式单一，缺乏针对性。
评价结果难以反映教师真实的教学水平和教研成果。
5. 资源配置不合理教研活动资源配置不合理，部分学校教研经费投入不足，导致教研活动难以正常开展。
6. 教研活动与教学实践脱节部分教研活动与教学实践脱节，缺乏实践性，导致教研成果难以转化为教学实践。
三、改进策略1. 明确教研活动目标教研活动开展前，要明确活动目标，确保活动具有针对性。
目标应包括提高教师教育教学水平、促进教师专业成长、提升教育教学质量等方面。
2. 丰富教研活动内容教研活动内容要多样化，注重创新，提高教师参与积极性。
可以开展以下活动：（1）集体备课：教师共同研讨教材、教学设计、教学方法等，提高备课质量。
（2）听课评课：教师相互听课，课后进行评课，共同探讨教学问题。
（3）教学研讨：围绕某一教学主题，开展专题研讨，促进教师专业成长。
（4）教学观摩：组织教师观摩优秀课例，学习先进的教学理念和方法。
3. 提高教师参与度（1）加强宣传引导，提高教师对教研活动重要性的认识。
（2）建立激励机制，鼓励教师积极参与教研活动。
（3）关注教师需求，开展个性化教研活动。
4. 完善评价机制（1）建立多元化的评价体系，从多个角度评价教师的教学水平和教研成果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教研活动中存在的问题与对策教研活动中存在的问题与对策当前，随着国家基础教育课程改革的不断深入，以校为本的教学研究制度成为推进新课程改革的一个重要“抓手”。
其中，以新课程实施过程中学校所面临的各种问题为研究对象，着眼于在真实的学校情境中发现问题、研究问题、解决问题的行动研究模式，受到了广大教师的欢迎。
过去的一年我们组里的每位老师，通过自己的勤奋努力，在教学能力、教学成绩等各方面都取得了不同程度的进步。
然而，反思我们教研组活动的有效性时，我们却不得不深思。
在现实的校本教研中，在我们最“基层”的教研组中，却存在着对教研的认识与理解的误区，导致行为出现偏差。
怎样解决教研组教研活动中存在的这些问题，使教研组真正成为教研实体呢？这是我任职教研组长以来，一直在思考的问题。
在此，我根据自己的实践调查与研究，将这些问题提出来，并附上我们组解决问题的对策，以期与同行交流。
问题一：组内教研活动形式化——不注重内容。
这一问题主要表现在两个方面：一是组内的老师对教研的理论价值认识不够，将教研当作额外的负担。
常听有的老师这样说：“搞教研，我哪里有时间，新课都教不完呢？”还有的老师说：“我们这些教书匠能研出名堂来，还要那些专家干嘛？”二是老师们为了教研而教研，把教研当作展示的窗口，当作作秀的手段，平时没有认真发现现实教育中的问题，而是热衷于搞大课题。
在教研组的活动中，老师们在规定的时间均能到达规定的地点，但是，在活动的过程中，往往没有把自己当作教研活动的主体，参与的主观能动性不足，积极性不高。
应该说目前大部分地理教研组活动效果不佳，教师积极性不高，甚至出现了“雷声大、雨点小、疲于应付”的特点，尚未形成合作研究的实践共同体。
对策：1、提倡“问题教研”。
加深老师们对校本教研的正确认识，理解教研是要发挥我们的群体智慧，去研究我们所面对的共同问题，在交流中产生更多解决问题的策略，而并非空洞地、不着边际的谈一些大理论、大框架。
2、提倡“务实教研”。
使老师们认识到我们一线教师的“教研”，应该是一种“草根”式的教研，是要“研以致用”，而并非要研究出多么高深的理论成果，根本不需要走过场。
问题二：组内教研活动“研教分离”——不重视教与研的结合。
这一问题一方面表现在教研与教学过程分离。
主要原因是我们组内的老师缺乏问题意识，课题意识薄弱，不善于在日常教学实际中捕捉研究的问题。
那么究竟怎样解决这一难题，老师们并未作过全面思考，更不用说把它作为课题来研究了。
所以，问题就在老师们的无奈声中、埋怨声中依然伴随着学生，始终没能得到解决。
“研教分离”另一方面表现在：老师们缺乏对某个问题的深入、持续研究意识。
如，我们组内的一些老师，每月都在更换自己的小课题，他们觉得有很多问题正待解决，而又不知道怎样去研究，以为自己找出一两种策略去解决这个问题就算完事了，就可以研究下一个问题了。
所以前期的很多研究都非常肤浅、流于形式，没有深入研究出具有可操作性的方法、策略。
对策：1、问题引导学习，使日常教学工作问题化。
首先，树立老师们的问题意识，让老师们将自己在教学中遇到的无法解决的问题记录下来，并且在教研时与组内老师进行交流，然后，我们教研组择选共同的、较难的、有价值的、急需解决的问题作为本组的大课题进行后续研究。
2、关注新问题的生成，不断充实课题的内容。
于教学工作的复杂性，我们在研究课题时，常常会滋生一些新问题，而这些问题又是我们以前未曾料到，但却真真实实存在的。
这时，我们的教研组绝不能不去面对，而应关注这些新问题，能解决的马上想办法解决，没法解决的，及时纳入课题中，作为一个小课题进行深入研究。
总之，要让组内的老师真切地感受到教育科研就是“问题教研”，是为解决教学中的问题服务的，所以必须与课堂接轨，必须实实在在融入教学工作中。
问题三：组内教研活动经验化——不重视科研方法。
这一问题主要表现在三个方面：一是组内的公开课不指向教学实践中具体的问题，目的不明确。
也就是说，教研往往只停留在浅层次的上课、听课、评课、经验总结方面，始终是“就课论课”的形式，而没有指向教学实践中的具体问题，每一次的教研也没有一个明确的主题，所以这样的教研就犹如缺乏灵魂的躯壳，显得苍白无力。
二是教师们只关注个人经验，运用个人经验解决问题，而忽略他人的经验，不会利用已有的研究成果，解决教学过程中的问题。
按原来自己的老路子进行教学，走了很多弯路。
三是个人反思不深刻，缺乏同伴互助，缺少专业引领。
有的老师肤浅地认识：个人反思，就是上完课后写一则教学后记；同伴互助，就是教研组的几位老师互相听课、评课；专业引领，就是请几个专家来点评我们的课堂，作一些指导。
当然，这种形式的教研对老师们也或多或少有一些帮助，但它却存在较多的问题，我们不可忽视。
比如，这种教研形式封闭、重复的东西太多，各说各的，缺乏真正的交流，构不成群体合作学习等。
对策：1、明确每一次教研的主题，确定公开课指向的问题。
咱们的组内教研课不能无目的的上，每一节课都应围绕课题展开，这节课究竟研究哪一方面的问题，运用哪些策略，取得的效果怎样，都是我们关注的重点。
公开课之后展开的评课、经验交流也必须联系这一问题，形成解决这一问题的共识，决不能就这堂课论这堂课。
2、关注课题研究，撰写阶段总结。
课题确立后，一定要边实践、边总结，再实践再总结，不断丰富和完善。
在此期间，组内的老师们都要全面地了解课题的进展，所以必须坚持人人写“阶段总结”，把大家在实践中总结出来的共识上升为理论，再用这正确的理论去指导教改实践，决不能忽略他人的、集体的经验。
3、加强同伴互助，发挥群体智慧。
于教师的业务能力和教学经验有强弱、多少的差异，单兵作战很难胜任教改的实验，所以就应发挥群体智慧，取长补短，互相配合。
同伴互助的形式应是多样的：集体备课，优势互补；交流心得，资源共享；解决问题，互相配合；共同探讨，取长补短；一起研究新教材、新教法，集思广益?? 至此，教研就不再是组长或某个积极分子的事情，而是大家共同的需要，共同的责任。
4、落实专业引领，严防教研低水平重复。
教研是在一定理论指导下的实践性研究，如果缺少先进理念的引领，就可能导致低水平的重复，甚至平庸化。
于学校条件有限，我们组内就常常采用以下两种较实际的引领方式：(1)坚持人人从著名刊物或互联网上收集专家、名师的教学课例、教育思想和录像资料，在组内教研时进行交流、学习。
这样虽没法当面得到专家指导，但也不失为获得专业支持的一种好方法。
(2)请求学校教科室的专业支持。
学校教科室的成员都是我校的骨干教师，是我们的“校内名师”，他们是专业方面富有优势的一个群体，邀请他们加入我们的教研队伍，就能经常得到他们的建议和引领，我相信，我们组内的教研工作就一定不会“顾此失彼”，走到岔路上去了。
问题四：组内教研活动随意化——不明确职责。
主要表现在：组长的作用不够明确，很多教研组长以为自己只是一个活动的安排者、召集人，对教研活动不能做到有效调控；组员的主人翁意识淡薄，总觉得上教研课的人才是主角，自己只是去听课、评课，当当配角而已，所以不加以重视。
大家以这样的精神状态去参加教研，难免教研的质量不大打折扣。
对策：1、明确组员职责。
身为教研组的一分子，就不能将自己置之度外，每个人都有责任把教研组建设成一个真正的教研实体，所以，人人都是主人，教研前都应作好充分准备，不打无备之战。
现今我们教研组的教研，老师们就要做很多的工作：(1)整理自己的课题研究资料，作好交流准备。
(2)结合本次教研活动的主题收集相关资料。
(3)集体备课，并形成新的更为完善的教学设计。
(4)确定执教人，通过看课而透视问题的解决情况，收集生成的新问题。
(5)最关键的一点是，教研过程中要勇于质疑，发表不同意见，在思想的交流与碰撞中形成新的认识，决不能“你好我好大家好”。
2、加强教研组长的责任意识。
“教研组长不只是教研活动的主持人，还应是平等中的首席”，一位教研员如是说。
的确，作为一个教研组长，我也深有感触，教研组长是教研组的领头羊，对教研活动的顺利开展至关重要。
一个有责任心的、优秀的教研组长，除了安排、协调每一次的教研活动，当好主持人以外，还应做好以下工作：(1)在课题研究中，身先士卒，要求组内老师做到的，自己一定要率先做到。
(2)对组内老师的参与教研情况有记录、有评价、有激励。
(3) 对教研组的课题进展情况，有全面的把握；对教研组新生成的问题有归纳，有后续研究安排。
(4)对组员们的研究结论要有提升、有综合。
(5)具备相当的学科教学知识和全面思考的能力，严防教研中“顾此失彼”。
教研组内的教研活动是适合基层教师开展教学研究的一种形式，是教师自己的研究，“搞实实在在的教研”已成为老师们的共同心声。
面对教研中出现的各种问题，我们没有畏惧，而是不断地求索着、践行着。
尽管问题仍然很多，但我们依然要风雨兼程；尽管解决问题的策略还不够完善，但我们仍然有足够的信心和毅力。
因为================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============我们深知：“教研就是要学习，学习是我们的责任，只有学习精彩，生命才会精彩。
”--------------------精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载--------------------- ~ 11 ~。