浅谈高三作文教学训练
高三写作训练的重要性与方法
高三写作训练的重要性与方法在高三的学习旅程中，写作训练如同一位温柔而坚定的导师，默默地陪伴着学生们走向知识的殿堂。
面对即将到来的高考，这个阶段的写作训练不仅是技能的提升，更是学生思维的锻炼与情感的表达。
写作的重要性在于它能够帮助学生理清思路、增强逻辑能力，培养独立思考的习惯。
在这个信息爆炸的时代，写作不仅仅是应付考试的工具，更是表达思想、传递情感的重要方式。
而高三的写作训练，则为学生提供了一个舞台，让他们可以尽情展示自己的才华。
通过不断的练习，学生们能够掌握不同文体的写作技巧，从叙述到议论，从说明到描写，各种形式的写作如同百花齐放，为他们的表达增添了丰富的色彩。
为了让这一过程更加高效，首先需要明确训练的方法。
设定具体的写作目标至关重要。
无论是提高词汇量，还是增强句子的多样性，学生应该在训练初期就清楚自己要达成的具体目标。
这样，他们才能在每一次写作中有的放矢，不至于迷失方向。
其次，进行系统的写作训练，建立日常的写作习惯，如同给大树浇水，才能使其茁壮成长。
每天坚持写作，即使只有短短几百字，也能逐渐积累写作的信心与能力。
通过这样的坚持，学生们不仅能熟悉各种写作技巧，还能在反复的练习中找到自己的写作风格。
此外，及时的反馈与修正是提升写作水平的关键。
在写作后，与老师或同学进行交流，获取他人的意见与建议，可以让学生从不同的角度审视自己的作品。
这种互动不仅能加深对写作技巧的理解，还能帮助他们发现自身的不足之处，从而有针对性地改进。
阅读优秀的范文也是一种有效的训练方法。
通过分析和模仿，学生可以从中吸取灵感，学习如何组织文章结构、使用生动的语言、以及有效地表达观点。
优秀的作品如同明灯，引导着他们在写作的道路上不断前行。
在写作的过程中，情感的投入不可或缺。
高三学生正面临着巨大的压力，情绪的波动往往会影响他们的写作状态。
通过写作，学生可以释放内心的情感，将那些复杂的心理状态化为文字，既是自我疗愈的过程，也是提升写作的契机。
高考作文训练教案
高考作文训练教案一、教学目标1. 让学生掌握高考作文的基本要求与评分标准。
2. 提高学生的作文构思、组织与表达能力。
3. 培养学生独立思考、创新表达的能力。
二、教学内容1. 高考作文评分标准与要求2. 作文构思技巧3. 文章结构与段落安排4. 语言表达与修辞手法5. 常见作文类型及写作要点三、教学过程1. 讲解高考作文评分标准与要求，让学生了解作文评分的关键点。
2. 引导学生进行作文构思练习，学会运用思维导图等工具进行素材整理与构思。
3. 分析优秀作文结构与段落安排，让学生掌握文章布局的方法。
4. 讲解语言表达与修辞手法，通过例句练习让学生熟练运用各种修辞手法。
5. 针对不同作文类型，讲解写作要点，让学生学会不同类型的作文写作技巧。
四、教学方法1. 采用案例分析法，讲解优秀作文实例，让学生直观地了解优秀作文的特点。
2. 运用讨论法，引导学生进行作文构思与表达的讨论，培养学生的创新思维。
3. 采用练习法，让学生通过课后练习提高作文写作能力。
五、课后作业1. 按照课堂所学，修改一篇自己之前的作文，提高作文质量。
2. 选取一个作文题目，运用所学技巧进行作文构思，完成一篇作文草稿。
六、教学评估1. 定期检查学生的作文草稿和修改情况，提供个性化的反馈和建议。
2. 通过模拟高考作文考试，评估学生的作文写作能力，并及时指出需要改进的地方。
3. 组织作文互评活动，让学生相互学习，提高写作水平。
七、作文训练主题一：议论文写作1. 讲解议论文的特点和结构，强调论点、论据和论证的重要性。
2. 举例分析优秀的议论文，让学生理解如何清晰地表达观点。
3. 练习写作议论文，培养学生逻辑思考和辩证分析的能力。
八、作文训练主题二：叙事作文写作1. 讲述叙事作文的要求和技巧，强调情节、人物和情感的融合。
2. 通过分析经典叙事作文，让学生学习如何生动地叙述故事。
3. 学生动手写作叙事作文，注重细节描写和情感表达。
九、作文训练主题三：说明文写作1. 解析说明文的结构和写作要点，强调客观、清晰、简洁的表达。
勤于阅读重练习把握技巧抓创新--浅谈高中语文作文的有效教学
古语 当 中有 这 样 一 句话 ： “ 无 一 物 不 可 以入 文 。 ” 对高中生来说 ，能够搜集并且将其整理写成文字的 事物有很多 ， 也能够带给我们无穷 的信息量。 每一篇 文 章 所 反 映 出来 的 主 旨都 是 经 过 了 思 维 的沉 淀 以及 艰 苦 的选 材 ， 通 过 一 系 列 人 为 的创 造 活 动 后 ， 如 此 多 的写 作 信 息 量 将 不 同 时代 的影 响 与 规 范 都反 应 了 出 来。 也 只 有 如此 ， 才 能 够让 人 们 将 无 形 的 写作 信息 或 长或 段 、 或 宽或 窄 、 或浓 或 淡 地 纳 入 创 作 中。 例如 ： 当 我们 学 习《 廉 颇 蔺相 如 》 一 文之 后 ， 教 师 可 以尝 试 问一 下 学 生 ： “ 当我 们 学 习 了 这 一 篇 文 章 后， 从积 累写作素材这一方 面人手 ， 你能够找到哪一 些材料呢？ ” 部分学生 回答道 ： “ 我们 可以学 习到忠诚 爱 国 和 知错 能 改 的思 想 品 德 。 ” 这时 ， 笔者也提点 了 下： 在这一篇文章当 中还有另一个人物“ 缪 贤” ， 在 国家危急的时候 ， 他也能够举荐舍人 ， 这不仅包含 了 爱 国之情 ， 更体现 了一个勇者 的气 魄。 这样 的一个 素材是否具有价值 呢？ 学生通过仔细思考 ， 发现了 自 己搜 集 素 材 过 于 片 面 ， 所 以 在 之后 的搜 集 当 中 ， 也 需 要 对 文 章 中 出现 的 每 一 位人 物 都 进 行 了 解 ，他 们 或 许就是你搜集素材的闪光点 。
角度 去 认 识 事 物 。 所谓 的新 ， 也 就是 不 再 鹦 鹉 学 舌 ，
工欲善其事,必先利其器—— —高三语文老师如何指导学生进行高三作文备考浅谈
工欲善其事，必先利其器因江秋琴摘要：本文由近几年高考作文情况和现阶段高三学生的写作状况入手，从学生实际出发，摸清学生基础，制定写作目标；分析评分方法，明确写作要求；激发学生兴趣，分层达标过关；传授作文技法，躬亲下水示范；读写相互结合，勤写多练重评；加强总结反馈，及时作出矫正等六个方面阐述了高三语文教师指导作文备考的具体措施。
关键词：高考作文；评分方法；写作要求；写作技法一、近几年来广东省学生高考作文情况及现阶段高三学生的写作状况高考作文分数大概占整套语文试卷分数的“半壁江山”，是整套语文试卷中的“大西瓜”。
如果学生作文分数在42分以下，语文成绩肯定受其影响。
有人说“得语文者得高考，得作文者得语文”，确实很有道理。
近几年广东省高考作文中有思想、有深度的优秀作文偏少，空白卷作文和零分作文有增加的趋势。
从学生现在的写作情况来看，学生对写作普遍怀有不同程度的畏惧心理，怕写作文，心理背附着沉重的思想包袱。
有的学生说：“写作文比孕妇生孩子还难，孕妇生孩子不难，是她肚子里有货（孩子），而写作文难，是肚子里没有货（写作素材）。
”很多学生考场上写作文的时间严重不足；还有学生能写，但内容上空洞无物，缺乏灵气和新意；有的学生抒发的是苦闷、孤寂的情感，表现出一种高中学生空虚消极的心态。
曾经研究过一些高考零分作文，有相当一部分的作文出现思想不健康，语言粗俗，对社会不满，挑战人格道德底线等问题，或者是由于思维的惰性而导致零分作文……种种情况表明我们的学生在作文方面还存在很大的问题。
那么如何让学生在考场写好高考作文，如何提高语文教学的成绩，这是高三语文老师必须面对和思考的问题。
二、高三语文教师指导作文备考的具体措施（一）摸清学生基础，制定写作目标赫拉克勒斯之所以能打败安泰，是因为他掌握了对手安泰的致命弱点，所以只有知己知彼，才能百战不殆。
高考作文教学离不开研究学生，从学生的实际出发，了解学生的作文基础是“知彼”的需要。
在高三第一周的教学中，让学生写一篇作文，当场给材料作文，自己命题限60分钟完成。
高中作文教学浅谈
７ ２
２ １ 年第１ 总第１２ ） ００ 期（ ２期
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学生数学 自主学 习能力的培养
－ －
王 胡兰 金 坛 市第 四 中学 ，江 苏
摘 要
金坛
２ ３０ １２ ０
教师只是起指导作用 ， 每一个学生都有 一种独立的要求 ， 都有相 当强的独立学习能力。 现行教学改革要求改
列作文训练而达到的水准 ， 又要用发展的眼光来指导高 中
语文作文教学 ： 这就要求我们无论在指导思想 方面， 还是
在具体实践操作方面 ， 都应有周密 的计划性、 严密 的科学
性、 训练力度 的强化性 ， 行文运 笔的深广性及灵活性 。
一
、
把握练习 内容 ， 分块收集 习作素材
而作品中人物的某句话或作者直抒胸臆 的语言， 在文中有 紧扣主题 、 画龙点睛 、 深化主题 的作用， 内容而言颇具提 对 纲挈领 的核心效应，便可适当考虑以之 为文章题 目。８ ０ 年代 中期 ，送你一只金凤凰》 《 问世 。 作者反映的是随着党
学 生 自主学 习是一 种 自律 学 习， 是一种 主动 学 习，
我 认为 ，培养 学 生 的数学 自主 学 习能力 可 以从情
因为每 一个学 生都是一个独 立 的人 ， 习是学 生 自己的 学
事情 ， 这是 教师不 能代替 也是代 替不 了的。 师只 是起 教 指 导作用 ， 一个 学生都 有一种 独立 的要求 ， 每 都有 相 当 强 的独 立 学习 能力 。现 行 教学 改革 要求 改变单 纯接 受 式学 习， 究从“ 讲 一刀切 ” 教学 向关注个体 差异 的教 学转 变， 强调发现 学 习、 究学 习、 究学 习 、 探 研 自主 学习 。正 因为如 此 ，培 养 学生 自主 学习数 学 的能力显 得 十分 重
浅谈高考作文训练
的作文 。 是语 文教 学 的重 要 抓 手 ， 也是 广 大考 生 的 心 声 。结 合本 管 馘 分 有 利 。 现 提如下 建议 ： 再 说理 性。可 以预 料 ， 从 命 题方 面说 ， 所 给话 题 或 标 题 势必 人多 年来 的教学 实践经 验 ，
’ｌ － 有利于表现考生的理性认识和思维的深度。特别是进入二十一
．
（ 一） 以“ 基础 ” 为基础 ， 以“ 发展” 为发 展
ｒ １
五
好多考 生作文 丢分 实际是 丢在 “ 基 础等级 要求 ” 上。 “ 基 础 等 级 ” 要求 “ 符合 题 意～ 符 合 文体 要求 ～ 思 想健 康 ， 感情 真 挚 ～ 中 考问题深度的能力， 要求学生考虑到问题的理性深度而不是肤浅 世 纪后 ， 高考 作文 越来 越 注重 对 现 实 的理 性 认 识 ， 即考 查 考 生 思
话数外 学习
Ｎ０ ．１ １． ２０１ ３
Ｙ Ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗａ ｉ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
２ ０ １ ３年第 ｌ ｌ 期
浅 谈 高考 作 文训 练
潘 瑞丽
（ 平顶山市理工 学校 ， 河南
摘
平顶 山 ４ ６ ７ ０ ９ １ ）
要： 自１ ９ ７ ７ 年 恢复 高考 以来 ， 高考作 文从 命题 作文走 到材料 作文 ， 再 到话 题作 文 ， 又 到今 天的 多元 作文 ， 经历 了一 个丰 富发 展
目追逐热点 或某 件 大 事 ， 有 的热 点 的确 具有 代 表 性或 普 遍 意义 ， 了现实、 理性 、 人文的命题特点。 “ 现实” 就是指具有时代色彩。命题权威人士指出： “ 话题从 但并非所有的热点都具有代表性或普遍意义。盲 目追逐热点容 反而与我们提倡的求实创新意识背道而 哪里 来？从 现实 生活 中来 。 ” 从 写作 的角度 说 ， 写文 章是 为 了解 决 易助长宿构套写之风， 钓鱼 不能奔 水花 ” ， 我们应 该通过训 练 增强学 生 写作 中 的现 实 际问题 。从考 查 目标 的角度 说 ， 现 实性 较强 的话 题更 有利 于考 驰 。“ 查解 决 问题 的能力 。我 们 的作 文训 练 要 重 视增 强 写 作 的现 实 意 实意识 ， 写 出具有 时代 精 神 ， 注 意解 决 现 实 问题 的好 文 章 。我 们 关 注世界 ， 关 注 现实 。 识： 第 一 要体 现时代 意识 ， 像 创 新 意识 、 个性特征等等； 第二 要 有 应引导 学生关 注时代 ，
高考作文写作提升课堂：高三作文训练高效五妙方
高考作文写作提升课堂：高三作文训练高效5妙方我们的学生包括部分教师似乎有一个思维定势：作文非短期之功。
即作文水平的提高没有长期的一定量的阅读积累和一定量的写作训练是难以奏效的。
这种意识，并不否认它的正确性。
但到了高三，仍是一味的坚持，势必严重影响高三作文训练的效果。
一部分甚或相当一部分高三学生在作文训练和一次又一次的模拟考试中不断地生产劣质产品，不停地简单乏味地重复着自己，从来就没有期望过作文的高分，至于分数的多少只能听天由命。
不少人都承认，一张高考试卷很难衡量一个学生真实的语文水平。
同理，一篇高考作文也很难衡量一个学生真实的作文水平。
“很难衡量”有两种理解，或真实的水平高却考出了低分，或真实的水平低却考出了高分。
正因考场和试卷的特殊性，只要我们操作得法，就完全有可能写出超过自己真实水平的佳作，从而得到超越平时超越预期的作文成绩。
这里所谈的训练高效，是相对负效、无效和低效而言的。
高考呼唤作文训练的高效，不是高效的训练从某种意义上讲就是失败的训练。
作文训练的高效不是远处的风景，更不是危言耸听，而是我们脚下的路。
妙方一：倾力打磨。
学生最怕的最不愿意做的作业是什么？也许就是作文。
由于不交作文或作文差受过老师批评的学生更是不愿意写作文，到了高三就成了作文训练的痼疾。
再多的训练不是负效就是低效，遑论高效了。
要取得高三作文训练的高效，首先要求每布置一篇作文学生都必须倾心尽力，向老师、同学展示你的最高作文水平。
包括倾心审题、倾心立意，倾心对材料的占有和运用，倾心对文章结构的设计与安排，倾心对语言的斟酌与驾驭等等。
学生只有在倾心尽力完成作文的过程中，身上的一些作文痼疾才能渐渐地得到消除，无须再等老师来“批评指正”。
敷衍马虎，得过且过，只能是劣质作文诞生和滋养的温床，“认真写”和“草率写”之间的差距遥远。
作文目标是倾心尽力的动力源，许多学生的作文状态长期休眠，其中一个重要原因便是没有作文目标。
高考考场作文的较量能说不是平时的训练作文最佳质和量的较量？平时作文质量高除特殊情况外高考作文得分自然也不会低。
浅谈高中作文有效教学的策略
蔓
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浅谈 高 中作文 有 效 教 学 的策 略
ｌ ｌ 苍 溪 中学校 ￣Ｊ 省 ｌ
摘 要 ：作文教 学不仅是 高 中语 文教 学的主要任务 ，更 是让学 生运用语言 文 字进行表达和交流 的重要方 式 ，是认 识 世界、认识 自我 、进行创造 性表述 的过 学生诵读 ，让学生 明白文学创作 并非可
一
在作文评价 中，首 先让学生 自我评 改、 互评互改 ， 用统 一刻板 的标准去衡 不 量学生 ，而是在考 虑写作要 求的同 时针 对 学生的特 点 ，尊重学 生的 自我表现和 写作个性 。文章是表达 思想感 情最重要
写 出新意并进而培养 创新精神 ； 准确、 精 练、生动的新 闻写作 语言要 求为改 变学
格 养成 也很 有好 处 。
能背诵 ３ ５ ￣ 段。④从不 同角度 去提示课
文材料 的用途 。这样学 生写作会信 手拈
作 文 有效 教 学 的探 索之路 很 漫长 ， 我 们 只有踏 踏 实实着 眼于 教材 实 际 、 学
生 实 际 、 会 实 际 ， 学 生 从 文 字 中 张 开 社 让 翅膀 ： 在蓝天上实现他们奋 飞的梦想 。
题。例如入 学伊始 ， 以《 便 假如 我是语 文 老师》 苍中校 园观感 》 《 等题进 行尝试 ， 此
时 由于学 生具有极强 的表现欲 ，文章 大 多 真挚、 感人。
要善于发现学生写作 中的亮点 ， 自 哪十
是一个词语 、 一段文字 、 ～种好的立意、 一 个好的题 目， 要运 用赏识教育唤起学生 都 的写作兴趣 ， 增进学生 写作 的内驱力。
生 华 而 不 实 的 “ 生 腔 ”提 供 了训 练 机 学 会 ； 把 新 闻写真实 、 动 而去 观察 、 为 生 琢
浅谈作文教学中的创造性思维训练
浅谈作文教学中的创造性思维训练如何将教改提出学生人文素养的培养与高考结合起来，就成了一线教师在教学中探索的问题。
笔者在作文教学中尝试进行对学生进行创造性思维训练，就是以“大语文”教育观、素质教育观、创新教育观为指导，以新修订的高中语文教学大纲中写作要“力争有创新”为依据，遵循写作心理的一般规律，引导学生紧密联系社会生活，立足个体成长的实际，写作有个性的文章来。
写作教学过程中进行了一些思维训练，具体做法是：1.利用课本做想象能力训练学习《祝福》，有对祥林嫂眼睛的描写，我就引导学生想象：《故乡》里中年闰土的眼睛麻木呆滞；《七根火柴》中无名战士的眼睛痛苦等待；《老残游记》中白妞的眼睛，水银里养的黑丸，魅力十足；《林黛玉进贾府》中王熙凤的眼睛，“一双丹凤眼，两弯柳叶吊梢”，泼辣刁钻；《夜》中老妇人的眼睛凄苦悲愤；《守财奴》中葛朗台的眼睛贪婪；《药》中康大叔的眼睛狡诈凶狠……通过这些联想和想象，既让学生明确了“画眼睛”的写作技巧，又提高了学生的创作能力，真是一举两得。
2.利用课本做逆向思维训练学习《冯谖客孟尝君》时，就冯谖帮孟尝君营造“三窟”可联系到初中学过的王安石的《读孟尝君传》，而后者则给人以耳目一新之感；学习陆游词《咏梅》就可联系的词《咏梅》，两首词都堪称是词的上乘之作，而它们的风格却截然不同。
3.尝试一些求异思维训练比如：“墙壁上一只蚂蚁在艰难地往上爬，爬到一半时，忽然滚落下来，这已是它第八次失败的记录了。
然而，过了一会儿，它又从墙根开始一步一步地往上爬。
”看到这儿，你会怎么想？由于受到传统思想的影响，大多数学生会毫不犹豫地说：“锲而不舍”，“失败是成功之母”……只有很少人说：“放弃”，或者，“换个角度试试”。
我嘉许这些少数“逆音”，给他们以充分表达自己观点的机会，相反，对那些“平常音”则以善意的批评。
4.对学生进行发散性思维训练对“窗子”大胆想象，运用发散思维进行多角度考虑，会得到什么感悟？从开的角度来考虑：让和风吹进来，叫阳光照进来――有借鉴，才有发展；你向别人打开心窗，别人也向你坦露心迹――真诚换真心；打开窗口，放眼多彩的世界――展望未来。
浅谈高考作文训练
注 意 以下两 个方面 的 内容 。
通常 是说 “ 我今天 高兴 极 了”而不 是说 “ 我今 天高兴 得犹
１ ． 抓 住关 键词进 行 分析 。例 如 ，以 “ 诗意地 生 活 ”为 如 中了头 奖彩票 一般 ” 。所 以，学生要 想用好 修饰 ，就必 话 题作 文 ，只要 抓 住 文题 中的 “ 地 ”字 ，就会 知 道 文章 须在 平时 多用心 感知 生活 的多彩 与美丽 。只有 这样 ，学生 是要求 写对 待生 活 的态 度和 方法 ，而不 是描述 生活 如何诗 才 能在写 作 中 自由发挥 自己的天赋 和才 能 。例 如 ，在 学 生 意。 作文 中 ， “ 夜 晚 ”不应 是 “ 一个夜 晚 ”，而应 是 “ 一个 月 ２ ． 明确 话题 与材 料之 间的关 系 。分不清 “ 话 题作 文 ” 误 。因此 ，学生 只有写 作文 前仔细 分析 自己确 定 的主 旨与 材料之 间 的关联 ，真正 读懂题 意 ，才 能写 出令 人信服 的佳
五、￣ ＇ － Ｋｇ ｌ ｌ 练
１ ． 立意 与众 不 同。立 意是 作文 的核心 ，文 章 的立意 不
２ ． 拟 题 的方法 。给文 章拟题 的 方法很 多 ，如 修辞拟 题 够 新颖 ，学 生写 出的作文 自然就 不会 深刻 。为此 ，学生 在 法 、 数 学符 号 拟 题法 、引 用名 句 拟 题 法 、 引用 成语 拟 题 平 时 的作 文训 练 中就 要注 意进行 思维 训练 ，即要在 准确 把 法 、巧 用流行 语拟 题法 、引用 古诗文 拟题法 等 。学生 只要 握 写作材 料 内涵 的前 提下 大胆创 新 。 悉 心揣 摩这些 拟题 妙法 ，并灵 活机动 地加 以借 鉴，就 一定 ２ ． 打破 行文 习惯 。许 多学 生写 作文 时喜 欢循规 蹈矩 。 比如 ，写 记叙 文 就 按 “ 起 因—— 经 过— — 结 果 ” 的行 文
高中作文教学中的逻辑思维训练（精选五篇）
高中作文教学中的逻辑思维训练（精选五篇）第一篇：高中作文教学中的逻辑思维训练高中作文教学中的逻辑思维训练摘要：高中作文教学作为高中阶段语文教学非常重要的部分，是教师的难点也是学生的难点。
作文教学的目的就是通过一定的方式和手段，使得学生形成自己的作文模式，提高学生的语言表达能力。
而利用逻辑思维训练的方式来进行作文教学，不仅能实现基本的作文教学目标，更锻炼了学生的思维能力与表达能力。
本文就高中作文的教学特点与问题进行分析，阐述采用逻辑思维训练的方式，怎样来提高作文教学效率。
关键词：高中作文教学逻辑思维训练语文教学作为高中语文教学的重点与难点，作文教学一直以来都受到研究者们的关注。
作文教学的目的就是培养学生的书面表达能力与组织语言的能力，进一步实现能利用作文写作来达到训练思维，锻炼自我的目标。
作文教学的好坏与教学方法有很大的关系，采用逻辑思维训练的方式到作文教学中，对于提高学生的思维能力、思维品质都有很大的帮助。
以下就以逻辑思维训练的特点进行分析，讨论怎样利用逻辑思维能力到作文教学环节中去。
一、运用逻辑思维训练的必要性。
所谓逻辑思维，其实就是思维的一种基本形式，以抽象的概念和判断以及推理几种形式，通过分析、综合与比较的基本过程，解释事物的本质和规律的一种思维。
语文作文写作的难点并不在于文中的错别字、以及语法运用得不得当，更多的是表现在逻辑思维方面上的问题。
在实际的作文写作中，一些简单的语法问题实际上表现出的思维逻辑上的问题，文章的结构问题也都属于逻辑思维方面。
所以，在高中作文教学中，必须重视起对学生的逻辑思维训练，培养较高的逻辑思维能力，从而促进作文能力的提升。
近几年来，高中的作文教学表现出重文采、轻思想的现象，这也是阻碍学生兴趣，无法有效提高学生逻辑思维能力，以至于作文教学收效甚微的主要原因。
而高考的指挥棒还严重影响着学生与老师的教学活动，因此，采取逻辑思维训练的方式应用到作文教学中，是实现作文教学众多目标的必要措施，具有非常重要的意义。
浅谈作文训练
《 年趣 事 》 篇 写事 的作 文 ， 求 学 生 童 这 要
按事 情 发 生 的时 间 、 点 、 物 ， 情 的 地 人 事
起 阏 、 过 、 果 写清 楚 。 经 结
生 从 小 处 着 手 ．既 训 练 ｒ学 生 写 作 的 『
嵌 废靖
教 研集写 好ｉ０作 文。 从 内 容 人 萃 一篇 ．就 要 曼 要
手 ， 导学 生 学 会 观察 生 活 ． 自己 熟 指 从 悉 的 事 物 中 选 择 材 料 ．从 自 己身 边 生 活 着 手 ， 每 天 看 到 、 到 、 到 的写 把 听 想 出来 ． 而起 到 激发 写 作 的兴 趣 从
（ ） 《 妈 的 外 貌 》 求 学 生 按 上 操 、上 体 育
课 、 动 课 时 的情 景 活
（ ） 《 师 请 到 我 家 来 》 ｉｌ ２写 老 在 Ｊ练 ｒ
第 二 人 称 写 作 文 的 同时 ．也 训 练 了学 生 方 位 转 换 的 顺 序 。写 《 师 ， 猜 我 老 你 是 谁 》 练 用 第 二 人 称 写 的 同 时 ， 训 训 也
四、 头 、 开 结尾 的训 练 为 了 让 学 生 在 作 文 时 写 出 好 的
开 头 和 结 尾 ．我 有 时 给 学 生 提 供 一 个 无 头 或 无 尾 的 作 文 ．让 学 生 根 据 提 供 的 材 料 编 写 开 头 与 结 尾 ． 有 时 也 提 供 材 料 进 行 读 写 ．要 求 做 到 合 情 合 理
学 校 附 近 农 作 物 基 地 观 察 农 作 物 和蔬
菜 的生 长过 程 、 状特 征 。 样 让 学 生 形 这
写 《 油 菜 》 《 丝 瓜 》 一 类 的 作 文 种 、种 这
浅谈作文教学的策略和方法
浅谈作文教学的策略和方法作文教学，是现在语文教学中的难点，也是教师都茫然的的一个领域。
作为一线教师，我也曾经疑惑,也曾经茫然。
但经过几年的摸索与实践，我也总结出一套作文训练法。
一、激发兴趣,热爱写作。
都说兴趣好即获得知识的第一步。
对习作有兴趣，才能爱上习作。
兴趣一旦激发，习惯一旦养成，在不知疲倦的写作中，他就能感受到写作的快，从而更爱写作。
写作能力才能不断升华，布局谋篇的能力才能得到锻炼.而这个写作兴趣就是培养出来的。
培养要靠方法：一是多夸孩子的写作；二是让孩子养成写日记的习惯,记下自己每天的心情和感受、想法；三是多读好文章，促动他们动手去写。
当学生有了兴趣之后，他们就会更爱写作。
在作文课上也不低头了，总是把手举得高高的，配合你的提问，尽情畅想心中的想法。
我们班的孩子都爱上习作课，写出来的东西也都有情感，来自内心,更来自于生活.二、教给方法，提高写作1、积累素材,丰富内涵“巧妇难为无米之炊”。
很多学生怕写作文,常常为此苦恼。
古人云:“不积跬步，无以致千里;不积小流，无以成江河。
"要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是基础.我认为小学生积累材料,主要有以下途径：（1）重视阅读,乐于摘记这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，主要还指大量的课外阅读.只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。
首先要为学生创造大量阅读的条件.我在班级设立“小小图书角。
每周安排2节课时间阅读。
此外,我还鼓励学生购书或到图书馆借阅或上网查询。
我也经常向学生推荐好书:《美文选粹》、《全国小学生优秀作文选》等书籍。
解决了书源，保证了每个学生都有丰富的好书可看，在学生有书读的情况下,要提高课外阅读效率，给学生阅读的方法，并要求学生做读书笔记。
(2）常看电视，合理上网和读书相比,电视与网络能让学生更快，更有选择性地接受到更多的，更新的信息。
关键是老师和家长善于引导，较大程度地发挥电视的积极作用,避免它们的消极作用,要把看电视与看书、参观、游戏等活动结合起来，使学生的各种积累互相联系，更系统化，更容易记忆。
浅谈作文训练的方法
浅谈作文训练的方法新课程标准指出，语文课程必须致力于学生语文素养的培养和发展，全面提高学生的识字写字能力，阅读能力、写作能力和口语交际能力。
由于作文具有综合性的特点，能集中反映生知识、能力、情感、态度和价值观等方面的情况，因而成为衡量学生语文素养的重要尺度。
因此，大力加强作文的红，不断提高学生的写作能力，成为当前语文教学的重要课题。
笔者认为，可以从以下二方面着手。
一、积累材料的训练学生作文，首选要解决“写什么”的问题。
学生学生害怕作文，多数情况不是头脑中缺少必要的材料积累，正所谓“巧妇难为无米之炊”。
因此，积累材料的训练也就显得尤为重要。
1、积累直接材料的训练叶圣陶说：“作文这件事离不天生活，生活充实到什么程度，才会做成仁德文字。
”“必须寻到源头，方有清甘的水喝。
”只有观察生活，体验生活，才能从根本上解决材料来源的问题，写出内容充实、生动活泼的好文章来。
指导学生积累直接材料，首先应鼓励学生走向生活，体验生活。
培养学生观察的兴趣。
其次，要教给学生观察的方法，渚如全面观察、细节观察、定向观察、比较观察等，培养学生观察的敏感性、正确性、深刻性，并要求学生及时的以随笔、日记、周记等形式将观察结果记录下来。
2、积累间接材料的训练价值观生活中获得的第一手材料是最直接、最生动、最具体的，但直接材料的积累程度受时间的限制，因此，训练学生积累间接材料就显得十分必要了。
阅读是写作的基础，间接材料的积累，主要是指学生阅读活动中定向摘抄和随兴采集文字资料，获得写作的第二手材料。
教师要引导学生坚持课外地，坚持收集摘抄书报资料，坚持记读书笔记，使他们养成多读多记的良好习惯。
同时，要教给学生积累间接材料的方法，如摘抄的归类和格式，专题积累的分类，卡片的使用等。
二、审题立意的训练作文过程中，审题正确与否，关系到写作的方向。
扣题或是偏题离题，立意的高下则决定着作文的深度和质量的优劣。
因此，审题和立意是定出一篇高质量作文的前提。
1、审题的训练审题，就是分析研究文题，破解文题的含义和要求。
如何训练高中语文作文
如何训练高中语文作文高中生怎么练习作文?高中生们在学习作文等学科的时候注意力非常难集中，而无法进入学习作文的状态。
下面是小编为大家整理的关于如何训练高中语文作文，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1如何训练高中语文作文论点1 高考作文大多材料作文，抛出一段材料问你的观点是什么，首先读懂材料，提取重要信息，一般材料有两到三个观点，作文要求要你任选其一还是引发所思所想，这对于角度选取要求是不一样的。
2 一定要理解通材料意思，如若材料充斥着你只能选一个的霸道意味，那选一个就好，千万别选反人类的，你是在自找灭亡。
3 如若两个观点可以辩证来考虑则辩证考虑最佳，往往可以取得高分，大多数材料都是应该辩证考虑的，文笔好的分数不会低。
4 论点抛在第一段简洁明了一目了然不要犹抱琵琶半遮面写半天才引出来!论据1 古人的例子如陶渊明司马迁真的用的烂了多找些新鲜的例子让老师眼前一亮。
2 当下时事也是很好的论据很多作文素材都有很好的例子关键就看你是否能选对用不进别生套。
3 很多时候背的例子与作文要求不相符怎么办?那就用大段的论述，把主题展开，但千万别偏离主题，这比较依靠语文功底。
2如何快速提升高考语文作文1 如果是自拟题目的作文，题目就会成为你作文最重要的一笔，因为如果让老师看到你让人眼前一亮的作文题目，老师就会开始对你的作文感兴趣，这是让你的文章摆脱“泯然众人”的一个关键。
2 如果是命题作文或者半命题作文，你的文章开篇，就肩负起了让老师感兴趣的重任。
3 我的高中老师曾经说过，想让你的作文出色，就是要让老师看到你作文里的月光，如果没有月光，零碎的星光也是可以的。
你文中的引用或者原创的精彩语句，可以让批卷老师眼前一亮，就可以给你高分。
4 最重要的一点是，一手漂亮的字，才是是老师能赏心悦目欣赏你的文章。
3高中生怎么练习作文第一：高中生怎么练习作文?这些学生必须做好在短期内要多吃点苦的思想准备。
在完成每天的作文学习任务后，要安排一点时间预习作文。
浅谈作文训练方法
浅谈作文训练方法
写作是一项需要持续训练的技能，只有不断地练习和总结，才能提高写作水平。
以下
是我总结的一些作文训练方法，希望对大家有所帮助。
1.阅读优秀作品，学习经验和技巧
阅读是写作的基础，只有读了好的作品，才能吸取好的经验和技巧。
可以选择一些经
典的文学作品或者优秀的新闻报道，仔细品味其语言运用、结构安排等，吸取其中的精华。
例如可以读一些《故事会》或者《读者》之类的文学杂志，或者一些优秀的新闻报道。
2.积累素材和灵感，坚持写作
平时生活中的点滴细节、自己的感受和观点都可以成为写作素材。
可以用笔记本或者
手机记录下来，以便在写作时能够随时查阅。
同时也要适当放松自己，创造出写作的灵感。
写作需要一个好的心态和状态，可以在自己感到舒适的环境中进行。
3.确定好主题和结构，准确表达意思
写作前要先确定好主题和结构，把要表达的意思清楚地列出来，避免在写作过程中迷失。
在写作时要用简练明了的语言来表达自己的意思，尽可能减少废话和无用的琐碎语言，做到言简意赅。
4.多写多练，不断修正
不管是写作还是其他技能，都需要不断地练习和修正。
刚开始写作时可能会有很多不
足的地方，需要不断地在练习和修正中提升自己。
也要适当寻求他人的建议和意见，从中
吸纳经验和改进自己。
5.日积月累，渐入佳境
写作是一项逐步提高的过程，需要付出一定的时间和努力。
如果能够日积月累，坚持
不懈地练习和总结，就能渐入佳境，写出更好的作品。
厚积薄发出华章——浅谈高中语文作文教学
厚积薄发出华章——浅谈高中语文作文教学学习需要日积月累，写作也是如此。
因此，要搞好作文教学，要使学生笔下生花，就要引导学生善于积累。
积累愈厚实，写作就愈有基础，文章就能根深叶茂开出奇葩了。
这就是我们所说的“厚积”而后“薄发”。
本文就如何“厚积”方面展开论述，介绍了几种写作积累的有效方法，并针对高中学生考场“作文难”的问题，介绍几种考场作文得分小技巧。
一、日积月累，唤醒源头活水积累是一种毅力，是由微小到伟大的必经之路，是成功的前提，是由量变到质变的过程。
“冰冻三尺非一日之寒”，学习需要日积月累，成就事业也需要积累，不懈地努力奋斗。
写作也是如此。
叶圣陶先生在《论写作教学》中明确指出：“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积蓄。
”如何才能让学生拥有满腔的积蓄呢？对此，荀子的解释是：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，厚积薄发的力量来源于平日一点一滴的积累。
积累愈厚实，写作就愈有基础，文章就能根深叶茂开出奇葩了。
这就是我们所说的“厚积”而后“薄发”。
1.学会体验生活、思考生活、反映生活。
著名教育家陶行知提出“生活即教育”。
车尔尼雪夫斯基也说过“美是生活”。
意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。
教师必须引导学生主动地作用于周围的人物、事物和大自然，去主动的了解生活，体验生活，充实自己对客观世界的认识，才能为自己的作文开凿丰富的源泉。
“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”（罗丹）所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。
“必须寻到源头，方有清甘的水喝。
”“这源头很密迩，很广大，不用外求，操持由己，就是我们充实的生活。
生活充实，才会表白出、发挥出真实的深厚的情思来”。
2.多读多练，积累素材。
我们每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也许不能样样亲历，所以这就需要我们学会多积累间接经验，而获取间接经验的最有效途径便是阅读。
浅谈高中作文教学
浅谈高中作文教学作文是学生语文素质的综合体现，作文教学号称是语文教学的半壁江山，随着高考的不断改革，作文的比分有增无减，学生“谈作文色变”，常常抱怨没有思路，无话可写，难以成文，而老师的指导有时显得苍白无力。
面对这样的问题，在此粗浅地谈谈作文教学中的审题训练。
“年年话审题，年年有走题”，离题、偏题、走题是考场作文之大忌。
审题这一只棋下错，可谓“满盘皆输”，所以想要考场作文得高分，审题切不可忽视，审题一定要“准”。
近几年来，新材料作文频频出现在各地高考中，成为高考新宠。
怎样才能审清作文所给的材料，确定一个最符合题意的好立意呢？我认为在读懂材料的前提下可以从以下几点入手：一、探本溯源。
阅读分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。
例如：2012年重庆高考卷材料作文，拯救冷库工人，工人被救，是因为那个门卫，门卫之所以会去寻找他是因为他是“唯一一个每天早上向我问好并下午跟我道别的人”。
抓住了这个条理，该则材料的审读角度就明晰了。
1．回报的角度。
有付出就会有收获。
那个工人简单的问候，也许是出于习惯，但不管怎样，就是这简单的问好救了他的命。
2．习惯的角度。
门卫习惯了那位工人每天的问好，而突然有一天没有了这种问候，不习惯了，就有寻找那位工人的结果。
好习惯让人受益，自然，辩证地说，坏习惯也让人受伤。
二、顺蔓摸瓜。
有的材料为突出中心，会在材料中设置关键句（开头句、结尾句、反复出现的句子、在表达方式上常是议论性或哲理性的句子）或关键词语（往往是修饰限制性的词语），抓住这些关键句、词语，就能很好地把握材料主旨，准确理解材料，正确立意。
例如2012高考全国卷(大纲版)的作文材料中抓住材料最后妈妈的话，写准立意并不难。
妈妈说：“你不是没能力挑这个担子，你是担心摔倒，弄脏衣服，注意力不集中。
脱掉外衣和鞋袜，就甩掉了多余的顾虑。
”显而易见，核心话题是“丢掉多余的顾虑”，而且顾虑还必须是多余的。
三、寻找异同。
这种方法多用在多则材料中。
高中语文作文教学浅谈
高中语文作文教学浅谈新课标语文教学改革引起了社会各方面的关注，特别是写作教学成了重中之重，在传统的写作教学“教师指导——学生写作——教师批阅——教师评讲”模式运作下，师生对写作均渐渐失去了热情与兴趣，学生作文内容或千篇一律或空洞乏味。
到了高中阶段，学生的写作能力有了一定基础，到了巩固与提高的时期，训练要求涉及各种文体，面对高考，其中以说理性强的议论文训练为主，因此，我想谈谈自己对高中语文作文教学的一些看法。
写作能力是语文综合能力的反映。
有的教师在应试教育的驱使下，认为作文是慢功夫，不如多在语文知识上多用功见效快。
我认为这种看法是错误的，要摆脱作文教学的困境，提高学生写作水平，必须更新语文教学观念，从细节入手，扎实做好以下几个方面。
一、培养阅读“读书破万卷，下笔如有神”，读书是写作的基础。
广泛阅读可使学生开阔视野，陶冶情操，拓展思维，积累知识，提高文学素养。
为写作和发展打下基础。
教师在引导学生熟读教材的同时，还应该让学生课后去阅读，体会其思想意义和写作特点。
其次要重视课外阅读。
为提高课外阅读效果，一要有选择地读书。
二要学会泛读、速读、跳读、精读、比较阅读等行之有效的阅读方法。
三要学生阅读时从思想意义、写作技巧、语言技巧方面去分析文章的所以然，日久天长，渐渐摸索出写作规律来。
另外，学生在广泛猎取知识信息的同时，还应尽力多背一些诗词、名篇、名言、警句。
既可以积累素材，有可为仿句打下基础。
二、关注生活引导学生热爱生活，学会观察生活。
根据生活中的事去议论去练习文字，培养有话可说，有内容可写。
三、学习技巧要教会学生模仿模仿就是最有效的方法之一。
实际上有许多知名作家和诗人都经历过模仿阶段。
课堂教学是学生猎取知识、培养能力的主渠道，高中作文教学必须让学生得法于课内，必须结合教学指导学生精心学习课文。
让学生真正领悟到课文作者表现生活的方法，揣摩名作家们的匠心，并借鉴课文学作文，鼓励学生在模仿中领悟写法，有所创造，从而提高写作技巧。
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浅谈高三作文教学训练
发表时间：2014-05-04T16:06:05.700Z 来源：《读写算(新课程论坛)》2013年10期（下）供稿作者：严三霞
[导读] 高三学生一般都已成年，他们经过长时间的写作实践一般能形成自己的写作风格。
严三霞
（四川省万源中学万源 636350）
【摘要】：新修订的《普通高中语文课程标准》明确指出，高中语文课要强化学生的写作训练，注意培养学生的写作素养。
【关键词】：浅谈作文教学训练实践能力
众所周知，在高考试题中，作文是不可缺少的，分值比例非常高，其成功与否直接影响学生的高考结果。
高三阶段对学生进行全方位作文训练，其效果显得尤其重要。
需要培养学生的综合写作能力和应试作文的能力。
笔者长期从事高三阶段的语文课教学，对学生的作文训练内容极为重视，在教学中形成了一些具体操作模式，并形成如下点滴体会。
一、高三作文训练应以培养学生的创新能力为出发点，进行必要的思维训练
从近几年的省高考作文试题看，尤其是2011年、2012年的作文试题，均要求考生用创新的思维能力看待事物，并写作自己的创新见解。
在对学生进行创新思维的过程中，老师首先要合理设置引发学生思考的材料，明确训练目标。
具体操作时，老师要充当一个点火者，让学生自己去燃烧思想的火焰。
既然是思维训练，就应注意引发学生思考，解决写什么而不是怎么写的问题，学生插上了想象的翅膀，然后才能在文字的天空里飞翔。
我曾经用一组几何图形训练学生的想象力。
材料是从直线、曲线、等腰三角形、梯形、不完整的圆中任意选择一个图形，展开联想，联系实际，自拟题目作文。
在学生讨论之前，我揭示学生由图形到拟题的思维程序是：图形——象征意义——联想人事——确定观点——拟题。
比如，有同学由直线想到无尽的人生之路，生活中每个人都要在人生路上留下足迹，拟题为“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
学生有了思维样本，思路就打开了。
有的把曲线想象成波峰波谷，想到人生有辉煌也有失意，拟题为“平平淡淡才是真”；有的把倒立的三角形想象成古代计时用的沙漏，拟题为“莫等闲白了少年头”；有的把梯形想象成人生的舞台，每个人都是舞台上的角色，主张“扮演好生活的角色”；有的把不完整的圆说成是人生的缺憾，想到古代四大美女虽有各自的缺憾，但并没有影响她们的美，拟题为“缺憾也是一种美”；有个同学把所有的图形都考虑进去，认为每个图形都代表一种人生，认为人生有平凡、有波折、有辉煌、有缺憾，但只要充满信心就能活出生活的色彩，拟题为“活出生活的色彩”。
由此可见，通过思维训练，学生对事物有了深刻的认识，能够抓住事物的本质，文章的立意就不会流于俗套。
而我们一直在向学生强调的中心思想问题也就得到了落实。
学生有了这种思维方式，在新的作文要求和材料面前也就可以通过这种思维方式解决入题的问题了。
二、高三作文训练应尊重学生的创作主体意识，让他们写出真情实感
学生是作文的主体，反思高考作文之所以出现新式八股文，是因为长期以来模式化训练湮没了学生的真情实感的表达。
学生中流行一本《新概念作文》，里边的文章选材涉及父母离异、中学生早恋、文理选择、师生众相、成人感受等各个方面，充分表现了当代中学生的理想人格和人生追求。
这本书给我的启发是：应该把高中生看成是一个特殊的创作群体，允许他们以他们的视角去关注社会和人生，让他们的作文与文学创作接轨，变被动写作为主体创作，这样才能乐于写，写出真情实感。
一个同学在他的习作《啊，作文》中写道：“以前，一提到语文，我就头痛，尤其怕作文，后来，老师强调真实才能感人，我就写了一篇《我是一个笨小孩》，写了我笨的苦恼，老师还把我的这篇作文当成了范文呢。
”我认为高三阶段虽然要接触各种类型的作文材料，写各种体裁的文章，但最终还是不能离开学生的真实感受，不能离不开学生对真善美、假恶丑的真实感受，这样，写出来的文章才具有可读性。
三、高三作文训练应该多训练，不限体裁的作文训练，发挥学生的写作优势
高三学生一般都已成年，他们经过长时间的写作实践一般能形成自己的写作风格，有的同学看问题深刻，胸怀古今，喜欢写议论文；有的同学阅历丰富，擅长描摹万象，编织故事，喜欢写记叙文；有的同学多愁善感，即物咏怀，即景生情，喜欢写散文。
不限文体，更有利于让学生发挥自己的聪明才智，更有利于学生写出自己的真实水平。
但同时对学生强调，不限体裁作文是更高层次的作文要求，不可以随意写，要认真考虑内容和形式写什么就应该像什么，不能写成四不像。
如写记叙文，就应该恰当地运用顺序、倒叙、插叙等叙述方法，综合运用叙述、描写、抒情和议论等表达方式；写议论文，就必备议论文的三要素，观点和材料要统一，论证方法要灵活；写散文，就更应该抓住形散而神不散这个宗旨。
为了写好不限体裁作文，高三作文训练当然要对各种体裁的作文进行各个击破地训练，厚积薄发，最终在高考场上才能写出自己的真实来。
四、高三作文训练应注重创设限时作文环境，培养和提高应对考试的能力
高三作文训练的终极目标是让学生在高考中写出好文章。
学生平时作文可以三五天写成，环境气氛适合自己的习惯，有的同学课堂上就写不出来东西，必须在自己家里才写得出文章来，如果不改变这样的不良习惯，平时作文写得再好，高考场上也可能会发挥不出自己的水平来。
所以，我针对这种情况，对学生进行定时（一般定时为70分钟）完成作文的训练，在课堂上，要求学生当堂完成，当堂写当堂读，当堂打分，纠正其中的一些坏习惯。
总之，高三作文训练应该本着创新思维的原则、真实性原则、创作优势的原则和限时性原则进行，这样，才能在大考中以不变应万变，才能取得好的高考成绩。