班主任对班级的作用

班主任对班级的作用

05级初教系数学班姜伟

班主任，天底下最小的主任，却拥有天下最大的世界------众多孩子们的心灵，经营着最大的事业------在孩子们的心灵里播撒真善美的种子，承担着最大的任务------给每个孩子以希望，给每个家庭以希望，给民族和事业以希望。

每个孩子都是祖国的花朵，民族的希望，这些孩子接受教育的程度如何是和祖国的命运息息相关的。小学阶段作为孩子接受教育的起点，越来越受到关注和重视，人们的眼光更多的是落在班主任的身上。通过这期的见习活动，跟班主任做了较多的交流之后，我感觉到班主任的担子越来越重，任务越来越多，越来越细微，学生的任何事情都要照顾周到。

班级是学生的舞台，班主任是班级的灵魂，那么班主任要如何对班级产生作用从而使学生们能更好的接受教育，能快乐健康的成长呢？

首先，班主任作为班级的管理者和组织者，那么就应该根据孩子们的身心特点，足见一个良好氛围的班集体，让孩子们在这种环境下感受到爱和温暖，学会关心和帮助别人，感觉到自己肩负着“为中华之崛起而读书”的使命。

马卡连柯认为：集体并不等于一群人，而是一个有目的组织起来的活动机构，是一个有活动能力的机构。班集体是一个集合概念，其中既包括了人的因素，物的因素，也包括制度因素，它不是三者的简单相加，而是三者的有机结合。这里人的因素不是指单个的班集体内部的成员，而是指班级里经常性管理的主导因素，即班委会。

班委会成员是班级的带头人，也是班级的骨干力量，所以班委会的选拔是很重要的。此时班主任就要发挥他敏锐的观察力和洞察力，能准确的发现同学们在各个方面的特点，优点及能力，看谁有能力做班委。然而选定了班委成员还要合理分工，根据学生某方面的特长让其负责某方面的事情。我这期见习所在的班级就是这样的。班主任王老师选了四个班长，一个男孩子，他优点内向，但是学习很好，又愿意帮助同学们共同进步，在班级的学习气氛这方面做得很好。给我印象最深的是那个口齿伶俐的女班长她学习成绩一般，但是为人直爽大胆，优点泼辣的感觉，她从不袒护同学们的错误，有些同学都很害怕她总是规规矩矩的。所以在班级纪律这方面她做得很好。班主任王老师说他也是看中了叶晓丹的这种性格才选她早纪律班长的。班委成员确立了，班级有了好的带头人，也就有了前进的动力，除了班委外，还应该根据学生个性发展状况因地制宜地多设置合适的职务和岗位，如“文明升旗手”，“环境管理员”，“墙报编辑”，“报刊发行员”等或设置兴趣小组。魏书生校长曾说过：所有的事情能安排同学去做的就安排同学去做，班级里人人是学生，人人是干部；人人做事情，人管事情这样的班级能动不起来吗？能没有生命力吗？在他的班级里有人专门负责课间操时同学们是不是都带上了白手套；有人专门负责看管班级课桌上的桌套是否套整齐……魏校长还说学生能管的事就不用班委管，班委能管的事就不用班长管，班长能观的事就不用老师管。特别是那些调皮的差生，让他有事可做，让他亲身体验肩上的责任，从自身认识自己，染他们也能很好的投身到集体中去，真正的成为集体中的参与者。这时班主任再适时的组织一些丰富多彩的能引起学生学习兴趣的课堂活动，如“英语演讲比赛”、“讲故事比赛”或者“渴望外知识交流会”等。让同学们在预约的课堂气氛中能自由地在知识的海洋里遨游，保证了学生接受教育的质量。

班集体中物的因素是班级体的空间形态，以及反映班集体的静态表征。如文明的规范，而制度的因素是班集体形成的约束规则。与物不同的是它是物所显示出来的一种制度文化，是班集体成员约定俗成的集体规约，以及规约的形成过程。

所谓无规矩不成方圆，管理这些小学生也是需要制度的，因为他们也会犯错误，那么要让他们从小就知道犯错误是要受到惩罚的，进而教他们人生的道理：人生的轨道两边也是有栏杆

的，不能任你为所欲为，一旦走出了这些栏杆就走出了生命的轨道。

其次班主任应该做好与学生，任课老师，家长的交流和沟通，以做到全方面的了解学生的各个方面，再通过对班级的作用折射到须生的身上，有助于学生全面的接受教育。

自己也曾经是小学生，又经理了两次见习活动，我发现学生们在班主任的课堂上很乖，很听话，可班主任刚走出去两分钟或者是在任课老师的课堂上他们马上就变了样，想干什么就干什么，分明就是不把任课老师放在眼里。所以为了更好的保证学生接受教育的质量，班主任就要和任课老师做很好的沟通，不仅是作为了解，而且要要对任课老师的课堂管理作出指导。班主任对任课老师课堂的介入，并不是一种居高临下的知道，更不是一种说教式的指导，也不是在任意情况下都要进行的指导。有些任课老师对课堂管理发生困难时才需要班主任给予一定的方法，有些老师缺乏开展课堂管理的素养准备，也不知道如何开展课堂的管理，这样一些教师就很需要与班主任进行交流经验，班主任提供帮助。

一个好的课堂构成了一个班级的良好的现实的生活状态它就是班级管理的良好状态，这种状态表现为班级成员在课堂上的积极态度。人的积极态度总是同需要与需要的满足情况，动机与动机的效果相联系。人有一定的需要才会发动一定的行为，；一定的行为似的需要得到满足，反国来又会加强这种行为。有些时候，任课老师不能正确理解学生在课堂上的表现，尤其是任课老师对学生的各个方面及性格特点不很了解，在课堂上出现的一些状况不能做最恰当的处理。那么此时就要与班主任交流，寻求解决问题的最好办法，毕竟班主任更了解学生的心理，更能体会孩子的内心。若任课老师就凭自己的片面理解对孩子采取一定的措施，有时会使孩子产生抵触的心理，甚至会因为任课老师的一句话而失去学习的信心，至此走向堕落，比较能够孩子的内心是脆弱的。班主任对学生的各个方面都有了解，尤其是一些特殊的学生，如单亲家庭中的孩子或者父母离异家庭中的孩子，这些孩子的心灵都受到过严重的创伤，有些时候有些行为是我们所想象不到的，那么对待他们就要结合他们的具体情况，这样才有利于他们的健康成长，快乐的接受教育。

对学生的了解除了日常的观察外，班主任还可以通过与学生的聊天中获取相关情况。班主任可以在闲暇的课余时间里以朋友的身份走进学生和他们谈心，这样有助于师生感情的培养，也能在交流中洞悉孩子们的心理，发现他们的优缺点。在今后的教学管理中充分理解学生，作到因材施教，有的放矢。对待特殊的学生还可以采取个别谈话的方式。如下面是以为老师和一个差生的交谈的部分记录：

师：最近这次的数学考试，你觉得成绩怎么样？

生：不好！

师：怎么？不是及格了吗？

生：是及格了，但其中有的题没有答好，等我想起公式，时间就到了。

师：（十分高兴地）哎呀！你能从四十多分提高到六十多分，太好了，我看你还有潜力啊！加油啊！

（学生看到老师已经承认了他的进步，很受感动）

生：老师，走着瞧吧！

师：其实没什么难的，若是一天背一个公式多少天能补上？

生：一个月差不多能记下来。

师：一个月？不算太长，我看你的表现。

生：好，老师！

班主任与学生的直接进行交流思想信息，摆事实，讲道理，情理交融，疏通思想，入情入理的提高学生思想认识，培养他们良好品德和个性，以促进班级工作的开展，班级良好气氛的塑造。

谁都知道孩子的第一乐园就是他的家庭，家庭教育与学校教育都是影响儿童发展的重要制约