小学语文作文起步教学的策略
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究1. 引言1.1 1. 研究背景小学三年级是学生正式接触作文写作的阶段，作文起步教学对学生的写作能力和语文素养的培养至关重要。
在实际教学中，很多老师和家长都反映小学三年级作文起步教学存在着一些问题，如学生写作能力参差不齐、缺乏写作兴趣、作文内容缺乏生动性等。
这些问题不仅影响了学生的写作水平，也影响了他们对语文学习的积极性和兴趣。
有必要对小学三年级作文起步教学进行深入研究，找出存在的问题和不足之处，探讨有效的教学策略和方法，提高学生的写作水平和语文素养。
通过对小学三年级作文起步教学的研究，可以为解决学生写作能力不足、兴趣缺乏等问题提供一定的参考和借鉴，促进小学语文教育的进步和发展。
1.22. 研究意义小学语文三年级作文起步教学的策略对学生的写作能力和语文综合素质的提升具有重要意义。
作文作为语文学习的重要组成部分，直接影响着学生的语言表达能力、文学素养和思维能力的培养。
在小学三年级阶段，学生正处于语文学习的关键时期，因此对作文起步教学的研究具有重要的意义。
小学三年级是学生正式接触作文写作的阶段，通过系统性的教学可以帮助学生建立起正确的写作观念和方法。
在这个阶段，学生的语文基础逐渐扎实，开始具备一定的表达能力，因此更适合进行作文起步教学。
通过针对性的教学，可以帮助学生培养观察、思考和表达能力，为日后更深入的作文训练打下基础。
小学三年级是学生审美情感和思维能力发展的重要时期，作文教学可以促进学生综合素质的提升。
通过培养学生的想象力、观察力和表达能力，作文教学可以帮助学生更好地表达自己的情感和思想，培养学生的审美情感和文学素养，提高学生的综合素质。
2. 正文2.1 1. 了解小学三年级作文起步教学的现状小学三年级作文起步教学是语文教学中非常重要的环节，它直接关系到学生对语言文字表达能力的培养和提高。
在了解小学三年级作文起步教学的现状时，我们可以发现一些共同的特点和问题。
浅谈小学低年级作文起步教学指导策略
浅谈小学低年级作文起步教学指导策略著名教授钱理群说：“语文课应是一种精神漫游，应该是好玩的，有趣的。
现在的语文却变得很可怕，不怕作文的学生太少了。
”可见说起作文，孩子们都很头疼，甚至连才进入作文起步阶段的低年级学生都有“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”的苦恼。
其中一个重要的原因是：作文教学脱离生活实际，低段忽视作文的渗透教学，造成写作起步晚，没有做好低中段写作教学的衔接工作，一到中段就手忙脚乱，以致于到高段还是写不好作文。
因此，针对低年级学生具有好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性的特点。
提倡作文教学采用多说、多写、多练、多读的方法，做到低起点、早起步。
这样，可大大减轻学生的思想负担和心理压力，对学生养成良好的写作习惯，循序渐进地提高写作能力，对促进学生身心发展，对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用。
本文从小学低段语文作文起步教学的目标和教学策略方法略谈几点自己认识。
一、小学语文起步作文教学的主要目标当下，小学语文起步作文教学的主要目标大致可分为两个方面，语文教师应朝着这两个方面投入精力，以达成教学目标。
1.是在小学三年级阶段学生初次接触写作的过程中，教师重点是对学生的写作潜力进行发掘并促进发展，为日后写作教学打下坚实的基础。
三年级起步作文教学的目标是调动学生写作的热情，激发兴趣，让他们愿意写，乐于用文字描述自己所感所思、所见所闻，通过合适的语言文字表达。
2.是重点引导学生掌握语言文字的基本使用方法以及写作的基础知识，以避免在写作文时出现啰唆重复、语言不通等现象。
与此同时，学生阅读兴趣的培养也必须一并进行，让学生学会在生活中积累写作素材丰富写作内容，记录读书笔记逐步提高文字写作能力。
二、小学低段语文作文起步教学策略方法（一）指导学生多说要培养学生写的能力，首先要强调说的能力，这是写话的基础，有话可说，才有话可写，说得精彩。
培养学生说的能力，让学生充分体会说的乐趣。
部编教材三年级起步习作教学策略
部编教材三年级起步习作教学策略陈兴华（阜阳市颍泉区范庄小学安徽阜阳236000）摘要：三年级是孩子习作的起步阶段,每位语文教师都要依托文本，采用一定的方法,调动孩子习作的积极性，指导孩子有效积累和观察，然后有针对性地进行习作指导。
习作后采用多种评价方式，保护孩子习作的兴趣,让孩子乐于写作、善于写作，在写作中提高孩子的语文素养，促使孩子健康快乐成长。
关键词：三年级起步习作教学教学策略最新《义务教育语文课程标准》对三、四年级学生的习作明确提出了阶段性目标:留心周围事物，乐于书面表达,增强习作的自信心。
愿意把自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐;能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚;能用简短的书写便条进行书面交流;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
学习修改习作中有明显错误的词句，根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
这些目标给三年级的习作教学指明了方向。
小学三年级的学生在二年级写话的基础上,开始了习作。
学生的词汇量不足,观察能力偏低，逻辑思维能力有限及不理想的书写，导致很多学生害怕写作文，不认真写作文，感到无内容可写，感觉写作文太难。
针对这种状况，老师要像医生一样，研究学生，对症下药，采用有效教学策略，对学生进行习作指导。
一、习作前（一）心理疏导三年级学生才开始接触作文，一提到作文肯定有部分学生产生畏难情绪:作文该怎么写？怎样才能写好？所以在习作教学前一定要让学生明白作文的意义，同时进行心理疏导，让他们明白作文不是高大上的事情,就是我们一二年级看图说话、看图写话的延续，和平时的训练没什么差别，只要“我手写我心”就行了。
同时，为学生营造习作的氛围,使学生积极投入习作,这样一篇作文就能形成。
（二）明确习作意义小学低年级阶段只要求学生能够把一件事情叙述完整即可,对于写作的目的和意义没有过多要求O 可在三年级阶段就需要让学生明白作文训练的目的和意义，让学生明白写作就是把所思、所见、所想通过文字表达出来，抒发自己的感情，从而产生写作的欲望。
探究小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略
探究小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略1. 引言1.1 背景介绍小学三年级是学生正式接触到写作的阶段，但是目前在小学三年级语文起步作文教学中存在着一些问题需要引起我们的重视和解决。
许多学生在这个阶段的写作能力较差，部分原因是因为课程设置不足，缺乏系统的写作指导和训练。
现有的教学方式缺乏趣味性，难以吸引学生的兴趣，导致他们对写作产生抵触情绪。
学校往往缺乏个性化辅导，不能针对每个学生的特点和需求进行指导，造成学生写作能力的提升缓慢。
在这样的背景下，急需对小学三年级语文起步作文教学进行改革和创新，提出更有效的解决策略，以帮助学生提升写作能力，激发写作兴趣。
只有通过重视写作技能的培养，创新教学方式并增加趣味性，提供个性化辅导，加强写作训练和实践机会，以及提升教师教学能力，才能更好地引导学生在小学三年级阶段建立起良好的写作基础，为以后的学习打下坚实的基础。
【2000字】1.2 问题意识在小学三年级语文起步作文教学中，存在着一些问题亟待解决。
学生们的写作能力往往不尽如人意。
他们缺乏有效的语言表达能力，思维逻辑不清晰，常常表达不够准确，甚至存在语法错误。
现有的教学方式缺乏趣味性，缺乏吸引学生的元素，导致学生对写作缺乏热情，无法充分发挥自己的写作潜能。
缺乏个性化辅导也是一个问题，老师往往只能采用一种教学方法，无法满足每个学生的需要，导致学生的写作水平无法得到有效提升。
学生缺乏写作训练和实践机会，只有在课堂上进行简单的练习，缺乏实际的写作机会和实践，无法真正提高写作能力。
教师的教学能力也存在不足，缺乏对写作教学的深入理解和有效指导能力，无法帮助学生有效提高写作水平。
这些问题的存在说明小学三年级语文起步作文教学有待改进，需要采取一定策略来解决。
2. 正文2.1 课程不足导致写作能力不佳小学三年级语文起步作文教学存在的问题之一是课程不足导致写作能力不佳。
在现行的教学体系中，写作课程往往被边缘化，老师和学生很少有时间和精力去专门学习和练习写作。
小学三年级语文起步作文教学策略
小学三年级语文起步作文教学策略摘要：在小学语文教学的基础阶段，有一个循序渐进的阶梯。
在三年级开始时，写作技能的培养和提升是一项非常重要的能力。
然而，在这个过程中，教师应该设计指导方法，保护学生的兴趣和自信心，从而通过科学指导和技术指导促进学生能力的提高。
因此，教师需要整合一系列辅助手段，调动学生的积极性，促进学生不仅要有观察的习惯和能力，还要深入学习和思考，从而写出优美的文章，传达情感和想法，促进写作能力的提高。
关键词：小学；三年级；语文起步作文；教学策略前言小学三年级是一个重要的分水岭，写作是一个实践训练目标。
在提升写作能力的教学和操作过程中，语文教师不仅要注重知识和技能的提高，还要对学生的观察能力和表达能力实施有效的指导，从而引导学生在学生观察和经验的基础上不断开展写作实践，从而培养学生的创作意志和写作兴趣。
一、小学三年级语文写作教学中的问题1.学生对写作不感兴趣任务型教学在小学语文教学中的作用是众所周知的，但受过去教学方法的影响，它过于正式，无法激发学生的学习热情。
根据调查，在三年级的语文写作课上，大多数情况下，老师要求学生死记硬背一些经典文章，然后让他们在作文中使用这些好词语和句子。
然而，由于学生受年龄和经验的限制，他们独立选择好词语和句子并学会灵活使用它们的能力非常有限。
因此，他们通常无法掌握所记住文章的要点，更不用说正确使用它们了。
因此，在语文写作的训练中，学生对写作不感兴趣。
在写作时，他们常常感到无法开始，甚至有些学生可能因为老师的催促而害怕写作。
2.学生缺乏写作能力在语文写作教学中，学生只有拥有扎实的知识基础，才能很好地完成写作任务。
然而，在实际教学中，我们会发现一些学生对词汇的使用没有科学和熟练地掌握，也没有对常用修辞手法的充分理解。
同时，教师在设计写作教学过程时，忽视了学生基础知识的积累和应用，使学生无法跟上教学节奏，从而影响了写作教学活动的顺利进行。
3.作品的内容不够原始在语文写作教学中，学生模仿老师推荐的优秀课文或范例的痕迹非常明显。
怎么指导小学三年级学生的起步作文
怎么指导小学三年级学生的起步作文一、创设情景，以情激趣。
比方，在写《家乡的美景》教学中，我利用多媒体播放春、夏、秋、冬四季绵阳的景色以及各个景点人山人海的图片，通过再现周围的事物，引导孩子学会从哪些方面去观察、体会。
激发了学生赞美家乡的欲望。
二、演示操作，自我展示。
小学生的表现欲望都是很强烈的，我们老师就应该擅长使用他们这个特点，让学生展示自己的绝招——小发明、小制作等，可激发学生的交流学习的兴趣。
如今年科技节，学校向各班征集小发明、小制作还有会标，孩子们一听可来劲了，动手操作时他们的强项。
我觉得这是一个训练作文的契机。
于是，我让学生边演示边介绍，制作所需材料，方法步骤，自己的体会等，再把介绍的内容写下来，让更多的人也学一招，从而激发了学生写作的主动性和积极性。
三、游戏表演，巧妙设趣。
教师假如能根据作文教学的实际，巧妙设计游戏和表演，就能增强学生观察和想象的兴趣。
如：在兴趣班我就实行了一次“掰手腕比赛”，其他孩子一边观察，一边猜想哪一方会赢。
刚开始他们把“怎么准备、开始、结果”都说了，非常详细还用了很多好词、好句。
但没有人谈到了心理描写，于是，我让他们尝试和同桌“掰手腕”。
再让他们谈，效果一下就出来了。
写身边的事情，发现身边的美，用学过的语言，活化为自己的思想，说自己的所见所感，就是好作文。
多鼓励，少批评。
三年级属于学生写作的初级阶段，教师不可急切地渴望学生写出什么精彩的作文，不要过多地“指导”怎么审题怎么立意怎么构思怎么选材怎么布局怎么开头怎么结尾怎么过渡等等等等诸如此类的问题，学生能够做到有话想说并且把自己想说的话写到书面上，就是老师和家长们在这个时期所期待的最大的成功！。
语文学习需要一个过程，所以，教师首先应该考虑怎么引导学生习得知识规律。
我想，多给学生提供写作的范例，促使学生通过阅读后仿写。
这样不但降低了难度，而且易于引导学生寻找知识规律。
小学生起步作文教学策略研究
情境 的创 设缩 小 了学 生写作 学 习和 现实 生活 的距 括人 物传记 、 经典 文学 、 自然科学 等等 ， 让 学生从广泛 的 离， 为学生 积极 参与 、 主动表达创 造 了良好 的条件 ， 更有 阅读 中增 长 自己的见识 ， 提高 自己的修养 ， 接受思想教育
利于学生 动手 、 动脑 、 动 口， 激发 口头 表达 的兴 趣 。整 个 察、 积极 思 考 、 大胆 创造 ， 产生 了一种 急 于表达 的欲 望 。 的熏陶 。此外 ， 笔者 还每天 利用课 前 ５ 分钟 时间与学 生
件事 表达 自己的看 法 。为 了让学 生更好 地 完成 这篇 习
与其 中， 在体验 、 感知 的同时 ， 不断 引导他们收集新 鲜的
望， 提高他们的写作水平 。
３ ． 广泛 阅读 。 积 累语 言
如三年级 下册习作 ６ 要求 学生针对周 边所发生 的一 生活 素材 ， 获得愉悦 的情绪体验 ， 从而激发学生创作的欲
Ｐ ｎ ｍａ ｒ ｙ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｍｈ
小学生起步作文教学策略研究
江 苏南通 市郭里园小学 季丽萍
作文是学生学会运 用语 言文字进行表达 和交流 的重 将游 戏活 动引人 习作教 学 中， 不仅可 以激发学生 的写作
创设情境是一种行 之有 效的方法 。我们可 以通过 角 种情况下 ， 即使让他们去写 ， 多半是枯燥乏味 、 胡编乱造 ， 色扮 演 、 短 剧表演 、 语言 描述 等多 种形式 创设 写作 的情 或是 把别人 的文章直接嫁 接到 自己的身上 ， 那么此 次习 我精心设 计 了一系列具 有 境， 使学生 积极 参与到活动 中， 在表演 、 观察 、 讨论甚至玩 作 的 目的将无 法达成 。因此 ， 耍 的过程 中寻 找写作 材料 ， 诱发 写作 动机 ， 完 成思 维训 趣 味性 、 游戏性 、 可操 作性的游戏 活动 ， 引导学生积 极参 练， 唤发情感体 验 ， 最终转化成语 言文字完 成习作 。
小学三年级作文起步教学有效策略与研究
小学三年级作文起步教学有效策略与研究摘要：作文写作在语文教学当中占有巨大比重，三年级的作文起步教学在学生以后的学习和成长过程中尤为重要。
但在现实教学当中，很多学生出现了无话可说、无从下手的情况，甚至有的学生产生了逆反心理。
本文主要就教师如何教授小学三年级学生写作进行探讨与研究，旨在通过本文的介绍不断提升小学三年级作文教学水平，促进我国语文教学水平的不断提升。
关键词：小学三年级；作文起步教学；策略与研究前言:在新课改背景下，语文教学方式发生了巨大改变，教师要更加注重学生语文素养的培养。
教师要充分认识到学生的习惯和能力，对学生进行写作能力的培养。
三年级学生第一次接触写全篇的作文，在这个时候，老师的引导作用起着至关重要的作用，教师的良好引导能够让学生感受到中国汉语的博大精深与写作的魅力，为以后的写作打下坚实的基础，同时也要为语文教学做好铺垫。
1.目前三年级学生写作的现状1.缺乏写作热情三年级的学生刚开始接触写作，都会觉得很新鲜、很有兴趣，但是随着写作的不断深入，学生会发现没有内容可写，并且有些教师会将作文当成作业，如此会降低学生的写作热情，学生无法对写作产生兴趣。
久而久之，学生就容易出现逆反心理，从而抵触作文。
1.不知道如何写内容写作的最大难点是找寻素材，作为三年级的学生不知道如何寻找素材，不能将自己所学的基础知识运用到语文写作上面来。
同时，语文写作作为语文教学中的重点内容，学生应该掌握将自己的感受变换成文字通过文章来表达出来，这一点也是目前学生所缺乏的，以至于在写作的时候无话可说。
另外，因为学生刚开始接触作文，还不知道如何利用写作技巧，这一点需要教师多培养学生，有目的的引导学生，让学生养成观察能力。
1.写作成为流水账三年级学生有些不理解说话与写作的区别，也就是想说的话就是写下来的内容，不加以任何修饰。
在当今社会，不仅小学生是这样，有些成年人在写作文的过程中也会出现这样的问题。
写作文不是写流水账，是对学生内心想法的升华。
小学语文三年级起步作文教学策略
小学语文三年级起步作文教学策略摘要：作文是小学生运用语言文字反映客观现实，表达感情的方式，是小学语文教学的重要组成部分。
小学三年级的作文教学承担着小学写作教学承上启下的任务，意义重大。
小学三年级学生由于心理、思维、语言发展的局限性，在写作上存在一定的困难，特别是农村学生。
如何让学生喜欢写作文以及怎样轻松起步作文是三年级语文教师面临的较为严峻的问题。
在这个起始的关键阶段，语文教师要深入了解三年级学生在写作阶段所面临的问题，并运用有效的方法来解决这些难题，培养学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。
关键词：小学语文;作文教学;教学策略一、小学三年级起步作文教学现状实施教育强市以来，我市每所学校都配备了电脑平台等新型的多媒体设备，网络教育全覆盖使得小学教育充满时代气息。
但农村小学“四少”学生（识字少、阅读少、积累少、见闻少）却越来越多，让起步作文教学更为困难。
为什么呢？首先是家庭因素。
笔者对所在的教学辖区七所小学的调查发现，留在自己村委会学校就读的学生或是留守儿童，或是家庭困难的学生，或是外来务工子女，那些家庭条件好又重视教育的家长大都把孩子送到学校条件、社会教育资源较好的小学学习。
农村小学的学生少了家长的管教，学习成绩不理想。
其次是生活环境因素。
随着现代化农业技术的发展，农村学生较少干农活了，最多是干一些简单家务活。
他们没有明确的学习目标，也没有很大的学习压力，学习氛围不浓。
他们课余时间大都是看电视或玩游戏，较少看课外书，不能更好地关注生活、关注自然。
起步作文是小学三年级学生学习的难点，对于农村学生来说，这更是他们学习中的难题：作文不知道写什么，更不知道怎么写。
那么教师在作文教学中应该怎样结合农村学生的实际情况因材施教，让他们也能轻松起步作文呢？二、小学三年级起步作文教学策略（一）重视识字，强化词量积累识字是学生学习语文的开始，是阅读与写作的基础。
对于“四少”学生来说，教师要重视识字教学，先抓好他们的识字量和词语积累量。
小学语文三年级起步作文有效教学策略探讨
小学语文三年级起步作文有效教学策略探讨摘要：小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节。
在小学三年级起步作文教学中，怎样才能有效地激发学生对写作的兴趣，并且重视基础写作训练。
引导学生多读多写，个性化指导以及营造良好的写作氛围等策略至关重要。
本文将探讨这些教学策略，并结合具体课时内容进行深入分析，旨在为小学语文作文教学提供可行的指导和建议。
关键词：小学语文；三年级；起步作文；写作教学引言：小学语文作文教学的核心目标是培养学生的语言表达能力、观察力、想象力和文字表达能力，同时还要激发学生对文学的兴趣和理解。
然而，在实际的教学过程中，教师们常常面临着如何引导学生进行有效作文训练的难题。
因此，本文将围绕激发学生的写作兴趣、注重写作基础训练、引导学生多读多写、个性化指导以及营造良好的写作氛围这五个方面展开讨论，为小学语文作文教学提供切实可行的策略。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是提高学生作文积极性和创造力的重要手段。
以学习三年级下册第三单元第十一课“赵州桥”为例，教师可以运用图片、视频等多媒体资源向学生展示赵州桥的历史渊源、建筑特点等，激发学生对赵州桥的兴趣和好奇心，从而引发他们写作的欲望。
教师还可以提出一些启发性问题，如“你想象一下站在赵州桥上的感受是什么样的？”或者“你觉得赵州桥在当时的人们生活中扮演着怎样的角色？”这些问题能够引导学生展开想象，激发他们对于赵州桥的情感表达和描述。
通过角色扮演、情景再现等方式，让学生身临其境地感受赵州桥的历史风采，激发学生的写作灵感和兴趣，从而更好地表达他们对赵州桥的理解和感悟。
二、注重写作基础训练在激发学生对写作的兴趣之余，对于写作基础训练的重视就显得更为重要了。
以三年级上册第二单元第五课“铺满金色巴掌的水泥道”为例，教师可以通过对课文中的精彩段落进行解析，引导学生学习优秀的表达方式和描写技巧，同时结合课文内容，布置相关的写作练习，如写景作文、描写人物或事物的作文等，帮助学生在实践中提升自己的写作能力。
小学语文起步作文的指导策略研究
小学语文起步作文的指导策略研究学生运用文字来进行交流沟通的主要方式便是作文。
作文，能够很好地体现出学生的创新能力、基础能力、观察能力。
因此，教师应该更加注重小学语文的作文教学。
但是，作文对于教师以及学生来说都是一大难点内容，甚至有很多学生对作文产生了畏难的心理。
为了使此种教学现状能够得以改变，促使课堂教学质量得到有效提高，教师就应该对学生写好起步作文进行针对性的指导，促使学生能够爱上写作。
一、小学生起步作文教学现状及问题分析（一）小学生起步作文现状对于小学阶段的学生来说，起步作文显得尤为重要。
学生在对作文进行接触之前，所学习的内容基本是对生字词进行认识，很少对短文以及短句的练习有所接触。
小学生所学习的课本极为简单，可供学生选择的材料很少，很多教师会将命题给到学生，催促学生展开写作。
同时，教师所采用的写作方法也是极为单一的。
由于学生知识的储备极为有限，写作时分不清主次，教师的指导方法也是更加偏向教而不是学［1］，导致学生所写出来的内容寡淡无味。
（二）小学生起步作文教学存在的问题小学生的起步作文教学存在着极大的问题，主要是在学生写作兴趣的培养上有所欠缺，再加上学生没有积累到更多的写作素材，学生的观察能力也没有得到很好的训练，导致学生对写作产生陌生感，从而会呈现出无从下手的状态［2］。
随后，教师在课堂中，也会直接将命题的要求给到学生，并没有注重指引学生采用良好的写作方法，这样学生便会产生极大的畏难心理。
由于教师没有很好地训练学生的观察能力，导致学生在拿到题目之后，并不能够很好地进行理解。
另外，当前起步作文教学当中所存在的普遍问题便是对素材的积累不足，教师在日常的教学环节中并没有引导学生对优美的语句展开积累以及分析，导致学生缺乏良好的认识和积累，写作能力也只能够原地踏步。
通过分析小学生起步写作的现状及其问题可以看出，教师在展开写作教学时，就应该注重引导学生对更多的素材展开积累。
教师还应该对以往的教学方法进行转变，采用新型的教学方法，促使学生写作的兴趣能够逐步得到增强，促使学生能够积极主动参与到写作环节当中，使学生的综合素质得到更好的培养。
三年级作文起步教学的有效策略
三年级作文起步教学的有效策略摘要：在经济全球化发展的浪潮下，表达与沟通的重要性日益增长。
小学三年级作文是起步的重要阶段，作文教学是难点也是重点。
那么，如何增强三年级作文教学的效率也是小学语文作文教学的重要课题。
那么，如何让学生在起步阶段做到有话可说，有理可表？本文我们对小学三年级作文起步的教学过程中存在的问题进行了探索，具体分析了学生在作文中的问题，充分了解学生的学习特性，因材施教，灵活运用教学方法，提高学生写作能力。
关键词：三年级；作文起步；方法作文是体现学生综合素质和思想道德品质的重要表现形式，在语文教学中有着重要的地位。
那么，如何让学生在三年级作文开始起步的阶段就打下坚实的基础，养成良好的写作习惯，是当前老师急需解决的问题。
由于小学生的年龄较小，知识浅薄，其语言的基础较弱，对于生活的感受以及体验较少，表达能力较弱，所以导致作文语言的运用并不理想，甚至有些学生产生了畏惧心理。
老师一定要做到趁早谋划，养成学生写作和阅读的习惯，为作文起步的教学打下坚实的基础。
1.一、小学生作文入门阶段存在的问题1.内容单调一提到写作，很多刚刚入门的小学生便抓耳挠腮起来，毫无写作思路。
于是，为了能够完成老师布置的任务，便投机取巧地从课外读物或者网络上，找到合适的文章做简单修改后上交老师。
可想面知，这样写出来的作文要么是制式的“流水账”，千篇一律;要么内容空泛，都是固定套话的堆积,缺乏实际内容。
2.缺乏观察当然，现实中采取投机取巧的方法来完成写作的小学生只是一小部分，更多的小学生有写好作文的强烈愿望，只是苦于平时对身边事物没有养成留心观察的好习惯，所以在写作时头脑一片空白，缺少素材，也写不出优美的语句，更不要提巧妙立意、升华主题了。
3.概念空洞还有一些小学生，之所以写不出好的文章，是因为没有掌握写作要领、不讲究写作方法。
比如，在叙述事件时，只是轻描淡写地写个轮廓，缺少细致的情节;而有的作文则是结构不清晰，语无伦次,或者内容突兀没有过渡，再或者是详略不得当，主题不鲜明。
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究【摘要】作文教学在小学语文教学中扮演着重要的角色，而三年级作文起步教学更是至关重要。
本文首先探讨了作文教学的重要性以及三年级作文起步教学的必要性。
接着从三个方面分析了三年级作文教学的基本内容，包括引导学生树立正确的写作态度、培养学生的写作兴趣和激发学生的写作创意。
也提出了如何提高学生的写作技巧的方法。
结论部分指出了加强对小学语文三年级作文起步教学策略的研究的必要性，强调了不断总结和完善教学经验的重要性，以及促进学生写作水平的全面提高。
通过本文的探讨，希望可以为广大语文教师提供一些有效的教学策略和方法，从而更好地帮助学生提升作文水平。
【关键词】关键词：作文教学、三年级、教学策略、写作态度、写作兴趣、写作创意、写作技巧、研究、教学经验、学生水平提高。
1. 引言1.1 作文教学的重要性作文教学在小学语文教学中占据着重要的地位，其重要性主要表现在以下几个方面：作文教学是语文素养的重要组成部分。
写作是语文学习的终极目标，通过写作可以让学生将所学的知识应用到实际中去，培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
写作还可以帮助学生提升表达能力，培养文字功底，使其在日常生活和学习中更具竞争力。
作文教学可以促进学生的全面发展。
在写作过程中，学生需要动脑动手，思考构思，汲取知识，培养观察和思考的能力。
通过写作，学生可以在语言、思维、情感等方面得到全面的提高，促进综合素养的发展。
作文教学还可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。
通过写作，学生可以表达自己的情感、意见和想法，同时也可以反思自己的行为和态度，培养正确的人生观和价值观，提升道德素养。
作文教学不仅仅是为了提高学生的写作水平，更是为了促进学生的全面发展和提升学生的人文素养。
在小学语文教学中，作文教学的重要性不可忽视，只有注重作文教学，才能真正实现语文教育的目标。
1.2 三年级作文起步教学的必要性三年级是学生进入小学阶段后，基础知识逐渐扎实的阶段，同时也是学生开始接触作文这一写作形式的时期。
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究作文教学一直是语文教学的重要组成部分，作文不仅能够培养学生的语言表达能力，还可以促进学生的思维能力和创造力的发展。
在小学语文教学中，作文的起步阶段尤为重要，因为这一阶段将直接影响学生对作文的兴趣和学习态度。
下面我们就来浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究。
一、激发学生的作文兴趣作文教学的起步阶段，首先要激发学生的作文兴趣，让他们对写作产生浓厚的兴趣和热情。
在教学中，教师可以通过一些生动有趣的故事、新奇的题材、有趣的写作活动等方式来吸引学生的注意力，激发他们的写作兴趣。
可以让学生根据一幅图片进行想象和描述，或者让他们通过角色扮演的形式来体验写作的乐趣，从而激发他们的作文兴趣。
二、培养学生的写作意识在作文教学的起步阶段，要培养学生的写作意识，让他们明白写作是一个需要认真思考和细心构思的过程。
教师可以通过一些启发性的问题，引导学生思考和分析写作题目，让他们明白写作的目的和意义。
教师还可以通过一些范例作文的分析和讲解，引导学生熟悉作文的结构和写作技巧，从而培养他们的写作意识。
三、引导学生积累写作素材作文的素材来源于生活，因此在作文教学的起步阶段，教师要引导学生多积累写作素材，让他们观察和感悟生活中的点点滴滴，并加以记录和整理。
教师可以通过一些观察生活、感悟情感的活动，引导学生积累各种写作素材，比如写景、写人、写事、写感受等。
教师还可以通过一些课外阅读和写作积累的方式，让学生更好地积累写作素材，为以后的写作打下良好的基础。
四、教授写作技巧和方法在作文教学的起步阶段，教师要教授学生一些基本的写作技巧和方法，让他们掌握写作的基本要领。
教师可以通过分析范例作文的结构和写作技巧，引导学生掌握写作的基本规律和技巧，还可以通过一些写作方法的讲解和实践，让学生更好地掌握写作的方法和技巧。
教师还可以通过反复练习和指导，帮助学生不断提高写作水平，从而更好地应对未来的写作任务。
作文教学的起步阶段，还要激发学生的写作创造力，让他们在写作中展现自己的想象和创造力。
如何做好小学作文起步教学
如何做好小学作文起步教学摘要：小学阶段的作文教学无疑是作文的起步，这与学生以后的作文水平有着极大的关系。
因而就小学语文教师而言，做好小学语文起步教学至关重要。
而小学语文新课标对于学生的作文相关要求也明确指出，小学生要善于观察，并乐于进行书面表达，要有充分的写作兴趣及信心，对于自己平时的见闻感受，能以各种形式记录下来，并在日常生活中善于为写作进行相关题材及精彩语句的积累。
这就要求小学语文教师在起步作文教学中要着重培养学生的写作兴趣及写作能力。
关键词：小学语文；起步作文；教学；学习兴趣；激发；策略其实，就小学起步作文而言，教师在作文教学中的主要任务无非就是一句话，那就是积极激发学生的作文兴趣及欲望，从而引导学生明确如何进行写作。
在这个思想的指导下，广大语文教师的作文教学也就算是目标明确了。
小学三年级处于作文的起步阶段，不同于之前低年级的写话，如果教师的引导不到位，就很容易导致学生对作文产生畏难情绪，感觉作文无话可说、无事可写。
对此，教师在作文的起步教学中就应该着重激发学生的写作兴趣，并在此基础上引导他们积极练笔，从而有效培养学生的写作能力。
可见，在作文起步教学中，学生的写作兴趣是多么的关键。
那么，教师如何在小学作文起步教学中有效激发学生的写作兴趣呢？笔者结合多年的教学实践，认为激发学生写作兴趣的策略有以下几个。
一、引导学生善于观察观察是学生认识事物的主要方式之一。
尤其就小学生的作文教学来说，如果学生缺乏对相关事物的认识就让他们进行描写的话，无疑是极为困难的。
对于学生来说，观察是他们认识世界的主要途径，是他们获得知识的基础，只有通过认真细致的观察，他们对事物的认识才会更加清晰，更加真实，更加深刻。
而只有在认识深刻的基础上作文，才会文思泉涌，才会精彩生动。
因而在小学生作文的起步教学中，引导学生观察是语文教师引导学生写好作文的第一步。
如引导学生进行景物描写，就离不开平常细致的观察。
课文中有大量写景的作文，教师在引导学生学习课文的同时，可以积极培养学生的观察能力，从而引导学生学习如何写好景物作文。
三年级起步作文教学策略
三年级学生起步作文教学策略一、培养学生习作兴趣，这是写作之根本。
孩子们经过小学两年的学习，观察，脑子里积累了不少的材料、优美词句。
可是由于刚进入三年级，习作要求由一、二年级时问答式，改成文章的格式，很不适应，对作文感到头疼，无所适从。
因此作文教学时挖掘学生头脑中的材料，对学生作文相当重要。
在三年级的第一次作文教学时，我就规定了孩子们习作内容，全班同学都写同一个内容和主题，我带领着孩子们一段一段的写作，最后把各部分连起来，就组成了第一次学生作文。
通过这次作文后孩子们对作文有了一定了解，同时也觉得作文不可怕，反而觉得是一件很轻松的事情。
在以后的教学中，我逐渐改变方法，慢慢的由第一次的全班一样的作文，变为学生有独特感受的作文。
二、积累写作材料，是写作之源。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。
其中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。
只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌，笔下生花。
否则心中纵有万般思绪，笔下也难有片言只语。
修订版《小语教学大纲》十分强调丰富学生的语言积累，并明确规定：小学阶段学生背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量不少于150万字。
课外阅读量比原来增加了1/3左右。
这项规定，体现了近年来小学语文教学改革的重大突破，也是彻底改变作文教学现状的一把金钥匙。
我用科学的方法激励，指导学三、观察、说话、思维、表达同步发展，这是写作之法。
三年级学生年龄小，生活阅历少，加上平时没有留心观察周围的事物或是观察不得法，在写作中普遍存在“无话可说”的现象。
因此我在教学实践中，选择学生可感可看的事物，教给观察方法，我先让学生观察静物为主，注意观察顺序和观察重点，培养学生的想象力。
如文具盒、台灯、教室、自己的房间等。
接着，扩大观察范围，从室内到室外，由静到动，从颜色、形状、大小到发展变化，从看、听、想等方面写动态片断。
如指导写“我们学校的花坛真美”片断，我让学生利用课余时间观察，并要求按一定的顺序，如有个学生这样写：“这个花坛座落在一年级教学楼的前面，一条马赛克铺成的小路直通一年级教室，把花坛分成大小不等的两边。
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究小学语文三年级是学生语文起步的重要阶段，如何正确引导学生进行作文起步教学是教师们关注的焦点。
本文主要从以下几个方面进行策略探究，希望对小学语文三年级作文起步教学有所帮助。
一、启发学生的思维在小学三年级作文起步教学中，教师应该注重启发学生的思维，培养学生的观察能力。
可以通过给学生展示一些有趣、有悬念的图片或故事情节，引导学生进行思考，并从中找到文本的落脚点。
教师可以提问学生关于图片的问题或者根据故事情节引导学生展开想象，从而激发学生的思维和表达能力。
二、培养学生的语感语感是作文起步的基础，教师可以通过学生朗读课文、背诵诗歌等形式，培养学生的语感。
教师可以指导学生观察、感受身边的事物，从中体味和感受语言的美妙之处，激发学生对语言的热爱和创造力。
三、注重写作方法的训练在小学三年级作文起步教学中，教师应该注重培养学生的写作技巧和方法。
通过写作技巧讲解和示范，教会学生如何选取描写细节、运用排比句、感受事物的美好等写作方法。
教师可以组织一些写作活动，让学生进行一些简单的写作训练，培养学生的写作习惯和自信心。
四、开展合作与互助学习小学三年级学生的合作与互助学习能力尚未完全发展，这需要在作文起步教学中进行培养。
教师可以引导学生进行课堂小组讨论，学生们可以互相交流和学习，共同探讨作文的主题、写作方法等问题。
教师还可以组织学生进行互相批改作文，从中学习和提高。
五、注重激发兴趣和积极性小学三年级学生对作文可能会存在抵触情绪，教师要注意激发学生的兴趣和积极性。
在教学中，可以通过制定有趣的作文主题，引导学生进行自由发挥和想象，从而提高学生的写作兴趣。
教师要及时给予学生积极的鼓励和肯定，培养学生对作文的自信心。
小学语文三年级作文起步教学是一个有着一定挑战的过程，教师需要采取适合的策略来引导学生。
启发学生的思维、培养语感、训练写作方法、开展合作互助学习以及激发兴趣和积极性是几个重要的策略。
小学语文三年级起步作文指导方法初探
小学语文三年级起步作文指导方法初探语文作文是小学语文教学中的重要内容之一，作文能力不仅对学生语文素养的培养有着重要的作用，还对学生的思维能力、表达能力和创新能力有着积极的影响。
在小学三年级，学生开始接触作文写作，这个阶段的作文教学尤为关键。
本文将从小学语文三年级起步作文指导方法进行初探，探讨如何有效地引导学生进行作文写作。
一、培养学生的观察力和思维能力在小学三年级起步的作文教学中，首先要培养学生的观察力和思维能力。
学生要学会用心观察生活，发现身边的一草一木、一花一叶，用自己的语言描述出来。
在日常的课堂教学中，老师可以引导学生细心观察，观察校园里的景色、观察季节的变化、观察小动物的特征等，通过观察写下来的内容，培养学生的观察力和表达能力。
在写作过程中，老师可以提供一些情景或画面，让学生进行联想和想象，丰富学生的思维内容，使其在写作时有更多的素材可以运用。
二、让学生掌握基本的作文结构和写作方法在小学三年级起步的作文教学中，学生需要掌握基本的作文结构和写作方法，这对于提高学生的写作能力至关重要。
学生在写作时，要明确文章的开头、中间和结尾，做到有头有尾，有情节有人物。
在教学中，老师可以通过教授一些常见的作文模板或句型，让学生灵活运用，并且要注重练习，培养学生的写作习惯。
老师也要引导学生多读一些好的作文范文，让学生感受到美的力量，启发他们的创作灵感，同时也可以引导学生进行模仿练习，提高学生对于文章结构和写作方法的理解和掌握能力。
三、注重写作情感与思想灵感的培养在小学三年级起步的作文教学中，要注重培养学生写作的情感表达和思想灵感。
作文不仅要求学生表达自己所见所闻，还要求他们用自己的情感去感受生活、感悟生活。
在教学中，老师可以引导学生通过朗读好的作文范文，让学生感受其中的情感和意境，从而激发学生的写作情感，老师还可以通过生活中的一些事情或事件，引导学生进行情感的交流和写作，让学生在表达情感时有更多的情绪和感悟，使其写作更加具有思想性和感染力。
小学生起步作文教学
浅谈小学生起步作文教学小学三年级是学生作文的起步阶段，万丈高楼平地起，此时正是学生作文打基础的时候。
但学生刚刚步入写作文的门槛，都有万事开头难之感。
很多学生由于经验和知识的匮乏，写作文时往往觉得无从下手，容易对作文产生畏惧心理。
这时，教师在作文教学中如何引导学生积极写作文，帮助学生提高写作能力就显得尤其重要了。
我结合自己的教学经验，谈谈小学生作文起步教学。
一、注重培养学生的观察能力，提高学生提高认识水平。
学生开始觉得写作难，一个主要原因是观察能力不强，认识水平不高。
对三年级的小学生来说，认识事物的主要途径是观察。
学生只有亲身去接触事物并且仔细地观察，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，这就需要认真观察。
值得一提的是：教师要交给学生一些观察事物的方法：观察要根据对象的不同，选择恰当的观察方法，确定观察的重点。
如观察一朵花，就可以采取分层观察的方法，从花的形状、颜色、气味等方面去观察；如观察一座建筑物，就可以指导学生可以运用从上到下或从远到近的方法，抓住建筑物的样式、构造、功能等重点观察，学生掌握了观察方法的基础上在进行观察就比较有效了。
这只是就提高观察能力而言，要提高学生的认识水平，还要引导学生在观察的时候多思考。
比如上面提到的，观察一朵花时，就可以通过联想和比较，找出此花和彼花之间的异同，经常这样观察、思考，自然就会提高认识水平和思辨能力。
另外，语文教学中教师注意引导学生展开辩论，也是提高学生认识水平的有效途径。
经常这样训练，学生写作时就会有内容可写，写出的文章也自然就生动形象了。
因此，作文教学应从观察入手，注重培养学生的观察力，提高学生的认识水平。
二、把阅读教学与写作教学结合起来阅读教学和写作的结合应注意两个方面：一是处理好阅读与积累的关系，二是处理好阅读与发展学生想象力的关系。
1、阅读教学和积累。
没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。
①阅读教学中，教师要引导学生认识好词佳句，并鼓励和督促学生积累好词佳句，运用到作文中去；②学习课文句式仿写。
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作文是语文能力的综合体现。
怎样进行起步作文教学是小学语文教学的一个重要课题。
学生起步作文，必须具备两个基本条件：一是要储备一定数量的常用汉字，一般要学会1000多个常用字；二是要阅读一定数量的范文，从范文中获得有关的知识，积累词汇，学习表达方法。
现行六年制小学语文课本，安排一年级学会440字，二年级学会740字，两年学会1180字，阅读范文80多篇。
识字进度慢，阅读量少，拖了起步作文教学的后腿。
而小学作文训练的程序是：低年级着重练习写句、写话；中年级着重练习写片断；高年级着重练习写成篇的作文。
作文训练分为多级过程，写完整文章的训练滞后，难以有效发展学生的书面表达能力。
从作文教学的历程看，总摆脱不了以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心和“应试教育”的影响。
作文内容不能贴近学生的生活、顺应他们的心理；训练方法划一化，齐步走，忽视学生个性的差异。
作文是一种运用书面语言的能力。
能力的发展，靠学生自主训练、实践、应用。
指导学生作文，必须以整体提高学生的语文素养为基础，同识字、阅读和发展口头语言同步进行。
作文教学要有新的突破，应力争提早起步，引导学生自主练笔、学用结合，把激励学生的内驱力摆上重要位置，贯串于整个语文教学过程。