常用的教育科研方法共60页文档
教育科研常用研究方法介绍
教育科研常用研究方法介绍教育科学研究方法是指在教育科学研究中，为达到研究目的而采用的途径、手段和工具的总和。
教育科学研究方法是为完成教育科学研究任务的"桥"和"船"。
方向和目标定了，方法就起着决定性作用。
教育科学研究方法的种类很多，如观察法，调查法、文献法、经验总结法、行动研究法、实验法、个案研究法、比较法、历史法、预测法、测量法、统计法及内容分析法等。
前六种研究方法经常用到，简介如下。
一．观察法观察法是教育科学研究中常用的一种研究方法。
观察法的概念和作用观察法是研究者按照一定的目的和计划，在教育教学活动中，对研究对象进行系统的观察研究，从而了解某些特征和规律的方法。
观察法是客观、全面地了解教育现象，深入了解教育对象，发现问题的重要手段；是制定正确措施和方法，提高教育质量的前提；是进一步认识教育现象之间的内在联系，把握其本质属性，探索新的教育规律的重要方法。
(二)观察法的实施1.制定方案：明确观察目的和任务，学习有关知识和理论，确定观察对象的总体和样本，选择好观察手段，制定观察计划和预期成果。
2.实施观察：具体选定观察对象和范围，明确观察的中心内容，按计划有步骤地进行观察，善于辨别主要因素和无关因素，注意观察对象的活动及其反应，可重复多次进行观察，提高观察信度。
做好观察记录。
3.完善资料：及时整理观察数据、图表、笔录、录音、录象、相片等资料。
及时对有关资料进行统计处理，不断提高资料的信度。
(三)分析资料和撰写研究报告。
要及时分析和处理观察所得到的数据材料。
找出事件的因果关系，得出观察研究结论。
撰写观察研究报告，对教育实践提出有意义的建议。
二．调查法调查法也是教育科学研究常用而有效的方法。
(一)调查法的概念和作用调查法是按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，分析、概括，发现问题，探索教育规律的研究方法。
调查有以下三个作用：①掌握课题研究的第一手材料和数据，加强课题研究的针对性。
教育科研常用方法
中小学教育科研常用的方法科学的方法是成功的一半。
恰当的研究方法是保证科研课题顺利发展的关键。
同时也是保证课题研究的科学性和实效性的关键。
一般来说，中小学教育科研常采用的方法主要有文献研究法、调查研究法、实验研究法、个案研究法和行动研究法等。
同一研究课题，往往会交叉采用几种不同的方法，这在研究过程中要视具体情况灵活处理。
一、文献研究法所谓文献研究法，就是搜集与所要研究的课题有关的文献资料，从中抽取出有规律性的东西，在此基础上，进一步调查或者比较分析，展开深层次的研究。
文献，就是以书籍、实物、声像材料，以及以软件、光碟、网络等为载体记录下来用于保存和传递信息的各种资料。
中小学常用的文献，主要有档案、相关文件、工作记录、汇报总结、统计数据、报刊、书籍、各种声像资料，以及容量巨大的网络资料等。
采用文献研究前做到：第一，要确立要搜集的范围。
比如说，如果要调查一个市或者一个县普及九年义务教育的状况，文献资料的范围就要定在这个地区自普九以来所发的所有文件，召开的各种会议的记录，各个阶段的总结报告等，同时还要查阅省、中央关于“普九”的文件、规定、领导讲话等等。
只有充分地占有资料，才能对这个地区的“普九”做出如实的反映和恰当的分析。
第二，要保证文献资料的客观性、真实性。
最好是第一手资料。
档案馆、资料室、图书馆以及目前正在兴起的网络资源都是搜集文献资料的最佳渠道。
第三，对搜集到的资料要进行分析、归类，并标明出处、作者，便于在今后的研究中使用。
在分析归类的基础上，提取对课题有用的信息留待撰写报告时使用，同时也会在分析文献资料中更明晰所要研究的问题、启迪新的研究思路。
二、调查研究法调查研究法是教育科研最经常使用的方法之一。
所谓调查，就是通过搜集资料，了解事物的情况；所谓研究，就是分析搜集到的资料，揭示事物的规律，找出解决问题的办法。
因此，教育科研中的调查研究，就是在一定教育理论、思想的指导下，通过各种手段，搜集资料，对教育某方面问题的现状做出比较客观的分析，或提出具体的解决方案的一种研究方法。
教育科研方法.pptx
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作用
原始材料 提炼形成观点、经验 发现问题
小学英语课题研究中的观察
2020-5-31
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23
程序
直接感知：看发生什么变化 记录变化：录象、笔记，客观记录 分析变化的结果 根据结果改善教育教学效果 提炼形成研究观点或问题
关键：观察的工具和方法决定成败。
2020-5-31
• 教育科研道德素养：坚持真理、严谨治学 、实事求是、百家争鸣、合作共享、批判 继承、创新发展
2020-5-31
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6
提高科研素养的策略
• 在教育理论的学习中提高 • 在科研实践中锻炼 • 在学术交流和科研合作中发展 • 积累--质变--拓展
2020-5-31
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7
教育科研方法发展的阶段
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行动研究模式
公认行动研究法是一种扩展的螺旋式结构。 两种行动研究的模式：
基本的行动研究：四环节(四阶段)模式： 即计划——行动——考察——反思
预诊--初步研究--拟订总体计划--制定具体 计划----研究结果的总体评价
对班干部改选的行动研究
2020-5-31
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总目标
预诊
强调行动与研究的结合，研究的掌控下的行动，
实践者充分参与过程中，是主角，不是被动的旁 观者。
在自然、真实的环境中进行，不能背离常态
以解决问题，改进现状为衡量指标。
有计划性，方案设计非常重要，没有方案，可不 进行，错误的方案，带来非常严重的后果。
2020-5-31
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理想的行动研究
2020-5-31
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为什么要掌握教育科研方法
教科研课题常用研究方法
教科研课题常用研究方法教育科学研究的方法体系，包含了一系列相互联系的方法和手段。
研究教育科学，必须根据研究对象的性质和特点选择合适的研究方法。
下面介绍一些常用的研究方法。
一、文献研究法文献研究法是根据一定的研究目的，通过搜集、鉴别、整理文献，对文献进行研究，以获得对研究对象的认识的一种方法。
文献研究法是一种古老而又富有生命力的科学研究方法，其优点在于：可以超越时间和空间的限制，通过对古今中外文献的深入研究，揭示各种教育现象及其发展规律；通过对文献的搜集、整理、分析、比较，从庞杂无章的文献材料中提炼出有规律性的结论；通过对文献的调查和对比分析，探寻不同地区、不同时期教育的发展特点和规律，为现代教育改革提供理论依据。
二、实证研究法实证研究法是科学实践研究的一种特殊形式，主要是通过广泛收集数据，并用统计方法对数据进行分析，以实证方式揭示教育现象的本质和规律的一种研究方法。
实证研究法的实施步骤一般包括：确定研究问题、搜集数据、整理与分析数据、得出结论等。
实证研究法具有客观性、可重复性和可验证性等优点，能够较为准确地揭示教育现象的客观规律。
三、实验研究法实验研究法是一种最直接的研究方法，是通过实验设计、实验操作、实验结果分析和解释等步骤来揭示教育现象本质和规律的一种方法。
实验研究法的目的在于验证假设是否成立，从而得出结论。
实验研究法可以分为实验室实验法和自然实验法两种。
实验室实验法是在人工设置的条件下进行实验的一种方法，可以控制无关变量对实验结果的影响；自然实验法是在日常教育工作的正常条件下进行实验的一种方法，可以保持教育的自然性和教育的本来面貌。
四、观察法观察法是一种直接而深入的研究方法，是对研究对象进行有目的、有计划地观察和研究，以获得对研究对象的认识的一种方法。
观察法可以分为参与观察法和非参与观察法两种。
参与观察法是指观察者直接参与被观察者的活动，以了解被观察者的真实表现；非参与观察法是指观察者不直接参与被观察者的活动，而是通过间接方式了解被观察者的真实表现。
教育科研的常用方法
教育科研的常用方法教育科学研究方法是指研究教育现象及其规律所采用的方法。
教育科学研究应以适应教育改革与发展的实际需要为出发点，采取多种科学实用的方法，探索教育内部各要素之间和其他事物之间的关系。
以及教育的质与量之间的变化和规律。
目前教育科学研究常用的方法有观察法、调查法、经验总结法、教育实验法、教育统计法、行动研究法和个案法等等。
观察法1、观察法的含义与特点：教育观察法是教育科学研究使用最早、最为广泛的一种方法。
观察法是在自然状态下，研究者有目的、有计划考察事物现象的方法。
观察法可分为抽样观察、追踪观察、隐蔽观察和综合观察。
所谓“自然状态”就是不加控制、不加干扰、不影响其常态，所谓“有目的、有计划”是指根据科学研究的任务，对观察对象、范围、条件和方法作明确的选择，而不是对能作用于人的感官的任何事物都观察。
无论是发现课题，获取材料，还是验证假设，都离不开对各种事物的观察。
掌握科学的观察方法已成为从事教育科学研究工作的起码要求。
有人对观察法持有偏见，错误地认为：观察法层次低，太普通，太简单，运用这种方法不可能有重大发现。
其实，“对原有理论的验证和突破，最终的、最有力的证明总是事实，而对事实的最直接的认识是通过观察获得的。
”在教育科学研究中，不少有影响的研究成果都与观察法的应用有关。
例如，瑞士心理学家皮亚杰关于儿童认识结构的发生学研究，最初采用的就是自然观察法。
他在妻子的帮助下，对他的三个孩子进行了各种观察和研究、对儿童的象征性行为(模仿、游戏)等问题进行了深入地探讨，撰写了一系列著作，初步构成了他的儿童智力结构发生和发展学说的雏形。
再如，苏联著名教育家苏霍姆林斯基关于教育与儿童全面发展关系的研究，也是建立在对大量的儿童和教育现象的自然观察基础上的。
他在帕夫雷什中学工作期间，不但坚持经常听课，还先后为3700多名学生做了观察记录，对198名“最难教育”的学生的曲折成长过程了如指掌。
他在观察研究的基础上，写了教育专著和小册子40多本，教育论文百余篇，童话、短篇小说1200多篇。
(完整word版)教育科学研究方法(2018)(word文档良心出品)
教育科学研究方法一、如何理解教育两难问题？及解决议略（引例论证）1．所谓的两难问题是指在同一对矛盾中，矛盾的双方思想都有道理，但在同一期间和同一条件下，左支右绌，难以同时兼备。
矛盾双方表现不一样的价值观，而这类价值观都反应了必定教育规律和社会发展的需要。
2．归纳而言，教育问题的两难性详细表此刻三个方面（1）理论中的两难，如人性论，孔子：性邻近、习相远；孟子：性善论；荀子：性恶论，再如知行观，朱熹：知先行后；王夫之：行先知后；王守仁：知行合一。
（2）实践中的两难，如教育目的的社会本位与个人本位；自由与纪律；素质教育与应试教育；情商培育与智慧提高；减少负担与提高质量；学生的主体性发挥与教师的主导作用等。
（3）理论与实践的脱节造成的两难，如新课改的理念与实质操作的不一致；父亲母亲体罚孩子。
3．解决教育两难问题的思想策略（1）以辩证唯心主义为指导（2）依据详细的教育情形采纳有效的教育策略（3）采纳教育对付举措要掌握好度4．举例：素质教育与应试教育的两难问题素质教育：依照人的发展和社会发展的实质需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊敬学生主体性和主动精神，着重开发人的智慧潜能，着重形成人的健全个性为根本特色的教育。
应试教育：离开社会发展的需要，违反自然发展的规律，以对付升学考试为目的的教课理念和教育方式，它为了考试和升学扔掉学生的个性思想、想象力与创建力的教育方式。
解决素质教育与应试教育两难问题的思想策略（ 1）提高老师的素质教育的行为能力在实质教育中，相当多的老师其实不是不知道要培育学生素质，主假如受了自己能力的限制①清楚传统认识阻碍：在素质提高和应变能力培育的基础上理解素质教育认识的要点阻碍仍是在于人们把素质教育理解为与应试教育对峙的此外开拓的一个战场，因此素质培育与应试能力的培育也被对峙起来，认为只有在讲堂上让学生把大批精力和时间耗费在频频练习、照本宣科上，提高考试做题的娴熟程度和精美程度才能提高应试能力，以致于素质教育是课外的活动，是吹拉弹唱，蹦蹦跳跳，与高考等实实在在的东西根本不相关，极少想到真切的素质教育也相同能培育应试能力，相同能使考试获取高分。
教育科研常用研究方法介绍
第一讲观察法和调查法 主讲：郭佳时间：2013年6月12日 教育科学研究方法是指在教育科学研究中，为达到研究目的而采用的途径、手段和工具的总和。
教育科学研究方法是为完成教育科学研究任务的"桥"和"船"。
方向和目标定了，方法就起着决定性作用。
教育科学研究方法的种类很多，如观察法，调查法、文献法、经验总结法、行动研究法、实验法、个案研究法、比较法、历史法、预测法、测量法、统计法及内容分析法等。
前六种研究方法经常用到，简介如下。
一．观察法观察法是教育科学研究中常用的一种研究方法。
观察法的概念和作用观察法是研究者按照一定的目的和计划，在教育教学活动中，对研究对象进行系统的观察研究，从而了解某些特征和规律的方法。
观察法是客观、全面地了解教育现象，深入了解教育对象，发现问题的重要手段；是制定正确措施和方法，提高教育质量的前提；是进一步认识教育现象之间的内在联系，把握其本质属性，探索新的教育规律的重要方法。
(二)观察法的实施1.制定方案：明确观察目的和任务，学习有关知识和理论，确定观察对象的总体和样本，选择好观察手段，制定观察计划和预期成果。
2.实施观察：具体选定观察对象和范围，明确观察的中心内容，按计划有步骤地进行观察，善于辨别主要因素和无关因素，注意观察对象的活动及其反应，可重复多次进行观察，提高观察信度。
做好观察记录。
3.完善资料：及时整理观察数据、图表、笔录、录音、录象、相片等资料。
及时对有关资料进行统计处理，不断提高资料的信度。
(三)分析资料和撰写研究报告。
要及时分析和处理观察所得到的数据材料。
找出事件的因果关系，得出观察研究结论。
撰写观察研究报告，对教育实践提出有意义的建议。
二．调查法调查法也是教育科学研究常用而有效的方法。
(一)调查法的概念和作用调查法是按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，分析、概括，发现问题，探索教育规律的研究方法。
教育研究常用的研究方法
教育研究常用的研究方法
1、个案研究法：个案研究法是当今教育研究中运用广泛的定性研究方法，也是描述性研究和实地调查的一种具体方法。
它主要通过案例方式考察教育现象，基本目的在于描述与解释，在描述过程中进行解释。
2、行动研究法：行动研究是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的教育研究活动。
它将教育理论和教育实践融为一体，将教育者和教育现实问题紧密结合，强调在“行动”中研究、在“情境”中研究、在“做”中研究。
行动研究的基本过程大致分为循序渐进的四个环节，即计划、行动、考察和反思。
3、调查研究法：调查研究法是研究者采用问卷、访谈、观察、测量等方式对现状进行了解，对事实进行考察，对材料进行收集，从而探讨教育问题、教育现象之间联系的研究方法。
4、教育叙事：教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。
教育科研常用的方法
教育科研常用的方法
教育科研常用的方法包括：
1. 文献综述：通过阅读大量已有的相关研究论文和著作，总结归纳出关键问题、理论观点和研究方向，并从中找出研究的缺口和需要深入探讨的问题。
2. 调查研究：通过问卷调查、访谈、观察等方式收集数据，分析数据来了解现象、探索关系、验证假设或检验理论。
3. 实验研究：建立实验组和对照组，在控制其他因素的条件下对某个教育问题进行干预或操纵，观察并比较两组的结果，验证假设或检验理论。
4. 个案研究：深入研究一个个体、群体或组织的行为、经验、观点等，通过详细的描述和分析来理解问题、形成理论，也可以用于验证和推广理论。
5. 样本调查：选择一定数量的样本代表目标群体，进行调查和测量，从整体上了解某个特定问题或现象。
6. 教学实践研究：在教育实践中进行观察、记录和反思，收集教学过程和结果数据，探索问题、改进方法和提出建议。
7. 模型构建与仿真：通过建立教育问题的理论模型，采用数学和计算机仿真技
术，进行模拟实验和数据分析，以便更好地理解和解决问题。
8. 文本分析：通过对文本资料进行内容分析、文献计量分析、语义网络分析等手段，从中提取出关键信息和规律，进行深入理论探索和问题研究。
9. 统计分析：基于收集到的数据，运用统计方法对数据进行描述、比较、推断和验证，以研究变量之间的关系和影响。
10. 大数据研究：利用大规模数据收集和处理技术，分析教育领域的大量数据，挖掘潜在规律和趋势，为教育决策提供依据。
常用教育科研方法介绍(精)
马 学 梅
1
（一）文献研究法
所谓文献研究法，简单地说，就是从所要研 究课题的历史出发，搜集与该课题有关的文 献资料，从中抽取出有规律性的东西来为我 所用，并在此基础上，进一步地调查或者比 较分析，展开深层次的研究。
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一、文献查阅方法
根据是否需要检索工具，文献查阅
方法可分为两种，即追溯法和索引 法 在索引法中，又可分出分段法和顺 查－倒查法
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（3）设计调查方案
一是调查方法、步骤及日程安排，二是
设置调查指标和做调查所需要的各种调 查量表。 调查方法有很多种，往往一个课题研究 就要用到好多种方法，比如访谈法、问 卷法、观察法（实地考察）等。
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（4）实施调查收集资料
资料的形式可能包括以下类别： 文字类：如访谈记录、座谈记录、会议记录、调 查问卷、文献资料、档案资料摘录或复印件等等； 实物类：如采集到的实物样品、自己或别人制作 的标本、模型等等； 图片类：如照片、各种图表； 音像类：如录音、录像、光盘及各种电脑软件。
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三、使用观察法的要求
１．在观察前应根据活动任务制订好计划， 要主动观察，在观察中要作好详细的记载， 分析现象产生的原因。 ２、要选择具有典型性的对象、条件、时间、 地点，进行观察，才能获得典型事物的现象 和过程。３．要确保观察在自然存在条件下 进行，绝对不能影响被观察者的常态。观察 要如实地反映现实情况，观察者不能带任何 感情色彩，不允许掺杂个人偏见。
（5）分析与研究 （6）作结论
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（三）观察法
教育科研中的观察是在自然条件下，通过人 的感官或借助仪器设备，对教育现象和过程 进行有目的、有计划的认识理解。所谓“自 然存在的条件”，是指对观察对象不加控制、 不加干预、不影响其常态；所谓“有目的、 有计划”，是指根据科学研究的任务，对于 观察对象、观察范围、观察条件和观察方法 作了明确的选择，而不是观察能作用于人感 官的任何事物。
教育科研课题研究方法
教育科研课题研究方法教育科研课题研究方法是指在教育科研过程中，为了达到某种研究目的而采用的一些手段和途径。
以下是一些常用的教育科研课题研究方法：1.文献综述法文献综述法是指通过查阅相关文献，了解已有研究成果、研究问题、研究方法、结论等，从而为研究提供基础和借鉴。
文献综述法是所有研究方法的基础，可以帮助研究者了解该领域的发展历程和现状，为研究提供指导和支持。
2.实证研究法实证研究法是指通过实际调查、实验、观察等方式获取数据，并对数据进行统计分析，以揭示研究问题的实际情况和规律。
实证研究法可以采用问卷调查、访谈、观察、实验等方式进行。
3.案例研究法案例研究法是指通过对个别研究对象进行深入调查和分析，了解其具体情况和特点，从而得出一般性结论。
案例研究法可以采用个案分析、案例比较、案例归纳等方式进行。
4.行动研究法行动研究法是指通过实践、反思、再实践的方式进行教育研究。
行动研究法可以帮助研究者在实际教育环境中发现问题、解决问题，提高教育实践的质量和效果。
5.历史研究法历史研究法是指通过对历史资料进行收集、整理和分析，了解历史事件的发展过程和规律，从而为当前教育研究提供借鉴和指导。
历史研究法可以采用文献资料分析、口述历史等方式进行。
6.比较研究法比较研究法是指通过对不同地区、不同学校、不同学生进行比较和分析，了解其差异和相似之处，从而得出一般性结论。
比较研究法可以采用横向比较、纵向比较等方式进行。
7.跨文化研究法跨文化研究法是指通过对不同文化背景下的教育现象进行比较和分析，了解不同文化对教育的影响和作用，从而为教育研究提供新的视角和思路。
跨文化研究法可以采用文化比较、国际比较等方式进行。
8.内容分析法内容分析法是指通过对特定内容进行分析和编码，了解教育文本、图像、视频等不同类型的信息所表达的含义和特点，从而为教育研究提供数据支持和分析结果。
内容分析法可以采用文本分析、图像分析、视频分析等方式进行。
9.个案跟踪法个案跟踪法是指通过对个别研究对象进行长期跟踪和研究，了解其成长过程和发展规律，从而为教育研究提供真实可靠的实证数据和研究结论。
常用的教育科研方法
第二部分
课题研究的开题报告
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一、课题开题报告的含义与作用
• 开题报告：是当课题方向确定之后，课题负责人 在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的研究 计划。 • 它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件 进行研究，准备如何开展研究等问题，也可以说 是对课题的论证和设计。 • 开题报告是提高课题质量和水平的重要环节。
⑥最高兴的事情是什么？
⑦最痛恨的事情是什么？ ⑧最想干的职业是什么？
⑨最感兴趣的问题是什么？
⑩最崇拜的人是谁？
开放式问卷优点是可以了解较深层次的问题，缺点难 以进行数量统计分析。 22
问卷可采取综合设计，可把封 闭问卷和开放问卷放在一起。 先用封闭问卷，限制被试的 回答，了解被试表层问题。 再通过开放问卷，让被试自由 作答，了解被试思想中的更深层 次的问题。
的工作计划，它初步规定了课题研究各方 面的具体研究内容和研究步骤。
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第三部分 常用的教育 科研方法
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一、问卷调查法 1、问卷调查是以书面提出问题 的方式搜集资料的一种研究方法。
问卷调查法是在获取材料的基础上进 行的研究。其研究的适用于：
（1）它着重对现实研究，区别于对历史事实
为研究对象的历史研究法。
2、研究假设的作用：假设在课题研究中具有定 向、限定和标准的作用。 （1）为研究确定了路线，帮助研究者明确研究内 容和方向。有了研究假设，研究就有了更加特定 的方向和范围。 （2）研究者可以根据假设设计具体的研究方案来 检验假设是否成立。也就是说具体研究方案的设 计取决于研究者提出的假设。教育科研的过程就 是运用科学的方法进行“假设检验”的过程。 （3）研究者依据一定的理论或事实，提出研究假 设，设计研究方案，然后收集和分析资料以验证 或推翻假设，这个过程就是教育科研过程。 5
第八章_教育科研的常用方法(共56张PPT)
观察记录的语言要求尽可能具体、清楚、实在。
对象进行系统的考察以获得研究资料的方法。 〔4〕主动积极的参与。
三是要有创意，例如研究对象小礼物或卡片。 themegallery
❖类型 记录时尽量使用朴实、“中性〞的语言，防止使用过于文学化的语言〔如隐喻、双关等〕、具有特定含义的用语〔如成语、歇后语等〕、过于
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❖ 反面例子： ❖ “同学们一走进教室就开始选择座位，大局部
❖ 特点：结构严谨，方案周密，观察过程标准化；缺乏弹性，容易影响 观察结果的深度与广度。
❖ 非结构性观察无既定不变的观察提纲和量表，只有一个观察思 路，研究者在观察过程中尽可能详细地对观察对象的表现做原 原本本的纪录，还可对观察对象的表现及当时的情景作具体的 描述。由于它不追求量确实定，所以也可视为定性观察。
教师似乎不注意鼓励学 生用自己的语言回答问 题。
教师似乎对课堂纪律管 理得很严，绝大多数学 生对课堂规则都比较熟 悉。
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扩充内容——现场实况纪录
❖ 舒兹曼和斯特劳斯提出了一个系统的现场记录格式。他 们将观察记录分为四个局部：
❖ 实地笔记：专记观察者看到或听到的事实性内容。 ❖ 个人笔记：记录观察者个人在实地观察时的感受和想法。 ❖ 方法笔记：记录观察者使用的具体方法及其作用。 ❖ 理论笔记：用于记录观察者的初步理论分析。 ❖ 例：实地观察记录表〔二〕
❖ 特点：弹性大，随意性大，可根据实际情况随时调整观察的方案和内容； 适应性强，而且简单易行。但是资料的整理难度大，不容易进行定量分 析。多用于探索性研究。
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观察法的特点
教育科学研究常用方法
教育科学研究常用方法教育科学研究方法研究教育现象及其规律所采用的方法。
中国教育科学研究方法是以马克思主义为指导，采取多种方法，以探求教育内部各要素之间和其他事物之间的关系，以及教育的质与量之间的变化和规律。
古代的中国和西方，都有总结教育经验的记载，所用方法有的是有关事实的记录,也有初步的经验概括,但都没有形成一套科学的研究方法。
随着资本主义生产的发展，教育事业的兴起，社会科学研究的调查法、文献法、历史研究法，以及自然科学研究的归纳法、实验法、统计法等，都先后进入教育科学研究领域。
特别是K.马克思、F.恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义，为教育科学研究奠定了科学的方法论基础，使教育科学研究方法的使用进入了一个新的阶段。
教育科学研究常用的方法如下：观察法。
教育科学研究广泛使用的一种方法。
研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并作出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌与研究问题有关的文献，如图书、资料、文件和原始记录等。
然后从中选择重要的和确实可用的材料分别按照适当顺序阅读。
②详细阅读有关文献，边读、边摘录、边立大纲。
③根据大纲，将所摘录材料分条组织进去。
④分析研究材料写成报告。
使用这一方法须注意：查阅文献之前，要有与研究问题有关的知识准备，否则难于从材料的分析中作出正确的结论。
调查法研究者有计划地通过亲身接触和广泛了解（包括口头或书面的，直接或间接的），比较充分地掌握有关教育实际的历史、现状和发展趋势，并在大量掌握第一手材料的基础上，进行分析综合，找出科学的结论，以指导以后的教育实践活动。
调查法。
一般的是在自然的过程中进行的，通过访问、发问卷、开调查会、测验等方式去搜集反映研究现象的材料。
在调查的过程中，经常利用观察法作为调查和核对材料的手段。
调查法必要时可同历史研究法、实验法等配合使用。
调查法的步骤是：①准备。
选定调查对象，确定调查范围，了解调查对象的基本情况；研究有关理论和资料，拟定调查计划、表格、问卷、谈话提纲等，规划调查的程序和方法，以及各种必要的安排。