常用的教育科研方法共60页文档
教育科研常用研究方法介绍
教育科研常用研究方法介绍教育科学研究方法是指在教育科学研究中，为达到研究目的而采用的途径、手段和工具的总和。
教育科学研究方法是为完成教育科学研究任务的"桥"和"船"。
方向和目标定了，方法就起着决定性作用。
教育科学研究方法的种类很多，如观察法，调查法、文献法、经验总结法、行动研究法、实验法、个案研究法、比较法、历史法、预测法、测量法、统计法及内容分析法等。
前六种研究方法经常用到，简介如下。
一．观察法观察法是教育科学研究中常用的一种研究方法。
观察法的概念和作用观察法是研究者按照一定的目的和计划，在教育教学活动中，对研究对象进行系统的观察研究，从而了解某些特征和规律的方法。
观察法是客观、全面地了解教育现象，深入了解教育对象，发现问题的重要手段；是制定正确措施和方法，提高教育质量的前提；是进一步认识教育现象之间的内在联系，把握其本质属性，探索新的教育规律的重要方法。
(二)观察法的实施1.制定方案：明确观察目的和任务，学习有关知识和理论，确定观察对象的总体和样本，选择好观察手段，制定观察计划和预期成果。
2.实施观察：具体选定观察对象和范围，明确观察的中心内容，按计划有步骤地进行观察，善于辨别主要因素和无关因素，注意观察对象的活动及其反应，可重复多次进行观察，提高观察信度。
做好观察记录。
3.完善资料：及时整理观察数据、图表、笔录、录音、录象、相片等资料。
及时对有关资料进行统计处理，不断提高资料的信度。
(三)分析资料和撰写研究报告。
要及时分析和处理观察所得到的数据材料。
找出事件的因果关系，得出观察研究结论。
撰写观察研究报告，对教育实践提出有意义的建议。
二．调查法调查法也是教育科学研究常用而有效的方法。
(一)调查法的概念和作用调查法是按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，分析、概括，发现问题，探索教育规律的研究方法。
调查有以下三个作用：①掌握课题研究的第一手材料和数据，加强课题研究的针对性。
教育科研常用方法
中小学教育科研常用的方法科学的方法是成功的一半。
恰当的研究方法是保证科研课题顺利发展的关键。
同时也是保证课题研究的科学性和实效性的关键。
一般来说，中小学教育科研常采用的方法主要有文献研究法、调查研究法、实验研究法、个案研究法和行动研究法等。
同一研究课题，往往会交叉采用几种不同的方法，这在研究过程中要视具体情况灵活处理。
一、文献研究法所谓文献研究法，就是搜集与所要研究的课题有关的文献资料，从中抽取出有规律性的东西，在此基础上，进一步调查或者比较分析，展开深层次的研究。
文献，就是以书籍、实物、声像材料，以及以软件、光碟、网络等为载体记录下来用于保存和传递信息的各种资料。
中小学常用的文献，主要有档案、相关文件、工作记录、汇报总结、统计数据、报刊、书籍、各种声像资料，以及容量巨大的网络资料等。
采用文献研究前做到：第一，要确立要搜集的范围。
比如说，如果要调查一个市或者一个县普及九年义务教育的状况，文献资料的范围就要定在这个地区自普九以来所发的所有文件，召开的各种会议的记录，各个阶段的总结报告等，同时还要查阅省、中央关于“普九”的文件、规定、领导讲话等等。
只有充分地占有资料，才能对这个地区的“普九”做出如实的反映和恰当的分析。
第二，要保证文献资料的客观性、真实性。
最好是第一手资料。
档案馆、资料室、图书馆以及目前正在兴起的网络资源都是搜集文献资料的最佳渠道。
第三，对搜集到的资料要进行分析、归类，并标明出处、作者，便于在今后的研究中使用。
在分析归类的基础上，提取对课题有用的信息留待撰写报告时使用，同时也会在分析文献资料中更明晰所要研究的问题、启迪新的研究思路。
二、调查研究法调查研究法是教育科研最经常使用的方法之一。
所谓调查，就是通过搜集资料，了解事物的情况；所谓研究，就是分析搜集到的资料，揭示事物的规律，找出解决问题的办法。
因此，教育科研中的调查研究，就是在一定教育理论、思想的指导下，通过各种手段，搜集资料，对教育某方面问题的现状做出比较客观的分析，或提出具体的解决方案的一种研究方法。
教育科研方法.pptx
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作用
原始材料 提炼形成观点、经验 发现问题
小学英语课题研究中的观察
2020-5-31
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23
程序
直接感知：看发生什么变化 记录变化：录象、笔记，客观记录 分析变化的结果 根据结果改善教育教学效果 提炼形成研究观点或问题
关键：观察的工具和方法决定成败。
2020-5-31
• 教育科研道德素养：坚持真理、严谨治学 、实事求是、百家争鸣、合作共享、批判 继承、创新发展
2020-5-31
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6
提高科研素养的策略
• 在教育理论的学习中提高 • 在科研实践中锻炼 • 在学术交流和科研合作中发展 • 积累--质变--拓展
2020-5-31
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7
教育科研方法发展的阶段
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行动研究模式
公认行动研究法是一种扩展的螺旋式结构。 两种行动研究的模式：
基本的行动研究：四环节(四阶段)模式： 即计划——行动——考察——反思
预诊--初步研究--拟订总体计划--制定具体 计划----研究结果的总体评价
对班干部改选的行动研究
2020-5-31
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总目标
预诊
强调行动与研究的结合，研究的掌控下的行动，
实践者充分参与过程中，是主角，不是被动的旁 观者。
在自然、真实的环境中进行，不能背离常态
以解决问题，改进现状为衡量指标。
有计划性，方案设计非常重要，没有方案，可不 进行，错误的方案，带来非常严重的后果。
2020-5-31
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40
理想的行动研究
2020-5-31
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为什么要掌握教育科研方法
教科研课题常用研究方法
教科研课题常用研究方法教育科学研究的方法体系，包含了一系列相互联系的方法和手段。
研究教育科学，必须根据研究对象的性质和特点选择合适的研究方法。
下面介绍一些常用的研究方法。
一、文献研究法文献研究法是根据一定的研究目的，通过搜集、鉴别、整理文献，对文献进行研究，以获得对研究对象的认识的一种方法。
文献研究法是一种古老而又富有生命力的科学研究方法，其优点在于：可以超越时间和空间的限制，通过对古今中外文献的深入研究，揭示各种教育现象及其发展规律；通过对文献的搜集、整理、分析、比较，从庞杂无章的文献材料中提炼出有规律性的结论；通过对文献的调查和对比分析，探寻不同地区、不同时期教育的发展特点和规律，为现代教育改革提供理论依据。
二、实证研究法实证研究法是科学实践研究的一种特殊形式，主要是通过广泛收集数据，并用统计方法对数据进行分析，以实证方式揭示教育现象的本质和规律的一种研究方法。
实证研究法的实施步骤一般包括：确定研究问题、搜集数据、整理与分析数据、得出结论等。
实证研究法具有客观性、可重复性和可验证性等优点，能够较为准确地揭示教育现象的客观规律。
三、实验研究法实验研究法是一种最直接的研究方法，是通过实验设计、实验操作、实验结果分析和解释等步骤来揭示教育现象本质和规律的一种方法。
实验研究法的目的在于验证假设是否成立，从而得出结论。
实验研究法可以分为实验室实验法和自然实验法两种。
实验室实验法是在人工设置的条件下进行实验的一种方法，可以控制无关变量对实验结果的影响；自然实验法是在日常教育工作的正常条件下进行实验的一种方法，可以保持教育的自然性和教育的本来面貌。
四、观察法观察法是一种直接而深入的研究方法，是对研究对象进行有目的、有计划地观察和研究，以获得对研究对象的认识的一种方法。
观察法可以分为参与观察法和非参与观察法两种。
参与观察法是指观察者直接参与被观察者的活动，以了解被观察者的真实表现；非参与观察法是指观察者不直接参与被观察者的活动，而是通过间接方式了解被观察者的真实表现。
教育科研的常用方法
教育科研的常用方法教育科学研究方法是指研究教育现象及其规律所采用的方法。
教育科学研究应以适应教育改革与发展的实际需要为出发点，采取多种科学实用的方法，探索教育内部各要素之间和其他事物之间的关系。
以及教育的质与量之间的变化和规律。
目前教育科学研究常用的方法有观察法、调查法、经验总结法、教育实验法、教育统计法、行动研究法和个案法等等。
观察法1、观察法的含义与特点：教育观察法是教育科学研究使用最早、最为广泛的一种方法。
观察法是在自然状态下，研究者有目的、有计划考察事物现象的方法。
观察法可分为抽样观察、追踪观察、隐蔽观察和综合观察。
所谓“自然状态”就是不加控制、不加干扰、不影响其常态，所谓“有目的、有计划”是指根据科学研究的任务，对观察对象、范围、条件和方法作明确的选择，而不是对能作用于人的感官的任何事物都观察。
无论是发现课题，获取材料，还是验证假设，都离不开对各种事物的观察。
掌握科学的观察方法已成为从事教育科学研究工作的起码要求。
有人对观察法持有偏见，错误地认为：观察法层次低，太普通，太简单，运用这种方法不可能有重大发现。
其实，“对原有理论的验证和突破，最终的、最有力的证明总是事实，而对事实的最直接的认识是通过观察获得的。
”在教育科学研究中，不少有影响的研究成果都与观察法的应用有关。
例如，瑞士心理学家皮亚杰关于儿童认识结构的发生学研究，最初采用的就是自然观察法。
他在妻子的帮助下，对他的三个孩子进行了各种观察和研究、对儿童的象征性行为(模仿、游戏)等问题进行了深入地探讨，撰写了一系列著作，初步构成了他的儿童智力结构发生和发展学说的雏形。
再如，苏联著名教育家苏霍姆林斯基关于教育与儿童全面发展关系的研究，也是建立在对大量的儿童和教育现象的自然观察基础上的。
他在帕夫雷什中学工作期间，不但坚持经常听课，还先后为3700多名学生做了观察记录，对198名“最难教育”的学生的曲折成长过程了如指掌。
他在观察研究的基础上，写了教育专著和小册子40多本，教育论文百余篇，童话、短篇小说1200多篇。
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教育科学研究方法一、如何理解教育两难问题？及解决议略（引例论证）1．所谓的两难问题是指在同一对矛盾中，矛盾的双方思想都有道理，但在同一期间和同一条件下，左支右绌，难以同时兼备。
矛盾双方表现不一样的价值观，而这类价值观都反应了必定教育规律和社会发展的需要。
2．归纳而言，教育问题的两难性详细表此刻三个方面（1）理论中的两难，如人性论，孔子：性邻近、习相远；孟子：性善论；荀子：性恶论，再如知行观，朱熹：知先行后；王夫之：行先知后；王守仁：知行合一。
（2）实践中的两难，如教育目的的社会本位与个人本位；自由与纪律；素质教育与应试教育；情商培育与智慧提高；减少负担与提高质量；学生的主体性发挥与教师的主导作用等。
（3）理论与实践的脱节造成的两难，如新课改的理念与实质操作的不一致；父亲母亲体罚孩子。
3．解决教育两难问题的思想策略（1）以辩证唯心主义为指导（2）依据详细的教育情形采纳有效的教育策略（3）采纳教育对付举措要掌握好度4．举例：素质教育与应试教育的两难问题素质教育：依照人的发展和社会发展的实质需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊敬学生主体性和主动精神，着重开发人的智慧潜能，着重形成人的健全个性为根本特色的教育。
应试教育：离开社会发展的需要，违反自然发展的规律，以对付升学考试为目的的教课理念和教育方式，它为了考试和升学扔掉学生的个性思想、想象力与创建力的教育方式。
解决素质教育与应试教育两难问题的思想策略（ 1）提高老师的素质教育的行为能力在实质教育中，相当多的老师其实不是不知道要培育学生素质，主假如受了自己能力的限制①清楚传统认识阻碍：在素质提高和应变能力培育的基础上理解素质教育认识的要点阻碍仍是在于人们把素质教育理解为与应试教育对峙的此外开拓的一个战场，因此素质培育与应试能力的培育也被对峙起来，认为只有在讲堂上让学生把大批精力和时间耗费在频频练习、照本宣科上，提高考试做题的娴熟程度和精美程度才能提高应试能力，以致于素质教育是课外的活动，是吹拉弹唱，蹦蹦跳跳，与高考等实实在在的东西根本不相关，极少想到真切的素质教育也相同能培育应试能力，相同能使考试获取高分。
教育科研常用研究方法介绍
第一讲观察法和调查法 主讲：郭佳时间：2013年6月12日 教育科学研究方法是指在教育科学研究中，为达到研究目的而采用的途径、手段和工具的总和。
教育科学研究方法是为完成教育科学研究任务的"桥"和"船"。
方向和目标定了，方法就起着决定性作用。
教育科学研究方法的种类很多，如观察法，调查法、文献法、经验总结法、行动研究法、实验法、个案研究法、比较法、历史法、预测法、测量法、统计法及内容分析法等。
前六种研究方法经常用到，简介如下。
一．观察法观察法是教育科学研究中常用的一种研究方法。
观察法的概念和作用观察法是研究者按照一定的目的和计划，在教育教学活动中，对研究对象进行系统的观察研究，从而了解某些特征和规律的方法。
观察法是客观、全面地了解教育现象，深入了解教育对象，发现问题的重要手段；是制定正确措施和方法，提高教育质量的前提；是进一步认识教育现象之间的内在联系，把握其本质属性，探索新的教育规律的重要方法。
(二)观察法的实施1.制定方案：明确观察目的和任务，学习有关知识和理论，确定观察对象的总体和样本，选择好观察手段，制定观察计划和预期成果。
2.实施观察：具体选定观察对象和范围，明确观察的中心内容，按计划有步骤地进行观察，善于辨别主要因素和无关因素，注意观察对象的活动及其反应，可重复多次进行观察，提高观察信度。
做好观察记录。
3.完善资料：及时整理观察数据、图表、笔录、录音、录象、相片等资料。
及时对有关资料进行统计处理，不断提高资料的信度。
(三)分析资料和撰写研究报告。
要及时分析和处理观察所得到的数据材料。
找出事件的因果关系，得出观察研究结论。
撰写观察研究报告，对教育实践提出有意义的建议。
二．调查法调查法也是教育科学研究常用而有效的方法。
(一)调查法的概念和作用调查法是按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，分析、概括，发现问题，探索教育规律的研究方法。
教育研究常用的研究方法
教育研究常用的研究方法
1、个案研究法：个案研究法是当今教育研究中运用广泛的定性研究方法，也是描述性研究和实地调查的一种具体方法。
它主要通过案例方式考察教育现象，基本目的在于描述与解释，在描述过程中进行解释。
2、行动研究法：行动研究是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的教育研究活动。
它将教育理论和教育实践融为一体，将教育者和教育现实问题紧密结合，强调在“行动”中研究、在“情境”中研究、在“做”中研究。
行动研究的基本过程大致分为循序渐进的四个环节，即计划、行动、考察和反思。
3、调查研究法：调查研究法是研究者采用问卷、访谈、观察、测量等方式对现状进行了解，对事实进行考察，对材料进行收集，从而探讨教育问题、教育现象之间联系的研究方法。
4、教育叙事：教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。