海底两万里阅读教案
四年级语文《海底两万里》阅读理解教案
四年级语文《海底两万里》阅读理解教案教案：《海底两万里》阅读理解教案教学目标：1. 学生能够熟读课文《海底两万里》；2. 能够理解课文中的关键内容，并能够正确回答相关问题；3. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力。
教学重点：1. 掌握课文《海底两万里》的基本内容；2. 理解课文中的重点词汇和句子；3. 能够回答相关问题，进行语言表达。
教学准备：1. 课文《海底两万里》的复印件；2. 学生课本、笔和纸。
教学过程：1. 导入（5分钟）向学生简要介绍《海底两万里》这个课文的背景，引起学生对海洋探险的兴趣。
2. 阅读理解（15分钟）让学生默读课文《海底两万里》，并回答以下问题：1) 故事中的主人公是谁？2) 他是怎么下潜到海底的？3) 他们在海底遇到了什么？4) 故事结尾是怎样的？让学生互相交流自己的答案，并指导他们找到相关的课文段落支持自己的观点。
3. 听力训练（15分钟）播放与课文相关的听力材料，要求学生听后回答问题：1) 故事中提到的海洋生物有哪些？简要描述一下；2) 根据课文内容，说说海底的环境有什么特点？鼓励学生用自己的语言回答问题，并尽量准确提取课文信息。
4. 语言运用（15分钟）让学生进行小组活动，用自己的话来讲述课文中发生的事情。
可以使用以下提示：1) 主人公是谁？他是如何下潜到海底的？2) 在海底遇到了什么？它们长什么样子？3) 主人公与这些海洋生物发生了怎样的互动？4) 故事结尾揭示了什么？帮助学生组织语言，鼓励他们用自己的方式来描述课文中的情节，并呈现给其他同学。
5. 总结复习（10分钟）请几位学生将自己的讲述结果展示给全班，其他同学进行点评和补充。
教师可以对学生的表现给予评价，帮助学生总结课堂学习的要点，并强调课文的重要性和阅读的乐趣。
6. 课堂延伸（5分钟）鼓励学生选择其他与海洋探险相关的书籍进行阅读，并在下节课上进行分享。
《海底两万里》教案（通用5篇）
《海底两万里》教案《海底两万里》教案（通用5篇）《海底两万里》教案篇1教学目标1.通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。
2.学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
3.感受小说中精彩的人物描写。
教学重点学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
教学难点感受小说中精彩的人物描写。
课时安排：两课时课前准备1、师生共读《海底两万里》。
2、学生每人写500字左右的读后感。
一、展示导入多媒体展示片段：满地都是腔肠动物和棘皮动物。
变化不一的叉形虫，孤独生活的角形虫，纯洁的眼球虫，被人叫作雪白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫，肌肉盘贴在地上的白头翁(海葵)……布置成一片花地。
师：这两个片段有没有似曾相识的感觉？它们出自哪部作品？《海底两万里》知识点汇编《海底两万里》是法国作家儒勒凡尔纳创作的长篇小说，是“凡尔纳三部曲”(另两部为《格兰特船长的儿女》和《神秘岛》)的第二部。
二、了解作家作品：作者：儒勒凡尔纳(1828-1905)是法国科幻小说家，被誉为“现代科学幻想小说之父”。
凡尔纳的三部曲：第一部是《格兰特船长的儿女》第二部是《海底两万里》第三部是《神秘岛》简述《海底两万里》内容。
答：故事发生在1866年，海洋中出现了一种不知名的怪物，阿龙纳克斯教授作为一名海洋动物的专家，随远征队去剿灭怪物，不料却掉入海中，被怪物一艘名为“鹦鹉螺”号的潜艇所救。
于是，他和神奇的尼摩船长开始了一段惊险、神奇的海底旅行。
他们登上从未有人到达过的南极;目睹了海底火山喷发的壮观景象及凄惨的海底沉船;领略了美丽而又充满危险的海底世界......三、经历险情说说诺第留斯号潜艇的人们在海底航行中遭遇了那几次危险，如何化险为夷的。
(至少说两次，要求说出具体位置和危险)①他们在印度洋的珠场和鲨鱼展开过搏斗，捕鲸手兰德手刃了一条凶恶的巨鲨(同鲨鱼搏斗)②他们在大西洋里和章鱼进行血战，一名船员惨死(章鱼袭击)化解：勇敢下船与章鱼搏斗③鹦鹉螺号在珊瑚礁上搁浅，全船人员受到巴布亚土著的袭击(搁浅、土人围攻)化解：几天后潮水上涨才托先离开：没有还击，在扶手上通电把土人逼离开了④在南极鹦鹉螺号被厚厚的冰层困住，艇内缺氧，艇上的人几乎不能生还(冰山封路)化解：尼摩船长决定用艇撞开冰墙⑤小说最后，鹦鹉螺号陷入迈尔海峡的漩涡，阿龙纳斯和捕鲸手、仆人乘坐小艇成功逃生，尼摩船长和他的成员生死未卜(陷入海峡漩涡)四、路线从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海、进入大西洋、南极五、一句话评价科学与幻想之旅六、这艘潜艇是如何建造出来的？由尼摩船长设计，从不同国家订购材料，然后在大洋中一个荒岛上装配好。
初中语文 名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计
初中语文名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及其科幻小说背景。
（2）掌握小说中的主要人物、故事情节和基本框架。
（3）分析小说中的科幻元素和现实背景的结合。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读小说内容。
（2）学会欣赏名著，提高阅读理解能力。
（3）学会批判性思维，对小说中的科学幻想进行评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱科学、追求真理的精神。
（2）培养学生尊重自然、保护环境的意识。
（3）培养学生勇于探索、坚持信念的品质。
二、教学内容：1. 小说作者儒勒·凡尔纳及其科幻小说背景介绍。
2. 小说的人物设置、故事情节和基本框架。
3. 小说中的科幻元素及其与现实背景的结合。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）了解《海底两万里》的作者及小说背景。
（2）掌握小说的人物设置、故事情节和基本框架。
（3）分析小说中的科幻元素和现实背景的结合。
2. 教学难点：（1）对小说中的科幻元素进行深入分析。
（2）培养学生对名著的鉴赏能力和批判性思维。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生课前预习，了解小说背景，分析人物和情节。
2. 合作探讨：课堂上分组讨论，分享学习心得，互相启发。
3. 案例分析：选取具有代表性的片段进行深入剖析。
4. 启发式教学：教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
五、教学安排：1. 第一课时：介绍《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及其科幻小说背景。
2. 第二课时：分析小说的人物设置、故事情节和基本框架。
3. 第三课时：探讨小说中的科幻元素及其与现实背景的结合。
4. 第四课时：案例分析，选取具有代表性的片段进行深入剖析。
六、教学过程1. 引入新课：通过播放《海底两万里》的片段或图片，激发学生的兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：让学生阅读小说，了解人物和情节，收集与小说相关的资料。
名著导读《海底两万里》：快速阅读-教案三篇 语文部编版七年级下册
名著导读：《海底两万里》快速阅读教案1 教学目标：1．引导学生掌握跳读方法，搜索有效信息2．通过快速阅读，了解文本内容3．精读片段，感知人物形象4．激发学生阅读科幻作品的热情，开启幻想之旅。
教学重点、难点：1．学会并运用阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
2．激发学生阅读科幻作品的热情，开启幻想之旅。
教学过程：一、创设情境激兴趣1866年，海上出了个怪物，在全世界闹得沸沸扬扬。
阿罗纳克斯教授和他的仆人康塞尔，以及一名捕鲸手内德•兰，受美国海军部的邀请，参与清除“海怪”的活动。
结果三人却成为“怪物”俘虏。
原来“海怪”是一艘名为“鹦鹉螺号”潜水艇。
为了保守自己的秘密，艇长尼摩从此永远不许他们离开。
他们便开始了海底两万里的环球旅行……今天这节课，我和大家一起阅读《海里两万里》，进行一次科学与幻想之旅。
二、丰富多彩的海洋世界1、假如你在深海里航行，你会遇到哪些海洋生物？2、跳读《海底两万里》第一部分第十四章，用笔圈画出你所读到的海洋生物3、出示胭脂鱼、海鳗、白头虾虎鱼图片，请学生根据特征猜测名称。
三、惊心动魄的故事情节1、打开目录，用笔圈出目录中出现的海域2、请同学在地图中指出航海的路线3、在不同海域都有哪些精彩的故事发生？4、跳读第二部分第十六章思考：尼摩艇长带领我们来到南极洲，在南极洲会遇到哪些困难和危险？尼摩船长用了怎样的办法？四、神秘莫测的人物精读第二部分第十六章，看看大家是怎样在大章鱼面前化险为夷的，解读尼摩船长的为人。
阿罗纳克斯教授评价：“一个令人望而生畏的伸张正义的人，一个不折不扣的复仇天使。
”若想深入了解他为何被称为“复仇天使”请课下继续阅读。
五、科学梦幻的精彩旅程1、出示“鹦鹉螺”号图片，并讲解：这是人类文明史上第一艘核潜艇，请大家猜猜它的名字叫什么？出示核潜艇的大小、时速、动力系统等数据。
2、快速阅读第一部分第十二章、第十三章，比较“鹦鹉螺”号的前世今生有哪些相似之处？3、出示资料并思考科学与幻想之间有怎样的关系？潜水艇的发明者之一西蒙在自传中的第一句话就是“凡尔纳是我一生事业的总指导”；现代直升飞机发明者西科斯基的灵感源于年轻时读了凡尔纳的科幻小说《云的开船》，他经常引用凡尔纳的话“一个人可以想象任何东西，另一个人可以使之变成现实”。
《海底两万里》快速阅读教案
《海底两万里》快速阅读教案第一章：教学目标与任务1.1 教学目标1.1.1 了解《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及其作品背景。
1.1.2 掌握小说的人物关系和故事情节。
1.1.3 提高学生的快速阅读能力和理解能力。
1.2 教学任务1.2.1 引导学生阅读小说的第一至第五章内容。
1.2.2 分析小说的人物特点和故事情节。
1.2.3 培养学生对科幻小说的兴趣和阅读习惯。
第二章：教学内容与方法2.1 教学内容2.1.1 小说第一至第五章的主要内容。
2.1.2 小说中的人物关系和特点。
2.1.3 小说中的科幻元素和现实背景。
2.2 教学方法2.2.1 快速阅读法：引导学生快速阅读相关章节，把握故事情节。
2.2.2 讨论法：分组讨论人物特点和故事情节，分享阅读心得。
2.2.3 案例分析法：分析小说中的科幻元素和现实背景，提高学生的理解能力。
第三章：教学安排与步骤3.1 教学安排3.1.1 第一课时：介绍作者和作品背景，阅读第一章。
3.1.2 第二课时：阅读第二章，分析人物特点。
3.1.3 第三课时：阅读第三章，讨论故事情节。
3.1.4 第四课时：阅读第四章，分析科幻元素。
3.1.5 第五课时：阅读第五章，总结本章内容。
3.2 教学步骤3.2.1 导入：介绍作者和作品背景，激发学生的阅读兴趣。
3.2.2 阅读：引导学生快速阅读相关章节，做好笔记。
3.2.3 分析：分组讨论人物特点和故事情节，分享阅读心得。
3.2.4 总结：教师总结本章内容，强调重点知识点。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价4.1.1 学生阅读理解能力的提高。
4.1.2 学生对小说人物特点和故事情节的掌握程度。
4.1.3 学生对科幻元素的分析和思考能力。
4.2 教学反馈4.2.1 学生阅读心得分享：了解学生在阅读过程中的感受和困惑。
4.2.2 课堂讨论：通过讨论，发现学生对小说人物和情节的理解程度。
4.2.3 课后作业：布置相关阅读任务，巩固学生对知识的掌握。
初中语文 名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计
初中语文名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计一、教学目标：1. 通过阅读《海底两万里》，使学生了解并掌握科幻小说的一些基本特点，提高阅读兴趣。
2. 帮助学生掌握小说中的人物形象、故事情节和主题思想，培养学生的文学素养。
3. 引导学生运用批判性思维，对小说中的科学幻想进行分析和评价，提高学生的科学素养。
4. 通过阅读活动，激发学生的想象力和创造力，培养学生的创新精神。
二、教学内容：1. 《海底两万里》的作者、背景及文学地位。
2. 小说的人物形象、故事情节和主题思想。
3. 小说中的科学幻想及其对现实世界的启示。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。
2. 运用案例分析法，对小说中的典型情节和人物进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作能力和批判性思维。
四、教学步骤：1. 导入：介绍《海底两万里》的作者、背景及文学地位，激发学生的阅读兴趣。
2. 人物分析：分析小说中的主要人物形象，如阿龙纳斯、尼摩船长等，引导学生关注人物的性格特点和成长变化。
3. 情节梳理：引导学生概括小说的主要故事情节，探讨情节发展中的悬念和转折点。
4. 主题探讨：引导学生从小说中的人物、情节和背景等方面，深入挖掘主题思想，如对科学、探索和人生的思考。
5. 科学幻想分析：分析小说中的科学幻想元素，如潜水艇、海底世界等，引导学生评价科幻元素的合理性和现实意义。
五、教学评价：1. 学生阅读笔记和心得体会：检查学生对小说内容的掌握程度和阅读感悟。
2. 小组讨论报告：评估学生在讨论中的参与程度和批判性思维能力。
3. 课后作业：布置相关题目，检验学生对小说人物、情节和主题的理解。
4. 课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，全面评估学生的学习效果。
六、教学拓展：1. 对比阅读：《海底两万里》与其他科幻小说的比较阅读，如《神秘岛》、《格兰特船长的儿女》等，探讨不同作品之间的异同。
2. 电影欣赏：组织学生观看《海底两万里》的电影版本，引导学生从文字到影像的转化，感受科幻作品的视听魅力。
《海底两万里》快速阅读教案
《海底两万里》快速阅读教案第一章：课程介绍1.1 课程目标让学生通过快速阅读《海底两万里》，了解小说的大致情节和主要人物。
培养学生对科幻小说的兴趣，提高阅读速度和理解能力。
1.2 教学内容介绍《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及其作品特点。
概述小说的情节，引发学生的阅读兴趣。
1.3 教学方法采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探索小说的内容。
通过小组讨论和分享，促进学生之间的互动和思考。
第二章：小说背景介绍2.1 课程目标让学生了解《海底两万里》的背景知识，更好地理解小说的情节和主题。
2.2 教学内容介绍19世纪科学技术的发展，以及小说中对科技元素的描绘。
讲解小说中的海洋生物和地理环境，增加学生对小说的兴趣。
2.3 教学方法利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生形象地了解背景知识。
引导学生进行自主学习，查阅相关资料，提高信息获取能力。
第三章：人物关系和角色分析3.1 课程目标让学生掌握小说中的主要人物及其关系，理解人物的性格特点和动机。
3.2 教学内容分析小说中的主人公尼摩船长以及其他重要人物的特征和关系。
探讨人物之间的冲突和合作，以及他们对冒险旅程的影响。
3.3 教学方法引导学生阅读相关章节，注意人物描写和对话。
组织学生进行小组讨论，分享对人物的看法和理解。
第四章：故事情节概括4.1 课程目标让学生能够概括小说的主要情节，理解故事的发展和转折点。
4.2 教学内容让学生阅读小说中的重要章节，概括故事情节。
分析故事中的高潮和结局，理解作者的叙事技巧。
4.3 教学方法利用思维导图等工具，帮助学生整理故事情节。
组织学生进行口头汇报，提高学生的表达能力和思维能力。
第五章：主题探讨和启示5.1 课程目标让学生思考《海底两万里》中的主题，探讨其对现实世界的启示。
5.2 教学内容引导学生分析小说中的科技与自然、人与自然的主题。
讨论小说对环境保护、探索精神等方面的启示。
5.3 教学方法组织学生进行小组讨论，分享对主题的思考和观点。
《海底两万里》阅读指导课教案
《海底两万里》阅读指导课优秀教案一、教学目标1. 让学生了解《海底两万里》的作者、背景及作品特点。
2. 引导学生掌握阅读名著的方法和技巧。
3. 培养学生对科幻小说的兴趣和阅读习惯。
4. 提高学生的人文素养和审美情趣。
二、教学内容1. 作者及作品背景介绍儒勒·凡尔纳：法国科幻小说家，被誉为“科幻小说之父”。
《海底两万里》：科幻小说，讲述法国生物学家阿龙纳斯教授和他的伙伴们在神秘潜艇“鹦鹉螺号”上进行海底探险的故事。
2. 作品特点分析科学性：小说中的科技元素丰富，对海洋生物、潜水艇等技术进行了详细描述。
想象性：作者充分发挥想象力，创造了一个奇幻的海底世界。
人物性格：主人公尼摩船长具有独立、勇敢、智慧等品质，值得学习。
3. 阅读方法指导泛读：了解故事情节，把握作品大纲。
精读：分析人物性格，品味语言风格。
批判性阅读：思考作品中的科学幻想与现实关系的合理性。
4. 课后拓展推荐阅读其他凡尔纳的作品，如《格兰特船长的儿女》、《神秘岛》等。
参观海洋博物馆，了解海洋生物知识。
三、教学重点与难点1. 重点：了解《海底两万里》的作者、背景及作品特点，掌握阅读名著的方法和技巧。
2. 难点：分析作品中的科学幻想与现实关系的合理性，提高批判性思维能力。
四、教学措施1. 课堂讲解：教师通过PPT展示，生动形象地介绍作者、作品背景及作品特点。
2. 小组讨论：学生分组讨论，分享阅读心得，培养合作意识。
3. 课后作业：布置相关阅读任务，巩固所学知识，提高阅读能力。
五、教学评价1. 学生对《海底两万里》的作者、背景及作品特点的了解程度。
2. 学生阅读名著的方法和技巧的掌握情况。
3. 学生对科幻小说的兴趣和阅读习惯的培养情况。
4. 学生人文素养和审美情趣的提高程度。
六、教学过程1. 引入新课：通过播放《海底两万里》的电影片段，激发学生的兴趣，引导学生进入课堂。
2. 作者及作品背景介绍：教师简要介绍儒勒·凡尔纳的生平和作品背景。
《海底两万里》阅读指导课教案
《海底两万里》阅读指导课教案一、引言《海底两万里》是法国作家儒勒·凡尔纳创作的科幻小说。
本文档为《海底两万里》阅读指导课教案，旨在帮助教师们更好地引导学生阅读和理解这一经典作品。
二、教学目标1. 帮助学生了解小说的背景和作者的创作意图；2. 培养学生的阅读理解能力和文学欣赏能力；3. 引导学生深入思考小说中探讨的科学、社会和人性问题。
三、教学内容1. 小说背景介绍- 介绍《海底两万里》的创作背景和作者儒勒·凡尔纳的生平；- 帮助学生了解19世纪科学发展和浪漫主义文学的特点。
2. 理解和解读- 分析小说的情节结构，并帮助学生理清主线和支线；- 指导学生理解小说中的科学概念和技术设备；- 引导学生探讨小说中涉及的社会和人性问题。
3. 文学欣赏- 引导学生欣赏文学语言和描写技巧；- 分析小说中的象征和隐喻，并帮助学生理解深层含义；- 引导学生品味小说中的人物形象和情感描写。
四、教学方法1. 导读法：通过创设情境和提问，引导学生进入小说的世界；2. 讲授法：通过讲解小说的背景、分析情节和解读概念，帮助学生理解和掌握知识；3. 讨论法：组织学生进行小组或全班讨论，交流彼此的观点和理解；4. 课外阅读：推荐相关材料供学生进一步阅读扩展。
五、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生的参与度和回答问题的准确性；2. 作业评估：布置与小说相关的阅读理解和写作任务，评估学生的阅读能力和表达能力；3. 小测验：定期进行小测验，检测学生对小说内容的掌握情况。
六、教学资源1. 《海底两万里》原文和中文译本；2. 相关研究资料和解读文章；3. 多媒体设备和投影仪等。
七、教学计划根据教学时间和学生的进度，安排相应的教学计划。
根据每节课的内容确定教学目标和教学方法，做到因材施教、有针对性地进行教学。
八、总结《海底两万里》是一部极具科幻想象力和文学价值的小说，通过阅读和研究，学生们可以拓宽视野、培养思考能力，同时也能感受到文学的魅力。
《海底两万里》阅读指导课优秀教案
《海底两万里》阅读指导课优秀教案章节一：课程导入教学目标：1. 引发学生对《海底两万里》的阅读兴趣。
2. 了解作者儒勒·凡尔纳及其作品背景。
教学内容：1. 介绍儒勒·凡尔纳及其作品特点。
2. 简介《海底两万里》的故事背景和主要情节。
教学步骤：1. 向学生介绍儒勒·凡尔纳及其作品特点，如科幻小说的先驱等。
2. 引导学生关注《海底两万里》的故事背景，如科幻元素、探险精神等。
3. 激发学生阅读兴趣，鼓励他们课下阅读《海底两万里》。
章节二：故事梗概与人物介绍教学目标：1. 帮助学生了解《海底两万里》的故事梗概。
2. 引导学生关注主要人物及其特点。
教学内容：1. 梳理《海底两万里》的故事梗概，重点把握情节发展。
2. 介绍故事中的主要人物，如尼摩船长、阿龙纳斯等。
教学步骤：1. 通过PPT或板书，简要梳理《海底两万里》的故事梗概。
2. 分析故事中的主要人物及其特点，如尼摩船长的神秘、智慧等。
章节三：科幻元素解析教学目标：1. 培养学生对科幻元素的鉴赏能力。
2. 引导学生思考科幻元素在现实生活中的可能性。
教学内容：1. 分析《海底两万里》中的科幻元素，如潜水艇、海底世界等。
2. 探讨科幻元素在现实生活中的应用和影响。
教学步骤：1. 引导学生关注《海底两万里》中的科幻元素，分析其创新性和想象力。
2. 组织学生讨论科幻元素在现实生活中的可能性，如潜水艇技术的发展等。
章节四：主题探讨与启示教学目标：1. 帮助学生理解《海底两万里》的主题思想。
2. 引导学生从作品中汲取启示，树立正确的价值观。
教学内容：1. 分析《海底两万里》的主题思想，如探险精神、对自然的敬畏等。
2. 探讨作品给我们的启示，如勇敢面对挑战、珍惜自然资源等。
教学步骤：1. 引导学生从作品中感受探险精神，分析作品中的勇敢与智慧。
2. 组织学生讨论作品给我们的启示，如环保意识、团队合作等。
章节五：阅读方法与技巧指导教学目标：1. 培养学生运用多种阅读方法阅读名著。
第六单元名著导读《海底两万里》阅读指导教案
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。小说中鹦鹉螺号的冒险之旅，展示了主人公尼摩船长的聪明才智和科学幻想元素的应用。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《海底两万里》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有想象过海底的世界是怎样的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这部科幻名著的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调小说情节的梳理和人物形象的理解这两个重点。对于难点部分，如尼摩船长的复杂性格和小说中的科学幻想元素，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《海底两万里》相关的科学幻想元素。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的科普实验，如制作一个小型的潜水艇模型，演示浮力原理。
在教学内容方面，我发现学生们对《海底两万里》中涉及的环保意识理解不够深入。在未来的教学中，我将结合现实生活中的实例，让学生们认识到环保的重要性，并引导他们从自身做起，为保护地球环境贡献自己的力量。
最后，我要反思自己在教学过程中的语言表达和课堂组织。有时可能因为担心教学进度，导致课堂节奏过快，让学生难以消化。在今后的教学中，我会更加注意语言的清晰度和课堂节奏的把握，确保学生们能够更好地吸收和理解所学知识。
-学生能概述小说的主要情节，如鹦鹉螺号的冒险之旅、与海底生物的遭遇等。
海底两万里整本书阅读教学设计
情境导入：教 师创设与主题 相关的情境， 如故事情境、 生活情境等， 让学生身临其 境，感受学习 内容的魅力。
回顾导入：教 师引导学生回 顾已学过的相 关知识，温故 而知新，自然 地过渡到新的
学习内容。
趣味导入：教 师通过游戏、 谜语、故事等 形式，激发学 生的学习兴趣 和积极性，引 导学生主动参
建议。
调整策略：根 据学生的反馈 情况，及时调 整教学策略， 包括教学内容、 教学方法、教 学进度等，以 提高教学效果。
互动交流：加 强师生之间的 互动交流，鼓 励学生提出问 题和建议，及 时了解学生的 需求和意见， 促进教学相长。
THANK YOU
汇报人：XXX
课外阅读和延伸学习
推荐相关书籍和资料，引导学生深入探究 组织小组讨论，鼓励学生交流心得体会 布置课外作业，引导学生自主学习 利用网络资源，拓展学生视野
教学过程
导入环节：通过提问或情境导入，引导学生进入学习情境。
通过提问导入： 教师提出与主 题相关的问题， 引发学生的好 奇心和思考， 引导学生进入
课堂表现评价：观察学生在课堂上的表现，评价学生的学习态度和参 与度。
观察学生的参与度：评价学生在课堂上的参与程度，包括回答问题、讨论等互动环节的表现。
观察学生的学习态度：评价学生对待学习的态度是否认真、积极，以及是否能够自主完 成学习任务。
观察学生的课堂纪律：评价学生在课堂上的纪律情况，是否能够遵守课堂规定，保持良 好的课堂秩序。
掌握阅读整本书的方法和技巧
学会制定阅读计划，合理安排 时间
掌握阅读策略，提高阅读效率
学会总结和归纳，加深对作品 的理解
培养良好的阅读习惯，提高阅 读素养
培养学生对科幻小说的兴趣和阅读习惯
初中语文 名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计
初中语文名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及作品背景。
（2）掌握小说中的主要人物、情节和主题。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会分析小说的人物形象、情节结构、语言风格等。
（3）培养学生的合作探究能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受科幻小说的魅力，激发对科学的热爱和探索精神。
（2）树立正确的价值观，学会在现实生活中追求真善美。
二、教学内容1. 章节安排：（1）第一章：介绍《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及作品背景。
（2）第二章：分析小说的开篇，理解故事背景和人物关系。
（3）第三章：分析主要人物形象，包括阿龙纳斯、康塞尔、尼德·兰等。
（4）第四章：分析小说中的科幻元素，如潜水艇、海底世界等。
（5）第五章：探讨小说的主题思想，如探险精神、人与自然的关系等。
2. 教学重点与难点：（1）理解《海底两万里》的作品背景和作者的创作意图。
（2）分析小说中的人物形象、情节结构、科幻元素等。
（3）深入探讨小说的主题思想和现实意义。
三、教学方法1. 自主阅读：学生自主阅读《海底两万里》的相关章节，了解故事情节和人物形象。
2. 小组讨论：学生分组讨论，分享阅读心得，分析人物形象和情节结构。
3. 课堂讲解：教师讲解作品背景、作者意图，引导学生深入理解小说内容。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极性。
2. 阅读理解能力：通过课后作业、小测验等方式检验学生的阅读理解水平。
3. 写作能力：评估学生的读后感写作水平，包括内容、结构、语言等方面。
五、教学资源1. 教材：《海底两万里》原著或改编版本。
2. 辅助材料：相关资料、图片、视频等。
3. 网络资源：利用互联网查找相关信息，如作者介绍、作品背景等。
《海底两万里》教案
《海底两万里》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及作品背景。
（2）掌握小说中的主要人物、故事情节和基本结构。
（3）分析小说中的科幻元素和现实意义。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、写作等途径，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
（2）学会分析小说中的人物形象和故事情节，培养阅读理解能力。
（3）学会与他人合作，培养团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受科幻小说带来的想象力和创新精神。
（2）树立正确的价值观，学会在现实生活中追求真善美。
二、教学内容1. 第一课时：作品概述（1）介绍作者儒勒·凡尔纳及作品背景。
（2）阅读作品简介，了解小说基本情节。
2. 第二课时：人物分析（1）分析小说中的主要人物形象。
（2）讨论人物性格特点，培养阅读理解能力。
3. 第三课时：情节梳理（1）梳理小说主要故事情节。
（2）分析小说情节之间的联系，培养逻辑思维能力。
4. 第四课时：科幻元素探讨（1）分析小说中的科幻元素。
（2）联系现实，探讨科幻小说对科技发展的启示。
5. 第五课时：作品主题思考（1）讨论小说的主题思想。
（2）联系现实生活，培养正确的价值观。
三、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究作品内容。
2. 利用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3. 运用案例分析法，让学生深入剖析人物形象和故事情节。
4. 采用启发式教学法，激发学生的创新思维和想象力。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予及时评价。
2. 阅读笔记：检查学生对作品内容的把握和分析，评价其阅读理解能力。
五、教学资源1. 教材：《海底两万里》原著或简化版。
2. 参考资料：有关儒勒·凡尔纳及其作品的介绍资料。
3. 教学工具：投影仪、黑板、粉笔等。
六、教学进度安排1. 第一课时：作品概述。
2. 第二课时：人物分析。
3. 第三课时：情节梳理。
名著阅读交流课教案：《海底两万里》（通用8篇）
名著阅读交流课教案：《海底两万里》名著阅读交流课教案：《海底两万里》（通用8篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的名著阅读交流课教案：《海底两万里》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
名著阅读交流课教案：《海底两万里》篇1教学目标1.通过交流，再次感受小说中精彩的人物与故事，体验海底世界的惊险和神奇。
2.激发学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3.进一步了解科幻小说的特点。
4.感受小说中精彩的人物、情节和环境描写。
教学重点、难点1.学会并运用阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
2.进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。
3.感受小说中精彩的人物、情节和环境描写。
课前准备1.师生共读《海底两万里》。
2.学生完成读书交流单。
3.多媒体课件。
教学过程一、导入同学们，今天我们又引来了本学期第二次读书交流会。
这次交流的书是《海底两万里》二、走近凡尔纳1.大家都知道《海底两万里》的作者是法国科幻小说家——儒勒·凡尔纳。
谁来简单地介绍一下他。
2.课件出示儒勒·凡尔纳的简介，指名读。
儒勒·凡尔纳(1828—1905)是法国科幻小说家，现代科幻小说的重要奠基人，被誉为“科幻小说之父”。
他一生共完成作品104部，代表作《气球上的五星期》、《八十天环球旅行》、《格兰特船长的女儿》、《海底两万里》等，其作品幻想大胆真实、知识丰富、涉及面广，堪称“19世纪自然科学的大百科全书”。
三、走入书中1.感知全书：指名说说本书的主要内容，出示：你能用最简洁的语言介绍《海底两万里》这本书吗?2.感知人物：(1)说说书中的主要人物⑵人物评析：在这些人物中，你最喜欢的人物是谁?说说你喜欢他的理由。
指名学生交流，没有交流的同学小组交流，3.感知精彩篇章：以“精险场面震慑我”或“精彩世界感动我”为主题谈一谈你的阅读感受，也可以把你的阅读感受通过读朗读的方式表达出来。
(完整版)海底两万里教案
《海底两万里》一、导入（展开科学幻想之翼，漫游海底神秘世界）1. 同学们，老师先带大家欣赏一下美丽的海底世界。
（播放并欣赏海底世界视频）看完以后你能来形容一下你眼中的海底世界么?2.同学们眼中的海底世界都是不同的，都是多姿多彩的，其实海洋对于人类来说，要更加神秘，科学家们声称我们地球应该叫“水球”，而不是地球，那是因为地球71%的面积是海洋而非陆地，但同时人类对海洋的认识，又太过有限，目前人类对深海的探索程度，仍然不足5%。
71%和5%这两个数据的对比，可见大海显得更加神秘，需要我们去探索。
今天李老师给大家带来的好书就是有关海洋的，这本书是《海底两万里》（出示这本书）。
二、了解作者1. 这本书的作者是？儒勒凡尔纳请学生介绍作者：①凡尔纳出生在200年前的法国南特，19世纪法国小说家、剧作家及诗人。
②凡尔纳是世界上被翻译的作品第二多的名家，仅次于阿加莎·克里斯蒂，位于莎士比亚之上。
据说他的所有作品加在一起有五千多种译本。
他的创作主题囊括了陆地、海洋和天空……他也被称为“现代科学幻想小说之父”。
③代表作为三部曲《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》以及《气球上的五星期》《地心游记》等。
今天我们就是一起认识他三部曲中间的这一部《海底两万里》。
2.同学们想进一步了解凡尔纳吗？老师带来了一个有关凡尔纳的小故事，你们想听吗？介绍写作背景：凡尔纳的父亲是以为颇为成功的律师，他一心希望自己的孩子能够子承父业，但是凡尔纳本人自幼热爱海洋，特别向往远航探险，在十一岁的时候他就瞒着家人去当了一个远航游轮的实习生，自己也差点跟着游轮去了印度，结果被家人发现了，他被抓回了家还挨了顿揍，最后他流泪向家长保证以后我只躺在床上在幻想中旅行。
十八岁的时候，凡尔纳来到了巴黎攻读法律，但是他只热爱文学跟戏剧，对法律毫无兴趣，本以为梦想就要破灭了，但是生活却又给他新的转机，一次他参加了巴黎的晚会，下楼梯时，他忽然童心大发，沿楼梯扶手悠然滑下，不想正撞在一名胖绅士的身上，他非常尴尬，在道歉的同时就随口询问对方吃饭了没有，对方回答说刚吃过南特炒鸡蛋，凡尔纳听完摇摇头，因为巴黎根本没有正宗的南特炒鸡蛋，他自己就是南特人，并且擅长做这道菜，这个胖绅士，闻言大喜，就诚邀凡尔纳登门献艺，两人的友谊也就开始了。
部编版语文七年级下册《海底两万里》整本书阅读活动设计教学设计
部编版语文七年级下册《海底两万里》整本书阅读活动设计教学设计一. 教材分析《海底两万里》是法国作家儒勒·凡尔纳创作的一部科幻小说，讲述了法国生物学家彼埃尔·阿龙纳斯教授在神秘的“鹦鹉螺号”潜水艇上，与潜水艇船长尼摩及船员们一起，在海底世界进行探险的故事。
部编版语文七年级下册将《海底两万里》作为整本书阅读活动设计，旨在提高学生的阅读兴趣，培养学生独立思考和团队协作的能力。
二. 学情分析七年级的学生具有较强的求知欲和好奇心，对科幻小说充满兴趣。
但同时，学生对长篇小说的阅读耐力有待提高，对于文中一些专业术语和海底生物的认知可能存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的兴趣引导，帮助学生克服阅读障碍，提高阅读理解能力。
三. 教学目标1.提升学生对科幻小说的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
2.帮助学生理解《海底两万里》的故事情节，掌握主要人物和特点。
3.提高学生对文中专业术语和海底生物的认知，拓宽知识面。
4.培养学生独立思考和团队协作的能力，提升口语表达和写作水平。
四. 教学重难点1.理解《海底两万里》的故事情节，把握主要人物形象和特点。
2.掌握文中专业术语和海底生物的名称、特征。
3.培养学生对科幻小说的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资源，为学生营造直观的学习环境，激发学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，并通过自主学习、小组讨论等方式解决问题。
3.案例分析法：选取典型片段进行分析，帮助学生深入理解文本。
4.启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生思维，培养独立思考能力。
六. 教学准备1.教材：《海底两万里》部编版语文七年级下册。
2.参考资料：相关介绍《海底两万里》的视频、图片、专业术语和海底生物的资料。
3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用视频或图片介绍《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及其作品特点，引导学生对科幻小说产生兴趣。
《海底两万里》整本书阅读教学设计
《海底两万里》整本书阅读教学设计一、教学设计概况1.课标体现2022版课标提出：整本书阅读作为“拓展型学习任务群”旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读的目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
这是课标首次把“整本书阅读”郑重地写进了课程标准，让我认识到“阅读”的重要性，尤其是整本书阅读的重要性。
《课标案例式解读》一书中提到：“整本书阅读学习任务群的主要目的是给予学生充分的阅读内容选择权和阅读时间支配权，让学生有成块的时间静静地读书，改变“教师台上一味的讲，学生台6下只能听”的灌输式教学方式。
为此，整本书阅读教学设计要发挥教师的引领作用，突显学为中心的教学思路，发挥学生学习的自主性。
在实际教学中我们不能仅仅把阅读当做“任务”，而是要变成“习惯”。
整本书阅读教学中，除了要将教材单元提示中提到的单篇应掌握的阅读策略，如精读、跳读、略读、浏览等进行综合运用，还需要教师开发出更多整本书阅读特有的阅读策略，制定阅读计划、有层次的开展整本书的阅读，以构建学生终身受用的阅读素养。
2.教材联系（1）作者及作品价值《海底两万里》是部编本七年级下册第六单元推荐名著书目，作者是19世纪法国著名的科幻小说家儒勒•凡尔纳。
他自幼热爱海洋，向往远航探险，11岁时秘密策划了一次远洋航行计划，却被父亲发现。
现实的航海梦破灭后，他又以文学写作的方式放飞海航之梦，可以说他的一生都驰骋与幻想之中。
他一生创作宏福，著有《从地球到月球》、《环绕月球》、《80天环游地球》等众多作品，其中仅长篇小说近70部。
他被人们誉为“科学时代的预言家”和“现代科学幻想小说之父”。
他的许多的科学幻想如今大部分已经变成了现实，比如在他小说中提到的计算机、传真机和以汽油为动力的自行车，电报、直升机等。
《海底两万里》写于1870年，是凡尔纳的“海洋三部曲”之一，是他作品中文学性和科学性表现最好的一篇作品。
海底两万里电子教案
一、教案基本信息《海底两万里》电子教案学科领域：语文年级：八年级课时：5课时教学目标：1. 理解小说《海底两万里》的基本情节和人物形象。
2. 分析小说中的科幻元素和现实意义。
3. 提高阅读理解和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 小说情节的把握。
2. 科幻元素的分析。
3. 文学鉴赏能力的培养。
教学难点：1. 理解小说中的科学知识。
2. 分析小说中的象征意义。
二、教学内容与步骤第一课时：小说的背景与作者简介1. 介绍儒勒·凡尔纳的生平和作品特点。
2. 解读《海底两万里》的书名含义。
3. 引导学生关注小说中的科学背景。
第二课时：小说情节梳理（上）1. 概述小说的故事情节。
2. 分析主人公尼摩船长的形象特点。
3. 引导学生关注小说中的科幻元素。
第三课时：小说情节梳理（下）1. 分析小说中的其他人物形象。
2. 引导学生探讨小说的现实意义。
3. 鉴赏小说中的环境描写和对话。
第四课时：科幻元素的分析1. 引导学生关注小说中的科学知识。
2. 分析小说中的科学幻想与现实的联系。
3. 讨论小说对科学发展的影响。
第五课时：文学鉴赏能力的培养1. 分析小说中的象征意义。
2. 引导学生品味小说的语言和风格。
3. 培养学生独立思考和文学鉴赏能力。
三、教学评价2. 课堂讨论：评估学生在讨论中的表现，关注其对小说情节、人物和科幻元素的理解。
3. 语文考试：设置相关题目，检验学生对小说的掌握程度。
四、教学资源1. 电子教材：《海底两万里》电子书。
2. 教学课件：根据教学内容制作的相关课件。
3. 参考资料：有关儒勒·凡尔纳和《海底两万里》的学术论文、评论等。
五、教学建议1. 课前准备：请学生预习小说，了解故事情节和人物形象。
2. 课堂互动：鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点。
3. 课后拓展：推荐学生阅读其他凡尔纳的作品，拓展科幻文学视野。
六、教学内容与步骤（续）第五课时（续）：文学鉴赏能力的培养（下）1. 分析小说中的象征意义。
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《海底两万里》指导目标1、通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。
2、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
3、进一步理解科幻小说的特点。
4、感受小说中精彩的人物描写。
教学重点1、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
2、进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。
教学难点感受小说中精彩的人物描写。
课前准备1、师生共读《海底两万里》。
2、学生每人写300字左右的读后感。
指导过程一、展示导入多媒体展示片段：A、满地都是腔肠动物和棘皮动物。
变化不一的叉形虫，孤独生活的角形虫，纯洁的眼球虫，被人叫作雪白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫，肌肉盘贴在地上的白头翁（海葵）……布置成一片花地。
B、我看见水中浮着很长的海带（有些作球形，有些作管状）、红花藻、叶子很纤细的鲜苔、很像仙人掌的蔷薇藻。
我注意到较近海面的一层是青绿色的海草，在更深一些的地方是红色的海草，黑色或赭色的水草就在最深处，形成海底花园和草地。
学生齐读这两个片段。
师：这两个片段有没有似曾相识的感觉？它们出自哪部作品？学生回答：《海底两万里》。
二、阅读体验1、畅言读后感师：我们已经阅读了这部作品，你有没有自己阅读后的感受？学生畅言读后感。
2、精彩片段赏析师：在你的阅读过程中，这部作品中有哪些地方吸引着你？用十分钟时间搜寻并做出自己的赏析。
示例：“一千克的海水有百分之九十六点五是水，百分之二点七左右是氯化钠，其余的就是小量的氯化镁、氯化钾、溴化镁，硫酸镁和石碳酸”。
评：通过尼摩船长这句话我们可以体会出海水中分的丰富，数字描写非常精确，所以体现出尼摩船长知识的渊博。
3、幻想与现实的联系师：《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说，据你的了解，书中哪些想像事物如今已经变成了现实？通过这些事例你能看出科幻小说与科技发展的某些关系吗？学生各抒己见。
教师预设：由于作者勤奋好学，所以他符合科学原理的幻想成为他别具一格的特色，当今社会海底潜艇与深海漫步已不单单是幻想。
由此可见具有创造力且符合科学的幻想，始终引领预示着科技的发展。
三、归纳总结师：从刚才同学的赏析中你能归纳出这部小说的特点吗？学生归纳，教师作预设性总结：（1）科学：①阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理知识，一一体现了出来。
②为我们介绍了丰富的海底知识，如形形色色的软体动物和海带，斑驳密集的珊瑚王国等。
③人们研制出的真实潜水艇与小说描写的大同小异。
（2）幻想：本书写于1870年，那时世界上还未研制出潜水艇，海底世界到底如何无人知晓，本书的作者儒勒·凡尔纳幻想出尼摩船长研制了潜水艇并带阿龙纳斯教授一行游览了长达两万里的海底世界，观赏到海底五彩缤纷的美景。
而小说发表25年后，人们才研制出真实的潜水艇。
（3）小说：小说的三要素——人物、故事情节和环境都具备。
四、深度鉴赏“救命！救命！”我喊着，两手拼命划着向林肯号泅去。
我身上的衣服非常碍事衣服湿了贴在我身上，使我的动作不灵。
我要沉下去了！我不能透气了！……“救命！”这是我发出的最后呼声。
我嘴里满是海水。
我极力挣扎，我就要被卷人深渊中了……忽然我的衣服被一只很有力的手拉住，我感到自己被托出水面上来了，我听到，我的确听到在我耳朵边响着这样的声音：“如果先生不嫌不方便，愿意靠着我的肩膀，先生便能更从容地游泳。
”我一手抓住我忠实的康塞尔的胳膊。
“是你呀！”我说，“是你呀！”“正是我，”康塞尔答，“我来伺候先生。
“就是刚才的一撞把你跟我同时抛人海中来的吗？"“不是。
为了服侍先生，我就跟着先生下来了！这个好人觉得这样做是很自然的！“战舰呢？”我问。
“战舰哪！”康塞尔转过身来回答，“我认为先生不要再指望它了."“你说的什么？”“我说的是，在我跳入海中的时候，我听见舵旁边的人喊：‘舵和螺旋桨都坏了"“都坏了?"“是的！被那怪物的牙齿咬坏了。
我想，林肯号受到的损坏虽然只存这么一点儿，可是，这种情况对于我们是很不利的，因为船无法掌握方向了。
”“那么，我们完了！”“也许完了，”康塞尔安静地回答，“不过，我们还可以支持几个钟头，在几个钟头内，我们可以做不少的事!"康塞尔这样坚定和冷静，鼓舞了我的力量。
我用力地游着，但我的衣服像铅皮一样紧紧裹着我，很妨碍我的动作，我觉得很难支持下去。
康塞尔发现了这一点。
“我想先生一定会允许我把衣服割掉。
”他说。
他在我的衣服下面放入一把刀子，很快的一下，从上至下把衣服割开。
然后，他敏捷地替我脱衣服，我就抓住他泅水。
很快，我也给康塞尔脱掉了衣服，我们彼此轮流在水上“航行”。
可是，我们的处境仍然十分危险：可能我们掉下海的时候，人家没有看见，也可能看见了，但因为战舰的舵坏了。
不能回到这边来救我们。
现在我们只有指靠大船上的小艇康塞尔很冷静地这样假设，并计划着随后应做的事。
多奇怪的性格！这个冰一般冷的人在这里好像在自己家里那样！现在我们唯一的生路，就是希望林肯号放下小艇来救我们，所以我们应该想办法，尽力支持，时间愈久愈好，等待小艇到来。
我于是决定节约使用我们的力量，使两人不至同时筋疲力尽，下面是我们的办法：我们一个人朝天躺着，两臂交叉，两腿伸直，浮着不动，另一个人泅水把前一人往前推送。
做这种“拖船”的工作，每人不能超过十分钟，我们这样替换着做，我们就可以在水面浮好几个钟头，也许可以一直支持到天亮。
这是碰运气的事！不过希望在人心中总是根深蒂固的！并且我们又是两个人。
最后，我还要肯定一点——这看来像是不可能的——即使我要打破我心中的一切幻想，即使我要“绝望”，现在也办不到！战舰跟那鲸鱼冲撞的时间是在夜间十一点钟左右。
所以到太阳升起，我们还得游泳八个小时。
我们替换着游，游八小时必然可以做到。
海面相当平静，我们还不至于过度疲劳。
有时，我的眼光想看透深沉的黑暗，但什么也看不见，只有那由于我们游泳动作激起的浪花透出一点闪光来。
在我手下破碎的明亮的水波，点缀在镜子般闪闪的水而上，就好像一块块青灰色的金属片。
阅读上面的文字，然后进行个性化点评。
（考虑到学生所读的书版本不一，以上文字单独打印，分发给学生，学生点评后交流，如若时间不允许，可延至课外作书面点评。
）个性化点评要点：在“林肯号”战败后，这三个人被抛到了海中。
作者栩栩如生地描写了人物在极度紧张、恐慌中的心理活动，仿佛使人身临其境。
主人公之间的友谊和伟大的忠诚也令人感动。
五、课堂总结在凡尔纳的时代，人们还没有发明可以在水下遨游的潜水艇，甚至连电灯都还没有出现，在这样的背景下，凡尔纳在《海底两万里》中成功地塑造出鹦鹉螺号潜水艇，并在小说发表25年后，人们制造出的真实的潜水艇，与小说描写的大同小异。
所以说凡尔纳作品中的幻想都以科学为依据。
他的许多作品中所描绘的科学幻想在今天都得以实现。
更重要的是他作品中的幻想大胆新奇，并以其逼真、生动、美丽如画令人读来趣味盎然。
他的作品情节惊险曲折、人物栩栩如生、结局出人意料。
所有这些使他的作品具有永恒的魅力。
这也正是《海底两万里》这部科幻小说经历一百多年仍为广大读者所喜欢的原因。
六、板书设计：海底两万里凡尔纳科幻小说科学幻想小说物理学潜水艇人物生物学海底世界情节化学环境《西游记》教学目标：（1）了解《西游记》的主要故事内容，培养读书兴趣。
（2）结合作品故事情节、人物刻画理解主要人物形象，赏析作品中的环境描写。
（3）认识《西游记》的作品现实意义，从中受到启发。
教学重点：结合故事情节、人物刻画理解人物特点，感受人物形象。
教学难点：理解人物形象，认识作品的现实意义。
课前学习：阅读原著或青少版，养成写读书笔记的习惯。
教学过程：一、导入：老师先给大家听一段音乐，是电视剧《西游记》的片头曲。
在四大古典名著当中，神话小说《西游记》是最受我们小学生喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了动画卡通片。
前段时间，同学们读了这部著作，这节课我们一起走进书中的神魔世界。
二、整体感知：1、谁来概括一下《西游记》这部书的内容？（它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。
）《西游记》是一部中国古典神话小说，为中国“四大名著”之一，书中讲述唐朝三藏法师西天取经的故事。
其中“大闹天宫”、“三打白骨精”、“三调芭蕉扇”等故事更是妇孺皆知，耳熟能详。
小说的前七回写的是孙悟空“大闹天宫”的故事，第八回至十二回写如来说法，观音访僧，魏征斩龙，唐僧出世等故事，交待了取经的缘起。
从第十三回到全书结束，写的是孙悟空被迫皈依佛教，保护唐僧取经，在八戒、沙僧的协助下，一路斩妖除魔，历经九九八十一难，最终到西天取得真经，修成正果的故事。
2、是啊，他们经历了八十一难啊！最终“径回大土，五圣成真”。
那同学们阅读有什么感受？能不能用一个字来概括一下？（奇、妙、好、美等。
）总结：《西游记》以丰富奇特的艺术想象力，向我们展示了一个绚丽多彩的神魔世界，构筑了一座独具特色的《西游记》艺术殿堂。
三、情节：同学们认为《西游记》好，首先是因为它的故事情节好，哪些情节好呢？（师板书“情节”）同学们最好这么来谈：我认为……情节好，因为……。
比如……（学生可以从多角度来总结。
例：我认为第四、五、六、七回情节好，这可以概括为“大闹天宫”，因为它很曲折。
比如：先封孙悟空为弼马温，他听说是“没有品从”下界了，自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。
这大闹天宫最能反映孙悟空的反抗精神，是孙悟空叛逆性格的集中体现。
）教师总结：这些故事是相对完整而又相互关联的，这一百回就采用了这种冰糖葫芦式的结构。
作为小说，情节生动（板书：生动）是拥有读者的决定因素，吴承恩在这方面可谓功底深厚！四、人物：1、除了情节之外，吸引大家的还有这部神魔小说塑造的一系列生动的人物形象。
（师板书“人物”）关于神佛你能说出几个？玉帝、如来佛、菩萨、太上老君、二郎神……当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数。
同学们说说看？（牛魔王、黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精……）2、可谓人物繁多，不能一一细数，我们这节课主要来议一议这师徒四人。
你最喜欢或最不喜欢谁？同学们可以畅所欲言。
孙悟空谁先来谈谈孙悟空？常言道：“皇帝轮流做，明年到我家。
”行者认得他是妖精，更不理论，举棒照头便打。
“师父，此时我已成佛，与你一般，莫成还戴金箍儿，你还念甚么‘紧箍咒’儿掯勒我？趁早儿念个松箍儿咒，脱下来，打得粉碎，切莫叫那甚么菩萨再去捉弄他人。
”学生交流例：我喜欢孙悟空。
孙悟空是《西游记》中第一主人公，是个非常了不起的英雄。
他有无穷的本领，天不怕地不怕，具有不屈的反抗精神。
他有着大英雄的不凡气度，也有爱听恭维话的缺点。
他机智勇敢又诙谐好闹。
而他最大的特点就是敢斗。
与至高至尊的玉皇大帝敢斗，楞是叫响了“齐天大圣”的美名；与妖魔鬼怪敢斗，火眼金睛决不放过一个妖魔，如意金箍棒下决不对妖魔留情；与一切困难敢斗，决不退却低头。