浅谈作文教学的有效性
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
浅谈作文教学的有效性
应城二中高三语文组刘敏长期以来,作文教学都是语文教学中的一个老大难,学生怕写作文,老师怕辅导作文。尽管很多老师、专家作了许多尝试与探索,试图改变这现状。如以文体为单位逐一训练的教学体系,以写作知识为序的训练。这些方案虽然在一定程度上促进了作文教学,展示作文教改的成绩,但教学效果还是不很令人满意,作文教学的有效性慢、进步不明显。作文教学是语文教学的半壁江山,因此,提高作文教学的有效性显得尤为重要。那么如何才能提高作文教学的有效性呢?我认为可从以下几个方面去下功夫。
一.激发学生对作文的兴趣
“兴趣是最好的老师”。激发习作兴趣,是实现有效作文教学的前提,延续学生习作的兴趣,也是作文教学成功的关键所在。有兴趣,才会产生写作热情,提高写作效率。那么怎样激发学生兴趣呢?
1.给学生充分的肯定,让学生体验到成功的快乐。
学生写作文的水平有高有低,每个同学的生活经历和对事物的感受能力也不尽相同。如果按同一个标准去要求所有的学生,恐怕会挫伤部分学生写作的积极性,因此老师要多运用鼓励和表扬的方法,不要高标准,每次作为训练一个具体方面,降低学生的作文门槛。要尽力发现学生作文中的每一个优点和微小进步,哪怕是一个好句子,一个用得恰当的词语,一个新鲜的材料。教师都不要吝啬自己的表扬,
只要有好的方面,就进行表扬和鼓励。这样不断强化使优点巩固坚持,缺点就会相应减少,不仅能一点点的使学生逐步掌握作文的方法和技巧,而且能使学生尝到“甜头”,体验到成功的快乐,增强自信心、自豪感,为写好作文提供巨大的动力。
2.命题要求“宽”。
张志公先生曾说:“使学生习惯于如实地、自然地“写”出自己的所见、所闻、所感,而不是对着一个无所见、无所闻、无所感,或者虽有闻而无所思、无所感的,挖空心思地硬做”。因此,无论是作文命题形式还是作文的命题内容要宽,要力求出在学生的心坎上,是学生有所见、有所闻而且有所感的内容,让他们有话可说,有说的冲动、说的欲望。高尔基说:“文学是人学”。文学作品是表现人心性灵的,中学生的习作何尝不是如此?现在中学生的情感深处,虽有爱祖国爱人民的深广内涵,但同时也涌动着青春的梦想、日渐成熟的喜悦、远离稚气的失落………。如果教师在给作文命题时漠视中学生的真实情感,而一味要求学生写出他们不熟悉、没有感受的服务于崇高主题的作文,必然会引起他们的反感,这样就会出现“假”“空”“抄”的现象。
因此,出作文题时要尽量融入中学生丰富多变的情感世界,即使需要学生挖掘某件事的崇高主旨,也应尽量便于学生从自身灵性感悟角度进行。进而使学生对习作的态度发生转变,激发他们的习作热情,变“要我作”为“我要作”。
二.注意平时的积累
1.让读书成为一种生命状态,高效阅读,多方面收获,积累写作素材。
学生害怕写作文常常是因为觉得无事可写,或有话不知怎么说,究其根源则是缺乏对生活的观察,缺少对素材的积累。阅读是写作的语言之源,也是写作的思想之源。平时学生要准备一个摘录本,学生摘录分主动摘录和被动摘录。学生在课外阅读时,遇到好的名言、佳句和感人的事件就摘录下来,这是主动摘录。教师也可指定摘录,如在学习《春》时,让学生背熟描写春景的佳句,在学习《沁园春﹒雪》时,让学生摘录赞美雪景的美段,课文里出现的佳句,学生回答问题时用的美词,试卷选文中的典型事例,都让他们随时记录下来。另外,读书还要有所思、有所悟,抓住那“一闪的灵光”深入下去,记录下来。读书,要从文章中读出自己所熟悉的生活或场景,读出和自己的思想感情相通的某一情节或人物形象,读出触动自己心灵的每个瞬间,读出于我心有戚戚焉的智慧灵光。要及时记下这难得的生命体验,不动笔墨不读书,读书就得有收获。
2.从平时生活经历中积累
生活的积累就是注意平时的观察,观察学校、家庭中身边的人和事。只要做个有心人,生活中的一草一木、一人一事,都有令人心动的瞬间,所以提醒学生要细心观察生活,留意身边的任何事,从社会中汲取原始素材,学会鉴赏美丑、善恶、人生世态。教师要尽可能拓展学生的视野,让学生走出教室,走进自然,走向社会。“问渠那得清如许,为有源头活水来”,只有我们善于观察,勤于积累,写作的
源泉一定长流不息
三.多练笔
“熟能生巧”任何技能技巧,都需要反复历练。写作也一样,但学生本已害怕作文,如果教师经常布置大作文让学生写,会引起学生反感,欲速则不达,因此平时可采取多种多样的形式来训练写作。例如,平时可采取扩写、仿写、续写等形式的片断练习来加强学生写作能力的训练,或者布置周记、读后感等。但这种训练也离不开老师的指导,不然会流于形式,例如周记突出强调要有意义,强调感受联想和想象,中心要突出,语言要通顺、连贯等。
“冰冻三尺非一日之寒,滴水穿石非一日之功”。总之,学生要多思考、多练习,才可能写出好的作文。
四.指导要有系统、有重点、有具体目标。
多年来,作文教学缺少像样的作文教材和作文指导,老师各自为战,作文指导课无条理无序列,东一榔头西一棒子,作文教学处于无序性,作文指导低效性。作文教学要有系统、有具体目标,让有效的作文指导贯穿作文教学的始终。可以把学生作文中的问题归纳排队,形成系列,可以根据需要,采取文体的系列、技法的系列、题材的系列等等,把这种有序贯穿整个高中阶段的作文教学。每次作文都解决一个问题,突出一个重点,力求让学生有所得。教师的讲解、指评,学生的写、评、议都围绕这个重点。这样日积月累,学生作文必有大的提高。同时要重视学生的思维训练,学生除了要积累知识,还要有促使灵感产生的外部条件,要创设情境,开发思维。作文需要内心的
诱因和需要,只有当学生内部的动机需要表达的时候,才能写好作文,作文情景能把学生内心的诱因和需要激发出来。还要教给思维的方法,让学生相互讨论启发思维。面对作文题,可先让学生陈述自己的思维过程,别的同学给予评价,然后再作修正;或在对别人的思维过程评价中,评价自己的思维过程的优劣,在“悟”中提高自己的思维水平。这样能激发学生写作兴趣,完善学生的思维心理结构,促进思维训练的具体落实。
另外,在写作中多作理论与范文结合的指导,多作结合自己写作实践的指导,不作空洞的理论指导,这点也很重要。
“路漫漫其修远兮”,学生作文水平的提高是一个长期的过程。我们只有从情感上激发学生的写作兴趣,从材料上注重多方面的思考和积累,平时多形式的练笔,再加上老师精到的、系统的、有效的具体指导,这样才能切实提高学生的写作水平,实现作文教学的有效性。