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中学语文教材研究复习资料
1 ,在语文教学中，语文教材具有什么功能?
一、凭借功能
语文教材是语文教育内容的载体，是借以实现语文教学目标，发挥语文教育功能的物质基础.语文教学要加强基础，传递文化,培养能力，培养习惯，进行思想教育和情感陶冶等等都离不开语文教材这一凭借物。

特别是语文学科属于侧重于技能、技巧培养的应用型学科，只有通过有计划的训练才能达到教育H标。

所以，凭借教材学，凭借教材练，对语文学科尤其重要。

二、示范功能
语文教学挑选典型规范的作品作为教材主体，意在通过定向的规范的语文训练,使学生集中地、高效地学习语文知识，培养语文能力。

语文教材除了课文内容和语言形式的示范功能外，还包括训练的难易深浅在内的示范功能。

中学语文教学着重于培养基础的、规范的语文能力。

语文基础就必须是基本的，规范的。

总之，语文教材应该是表达思想的范例、运用语言的范例、语文训练的范例。

三、教育功能
语文是表情、达意、载道的工具,这就决定了学生在学习语文教材的过程中,离不开情、意、道的内容。

教学具有教育性，语文教学中教育功能主要是凭借语文教材得以实现的。

中学语文的教材蕴涵及其丰富的对学生进行思想情感、道德意志教育和精神陶冶的内容。

教学中，我们应该这些教学内容，根据语文的特点和学生实际，充分发挥语文教材的骄傲与功能。

四、发展功能
现代教学论认为，教学与发展是互相联系的。

语文教材为学生语言的发展选择和提供了充足的材料，使学生的语言不断从贫乏走向丰富，山幼稚走向成熟，山呆板走向生动。

语文教材作为民族文化和民族精神的载体，它对学生的政治品质、思想品质、道德品质以及情感、意志、性格等个性心理品质的发展有着熏陶渐染、潜移默化的作用。

同时，语言和思维密不可分。

语文教材的优秀作品都是晕晕晕晕的典范，是作家智力活动的结晶，因而也是开启学生思维大门的一把钥匙。

2 ,如何研究语文教科书？
教材是教学大纲的具体化，是教师传授知识的主要依掘，也是学生学习知识的主要源泉。

教师要想有效地组织教学，顺利地完成教学任务达到传授知识，培养能力之目的，首先必须认真钻研所任学科的教材，吃透教材中的教学方法，进行因材施教。

同时，也能减轻教师和学生的负担，提高教学效果。

1. 熟识本学科的教学大纲,全盘掌握本册教材的教学。

内容、教学要求、教材的编写特点以及本册教材与前后知识的联系。

教学大纲是山国家教委根拥教育方针和教学目的而制订的指导性文件。

学习钻研教学大纲可以使我们从总体上了解所教学科目的，要求，任务，教学内容安排的结构体系，各年级的教学要求，便于树立整体
观念。

学习研究教材还可以使我们对所传授的知识体系和范围有所了解，对教材中单元与单元, 课与课之间的前后联系,做到心中有数，也有利于教师掌握教学重点。

2. 通过读教材，一组组地钻研课文，从整体上把握教材。

全套教科书是一个整体，每一组，每一单元又是个小整体，它们都担负着不同的训练重点，确定他们的地位和作用，才能准确地定出教学内容，也就抓住了教材的本质内容。

3. 在综合研究大纲和课文的基础上，研究每篇课文，通读全文掌握中心，想一想课文主要讲的是什么？要弄清本课写的什么，怎样写，通过钻研教材不仅了解文章说了一件什么事，而且还掌握它的中心。

4. 从标题到内容，从内容到插图，从插图到作业，各部分都有作用及联系。

标题、插图、作业、往往体现文章的中心。

5. 分清教学的主干和枝叶，想一想重点难点是什么，应该如何突破这些难点重点，抓重点方法一是从整体上紧扣单元重点训练项目，二是从思想内容上抓重点，三是从表现形势上抓重点。

四从个别句词上抓重点和难点。

对于教材的难点和教学的难点教师可以根据实际来抓。

6. 分析本课在表达中心、用词造句、标点使用、布局、修辞方法等应用上有什么独到之处。

如5少年闰土6—文，作者巧妙地先设计一个”月下猗图”然后讲述对于少年闰土的认识一•相见一到给我讲了许多我所不知道的新鲜事，布局巧妙，构思新奇，用句生动，采用了多种修辞方法表达中心特别是文中所用的几处省略可以说惟妙惟肖，恰当好处，引发读者思考又突出了中心。

7. 根据大纲及教材特点想一想，通过本课的学习会使学生受到什么启发和教育，你自己有何感受。

学习目的是为了教育人启发人，学生每学一点知识都必须切实从思想上受到教育。

8. 讲练结合是想一想在教学中应该穿插哪些训练、补充哪些训练项目，以便深化课堂内容。

训练项目可以从字、词句段篇作文等方面，根据文中训练重点，选择不同的训练项目。

除此之外，应注意差生做哪些题，优生做哪些题，如何来深化他们的知识。

9. 阅读或参考有关的教材资料来加深对教材的理解，当然研究教材的方法很多，这里只是列举儿种。

教师要想吃透教材，关键要有自己的责任感和勇于献身教育事业的精神，要想圆满地完成自己的任务，如果只是浮光掠影地看上- •遍课文是绝对不可能做到的，因此，我们教师要在钻研教材上不断创新以便收到中半功倍的效果。

・4.从教材使用者角度，谈谈你对当代语文教材改革的意见和建议
•编写教科书的过程，也是编者消化接受新的教育理念的过程。

社会在发展，教科书就必须体现新的思想，就得传授新知识和新技能，否则就无法培养出具有现代意识的、适应社会需要的人。

《课程标准》代表的新理念，可能还要经过一个较长的时期才能为广大教师所接受。

但是经过近20多年的实践，广大教师都意识到语文教学必须有革命性的变化，这正是新教材编写者和使用者共同的思想基础。

我们认为，教材要编得学生乐于学，进德修业，终生获益，教师乐于教，创造发现，终生不忘，才
是合格的教材；而教科书的使用过程，也应当是教师自我提升的过程。

以下仅就苏教版国标《语文》（洪宗礼主编）九年级教科书的使用提出一些建议。

1 把握好单篇教学与综合教学的关系
九年级两册教科书力图在内容、结构和体系上有所突破和创新。

突破和创新是语文教学改革的需要，也适应社会发展的需要。

教科书的内容固然重要,但是如果不经过合理整合，单元的编排没有灵魂，势必造成教师把眼光落在单课教学上，造成语文教学的低效，其价值也就有限。

这套教科书每个单元的选文文体、题材相对集中，优化组合，既集中地体现某种人文理念，也充分考虑到语文素养的培养。

如上册第一单元四篇竺景的文章，不再是单纯的景物描写，其中蕴含着“自然与人”的丰富内涵，如亲近自然、爱护自然、感悟自然，从自然得到人生启示，与自然共存的思想，都具有现代意识。

学生通过诵读体会作者的感情，品味自然之美。

同是写景，文章所写景物不同，所激起的感情活动也不可能一样，不在综合学习中作比较，就很难达到这种效果。

再如上册第三单元，虽然都是发议论，但是风格迥然不同。

作者的文化学术背景与写作风格有怎样的关系，只有通过综合学习的方式才有可能开展探讨。

如季羡林是学者，学者散文有什么特点？罗家伦也是学者，他在青年时代就出任大学校长, 有这样的背景，论述问题又会有怎样的风格？这些，不仅仅是语文知识，对学生未来的发展，也可能产生积极的作用。

又如下册第四单元的四篇文章（《送行》《给我的孩了们》《台阶》《呼兰河传》），如果单篇教学，不加综合，则看不出组成单元的必要。

《送行》在解读上可能会有歧义，但是作品提出的“寻找人情”令人深思；《给我的孩了们》从父辈的角度对人性的扭曲发出哀鸣；而《台阶》则以儿子的眼光描述父亲的艰辛，悲天悯人；萧红追忆童年天真浪漫的生活，实则是她在不幸遭遇中的寄托……读了这个单元的四篇文章，学生能从人性人情的不同层面, 以不同方•式、不同角度，带着不同的文化教养背景去理解，进而对“人性”“人情”会有一个比较清楚的认识，这对他们思考人生、思考社会都会有较大的启发，对文木中蕴涵的美，也会有新的发现和感悟。

罗素曾说过，悲悯和同情是他人生的要素。

这个单元的综合教学，对学生的精神成长将有重要的作用。

不同的文体经过优化组合，能给语文学习带来新意。

上朋第六单元，以“绿”为单元编排的线索，收入的有散文《绿》和《囚绿记》，说明文《环球城市，风行绿墙》和经过改写的报告文学《一双手》。

从游历中的爱绿色，抽象到以绿为象征，抒竺爱国情怀，具体到珍爱树木，绿化祖国，学生通过单元综合学习，得到精神滋养，在比较阅读中乂能清晰地看出文体的特点，获取不同文体的知识，对综合抒情、叙事、议论和说明方法有了感性的认识。

传统的文言文教学往往只注意单篇教学，从某种意义而言，是一种浪费。

把6篇文言文编为一个单元，集中安排学习，不但要考虑到单篇课文与单元主题的关系，单元之间的许多课文也必须“打通”，如九年级上册中，在教到《醉翁亭记》时，可以与《捕蛇者说》联系起来思考，也可以和《桃花源记》参照，以体会欧阳修的“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”的真正含义，从而了解古代仁人志士的命运与理想。

只有着眼整体、融会贯通地学习，才能准确把握文本，弄清单篇课文、单元和整册书的关系，从而有所感悟，拓展迁移，进而进入一个较高的能力层次。

考虑到基础能力的培养和使用者需要有过渡阶段，每篇课文后有“探究•练习”，提供几道难度不大的题目。

既然设题，就一定要发挥作用。

教师既要提醒学生注意每一课的“探究•练习”和
每个单元后的“综合学习与探究”，更要注意单元之间的内在关系，以期保证达到整合学习的bl 的。

无论是“综合学习与探究”还是“探究•练习”，题bl都力求贯彻主编的既定思想，即：从语言入手，通过语言的学习感悟，让学生在获得语文基本能力的同时，也获得人文教养。

这就是洪宗礼主编的苏教版初中《语文》的基本主张——“一张皮”原则。

工具性与人文性从来就不该对立，如果把它们分为两张皮，那么每张皮都是单薄的。

5如何进行教材分析？如何确定教材重难点？
中学古代诗词教材研究的要领和一般步骤
一、分析古诗词教材创作的背景。

二、研究诗歌的声文，品味诗歌语言
三、分析诗歌中的形象，鉴赏诗词中意象和意境
四、归纳全诗主旨（思想、感情）
五、分析古诗词的表达技巧和艺术手法，总结作家作品的艺术风格
记承天寺夜游教案设计。