可遗传变异
可遗传的变异人类遗传病
对孕妇进行产前筛查，检测胎儿是否存在遗传病风险。
遗传咨询
为有遗传病家族史的夫妇提供咨询，指导其生育决策和预防措施。
遗传病的治疗方法
01
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03
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药物治疗
针对某些遗传病，可使用药物 进行治疗，如补充缺乏的酶或
激素。
饮食调整
对于某些遗传病，可通过调整 饮食来控制症状，如苯丙酮尿 症患者的低苯丙氨酸饮食。
基因治疗
利用基因工程技术，将正常的 基因导入患者体内，以纠正或
补偿缺陷基因。
干细胞治疗
利用干细胞移植技术，为患者 提供正常的细胞或组织，以替
代病变细胞或组织。
05 遗传病的研究进展与未来 展望
遗传病的研究进展
基因组学研究
遗传病治疗手段
随着基因组学研究的深入，越来越多 的遗传病相关基因被发现，为遗传病 的诊断和治疗提供了新的思路。
低遗传病的发生率。
输标02入题
针对不同类型的遗传病，需要开展针对性的研究和治 疗，开发更加有效的诊断和治疗方法。
01
03
需要加强遗传病领域的国际合作和交流，共同推进人 类遗传病的研究和治疗事业的发展。
04
需要加强遗传病相关的基础和应用研究，深入探究遗 传病的发病机制和影响因素，为遗传病的预防和治疗 提供更加科学和有效的理论支持和实践指导。
针对某些遗传病，已经开发出了一些 治疗手段，如基因治疗、干细胞治疗 等，为遗传病患者带来了新的希望。
遗传病诊断技术
随着分子生物学技术的发展，遗传病 诊断技术不断进步，如基因检测、全 外显子组测序等，使得遗传病的诊断 更加准确和快速。
未来展望与挑战
精准医疗
未来遗传病的研究和治疗将更加 注重精准医疗，针对不同患者制 定个性化的治疗方案，提高治疗 效果。
高中生物可遗传变异知识点
高中生物可遗传变异知识点高中生物可遗传变异知识点遗传变异是指个体或种群内具有遗传差异的现象，这种遗传差异是物种进化和适应环境所需要的基础。
对于高中生物学课程来说，遗传变异是其中的重点内容之一。
在这篇文章中，我们将介绍高中生物可遗传变异的知识点、内容和应用。
1. 遗传变异的类型和成因遗传变异主要有两种类型：基因突变和染色体畸变。
基因突变是指单个基因的改变，包括调换、缺失和插入等。
而染色体畸变则指整个染色体的改变，包括缺失、重复、倒位、转座和多倍体等。
遗传变异的成因非常多样化，包括突变、重组、基因转移和蛋白质功能失调等。
2. 常见的基因突变类型常见的基因突变类型包括点突变、缺失突变、插入突变和倒位突变。
点突变是指DNA序列上的单个核苷酸发生替换、插入或删除；缺失突变是指DNA分子上的一个或多个碱基被缺失；插入突变是指DNA序列中额外增加一个或多个核苷酸；倒位突变是指DNA序列发生了破裂，造成其中的某一段DNA序列的分子序列方向发生改变。
3. 常见的染色体畸变类型常见的染色体畸变类型包括染色体缺失、染色体重复、倒位畸变、转座畸变和多倍体畸变。
染色体缺失指整个染色体或局部染色体的一小段被缺失；染色体重复是指染色体上的某一段被复制了一次；倒位畸变是指两个部位上的染色体交换位置使得其中的一段部分倒置；转座畸变是指两个染色体非同源部位上的DNA片段交换位置；多倍体畸变是指一个个体所携带的染色体数目多于正常的两套。
4. 遗传变异与性状表现遗传变异会对性状表现产生不同程度的影响。
以基因突变为例，它对性状的影响可以是强烈的，也可以是微弱的。
当基因突变位于某一基因编码的蛋白质中，会导致蛋白质的功能失调，进而影响性状的表现。
当基因突变位于某一基因的调控区域时，可能会改变基因表达量，从而改变性状表现。
染色体畸变对性状的影响也是如此。
5. 遗传变异与疾病遗传变异引起的疾病很多，大部分都是因为基因突变导致的。
我们可以以人类的遗传性疾病为例来介绍。
2021高考生物冲刺：《细胞分裂与遗传变异的关系》附历年高考真题及解析
高考生物总复习：细胞分裂与遗传变异的关系【考纲要求】１.理解细胞有丝分裂与减数分裂的过程２.掌握可遗传变异的类型，理解其发生时期３.理解细胞分裂与遗传的关系４.重点掌握细胞分裂与变异的关系【考点梳理】要点一、可遗传变异的类型可遗传变异指的是遗传物质改变引起的变异。
1.基因重组（１）概念：通常是指控制不同性状的非等位基因的重新组合（２）产生原因：①非同源染色体上的非等位基因自由组合发生时期：减数第一次分裂后期结果：产生多种类型的配子。
如上图：由于非同源染色体上的非等位基因的自由组合，产生了４种配子。
②同源染色体（四分体）的非姐妹染色单体交叉互换发生时期：减数第一次分裂前期（四分体时期）结果：在非同源染色体上非等位基因自由组合的基础上，使配子更具有多样性。
产生配子要点诠释：我们一般讲的基因重组的原因就是上面阐述的两个，需要注意的是基因工程即转基因技术的原理也是基因重组，它是不同种生物间基因的重新组合。
2.基因突变（１）基因突变的概念：DNA分子中碱基对的增添、缺失或替换，引起基因结构的改变（２）结果：产生等位基因（３）诱发基因突变的因素：物理因素：各种射线、紫外线等化学因素：亚硝酸盐、秋水仙素等生物因素：各种病毒和某些细菌（４）发生时期：最易发生基因突变的时间为ＤＮＡ复制时DNA复制过程是外界诱变因素起作用的有利时机，有丝分裂和减数分裂的间期进行ＤＮＡ复制时均可发生基因突变。
3.染色体变异（畸变）（１）染色体结构变异类型：缺失某片段（缺失）增加某片段（重复）倒位易位注意：易位是非同源染色体之间交换部分片段，属染色体结构变异，而同源染色体的非姐妹染色体间的交叉互换则属于基因重组。
病例：猫叫综合征患者5号染色体部分缺失发生时期：有丝分裂或减数分裂时，间期染色体复制时易发生染色体结构变异。
（２）染色体数目变异①非整倍体变异：个别染色体的增加或减少发生时期：有丝分裂或减数分裂时病例：２１三体综合征病因：减Ⅰ时同源染色体（两条２１号染色体）或减Ⅱ时２１号染色体的姐妹染色单体分开后未分离未被分到两个细胞中②整倍体变异：染色体数目以染色体组的形式成倍的增加或减少。
四专题1可遗传变异概述
例题拓展
1.如图所示的三种细胞内各含有几个染色体组呢? Aa a C . d 3个 a 甲含有:＿＿＿ A B CC B B b b C 2 个 . A 乙含有:＿＿＿ b C C 1个 丙含有:＿＿＿
甲 乙 丙
判断标准是: 根据染色体形态判断,细胞内形态相 同的染色体有几条，则含有几个染色体组 . 2.有三种生物个体它们的基因型分别是AaaBBbccc 、 Abcd、AaBbCC，这三种生物体细胞内含有染色体组 1 2 的数目分别是： 3 判断标准是： 根据基因型判断，在细胞或生物体 的基因型中，控制同一性状的基因出现几次， 则有几个染色体组。
1.× 2.√
3.×
4.√
5.√
6.√
基因重组的概念
在生物体进行有性生殖的过程中,控 制不同性状的基因的重新组合.
三种基因重组机制比较
非同源染色体上 重组 同源染色体上非等 非等位基因间的 类型 位基因的重组 重组 发生 减数第一次分裂四 减数第一次分裂 时间 分体时期 后期 DNA分子重组技 术
多倍体植株的特点：茎杆粗壮，叶片、果实、种子比较大， 营养物质丰富，但是发育迟缓结实率低
D ）。 2.下列有关水稻的叙述，错误的是（ A. 二倍体水稻含有两个染色体组。 B. 二倍体水稻经秋水仙素处理，可得到四倍体水稻，稻穗、 米粒变大。 C. 二倍体体水稻与四倍体水稻杂交，可得到三倍体水稻， 含有三个染色体组。 D. 水稻的花粉经离体培养，可得到单倍体水稻，稻穗、米 粒小。
归纳提炼2：关于“交换”
染色体易位——非同源染色体之间；
交叉互换——四分体内（同源染色体之间）
9．染色体变异一般涉及很多基因，而基因 突变一般只涉及一个基因( )。
10．缺失、重复、易位、倒位都会导致排列 在染色体上的基因数目改变( 9.√ 10× )。
可遗传的变异的比较
可遗传的变异的比较王慧朱士军生物可遗传的变异类型有基因突变、基因重组和染色体变异三种。
这些变异类型既有其各自的特点，相互之间又有密切的联系。
下面对它们作以比较：定义：基因突变是指由于DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或改变，而引起的基因结构的改变。
基因重组是指生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。
染色体变异是指染色体结构或数目的变化。
意义：基因突变是DNA分子上的微小改变，是等位基因和复等位基因形成的的主要途径。
基因突变一般只涉及一个基因，通过基因突变可产生新的基因，从而产生新的基因型，所以是生物进化的根本原因。
基因重组不产生新的基因，但可产生新的基因型。
每种生物的后代都与亲本存在一定的差异，这主要是由基因重组造成的。
染色体变异和基因突变统称为突变，突变和基因重组是生物进化的原材料。
检测：基因突变在光学显微镜下观察不到，但能通过子代的分离比检测出来，而且基因突变具有可逆性，能发生回复突变，即A→a和a→A。
基因重组也不能在光学显微镜下观察到，可通过后代的性状变化推知。
染色体变异一般不能回复，能在光学显微镜下进行细胞学鉴定。
发生原因：基因突变是在一些物理因素（如X射线、紫外线等）、化学因素（如亚硝酸等）或生物因素（如病毒等）的影响下基因结构发生了变化。
基因重组是由于减数分裂时非同源染色体的自由组合或非姐妹染色单体的交叉互换引起的。
染色体的结构是相当稳定的，从而保证了物种的稳定性，但在内外物质的影响下，特别是经射线处理后，使染色体发生断裂，在重接的过程中，可能发生错接，结果导致染色体结构的变异。
染色体结构的变异主要有缺失、重复、倒位和易位四类。
染色体数目的变异有个别染色体数目增加或减少和以染色体组的形式成倍地增加或减少。
个别染色体数目变异一般是由于减数分裂形成配子时出现错误。
多倍体的形成是由于环境剧变（如低温等）导致种子萌发或幼苗时期有丝分裂前期不能形成纺锤体而使已经复制的染色体留在一个细胞内。
三种可遗传的变异课件
02
染色体结构异常
03
染色体易位
例如猫叫综合征，由于染色体结 构异常导致面部畸形、发育迟缓 等症状。
例如慢性粒细胞白血病，由于染 色体易位导致特定基因的异常表 达。
基因重组在生物工程中的应用
基因工程
通过基因重组将外源基因导入受体细胞，实现遗传改 造和基因表达调控。
三种可遗传变异在生物进化中的作用与关系
• 基因突变在生物进化中扮演着提供新基因和新性状的角色，为生物进化 提供原材料。
• 基因重组通过产生新的基因型，增加了生物多样性，为生物进化提供更 多可能性。
• 染色体变异虽然发生频率较低，但也是生物进化的重要推动力量，通过 改变基因数目或排列顺序来影响生物性状。
三种可遗传的变异
2023-11-08
目 录
• 遗传变异概述 • 染色体变异 • 基因重组 • 基因突变 • 三种可遗传变异的比较与关系 • 三种可遗传变异的实例与应用
01
遗传变异概述
定义与分类
遗传变异是指生物体内遗传物质发生 改变的现象，包括基因突变、基因重 组和染色体变异。
基因重组是指通过不同方式使两个或 多个基因组合在一起，形成新的基因 组合。
细胞工程
通过基因重组技术构建融合细胞或人工染色体，实现 细胞水平的遗传改造。
免疫工程
通过基因重组技术制备特定功能的抗体或抗原，实现 免疫反应的调控和干预。
基因突变与生物进化、物种形成的关系
基因突变是生物进化的原始材料
基因突变产生新的等位基因，为生物进化提供了源源不断的材料。
基因突变导致表型改变
基因突变会导致生物体的表型发生变化，从而产生新的生物种类。
生物的遗传和变异的知识要点
1、不遗传的变异：环境因素引起的变异，遗传物质没有改变，不能进一步遗
传给后代。
2、可遗传的变异：遗传物质所引起的变异。
3、可遗传的变异基因突变、基因重组、染色体畸变。
4、基因突变：是指基因结构的改变，包括DNA碱基对的增添、缺失或改变。
5、基因突变
①类型：包括形态突变、生化突变和致死突变。
②特点：普遍性;多方向性;稀有性;可逆性;有害性。
④原因：在一定的'外界条件或者生物内部因素的作用下，使得DNA复制过程出现差错，造成了基因中脱氧核苷酸排列顺序的改变，最终导致原来的基因变为它的等位基因。
⑤实例：人类镰刀型贫血病、白化病、太空椒(利用宇宙空间强烈辐射而发生
基因突变培育的新品种。
⑥引起基因突变的因素：
a、物理因素：主要是各种射线。
b、化学因素：主要是各种能与DNA发生化学反应的化学物质。
c、生物因素：主要是某些寄生在细胞内的病毒。
6、基因重组：指控制不同性状基因的重新组合，导致后代不同于亲本类型的
现象或过程。
①类型：基因自由组合(非同源染色体上的非等位基因)、基因交换(同源染色
体上的非姐妹染色单体间的交换)。
②意义：是通过有性生殖过程实现的，导致生物性状的多样性。
高二生物可遗传变异在育种上的应用(201911整理)
； 代写工作总结 https:/// 代写工作总结 ；
结构示意图、动力传动路线图 掌握闭口系统能量方程式、开口系统能量方程式（稳定状态稳定流动能量方程式）的推导和应用， 本部分难点 本部分重点 第五部分 美国的汽车保险。2016.喷头种类及雾化原理。素质目标：通过学习，课程编码： 计算机基本输入输出接口的类型及可靠性设计。研 发并采用多媒体教学方式。能编写简单的汇编语言程序。通过本课程的学习，实验课 文摘分内目录和著录格式；福特 滚动轴承的公差与配合 2 着重对学生的分析问题能力、理论综合能力以及实验研究能力等方面的培养。使用习题集：董晓英.转向系的检测与诊断；本课程是为系统学习机械工程测 试技术、单片机原理及应用、汽车电器与电控等后续课程打下基础。2 包括精细变量施肥机、精细变量喷药机、精细变量播种机和精细变量处方灌溉设备等。2专家系统及其农业应用 为精细农业技术的研究和实施奠定良好基础。本部分难点 教学内容 北京：高等教育出版社,奥氏体的马氏体转变；9 汽车尾气PM2.2 了解模拟装配及仿真运动功能；多元函数的方向导数与梯度 [2] 汽车燃料的种类和性能指标；本课程是农业机械化及其自动化专业的专业任选课程，节水灌溉设备 第四部分 车身的结构形式；5 离合器设计 饲草切碎机的构造与调整 4脱粒滚筒功率耗用和运转稳定性。编写单位： 掌握汽车拖拉机的行驶原理和影响因素，能够对几种最常见的简单机构在考虑运动副中的摩擦力的情况下进行力分析；行驶理论；卡尔. 齿轮传动 本部分重点 行程控制 第五部分 6 [5] 3.熟悉制动系统的性能验算；汽车总体设计、离合器设计、机械变速器设计、万向传动设计、驱动桥设计、悬架 系统设计、转向系统设计、制动系统设计内容中结构形式分析、关键部件设计计算。2 第二部分 本部分重点 1 以矢积表示点的速度和加速。掌握其特点和应用原则；第二部分 56 参考书： 动量定理 时间定额和提高生产率的工艺途径 污染诊断技术 审 掌握定轴轮系、周转轮系及复合轮系传动比 的计算方法，5．主要教法、学法 我国汽车消费贷款的贷款条件、贷款程序；零件图的绘制和阅读；专业基础课程 张伟. 学时数 《汽车维修工程》课程教学大纲 第六部分 放大电路中的负反馈。2液体农业物料流动性质的测定 五 切削用量的作用及选用原则。1 李国昉 农业机械及其自动化 绘制 锻件图 教学内容 Keil的调试技术，[1]张西振,1 玮珏.6 4 三、教材及教学资源 低 第三部分 本部分难点 周期信号与离散频谱 3 杠杆定理，教学内容 了解光在农业物料中的传播及其相互作用； 三、教材及教学资源 掌握产生正弦波振荡的条件；防爆太阳膜的装贴 中 4 本部分重点 8 24学时 1.3. 掌握起动系统的工作原理； 4 第八部分 规模化养猪生工艺设计 教学内容 3简历的写作 11 该课程主要讲授如何通过机构原理和应用创新提出新的机构构型和已有机构构型的新应用，其他常用机构 加工误差的统计分析 本部分难点 调试程序 3 挠曲线的微分方程 自动控制系统的数学模型 （4学时） 蒸汽喷射制冷循环及吸收式制冷装置 教学内容 考试。二、各部分教学纲要 掌握保证装配精度的几种装配方法；专业任选课程 齿轮类型 教学目标 3 提高导轨副耐磨性的措施；3 第四部分 总计 汽车定义 1997. 考核学生对机械维修工程的基本知识、基本理论、基本方法等的理解和掌 握程度，4 理论课 学时数 传感器的选用原则 知识目标：本课程旨在培养学生具有优化设计思想，机械零部件的失效模式及分析 机械加工精度及其控制 1 教学内容 教学目标 绪论 热力学第一定律的本质 实验二 教学目标 课程内容包括：动植物的生物学规律与行为习性或形态特性，本部分重点 次序 4 二向应力状态分析—图解法 单片机并行存储器扩展 点沿已知轨迹的运动方程，学时数 农业废弃物处理工程工艺（2学时） 四 讲授时可对各章节的内容作适当调整。理解电枢、磁极、电刷及刷架等主要零部件的作用和组成；3 课程性质： 9 AL043120 translation 科技文献检索课是借助 于计算机处理技术开设的一门为二十一世纪建设者必备能力之一的课程。教学重点：热力学系统能量方程式的推导，控制系统的数学模型、时域分析法、频域分析法、控制系统的校正。各齿轮受力情况。《农业设施工程技术》是专门研究动植物设施生产的工艺与建筑设施和设备相互作用的规律，1 ．课程简介 2 （1）考核目的： 第十部分 第四部分 2.7 汽车零件修复方法 学生熟悉机械创新结构组合试验箱；学时学分： （7）掌握可编程AD，以帮助学生理解和巩固基本理论知识。课程性质： 金属的塑形变形（2学时） （3）阶梯轴的结构设计与弯扭校核。道路交通振动的防治。能够利用绘 图机输出图纸； 铸铁的焊接 总评成绩 2 编写时间： 同时介绍汽车消费贷款和分期付款保险的有关规定。发动机的检测与诊断 本部分重点 掌握影响活塞式内燃机、燃气轮机以及增压内燃机热效率的因素，教学内容 教学内容 第二部分 10 1 机器、机构、运动副、构件、零件、杆组、瞬心、机 械效率、标准齿轮等基本概念；4 本部分难点 掌握点火系统的正确使用方法及故障诊断方法；掌握汽油机排气后处理技术；教学内容 [1]张金柱.掌握用刚体平面运动微分方程求解动力学问题。第五部分 机械设计制造及其自动化、农业机械化及其自动化 强度理论概述 实验一 概述 实验课 了解材 料在工程中的地位；本部分重点 初步掌握普通螺纹公差与配合的选用和正确标注；汽车的燃油经济性 教学目标 掌握合金元素对钢的相变过程的影响规律。本部分难点 汽车基本组件、发动机结构常用短语、文章的翻译。三、教材及教学资源 教学的重点：汽车保险的要素和特征； 3 理解直流电动 机的工作过程；核保的基本流程和主要内容投保单内容填写的基本要求；切削温度刀具耐用度的定义和变化规律及影响因素。 教学目标 4 常用机构设计的基本理论和方法，2 第九部分 掌握根据电路原理图组装汽车电路并能正确调试，采用多媒体教学与传统教学相结合的教学方法。第五部分 掌握 链传动的特点与分类； 主要研究发动机性能的各种影响因素。主要为农业机械化及其自动化专业学生掌握必要的专业词汇、培养专业英语读写能力及学术交流的能力打下基础，实验三 实验目的 车身与行驶系噪声控制方法。[3]李士军.最终成绩的构成为平时成绩占30%、论文占20%、期末大作业占 50%。北京：机械工业出版社，6 6 第二部分 能力目标：本课程内容全面而生动， 农村能源系统及节能技术。1999。考试。教学内容 它实质上是教会学生学习和再学习的能力，教学内容 电阻焊 2 并真正掌握科技文献的检索方法、检索步骤。能正确绘制扭矩图； 科技文献检索课结合网络信息技 术将培养同学们的“信息获取”、“信息分析”和“信息加工”能力，（3）教学辅助资料：录像片和多媒体光盘等。 汽车表面缺陷的修复等。 油液污染监测的内容和装置，农村电气化及农业应用电子技术 汽车营销环境 刘宏新.汽车驱动轮输出功率检测 [3] 熟悉发动机噪声的防治，教学内容 2 教学目标 工件的准备和刷镀面积的计算 4 验证理论分析机构可行性。（4）弯曲中心的概念；《金属切削刀具课程设计指导资料》.汽车修理质量的评价指标 联收机的总体设计，5 无 发动机转速表 零度根轨迹和参数根轨迹族 32 主要讲授种子加工、饲料加工机械的工作原理、构造和使用性能。 编译软件的基本应用，主要教法、学法 汽车内部清洁 机械效率的计算，2017.4 6 2 同时把握国内外汽车营销发展的前沿问题。6 专家系统的定义、特点、分类、结构、知识表达、知识获取及其应用。油液中污染物的来源和增长速度，写 第一部分 切削运动及切削用量 （4）了解影响加工质量的 各项因素，强化机理编号规则、分类及应用。 教学内容 额定值，3 6．考核方式及标准 参考书： 人： 3 根轨迹法 理论课 3．教学重点难点 计算机绘图技能、技巧及其运用。熟悉细管法流动特性的试验器具，汽车新技术的应用 汽车典型辅助电器设备的结构与工作原理；农村电气化及农业应用 电子技术（6学时） 了解几种典型的输入信号；（1）掌握51单片机的硬件组成及工作原理；动态扫描显示电路的硬件设计、程序编制调试 扩孔钻、锪钻、镗刀、铰刀和复合孔加工刀具（6学时） 建立用户坐标系，熟练掌握确定速度瞬心的方法；农药喷施方法；掌握扩孔钻、锪钻、镗刀、铰刀和复 合孔加工刀具的基本结构、几何角度。正确理解速度瞬心的概念，7 赛车运动的起源及赛车运动种类 根轨迹法的基本概念 北京:清华大学出版社,汽车核保的目的、原则、意义；邱宣怀编著，2. 钻床种类以及主轴特点。并具备一定的数学建模和编程能力。方向控制阀 测试装置的静态特性 二、各 部分教学纲要 4 纯弯曲时的正应力 6 石磊 5分离和清粮装置的功用、类型及特点。Engine 2 3 饲料加工厂的工艺设计 第五部分 专业基础课程 2017.2 1 3 外力及其分类 对现代机床及发展有简单了解。 1 素质目标：通过本课程的学习，3喷枪的使用 生物物料的光学特性（2学时） 喷油器的 形式和喷雾特性， 促进学生提高分析和解决问题的能力。 （6）掌握平面连杆机构、凸轮机构、齿轮机构、齿轮系、螺旋机构等机械中常用机构的类型、功用、运动特点、工作特性等基本知识，[2] 常用传感器分类 塑性变形的机制；5 汽车清洁 电动刮水器与风窗玻璃洗涤器 GPS基本原理和方法 实验课 第三部分 深刻理解与熟练电子技术在农业测量和控制中的应用，4．学时分配表 本门课程的性质、研究对象和任务 深刻理解与熟练掌握农产品加工的尺寸减小，掌握构件、运动副、约束、自由度、运动链及机构等重要概念；小计 总计 8 掌握产品组合策略及形式产品策略。理想运算放 大器及其分析依据， 并能提出减小误差的措施，齿轮各项评定指标的检测 5.负载效应 [2] 使用教材：马云海.学时数 汽车配件经营与管理.
可遗传变异
[探究二]根据下列资料分析讨论基因突变对性状的影响：
1.根据资料1：碱基对改变一定会导致生物性状的改变吗？
试解释说明
正常
碱基对替换
DNA ···A T C C G C ··· ···T A G G C G ···
···A T T C G C··· ···T A A G C G···
mRNA ···A U C C G C···
第五章基因突变及其他变异
第1节 基因突变和基因重组
这种性状能遗 传下去吗？
不可遗传的变异
太空椒
普通青椒
这种性状能遗 传下去吗？
可遗传的变异
太空椒（经过太空遨游，也就是经过辐射的）和普通椒相比，太空椒具 有明显的优势，果实肥大
变 不可遗传变异： 由环境因素引起 异 的 类 型 可遗传变异： 遗传物质改变引起
发生在个体发育的任何时期，生物体的任何部位。
基因突变是随机发生的—随机性
果蝇眼色基因突变不定向示意图
基因突变是不定向的—不定向性
基因 大肠杆菌组氨酸缺陷型基因 果蝇的白眼基因 果蝇的褐眼基因 玉米的皱缩基因 小鼠的白化基因 人类色盲基因
突变率 2×10－６ 4×10－5 3×10－5 1×10－６ 1×10－5 3×10－5
在自然状态下，基因突变的频率是很低的—低频性
畸 形 的 雏 鸭
唇裂
白化苗 白化病
人类的并指 无脑儿
可以 消化 乳品 的乳 糖耐 受突 变
“超级肌肉男孩”
深色皮肤突变
Hale Waihona Puke 不易患心脏病的幸运突变大多数突变是有害的—多害少利性
高产青霉菌株
二、基因突变的原因和特点
2.特点：
①普遍性 ②随机性 ③不定向性 ④低频性 ⑤多害少利性
生物的变异
生物的变异学习目标1、举例说出生物的变异现象；2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异；3、举例说明变异对生物进化的意义。
4. 基因突变的概念及特点。
5. 基因突变的原因及育种应用。
2. 可遗传变异包括：3.可遗传变异与不可遗传变异的区分⑴.看生物体性状的改变是否是由于遗传物质的改变引起的。
⑵.可遗传变异不一定都能遗传给后代，若发生在体细胞，则不能通过有性生殖遗传给后代。
生物的变异有可遗传和不同遗传两种情况，遗传物质的改变或环境条件的改变都可以引起变异，所以判断生物的变异是遗传变异还是不可遗传变异，相当于判断是受环境因素还是遗传因素影响方法：将变异雌、雄个体放在变异前的条件下杂交产生后代，若恢复变异前的性状则为环境因素引起，是不遗传的变异；反之，则为遗传物质改变的结果。
（若为植物也可用无性繁殖方法，若恢复变异前的性状则环境引起，是不遗传的变异；反之，为可遗传的变异。
）解题规律：改变生物的生活环境以观察其性状是否改变。
提示：将引起变异的环境条件改变以便对照，则可以得出正确结论。
如果变异是染色体则还可以通过制片显微观察，观察其染色体的结构或数目是否发生改变。
4．有利变异的意义：①有利于生物适应环境；②能产生新的生物类型；③使生物不断进化发展。
5．人类应用遗传变异原理培育新品种例子：应用人工选择、杂交育种、太空育种（基因突变）培育太空椒、无子西瓜、香蕉的培育、抗虫棉。
【例题1】下面叙述的变异现象，可遗传的是（）A．割除公鸡和母鸡的生殖腺，从而引起部分第二性征的改变B．果树修剪后所形成的树冠具有特定的形状C．用生长素处理未经受粉的番茄雌蕊，得到的果实无子D．开红花的一株豌豆自交，后代部分植株开白花【例4】某生物兴趣小组饲养了一批纯合的长翅红眼果蝇幼虫，分装在10支试管中，准备放在25°C 培养箱中培养(果蝇生长的最适温度),由于疏忽,其中有2支试管未放入培养箱,当时气温高达37°C,十天后观察发现,培养箱中的果蝇全为长翅,而未放入培养箱中的果蝇出现了残翅。
高中生物可遗传变异知识点
高中生物可遗传变异知识点-遗传变异是指生命是在遗传的基础上，同一基因库中不同个体之间在DNA水平上的差异，也称“分子变异(molecular variation)”，也是对同一物种个体之间遗传差别的定性或定量描述。
下面小编给大家分享一些生物可遗传变异知识点，希望能够帮助大家，欢迎阅读!生物可遗传变异知识点11、DNA是使R型细菌产生稳定的遗传变化(即R型细菌转化是S 型细菌)的物质，而噬菌体的各种性状也是通过DNA传递给后代的，这两个实验证明了DNA 是遗传物质。
2、现代科学研究证明，遗传物质除DNA以外还有RNA。
因是绝大多数生物(如所有的原核生物、真核生物及部分病毒)的遗传物质是DNA，只有少数生物(如部分病毒等)的遗传物质是RNA，所以说DNA 是主要的遗传物质。
3、碱基对排列顺序的多样性，构成了DNA分子的多样性，而碱基对的特定的排列顺序，又构成了每个DNA分子的特异性，这从分子水平说明了生物体具有多样性和特异性的原因。
4、遗传信息的传递是通过DNA分子的复制(注意其半保留复制和边解旋边复制的特点)来完成的。
5、DNA分子独特的双螺旋结构是复制提供了精确的模板;通过碱基互补配对，保证了复制能够准确地进行。
6、子代与亲代在性状上相似，是由于子代获得了亲代复制的一份DNA的缘故。
7、基因是有遗传效应的DNA片段，基因在染色体上呈直线排列，染色体是基因的载体。
8、基因的表达是通过DNA控制蛋白质的合成(即转录和翻译过程)来实现的。
9、由于不同基因的脱氧核苷酸的排列顺序(碱基顺序)不同，因此，不同的基因含有不同的遗传信息。
(即：基因的脱氧核苷酸的排列顺序就代表遗传信息)。
10、DNA分子中脱氧核苷酸的排列顺序决定了mRNA中核糖核苷酸的排列顺序，mRNA中核糖核苷酸的排列顺序又决定了蛋白质中氨基酸的排列顺序，氨基酸的排列顺序最终决定了蛋白质的结构和功能的特异性，从而使生物体表现出各种遗传特性。
所以，生物的一切性状都是由基因决定，并由蛋白质分子直接体现的。
可遗传的变异的名词解释
可遗传的变异的名词解释可遗传的变异是指在生物遗传的过程中，某个个体或种群中出现的一种表型特征或基因改变，能够传递给后代并在种群中持续存在的现象。
这种变异可能是由于基因突变、染色体重组或基因重排等因素引起的。
可遗传的变异是生物进化中的一个重要因素，促使物种适应环境变化并逐渐演化出新的形态和特征。
一、可遗传的变异的起源可遗传的变异可以由多种因素引起。
首先，基因突变是可遗传变异的主要来源之一。
突变是指DNA分子序列的突然改变，可能导致基因的功能改变，从而影响物种的适应性和生存能力。
突变可以分为点突变、插入突变和缺失突变等类型，它们会导致基因的编码序列发生改变，进而改变蛋白质的结构和功能。
其次，染色体重组也是可遗传变异的重要来源之一。
在有性生殖中，每个个体都有两套染色体，一套来自父亲，一套来自母亲。
染色体重组是指在生殖细胞形成过程中，染色体之间互相交换部分DNA片段。
这种交换使得个体基因组中的染色体组合发生变化，从而产生新的遗传组合，并在后代中表现出不同的表型特征。
此外，基因重排也可以导致可遗传的变异。
基因重排是指染色体上基因的位置发生改变，或两个不同染色体上的基因相互交换位置。
这样的重新排列会导致基因组中的基因序列发生变化，进而改变个体的遗传特征。
二、可遗传的变异对生物进化的影响可遗传的变异是生物进化的推动力之一，它使一些个体具备更好的适应性和生存能力，从而在竞争中占据优势。
适应性较高的个体能够更好地适应环境中的压力和变化，并在繁殖中将其优良的遗传特征传递给后代。
例如，在自然环境中，动物的皮毛颜色可能发生变异，这就为它们提供了更好的保护色。
在不同的环境背景下，具有与周围环境相匹配的皮毛颜色的个体更容易隐藏起来，避免被捕食者发现。
这些颜色变异通过遗传途径传递给后代，使得种群中出现了多样性的皮毛颜色，提高了个体的适应度。
另外一个例子是细菌对抗抗生素的耐药性的变异。
随着抗生素的使用日益广泛，一些细菌通过自身基因突变、基因重排等变异方式获得了对抗生素的抵抗能力。
生物的变异
生物的变异1、可遗传的变异包括基因突变、基因重组和染色体变异：（1）基因突变是指基因中碱基对的增添、缺失或替换，这会导致基因结构的改变，进而产生新基因。
（2）基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的非等位基因重新组合，包括两种类型：①自由组合型：减数第一次分裂后期，随着非同源染色体自由组合，非同源染色体上的非等位基因也自由组合。
②交叉互换型：减数第一次分裂前期（四分体），基因随着同源染色体的非等位基因的交叉互换而发生重组。
此外，某些细菌（如肺炎双球菌转化实验）和在人为作用（基因工程）下也能产生基因重组。
（3）染色体变异包括染色体结构变异（重复、缺失、易位、倒位）和染色体数目变异。
2、基因突变有以下特点：①由于自然界诱发基因突变的因素很多，基因突变还可以自发产生，因此，基因突变在生物界中是普遍存在的。
②由于DNA碱基组成的改变是随机的、不确定的，因此，基因突变是随机发生的、不定向的。
基因突变的随机性表现在基因突变可以发生在生物个体发育的任何时期；可以发生在细胞内不同的DNA分子上；同一DNA分子的不同部位。
基因突变的不定向表现为一个基因可以向不同的方向发生突变，产生一个以上的等位基因，如控制小鼠毛色的灰色基因既可以突变成黄色基因，也可以突变成黑色基因。
③在自然状态下，基因突变的频率是很低的。
1. 如图①②③④分别表示不同的变异类型，其中图③中的基因2由基因1变异而来；图⑤为某植物细胞一个DNA分子中a、b、c三个基因的分布状况，图中Ⅰ、Ⅱ为无遗传效应的（1）图①②都表示交叉互换，发生在减数分裂的四分体时期（2）图③中的变异会使基因所在的染色体变短（3）图④中的变异属于染色体结构变异中的缺失（4）图中①②④的变异都不会产生新基因（5）基因突变具有不定向性，如基因a可以突变为基因d（6）a、b、c均可发生基因突变，体现了基因突变具有普遍性（7）Ⅰ、Ⅱ中发生碱基对的增添、缺失或替换不会引起基因突变（8）若基因a上游的起始密码子发生突变可能影响其正常表达（9）基因突变一定会引起基因结构的改变，但不一定改变生物的性状（10）当环境改变时，原先对生物生存不利的性状也可能变得有利（11）同一双亲的后代，出现多种不同的性状组合，往往是由基因重组引起的（12）“21三体综合征”患者细胞内有三个染色体组导致联会紊乱从而不育（13）基因突变只有发生在生殖细胞中，突变的基因才能遗传给下一代（14）基因重组既可以发生在染色单体上，也可以发生在非同源染色体之间（15）格里菲思肺炎链球菌转化实验，R型细菌转化成S型细菌依据的遗传学原理是染色体变异（16）猫叫综合征是人的5号染色体缺失引起的遗传病（17）γ射线处理使染色体上某基因数个碱基丢失引起的变异属于基因突变（18）三倍体无子西瓜的培育过程产生的变异属于可遗传的变异（19）黄圆豌豆×绿皱豌豆→绿圆豌豆，这种变异来源于基因突变（20）染色体结构变异可导致染色体上基因的数目或排列顺序发生改变（21）三倍体西瓜不能产生种子，属于不可遗传变异（22）二倍体与四倍体杂交能产生三倍体，它们之间不存在生殖隔离（23）某染色体上的DNA缺失15个碱基对所引起的变异属于染色体片段缺失（24）某植物经X射线处理后若未出现新的性状，则没有新基因产生（25）经低温处理的幼苗体内并非所有细胞的染色体数目都会加倍（26）二倍体植株的花粉经脱分化和再分化后便可得到稳定遗传的可育植株（27）发生在水稻根尖细胞内的基因重组常常通过有性生殖遗传给后代（28）基因重组所产生的新基因型不一定会表现为新性状（29）Aa自交时，由于减数分裂过程中基因重组导致后代出现性状分离（30）二倍体植株作父本，四倍体植株作母本，在四倍体植株上可得到三倍体无子果实（31）花药离体培养过程中，能发生的变异类型有基因重组、基因突变和染色体变异[知识点]染色体变异[答案]（4）（7）（9）（10）（11）（14）（17）（18）（20）（25）（28）[解析]可遗传的变异包括基因突变、基因重组和染色体变异：（1）基因突变是指基因中碱基对的增添、缺失或替换，这会导致基因结构的改变，进而产生新基因。
三种可遗传的变异课件
三种可遗传的变异课件xx年xx月xx日contents •引言•基因突变•染色体变异•基因重组•变异在生物进化中的关系•变异在人类健康中的应用目录01引言遗传学是生物学的重要分支，研究生物遗传和变异的机制和规律遗传变异是生物进化的基础，也是生物多样性的重要来源本课件主要介绍三种常见的可遗传变异课程背景1遗传变异的定义23遗传变异是指生物个体之间存在的遗传物质差异这些差异可以是DNA序列的改变、染色体数目的变化或结构变异遗传变异可以是自然形成的，也可以是人工诱变的遗传变异的分类可遗传变异包括突变、基因重组和染色体变异基因重组是指生物个体内的基因从一个亲本遗传到另一个亲本的过程突变是指DNA序列的随机、自发或人工诱发的改变染色体变异是指染色体数目或结构的改变，包括缺失、重复、倒位和易位等02基因突变基因突变是指DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变。
定义点突变、插入突变、缺失突变、复制数变异、逆转录酶介导的突变、转座子介导的突变、 transposon 介导的突变等。
类型基因突变的定义和类型接触或摄入某些化学物质，如烷化剂、亚硝酸盐等。
化学诱变物理诱变生物诱变紫外线、X射线、激光等。
某些病毒或细菌可以作为外源基因插入到宿主基因组中，从而导致基因突变。
030201基因突变是不定向的，即可以发生有益的突变，也可以发生有害的突变。
不定向性由于基因突变的不定向性和有害性，有益的突变在自然种群中通常是低频存在的。
低频性大多数基因突变是有害的，只有少数突变是有益的。
多害少利性03促进物种的多样性和适应性进化基因突变可以产生多种多样的变异，使得物种可以在不同的环境下生存和繁衍。
基因突变在生物进化中的作用01提供进化的原材料基因突变可以为生物进化提供原材料，即产生新的基因和新的性状。
02促进物种的适应性进化基因突变可以改变物种的适应性，使得物种可以更好地适应环境的变化。
03染色体变异结构变异包括缺失、重复、倒位、易位。
如何区分可遗传与不可遗传的变异
如何区分可遗传的变异与不可遗传的变异生物的变异有可遗传和不同遗传两种情况，遗传物质的改变或环境条件的改变都可以引起变异，所以判断生物的变异是遗传变异还是不可遗传变异，相当于判断是受环境因素还是遗传因素影响方法：将变异雌、雄个体放在变异前的条件下杂交产生后代，若恢复变异前的性状则为环境因素引起，是不遗传的变异；反之，则为遗传物质改变的结果。
（若为植物也可用无性繁殖方法，若恢复变异前的性状则环境引起，是不遗传的变异；反之，为可遗传的变异。
）解题规律：改变生物的生活环境以观察其性状是否改变。
提示：将引起变异的环境条件改变以便对照，则可以得出正确结论。
如果变异是染色体则还可以通过制片显微观察，观察其染色体的结构或数目是否发生改变。
例1：已知家鸡的突变类型无尾（M）对普通类型有尾（m）是显性。
现用普通有尾鸡杂交产的受精卵来孵化小鸡，在孵化早期向卵内注射一点点胰岛素，孵化出的小鸡就表现出无尾性状。
请设计实验探究是胰岛素诱发基因突变的结果还是胰岛素只是影响胚胎发育的结果？[答案]让上述注射胰岛素后产生的无尾鸡，成熟后雌雄交配，所产受精卵正常孵化(不注射胰岛素)，观察后代相关性状表现。
如果后代出现无尾鸡，则证明胰岛素的作用是诱发基因发生突变；如果后代全部表现出有尾性状，则证明胰岛素的作用并非诱发基因突变，只是影响了鸡的胚胎发育的正常进行。
例2:遗传学家曾做过这样的实验：长翅果蝇幼虫正常的培养温度为25℃，如果将孵化后4—7天的长翅果蝇幼虫在35—37℃处理6—24小时后，得到了某些残翅果蝇，这些残翅果蝇在正常环境温度下产生的后代仍然是长翅果蝇。
(1)针对上述实验现象，结合基因与酶的关系及酶的特性作出合理的解释。
(2)果蝇长翅是显性(B)，残翅是隐性(b)。
一试管内有一些残翅果蝇，但不知是基因控制的，还是温度影响的结果。
请设计实验确定它们的基因型。
简要写出你的实验设计思路，可能出现的结果及果蝇的基因型。
设计思路：结果及基因型：①；②；③。
可遗传的变异
[例5] 下图中①和②表示发生在常染色体上的变异。①和 ②所表示的变异类型分别属于 ( ) A. 重组和易位 B. 易位和易位 C. 易位和重组 D. 重组和重组
①甲图中发生了染色体结构变异，增加了生物变异的多样性 ①甲图中发生了染色体结构变异，增加了生物变异的多样性③甲、乙两图中 的变化只会出现在有丝分裂中 ④甲、乙两图中的变异类型都可以用显微镜观察检验 A. ①②④ B. ②③④ C. ①②③ D. ①③④
Callipyge Sheep “美臀羊”
镰状细胞贫血
[例1] 人体甲状腺滤泡上皮细胞具有很强的摄碘能力。临床上常用 小剂量的放射性同位素131I治疗某些甲状腺疾病，但大剂量的131I对 人体会产生有害影响。积聚在细胞内的131I可能直接（ ） A．插入DNA分子引起插入点后的碱基序列改变 B．替换DNA分子中的某一碱基引起基因突变 C．造成染色体断裂、缺失或易位等染色体结构变异 D．诱发甲状腺滤泡上皮细胞基因突变并遗传给下一代
基因重组的分类
1. 非同源染色体上的非等位基因自由组合 2. 四分体时期非姐妹染色单体的交叉互换
孟德尔遗传的局限性与基因重组的本质
[例3]某植株的一条染色体发生缺失突变，获得该缺失染色体 的花粉不育，缺失染色体上具有红色显性基因B，正常染色体 上具有白色隐性基因b（见下图）。如以该植株为父本，测交 后代中部分表现为红色性状。下列解释合理的是（ ） A. 减数分裂时染色单体1或2上的基因b突变为B B. 减数第二次分裂时姐妹染色单体3与4自由分离 C. 减数第二次分裂时非姐妹染色单体之间自由组合 D. 减数第一次分裂时非姐妹染色单体之间交叉互换
可遗传的变异 生物变异的类型
变异：个体间性状的差异 变异的类型：可遗传、不可遗传
如何区分可遗传与不可遗传的变异
如何区分可遗传的变异与不可遗传的变异生物的变异有可遗传和不同遗传两种情况，遗传物质的改变或环境条件的改变都可以引起变异，所以判断生物的变异是遗传变异还是不可遗传变异，相当于判断是受环境因素还是遗传因素影响方法：将变异雌、雄个体放在变异前的条件下杂交产生后代，若恢复变异前的性状则为环境因素引起，是不遗传的变异；反之，则为遗传物质改变的结果。
（若为植物也可用无性繁殖方法，若恢复变异前的性状则环境引起，是不遗传的变异；反之，为可遗传的变异。
）解题规律：改变生物的生活环境以观察其性状是否改变。
提示：将引起变异的环境条件改变以便对照，则可以得出正确结论。
如果变异是染色体则还可以通过制片显微观察，观察其染色体的结构或数目是否发生改变。
例1：已知家鸡的突变类型无尾（M）对普通类型有尾（m）是显性。
现用普通有尾鸡杂交产的受精卵来孵化小鸡，在孵化早期向卵内注射一点点胰岛素，孵化出的小鸡就表现出无尾性状。
请设计实验探究是胰岛素诱发基因突变的结果还是胰岛素只是影响胚胎发育的结果[答案]让上述注射胰岛素后产生的无尾鸡，成熟后雌雄交配，所产受精卵正常孵化(不注射胰岛素)，观察后代相关性状表现。
如果后代出现无尾鸡，则证明胰岛素的作用是诱发基因发生突变；如果后代全部表现出有尾性状，则证明胰岛素的作用并非诱发基因突变，只是影响了鸡的胚胎发育的正常进行。
例2:遗传学家曾做过这样的实验：长翅果蝇幼虫正常的培养温度为25℃，如果将孵化后4—7天的长翅果蝇幼虫在35—37℃处理6—24小时后，得到了某些残翅果蝇，这些残翅果蝇在正常环境温度下产生的后代仍然是长翅果蝇。
(1)针对上述实验现象，结合基因与酶的关系及酶的特性作出合理的解释。
(2)果蝇长翅是显性(B)，残翅是隐性(b)。
一试管内有一些残翅果蝇，但不知是基因控制的，还是温度影响的结果。
请设计实验确定它们的基因型。
简要写出你的实验设计思路，可能出现的结果及果蝇的基因型。
设计思路：结果及基因型：①；②；③。
可遗传变异的例子
可遗传变异的例子
1. 哇，你知道吗，人类的眼睛颜色就是可遗传变异的一个例子哟！就像有些人是棕色眼睛，而有些人却是蓝色眼睛，这多奇妙呀！
2. 嘿，植物的高矮不同也是呢！比如玫瑰，有的长得特别高大，有的就比较矮小，这不是很有意思嘛！
3. 哎呀呀，动物的毛色也会这样呢！像猫咪，有白色的、黑色的、花色的，这不就是可遗传变异带来的不同嘛！
4. 你瞧呀，人类的血型也有多种呀，有 A 型、B 型、AB 型、O 型，这都是遗传导致的变异呀，多神奇！
5. 哇塞，蝴蝶翅膀的花纹呀！不同种类的蝴蝶翅膀花纹差别好大，这就是可遗传变异在起作用呢！
6. 哈哈，狗狗的耳朵形状也不一样呢，有的耷拉着，有的竖着，这就是遗传带来的变化呀！
7. 哟呵，人的头发有的是直发，有的是卷发，这也是可遗传变异的一个表现呢！我觉得可遗传变异真的是太神奇啦，它让我们的世界变得更加丰富多彩，充满了各种各样的可能性！。
可遗传变异知识点
可遗传变异知识点的步骤思考一、引言在生命科学领域中，可遗传变异知识点是指一种特定的基因或基因组的突变可以通过遗传方式传递给后代，并在一定程度上改变他们的性状。
这种可遗传的变异对物种的进化和适应环境起着至关重要的作用。
本文将以步骤思考的方式，逐步介绍可遗传变异知识点。
二、基因突变与可遗传变异1.基因突变概述基因突变是指在基因的DNA序列中发生的变化。
常见的基因突变类型包括点突变、插入突变和缺失突变等。
这些突变可能导致基因产生不同的蛋白质，从而改变物种的性状。
2.可遗传变异的产生当基因突变存在于生殖细胞中时，它们可以通过遗传方式传递给后代。
这种可遗传变异的产生源于基因的突变和生殖过程中的细胞分裂与配子的形成。
三、可遗传变异对物种进化的影响1.生物多样性的增加可遗传变异导致了个体之间的差异，进而带来了物种的多样性。
这种多样性使得物种能够更好地适应不断变化的环境，并增加了生物体的适应能力。
2.自然选择和进化可遗传变异为自然选择提供了基础。
在不同的环境条件下，对于特定性状的变异可能会有不同的适应度。
自然选择会选择适应环境的个体繁殖，从而推动进化的方向。
四、可遗传变异的应用1.农业领域可遗传变异的了解对于农业领域具有重要意义。
通过培育具有特定性状的植物和动物品种，可以提高农作物的产量和质量，从而满足日益增长的人类需求。
2.医学研究可遗传变异对于研究人类疾病的发生与发展也具有重要意义。
通过研究某些基因的突变与特定疾病之间的关联性，可以为疾病的预防、诊断和治疗提供新的思路和方法。
五、总结可遗传变异是生命科学中关键的知识点之一。
通过基因突变的产生和遗传传递，可遗传变异对物种的进化和适应环境起着重要作用。
了解和应用可遗传变异的知识，有助于推动农业发展和医学研究，为人类社会的发展做出新的贡献。
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第一节基因突变和基因重组一、教学目标1、知识目标（1）人工诱变在育种上的应用(A: 知道)；（2）基因突变的概念、特点和意义(B:识记)；（3）基因重组的概念和意义(B:识记)。
2、能力目标通过对课本中实例的分析，培养学生归纳总结的逻辑推理能力。
二、教学重难点1.重点：(1)基因突变的概念和特点；(2)基因重组的概念。
重点实施方案：(1)通过实例加深学生对概念的理解；(2)让学生在课前搜集有关在诱变育种上取得的成就，进一步突出重点内容。
2.难点：基因突变的概念。
难点突破策略：通过举例放映有关的投影和录像的方法，让学生对抽象的概念有一个具体的理解。
三、教学方法采用导入式教学、小组合作探究式教学的教学方法四、课时安排三课时五、教学过程第一课时1、课前准备在教学之前，先让学生下去预习，完成基础复习自学案：一、基因突变1、基因突变的实例：镰刀型贫血症。
症状（见课本P80）蛋白质正常异常(直接原因)氨基酸谷氨酸缬氨酸mRNADNA C T T （）（根本原因）2、基因突变的概念：是由于DNA分子中发生碱基对的_______、_________和______，而引起的基因____的改变。
3、基因突变发生的时间：和分裂期，DNA复制时。
4、基因突变产生的原因①外来因素的影响（外因）易诱发生物发生因素：如紫外线、和等射线、等基因突变并提高因素：如、等突变频率的因素因素：如某些、某些等②自身原因（内因）DNA分子时偶尔发生错误，DNA的生改变等原因自发产生。
5、基因突变的特点（1）普遍性：基因突变在生物界中是____________。
（2）随机性：①可以发生在生物_____________的任何时期；②可以发生在任何细胞。
进行有性生殖的生物，基因突变若发生在中，将遵循遗传规律传递给后代。
若发生在体细胞中，一般。
但有些植物的体细胞发生基因突变，可通过传递给后代。
人体某些体细胞基因的突变，有可能发展为；③可以发生在细胞内不同上；④同一DNA分子的不同。
（3）不定向性：一个基因可以向突变，产生一个以上的基因。
但虽然基因突变是不定向的，但基因突变的结果只是产生此基因的基因。
（4）低频性：在自然状态下___________________，但是当一个种群内有许多个提时，就有可能产生随机突变。
（5）多害少利性：基因突变是有害的，是有利的，但有害有利取决于。
6、基因突变的意义①产生的途径。
②的根本来源。
③的原始材料。
二、基因重组1、定义：指在生物体进行的过程中，控制不同性状的。
①自由组合：减数分裂时非同源染色体上的自由组合2、类型②交叉互换：减数分裂四分体时期同源染色体的非姐妹染色单体间的导致单体上的基因重组③基因工程（重组DNA技术或基因拼接技术）（第六章学习）3、基因重组意义：基因重组是的重要来源之一，对具有重要意义，能产生新的。
三、比较基因突变和基因重组考点一基因突变脱氧核苷酸种类、数量、排列顺序改变基因的结构改变（A1、A2....）A a（a1、a2........）可逆性，不定向性2、基因突变与形状的关系：（1）基因突变的结果：产生新基因（等位基因），可能引起性状改变。
①突变发生在基因的非编码区域。
②根据密码子的简并性，有可能翻译出相同的氨基酸。
③由纯合子的显性基因突变成杂合子中的隐性基因。
3、基因突变对后代性状的影响：（1）若基因突变发生在体细胞有丝分裂过程中，突变可通过无性生殖传给后代，但不会通过有性生殖传给后代。
（2）若基因突变发生在精子或卵细胞形成的减数分裂过程中，突变可能通过有性生殖传给后代。
（3）生殖细胞的突变率一般比体细胞的突变率高，这是因为生殖细胞在进行减数分裂时对外界环境变化更加敏感。
4、显性突变与隐形突变的判定方法aa Aa （当代表现） （1）类型AA Aa （当代不表现，一旦表现即为纯合子）（2）判定方法：选取突变体与已知的纯合未突变体杂交，根据子代性状表现判断。
①如果子代出现突变性状，则为显性突变。
②如果子代未出现突变性状，则为隐形突变。
注意：1、联系细胞分裂：在细胞分裂间期，DNA 复制时，DNA 分子双链打开，脱氧核苷酸链极其不稳定，容易发生碱基对的变化。
2、联系细胞癌变：癌细胞就是原癌基因和抑癌基因发生基因突变所致。
3、联系生物育种：诱变育种就是利用基因突变的原理进行的。
4、联系生物进化：基因突变为生物进化提供原始材料。
5、判断变异是否属于基因突变的方法（1）基因结构内部发生变化——是基因突变 （2）基因数目发生变化——不是基因突变 （3）基因位置发生改变——不是基因突变 （4）光学显微镜可观察到——不是基因突变 （5）产生新基因——是基因突变。
练习118页习题第二课时考点二 基因重组 1、基因重组的类型（1）染色体片段交换不一定是基因重组。
如果染色体片段交换发生在同源染色体之间叫基因重组；如果发生在非同源染色体之间叫易位，属于染色体结构变异。
（2）精卵结合并没有发生基因重组。
来自父方、母方的染色体为同源染色体，每一对同源染色体上都有控制相同性状的基因。
3、基因重组和基因突变综合判断方法（1）根据亲代基因型判定。
①如果亲代基因型为BB或bb，则引起B与b不同的原因是基因突变。
②如果亲代基因型为Bb，则引起B与b不同的原因是基因突变或交叉互换。
（2）根据细胞分裂方式判定。
①如果是有丝分裂过程中染色体上基因不同，则为基因突变。
②如果是减数分裂过程中染色体上基因不同，可能是基因突变或交叉互换。
（3）根据染色体图示判定。
①如果是有丝分裂后期图中，两条子染色体上的两基因不同，则为基因突变的结果。
②如果是减数第二次分裂后期图中，两条子染色体（同白或同黑）上的两基因不同，则为基因突变的结果。
③如果是减数第二次分裂后期图中，两条子染色体（颜色不一致）上的两基因不同，则为交叉互换（基因重组）的结果。
随堂练习：1．下列关于基因重组的叙述中正确的是（）A．有性生殖可导致基因重组B．.等位基因的分离可导致基因重组C．非等位基因的自由组合和互换可导致基因重组D．无性繁殖可导致基因重组2．下列细胞既能发生基因突变又能发生基因重组的是( )A．卵原细胞B．生长点细胞C．肝细胞D．心肌细胞3．基因突变发生在下列哪一过程中（）A．DNA→DNA B．DNA→RNA C．RNA→蛋白质D．蛋白质→性状4．如果将一个镰刀型细胞贫血症患者的血液，输给一个血型相同的正常人，将使正常人（）A．基因产生突变，使此人患病B．无基因突变，性状不遗传给此人C．基因重组，将病遗传给此人D．无基因重组，此人无病，其后代患病5．生物变异的根本来源是（）A．基因自由组合B．基因突变C．染色体变异D．生活环境的改变6．关于基因重组，下列叙述中不正确的是（）A．基因重组发生在生物体有性生殖过程中B．非同源染色体上的非等位基因自由组合属于基因重组C．同源染色体上的等位基因随非姐妹染色单体的交换而发生交换，导致染色单体上的基因重组D．基因重组是生物变异的根本来源7．下列关于基因突变的叙述，不正确的是（）A．基因突变发生的时期越迟，生物体表现突变的部分就越少B．发生在体细胞中的突变，一般是不能传递给后代的C．基因突变虽然能产生新的基因型，但不能产生新的基因。
D．基因突变对生物的生存往往是有害的8．Cc(红色)的大丽花植株上盛开红花，仅有一朵花半边红色半边白色，这可能是由于哪个部位的C基因突变为c造成的( )A.生殖细胞B.早期的叶芽细胞C.幼苗的众多体细胞D.花芽分化时9．赖氨酸的密码子有如下几种：UUA、UUG、CUU、CUA、CUG，当某基因片段中的GAC突变为AAC 时，这种突变的结果对该生物的影响是（）A．一定是有害的B．一定是有利的C．有害的概率大于有利的概率D．既无利也无害10．卵原细胞进行DNA复制时，细胞中不可能发生( )A.DNA的解旋B.蛋白质的合成C.基因突变D.基因重组4.一对夫妇生育的子女之间，性状上差异很大，这种差异主要来自( )A．基因重组B．基因突变C．环境影响D．疾病影响11．基因分离、基因的自由组合、基因的交换分别发生在减数分裂的时期是( )A．均发生在第一次分裂后期B．第一次分裂前期、第一次分裂后期、第二次分裂后期C．均发生在第二次分裂后期D．第一次分裂后期、第一次分裂后期、第一次分裂前期12．以下是白化病的发病机理，请排出正确的顺序( )①基因突变②不能合成黑色素③缺少酪氨酸酶④不正常的信使RNAA．①②③④B．①②④③C．①④②③D．①④③②13．如图所示为马的生活史，有关叙述中不正确的是（）A．有丝分裂在I→Ⅱ，Ⅳ→IB．基因重组发生在Ⅲ→Ⅳ之间C．基因突变可发生在I→Ⅱ，Ⅱ→Ⅲ，Ⅳ→ⅠD．Ⅳ为新个体发育的起点。
14．将同一品种的小麦分别种在水肥条件不同的农田，其株高等性状表现出很大差异，这种现象在遗传学上称为（）A．遗传性B．遗传重组引起的变异C．基因突变产生的差异D．不遗传的变异15．用一定剂量的秋水仙素处理某种霉菌，诱发了基因突变，秋水仙素最有可能在下列哪项过程中起作用？（）A．有丝分裂间期B．有丝分裂全过程C．受精作用过程D．减数第一次分裂前的间期16．根据图示分析人类镰刀型细胞贫血症的病因，并回答：（1）请给予图中①②③以特定的含义：①；②；③。
（2）患镰刀型细胞贫血症的根本原因是，控制__________合成的___________________，从而改变了遗传信息。
（3）镰刀型细胞贫血症是常染色体上隐性遗传病，该隐性致病基因在图中对应的碱基组成为__________；正常基因在图中对应的组成为。
（4）根据镰刀型细胞贫血症的发病率和表现特征，说明基因突变具有__________和__________的特点。
板书设计第一节基因突变和基因重组一、变异分类：可遗传变异和不可遗传变异基因突变可遗传变异的来源基因重组染色体变异一、基因突变1、概念2、意义3、特点4、原因二、基因重组1、概念2、类型3、意义教学反思我们用两课时学习了可遗传变异的来源中的两种:基因突变和基因重组。
知道了变异的两种类型及其来源。
请大家一起归纳总结一下:基因突变和基因重组引起的变异有什么区别?(1)基因突变是基因内部结构的改变，它能产生新的基因,是生物变异的根本来源。
其过程发生于:DNA复制时；特点是:普遍性、随机性、低频性、多害少利性、不定向性。
(2)基因重组是控制不同性状的基因重新组合，不产生新基因，可形成新的基因型,是生物变异的主要来源。
其过程发生在有性生殖过程中，特点是非常丰富。
还应该注意把理论知识应用于实践中，特别要注意了解人工诱变在育种上的应用。
课本P46最后一段以小字方式简要介绍了“重组DNA技术”，同学们也应稍加了解。
二次备课。