新能源汽车专业课程教学方法研究

新能源汽车专业课程教学方法研究

我国的新能源汽车专业对人才的需求越来越大，对此很多院校都开设了新能源汽车专业。但是这一专业由于起步较晚，发展还不是很成熟，存在各方面的问题。对此，针对当前教学现状，需要对这一课程进行教学改革，优化教学模式，丰富教学内容，让学校培养的人才在社会中具有一定的竞争能力，提高学生的综合素养。在实际新能源汽车专业人才培养的过程中，需要尤其注重理实一体化教学，改变传统的教学模式，为学生提供实践平台，为社会提供更多的专业人才。

1、我国新能源汽车的发展现状

我国在几十年的发展过程中已经成为汽

车生产、销售大国。然而，在我国传统汽车领域中由于起步晚发展、不成熟，落后于发达国家，在汽车工业方面缺乏核心竞争力。我国在新能源汽车领域占有较大的优势，能够把握机遇进行不断地创新、制造、设计，研发水平基本上与发达国家处于一致地位，能够实现新能源汽车的产业化发展。通过对新能源汽车的研制，我国开发了纯电动、插电式混合动力、混合动力的汽车产品，并且将动力电池制造作为基础，研发电机设备，促进新能源汽车行业的不断发展[1]。在市场完备的条件之下，我国也借此机会实现超越。当前，新能源汽车发展实现了重大突破，生产成本逐渐降低，续航里程越来越多。并随着充电设备的普及，我国新能源汽车的销量也越来越多。

我国的新能源汽车行业是当前国家重点扶持产业之一，为了促进新能源汽车的不断发展，我国出台了一系列的法律法规。商务局、科技部、工信部、财政部等一共出台了16 项相关政策，为了促进产业的不断发展。与此同时，这一产业作为新兴产业，个人若是购买新能源汽车，会有专项补贴，且不限购、不限牌、不限行，一定程度上促进了新能源汽车的销售[2]。在2019 年，教育部门针对于新能源汽车专业发布了新的标准，对新能源人才的培养定位越发清晰，也为学校培养人才指明了方向。

2、当前学校新能源汽车专业课程教学现状

2.1师资队伍力量较为薄弱

由于我国新能源汽车专业设置得较晚，所以很多教师在实际教学过程中的实践教学意识不强，也没有专门的实践指导老师，缺乏“双师型”教师。此外，对于这一课程也没有进行深度的挖掘，在课堂上的教学形式较为单一，偏向于理论化，学生在学习的过程中感到十分枯燥乏味[3]。虽然学校也会邀请一些专业的新能源汽车专业人才来为学生们进行指导。但是，也只是局限于讲座和个别指导阶段，这些教师都不能长期在学校授课。

2.2学生参与教学积极性不高

当前学校的很多学生在学习的过程中只是被动性地接受专业知识来完成他们所需要获得的学分，在学习课堂上缺乏实践性和互动性，课堂参与度较低，不能够深入理解专业教学的相关理念。教师在实际教学过程中也没有积极引导学生们主动参与实践，导致学生课堂效率较为低下，参与活动的积极性不高[4]。此外，很多学校开设的技能教学只局限于课堂学习，没有让学生参与到课下的实践中，对于实践基地实践平台的创设也比较缺乏。

2.3技能教学安排不合理

针对当前学校新能源汽车专业教学现状可以发现，在实际教学过程中理论知识占比较多，而针对性的技能实践环节较少。这样一来，就容易使得最后培养出来的学生知识不够全面，学的较死。当前，学校呈现出学生技能较差的局面，很多学生在学习的过程中参加实践的机会很少，更不用说接触到实际操作，导致学生动手能力差，不能参与到汽车实践的过程中。这也是当前学校新能源汽车专业人才培养过程中的一个首要问题，需要学校不断采取措施解决。

3、新能源汽车专业课程教学方法

3.1优化理论教学，提高实验比重

在当前对于新能源专业教学的过程中，教师需要引导学生们扎实掌握理论基础，这对于培养学生的专业技能十分重要。在加强理论基础的同时，还应当提高实践教学的比重，强化学生对于实践能力的掌

握和理解。当前新能源汽车专业的理论较为复杂，其中包含着机械、化学、物理等各方面的知识，只有让学生在掌握理论知识的基础上，加强实践能力才能够开展更好地教学新能源专汽车专业。相对于传统汽车专业来说，在教学的过程中对实践教学要求较高。对此，教师在专业课的教学过程中，需要优化理论教学同时应当平衡理论与实践的关系，提高实验教学的比重，不断增强学生的技能，帮助学生切实解决实际问题，培养学生的科研和创新意识。在实际授课的过程中，在平衡实践和理论知识的同时，应当强化专业课程考核。为了能够不断适应新能源汽车专业的实践教学，对其考核应当从学生的实践操作水平入手，改变传统重理论、轻实践的教学理念，不断提高学生的实践操作水平。教师在考核方式设计完成之后，可以通过双重考核，调动学生积极性。与此同时，高校还可以与相关企业建立良好的校企合作关系，帮助学生加强实验，为他们提供实践教学的机会，让学生们第一时间感受接触到新能源汽车产业的变化。只有不断接触前沿技术，才能够更好的了解专业和行业的现状。

3.2强化师资队伍建设

当前学校在实际教学过程中缺乏大量“双师型”教师，以此使得实践技能教学效果不明显。通常情况下，在举办技能竞赛的过程中学校会邀请一些新能源汽车方面的专家来学校开展讲座，能够对学生有着实践性的指导，从而不断提高教师与学生的实践操作能力。教师也可以加入到讲座开展的过程中，了解整个行业的发展以及社会对新能源汽车专业人才的岗位需求，这样能够不断提高对学生技能培养的意识，增强自己的实践操作能力和专业水平，促进“双师型”教师的养成。在日常教学过程中，不断与时俱进，学习先进的专业知识。在实际教学过程中，也可以利用任务驱动教学或案例教学方式引导学生在做中学，不断提高实践教学的质量。此外，针对当前学校重理论、轻实践的教学现状，学校也可以与企业相结合，共同举办竞赛活动，以此增强社会影响力的同时促进教育的不断发展，真正实现以赛促教。

3.3优化教学方式

在新能源汽车专业教学的过程中，对教学资源需求比较大，需要对实际的教学书籍进行更新和优化，

还应当不断强化实训基地的建设。在实践教学开展的过程中，若是使用传统的教学模式，会让教师产生压力，很难提高课堂教学的趣味性。对此，就需要新能源汽车专业的教师不断强化教学资源的应用，对新能源汽车实验教学的重难点进行分析从而不断优化教学方法，提高学生的学习兴趣。当前，随着信息技术的不断发展，在实践教学开展的过程中教师可以将VR 技术应用于其中对专业教学进行新的尝试，这样能够有效提高课堂教学的兴趣，可以直观展示新能源汽车内部的工作原理和机械结构，增强学生对于复杂知识的理解能力。通过利用VR 技术还可以有效提高学生的实践操作水平，不断优化实践教学课程的内容，提高学生逻辑思维和创新能力，以此培养高素质的专业人才。

3.4改进教学设备

新能源汽车专业是当前的一个新兴行业，也是汽车行业的主要方向。在实际教学的过程中，学校应当强化对于教学设备的购置，引进行业新兴产品。对新技术、新产品进行学习和研究，可以有效增强学生的实践能力。在具体操作学习的过程中，学生也能够对新能源汽车零部件结构进行进一步的研究、学习。例如，可以引入新能源汽车的燃料和运动系统，不断掌握、探究这些系统的应用。此外，学校还可以开发购买一些设备，引进专业的教师，组织课题研究，让学生们参与实验方案，从而更好地对新能源汽车的机理开展研究。此外，学校还可以开展设计性试验，灵活运用各种教学手段，提高学生的综合学习能力。通过引进先进设备，能够让学生学到更加真实的内容。由于设备产品更新较快，所以学校也需要强化新产品的引入，让学生了解当前新能源汽车行业的实际发展情况，进而对自己知识理论和实践操作能力的掌握进行优化，从而满足当前社会对人才的需求。

4、结束语

综上所述，在当前社会经济不断发展的背景之下，新能源汽车专业不断发展起来。我们需要了解到当前这一行业的发展现状以及学校的教学现状，针对这两个现状进一步探究专业课程教学方法，通过优化理论教学、提高实验比重、强化师资队伍建设、优化教学方式、改进教学设备等方式不断提高学生的理论和实践水平。