想说就说·和谐讨论·个性朗读
关于学生心理健康心得体会（通用9篇）
关于学⽣⼼理健康⼼得体会（通⽤9篇）2021-04-07 我们从⼀些事情上得到感悟后，应该马上记录下来，写⼀篇⼼得体会，这样可以记录我们的思想活动。
那么⼼得体会怎么写才恰当呢？下⾯是⼩编为⼤家收集的关于学⽣⼼理健康⼼得体会（通⽤9篇），欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。
学⽣⼼理健康⼼得体会1 ⼀直以来，⼈们对孩⼦的健康⽇益重视。
家长对孩⼦的健康教育也越来越注重。
⽆论是⾝体还是⾝⼼都应该兼顾。
尤其是对现在的⼩学⽣来说，⼼理健康也要⾮常注意。
不然很容易得⼼理病。
现在很多城市对学⽣⼼理健康教育和辅导，已被纳⼊到正式的学校教育中去，为孩⼦的健康奠定基础。
对此以下的⼩学⽣⼼理健康教育⼼得体会或许对⼤家有所帮助。
⼀、⽓氛和谐，⽅法灵活。
对于⼩学⽣来说，他们的年龄⼩，感知、思维等⽅⾯的能⼒以及知识经验都⾮常有限。
故⽽，在教学内容上，教师应该根据教学⼤纲的要求和学⽣的实际情况，⼒争做到深浅适度，精讲巧练，符合⼉童的智⼒发展⽔平以及已有的经验。
语⽂教学，关键在于⼀个“活”字，作为⼩学语⽂教师，要容忍、宽容学⽣在学习过程中的偏执，真正确⽴学⽣的主体地位，热爱、尊重、理解、相信每⼀个学⽣，建⽴民主、平等、和谐的师⽣关系，要以表扬⿎励为主，要善于倾听不同的声⾳，适时地选择⼀个既合本意，⼜易于为学⽣接受的实事求是的表达，打动学⽣的⼼弦，引起他们的共鸣，使得课堂成为平等、和谐、围炉夜话般的温馨境地，在轻松和谐的⽓氛中，让学⽣想说就说，敢于表述不同意见，使学⽣的个性得到充分发展。
从⼩学⽣的⼼理发展上来看，他们在感知过程中，还不能⾃觉地调节和⽀配⾃⼰的感知，不善于对物体进⾏综合分析，⽬的性不明确，⽆意性和情绪性明显；在注意上，⼩学⽣是⽆意注意占优势，注意⼒不稳定，不持久，容易被⼀些新异刺激所吸引，此阶段，他们的有意注意也在发展，但还达不到完善的程度。
这就要求⽼师在教学⽅法上，应该精⼼设置，有意注意、⽆意注意交替出现，教学中可采⽤直观形象的教具、学具，也可以运⽤现代教育技术，例如多媒体电脑等，化抽象为形象，帮助学⽣理解。
语文小组活动总结范文
语文小组活动总结范文语文小组活动总结范文19月27日，我校语文二年级组等六位教师参加了在实验小学举行的涪城区小学二年级语文教研活动，观摩了先锋路小学青年教师蹇永军执教的口语交际课《买文具》，随后在黎琼老师的组织下开展了专题讨论，回校后，我校语文二年级组又组织了全体老师进行了专题研讨，收获颇丰。
一、口语交际要注意提供机会，让弱势学生有机会取得进步（1）示范引路。
小学生阅历浅，语言表达正处于生长发育期，对他们来说，模仿是一种非常重要的内在动机。
教师要从自己出发，规范交际用语，让学生从入学开始，从说好每一句话开始，接受较为规范的交际训练。
当然，示范者也可以让一些优秀的学生来担任，可以借助现代教育技术来发挥其直观形象和逼真的作用。
（2）注意引导学生感受语言文字的精妙，使口头语言表赋于感情色彩，易于表情达意。
同时引导学生用自己的语言叙述故事情节，培养学生的概括能力，提高学生选择词语、运用词语的能力，训练学生有条理地、边贯地说话技能。
（3）及时正音。
发音方法正确与否，直接影响学生口语的发展。
在教学中，针对全班性的错误读法以及个别同学发音方法不正确要及时进行纠正，杜绝一错再。
（4）培养个性。
学生是有思想、有自我意识的主体，学生的语言必须反映主观意识，想说就说，想说什么就说什么，这是儿童的天性。
有时候孩子们的`话语可能有些幼稚可笑，但只要他们愿意说，就不要打搅他们，让他们充分展示自己的个性。
口语交际训练更应重视保护和发扬孩子们的这种天性，提倡孩子的个性张扬，鼓励他们有创意地表达。
二、提供机会，让弱势学生有机会取得进步口语交际弱势学生在口语交际过程中一般都是被动的，羞于表达，无法表达，无内容可表达，因此教师在培养其口语交际习惯的同时，应该积极主动地给予弱势学生口语交际的机会。
1、在“说话”型口语交际课教学中采取组内交流的形式。
小组交流为学生提供了更多的语言实践的机会，并能通过互相交流取长补短，让弱势学生有更多的机会，并能从别的同学那里得到养料。
打电话教学设计
打电话教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的打电话教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
打电话教学设计1教学目标：1、能分角色朗读课文。
2、能体会相声语言的艺术特点。
3、体会课文中人物的特点。
教学重点：体会相声语言的艺术特点。
教学难点：了解课文大意，体会人物的特点。
教学方法:小组合作学习教具准备：两段经典的相声（课件的形式）教学过程:一、兴趣导入教师播放相声，让学生观看。
观看之后，教师相机引导学生进入课题，并板书课题。
二、感受新知教师出示问题:你了解相声吗？你觉得什么是相声?学生分组合作讨论，教师巡视指导。
教师让学生到教台前分角色朗读课文，老师适当指点，再让学生充分地进行自主阅读，体会作者的创作意图。
三、知识递进让学生自主交流一下这个相声对自己有什么启发？四、课堂小结教学反思：本课是一篇阅读课文，而且相声是一种同学们喜闻乐见的艺术，学生在日常的生活中也接触过相声，所以教学本课时，教师多可放手让学生自主去学习，只不过在体会人物的特点时，学生在理解上也存在一定的分歧。
打电话教学设计2学习目标1．了解文章大意，学说相声。
2．抓住典型语句，体会相声语言的艺术特点。
3.认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
学习过程1.啰里啰唆废话连篇拐弯抹角婆婆妈妈寡淡无味简明扼要斟字酌句直截了当言简意赅风趣幽默2. 课文讲了一件什么事情？3.这个相声对自己有什么启示？打电话教学设计3《打电话》是新课程五年级下的一节综合实践课。
这节课题材非常好，和学生的实际生活密切相关，通过这节实践课，学生不但增长了知识，更学习了解决数学问题的方法。
通过教学，我们有如下几点的体会：1、能上出活动课的特点。
首先是“活”，能主动引导学生灵活处理问题，活跃数学思维，课堂学习气氛浓厚，师生共同探究，学生参与度高。
语文要素讲座心得体会范文(精选6篇)
语文要素讲座心得体会范文（精选6篇）语文要素讲座心得体会范文（精选6篇）我们有一些启发后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样我们就可以提高对思维的训练。
应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的语文要素讲座心得体会范文（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文要素讲座心得体会1xx年x月xx日，xx教师进修学校特地邀请了“中华吟诵广东中心”的吴教授，为我们讲授《吟诵与国学教育》。
在讲座上，吴教授一开始就告诉我们：矛盾能够把《红楼梦》倒背如流，鲁迅幼小时期就能背下《纲鉴》，而杨振宁在初入中学时背诵过整本《孟子》……事实证明诵读中国经典会使脑子变聪明。
带着好奇之心，我认真地听吴教授讲课。
吴教授先把吟诵的入门法则发给了我们，让我们认真领会。
然后依着法则，吴教授带着大家一遍又一遍地吟诵《登鹳雀楼》和《清明》。
老师们在吴教授的带领下由拘谨地读到放开来读，由原来的朗读也变为依字行腔地诵读，教室里吟诵之声此起彼伏，老师们兴味盎然。
对于如何找入声字，吴教授告诉我们：我们先用台山方言把诗句读一次，那个读得又短促又用力的就是入声字。
根据吴教授说的办法我们都试着找入声字，结果基本上都能把诗句中的入声字找出来。
下午是最开心的时刻，因为我们分小组进行练习吟诵。
各个小组根据吴教授教的吟诵方法，再加上手势来吟诵古诗文，教室里气氛热烈，同学们各抒己见，讨论声不断。
轮到表演吟诵的时候，有两个小组竟然能够以唱的形式来吟诵古诗文，令我佩服不已。
通过培训，我知道了吟诵是中国唯一的诵读方法。
作为一名小学语文教师，我一定会把所学到的吟诵知识运用到教学中去，让我的学生也能感受到吟诵的魅力！语文要素讲座心得体会2听完王岭老师的《有关语文教学生成问题的探讨》，对语文课堂资源生成我又有了新的认识：生成与预设，可以说矛盾的统一体，如果说教案是预设的，那么课堂则是生成的；预设体现对文本的尊重，生成则体现对学生的尊重。
课堂的行为主体是学生，而学生的学习是随机生成的。
构建和谐校园——相亲相爱一家人 主题征稿
构建和谐校园——相亲相爱一家人主题征稿老师们、同学们：早上好!今天，我和同学们交流的题目是《增强责任意识，共建和谐校园》。
古语存有云：“天下兴亡，匹夫有责”。
而身处和平年代的我们，洗澡在建国60周年的辉煌成就中，沉醉在在改革开放30周年的发展浪潮中，可以千万别忘掉，我们肩上肩负的责任。
作为中学生，搞好自己的学业，为将来更好的服务社会，是我们义不容辞的责任。
作为生命的个体，珍爱生命，增强安全防范意识，不管是对亲人朋友，还是对学校社会，这也是我们的责任。
大家都晓得，人的生命只有一次，当生命之花凋零的时候，他们的理想和努力奋斗永远地丧失了价值，很多鲜血译成的教训，并使我们感悟到了生命的难能可贵，感悟到了安全的关键,所以，我们必须真正进一步增强安全严防意识，并使之转变为一种行动。
同学们，我们十二中学的领导和老师历来都非常重视安全工作，无论是刮风下雨，还是严寒酷暑，每天都有许多老师放弃休息时间在校园各处巡查;为了同学们的安全,学校进一步加强了出入人员的管理;在校园的玻璃门上,走道上，楼梯的拐弯处，都有温馨的提示。
今年，经学校领导多方努力，设施先进、堪称一流的教学大楼拔地而起，供同学们施展才华，放飞梦想;新建的水冲式厕所，也给同学们的学习提供了优质的后勤保障。
这一切都是学校领导和老师，为了同学们的安全代价的心血。
真挚的期望同学们在得天独厚的自学环境中，发愤不懈努力，勤奋奋斗。
但是校园安全问题涉及面非常广，要维护校园安全，仅靠学校领导和老师们的努力是不够的，它需要我们全校同学共同努力才能够实现。
在此，我想给同学们一些真心的提示：严格遵守交通规则，特别注意交通安全;冬天下雨路滚，放学及时回家;过马路时，必须跑斑马线;沿着马路时，必须左右看一看，要到没车辆通过时,方可过去;同学们出售食品必须看清楚生产日期、保质期、生产厂家及地址，不出售“三无”食品;不在读门外和街头流动摊点出售零食，避免误食不卫生食品、过期变质食品，导致食物中毒;课间不追赶、不玩耍，上下楼梯靠右行，不从楼梯的楼梯上大幅下滑，路经拐弯处，必须减慢脚步，防治追尾;体育课运动时，必须严格遵守运动规则，特别注意自我维护;课间必须搞文明歇息，行事更必须淡定、恭敬;在家时，特别注意天然气和用电安全。
2023年语文要素讲座心得体会范文(精选6篇)
2023年语文要素讲座心得体会范文（精选6篇）语文要素讲座心得体会1__月__日至__日，我参加了“全国小学语文教学研讨会”。
在这次研讨会中，我共观课5节，听讲座3个。
这次学习，让我感受颇深，也受益无穷，它给了我一个全新的语文视野，让我看到了专家对课程标准的深刻解读与实践。
在专家的课堂示范与思想引领下，我只感到学习，提高，修炼教师基本功，是当今教师的必修课。
现将这次学习感受表述如下：一、语文课堂是情智教育。
主要体现在曲晓芸老师所上的'观摩课上。
她所执教的是古诗《乞巧》。
她的课堂更是“情”的引导，“智”的生成。
她的课犹如舞台上演出的评书，妙语连珠，抑扬顿挫，声断气不断，课堂中无不体现曲老师尊重学生的情感；既照顾到学生之间的差异，极大限度地挖掘了学生的情感，同时也让学生的情感得到了释放。
听者无不感叹：听这样的课真是一种精神享受哇！这也告知我们：语文课不仅要启迪学生的智慧，还要注重学生情感的陶冶。
二、语文教学要注重学生的阅读提到阅读，我们可能会想到我们的语文课本。
然而小学六年，学生仅仅读那薄薄的几本语文书是远远不够的。
马琴老师的报告中明确指出：我们中国小学的语文教学实效性不高，主要原因有三：一是我们中国的孩子阅读开始的时间晚；二是中国学生的阅读量少；三是中国学生阅读能力不强。
因此引导学生多读书、读好书是提高课堂实效性的重要条件。
她还强调：阅读要注重质量。
好的阅读可使学生得趣、得益、得言、得法。
重在让学生打好基础。
在阅读过程中，教师的活动应该少一些，而学生的活动要多一些，且让每个孩子都参与活动。
三、教师要永保一颗童心陈明祥老师是一位五十多岁的老教育工作者，他灿烂的微笑使人感觉在面前的不再是老师，而是最和蔼可亲的爷爷。
他执教的是一节作文指导课，题目是《爸爸妈妈，我爱你们》。
在这一节课里，他充分展示自己的风采，处处表现出童真、童趣、童言、童心。
在让学生听闫维文的歌《母亲》时，陈老师边唱边演，那声音虽有些苍老却很入耳，动作虽有些僵硬却配合协调。
小学语文阅读课文的方法技巧
小学语文阅读课文的方法技巧阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。
下面小编为大家带来了小学语文阅读课文的方法，供大家参考。
1小学语文阅读课文的方法1小学语文阅读课文的方法第一、带着疑问去阅读在阅读语文课文时要带着疑问去阅读，一边阅读一边思索问题，做到课文基础性的理解为佳。
第二、补充阅读家长和老师可以根据当前学期课文特点，有计划有目的地选择适合学生的课外读物，让学生从课外读物中获取知识的同时，也是提升阅读能力，还可以作为教学的一种补充。
第三、标注重点在阅读课文时，学生们会遇到生字、生词是再正常不过的。
可用标注的方法标记，并针对标记的生字、生词进行注音或注解，已达到提升记忆的作用。
标注，不仅是标注生字生词，还可以标记词句重点、中心思想和自己喜欢的语句。
必要时可将这些标记的语句进行记录，作为写作时的素材，还可以养成良好的笔记习惯。
第四、默读的方式更适合默读是阅读方式的一种。
优点：阅读速度快，不易疲劳;更便于集中精神理解、吸收及思考课文内容;在默读时做到边看边想，要把每一句、每一段课文都要看懂。
读完一段想想段落大意是什么，然后将每段课文大意串连起来，总结全文体现的重要内容。
第五、循序渐进，有层次地培养学生的阅读能力。
语文阅读课，应该努力让学生自主读书，但自主不等于放任，阅读与训练是相辅相承的，学生的字词语言思维等阅读能力的提高都需要长期的训练。
不同的年龄段，学生的阅读水平是有差异的，小学生阅读理解能力的培养也是有层次的，《语文课程标准》中有明确的规定。
我们应该从各年段发展的连续性上整体把握，不要只盯着本年级的目标。
如低年级学生阅读课文，可以按“读准——读通——读懂”这样几个层次进行。
中高年级也可以按照“读通——读懂——品读”这样几个层次引导学生阅读课文。
这里强调“品读”，按照年级的不同有一定的培养欣赏、评价能力，这样逐步培养探究性阅读和创造性阅读能力。
第六、让学生广泛阅读-----使阅读成为习惯阅读是一项长期的系统工程。
心理健康教育在语文学科中渗透
心理健康教育在语文学科中的渗透从语文学科课程本身的心理健康教育资源看，语文课不仅涉及丰富的观察、想象、直觉、形象思维、逻辑推理等心理能力，而且蕴涵着丰富的社会认知和鲜明的人文精神。
语文本身就是心理健康教育的良好载体。
应该说，无论是语文学科课程本身还是语文学科教学过程，都蕴含着十分丰富的心理健康教育资源，这为学科教学渗透心理健康教育提供了空间支持和物质基础。
那么，如何在语文教学中渗透心理健康教育，培养学生的健康心理呢？一、培养学生积极的学习心态积极的学习心态是学生学习、激发创造力的内在动力。
积极的学习心态包括自我意识、动机、情感与情绪、态度和价值观。
它既有心理活动，也有精神活动，这是过去的课堂教学经常忽视的领域。
教师在课堂上要多发现学生身上的闪光点，以鼓励、表扬为主，老师以积极的眼光去理解和评价学生，对每个学生要有信心。
这样就会使教师和学生在教育教学中彼此心灵开放，彼此尊重，彼此接纳。
作为语文教师，要容忍、宽容学生在学习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位，热爱、尊重、理解、相信每一个学生。
建立民主、平等、和谐的师生关系，要善于倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心弦，引起他们的共鸣。
在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说，敢于表述不同意见。
告诉学生要热情、自信、有包容心、有敏锐的洞察力、要善于提问、行动迅速、充满希望、善于反省、与思想积极的人交往等。
同时作为语文教师，不仅要努力提高自己的业务知识，更要注重提高自身的修养，力求通过身教对学生进行心理健康教育。
用自身的美好的心灵去塑造学生健康的心灵。
成功学大师拿破仑·希尔说：”积极的心态，就是心灵的健康和营养。
这样的心灵，能吸引财富、成功、快乐和身体的健康……”二、在朗读教学中，塑造美好心灵文章“不是无情物”通过朗诵，充分调动目、耳、口、心，做到目观其文，耳闻其音，口诵其声，心通其意，真正做到“口而诵，心而惟”的境界，把主观感受同作品实际统一起来，渐入佳境，沉浸在作者所创造的艺术世界里，爱作者所爱，恨作者所恨，使情操的陶冶寓于审美享受之中。
让语文课走进学生的心灵
让语文课走进学生的心灵作者：唐瑛来源：《中学生导报·教学研究》2013年第44期语文课是融入学生心灵的主体，他能不断生成知识的开端，是学生生活的动态环境。
因此，我认为上好一堂语文课，应该培养的主体精神是引导学生树立正确的人生观和价值观，帮助他们寻找获取知识的感受，使他们从生命中体会和成长。
一、课堂的情感1，教材是调动学生情感的素材，但语文教材具有深厚的文化知识背景，利用这一独特的优势，是其他学科所无法比拟的。
如，小学五年级《金色的鱼钩》一课，这篇文章感情真挚强烈，如果让学生反复有感情的朗读来加深对课文的理解，还能让学生感受到情感教育。
在理解理解课文中抓住，为什么是金色的鱼钩？重点段落是知道学生学习课文第二部分内容。
了解老班长是在什么情况下带领伤员走出草地的？学生通过阅读找出答案：“饥饿威胁着我们”，老师抓住这一个主题进一步让学生从课文中，联系生活经历来理解《金色的鱼钩》所喻含的精神和情感。
2，教师用自身情感来调动学生的情感。
以情动情这是教育的规律，教师的情感对学生来说是导体，是火种。
所以教师要善于将自己对教材的感受传导给学生。
如我在教《再见了，亲人》一课时，是先用课件播放当时的故事情节，让学生知道是什么时候的故事，是和谁分别的场面，让学生在了解背景的前提下，老师用感情的范读将学生的情绪调动起来。
学生就会真情的积极主动的去朗读，也会真切的感受到中朝两国人民的友谊。
二、课堂中的情感示范1，读书可以提高学生的人文素养，而我们做教师的要力求成为亲切而睿智的点化者，组织者。
让学生通过多种形式的体味，去感悟，在充足的时间里以读激趣，以读显形，以读启智，以读育人。
如《金色的鱼钩》一课，我让学生以读激情，“语音传情，以情悟文”…知情合一‟的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”，“范读诱发情思”，“多读激发情思”等激发了学生强烈的阅读兴趣和情感，让他们带着这份情感进行品词，品句，理解课文内容，收到了良好效果。
怎样让学生在语文课堂中动起来
个性朗读 。 关 键 词 ： 文 课 堂 动 “ ” “ ” 语 说 读
今 天 的语 文教 学 更 加 注 重 学 生 的情 感 体 验 ．更 加关 注 学 生 的 内 心感 受 、 特 见 解 。 只 有 让 学 生 在 课 堂 上 动 起 来 ， 胆 独 大 思维 、 胆表达 ， 能让学生参 与到语文学 习的体验之 中 ． 大 才 那 么 怎 样才 能让 学 生 在 语 文课 堂 巾 动起 来 呢 ？ “ ” — 大胆 思维 。 说 — 想说 就 说
怎 样 让 学 生 在 语 文 课 堂 中 动 起 来
张 甫 刚
（ 棉县民族中学 ， 石 四川 石 棉 ６ ５ ０ ） ２ ４ ０ 摘 要 ： 课 堂上 教 师 应 给 予 学 生 足 够 的 时 间 和 空 间 ． 在
们是相互联 系的 ： 自主 应 贯 穿 课 堂 始 终 ． 作 之 中 有 探 究 ， 合 探 究 之 中 有 合 作 ， 学 生 在 自我 探 究 和 相 互学 习 中不 断 成 长 。广 泛 的 理解 ， 学 生 与学 生 的合 我 如
上 ， 常 通 过 多 种 形 式 的 朗 读 和 情 感 带 动 、 染 学 生 ， 设 情 我 感 创 景 ， 学 生 在 情 感 氛 围 中与 作 者 作 心 与 心 的 交 流 ， 与 心 的碰 让 心
《从现在开始》教学反思(通用15篇)
《从现在开始》教学反思(通用15篇)《从现在开始》教学反思1昨天，我上了一节感觉相当“糟糕”的语文课。
原想用“失败”两字来形容，但是，昨天的课我的自我感觉真的很“糟糕”，那才是我一直耿耿于怀、十分沮丧的根本原因。
一直以来，我都把上课，当做是我和学生一起学习的时间，在那四十分钟里，我是快乐的，学生也是快乐的，我的快乐感染着学生，而学生的快乐则带给我更大的快乐，应该说，那是十分享受的四十分钟。
可昨天的课上，我的眼里不再只有学生，而把更多的注意力放在了我三次易稿的教学设计上。
如此，整节课我游离于教学和设计之外，结果，既丢掉了原先的设计，又失去了我的学生——真糟糕！下午，励老师、邬老师、郭老师、朱老师、周老师等对昨天的四节课分别作了点评。
名师的指点，让我拨开“感觉”的云雾，看到了问题的青天。
这也让我从另一个角度来思考我的那节课，思考我的语文教学。
一、什么是学生喜欢的。
《从现在开始》是一篇具有浓郁现代气息的童话。
__借森林里竞选“万兽之王”一事，告诉人们要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。
和谐社会当以人为本，《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。
对于这样一个童话，学生最喜欢的，自然是课文的2~5自然段，也就是三个动物轮流担任“万兽之王”的片段。
猫头鹰趾高气扬的样子，袋鼠激动万分的样子，小动物们议论纷纷、叫苦连天的样子，都活灵活现地出现在了学生的课本上，如此生动的情节他们怎能不喜欢？其次，学生较喜欢讲故事，他们也有讲故事的冲动和欲望。
学生喜欢的，才是他们想要的.。
为此，我选择了第二自然段作为本节课的主要教学内容，同时，有朗读做梯子，带着学生学习讲故事。
可惜，我选择了对的内容，却设计了错的教学。
从课一开始“始”的生字教学，到学生读生字；从开火车给生字组词，到让他们根据偏旁分析字义；从指导读带有“从现在开始”的五个句子，到引导学生结合生活对个别句子进行理解；看似环环相扣、步步紧凑的教学设计，实际上是在一次次地磨学生的阅读兴趣，以至于在课的前三分之一处，学生们就已经失去了对本节课的期待和兴趣。
刘学金《鲸》教学实录二
刘学金《鲸》教学实录二师：这节课，我们继续学习第17课《鲸》。
（板书课题）通过上节课的初读课文使我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在请大家回忆一下，作者向我们介绍了鲸的哪几方面知识？生：作者向我们介绍了鲸的形体、进化、种类和生活习性这四方面知识，而生活习性又主要介绍了鲸的食物、呼吸、睡觉和生长。
师：（面向全体）同意吗？看来上节课你书读得不错。
（板书）师：想不想见真的鲸？（播放录像）师：我看许多同学看片子时张着嘴，为什么啊?生：鲸鱼太大了！师：谁能用个成语说鲸的个头大？生：巨大无比。
师：这是成语吗？生：不对！应该说鲸是庞然大物。
师：多准确！师：现在，大家读读课文的第一段，看看从哪些词句可以感受到鲸的大? 请大家把它们画下来先自己体会，然后再与小组同学交流。
(生自由朗读课文后交流、讨论)师：谁来说说看？生：我从“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤”这句话知道的。
师：我注意到你把“十六万”和“两千”这两个数字读得很重，这是为什么呢？生：因为这两个数字很准确地写出了鲸的重量，让我们感受到鲸那么重，那它当然称得上是庞然大物了。
师：也就是用具体的数字来说明鲸的大，是吧？你们知道吗，这是一种说明方法，叫作列数字。
生：我从“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”知道鲸很大。
因为大家都知道猪就已经很重了，而“十几头大肥猪”才有鲸的“一条舌头”那么重，那鲸的身子要多大呀！师：呵！你咬文嚼字的功夫可真不简单！像这样用我们熟悉的事物和不熟悉的事物相对比使我们能形象地感受，也是一种说明方法，叫作比较。
在这一段中，还有几处运用这种说明方法的地方，找找看。
生：还有“大家都说象是很大的动物，其实，还有比象大得多的动物那就是鲸。
”这是把鲸与我们熟悉的大象作比较。
因为大象我们在动物园就可以看到，都知道它非常庞大，可文中说鲸比象还要‘大得多’，就更加突出了鲸的大。
师：你的理解能力真强！这就是作比较这种说明方法的好处。
生：运用作比较这种说明方法的还有‘它要是张开嘴，人站在它嘴里举起手来还摸不到它的上颚；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书还显得很宽敞。
学弈的评课稿【10篇】
学弈的评课稿【10篇】《学弈》出自《孟子·告子上》，通过弈秋教两人下棋的事，告诉我们做任何事都应专心致志，不能三心二意，否则就会一事无成。
本文的我精心为您带来了10篇《学弈的评课稿》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
探究活动篇一《学弈》讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的'道理。
教学中以谈话激趣，导入新课，这是学生第一次接触古文，简单地介绍古文的特点和学习它的意义，调动学生学习的积极性。
整体感知课外的主要内容后，以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。
学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。
最后在大家谈谈学习本文的体会中感悟文章的中心，在联系自己的实际中明白做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。
使学生真正受到教育。
.利用旧知迁移，游戏激活兴趣。
篇二《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，也是成语“专心致志”的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上，利用成语游戏开课大大激活了学生学习的`兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。
《学弈》教学设计篇三教学目标：知识能力1、学会本课3个生字。
能根据课后解释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
过程和方法1、引导学生自读自悟，让学生参与互动式教学的流程，体验有效的学习。
2、学习对照解释，借助工具书联系上下文用心去读，用心去感悟理解课文掌握学习文言文的一般方法。
3、初步感悟文言文的朗读技巧。
情感、价值观从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学重点：指导学生朗读和背诵。
教学难点：引导学生参考解释读懂每句话的意思。
教学过程：一、自学质疑：1、导入新课，激发兴趣（1）师：有谁还记得我们本学期学过的有关节约和环保方面的名言警句。
生：每一食，便念稼穑之艰难；每一衣则思纺织之辛苦。
2023年一年级影子教学反思总结(精选8篇)
2023年一年级影子教学反思总结(精选8篇)一年级影子教学反思总结篇一反思整个教学过程，我觉得以下两个方面是做得比较成功的：一、在情境中学习生字，激发了学生学习生字的兴趣。
在课的开始，我注重创设吻于课文内容的活动情境。
课始，一辆小火车伴随着“咔嚓咔嚓”的儿童歌曲将孩子们带到了蔚蓝的大海边，接着充分给予学生活动的机会，让孩子们在边欣赏风景边游玩的情境中认识新词、诵读韵文，从而帮助学生建立了客观事物与词语内涵之间的一一对应关系，拉近了文本与学生主体、客观事物与学生之间的距离，更让学生在韵文诵读的过程中进一步感受到了大海的美丽富饶，体验了在海边玩耍的乐趣。
课堂上，孩子们在老师创设的特定活动情境中学得愉快，文本内容较好地转化为了学生个性化的理解，使孩子们在充分的玩味中巩固了新知，激发了学生喜欢识字、主动识字的愿望。
二、抓住韵语间的留白，加深学生对词语的理解能力。
“词串”识字的每一行的'三个词语采用的是意象并置的手法，词语与词语之间留有空白，在给读的人留下了宽广的想象空间的同时，也极易引发读者的想象，因而它是提高学生悟性与灵性、开发学生创新潜能的凭借。
注重引导儿童诵读“词串”，激发学生一边诵读一边想像，这不仅可以加深对词语的理解和体验，让学生享受到审美乐趣，更有利于激发儿童的想象力和整合力。
一年级影子教学反思总结篇二小学《品德与生活·社会》学科新课程改革已经进入深化阶段，通过近几年来的培训、实践、探索、调研，我们对小学品德课在关注学生素质发展和如何实现培养目标方面取得了共识。
但是，在涉及新课程改革的教学内容、组织形式、实施步骤、评价方式等课堂教学具体操作过程中，我们的一线教师却不断遇到各种前所未有的困惑和挑战，矛盾的焦点主要表现为——新课程的理念究竟如何有效地转化为具体生动的'课堂教学实践。
根据我们对小学《品德与生活·社会》教学的调研，新课程背景下的品德课教学整体上进步显著，成绩突出，但局部问题逐渐显露，特别是大多数的兼职教师，在精力和时间上得不到保证的情况下，如何深化新课程改革，怎样改进自己的教学，提高德育课程教学的实效性，值得我们思考和探索，在此，本文就调研过程中出现的问题和现象进行了粗略的反思。
中高段语文阅读教学
中高段的语文阅读教学《语文课程标准》要求在阅读教学中要注重学生的个性阅读，创造性阅读，批判性阅读等，是值得我们借鉴的。
因此，我们必须全面地了解阅读教学的现状，准确地把握阅读教学“以读为本”的特征，运用新的教学理念，在阅读教学中，以学生为主体，让学生自主学习，合作学习，在读中悟、疑中议、写中运用的学习过程中，全面提高学生的阅读能力，为学习语文打下扎实的基础。
一、以读为本，读中感悟以读为本，并非是将阅读教学倒退到那种私塾式的教学形式。
如果让学生一味地读，整堂课都是学生捧着书，不知所云地摇头晃脑地背课文，这种有口无心的机械化的阅读只会扼杀学生学习的兴趣。
读书总是要有层次性和指导性，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。
我们需要考虑的是，在课堂上，教师如何做好“组织者”和“引导者”的角色，带动学生通过读，逐步深入地理解课文，展开与文本的对话。
我认为，教师在组织教学时应该做到吃透“两头”，一头是“文本”，根据文章本身的特点，有条理地指引学生理解文章的思路，使学生更容易地与文本开展对话；另一头就是“人本”，能始终引发学生的阅读需要，激发学生读课文的高涨热情，有效地提升学生的语文素养。
只有吃透两头，才能做到“以人为本，以读为本”，自觉地将“读”贯穿教学全过程。
所以阅读教学要坚持从读入手，以读为主，落实“读”的训练。
但有的教师急于“讲”、“问”，挤占了课堂大部分时间，学生没有或很少读的机会，以致一篇课文学完，连课文还读不懂，对课文内容印象不深，教师讲解分析得多，亦如空中楼阁；或过于强调读背，造成学生死记硬背，束缚思维发展，这两种教学方法容易走极端。
因此，新课程标准科学总结了近年来教改的成果经验，呼吁阅读教学要反璞归真，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
如教学《荷花》一课时，为了避免单纯地进行理性化逻辑分析的倾向，我没有做过多的理性讲解，而是让学生自主朗读、比较、体会。
小学语文阅读教学的策略研究 欧鹏飞
小学语文阅读教学的策略研究欧鹏飞发表时间：2016-03-31T15:53:13.587Z 来源：《教育学》2016年1月总第93期供稿作者：欧鹏飞[导读] 甘肃省会宁县白草塬镇南塬小学在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。
甘肃省会宁县白草塬镇南塬小学730700一、确立阅读的主体地位在小学语文阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚地认识到对话的中心是学生个人，而不是我们教师。
近来阅读教学中我们发现，许多老师经常根据教学参考解读文本，然后再向学生灌输，以为这是最权威的解读，也是帮助学生理解作品的捷径。
其实，在这样的教学模式中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，这只是老师的阅读，而不是学生的阅读，更不是个性化、创造性的阅读。
《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者、也是阅读中的对话者之一。
”因此，作为一名教师，在阅读教学中首先要更新观念，必须要让学生成为阅读的主体，要确立学生阅读的主体地位，要给学生充足阅读文本的时间，让学生在阅读过程中自行发现，自我建构，让学生自己阅读，学会阅读。
所以要从各方面来培养学生的阅读能力。
美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。
所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。
二、培养学生的阅读习惯。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。
”可见培养良好的阅读习惯是关系学生终生的一件大事。
新课程标准倡导自主合作学习，从中培养和提高学生自主合作学习的精神和竞争意识，培养学生善于与人合作，与人交流的学习习惯，促使学生在合作学习中获知。
课文《我多想去看看》教学设计（精选4篇）
课文《我多想去看看》教学设计（精选4篇）课文《我多想去看看》教学设计（精选4篇）作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的课文《我多想去看看》教学设计（精选4篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
课文《我多想去看看》教学设计1一堂好课就像一个情节曲折动人的故事，让人有锋回路转的感觉，让人有豁然开朗的心境，让人有雨后晴天的清爽。
所以需要一个好的教案设计。
预设目标：1、能理解课文内容，产生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
2、认识13个生字，会写广、升、足、走四个字。
认识两个偏旁心、方。
3、能正确、流利地朗读课文，并背诵课文。
课前准备：天安门图片和升旗仪式录象片。
预设教学过程：一、谈话引入，揭示课题。
小朋友，我们学校每周一早晨都要举行升旗仪式，在升旗仪式上你感受最深的是什么？我国的首都北京在天安门广场上每天都要举行隆重的升旗仪式，那场面，你见过吗？你想去看看吗？有一个小朋友，他和你们一样，也非常想去看看天安门广场上举行的升旗仪式。
于是，他不停地对妈妈说：我多想去看看！（出示课题）二、初读课文，理解内容。
1、这个小朋友为什么不停地对妈妈说：我多想去看看！呢？读读课文，看谁能读准字音，读通句子。
2、检查交流：指名读喜欢的句子，检查字音。
3、你读懂了什么？（1）小男孩住在大山里，特别想到天安门广场看升旗仪式。
（2）理解遥远（从大山里到北京城要坐上几天的火车，与远比较）；（3）理解壮观，通过观看录象理解（人多、解放军叔叔的威武。
）难怪这个小朋友要对妈妈说：我多想去看看！指名读这句话。
（提倡个性朗读）三、再读课文，指导背诵。
1、小朋友们很会学习，读懂了课文，你认为怎样能把这篇课文读好，你就怎样读？能背诵的就背诵。
（自由尝试）2、指名朗读，评价交流。
3、有感情地齐读（背诵）课文。
四、练习读我会读中的句子。
刚才课文读得这么好，这些句子你会读吗？（出示句子，有感情地朗读）五、写一写。
演讲稿范文好好说话
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享一些关于“好好说话”的思考。
在我们的日常生活中，沟通是必不可少的，而“好好说话”不仅是一种礼貌，更是一种能力，一种能够增进人际关系、提升个人魅力的能力。
那么，什么是“好好说话”？如何做到“好好说话”呢？以下，我将从几个方面与大家探讨这个问题。
一、什么是“好好说话”“好好说话”是一种文明、礼貌、尊重他人的沟通方式。
它包括以下几个方面：1. 语言文明：在交流过程中，我们要避免使用粗俗、侮辱性的语言，保持语言得体、礼貌。
2. 倾听他人：认真倾听他人的观点，不打断别人说话，给予对方充分的表达机会。
3. 尊重他人：尊重他人的意见和感受，不轻易否定或贬低他人。
4. 诚实守信：说话要诚实，不夸大其词，不隐瞒事实。
5. 情感表达：在表达观点时，注意情感的适度表达，避免情绪化。
二、如何做到“好好说话”1. 培养良好的沟通意识（1）认识到沟通的重要性：沟通是人与人之间相互了解、增进感情的重要途径。
（2）树立尊重他人的意识：在沟通中，尊重他人是前提，只有尊重他人，才能得到他人的尊重。
（3）关注他人需求：在沟通中，关注他人的需求，关心他人的感受，使沟通更加有效。
2. 提高沟通技巧（1）掌握倾听技巧：认真倾听他人的观点，不打断别人说话，做到心无旁骛。
（2）学会表达观点：清晰、准确地表达自己的观点，避免歧义。
（3）掌握提问技巧：善于提问，引导对方思考，使沟通更加深入。
（4）学会运用肢体语言：适当的肢体语言可以增强沟通效果，如微笑、点头等。
3. 注意沟通场合（1）根据场合选择合适的沟通方式：在正式场合，要使用正式的语言；在非正式场合，可以适当放松。
（2）注意沟通氛围：营造轻松、愉快的沟通氛围，使双方都能畅所欲言。
4. 修炼自己的性格（1）保持平和的心态：遇到问题时，保持冷静，避免情绪化。
（2）学会换位思考：站在对方的角度思考问题，理解他人的立场。
（3）增强自信心：自信的人更容易与人沟通，也更容易得到他人的信任。
小学生心理讲座心得体会200字6篇
小学生心理讲座心得体会200字6篇心得体会是我们内心想法通过文字的形式保存下来的书面材料，根据事情发展的不同，我们的心得体会主题也是不同的，今天就为您带来了小学生心理讲座心得体会200字6篇，相信一定会对你有所帮助。
小学生心理讲座心得体会200字篇11、让学生乐观的面对生活教育学生用积极的态度、积极的心理去面对身边的一切事情。
积极乐观的心理像一个强有力的磁场，又如同花蜜吸引蜜蜂一样会将各种有利的因素吸引到自己身边，事情因此就有了改变的可能。
现在学生中单亲家庭的比较多，有时候一个班中有接近一半的学生都来自单亲，极个别的学生对亲人有种排斥、抵触情绪，当让不会相信身边的任何人，给班级管理增加难度。
20xx年我班转来个女生，进校的穿着很社会化，进入我班，不跟其他同学接触，经常犯一些很小的纪律问题，我观察，她的每次错误都做给我看，很想引起我的注意，我也把她父亲叫来交换意见，也许是碍于面子，还是不想给学生增加思想负担，家长根本没给我谈到他们家庭。
在一次运动会上，我跟学生闲聊时我才知道她是单亲家庭，她不能面对这个事实，他认为父母不爱她。
我就给她讲，父母肯定是爱你的，至于他们为什么离婚，那毕竟是上一辈的事，你没有必要去改变这个事实，但你要想想你今后的生活，要高高兴兴的、快快乐乐的生活学习。
乐观的面对生活，换一种眼光看待这件事，也许对你及父母都会有好处。
并鼓励她多给同学接触，我并安排几个同学帮助她，在那学期的期末考试中成绩有较大的改观，纪律观念也加强了。
其实，学生的学习和生活中，很多事情也像这样，乐观的心理总会带来快乐明亮的结果，而悲观的心理则会使一切变得灰暗。
不仅如此，这对他们以后的生活也有很大的影响。
2、最好的帮助是给学生信心自信是生命中积极、肯定的力量，正如乐观的心理一样。
它是早晨露珠中闪亮的光泽，它是雨后树叶上动人的绿色，它是生命中没有尘埃的宝石，是每个学生走向成功的源泉。
如何培养学生的自信心呢？1、营造氛围，树立自信心为学生提供自我表现的机会，引导学生超越自我。
自主阅读
方法课堂我们在行动阅读，是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段。
课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。
它是课外语文活动的重要形式，“课内悟方法，课外求发展”，它是提高学生语文综合素质的重要方法。
《语文课程标准》指出：小学生课外阅读总量不少于145万字，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊；要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本书；鼓励学生自主选择阅读材料。
可见，在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集、处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已克不容缓。
在语文教学中，只有真正确立学生的主体地位，以学生的发展为出发点和归宿，把学习的自主权还给学生，让学生在自主探究学习中学会学习、发展智能和完善人格，素质教育才能有效实施。
在课堂教学中，如何促进学生自主学习，以至于学生最大程度地发挥自身的潜能，从而进入一种高品质的学习过程？本文试图基于实际的教学，从以下几方面谈谈看法。
一、创设民主和谐的课堂氛围在课堂教学中，教师一定要在潜意识里消除师道尊严的传统思想，诚心诚意地把学生当成学习的主人，把学生看成平等的、共同探讨问题的小伙伴，从而形成相互尊重与信任的民主和谐的支持型氛围，让学生真正拥有一个“能学”的环境。
可采取以下几个策略：1．宽容的态度。
在课堂教学中，教师不但要允许学生发表自己的观点，提倡争论，而且对于学生提出的不合情理的问题和做出的怪异回答，教师应采取宽容的态度，一般不生硬地否定，而是提示他“再听听别人的意见”，引导学生在研讨中自悟，自我否定，精心保护学生自尊心和自我发展的意识。
在学习过程中，学生还会产生许多奇思妙想，用容忍的态度加以保护和扶植，一方面可以形成学习过程的轻松氛围，另一方面可以促使学生产生自主学习的欲望。
2．善于倾听。
在课堂学习中，教师不但自己要耐心地听学生的发言，而且还应引导学生学会倾听别人的发言，因为听与说是紧密相关的，学会集中精力、静静地听别人讲话，与人，是尊重别人、也是向他人学习的表现；与己，是积极开展思维活动的过程，是在他人意见的基础上进一步思考和提高的需要。
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想说就说·和谐讨论·个性朗读
发表时间：2013-02-26T12:57:38.780Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2012年11月供稿作者：赵海文
[导读] 学习小组的成员相互信任，从性格到性别都有竭力做到和谐，让小组每个成员都能感觉到在小组学习中的乐趣。
江西省安福县钱山学校赵海文
面对新教材和新的课程标准,如何用好教材?如何在教学中体现新课程理念?我带着探索与学习开始了新教材教法的尝试.
一、想说就说，大胆思维
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
人类的思想得以交流，经验得以传播、继承，知识体系得以形成发展，语言作为思维的承担者和交际的媒介，具有概括、传递、交流和调节的作用。
自然，对初中生表达能力的培养就为举足轻重，而口头表达能力的培养更为重要，即所谓“言为心声”。
那么怎样鼓励学生创新思维、大胆表达呢？
“超级女声想唱就唱”这句耳熟能响的话，激起我的一个教学设想——“语文课堂，想说就说”。
首先，在每堂课前，由学生自主充满激情地喊出“语文课堂，想说就说”。
以激发内心的说话欲望，把大脑思维引入兴奋状态。
其次，必须建立一种平等和谐的师生关系。
让学生在课堂上心理不设防，师生之间，学生之间应该是其乐融融。
第三，让学生学会分享，大胆把自己的想法与大家交流。
在新课程理念下，我们不能让每一个学生跟随自己的教学设想被动接受知识，把老师的想法变象强加给每一个学生，如果这样，我们的教学仍然就是穿新鞋，走老路。
教学中，要求学生一定要大胆思维，展开丰富的想像与联想，并把想法大胆的告诉大学，与大学交流与分享。
教学中我通过多种方法和途径来鼓励学生发挥想像力与创造力，如假设法、逆向思维法、梦幻法、追求向往法等，激发学生求知欲望。
当然，由于在“想说就说”的思想影响下，难免在教学中，有些学生会有另类的、不健康的、偏激的想法，这是我们需要正确引导。
二、和谐讨论，合作交流
新课标提出：倡导学生自主、合作、探究的学习方式。
有的教师上课简单地把学生分成几个人小组进行讨论，说这就是合作与控究。
我认为这种说法不够全面或不够准确。
其一、自主说的是学生学习的主动性、积极性；探究说的是学生学习的形式；合作说的是学生学习的组织形式。
在课堂教学中不能一味地把它们分成几个孤立的板块，它们是相互联系的，自主应贯穿课堂始终，合作之中有探究，探究之中有合作，让学生在自我探究和相互学习中不断的成长。
其二、我认为这里的合作应有更广泛的理解，如学生与学生的合作、学生与老师的合作、学生与家长的合作等。
我们应正确认识这种学习方式，提倡和谐讨论法。
因此，我竭力做到：
1、小组内的和谐。
学习小组的成员相互信任，从性格到性别都有竭力做到和谐，让小组每个成员都能感觉到在小组学习中的乐趣。
这就要对学生进行合作的思想与情感教育，教会他们学会与他人合作，和谐相处。
2、整个班的和谐。
一个班级有五六十人。
语文基础、性格爱好，各有不同。
怎样分组才能让全班在讨论时，使整个课堂其乐融融，形成和谐的合作讨论氛围，这也是至关重要的。
同时，也不能忘了学生在讨论时，教师的角色，你同样应学会臬与学生合作。
3、学习过程的和谐。
不能为了讨论而讨论，留于形式，只要上课有分组讨论，那就是合作探究。
教师应根据课程要求与需要，合理、恰当的安排多种形式的合作讨论、并且在讨论中应作适当的点拨，让这种形式起到实实在在的作用。
三、个性朗读，情感体验
情感是语文学习中理解与表达的基础，刘勰说：“夫缀文者，情动辞发，观文者披以入情”。
学生只有有了一定的情感体验，才能准确理解课文的思想情感和写法，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章。
思此，在教学中，朗读就至关重要。
有位教学专家曾经说过：没有读，或者少读，那不是语文课。
因此在教学中，让学生通过自由读、集体读、分组读、个别读等朗读。
因为，每个人的朗读水平是不同的，每个人的情感体验也是不同的。
各人带着自己的理解与去朗读、去体验，所获得的感受是有差异的，甚至是独道的。
或许，这差异、这独道就是学生创新的发现。
总之，在新教材的教学中，要坚持以人为本的思想。
学生是课程的主体；着眼于开放与创新，正确实施自主、合作、探究的学习方式，张扬学生个性，促进学生多元化、健康的发展。