浅谈如何在语文学科教学中渗透德育教育
小学语文教学中德育教育的渗透方法
小学语文教学中德育教育的渗透方法
语文教学是学生德育教育的重要途径之一，教师可以通过合适的教育方法将德育理念
和原则渗透到语文教学中，从而实现德育与语文教学的融合。
这样不仅能够提高语文教学
的效果，还能够通过语文教育培养学生的德性。
以下是小学语文教学中德育教育的渗透方法。
一、通过语文教材来渗透德育教育
语文是德育的有力润滑剂，语文教材中有丰富的德育内容，教师通过教材中学生易感
性的课文内容可以不断渗透德育教育，同时还可以让学生更好理解课文中对生命、对真理、对美的内容，从而达到德育的目的。
教师可以在语文作业中渗透德育的教育内容，比如通过阅读的作业，要求学生体会社
会职业、是怎样需要好的德行来坚持他们的职责和使命，从而让学生体会到职业的真正含义，加强对德育教育的体会。
语文口语交流是一种重要的沟通手段，教师可以通过学生之间的口语交流，让他们在
交流过程中学会尊重、爱护别人，并且不断增强自己的德性修养，从而实现将德育教育与
语文教学的融合。
语文教学中情感的激发是学生理解、接受语文教育的关键之一，教师可以通过情感的
引导来激起学生的情感共鸣，感受到德育教育的价值，从而积极的接受和阐述课文中的德
育内容，进一步将德育教育渗透到语文教学中。
总之，通过语文教学中的德育教育渗透方法，教师可以更好地传递德育理念，让学生
全面发展。
通过营造德性青春校园的理念，不断强化学生的德性修养，进一步实现语文教
育与德育教育的互动，从而让学生受益终身。
谈德育在语文教学中的渗透
谈德育在语文教学中的渗透语文教育既是一门学科，也是一种情感的培养。
在语文教学中，除了传授语言知识和文学欣赏技巧外，教师还需要注重对学生的德育教育，培养他们正确的价值观和道德观。
德育在语文教学中的渗透是十分重要的，它可以使学生在语文学习的过程中，不仅学会了语言知识，更重要的是学会了做人的道理，使其成为一个有道德情感的人。
德育在语文教学中的渗透可以通过语文教学内容的选择和引导来实现。
在语文教学中，应该选择有益于学生身心健康成长的文学作品进行教学，通过这些作品，向学生传递正确的价值观和积极的道德风范。
在分析文学作品时，教师还可以引导学生通过本文人物的言行举止来认识人生哲理，明辨是非曲直，提升学生的道德修养。
德育在语文教学中的渗透可以通过语文教学的细节来实现。
在语文教学中，教师可以通过学生作文、朗读、讨论等环节引导学生感受文学作品中的人文情怀，培养学生的情感认知和道德情操。
通过让学生朗读一些感人至深的诗歌或散文，教师可以引导他们感受文学作品中的美好情感，启发学生的思想情感。
德育在语文教学中的渗透还可以通过语文教学的案例教育来实现。
通过分析一些文学作品中的典故或者现实生活中的事件，向学生传递正确的道德观念和价值观念，引导学生学会正确的处世态度和价值取向。
通过这些案例教育，学生可以从中学到许多为人处世的道理，潜移默化地塑造自己的道德品质。
德育在语文教学中的渗透还可以通过语文教学的评价方式来实现。
在语文教学中，教师可以在学生作业、考试等评价环节中，不仅注重学生的语言表达和文学欣赏能力的评价，还可以兼顾学生的道德品质评价，引导学生做到言行一致，知行合一，让学生懂得学习语文知识的同时也要不断提升自己的人格魅力和道德底线。
德育在语文教学中的渗透是一项非常重要的工作，它不仅可以促进学生语文素养的提高，更可以培养学生成为有理想、有道德、有文化素养的人。
语文教师要加强自身的德育修养，注重语文教学内容的选择和引导，重视语文教学的细节和案例教育，改变语文教学的评价方式，使德育教育真正渗透在语文教学的方方面面，促使学生成长为全面发展的人。
在语文教学中渗透德育的策略
在语文教学中渗透德育的策略在语文教学中，教师要采用有效的策略，充分发挥语文学科的育人优势，使德育有机渗透到文本学习中，提高学生的分析、理解、思考能力。
一、利用语文教材进行德育教育统编教材中的课文蕴含着丰富的传统文化，有着浓厚的家国情结，对于小学生来说，这些都是宝贵的学习资源。
语言是文化的根，是生命的声音，是人的心灵之乡。
统编教材中的文本大部分可以用来对学生进行德育教育，对学生的价值观、态度和情感产生深远的影响。
在教学中，教师要深入挖掘文本中的德育素材，找到合适的切入点，将这些德育素材与语文教育融合在一起。
例如，家庭、友情、尽孝、敬老、弘扬传统文化等，这些主题都是比较好的德育教学内容，教师可以将包含这些主题的文章组合在一起，使学生在不同的文章学习中，深入理解同一主题的德育内涵，增强德育教育，提高德育情操，促进德育发展。
比如，在《梅花魂》这一课中，教师可以引导学生体会梅花的品行，感受作者深爱梅花、眷恋祖国的思想感情，激发学生的爱国主义精神。
二、以语言技能推动德育教育从传统德育教育的视角来看，大多数的学校在实施德育教育时，往往会采取不定时的形式对学生进行德育教育，缺少灵活性。
小学生具有强烈的自主意识，对学生进行说教式的德育教育是不可取的，容易造成学生的逆反心理和审美疲劳。
语文教学的基础是语文知识，教师可以将其与德育教育相结合。
学生的学习热情和丰富的教学内容密切相关，教师可以在课堂上进行多样的教学活动，激发学生的学习热情。
在教学中，教师可以对文本的内容进行解读，根据实际情况，选取一些符合学情的课外读物给学生阅读。
比如，教师可以指导学生阅读《雷锋》这本课外书，培养学生乐于助人的品质。
教师通过自己的理解，用通俗易懂的语言，向学生详细解释书的德育内容，激发学生的阅读兴趣。
在此基础上，学生可以将教师所说的内容进行内化，与书中的知识相联系，再把自己的想法归纳出来，用书面的形式记录下来。
三、以多元化活动开展德育教育小学生有着强烈的表现欲，教师可以利用学生这一性格特点，组织他们开展多种形式的实践活动，让他们在活动中受到德育教育。
浅谈在语文教学中如何渗透德育教育
浅谈在语文教学中如何渗透德育教育引言在当今社会，德育教育被认为是至关重要的。
作为语文教育的一部分，如何在语文教学中渗透德育教育已经成为教师和教育者们关注的焦点。
本文将探讨在语文教学中如何渗透德育教育，以期能够帮助教师更好地培养学生的德育素养。
渗透德育教育的意义德育教育的目的是培养学生的良好道德品质和价值观念，使其成为有道德、有责任心的公民。
在语文教学中渗透德育教育不仅可以提升学生的语文素养，更重要的是培养他们的人文素养，促进他们的自我意识和道德观念的形成，从而使他们能够更好地适应社会发展的需要。
文学作品中渗透德育教育文学作品作为语文教育的核心内容之一，拥有丰富的人文内涵和道德教育意义。
教师可以通过引导学生阅读、讨论文学作品，让他们从中领悟到正确的道德观念和价值取向。
举个例子，通过阅读《红楼梦》，我们可以引导学生讨论贾宝玉在哥哥的夭折后感到的内疚和自责，从而引发学生对于责任和道德的思考。
课堂活动中渗透德育教育除了文学作品外，课堂活动也是语文教学中渗透德育教育的重要途径。
通过创设情景、角色扮演等活动，让学生在合作与竞争中感受到道德的力量。
例如，在学习《论语》时，可以组织学生进行小组讨论，让他们在相互交流中学会尊重和倾听他人的意见，培养他们的合作精神和团队意识。
讲解课文中的道德教育在课堂上，教师可以利用解读课文的机会，重点讲解其中所蕴含的道德教育意义。
通过对课文中的人物形象分析，学生可以更加深入地理解课文的道德内涵。
同时，教师也可以通过提问、讨论等方式，引导学生从课文中汲取道德力量，并将其运用到日常生活中。
教材选择上的德育教育在语文教学中，教师在选择教材时应注意教材中蕴含的道德教育意义。
选择具有道德教育意义的教材，可以帮助学生更加直观地感受到德育教育的力量。
同时，教师也应该注重教材的多样性和包容性，以满足不同学生的需求，并给予他们正确的道德引导。
德育教育评价的重要性德育教育的评价是渗透德育教育的关键环节。
浅谈在语文教学中进行德育渗透
浅谈在语文教学中进行德育渗透语文教育不仅仅是为了让学生掌握语言技能，更是在培养学生良好的个性品质和道德素养。
因此，在语文教学中进行德育渗透是非常必要的。
下文将从三个方面来谈论如何在语文教学中进行德育渗透。
一、通过教学内容来进行德育渗透语文教学中各种文本都可以用来进行德育渗透。
比如，通过古诗文的教学可以让学生领略古人的道德感悟；通过现代文学作品的教学可以让学生了解现代社会的道德困境。
教师可以通过分析作品的主题、情节、语言等方面，引导学生思考道德，使学生在思想上得到提升。
在语文教学中，教师可以通过话题探讨来进行德育渗透。
话题探讨可以是关于生活、社会、职业等方面的，可以引导学生思考人生意义和价值观。
比如，在教学散文《心有所归》时，教师可以带领学生探讨“家”的概念，引导学生思考家庭对于自己的意义和责任，从而培养学生的家国情怀和家庭责任感。
在语文教学中，教师自身的言行举止也是很重要的渗透渠道。
教师应该成为学生的榜样，做到言传身教。
教师可以在讲话时注重语言文明，引导学生形成文明素质；教师可以在班级管理时认真负责，使学生学会认真对待工作。
这些举动，都是德育渗透的实际体现。
教师应该在教学中注重引导学生思考和行为表现的规范化管理。
总之，在语文教学中进行德育渗透是有必要的。
语文教师应该具备这方面的能力，通过教学内容、话题探讨以及言传身教等方式，培养学生的道德素养，提高学生综合素质。
当然，除了语文教师的努力，家庭和社会的配合也是很必要的。
教育的力量是众多因素共同作用的结果，需要我们共同努力。
语文教学中渗透德育工作浅谈
语文教学中渗透德育工作浅谈
在语文教学中，德育工作是非常重要的一个方面。
语文教学不仅仅是传授知识和技能，更要培养学生的道德素养和品德修养。
语文教学中渗透德育工作可以通过教育学生正确的价值观。
语文教学内容丰富多样，
可以通过文学作品、语言文字等来传递正确的价值观。
通过学习优秀的文学作品，教育学
生要有真、善、美的追求，培养学生的爱国、助人为乐、关心社会等良好品质。
通过学习
语言文字，教育学生要诚实守信，要有爱心和同情心等。
语文教学中渗透德育工作可以通过培养学生的情感和情操。
语文教育要注重培养学生
对美的感知和欣赏能力，通过学习文学作品，让学生感受到美的力量和影响。
语文教育还
要培养学生的审美情感和艺术鉴赏能力，提高学生对艺术的理解和欣赏能力，培养学生的
情操和修养。
语文教学中渗透德育工作可以通过引导学生正确使用语言。
语文教育要注重培养学生
正确、规范的语言表达能力，培养学生的语言修养和表达能力。
通过引导学生正确使用语言，教育学生要尊重他人，要有礼貌和谦虚谨慎等。
语文教学中渗透德育工作是非常重要的。
通过教育学生正确的价值观、培养学生的情
感和情操、培养学生的思维能力和创新能力以及引导学生正确使用语言，可以全面培养学
生的道德素养和品德修养，使他们成为德智体全面发展的人才。
在语文教学中，要充分认
识到德育工作的重要性，切实将德育工作融入到语文教学的方方面面中。
如何在小学语文学科中渗透德育内容（共五篇）
如何在小学语文学科中渗透德育内容（共五篇）第一篇：如何在小学语文学科中渗透德育内容如何在小学语文学科中渗透德育内容语文是传情达意的工具，语文是生命之声，是文化之根，具有丰富的人文内涵。
语文教学的本质，就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同时，受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。
因此挖掘语文教学的博大教化力量，提高学生认识世界和改造世界的能力，是深化小学语文教学改革重要途径。
下面就个人体会，谈谈在语文学科中如何更好的渗透德育。
一、挖掘教材内容，充分发挥课文的德育功能。
小学语文课文涉及的内容广泛，文章体裁多样化，任何知识的教学，老师都可以在适当的范围内创造出一个师生情感交融的氛围。
声情并茂的散文，老师可通过朗读把优美的声音形象呈现于学生面前；平淡如水的说明文，可借助形象风趣的话语解说其中的事理；说理性文章，可用通俗的哲理把学生引入严密的逻辑世界。
教材是进行思想教育的凭借。
因此，教师应充分、全面、深入地探讨教材，准确把握教材中蕴含的教育因素，注重思想内容和语言文字的内在联系，根据教材的特点和学生的实际，适时、适度地进行思想教育，把语文教学中语言文字的训练和思想品德教育有机地结合起来。
（一）课前深入备课，挖掘品德教育素材。
语文教师要充分利用教材深入钻研，挖掘每篇课文的德育因素，确定每一课的教育点，即每篇课文可以运用文中哪些内容（字，词，句，段）对学生进行哪一方面的思想教育，教师要做到心中有数，胸有成竹，确保在教学中做好既教书又育人。
例如在备课时，教师可以根据课文特点定出思想教育内容。
《开国大典》《长征》等课文，讴歌革命传统，表现革命前辈的献身精神，可以使学生懂得今天的幸福生活来之不易，增强他们继承革命传统，为建设祖国作贡献的责任感。
《长城》《桂林山水》《林海》等课文，描写祖国河山壮美，文化灿烂，可以提高学生民族自豪感和家国热情，并能使学生受到爱美情趣的陶冶。
语文教学中德育渗透的途径与方法9篇
语文教学中德育渗透的途径与方法9篇第1篇示例：语文教学中德育渗透的途径与方法语文教学是德育渗透的重要途径之一，作为传授语言文字知识的学科，语文教学不仅要培养学生的语言表达能力和阅读能力，更重要的是要传承和弘扬中华民族的优秀传统文化，培养学生的人文素养和道德情操。
那么在实际的语文教学中，德育应该如何渗透？有哪些有效的途径与方法呢？下面将从多个方面进行讨论。
语文教学中德育渗透的途径是多样的，可以通过课文内容、课外阅读和作文等多种形式来实现。
在课文内容的选择上，应该注重传统文化的传承和价值观念的引导，通过选取富有思想性和感染力的文学作品，让学生在阅读中接受美好的情感熏陶和崇高的道德教育。
教师还可以指导学生进行课外阅读，让他们接触更广泛的文学作品，培养他们的审美情操和人文素养。
作文是学生表达个人思想和情感的重要形式，教师可以引导学生树立正确的价值观念，引导他们在作文中表现出对美好事物的向往和对社会生活的热爱。
语文教学中德育渗透的方法是关键的，要注重启发式教学和情境式教学。
启发式教学是指在教学中通过启发学生思维，引导他们自主探究，培养他们的自主学习能力。
在启发性教学中，教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生思考课文中所蕴含的道德观念和人生哲理，让他们在积极思考中接受德育教育。
情境式教学是指在真实的情境中进行教学，通过学生参与感受其中的人文情感和道德观念。
可以通过给学生创设情境，在角色扮演和游戏中体验人生百态，感悟真理和美好。
这种方法能够更加生动地让学生感受到德育教育的力量，增强其道德情操和人文素养。
语文教学中德育渗透的途径与方法也包括学生自主学习和家校合作。
学生自主学习是指在课堂之外，学生通过自主阅读、自主思考和自主写作来增强自身的道德修养和人文素养。
教师可以通过布置一些与课文相关的阅读任务和写作任务，让学生主动参与通过主动阅读和写作来感悟课文中蕴含的文化精髓和道德意义。
家校合作是指学校和家庭之间的紧密联系，通过家长的参与和辅导，让德育教育在课堂之外得以延伸。
语文教学中德育渗透的途径与方法
语文教学中德育渗透的途径与方法语文教学中，德育教育应该是不可或缺的一环。
语文教学既要注重知识传授，也要在德育方面渗透。
这样才能使学生不仅懂得语言，更能够用好语言，同时也能够具备较高的道德素养。
下面，本文就通过探讨语文教学中德育渗透的途径与方法，来进一步认识如何在语文教学中渗透德育。
一、德育渗透的途径1. 以篇为本在语文教学中，以篇为本是一种比较常见的教学方式。
这种方式注重通过篇章来传递知识和价值观。
在此过程中，老师可以让学生思考作品中的道德价值，并引导学生跟据作品中的价值进行思考、讨论。
2. 以课文为纽带在教学中，课文是一种重要的纽带，能够将语文知识与道德价值相结合。
老师在学生学习课文的过程中，可以适当地加入一些德育教育的内容，向学生讲述课文中讲述的道理、道德品质等等，并引导学生学会体会和反思作品中的价值。
3. 以生动形象化为媒介针对年龄较小的学生，老师可以运用生动形象化的方式，让学生通过有趣、生动的故事、情节，领悟道德知识，培养良好的人文素养。
4. 以课文与生活相结合针对学生年级较高，思想更加成熟的学生，教师就可以将课文内容与学生的生活经验进行结合，让学生自主实践，凭借自身的经历去体会和领悟课文中所传达的一些道德理念。
通过这种方式，能够让学生更好地理解和接受德育教育。
1. 以身作则2. 教育教学相结合3. 针对学生不同特点制定相应策略不同的学生在道德认知层面上有不同的特点。
一些学生偏好理性思考，一些学生则喜欢通过互动，情感和其他方面去感知世界。
针对不同学生的特点，老师可以采用多种策略，为学生进行德育教育。
4. 立足学生实际，精准引导针对学生在特定时段的成长，老师需要对学生的特点进行精准引导。
如果一个学生对现实失去了信任，对人际关系迷茫，那么老师就需要从多个方面来进行引导，帮助学生获得正确的心态和行为方式。
5. 设置正确的评价标准老师在日常评价学生学习成果的过程中，需要设置正确的评价标准。
评价标准应注重学生道德层面的发展，并与学生知识学习互动，从而使学生在知识和德育理念上都得到提升。
语文教学中德育渗透的途径与方法
语文教学中德育渗透的途径与方法语文教学中，德育渗透是非常重要的一环。
通过德育渗透，可以培养学生的道德情操，提高学生的道德修养和综合素质。
在语文教学中，我们可以通过以下途径和方法来实现德育渗透。
一、课堂教学中的德育渗透1. 借助课文选择。
在选择课文时，可以选择一些具有积极向上的故事和人物形象，以激发学生的爱国心、责任感、友善精神等美德。
可以选择一些与学生生活密切相关的内容，以引发学生对社会现象和道德问题的思考和讨论。
2. 设置德育示范。
在课堂上，教师可以以身作则，积极树立自己的正面形象，注重自己的言行举止，以成为学生道德行为的良好榜样。
3. 引导学生思考。
教师可以通过问题导入、情境引发等方式，为学生提供思辨的机会，让学生通过思考和讨论来获取道德知识和价值观。
4. 设计德育活动。
在课堂上可以组织学生进行德育活动，如班级文明礼仪评比、课堂互助小组等，以培养学生的团队合作精神和责任意识。
1. 提供优秀读物。
学校图书馆或教师可以提供一些优秀的文学作品和具有道德教育意义的书籍供学生阅读。
每个学期设置一些必读书目，并倡导学生形成读书习惯。
2. 组织读书活动。
可以通过图书馆或班级的读书活动，让学生自主选择自己喜欢的读书内容，并进行分享和交流。
教师可以引导学生对读书内容进行评析，分析其中的道德理念和价值观。
3. 创设阅读氛围。
学校可以通过举办诗歌朗诵、故事讲演等活动，培养学生对文学的兴趣和热爱，从而提高他们的道德情操和审美能力。
三、社会实践中的德育渗透1. 实施社会实践活动。
学校可以组织学生参加一些社会实践活动，如参观博物馆、志愿者活动等，让学生亲身体验社会生活，感受社会的多样性和残酷性，培养他们的责任感和关爱他人的意识。
2. 鼓励参与公益活动。
学校可以鼓励学生参与一些公益活动，如义卖、捐款、助老等，让学生了解和关心弱势群体，培养他们的社会责任感。
3. 加强家校合作。
学校和家庭应加强沟通，共同关注学生的德育教育。
谈谈如何在语文教学中渗透德育教学
谈谈如何在语文教学中渗透德育教学谈谈如何在语文教学中渗透德育教学(一)一、抓住课前三分钟演讲我在每节语文课上正课之前，都会让学生进行三分钟演讲的说话训练。
有时让学生讲述成语故事。
成语是民族文化的结晶，蕴涵了丰富的哲理，是进行中华民族优秀传统道德教育的极佳的教材。
学生讲完故事后，我并没有简单的一带而过，走过场了事，而是让其他学生评论该成语讲述的道理或对自己的启发。
学生在不知不觉中得到了思想品德的熏陶。
如“孟母三迁”、“水滴石穿”、“自食其言”等成语教会了学生不要受外界不良环境的影响、做事要持之以恒、做人要重诚信等做人的道理。
有时让学生评述社会生活中的事件。
我抓住这个时机，启发引导学生用正确的世界观、人生观、价值观来看待这个世界。
二、研究教材，创造学生情感投入的时机小学语文的教材中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的教学材料。
因此我们将小学语文教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的思想品质教育的因素，培养学生具有良好的思想品质。
教师在教学中要深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于语文课堂教学之中。
1、结合教材内容，陶冶爱国情操江泽民在2001年全国教育工作会议的重要讲话指出：“思想政治素质是最重要的素质。
不断增强学生和群众的爱国主义，集体主义，社会主义思想，是素质教育的灵魂。
”凡是有利于提高学生思想道德素质，有助于学生学习怎样做人的，且教学内容本身具有思想教育因素，都是语文学科思想教育的内容，加强语文教学的德育渗透，提高学生的思想道德素质，已迫在眉睫。
现行小学语文教材内容丰富，图文并茂，每篇课文都体现了文以载道，道以文盖的原则。
小学语文课的课文所涉及的德育渗透内容，方方面面无所不有，包括思想政治、道德品质、科学思想、审美情操……，但每篇都有其侧重点。
教师只要通过字、词、句辐射，深究课文的内在思想性，使学生由技能的学习提高，直至思想的升华。
浅谈如何在语文教学中渗透德育教育
作为一线语文教师，我越来越深地认识到：课堂教学是素质教育的主渠道，也是向学生进行道德教育最经常的途径。
课堂教学是素质教育的主渠道，也是向学生进行道德教育最经常的途径。
初中语文教材中思想道德教育的内容涵盖面较广，里面有许多适合对学生进行德育教育的内容。
初中语文教师要根据语文课程标准中关于道德教育的要求和课程中的教育因素，培养学生热爱汉语言文字的情感，帮助学生认识中华文化的博大深厚，吸收民族文化的精华，自觉地、有机地在课堂教学中渗透道德教育。
一、在语文教学中渗透德育教育的内容1.培养学生热爱汉语言文字和中华文化的思想感情。
汉语具有明白、精确、富有灵性的特点，是世界上最美的语言之一。
汉字的字形不仅给我们带来丰富的想像力，它的创造能力也非常强，数量有限的汉字却组成了无穷的词汇，而以汉语言为载体的中华文化更是魅力无穷。
因此，在语文教学中，教师要引导学生在阅读中发现汉字的美感，感受中华文化的魅力，培养学生热爱汉语言文字和中华文化的思想感情。
2.对学生进行爱国主义和科学思想教育。
现行初中语文教材所精选的篇目，不少都蕴含着浓郁的爱国情感。
在教学中，教师要善于运用这一德育资源，对学生进行德育渗透，让学生懂得将自己的未来和祖国的发展紧密联系起来，培养学生深厚的爱国主义情感，并形成时代所需要的正确的人生观和价值观。
科学思想教育也是德育的一个重要方面。
在语文教学中，教师应充分挖掘课程中蕴含的科学思想，让学生信仰并追求科学真理，认识社会，了解社会，学习科学的思维方法，掌握事物的客观规律。
3.利用课文内容对学生进行感恩教育。
初中语文课本中描写亲情的文章也不在少数，教师可借此对学生进行感恩教育。
比如，朱自清的《背影》，这篇文章里面记叙了他与父亲之间的真挚感情。
在教学中，可让学生默默地去理解和感受作者对父亲的那份深深的爱。
继尔，让学生感受自己父母对自己的爱，学生的思想情感会自然而然地发生变化，对父母产生感恩之情。
二、在语文教学中渗透德育教育的方法1.在课堂教学中进行德育渗透。
语文教学中渗透德育工作浅谈
语文教学中渗透德育工作浅谈
语文教学作为培养学生综合素质的重要环节，不仅要关注学生的语言能力培养，更要
注重培养学生的道德品质。
德育工作在语文教学中的渗透，可以帮助学生建立正确的价值
观和道德观，提高学生的人文素质和道德素养。
下面将从以下几个方面对语文教学中渗透
德育工作进行浅谈。
教师在语文教学中应注重培养学生的道德情感。
语文教学过程中，教师可以选取一些
有情感寓意的作品进行阅读和分析，引导学生用心感受作品中的人物情感，并将其与自己
的情感相联系。
通过这种方式，可以培养学生的同情心、责任感和爱心，使之具备一定的
道德情感。
教师在语文教学中应遵循德育原则，引导学生树立正确的价值观。
在教学中，教师可
以通过对作品中人物的品德和行为的讨论，引导学生明辨是非，树立正确的价值观。
在教
授《红楼梦》的过程中，教师可以引导学生分析作品中人物的悲喜离合，深入探讨人生的
价值观和人性的善恶。
通过这种方式，可以使学生在语文学习中理解和接受正确的价值观，提高其道德意识和道德观念。
教师在语文教学中应注重培养学生的人文关怀和社会责任感。
在教学过程中，教师可
以选取一些有社会关怀主题的作品进行阅读和分析，引导学生思考社会问题，培养学生的
人文关怀和社会责任感。
在教授《范进中举》的过程中，教师可以引导学生关注社会的公
平与正义，思考如何做一个有责任感的公民。
通过这种方式，可以让学生在语文学习中培
养对社会问题的关注和思考能力，增强社会责任感和公民意识。
小学语文教学中德育教学的渗透方法8篇
小学语文教学中德育教学的渗透方法8篇第1篇示例：小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和创新思维的重要环节，而德育教学则是培养学生健康人格、正确价值观和良好行为习惯的基础。
在小学语文教学中，德育教学的渗透是非常重要的，可以通过以下几种方法实现：一、选取适合的教材语文教学中的教材选择非常重要，教材中应该融入一些具有道德教育意义的文章、诗歌、童话等内容，引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范。
可以选取一些传统的经典作品如《格萨尔王传》、《孙子兵法》等来进行阅读，通过分析讨论其中的人格修养、忠诚勇敢等道德品质，引导学生进行价值观的思考与反思。
二、开展德育主题活动在语文课堂上，可以结合德育主题开展一些有意义的活动，例如讲解成语典故，品读优秀的诗歌散文，让学生感受其中蕴含的道德情感，引导他们从中汲取道德力量。
可以组织一些德育主题的朗诵比赛、文学创作比赛等活动，让学生在实践中感受德育的力量，培养他们的正直、诚信、勤奋等品质。
三、引导学生积极参与社会实践语文教学中，可以通过课外阅读、写作等形式引导学生关注社会实践，了解社会风气，培养他们的社会责任感和公民意识。
可以组织学生参与一些公益活动，如义卖、环保宣传、关爱贫困儿童等，让他们在实践中体验善良和奉献的快乐，激发他们的爱心和社会责任感。
四、设置德育评价指标在语文教学中，也可以建立德育评价指标，通过课堂表现、作业评定、平时考察等方式评估学生的德育水平。
可以根据学生的诚信、友爱、守纪守时等方面制定评价标准，及时了解学生的德育状况，引导他们进行自我反思和成长。
小学语文教学中德育教学的渗透是一个全方位的过程，需要教师和家长的共同努力。
通过选取适合的教材、开展德育主题活动、引导学生参与社会实践和设置德育评价指标等方式，可以有效实现德育和语文教学的有机结合，为学生的综合发展奠定坚实的基础。
【字数2036】第2篇示例：在小学语文教学中，德育教育的渗透是至关重要的。
语文教学中的德育渗透
语文教学中的德育渗透语文教学在我国教育体系中占据着非常重要的地位，它不仅是一门学科，更是学生综合素质教育的重要载体之一。
语文教学的目标不仅仅是培养学生的语言表达能力和阅读能力，更重要的是要培养学生的道德情操和审美情趣。
语文教学中的德育渗透是至关重要的，只有将德育教育与语文教学结合起来，才能真正实现语文教学的综合目标。
第一，语文教学中的德育渗透要立德树人。
语文课堂是教师进行德育教育的主要场所之一，通过语文教学，教师可以向学生灌输正确的价值观念、品德修养和人生观念。
在语文教学中，我们可以通过讲解古代文学作品中的人物形象和行为举止来引导学生树立正确的人生观和价值观。
比如《红楼梦》中的贾宝玉、林黛玉等人物形象就是我们进行价值观教育的好材料，通过分析他们的行为和语言，我们可以让学生深刻领会到什么是真实的美、善、爱、真等美德。
通过课文的品读和解析，不仅可以拓展学生的思维，还可以灌输正确的道德观念，使学生在语文学习的过程中受益匪浅。
语文教学中的德育渗透要注重情感教育。
在语文教学中，我们通常会接触到很多发人深省的优秀诗歌、散文和小说，这些作品往往能够触动学生内心深处的情感。
我们可以通过这些文学作品引导学生产生对人生、对自然、对社会的独特感悟，培养学生的情感体验和情感交流能力。
比如《敕勒歌》、《离骚》等古代诗歌，内容表达了作者对祖国沉沦的悲伤和对理想的追求，教师可以通过解读这些诗歌，让学生领悟到当时社会的动荡和作者的爱国情怀，激发学生对伟大情感的共鸣和认同，从而培养学生的爱国情怀和社会责任感。
情感教育是德育的重要组成部分，只有培养学生的情感，才能真正培养出德智体美劳全面发展的人才。
语文教学中的德育渗透要注重美育教育。
语文教学是进行审美教育的最佳平台，通过学习文学作品，可以培养学生的审美情趣和审美能力。
我们可以通过解读古代诗歌，让学生感受到古代诗人在对自然的赞美中所蕴含的美好情感，引导学生在大自然中感受美的力量，领悟美的内涵。
小学语文教学中德育的渗透方法5篇
小学语文教学中德育的渗透方法5篇第1篇示例：小学语文教学是培养学生综合素质的重要环节，德育是语文教学中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，德育的渗透方法显得尤为重要。
那么，究竟应该如何在语文教学中渗透德育呢？可以通过选取具有高尚道德情感的文学作品进行阅读和讲解。
可以选取《小兵张嘎》、《孝子精忠》等篇目，通过对这些文学作品的讲解，引导学生了解作者的思想情感、道德品质，激发学生的道德情感。
可以通过语文教学引导学生进行道德情感的表达。
教师可以针对一些热点话题，让学生们用语言表达自己的观点，比如班级中出现的一些矛盾问题、学生们的日常生活中发生的一些小事等。
通过这种方式，可以引导学生从自身出发，表达自己的道德情感，培养其正确的价值观念。
语文教学也可以通过阅读名人传记等文学作品，向学生传递正能量和道德观念。
可以让学生了解岳飞的民族气节、庄子的忠厚品格等，让学生通过这些名人的事迹来认知道德的重要性，从而得到进一步启发和教育。
语文教学中还可以通过实践活动的方式渗透德育。
在阅读完孝子精忠后，可以组织学生进行角色扮演，让他们亲身感受孝子精忠的情感，从而提升他们的道德品质。
语文教学中，可以通过语文课文的内容来进行道德观念的引导。
在学习《草房子》的时候，可以通过对阿Q的人生观的讨论来引导学生了解自尊、自立、自强等正面的品质。
通过这种阅读，不仅可以提高学生的语文水平，还可以引导他们树立正确的道德观念。
小学语文教学中德育的渗透方法有很多种，而这些方法无不离不开语文教学的基本内容。
希望广大教师可以根据学生的具体情况和自身的教学经验，有的放矢地进行德育的渗透，使学生不仅仅在知识上有所收获，更能够在品格上得到提升。
第2篇示例：小学语文教学中德育的渗透方法语文教学不仅是学生学习文字、语言知识的过程，更是一种德育教育的载体。
在小学阶段，培养学生良好的品德和道德观念是教育工作者的一项重要任务。
那么，在小学语文教学中，如何将德育渗透进去呢？以下是一些渗透方法供大家参考。
语文渗透德育工作计划(精选3篇)
语文渗透德育工作计划（精选3篇）语文渗透德育工作方案（精选3篇）语文渗透德育工作方案篇1学校语文学科的教学在完成德育任务方面具有很多的优越条件。
我们要讨论德育在学校语文教学内容中的特征，依据学校语文学科的特点，通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来实施德育，培育高尚的情操，提高思想觉悟和社会主义道德品质。
一、学校语文渗透德育的途径(一)课堂教学语文教育通常指的是关于自己祖国语言的教育活动。
祖国语言负载着自己祖国和民族的思维方式、思想感情，传承着自己祖国绵延不息的文化，具有深刻的底蕴。
课堂教学是进行德育的主要场所，它以教材为本，教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族骄傲感等。
所以，应当把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。
(二)课外阅读课外阅读是语文德育实施的途径之一。
乐观开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于进展同学的意志性格特征，而且有助于培育同学高尚的道德情操。
当然，书有良莠之分，不能不加选择地让同学去读。
老师应当针对同学的年龄特征、爱好爱好、思想实际，向同学推举有关读物，列出书目，引导同学去读，要加强阅读指导，激发同学课外阅读爱好，教给他们读书方法，特殊是评价与观赏的方法，使同学从阅读中有所收获。
一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩高校生的学问面，提高学习成果，而且还能培育刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应当鼓舞同学订阅书刊杂志，使同学扩大视野，提高思想觉悟。
(三)语文课外活动写日记是课外写作活动的一种重要形式。
有位特级老师说：日记是道德长跑，每天坚持，使人心灵求真、向善爱美。
绝大多数同学写日记时都说真话，说心里话，这便起到了使人求真的作用。
写日记能规劝自己上进，劝人改过。
很多同学在日记中针砭假恶丑，赞扬真善美，这便起到了教人向善、爱美的作用。
老师应充分利用日记这种写作形式的德育功能。
课外写作活动还有编写板报、墙报等。
这些写作活动也是进行语文德育的重要阵地，不仅能激发同学的写作热忱，而且能培育同学的制造精神和独立工作力量。
如何在语文教学中渗透德育教育
在语文教学中渗透德育教育是非常重要的，因为语文教育不仅仅是传授语言知识，更是培养学生的情感、品德和道德观念的重要途径。
以下是一些在语文教学中渗透德育教育的方法：首先，通过文学作品教育学生。
文学作品中蕴含着丰富的人生哲理和道德观念，通过教学中选取一些具有深刻内涵的文学作品，如《红楼梦》、《茶馆》等，引导学生从中学习人生道理、品德修养，培养学生的感恩之心、责任感和同情心。
其次，注重语文课堂教学中的言传身教。
语文教师在课堂上要以身作则，言传身教，用自己的言行影响学生，引导学生形成正确的人生观和价值观。
教师要注重对学生的情感、品德的引导和塑造，通过自身的示范和言传身教来影响学生。
另外，通过语文教学中的主题教育。
在语文教学中，可以设置一些关于友情、亲情、爱国情怀等主题的教学活动，让学生通过阅读、讨论、写作等方式，深刻感受到这些主题所蕴含的道德理念，培养学生的感恩之心和责任心。
此外，通过语文教学中的情感教育。
语文教学中涉及到丰富的情感体验，可以通过诗词赏析、散文阅读等方式，引导学生感受文字背后所蕴含的情感，培养学生的情感体验和情感表达能力，培养学生的感恩、友爱、宽容等美好情感，从而影响学生的道德情感。
最后，通过语文教学中的评价和奖惩。
教师在语文教学中要注重对学生的品德表现给予适当的评价和奖惩，对于学生的良好行为和品德表现要给予及时的表扬和奖励，对于学生的不良行为要给予适当的批评和纠正，从而引导学生养成正确的品德行为。
总之，在语文教学中渗透德育教育，需要教师在教学中注重选材、言传身教、主题教育、情感教育以及评价和奖惩等方面的综合运用，通过这些方式引导学生形成正确的人生观和价值观，培养学生的道德情感，实现语文教育与德育教育的有效融合。
小学语文教学中的德育渗透方法
小学语文教学中的德育渗透方法引言：小学生是国家的未来，是社会的希望，德育教育是小学教育的重要组成部分，需要贯穿始终。
如何在语文教学中渗透德育呢？这是一个非常重要的问题。
本文将从教师引导、教材选择、课堂实践三个方面探讨德育在小学语文教学中的渗透方法。
一、教师引导教师是学生的引导者，需要在日常的语文教学中引导学生积极向上、良好的品德。
教师应该在学生的日常语言中注重德育渗透，让学生在语文的学习中潜移默化地接受德育教育。
1.引导学生说话文明教师可以在日常教育中引导学生注意自己的言谈举止，提醒学生讲礼貌、尊重老师；在学生与同学交流中，教师应该引导学生不使用脏话粗话，让学生养成文明的语言习惯。
2.引导学生助人为乐教师可以讲述一些助人为乐的事例，引导学生了解助人为乐的重要性。
这样可以提高学生的爱心，在以后的生活中懂得帮助别人。
3.引导学生守纪律语文课堂是一个非常重要的场所，需要学生遵守纪律。
教师应该严格要求学生上课的态度和参加活动时的纪律要求，让学生培养良好的纪律意识。
二、教材选择教材是语文教学中的重要环节，教师需要在教材选择上注重德育因素，让学生在学习语文的过程中接受德育教育。
1.选择注重人文关怀的教材语文课本中应该选取善良、公正、友爱等主题，教材应该具有健康向上、人性关怀等因素，让学生在阅读中受到德育的滋润，形成良好的品德观。
2.选择包含文化理念的教材教材不仅是语文知识的传授，也应该是文化理念的传达。
教师可以选择一些有历史文化意义的教材，引导学生爱国、尊师、孝敬父母等品德，让学生在学习语文之余也了解国家文化，增强文化自豪感。
三、课堂实践1.课堂活动教师可以通过一些游戏活动、团队竞赛等方式开展课堂活动，让学生在活动中培养合作、友善、互助等品德观念，让学生在快乐中成长。
2.实践教育教师可以引导学生参加义工、捐助等实践活动，让学生走出课堂，实现德育教育的目标，让学生在奉献中获得成长。
结语：。
语文教学中的德育渗透
语文教学中的德育渗透德育是教育的重要组成部分，其目标是培养学生的品德和道德观念。
在语文教学中，德育的渗透是十分重要的，它可以通过教材选择、教学方法、教师的榜样作用等多种途径实现。
下面将从这几个方面来探讨语文教学中德育的渗透。
教材选择是实施德育渗透的重要途径之一。
语文教材应该注重培养学生的道德情操和品德修养。
教材中的文学作品可以通过描写人物形象和情节展示人物的品德和道德观念，给学生以潜移默化的影响。
在小学语文教材中，可以选取一些描写友爱、助人为乐、团结合作等美好品质的作品，让学生从中感悟并积极践行。
教学方法也是德育渗透的关键。
教师应该注重启发式的教学方法，让学生通过自主学习和探究来培养道德观念和品德修养。
在教授《贪官污吏》这篇文章时，教师可以给学生一些引导性问题，帮助学生分析贪官污吏的行为是如何违背道德准则的，让学生自己总结出贪官污吏应该受到的道德谴责和惩罚。
通过这种方式，学生不仅能够深入理解文章的主要内容，还能够意识到贪官污吏是社会的公敌，从而树立正确的道德观念。
教师的榜样作用也是德育渗透的重要部分。
教师应该成为学生的榜样，通过自身的言行来影响学生的品德和道德观念。
教师应该具备高尚的道德品质和良好的职业道德，以身作则，成为学生学习的榜样。
在课堂上，教师应该端正自己的言行举止，严格遵守教师职业道德，给学生做出正确的示范。
教师还可以在课间或课外组织一些德育活动，如讲座、讨论等，让学生在与教师的互动中感受到道德的重要性，并受到良好品质的熏陶。
语文教学中的德育渗透能够培养学生的道德情操和品德修养。
通过适当选择教材、灵活运用教学方法以及身为榜样的教师，可以使学生在语文学习中得到道德的熏陶，形成正确的品德观念和行为习惯。
俗话说：“言传身教”，语文教学中的德育渗透正是通过言传身教的方式，塑造美好的人格和价值观念，为学生成长成才提供良好的道德引导。
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浅谈如何在语文学科教学中渗透德育教育
作者：崔宝志
来源：《新教育时代·学生版》2017年第31期
语文是文化之源头，生命之感悟，是人的精神港湾，具有丰富的人文内涵。
目前的小学语文教材所选的课文都是文质兼美的文章，具有很强的思想性、教育性，人物形象具有时代性和典型性……这些都是对学生进行德育教育的最佳资源，对学生进行德育渗透的绝好材料，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深远的。
语文课程标准也指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”因此，这就要求我们语文老师在进行语文学科教学时要重视德育的渗透。
这同时也就对我们语文老师提出了新的任务，要让我们语文老师去研究德育在小学语文教学内容中的特征，根据小学语文学科的特点，通过多种渠道，多种手段来实施德育，培养学生高尚的情操，提高他们的思想觉悟和社会主义道德品质。
现结合自己语文学科教学中的体会，谈淡如何在小学语文学科教学过程中潜移默化地对学生进行德育教育。
一、在新课导语中渗透德育
俗话说“话是开心的金钥匙。
”那么在语文教学中用情真意切的语言，适度的点拨和开启之言就是打开学生德育教育的“金钥匙”，能点燃学生心灵的火花，激起学生的学习兴趣，激发学生的思想情感，，使其受到感染和教育。
但是不同类型的课文运用导语渗透德育教育的方式和为学生所创设的情景也是不一样的。
如我在教学描写自然景观的课文《趵突泉》时，我从地理位置谈起济南的三大名胜，趵突泉就是其中之一，同学们去过吗？（生：没有。
）别遗憾，今天老师就带你们去领略欣赏那令人心醉的趵突泉美景。
短短几语激发了学生对大自然的热爱之情。
我在教学描写爱国主题课文《小英雄雨来》时，我设计了这样的导入语：抗日战争时期，晋察冀地区涌现了许多小英雄。
他们有的假借给敌人带路把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎；有的站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……今天，我们就来认识其中的一位。
你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？（生：雨来）今天我们就来学习14课《小英雄雨来》。
这样的导言不但能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性同时也能引发学生的爱国意识，激起学生的爱国情感……总之，教学中教师绘声绘色，动之以情的导语犹如在一泓清泉中投入一颗石子，能激起学生情感的涟漪，语文学科教学中的德育教育何愁水到渠不成？
二、在创设情境中渗透德育
实施德育和人文教育是相辅相成的，在教学课文时还应该辅以与课文相适应的情感介绍，模拟出真实情境以制造氛围，使学生有身临其境的感觉，让他们在创设的情境中、在强烈的氛围中投入学习，使学生获得更真实、更深刻的体会。
为了让学生更好的进入课文描写的情境，在教学中，可以运用课文插图、适宜的歌曲音乐、多媒体课件、学生表演……等创设情境，更加生动形象地教育学生，使学生入情入境，潜移默化地受到感染，寓教于乐，寓教于情，有效地激发出教师所期望的情感，体现德育与智育统一的原则。
比如我在教学《观潮》时创设的情境，就受到了良好的效果。
《观潮》一课描写了钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观，学生基本上没有亲眼目睹过这种罕见的壮观景象。
在学习“潮来之时”一段时，我让学生先观看录象，再闭上眼睛，听潮水奔腾、冲击的录音，想像潮来时的气势，然后让学生默读课文中的描写，最后谈自己的体会。
让学生在这样的情景中感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶。
这就是教学与德育的统一。
三、在反复朗读中渗透德育
语文新课标明确指出：“让学生在读中感悟，在读中熏陶，在读中获得审美享受。
”也就是说学生只有通过朗读，才能身临其境，才能受到文章中人物思想的感染与熏陶，从而培养美好的心灵和高尚的情操。
古人云“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿彼讨源，虽能心显。
”这就是说作者所写的文章都是在在生活中吸取了一定的思想内容，而后才动笔的，所以在每一篇文章中一定饱含着作者的感情色彩，一定的情感、态度、价值观……或爱、或恨、或悲、或喜……这样指导学生朗读的过程，就是帮助学生正确、深入地理解课文的过程，就是挖掘文章思想的过程，引导学生用抑扬顿挫的语调有感情地反复朗读，作者流露于字里行间的思想感情使学生能形成与作者一致的心境，让学生产生共鸣，，能深深地感染学生，陶冶学生的思想情操。
如在教学《桂林山水》这课时，可以让学生抓住描写桂林山和水特点的句子，采用齐读、小组读、指名读、配乐读、赛读、美读等形式朗读，了解桂林的山：奇、秀、险；水：静、清、绿的特点，让学生通过朗读，自然而然地感受到桂林山水的美，进而感受到祖国大好河山的壮丽，激起他们热爱祖国大好河山的情感。
所以说语文课程强调“以读为本”。
使学生读有所悟，读有所得，使德育教育渗透更进一层。
四、在品析词句中渗透德育
语文教学中的德育渗透应该以实实在在的内容为基础，不应该是空洞无根的；德育渗透也应该在品词析句中让学生自己去领悟体会从而积淀内化，不应该是走马观花式的。
语文教学只有扎扎实实地抓住字、词、句的理解，才能清楚地阐明课文所体现的内在的德育思想，才能在学生获得知识、形成能力的同时，受到具体生动的思想教育。
因此，教师在教学中，要引导学生剖析和品味课文的词句，借以挖掘其中蕴含的思想内容，可以较好地渗透德育。
如在教学《将心比心》一课时，在理解“有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。
”让学生说一说为什么这句话让你感动？进而提问如果阿姨松开手可能会发生什么情况？通过诱导启发使学生充分体会到阿姨身上这种尊敬老人的传统美德，进
而联系下文阿姨的回答，懂得“善待别人，就是善待自己。
”这样由关键词句的认真剖析体会语言文字中的思想感情，到重点句段捶打体味悟出句子含义，使学生了解作者的写作目的，从中受到德育教育，让德育之花的花香弥漫在文本的点滴学习中。
五、在总结拓展中渗透德育
语文教材中固有的思想教育，是实施德育教育的依据。
对此，我们应在全课总结、延伸学习内容的时刻，巧妙地渗透总结性的德育教育。
此时学生对文本的感受更近似于作者，从而使学生对文本表达的情感、态度、价值观有了更深层次的体会，思想得到升华，道德水平又提升一个高度，这时也是让学生结合现实生活谈学习课文感受体会最深之处，把作者的思想融于自己的情感里。
也可拓展到学生的生活实际中去，践行所学的道德品质。
使这种教育产生深远的影响，达到我们育人的目的。
如教学《万年牢》一课时，在学生充分理解课文内容后，我让学生对父亲进行评价，学生通过讨论、交流认为父亲是一个做事认真、实实在在、讲究商业道德的人，从而激起学生的情感，愿意做一个像父亲一样办事认真、实在的人。
在总结拓展时，学生联系生活实际时，懂得在学习上要万年牢，在为人处世时要万年牢……
总之，小学语文课堂教学中渗透德育的方法方式是多种多样的，小学语文教材蕴含着丰富的德育因素，作为一名语文教师，应该切实把握语文教学过程中德育渗透的切入点，不失时机，点点滴滴，有的放矢的渗透德育教育，结合有效的方法，以情入理，情理交融，灵活自然地在小学语文教学的过程中进行德育渗透，这样，学生在的潜移默化中，逐渐受到思想品德的熏陶，提高对真善美和假恶丑的辨别能力，形成正确的思想认识和健康的道德情感，从而促进学生全面发展。