核心素养下初中物理作业优化设计研究

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核心素养导向下初中物理设计性实验教学研究

核心素养导向下初中物理设计性实验教学研究引言随着教育理念的不断更新和改革，核心素养教育已经成为当前教育改革的一个重要方向。

核心素养教育是指培养学生的创新能力、批判性思维、沟通能力、协作能力和跨学科运用知识的能力，以帮助学生适应未来社会发展的需求。

在这一教育理念的指导下，设计性实验教学成为物理教学中的重要方法之一，可以培养学生的综合素质和实践能力，提高学生对知识的理解和运用能力。

本文将从核心素养的意义出发，结合初中物理课程的设计性实验教学，探讨核心素养导向下初中物理设计性实验教学的关键因素和策略。

一、核心素养的意义核心素养教育是为了培养学生的多方面能力和综合素质，使其具备更强的适应社会需求和未来社会发展的能力。

核心素养教育强调学生的综合能力培养，包括创新能力、批判性思维、沟通能力、协作能力和跨学科运用知识的能力。

设计性实验教学能够培养学生的创新能力。

在实验中，学生需要运用已学的知识，提出问题、设计实验方案、进行实验操作、分析实验结果，并得出结论。

这个过程中需要学生充分发挥自己的想象力和创造力，培养他们对问题的发现和解决能力。

设计性实验教学有助于培养学生的批判性思维。

通过实验，学生需要深入思考实验现象的原因和影响因素，进行逻辑推理和分析，从中掌握科学方法和思维模式，提高他们的思辨能力和批判性思维能力。

设计性实验教学能够促进学生的沟通和协作能力。

在实验中，学生需要合作完成实验操作、互相交流和讨论实验结果，这些都需要学生具备良好的沟通和协作能力，提高了学生的团队合作精神和交流能力。

设计性实验教学有助于促进学生的跨学科运用知识的能力。

在实验中，学生需要综合运用物理、化学、生物等多学科知识，通过实验解决问题，培养学生的综合运用知识的能力。

二、初中物理设计性实验教学的特点初中物理设计性实验教学是指以科学探究为基础，以学生为主体，以问题为导向，以实验为手段，通过实验过程中的发现、讨论和总结，引导学生自主、探究、合作、创新，不断提高学生的动手能力、思维能力和实践能力的教学方式。

核心素养视域下初中物理实验教学研究

探索篇誗核心素养核心素养视域下初中物理实验教学研究文|王彦荣在核心素养视域下，教师要将培养核心素养的任务和初中物理实验活动进行充分融合，保证通过物理实验教学来提升学生的物理水平和核心素养。

物理核心素养是指初中生在接受物理教学过程中逐渐形成的重要品质和能力，能够为学生日后的发展奠定坚实的基础。

一、核心素养视域下培养学生物理实验素养的重要性（一）激发学生对物理实验教学的兴趣在初中物理实验教学中，教师要想达到培养学生物理实验素养的目的，就需要激发学生对物理实验的兴趣，让学生主动对物理实验产生研究欲望。

教师可以开展一系列的实操活动来激发学生的想象力和创造力。

在物理实验教学中，学生要对教材中的基础理论知识达到完全掌握的程度，能够将知识从书本应用到实际活动中。

初中教材中的物理知识属于基础知识，教师需要引导学生参与到实验活动中，了解各种实验设备和实验步骤，借此深入理解物理知识。

学生可通过实际物理实验操作准确地了解到相关知识，达到提高物理成绩的目的。

（二）帮助学生建立全面且系统的物理知识结构在现阶段初中物理教学过程中，部分物理教师存在过分注重基础知识教学的情况，在面对一些抽象的物理知识时没有向学生进行详细的讲解，导致学生对物理知识点的掌握水平太低，无法对知识进行深入理解。

部分学生只能通过死记硬背的方式来记忆物理基础知识，导致其很容易出现知识概念混淆的情况。

教师在规划相关实验教学活动的过程中，要将实验的优势充分发挥出来，如在向学生演示实验步骤的同时通过物理实验模型来深化学生的记忆。

科学的教学模式和教学理念能够帮助教师和学生构建更加完整的物理知识结构图形，学生能够在学习物理知识的过程中掌握更复杂的物理知识点。

[1]二、核心素养视域下初中物理实验教学中存在的问题（一）对实践应用不够重视，无法形成物理核心素养想要形成物理核心素养，就需要教师在教学过程中对学生进行有效的引导，加深学生对物理课程知识点的内涵理解，让学生具备解决初中物理基础问题的能力。

基于核心素养下初中物理作业设计与思考

基于核心素养下初中物理作业设计与思考【摘要】初中物理作业设计在教学中起到重要作用，而核心素养则是指导其设计的重要理念。

通过核心素养的指导，可以更好地设计出符合学生发展需求和教学目标的物理作业。

在设计过程中，需要遵循一定的原则，结合实验探究和培养学生的实验技能和科学精神。

评价作业有效性时，需要考虑学生综合表现及学习成果。

核心素养理念不仅指导着作业设计，也启示着教学改革和发展的方向。

未来，可以将核心素养理念融入更多的物理教学中，促进学生的全面发展，培养出更多具有科学素养的未来人才。

【关键词】初中物理作业设计, 核心素养, 指导作用, 设计原则, 物理实验, 实验技能, 科学精神, 评价有效性, 启示, 发展方向, 展望1. 引言1.1 初中物理作业设计的背景初中物理作业设计是初中教育教学中的重要组成部分，通过设计有针对性的物理作业可以巩固学生所学知识，培养学生的学习兴趣和动手能力。

随着教育教学改革的不断深化，物理教学也逐渐向着注重学生核心素养培养的方向发展。

为了更好地适应现代社会对学生全面素质要求的需要，初中物理作业设计的内容和形式也需要做出相应调整与改进。

传统的初中物理作业设计主要以知识点的大量练习和填空题为主，缺乏对学生实际动手能力和科学思维的培养。

而现代教育理念强调培养学生的核心素养，要求学生具备批判思维、创新能力、沟通能力等综合素质。

在这样的背景下，初中物理作业设计也需要更多地注重培养学生的核心素养，使学生在学习物理的过程中不仅仅是为了掌握知识，更是为了发展自身的综合素质。

1.2 核心素养在初中物理教学中的重要性核心素养在初中物理教学中的重要性体现在多个方面。

核心素养是学生全面发展的基础，包括认知能力、情感态度、社会行为等多个方面，而物理作为自然科学的一门重要学科，需要学生具备多方面的素养才能更好地理解和掌握知识。

核心素养注重学生的自主学习和探究能力，这对于物理实验的设计和进行具有重要意义。

基于核心素养下初中物理作业设计与思考

基于核心素养下初中物理作业设计与思考一、设计背景核心素养是指一个人在现代社会中所需的基本素质。

近年来，核心素养已成为教育界关注的焦点和研究的热点。

在物理教育中，培养学生的核心素养是非常重要的。

通过物理学习，学生不仅可以掌握物理知识，还可以培养解决问题、合作与沟通、信息获取与处理、创新与创造等核心素养。

二、设计目标本次物理作业的设计旨在培养学生的核心素养，帮助学生理解和掌握物理知识，并能够应用到实际生活中。

三、设计内容1. 任务一：物理实验观察与分析要求学生选择一个物理实验，并进行观察和分析。

学生需要记录实验过程、观察到的现象以及可能的解释，然后分析实验结果并得出结论。

这个任务可以帮助学生培养观察力、分析能力和解决问题的能力。

2. 任务二：物理实例探究给定一个物理实例，要求学生在理解相关概念的基础上，运用所学的知识进行分析和解决问题。

学生需要找出实例中的物理规律，并能够用物理知识进行解释和推理。

这个任务旨在培养学生的问题解决能力、创新思维和信息处理能力。

四、设计方法1. 任务一可以采用个人完成的方式，学生可以选择自己感兴趣的实验进行观察和分析。

可以要求学生将实验过程和观察结果记录在实验报告中，并在班级中互相交流和讨论。

2. 任务二可以采用小组合作的方式进行，每个小组成员负责一个角色，例如观察员、记录员、分析员等，共同合作完成任务。

小组成员可以通过讨论和合作，共同得出结论，并将结果进行展示。

3. 任务三可以采用小组合作或个人完成的方式。

学生可以选择一个问题进行分析和解决，并将解决方案写成小组报告或个人报告。

五、设计评价对于每个任务，可以根据任务的要求和学生的表现进行评价。

评价可以分为个人评价和小组评价两个层次。

在个人评价中，可以评价学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

在小组评价中，可以评价小组成员之间的合作和沟通情况，以及小组报告的质量和创新。

六、设计思考2. 在物理作业设计过程中，要注重任务的开放性和启发性，让学生能够主动思考和探究。

核心素养下初二物理作业优化设计研究

教学相长2020年第4期一、核心素养下初二物理作业设计优化的内容（一）中学生科学思维素养中学生个体身上所体现的核心素养集中表现为科学思维素养，初二学生应当具备良好的逻辑思维和正确的科学理念，能够从问题的本身出发去研究问题产生的原因、发展的过程以及可能的结果。

放大到社会价值体系的构建来讲，中学生要有关注自身发展和社会发展的自我认知感。

自身发展的认知感是从当下发展和终身发展的关系去认识自我发展，社会发展则是从个人发展与社会发展的关系中认识自身价值。

而其最终的目标则是培养中学生的全面发展概念和社会责任意识。

（二）物理知识的运用素养物理知识的运用素养指的是学生对于物理知识的广泛且深度运用的能力。

物理知识具有明显的唯物特征，对于中学生个人思维发展有着重要的提升作用，唯物理念能够让学生从客观实物的本身去认识物质与物质之间的内在规律、发展关系，这对于科学价值的推广起到了积极的推动作用[1]。

物理知识则是中学生实践能力的重要一环，中学生在物理知识的运用中通常要通过实验的方式对理论知识进行探究，实验的体系结构决定了中学生在物理实验中能够熟悉和学习到认识物质的方法，从而为其养成良好的科学态度提供了必要的支撑，因此中学生物理知识的运用素养主要体现为中学生的物理思维、唯物理念、实验能力以及科学态度。

二、核心素养下初二物理作业设计的原则（一）独立性原则核心素养下初二物理作业设计具有独立性的原则，其独立性原则主要体现在两个基本方面，首先是作业设计目标的独立性，物理课堂无论运用何种先进的教育手段，对于教学内容而言都具有独立性，这种独立性既是课程内容的独立性，也是作业设计的独立性。

例如对于声现象知识的学习，其课程内容从课本到授课都必然是与声现象有关的内容，脱离声现象进行作业设计便违背了独立性原则。

作业的设计本质上便是课堂内容的有机延续，因此其独立性原则是达到课程目标要求的关键原则。

其次是作业设计方法的独立性，这种独立性是以核心素养为前提和依据的，培养学生的核心素养就要改革传统的以知识巩固为核心的作业设计，这就决定了强调核心素养这个价值理念的独立性，不能简单的认为理论知识的巩固也是核心素养的内容，而是在作业设计方法中保持核心素养的独立性，才能形成中学生物理知识运用和科学思维的核心素养。

核心素养下初中物理作业优化设计研究

核心素养下初中物理作业优化设计研究作者：曹延伦来源：《新教育时代·学生版》2018年第26期摘要：本文主要是以初中物理作业优化设计为研究点，同时落实发展提高初中生的核心素养，提升现今初中生的涵养与素质。

发展核心素养有三点基本原则：时代性、科学性与民族性，以这三点基本原则作为出发点，用布置作业的方式使得初中生学习物理的能力得到进一步的提高，笔者将通过几种具体方法来提高初中物理作业布置的有效性。

关键词：核心素养初中物理作业优化设计现今初中学校中，物理不失为大多数学生所困扰的一门课程，其数据性、复杂性以及理论性让众多人望而止步，其成绩十分不理想。

为了解决这一问题，需要从学生自身以及教师教授两方面进行方法改进。

本文主要从教师教授方面中的作业布置优化设计板块进行说明，同时与教育部提倡的“要从实际情况和学生特点出发，把核心素养落实到学科教学中”相结合，提高初中学生物理能力的同时发展其核心素养，达到双赢的效果。

一、以典型题型为重点，树状发散相关知识点1.典型题型于大多数学生的必要性长期以来，我国众多初中在向学生教授物理这门课时都是以讲授理论基础为重中之重，认为学生必须要精确掌握所有完整的初中物理理论知识，这也的确不失为一个在短时间内能让学生记住相关知识的好办法。

但同时，如若长期如此，大多数学生皆会因为理论知识的抽象性与枯燥性而对初中物理产生一定的厌烦。

况且初中生仍然处于不甚成熟的年纪，学习物理对其来说本就是极为艰难的一件事，因此，教师在教授的时候不如以典型题型代替直接的理论传授。

相比全部的理论知识学习，学生必然是更容易记住典型题型的。

而在后续的各种测试以及具体运用时，学生也能联想到典型题型，迅速搜索到题中相关知识点，对问题进行解答，提高初中学生对物理知识的理解深度。

2.以题为点，建立联系网状知识体系要想提高初中生在学习物理中的核心素养，就必须要从学生特点入手。

相比高中生，初中生更加稚嫩更加贪玩，对学习充满玩味，有些人更甚在此阶段叛逆非凡，厌恶一成不变的枯燥学习。

指向核心素养的初中物理作业设计的策略及建议

指向核心素养的初中物理作业设计的策略及建议摘要：“双减”工作要求教师提升作业设计水平，提高作业质量，从而实现提质增效。

教师要对初中物理作业设计策略进行深入研究，最大限度发挥作业的效能，使作业不仅起到巩固知识的作用，而且能够促进学生学科核心素养发展。

基于此，下文将对指向核心素养的初中物理作业设计的策略展开详细的分析。

关键词：核心素养；初中物理；作业设计1 作业优化设计的背景作业设计是教学设计的重要环节，对学习活动过程有重要的巩固和强化作用。

随着新课程改革的不断推进，融合多元作业设计成为当前教育改革的重要内容之一。

但是，在长期的应试教育理念下，受“好记性不如烂笔头”“书读千遍，不如手写一遍”等传统教育的影响，教师在作业设置中呈现出形式单一化、内容单调化等特点，使得作业也呈现出“一刀切”“一锅煮”的僵硬化、死板性等特点，不利于学生更好地进行物理学习。

随着课程改革的推进，新的课程改革理念呼吁多元化的作业形式。

这就要求教师应当化压力为动力，以核心素养为导向，以现代化的多媒体教育技术为媒介，设计富有情境性、体验性和实践性的作业样式，使学生在具体的、生动的、活泼的作业实践过程中，形成对物质、运动、力等基础知识的科学认识与理解，从而促进科学的物理概念的有效建构。

具体地讲，在教学中，一方面，在对丰富的物理现象分析和讨论的过程中，教师应帮助学生对特定问题分析模式进行有效建构，促使学生结合具体材料与有效的理论依据展开对问题的具体分析和讨论，从而在科学分析和理解的过程中有效地建构科学推理、论证、创新等意识。

另一方面，在探究实践的过程中，学生首先应该结合实际知识经验，对学习活动中的疑惑、问题等进行大胆猜想。

接着，教师再按照猜想的思路设计问题方案、搜集整理信息、进行科学论证推理等。

这样，在针对性的科学分析、研究、交流、讨论、反思等过程中，学生求真务实、精益求精的科学态度能够得以培养，探索自然、发现自然、热爱自然、保护环境的意识，以及社会担当的责任意识亦能够实现有效培养与发展。

核心素养下初中物理作业优化设计研究

核心素养下初中物理作业优化设计研究摘要：布置作业的目的是为了能够更好地了解学生学习的情况，让学生对所学习的内容和技能进行巩固。

同时，通过学生作业完成质量的高低，老师能够对自己的教学进行反思，对于其中存在的不足进行及时地调整和改进。

如何通过作业的设计来达到培养学生物理核心素养的目的，是我们需要思考的问题。

关键词：核心素养；初中物理；作业设计课后作业设计是课堂教学的一个关键环节，是促进教学质量提升的重要措施。

有效的课后作业设计既能帮助学生巩固基础知识，又能提高其运用能力和创新能力。

然而长期以来，受“应试”思维的影响，目前的初中物理课后作业设计大多存在纸笔类课后作业比重较高、重复“刷题”式作业偏多、作业量大效低和作业完成时长过长等问题。

为了有效地发挥课后作业的效用，提高课后作业设计的质量尤为重要。

1核心素养下物理作业优化设计坚持的原则1.1作业设计具有目的性对于我们设计的作业，教师需要明确设计这项作业的意义何在，需要达到一种什么样的目的和效果，布置的作业需要有价值，要能提高学习的效率。

1.2作业设计要有趣味性在布置作业时，我们需要提高作业的趣味性，让学生能够在一定的情境中完成作业，将物理的知识和生活结合，加强学生对物理知识的理解。

1.3作业设计要具有合作性作业应尽量是一些需要学生合作完成的项目。

这样能够更好地让学生和他人进行协作和沟通，对于建立他们正确的价值观和情感态度有重要的意义。

1.4作业设计要具有多样性教师布置的作业形式上应尽量丰富，涉及动手和交流、探索等多个环节。

这样，学生解决问题的综合能力就能够得到有效地提升。

2核心素养下初中物理作业优化设计2.1精心设计，突出“一致性”进行课后作业设计时应有大单元意识，从整体出发，依据学习目标设计课后作业[1]。

深研课程标准，把握学习目标，是课后作业设计的基础。

可以这样说，目标是课后作业设计的灵魂。

只有目标指引下的课后作业设计，才能起到巩固“双基”、发展能力的作用。

基于核心素养下初中物理作业设计与思考

基于核心素养下初中物理作业设计与思考初中物理作为学科中的一门重要学科，对学生的科学素养、思维能力和创新能力的培养起着至关重要的作用。

在新时代的教育中，注重培养学生的核心素养，使学生能够在日常生活中运用所学知识解决问题，具有跨学科综合技能是教育的重要目标之一。

基于核心素养下的初中物理作业设计与思考显得尤为重要。

一、认识核心素养核心素养是指学生全面而系统的学习、创造、实践、表达等综合能力。

这些综合能力包括科学素养、信息素养、社会交往能力、创新和创造能力、实践能力、审美情感和价值观等多方面。

这些能力是学生未来在日常生活和职业中所必备的基本素养，也是学生学习各种学科的基础。

在初中物理教学中，我们也要注重培养学生的核心素养，使学生能够在学习物理的过程中获得多方面的能力。

1. 提升科学素养科学素养是指学生在科学的认知、科学的思维、解决问题能力等方面的能力。

在物理教学中，可以设计一些关于实验、观察、数据分析和科学推理的作业，引导学生探究物理现象背后的科学原理，并在实践中培养学生的观察能力、实验能力和科学推理能力。

设计一个关于密度实验的作业：要求学生自行设计一个实验方案，测定不同物体的密度，并利用所学知识分析实验结果。

通过这个作业，学生不仅能够理解密度的概念，还能够掌握实验的方法和数据处理的能力。

2. 拓展信息素养信息素养是指学生对信息的获取、评价、处理、利用等能力。

在物理教学中，可以设计一些关于物理现象的调研和报告的作业，要求学生通过各种渠道获取信息，分析并利用这些信息解决问题。

设计一个关于自行车制动原理的调研报告：要求学生通过查阅相关资料，了解自行车的制动原理，并结合所学知识，分析自行车制动原理的物理原理和调研结果。

通过这个作业，学生不仅能够了解物理原理，还能够培养信息获取和分析的能力。

3. 培养社会交往能力社会交往能力是指学生在交往过程中的表达、倾听、合作、领导和解决矛盾等能力。

在物理教学中，可以设计一些小组合作的作业，要求学生在合作中培养良好的团队合作精神和沟通能力。

基于核心素养的初中物理作业设计研究

Course Education Research课程教育研究2023年第8期核心素养是指学生在接受物理教育过程中逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

学生通过物理学科的学习在物理观念、科学探究、科学思维、科学态度与责任等方面能够有所提升。

在以往的作业设计当中可能出现:作业量大,时长过长,形式单一、缺少实践类作业等问题。

这些问题可能导致学生在作业方面花了过多的时间,不利于学生身心的发展。

同时缺乏实践类型的作业,不利于引导学生将所学的知识应用到生产、生活中,不利于学生迁移能力、应用能力的发展。

既要减轻学生作业方面的负担,又要提高教育教学质量,那么就需要合理地设计作业,优化作业设计方案,真正做到减负增效,提高学生的核心素养,促进学生的全面发展。

一、优化作业结构,完善题目类型立足课标,作业“瘦身”。

在编制作业过程中,应以课程标准为导向,明确每个知识点学生所需要掌握的程度,避免盲目追求难、偏、怪题,例如《义务教育物理超标超前培训负面清单(试行)》中所提及的非同一直线上力的平衡问题、混合密度的复杂计算、透镜成像公式等超标超前内容。

作业的题量,不在于多而在于精。

避免知识点以单一的形式重复出现,筛选出最优的题目,对作业进行“瘦身”。

结构合理,题型多样。

在平时的作业中应尽可能涵盖多种题型的作业,在以往的作业布置当中,常会出现选择、填空、实验、计算等题型,其他的题型容易被忽视,其中简答题的训练往往不到位,学生缺少用书面语分析现象的机会,导致学生在考试时经常出现术语表述不规范、物理规律表述错误、偏离命题意图的情况。

在作业中,简答题也是不可被忽略的题型。

在日常的教学过程当中我们也会发现,学生更愿意做填空题,很多学生一遇到简答题就会放空,一方面是由于他们的畏难情绪,缺少长句表达,使他们不知从何入手,另一方面可能也会觉得简答题有点枯燥。

所以我们应该尝试让简答题变得更加有趣,更加生活化。

我们可以以某一时事作为背景材料,提出一系列的问题,让学生尝试解释。

基于核心素养下初中物理作业设计与思考

基于核心素养下初中物理作业设计与思考【摘要】初中物理作业设计在培养学生核心素养方面具有重要意义。

本文首先介绍了初中物理作业设计的重要性以及核心素养在物理教学中的应用。

接着详细阐述了基于核心素养下初中物理作业设计的内容和方法，强调了核心素养对作业设计的指导意义。

还探讨了在初中物理作业设计中应注重的核心素养，以及如何评价基于核心素养的作业设计效果。

结论部分总结了核心素养对初中物理作业设计的促进作用，并提出了未来发展方向和建议。

通过本文的研究，可以更好地理解核心素养在初中物理作业设计中的作用，为提高教育质量和学生素养水平提供参考和指导。

【关键词】初中物理作业设计、核心素养、教学方法、评价、促进作用、未来发展方向、建议。

1. 引言1.1 初中物理作业设计的重要性通过设计合理的物理作业，可以帮助学生巩固课堂所学知识，提升学习效果。

物理作业是学生学习的延伸和巩固，通过让学生在课后练习、思考和总结，可以加深他们对知识的理解和掌握。

物理作业设计也是培养学生自主学习和解决问题能力的有效途径。

在设计作业的过程中，可以设置一些开放性问题或者需要学生自主思考解决的问题，促使学生主动探究和解决，培养了他们的独立思考和解决问题的能力。

物理作业设计还可以帮助学生培养良好的学习习惯和学习态度。

通过合理设计作业内容和形式，可以激发学生学习兴趣，提高学习主动性和积极性，引导学生形成良好的学习习惯和态度，促进学生全面发展。

初中物理作业设计的重要性不言而喻，它既是学习的延伸和巩固，又是培养学生学习和解决问题能力的有效手段，同时也是促进学生全面发展和提高学习效果的重要环节。

在教学实践中，应该认真思考和设计物理作业，充分发挥其在学生学习中的作用。

1.2 核心素养在初中物理教学中的应用核心素养在初中物理教学中的应用是十分重要的。

核心素养是指一种综合能力，包括了思维能力、创新能力、合作能力、信息能力等等。

在初中物理教学中，通过培养学生的核心素养，可以提高学生的实践能力和解决问题的能力。

基于核心素养的初中物理作业设计

作业设计基于核心素养的初中物理作业设计文|杨子超在初中物理教学过程中，作业同样也是非常重要的组成部分，但是极易被教师与学生忽视，大多数教师与学生更加看重课堂中知识点的讲解与吸收，却不重视课后作业完成的效率与质量。

教师设计作业时不精心，大多数以机械化、固化、重复性纸笔类作业为主，题目未划分难易层次，主要为了巩固课堂知识点，整体来看课堂教学课后延伸效果并不理想，不利于学生核心素养的发展。

学生完成作业时获得的知识比较单一，无形之中增加了课业负担、心理压力。

这不仅不利于物理学习效果的提升，反而使部分学生产生了物理学习倦怠感，学习兴趣越来越低。

针对此现状，越来越多的教师开始关注如何通过初中物理作业设计促进学生核心素养的培养这一重点课题。

而本文以此为切入点，通过具体的教学案例，突出初中物理作业设计的重要性，引导教师积极探索及设计出更多适合学生的物理作业，在帮助学生掌握基础物理知识的同时，发展物理观念，培养物理思维、实践探究素养、科学态度和责任感。

一、设计互联网作业，发展物理观念当今社会是网络高速发展的新时代，互联网的普及以及在教育领域的广泛应用，为初中物理教学提供了丰富的资源，越来越多精品微课视频融入教学全过程。

所以教师应该充分认识到互联网带来的便利性，可以以此为切入点，对现有作业类型进行革新，设计一些需要借助互联网来完成的作业，但是需要注意的是，深入研究教材内容，综合考虑学情，以微课为载体，以学生学习需求为出发点和落脚点，保证作业设计层层递进，环环相扣，引导学生树立基本物理观念。

比如在“动与静”这一课教学环节，其目标是帮助学生更好地理解运动和静止间相对性关系，明白机械运动的概念。

所以在作业设计的时候，教师可借助网络搜集整理一些多种物体运动形式相关素材，可以是文字、图片，也可以是视频，然后将这些资源整合在一起，制作成课件，直观地呈现不同物体运动时的状态，如高空中飞行的飞机、翱翔的小鸟、奔跑的骏马、爬行的乌龟等，学生通过观看不同运动形态，进而巧妙地融入机械运动概念，紧接着，教师提出以下问题：“人们是如何描述运动的？”以此问题为核心，要求学生利用课余时间通过网络找到此问题的答案。

核心素养下初中物理作业设计探究

核心素养下初中物理作业设计探究摘要：作业可以提供练习和应用的机会，使学生能够更好地理解和掌握物理知识，并将其应用于实际问题解决。

合理设计的物理作业可以培养学生的自主学习能力，通过布置有挑战性的问题和开放性的探究任务，鼓励学生自主思考、动手实践，培养他们的解决问题的能力和学习动力。

基于此，本文立足于多角度培养学生学科核心素养，从探究初中物理作业设计的作用出发，提出了四点基于核心素养下初中物理作业设计的策略，进一步明确优化作业设计的重要性。

关键词：核心素养；初中物理；作业设计前言：物理是一门探索自然法则的科学，它帮助我们理解和解释我们身边发生的自然现象和现象背后的规律，通过学习物理，我们可以更好地理解宇宙、地球和物质的运作方式。

物理作业设计可以锻炼学生的科学思维和方法，通过观察、实验、分析和推理等活动，学生可以培养系统思考、逻辑推理和实证思维等科学思维方式，提升他们的科学素养。

物理教师可以积极发掘实践作业的激励和导向作用，促使物理作业真正成为课堂延伸和补充，以不同类型的物理作业设计为例，以期对如何设计和实施物理作业发展学生核心素养提供一些参考。

一、基于核心素养下初中物理作业设计的作用基于核心素养下的初中物理作业设计可以培养学生的实践能力，通过实验、观察和实际问题的解决，学生能够亲身参与，积极实践，探究现象和问题，培养实践能力；还可以提高学生解决问题的能力，设计开放性、综合性的问题，鼓励学生进行思考和分析，培养他们的解决问题的能力，该能力对学生的学习和未来的生活都具有重要意义；通过设计逻辑推理题，要求学生应用所学的知识和规律，进行分类、归纳和推理，从而有助于学生发展逻辑思维和分析问题的能力；设计与实际生活相关的问题，鼓励学生进行设计和改进，通过实际问题的解决，学生不仅能够理解物理原理和规律，还能培养他们的创新思维；设计小组合作的任务，让学生共同合作完成，这样的作业可以促进学生之间的交流、学习和合作，培养团队合作和沟通的能力[1]。

以核心素养为导向的初中物理家庭作业的设计

以核心素养为导向的初中物理家庭作业的设计1. 引言1.1 背景介绍在现代社会中, 教育已经成为人们日常生活中一个至关重要的部分。

而核心素养的提出, 正是为了更好地促进学生全面发展和终身学习能力的培养。

在初中物理学习中, 核心素养更是扮演着重要的角色。

物理学作为自然科学的一门重要学科, 既有严谨性和逻辑性, 又有实践性和探究性, 能够培养学生的思维能力和创新意识。

因此, 设计以核心素养为导向的初中物理家庭作业, 对于提升学生的学习效果和素养水平至关重要。

通过家庭作业的设计和实施, 可以促进学生自主学习和反思能力的培养, 提高他们的问题解决能力和创新意识。

因此, 本文将结合核心素养理论, 探讨如何设计符合核心素养要求的初中物理家庭作业, 以期为初中物理教学提供参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨以核心素养为导向的初中物理家庭作业设计对学生的学习效果和素养培养的促进作用。

通过设计符合核心素养要求的家庭作业，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的问题解决能力和实践能力，促进其自主学习和团队合作能力的培养。

通过对家庭作业的设计、实施和评估，可以更好地了解学生的学习情况，发现问题并及时进行调整和改进，从而提升教学效果。

通过本研究，将为初中物理教学提供一种新的思路和方法，有助于推动学生全面发展和核心素养的全面提升。

2. 正文2.1 核心素养在物理学习中的重要性核心素养在物理学习中的重要性是不可忽视的。

核心素养包括了批判性思维、创新能力、沟通技能、合作精神等，这些素养在物理学习中起着至关重要的作用。

批判性思维是核心素养之一，它可以帮助学生更深入地理解物理知识，发现问题的本质，并提出解决问题的方法。

在物理学习中，学生需要不断思考、质疑，才能真正理解物理规律。

创新能力也是至关重要的。

物理学是一门需要不断思考、发现规律的学科，培养学生的创新能力可以帮助他们更好地理解和应用物理知识。

沟通技能和合作精神对于学生在物理学习中的发展也是至关重要的。

核心素养下初中物理作业优化设计分析

课题撷英核心素养下初中物理作业优化设计分析■杨勇本文系江苏省教育科学“十三五”规划立项课题《核心素养导向下初中物理问题设计研究》的阶段成果之一；编号：D/2020/02/365。

摘要：学科核心素养是新课改下引领各学科教学理念更新与教学手段创新的一个核心理念，也是优化课程教学环节，构建精品课程中必不可少的教学理念。

本文立足核心素养培养理念，从作业优化视角出发，就如何有效开展初中物理教学进行了重点探讨。

关键词：初中物理；核心素养；作业优化；策略长期以来，“减负增效”是贯穿于素质教育下基础教育阶段课程教学的一个核心理念，旨在可以提高课程教学实效性，减轻学生的学习负担。

其中作业则是加重学生学科知识学习负担的一个最为重要的因素，也常常使学生家长抱怨。

因此，为了可以在作业设计中真正地贯彻“减负增效”理念，助力学生物理学科核心素养的形成，就必须要加快摒弃传统以“题海战术”为核心的作业设计思想，加快优化作业设计形式、内容及方法。

一、巧设生活化作业，助力物理观念形成物理观念作为初中物理核心素养培养的目标之一，主要是指从物理学科视角出发，对能量、运动以及物质等形成基本的学科认知，这是学生物理思维品质形成以及思维能力发展的重要基石。

鉴于初中物理知识本身抽象性较强，为了助力学生正确物理观念的形成，可以融入陶行知先生所提出的生活化教育思想，在物理知识授课中有效地结合学生的生活实际，选择现实生活中的一些能够引发学生情感共鸣与探索欲望的感性素材，帮助学生更加深刻地了解相关物理概念。

例如，在学习“能量转化”方面知识之后，可以为学生设计如下贴近他们生活实际的作业题目：某所中学一个班级师生专门组建了调查小组对本校内的几种炉灶能量利用效率进行调查分析，结果发现学校中存在一个旧式的锅炉在烧水的过程中经常会冒出大量黑烟，并且烧水过程中锅炉的周边温度非常高，但是实际的锅炉烧水效率却非常低。

①试根据调查结果，分析这一旧式锅炉烧水效率低下的原因，并提出改进方案。

核心素养背景下的初中物理作业设计探讨

核心素养背景下的初中物理作业设计探讨作者：户东兴来源：《河南教育（教师教育）》2023年第10期作业能够帮助学生巩固所学知识，体会物理知识的运用价值。

受应试教育的影响，在实际教学活动中，存在大量无效、低效、重复的作业，这无疑加重了初中生的学业压力和心理负担，进而影响其身心健康发展。

当前，包括物理学科在内的教学都有一个基本的任务，那就是发展学生的核心素养。

核心素养的主要抓手是必备品格与关键能力两个要素，具体到物理学科中则是通过物理学科核心素养内涵来进行表述，即物理观念、科学思维、科学探究、科学态度等。

这些核心素养的组成要素比较抽象，如果不将其具体化，就很难真正落实核心素养。

本文以沪科版初中物理八年级“力的作用效果”的作业设计为例，探讨核心素养背景下初中物理作业的设计思路与实施路径。

核心素养对作业设计的指导作用在核心素养视角下研究初中物理作业设计，必然要明确一个基本关系，即核心素养对作业设计起到显著的指导作用。

在传统的认识中，作业的主要形式就是物理习题，而在核心素养视角下，关于作业形式的认识必须拓展，拓展的方向就是物理学科核心素养要素的落地。

举一个例子，学习“力的作用效果”和“力的三要素”这一组知识，最终目的是让学生掌握“力可以使物体的形状发生改变，也可以使物体的运动状态发生改变”“力有大小、方向、作用点三个要素”这一结论。

课堂上，教师会结合相关的案例分析，让学生接受这一结论，在案例分析及结论记忆的过程中，涉及的物理学科核心素养要素可以解读为“力是物体对物体的作用”，这也就体现为物理观念中的“运动和相互作用”中的“相互作用”；物体对物体发生作用的时候，作用双方互为施力物体和受力物体，进一步帮助学生建立起“相互作用”的理解；力的两种作用效果可以帮助学生认识到“相互作用”是有“效果”的，“效果”可以反映“相互作用”；等等。

应当说这些认识的形成，都可以帮助学生建立起“相互作用”的概念，从而发展物理学科核心素养。

基于核心素养下初中物理作业设计与思考

基于核心素养下初中物理作业设计与思考核心素养包括了学习方法、思维能力、情感态度、价值观念等多个方面。

在设计初中物理作业时，需要考虑如何培养学生的学习方法和思维能力。

可以设计一些探究性的物理实验作业，让学生通过实践探索物理规律，培养他们的观察能力、实验设计能力和问题解决能力。

可以设计一些开放性的物理问题作业，鼓励学生进行推理和分析，培养他们的逻辑思维能力和创新能力。

核心素养还包括了情感态度和价值观念。

在设计初中物理作业时，需要考虑如何培养学生对物理学科的积极情感和正确的学习态度。

可以设计一些关于物理知识在日常生活中的应用作业，让学生感受到物理学科的魅力和实用性，激发他们学习物理的兴趣。

可以设计一些涉及科学伦理和社会责任的物理问题作业，引导学生思考科学与社会的关系，培养他们正确的价值观念和社会责任感。

在思考初中物理作业设计时，还需要考虑如何提高作业的个性化和差异化。

由于学生的兴趣、学习能力和学习风格各不相同，相同的作业对不同的学生可能产生不同的效果。

在设计初中物理作业时，可以尝试采用个性化作业设计，根据学生的特点和需求设计不同形式和难度的作业，满足每个学生的学习需求。

可以鼓励学生在作业中发挥自己的创造性，设计一些开放性的作业题目，让学生有更多的空间展现自己的特长和创新能力。

还需要考虑如何加强作业和课堂教学的衔接。

作业是课堂教学的延伸和巩固，通过作业可以让学生巩固课堂所学知识，提高学习效果。

在设计初中物理作业时，需要考虑如何与课堂教学结合，设计一些与课堂内容紧密相关的作业题目，让学生在作业中对课堂所学知识进行巩固和运用。

可以设计一些能激发学生思考和讨论的作业题目，促进学生之间的交流和合作，加强学生之间的学习互动。

需要考虑如何加强家校合作，让家长了解学生在物理学习中的情况，并给予适当的指导和支持。

在设计初中物理作业时，可以适当加入一些能够引起家长关注的作业内容，比如一些与日常生活相关的物理实践作业，让家长通过学生的作业了解到孩子在物理学习中的表现和收获。

基于核心素养下初中物理作业设计与思考

基于核心素养下初中物理作业设计与思考随着教育的改革不断深化，学校教育已经逐渐转变为素质教育。

作为素质教育的重要内容之一，核心素养的培养已经成为学校教育的重点之一。

在物理教学中，如何结合核心素养设计作业，促进学生的综合素养发展，成为了物理教师需要思考的问题。

本文将探讨基于核心素养下初中物理作业设计与思考。

我们需要了解核心素养的概念和内涵。

核心素养是指在学科学习过程中所培养的智力、情感和意志等多方面的综合素质。

核心素养包括学习能力、创新能力、批判性思维、沟通能力、合作精神、审美情趣以及道德情感等多个方面。

在物理教学中，我们可以通过设计作业来培养学生的核心素养，提高他们的学科素养和综合素质。

我们需要思考如何设计符合核心素养的物理作业。

在设计物理作业时，我们可以结合核心素养的不同方面，通过多种形式和内容设计出既符合教学要求又能培养学生综合素养的作业。

在学习力方面，可以设计一些能促进学生主动探究和发现的实验作业；在创新能力方面，可以设计一些启发性强的问题，让学生进行自主思考和探索；在合作精神方面，可以设计一些小组合作的探究性作业，让学生在合作中相互促进，共同解决问题。

为了更好地贯彻核心素养下的物理作业设计，我们可以结合具体的案例来进行思考。

在学习能力方面，可以设计一个小组合作的实验，要求学生根据给定的实验材料和仪器，自主设计实验过程，收集数据并进行分析，最终完成实验报告。

这样的作业不仅能够培养学生的实验能力，还能促进学生的合作精神和创新能力。

在创新能力方面，我们可以设计一些开放性的问题，让学生进行探索和思考。

设计一个“物理应用设计”项目，要求学生根据所学的物理知识，自主设计一个简单的物理应用产品，并写出设计理念和实现方法。

这样的作业能够激发学生的创新意识，培养他们的创造性思维和学习兴趣。

在审美情趣方面，我们可以设计一些涉及科学实践和生活实践结合的作业，让学生通过实际操作了解科学的魅力。

设计一个“力的应用”实践活动，要求学生在课外观察并记录生活中力的应用情况，然后结合所学的力的知识进行分析和总结。

面向核心素养的初中物理作业情境化设计探究

面向核心素养的初中物理作业情境化设计探究目录一、内容概述 (2)二、初中物理作业现状分析 (2)2.1 作业形式与内容 (3)2.2 作业难度与效果 (4)三、面向核心素养的初中物理作业设计原则 (5)3.1 以学生为中心 (6)3.2 紧密联系实际生活 (8)3.3 注重科学探究与创新能力培养 (9)四、基于核心素养的初中物理作业情境化设计策略 (10)4.1 创设真实情境 (12)4.1.1 问题情境 (12)4.1.2 案例情境 (13)4.1.3 实践情境 (14)4.2 设计探究性问题 (15)4.3 提供丰富的学习资源 (16)4.4 优化作业评价方式 (17)五、面向核心素养的初中物理作业情境化设计案例 (18)5.1 课堂实践案例 (19)5.2 家庭作业案例 (20)5.3 小组合作项目案例 (21)六、面向核心素养的初中物理作业情境化设计的实施与保障 (22)6.1 教师培训与专业发展 (23)6.2 家校合作与学生互动 (24)6.3 教学管理与评价机制 (25)七、结论与展望 (27)一、内容概述本文档旨在探讨如何将核心素养融入初中物理作业的设计中，以促进学生的全面发展。

通过情境化设计，我们期望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力和解决问题的能力，同时培养他们的科学态度和价值观。

作业设计的背景与意义：阐述当前教育改革的背景，以及物理学科在培养学生核心素养方面的重要性。

核心素养与初中物理作业的关系：分析核心素养与初中物理作业之间的关系，明确作业设计的目标。

环境化作业设计的理念与原则：介绍环境化作业设计的理念，包括情境创设、学生主体、实践性和综合性等，并阐述设计原则。

环境化作业的具体设计策略：提供具体的作业设计案例，包括情境创设、问题设置、活动安排等，以供教师参考和应用。

环境化作业的评价与反馈：阐述如何对环境化作业进行评价，以及如何提供有效的反馈，以促进学生的学习和发展。

核心素养下初中物理作业优化设计研究

核心素养下初中物理作业优化设计研究发表时间：2020-06-17T14:48:00.250Z 来源：《当代教育家》2020年6期作者：牛莎莎[导读] 因此，为在学生物理核心素养的培养中，从科学思维、科学探究、物理观念等因素中，提高学生综合素质。

教师在物理教学活动设计中，需重视初中物理作业这一细节化教学实践手段，对学生学习的引导作用。

珠海市紫荆中学广东珠海 519000摘要：初中物理教学中，作业能够帮助教师分析教学效果、获取教学反馈信息。

但随着现代教育理念的渗透，原有的作业布置形式难以满足新时期，学生核心素养的培育需求。

因此，本文对核心素养下初中物理作业优化设计策略展开研究，以创新初中物理作业设计思路，保证初中物理教学质量。

关键词：核心素养；初中物理；作业设计引言：现阶段，初中物理作业的布置，是在延伸物理课堂的基础上，提高学生物理核心素养。

但在传统单一、困难、繁杂的物理作业设计中，学生作业积极性明显下降，且学习效果不佳。

为此，教师应在核心素养下，通过优化初中物理作业设计、完善作业内容等方式，确保物理作业布置的合理性、有效性。

一、优化设计初中物理作业的必要性新课程改革背景下，学科核心素养是学生知识技能、综合发展的重要参考指标。

在初中物理教学中，物理核心素养是指学生在物理知识学习中，应形成的关键品格、基本能力。

是学生有效内化初中物理知识，构建完整且系统的物理知识体系的前提条件。

因此，为在学生物理核心素养的培养中，从科学思维、科学探究、物理观念等因素中，提高学生综合素质。

教师在物理教学活动设计中，需重视初中物理作业这一细节化教学实践手段，对学生学习的引导作用。

具体来说，作业布置作为初中物理教学的核心环节，具有延伸、补充物理课堂，巩固学生物理知识的功能。

在核心素养下优化设计初中物理作业，有利于帮助学生深入理解物理概念，增强学生物理知识运用能力。

与此同时，由于物理学科中，学习内容的复杂性，单一、形式化的物理作业，无法充分挖掘学生学习潜力，体现物理学科的育人价值。