人教版小学语文教案尊严教案与反思
人教版四年级语文下册《尊严》教学设计一教案及反思
人教版四年级语文下册《尊严》教学设计一教案及反思【设计理念】《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视同学独特的感受，体验和理解，发挥同学在阅读中的自主性、乐观性。
因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，结合课文实际，充分挖掘教材的人文内涵，提升同学的生命意义，为同学的全面进展和终身进展奠定坚实的基础。
【教材分析】《尊严》是人教版学校语文四班级第二册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。
课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。
故事告知人们：人可以没有财宝，但必需要有做人的尊严，这是一个人最大的财宝；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财宝乃至所有。
【学情分析】本班同学比较喜爱朗读，特殊擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。
这是一篇有助于同学独立阅读、感悟、理解并从中明白肯定道理的好文章。
课上，老师为他们创设呈现的机会，让同学毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参加朗读、争论、沟通。
杰克逊大叔对女儿说的那句话的含义比较深刻，同学理解时存在着肯定的难度。
另外，学习用“小事”表现人物思想品行的写法需要同学在日常练笔中反复实践才能逐步把握。
让同学感悟到身处逆境却照旧坚守做人尊严的行为，并受到感染，需要老师用心引导。
【教学目标】1．有感情的朗读课文，将课文形象化。
2．体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
3．学习哈默面对施舍不失尊严、通过劳动取得酬劳的品质，懂得劳动的意义和自尊的价值，提升生活的理念。
4．培育同学“从内容体会思想”的力量。
【教学重点】课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。
尊严的教案设计与反思三篇
尊严的教案设计与反思尊严的教案设计与反思三篇篇一：《尊严》教案设计与反思《尊严》是四年级下册“以诚待人”这个主题单元的第三篇课文，文字精短、寓意深刻，类似的文章散见于报刊杂志，具有励志作用，常常让疲惫的人们，颓废的心灵瞬间为之一振。
又好似在漆黑的夜幕，明明灭灭为晚归的人们点亮一盏心灯。
课文讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。
课文通过对人物语言、动作、外貌的细致描写，表现了哈默自尊、自强、自立的精神，以及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。
“尊严”作为课题，也是贯穿全文的主旨，它的意思比较抽象，四年级的学生很难用自己的语言表述。
因此，引导学生由人物的言行，推想其内心世界，进而感知尊严的意义和可贵，是主要的教学方法。
课文2—5自然段是本课的教学重点，因此第一课时我重点来分析2-5自然段的重点句子。
上课一开始，我读了有关哈默的资料，向学生介绍哈默的生平。
然后设疑：哈默是一个奇迹，他如何成为一名亿万富翁？他有着什么常人没有的特质？学了今天的课文，你们一定会有所发现。
由生平入手，激发了学生的学习兴趣，也为本文的教学埋下了伏笔。
在讲解字词方面，我花的时间有点少，先是指名读，然后是学生齐读，一个词读两遍。
在这方面应该多花点时间让学生看看这些词有那些个比较难写、难记，应该注意些什么等，这样会让学学生对这些词留下深刻的印象。
初读课文，整体感知后，我让学生找2-5自然段中描写哈默语言、动作、外貌的句子，让学生通过朗读、勾划，抓住哈默的言行，感悟他的尊严。
文章对哈默的言行描写主要有三处，这些句子对理解人物品质，体会写作方法有着很重要的作用，是教学的重点。
三个句子都表达的是同一个意思“先劳动再吃饭”，语气却不尽相同。
力求在方法和层次上有所区别，在读议中把尊严这一抽象的概念具体化。
第一句：由例外引出第一自然段的学习，重点理解狼吞虎咽，并让学生回忆有没有过狼吞虎咽的感觉，让学生通过比较其他逃难者与哈默的不同表现，更深层次地理解哈默的与众不同。
尊严教学设计及反思通用
尊严教学设计及反思通用尊严教学设计及反思篇1教学目的1、能流利、有感情地朗读课文。
2、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
教学重点体会文中描写人物神态、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
教学难点理解杰克逊大叔夸奖那位年轻人的话：“别看他如今什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
”教学过程一、直接导入，开门见山同学们，上节课我们对《尊严》这篇课文有了初步的理解，这节课我们继续来学习。
谁能用自己的话概括地来说一说课文的主要内容？二、深化朗读，品味词句1、学习第一自然段：读句子，想画面。
通过理解“逃难、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽”等词，指导学生读出逃难者的艰辛。
2、学习第二到四自然段：⑴当大家都在狼吞虎咽时，只有一个人例外。
那么他是怎样做的呢？请同学们看图用自己的话来说一说。
请同学们在课文中找一找，哪些文字是描写这幅图的？⑵自由朗读这局部内容：要求学生边读书，边画出描写小伙子神态、动作和语言的句子。
引导学生结合上下文理解这些句子。
体会这个年轻人是个怎样的人？他是怎么想的？⑶分角色朗读这局部内容。
说说你还体会到了什么？⑷小结：对呀，哈默用自己的言行维护着自己的尊严，赢得了别人的尊重。
而杰克逊大叔的仁慈也感动着我们。
让我们来看看杰克逊大叔是怎样评价哈默的？3、学习五、六自然段，体会杰克逊对女儿说的话。
4、齐读课文最后一个自然段。
三、结合自身实际，谈感受鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的老实劳动来获取自己想得到的东西。
四、指导学生带感情朗读课文1、自由读。
2、指名读。
3、分角色读。
五、布置作业出示有关“尊严”和做人方面的格言，让学生读一读，并试着拟一条人生格言。
可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人等方面去想，然后交流。
尊严教学设计及反思篇2教材分析^p ：a、有感情地朗读课文或片段，也可以分角色朗读。
《尊严》教案教学反思
《尊严》教案教学反思一、教学目标反思1. 知识与技能：在本次教学中，学生能够理解课文《尊严》的主要内容，把握文章的主题和结构。
通过对课文的深入学习，学生掌握了关于尊严的含义和相关知识点。
在教学过程中，我通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
2. 过程与方法：在教学过程中，我采用了情境教学法、案例教学法和讨论教学法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
在情境教学环节，我通过设定情境，让学生更好地理解尊严的含义；在案例分析环节，我选取了具有代表性的案例，让学生深入探讨尊严的重要性；在讨论环节，我组织学生分组讨论，培养他们的团队合作意识。
3. 情感态度与价值观：在本次教学中，我注重培养学生的情感态度和价值观。
通过讲解课文中的事例，让学生认识到尊严对于一个人的重要性，以及尊重他人尊严的必要性。
在教学过程中，我积极引导学生树立正确的价值观，让他们明白尊严是每个人都应该拥有的，并且要尊重他人的尊严。
二、教学内容反思1. 课文内容选择：在本次教学中，我选择了课文《尊严》作为教学内容，这是一篇具有深刻内涵的文章。
通过讲解课文，学生能够理解尊严的含义，认识到尊重他人尊严的重要性。
在选择教学内容时，我充分考虑了学生的年龄特点和认知水平，确保教学内容既符合他们的学习需求，又具有教育意义。
2. 教学环节设计：在教学过程中，我设计了多个环节，如情境教学、案例分析、小组讨论等，以引导学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣。
在教学环节设计中，我注重了教学的连贯性和逻辑性，使学生在学习过程中能够逐步深入理解尊严的含义。
三、教学方法反思1. 情境教学法：在本次教学中，我采用了情境教学法，通过设定情境，让学生更好地理解尊严的含义。
在情境教学环节，我设计了一些问题，引导学生思考，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
情境教学法的运用，使学生在轻松愉快的氛围中学习了知识。
2. 案例教学法：在案例分析环节，我选取了具有代表性的案例，让学生深入探讨尊严的重要性。
《尊严》教学设计及教学反思
《尊严》教学设计及教学反思《尊严》教学设计及教学反思7篇教学反思是教师对自己的教学活动进行反思的过程，旨在提升教学质量，满足学生的学习需求。
核心是对教学内容、方法、手段、效果、反馈等方面进行全面、深入的思考，从而探究教学的本质和全貌。
现在随着作者一起往下看看《尊严》教学设计及教学反思，希望你喜欢。
《尊严》教学设计及教学反思（精选篇1）教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级下册第七课《尊严》。
设计理念：《尊严》是一篇小学精读课文，是感化人性的的篇幅，教学中着重使学生通过了解南加州沃尔逊小镇哈默这个人物的生活片段来体会高尚的人格尊严，从而为自己造化一片美好的心灵和人格魅力，知道做人要做一个有尊严的人。
教学中首先要让学生初读课文，特别是课文中刻画人物形象的字句，做到初读、细度、精读，从精读中感悟人生、体会人品，因为《尊严》这篇课文主要写了一个典型人物——美国石油大王哈默。
哈默年轻时候，在一次遇难中挨饿却拒绝了别人为他送去的食物，坚持要用自己的劳动来换取食物，哈默以自己的行动来维护了做人的尊严。
正是哈默的这般人品为他创造了巨大的财富。
这个做人的道理要让学生从阅读中慢慢品味出来，才是最真实的感悟。
所以精读课文则是本课教学的重要环节。
然后向学生提出一些不同的问题，让他们质疑，从质疑中引发探讨，探讨的核心是：“脸色苍白，瘦骨如柴”的那个年轻人为什么不吃杰克逊送给他的食物。
探讨中要尊重学生的人格，崇尚自主，凸显探讨的“民主自由”。
这样会使学生既有灵活的思维性，又有群体的合作性。
最后通过熟读和探讨来领悟人性的发展。
教学目标：1、会认“沃、呈、堪、杰、捶”6个生字；会说会写“尊、沃、呈”等14个字组成的词语。
2、通过课文的学习，体会作者刻画人物的方式。
3、深切体会主人公的品质，知道从小要有做人的尊严。
4、能正确流利的朗读课文。
教学重点：认字、写字和熟读感悟课文。
教学难点：从哈默的人品中领悟做人的道理。
尊严教学设计及反思3篇
尊严教学设计及反思3篇教学目标：1、认识7个生字，会写15个字。
正确读写文中词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文中描写文物外貌、动作、神态、语言的词句，从中感悟人物形象，理解什么是尊严。
重点难点：在对课文的感情朗读中体会抓住人物外貌、动作、神态、语言表现人物形象的写作方法。
教学准备：学生：充分预习课文老师：制作多媒体课件教学过程：一、名言导入1、看大家精神这么饱满，老师奖励大家一句名：（课件出示）人的尊严可以用一句话来概括：即他的信念。
它比金钱、地位、权势，甚至比生命都更有价值。
——海卡尔2、大家一定发现了，这句话里有我们今天要学习的课文的题目——《尊严》。
（板书课题，指导“尊”的写法）二、预习展示1、生字。
（1）指导书写预习时出现错误的生字。
（瘦喉）（2）课堂听写。
（3）两人小组互改，及时改错。
2、读课文。
两人小组分段读课文，随时做好对方的小老师。
3、概括文章主要内容。
你读懂课文的主要内容了吗？考考大家：（出示填空）一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇来了一群（）、（）的逃难人。
当善良而朴实的沃尔逊人款待他们时，他们（）地吃起来。
只有一个（）、（）的年轻人坚持用（）换取食物。
他用自己的言行维护了个人的（），赢得了杰克逊大叔的尊重，也改变了自己的命运。
4、理解词语。
（1）现在请同学将目光聚集到“面呈菜色，疲惫不堪”这两个词上，用心读读这两个词，读着读着，你仿佛看到了一群怎样的逃难人呢？想象一下他们的衣着、动作、神情。
（在想象描述中理解“疲惫不堪”的意思）（2）面对这群饥饿难忍、疲惫不堪的逃难者，善良而朴实的沃尔逊人热情地招待了他们。
他们是怎样吃的？（狼吞虎咽地吃起来）看到“狼吞虎咽”这个词，大家想想逃难人是怎么吃的？（通过做动作、语言描述理解“狼吞虎咽”的意思）5、感悟外貌描写的巧妙这些逃难人都狼吞虎咽地吃，但是有个年轻人却例外，我们一起来看看这个年轻人。
（出示课件）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
四年级语文下《尊严》教案设计及反思
四年级语文下《尊严》教案设计及反思四年级语文下《尊严》教案设计教学目标：1. 认识6个生字，会写14个生字，正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。
认识多音字“难”，重点指导“尊、善”的写法。
2. 有感情地朗读课文，继续练习默读课文，积累含有近义词的四字词语。
3. 通过想象画面、比较句子等方法，品读文中描写人物外貌、动作、语言的词句，从中感悟人物形象。
4. 抓住语言描写中的标点变化及否定词的运用，进一步体会年轻人一次比一次坚定的态度。
5.体会年轻人哈默自尊自强的品质，懂得什么是尊严;学习杰克逊大叔的美好品质。
教学重点：抓住课文中对哈默语言、神态、动作的描写，感悟人物的形象。
教学难点：理解镇长杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”教学过程：(一)导入新课在我们不算长的人生历程中，磨难何其多!单是近几年，我们就经历了洪水、SARS、雪灾、地震，现在“甲型H1N1流感”又欲席卷全球。
人类在困苦的境遇中遭受着折磨……(二)解题逆境折磨我们，我们该如何面对呢?英国哲学家培根的《论厄运》和周国平的《直面苦难》都有非常精彩的阐述。
本课时的学习，我们要达成以下目标。
(三)展示目标在比较阅读中，体会深沉的哲理，培养正确面对逆境的态度。
(四)阅读讨论1、集体朗读《论厄运》，然后思考：作者主张如何面对厄运?明确：“征服”、“无所畏惧”、“战胜”、“坚忍”——“最美好的品质也正是在厄运中被显示的。
”2、浏览全文，讨论：作者主张如何面对苦难?明确：“咬牙挺住”、“不倒下”、“承受”——以最真实的勇气维护人的尊严。
(板书)(朗读第3——8段)(五)比较辨析两文都肯定了逆境对磨练人的意志所具有的价值，都表明了面对逆境不屈服的态度。
那么它们的区别在哪里?就板书展开分析，提示学生：具有“最美好品质”的是什么样的人?以“最真实的勇气”维护尊严的是什么样的人?两文表述的逆境观有不同，《论厄运》认为厄运中存在希望，要坚忍，在战胜厄运中创造奇迹、实现价值、体现美德。
新人教版小学语文四年级下册《尊严》教学设计及反思.doc
新人教版小学语文四年级下册《尊严》教学设计及反思课前谈话：师：同学们，今天老师给大家讲一个故事：有这样一个年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。
年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，疲惫不堪，此时，他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊！可是，当善良的好心人递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。
二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅，拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富！他就是美国石油大王--哈默。
师：听到这里，你有什么想说的或想问的吗？生提疑问。
师：既然同学们有这么多的疑问，今天老师就和大家一,起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！宣布上课一、导入：同学们，学过第五课，我们认识了一个怎样的父亲？（诚实、守信），是呀，这位父亲让我们知道了：诚实、守信就是财富；学过第六课，我们又认识了一个怎样（老老实实做人，踏踏实实做事）的父亲？这位父亲始终认为：老老实实做人，踏踏实实做事，这是做人的万年牢。
师：今天，我们接着学习课文《尊严》，或许我们会收获更多。
板书课题，学生齐读课题。
师：说一说，怎么理解尊严课件出示：字典中对尊的解释1 .地位或辈分高；2.敬重；3.敬辞，称与对方有关的人或事物；4.量词；尊严是对人的身份、地位等的认同，也就是权利被尊重。
下面我们就学习这篇课文。
二、初读课文师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。
并思考：课文是按照什么顺序叙述的？主要讲了一件什么事？生自由朗读课文并思考。
检查初读情况。
1.师：谁愿意说说课文是按照什么顺序叙述的？讲了一件什么事？侧重指导学生按照顺序说明白。
2.创设情境，感受饥饿、困乏师：同学们回答得很好。
下面老师再考考你！出示词语：面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽指生读，齐读。
出示课件变换：你发现了什么？面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽这是对逃难人外貌的描写。
师：现在我们把这些词语送到句子当中去。
课件出示：外貌：他们面呈菜色，疲惫不堪。
小学语文《尊严》教案
小学语文《尊严》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论，培养学生的团队协作能力。
（2）学会通过课文内容，分析人物的性格特点和情感变化。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人、自尊自爱的品质。
（2）懂得在生活中维护自己和他人的尊严。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文分析，了解人物性格特点和情感变化。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中所表现的尊严的重要性。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师通过讲解尊严的重要性，引起学生对课题的兴趣。
（2）引导学生思考自己在生活中是否遇到过有关尊严的问题。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过课文，学习生字词，并进行组内交流。
3. 合作学习：（1）小组合作，讨论课文中所表现的人物性格特点和情感变化。
（2）每个小组选取一个最有代表性的例子，进行分享。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容，进行详细讲解，解答学生疑问。
（2）讲解生字词的正确用法和词义。
5. 课后作业：（1）学生回家后，向家长讲述课文的大意。
（2）运用生字词，写一篇关于尊严的小短文。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）学生课堂参与度。
（2）学生朗读课文、回答问题的准确性。
2. 作业完成情况：（1）学生课后作业的完成质量。
（2）学生运用生字词的能力。
五、教学反思教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，包括：1. 教学目标的达成情况。
2. 教学方法的使用是否得当。
3. 学生的学习反馈，以便对后续的教学进行调整和改进。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、故事等方式，创设情境，引导学生进入课文内容。
2. 互动讨论：鼓励学生发表自己的观点，引导学生从不同角度分析问题。
人教版四年级语文下册尊严教案及反思
7. 尊严一、教学目标：1、认识本课4个生字2、有感情的朗读课文。
3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受"自尊者自立"的道理。
二、教学流程：一、设置悬念，激发学生的兴趣。
二、点上探究，体验"尊严"的内涵引课方案：方案1：当学生点出"尊严"一词时，老师就顺势说什么是"尊严"？当学生回答不全面时老师接着说，给大家讲一个故事，听完故事你就理解了"尊严"真正的内涵。
方案2：当学生回答不出"尊严"一词时，老师直接给学生讲一个故事。
通过故事学生就知道成为富翁必须具备的条件--也就是尊严的内涵。
聚焦点一：一个信念--劳动创造美好生活1、老师开始讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读并理解。
讲述内容："从头......就狼吞虎咽的吃起来。
"（停下来设置问题开始辩论）板书：沃尔逊逃难面呈茶色疲惫不堪狼吞虎咽（学生理解完反复读）2、问题：如果是你，你会怎样做？观点一：连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
观点二：不吃，坚信劳动得来的才是自己的。
（一）支持第一个观点的同学，在一起讨论理由.（教师设想：根据现在社会的实际情况,学生的天真可爱、真实，估计这组人多。
)[估计讨论结果是：1、不吃白不吃。
2、死要面子活受罪。
3、这个时候是选一张脸，还是选一条命。
4、吃完有了力气再干活。
]（二）支持第二个观点的同学，在一起讨论自己的观点。
语文 2（3）两组开始辩论。
学生辩论时，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代表性的信息进行价值取向的引导，如"劳动得来的才是自己的"这种说法十分符合孩子的认识水平，会有很多同学表示赞同。
可以组织讨论：人该不该有这种信念，让学生联系实际（自己父母的劳动）充分体会，劳动创造美好生活---一个信念。
《尊严》教案教学反思
《尊严》教案教学反思一、教学目标反思1. 知识与技能：学生在阅读《尊严》一文后，能理解文章的主题思想，把握人物形象，分析作者的写作手法。
2. 过程与方法：通过小组讨论、个人反思等方式，培养学生批判性思维和文学鉴赏能力。
二、教学内容反思1. 课文内容选取：本课选取了《尊严》一文，通过讲述一个关于尊重和自尊的故事，引导学生思考尊严的重要性。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解文章主题，从中提炼出尊严的含义，并联系自身实际进行反思。
三、教学过程反思1. 导入环节：通过设置悬念，引发学生对尊严的思考，激发阅读兴趣。
2. 自主学习环节：学生独立阅读课文，概括文章大意，分析人物形象。
3. 合作学习环节：小组讨论，分享对文章主题的理解，探讨如何在生活中践行尊严。
4. 课堂讲解环节：教师针对学生讨论中的问题进行讲解，引导学生深入理解文章。
5. 课后作业环节：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
四、教学方法反思1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生思考，培养学生的批判性思维。
2. 情感教学：以情促知，以知传情，让学生在感受故事情感的领悟尊严的重要性。
3. 案例教学：以课文为例，让学生在分析案例中，提高文学鉴赏能力。
五、教学评价反思1. 学生自评：学生对自己在课堂上的表现进行评价，反思自己在尊重和自尊方面的收获。
2. 同伴评价：学生互相评价，借鉴他人的优点，改进自己的不足。
3. 教师评价：教师对学生的课堂表现和课后作业进行评价，给予鼓励和建议。
4. 教学反馈：根据学生评价和教学实际情况，调整教学策略，提高教学质量。
六、教学资源反思1. 教材：《尊严》一文选自经典文学作品，具有很高的文学价值和教育意义。
但在使用过程中，发现教材对学生的阅读难度稍有提高，未来可以考虑降低难度，让学生更容易理解和接受。
2. 辅助材料：在教学过程中，使用了相关的图片、视频等辅助材料，有助于学生更好地理解课文内容。
但在选择辅助材料时，需要更加注重材料与教学内容的契合度，以及学生的兴趣。
《尊严》说课稿、教学设计、教学反思（精选15篇）
《尊严》说课稿、教学设计、教学反思（精选15篇）《尊严》、、篇1一、说教材及学生分析《尊严》是人教版六年制小学语文第八册第二单元第七课的一篇精读课文。
本单元的训练重点是理解重点语句和段落，从文章内容体会思想。
本篇课文描写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。
后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。
从这件事中可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。
对于四年级的学生来说，故事内容不难理解，关键是如何引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中体会到年轻人自尊的品格。
从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵。
使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。
二、设计理念1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验。
让学生在阅读中主动地、富有个性的学习，从而培养学生的语文学习兴趣和信心，不断提高学生的语文素养。
2、根据新课程理念，要培养学生的语文素养，做到读写结合，写自己想说的话，在写中升华情感，加强体验。
三、教学目标1、认识6个生字，会写14个字及文中的一些词语。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
找出文中描写人物的神态、动作和语言的句子，体会人物的品质。
3、学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生想象人物的心理活动，培养学生的想象能力和创新思维能力。
4、体会哈默美好的形象和人格魅力。
教育学生从小就要有自尊心，无论什么时候，人都要有尊严。
教学重点：抓住描写年轻人神态动作和语言的句子深入体会人物的内心世界。
教学难点：透过年轻人的言行，体会人物的品质以及理解杰克逊大叔对女儿说的那句话。
四、教学资源的开发。
[《语文课程》标准指出，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
2024最新-小学语文《尊严》教案(优秀5篇)
小学语文《尊严》教案(优秀5篇)作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？如下是漂亮的编辑帮大家找到的小学语文《尊严》教案【优秀5篇】，仅供借鉴，希望能够帮助到大家。
《尊严》的教学设计篇一教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字。
正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。
2、有感情的朗读课文，复述课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
教学重难点：1、理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。
2、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。
课程安排：1课时教学流程：一、导入：故事导入，复述课文（听到这里，你有什么想说的或想问的吗？）今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题《尊严》）二、初读课文，设疑自探。
1、请同学们自由朗读课文，画出生字，查字典或联系上下文理解词语的`意思，读正确，读流利。
并思考：课文讲了一件什么事？2、请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？（看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？）三、自学反馈，解疑合探。
1、解答疑难，提示生字词学习的难点。
2、理清事情发生发展变化的过程，并复述。
四、理解课文内容，指导朗读。
找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。
小学语文《尊严》教案篇二所在班级情况，学生特点分析：本班学生整体基础较好，特别语文成绩较突出，喜欢朗读，特别擅长将自己变成课文中的角色去读，四年级的孩子分析、理解能力强，感悟课文内容的水平高，只要教师指导方法恰当，引导有趣吸引力强教好本课的难度就会小。
教材简析："自尊者自立，自尊者自强，自尊者自信"。
这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
《尊严》教案5篇
《尊严》教案5篇一、指导思想与理论依据《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。
因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。
二、教材分析《尊严》是小学语文四年级下册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。
课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人，哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。
故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。
三、学情分析四年级下的学生能读懂课文的大意，但通过文本领会中心思想的能力不强。
本文尊严的内涵十分深刻，学生在理解上存有困难，因此在教学中让学生通过对描写哈默神态、动作、语言的句子的比较和感悟中体会人物的感情，从而训练他们从内容中体会思想的能力。
另外，现在的学生都生活在蜜罐里，他们没有挨饿的经历，在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不可耐，这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不愿意不劳而获时的那份尊严时会有困难。
因此，借助媒体出示难民图，让学生有直观地感受，并运用对比的手法，将哈默与其他难民进行对比，从而感知哈默身上的尊严，突破本文的教学难点。
四、教学目标（一）知识目标：自主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪”。
理解并积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。
（二）能力目标：1、学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感，体会尊严的含义。
2、理解并积累课文中含义深刻的句子，把感受写成格言的形式，揭示“尊严”的内在含义。
（三）情感目标：通过哈默坚持劳动后再接受食物的'事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性，无论在什么时候人都要有尊严。
《尊严》教案教学反思
一、教学目标反思1. 让学生理解尊严的含义和重要性。
2. 培养学生尊重他人、维护自己尊严的意识。
3. 引导学生运用尊严的原则解决实际问题。
反思：在教学过程中，我是否达到了上述教学目标？学生们对尊严的理解是否深入？他们是否能够运用所学知识去尊重他人和维护自己的尊严？二、教学内容反思1. 引入尊严的概念，让学生了解尊严的基本含义。
2. 通过实例分析，让学生了解尊严的重要性。
3. 探讨如何尊重他人，如何维护自己的尊严。
4. 练习题和小组讨论，让学生运用所学知识。
反思：在教学内容的选择和安排上，我是否恰当？学生们是否能够通过这些内容深刻理解尊严的重要性？是否有必要对教学内容进行调整？三、教学方法反思在教学方法上，我主要采用了讲解、举例、小组讨论等方式进行。
反思：这些教学方法是否有效地帮助学生们理解和掌握尊严的知识？是否有其他教学方法可以尝试，以提高教学效果？四、教学效果反思在教学效果方面，我主要观察学生们在课堂表现和课后练习中的表现。
反思：学生们在课堂上是否积极参与，表现出对尊严的理解和尊重？他们在课后练习中是否能运用所学知识？如果有问题，原因是什么？五、教学改进措施1. 针对教学目标，强化学生们对尊严的理解和应用。
2. 调整教学内容，使之更贴近学生的生活实际。
3. 尝试采用更多样的教学方法，如情景模拟、角色扮演等，提高学生的参与度和兴趣。
4. 加强对学生学习效果的评估，及时发现问题，针对性地进行教学调整。
六、教学环境与资源反思在本次教学中，我使用了多媒体课件、实例视频等教学资源，并创设了尊重和谐的学习氛围。
反思：教学环境与资源是否满足学生的学习需求？是否有其他资源或手段可以进一步丰富教学环境，提高学生的学习体验？七、学生学习反馈反思在教学过程中，我注意观察学生的学习反馈，以便及时调整教学策略。
反思：学生们对本次教学的反馈如何？他们对尊严的理解和掌握程度如何？是否需要针对不同学生的学习需求进行差异化教学？八、教师教学态度与行为反思在教学过程中，我始终保持积极、耐心的态度，鼓励学生提问和发表见解。
人教版小学语文教案《尊严》教案与反思
7、《尊严》教学设计：1.学习生字词，正确理解尊严、逃难、款待、疲惫不堪、狼吞虎咽等词语。
2.有感情朗读课文，在朗读中进一步体会描写人物语言、动作、外貌的句子，体会人物形象。
3.正确理解尊严的含义。
过程与方法：让学生紧紧抓住文中对哈默神态、动作和语言描写的句子，学会如何通过语言文字去表现人格特征。
情感与态度：让学生通过讨论并达成共识：尊重自己才能获得别人的尊重；不劳而获，没有尊严；通过劳动换取食物是有尊严的；坚持原则就是维护尊严；尊严可以改变人的命运。
教学重点：理解“别看他现在什么都没有，但他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
”使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。
教学过程：一、导入：古人有“饿死不吃嗟来之食”的名言，是说做人要有尊严。
这节课，我们继续学习课文《尊严》，相信大家会从文中年轻人的做法中有更深入的体会。
二、整体感知问题引入1、指名读课文，其他同学思考：课文主要写了一件什么事？2、下面让我们走进年轻人的心灵世界，默读课文，想想年轻人作为逃难人群中的一员，他和其他人相同的地方是什么？画一画相关语句。
三、深入研读理解“尊严”1、汇报“年轻人和那些逃难的人有什么相同的地方？”出示两组句子：样子：（1）“他们面呈菜色，疲惫不堪。
”（2）“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
”吃相：（1）“这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
”（2）“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
”师：从这一处不同的地方，同学们感受到什么，能谈谈吗？师：此时，年轻人最需要的是什么？（食物、水、温暖、等）师：那他有没有选择这些呢？（没有）2、对！同学们读得很认真，理解也深刻。
他并没有直接接受食物，而是选择了先干活，后吃食物。
课文在描写这一部分时采用了什么叙述方法？（对话）（1）师谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。
（第二自然段）师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。
语文人教版四年级下册尊严教学设计与反思
《尊严》教学设计一、教材分析：《尊严》是义教课标实验教材第二组的第三篇文章。
这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。
后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。
这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。
本次训练的重点是通过描写手法感知人物形象。
课标解读：《语文课程标准》第二学段阅读目标指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能对课文中不理解的地方提出疑问。
”二、学情分析：四年级的学生，具备一定的独立识字能力。
因此，生字词的预习可以放在课前。
但把握文章主要内容、体会关键词句表达情意的作用的能力还是比较欠缺的，需要教师的指导。
本文主旨“尊严”的涵义也比较抽象，学生理解起来困难较大。
三、教学目标：1.正确认读本课“尊严、逃难、善良、款待、例外、喉结、僵硬、许配、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语，理解“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词；正确书写“尊”字。
2.有感情地朗读课文，理解并积累含义深刻的语句。
3.能找到描写哈默外貌、动作、语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性，学习把人物形象写具体的表达方式。
四、教学重点、难点教学重点：抓住描写哈默外貌、动作和语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性。
教学难点：理解杰克逊大叔对女儿说的话；学习把人物形象写具体的表达方式。
五、教学过程：1.故事导入讲述“嗟来之食”的故事，国外也有一个青年也不受嗟来之食，今天我们就了解这个青年的故事。
让我们一起学习第七课《尊严》。
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7、《尊严》
教学设计：
1.学习生字词，正确理解尊严、逃难、款待、疲惫不堪、狼吞虎咽等词语。
2.有感情朗读课文，在朗读中进一步体会描写人物语言、动作、外貌的句子，体会人物形象。
3.正确理解尊严的含义。
过程与方法：
让学生紧紧抓住文中对哈默神态、动作和语言描写的句子，学会如何通过语言文字去表现人格特征。
情感与态度：
让学生通过讨论并达成共识：尊重自己才能获得别人的尊重；不劳而获，没有尊严；通过劳动换取食物是有尊严的；坚持原则就是维护尊严；尊严可以改变人的命运。
教学重点：
理解“别看他现在什么都没有，但他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
”使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。
教学过程：
一、导入：
古人有“饿死不吃嗟来之食”的名言，是说做人要有尊严。
这节课，我们继续学习课文《尊严》，相信大家会从文中年轻人的做法中有更深入的体会。
二、整体感知问题引入
1、指名读课文，其他同学思考：课文主要写了一件什么事？
2、下面让我们走进年轻人的心灵世界，默读课文，想想年轻人作为逃难人群中的一员，他和其他人相同的地方是什么？画一画相关语句。
三、深入研读理解“尊严”
1、汇报“年轻人和那些逃难的人有什么相同的地方？”
出示两组句子：
样子：（1）“他们面呈菜色，疲惫不堪。
”
（2）“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
”
吃相：（1）“这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
”
（2）“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
”
师：从这一处不同的地方，同学们感受到什么，能谈谈吗？
师：此时，年轻人最需要的是什么？（食物、水、温暖、等）
师：那他有没有选择这些呢？（没有）
2、对！同学们读得很认真，理解也深刻。
他并没有直接接受食物，而是选择了先干活，后吃食物。
课文在描写这一部分时采用了什么叙述方法？（对话）（1）师谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。
（第二自然段）师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通
过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。
学生自由读课文，在书中画出有关句子。
学生汇报。
师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，你认为年轻人是个什么样的人？
生汇报，师板书：自尊
师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间互相练读。
指名分角色朗读。
（2）、当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢？
请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。
在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔画一画。
小组讨论，在书中画一画，议一议。
师：谁来说说第二次对话中年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？
师：范读年轻人说的话，三个不字加重语气。
师：通过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的？
生汇报，师板书：讲原则
师：我们该用什么样的语气来读呢？
学生同桌练读，指个别组读。
师：评一评，他们读的怎么样？
（3）杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。
可是，年轻人接受了吗？哪一组愿意汇报第三次对话。
师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢？
生汇报，师板书：自强
师：那我们该用什么样的语气来读呢?
学生小组内练读，指名读。
师生互评。
师：杰克逊大叔该用什么样的语气读?通过哪个词语感受到的？
3、正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。
我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？
生齐读：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！师：你是怎样理解这句话的？
师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但还要经过不懈的努力与追求，他才能获得成功。
板书：努力
师：最后他成功了么？齐读最后一个自然段。
四、知识延伸
1、上节课，老师布置了一项作业：收集哈默的生平事迹材料，哪位同学能介绍？（生汇报）
2、多了不起的哈默呀！其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样或那样的问题，我们又是如何选择呢？
学生汇报。
师总结：同学们的说得很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到
什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！．
五、布置作业
以《“尊严”给我的启示》为题写一篇读后感
教学反思：
教学中，我紧紧围绕“尊严”来展开，让学生明白年轻人在什么情况下讲尊严，人物言行是怎样体现尊严，他的勤奋，努力又如何获得尊严及杰克逊大叔尊重和常识尊严。
在设计上抓住杰克逊大叔对哈默评价的那句话，让学生找一找，从这个切入点入手，突出了重点，自然而贴切。
当学生读完这句话时，并不理解，随之问到为什么大叔说哈默有尊严呢？哪些地方看出他是一个有尊严的人呢，让学生画一画，把读书的感受写出来。
这个问题既指向文章内容，又能引导学生来理解感悟内容，覆盖的阅读面比较大，给学生思维空间比较大，这样有利于学生整体感悟，实现有效阅读。