《有趣的生物共栖现象》的教学反思
四年级《有趣的生物共栖现象》教案
四年级《有趣的生物共栖现象》教案一、教学目标1. 让学生了解共栖现象的概念，知道共栖现象在自然界中的作用。
2. 培养学生观察、思考、探究的能力，提高学生对生物现象的兴趣。
3. 培养学生珍惜生命、保护生态环境的意识。
二、教学内容1. 共栖现象的定义：共栖现象是指两种或多种生物共同生活在一起，相互依赖、相互影响的现象。
2. 共栖现象的例子：海葵与小丑鱼、牛与牛椋鸟、人与肠道细菌等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：共栖现象的概念、共栖现象在自然界中的作用。
2. 教学难点：共栖现象的实例及其相互关系。
四、教学方法1. 采用图片、视频等直观教具，激发学生兴趣。
2. 运用小组讨论、探究活动，培养学生的合作精神。
3. 采用问题驱动，引导学生主动思考、提问。
五、教学步骤1. 导入新课：通过展示海葵与小丑鱼的图片，引导学生思考这两种生物之间的关系。
2. 讲解共栖现象：介绍共栖现象的定义，讲解共栖现象在自然界中的作用。
3. 分析实例：分析海葵与小丑鱼、牛与牛椋鸟、人与肠道细菌等共栖现象的实例，引导学生理解共栖现象的特点。
4. 小组讨论：让学生举例说明生活中的共栖现象，并进行小组讨论。
5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，引导学生关注生态环境，保护生物多样性和谐。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习兴趣和思考能力。
2. 小组讨论评估：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、交流能力和创新能力。
七、教学资源1. 图片素材：收集各种共栖现象的图片，用于直观展示和引导学生思考。
2. 视频素材：寻找相关共栖现象的视频，增加学生对共栖现象的了解。
3. 实例资料：整理海葵与小丑鱼、牛与牛椋鸟、人与肠道细菌等共栖现象的资料，用于分析和讨论。
八、教学进度1. 第1周：介绍共栖现象的定义和作用。
2. 第2周：分析海葵与小丑鱼、牛与牛椋鸟、人与肠道细菌等共栖现象的实例。
3. 第3周：小组讨论生活中的共栖现象。
《有趣的生物共栖现象》教案
1.提问：同学们，你们还知道哪些共栖现象的例子？
2.学生分享：请同学们轮流分享自己知道的共栖现象，并简要说明它们的特点。
2.拓展：请同学们课下查阅资料，了解共栖现象在农业、医学等领域的应用。
（七）课后作业
2.收集关于共栖现象的图片或视频，下节课与同学们分享。
五、教学反思
1.加强与学生的互动，鼓励学生积极参与课堂讨论。
重难点补充：
（一）导入新课
展示海葵与小丑鱼的图片。
教师：同学们，你们看到这两个生物在一起有什么特别的地方吗？
学生：它们好像在一起生活。
教师：对，它们就是共栖现象的一个例子。那么，什么是共栖现象呢？我们一起来学习一下。
（二）自主学习
教师：请同学们阅读教材，特别是关于共栖现象的部分，然后我们一起来讨论。
（三）课堂讲解
1.讲解共栖现象的定义：两种生物共同生活在一起，对双方都有利，但分离后，双方都能独立生活。
2.讲解共栖现象的特点：互利共生、相互依存、分离后能独立生活。
3.讲解共栖现象的分类：互利共生、共栖共生、竞争共生。
（四）案例分析
1.展示案例：海葵与小丑鱼、犀牛与犀牛鸟、寄居蟹与海葵等。
2.分析案例：讲解每个案例中生物之间的共栖关系，以及它们在自然界中的作用。
学生阅读教材。
教师：好，请停下。谁能告诉我共栖现象的定义？
学生：两种生物共同生活在一起，对双方都有利，但分离后，双方都能独立生活。
（三）课堂讲解
教师：很好。那么共栖现象有什么特点呢？我们来一一讲解。
展示共栖现象的特点。
教师：第一个特点是互利共生，就是两种生物在一起生活，对彼此都有好处。第二个特点是相互依存，它们需要彼此的存在。第三个特点是分离后能独立生活，即使不在一起，它们也能自己生存。
有趣的动物共栖现象
《有趣的动物共栖现象》教学反思一、聚焦目标搞突破《有趣的动物共栖现象》就阅读理解的层面看，重点是把握课文主要内容，感受基本的表达方法。
在阅读方法层面，提倡多种读书方法的运用，比如浏览、细读、默读等能力的培养。
就四下第三组课文的重点来看，可指导学生了解动物界的奇趣现象以及用词的准确生动。
马老师对文本的解读非常深入，教学设计视角专注于文本独特的语言现象，即科普文生动形象的富有情趣的用词用语。
因此，把目标锁定在引导学生去关注“怎么写”，去发现“语言的秘密”。
马老师的课堂直接把学习的目标拿出来，让学生明白本堂课的学习任务。
选的是必需的教学目标，选的是语文本位的目标，选是为了“精”，为了聚焦，有了聚焦才能有突破。
二、板块推进求实效马老师《有趣的动物共栖现象》设计有这样三个层面：第一板块，借助预习，把握主要内容，初步了解动物界有趣的共栖现象；第二板块，围绕第二自然段细读语言，品味语言的生动形象即情趣性；第三板块，模仿迁移，尝试运用生动形象的语言。
具体地说，第一板块，重视预习资源的利用，充分发挥了学生的预习功能。
如果说四下第三组课文中的精读课为的是知识方法的习得，略读课为的是能力的形成，那么选读课文《有趣的动物共栖现象》就是自然地把学生的学习从精读略读过渡到选读，这样使第三组课文的学习与选读课文的学习形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。
第二板块的主要任务是理解词语在语境中的张力、活力和弹力，引导学生发现语言的奥秘，体会表达效果，在感受情趣化语言魅力的同时体验言语带给我们的快乐。
第三板块重在尝试运用语言。
就是这种尝试，可能已经点燃了学生对语言文字玩味运用的激情。
三、以写促读成能力选读课文作为一种课程形态出现在教材中，主要目的就是为了培养学生的各种阅读能力，包括批注的能力、品评语言的能力和模仿语言创新语言的能力。
从第二板块的品味富有情趣化的语言，到小练笔中尝试运用富有情趣化的语言，应该是“以写促读”的一个有效载体，或者说是深度阅读，是让阅读根植于语言文字之中的有力举措。
有趣的动物共栖现象教学反思
有趣的动物共栖现象教学反思水陸共栖的动物是那个 有趣的动物共栖现象罗 有趣的动物和植物《有趣的动物共栖现象》是人教版课标实验教科书四年级下册的一 篇选学课文，是与四下第三单元相对应的一篇选学课文。
这个单元 教学主题是：抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。
本文是一篇语言生动形象，文章结构清晰的科普说明文，以总分结 构像我们介绍了三组动物共栖现象：犀牛与犀牛鸟、鳄鱼与牙签 鸟、百舌鸟和金黄鼠，以及他们的共栖原因。
为了把握课文的这一 主要内容，教学时，我们可以借助表格来梳理文本，概括内容，培 养学生提取、概括、整合信息的能力；并借用表格引导学生了解课 文是怎么把这种有趣的共栖现象向我们介绍清楚的。
作为第二学段 的一篇科普性说明文，语言的准确性和生动性是它的一大特点，而 文中二、三自然段的构段方式也为四年级学生谋篇构段的习作表达 提供了很好的范例，课堂中也可以由此做相应的拓展练习，巩固新 知。
因此围绕 “基于言语思维下课堂核心练习的筛选 ”这一主题，在 本课的教学中，我设定了两个核心教学内容：一、借助表格进行关 键词句的筛选、提取和整合，梳理课文主要内容；二、通过阅读赏 析的方法了解科普说明文的语言特点，并能利用表格发现文章构段 特点，进行迁移练习。
【教学目标】 1. 通过预习能正确、流利地朗读课文，自主认识生字词，运用查字 典、联系上下文的方法理解 “共栖 ”一词的意思，并随文识字。
2. 能借助表格提取文中的关键词句，了解课文主要内容，培养学生 概括整合信息的能力。
3. 以第二自然段为例，通过阅读赏析的方法了解科普说明文的语言 特点，并借助表格发现文章构段特点，尝试迁移练习。
【教学重难点】1. 能借助表格提取文中的关键词句，了解课文主要内容，培养学生 概括整合信息的能力。
2. 以第二自然段为例，通过阅读赏析的方法了解科普说明文的语言 特点，并借助表格发现文章构段特点，尝试迁移练习。
【课前预习单】 1 ． 我 会 读 ： 蝇虻蛆沼 泽 犀 牛 褶 皱 残 渣 剔 牙 凶猛强大 弱小无比 朝夕与共 和睦相处 寝食不安 孵卵育雏 2．思考：课文介绍了哪些动物的共栖现象？它们能共栖的原因是什么？ 【课时 安 排】 1 课 时 【 教 学 流 程】动 物 共 生 现 象 篇一 ： 有趣的动物共栖现象》教学设计有趣的 奉化尔 动物共栖现象》 仪小学 材分 教学设计王雪琼析】一、课题导入，顺学而导1. 板书课题，读题，理解什么是a共栖”。
四年级下语文教学反思-30有趣的生物共栖现象人教版(2014)
四年级下语文教学反思-30有趣的生物共栖现象人教版（2014）《有趣的动物共栖现象》是一篇科普说明文，为了使学生在学习时能更清楚、明了，课前找了许多课文之外的关于动物共栖现象的图片和资料，还向学生推荐了几本课外读物，准备充分、用心良苦。
教学时，从学生质疑课题入手，由学生根据课题提出了几个问题：哪些动物共栖？什么叫共栖？怎样共栖？有趣在哪里？然后根据学生提出的这四个问题来学习课文，自始至终以学生为主体，充分发挥学生学习的主导性和自主性。
《有趣的动物共栖现象》这篇课文的重点在怎样共栖和有趣在哪里这两方面，在整个教学过程中，紧紧扣住了文章的重点。
出示词语之后让学生快速地过一过，为读通课文扫清了障碍，设置合理，主次分明，符合四年级语文教学的特点。
教学时，以犀牛和犀牛鸟这一组共栖动物为例，让学生先看书找出动物共栖的方式，再用“因为……所以……”的句式来概括两种动物的关系，然后说说这两种动物共栖有趣在哪里。
对学生的学习进行了方法指导。
学习方式以学生自主和小组合作学习为主。
这篇课文介绍的动物共栖现象非常有趣，学生也很兴趣，因而学生参与热情很高，积极动脑，踊跃发言，课前也搜集了许多资料，充分展现了学生的自主学习，发挥了主导作用。
小组合作学习这种方式用了两次，每一次都很效，这是因为事先有要求、有指导，事后有反馈，有交流。
第一次小组合作学习是在学习了犀牛和犀牛鸟这对共栖动物之后，提出了要求让学生从剩下的两组共栖动物中选一组感兴趣的讨论。
因为有了之前的学习作铺垫，提出的要求目的性明确，针对性很强，学生可以有好的效果，讨论热烈，全身心投入，效果显著。
事后的反馈与交流再次以事实证明了达到预期的学习目标。
第二次小组合作学习是学生在小组内交流自己找到的课外的关于动物共栖现象的资料。
这种小组内资料的分享，既让学生体会到查找资料的成功与喜悦，又开拓了视野，增长了知识。
全班的交流再一次达到了这个目的，学生增长了许多课外知识，激发了他们探索与求知的欲望。
《有趣的生物共栖现象》教案
《有趣的生物共栖现象》教案一、教学目标1. 让学生了解共栖现象的定义和特点，认识共栖现象在自然界中的重要性。
2. 培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力，提高学生对生物多样性的认识。
3. 引导学生关注生态环境，树立保护生物多样性的观念。
二、教学内容1. 共栖现象的定义和特点2. 共栖现象的实例分析3. 共栖现象在自然界中的作用4. 保护生物多样性的意义和方法5. 学生实践操作：观察身边的共栖现象三、教学重点与难点1. 共栖现象的定义和特点2. 共栖现象在自然界中的作用3. 学生实践操作：观察身边的共栖现象四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究共栖现象的奥秘。
2. 利用案例分析法，让学生通过实例深入了解共栖现象。
3. 运用讨论法，激发学生对共栖现象的思考和讨论。
4. 实践操作法，培养学生的观察能力和实践能力。
五、教学准备1. 准备相关图片、视频等教学资源，用于讲解共栖现象的实例。
2. 准备实践活动所需材料，如观察工具、记录本等。
3. 提前安排学生进行实地观察，收集身边的共栖现象实例。
六、教学步骤1. 导入新课：通过展示共栖现象的图片或视频，激发学生的兴趣，引发学生对共栖现象的思考。
2. 讲解共栖现象：详细讲解共栖现象的定义、特点和实例，让学生理解和掌握共栖现象的基本知识。
3. 分析共栖现象的作用：探讨共栖现象在自然界中的作用，如互利共生、相互依赖等，引导学生认识到共栖现象的重要性。
4. 实践操作：组织学生进行实地观察，让学生寻找和记录身边的共栖现象实例，培养学生的观察能力和实践能力。
5. 总结与反思：让学生分享自己观察到的共栖现象实例，讨论共栖现象对生态环境的影响，引导学生关注生态环境，树立保护生物多样性的观念。
七、课堂练习（1）共栖现象是指两种不同物种在同一生态环境中共同生活，彼此有利，相互依赖的现象。
（2）共栖现象在自然界中常见的实例有________、________等。
（3）共栖现象对生态环境的作用有________、________等。
《有趣的动物共栖现象》大班教案
《有趣的动物共栖现象》大班教案一、教学目标：1. 了解共栖现象的定义，知道共栖现象在自然界中的作用。
2. 通过观察、讨论，培养幼儿的观察力、想象力及表达能力。
3. 培养幼儿对动物的兴趣，激发幼儿探索大自然的欲望。
二、教学重点：1. 了解共栖现象及共栖现象在自然界中的作用。
2. 培养幼儿观察、讨论、表达能力。
三、教学难点：1. 共栖现象的定义及实例。
2. 幼儿观察、讨论、表达能力的培养。
四、教学准备：1. 课件：共栖现象的图片及视频。
2. 教具：动物玩偶。
3. 环境布置：自然生态环境。
五、教学过程：1. 导入：a. 带领幼儿观察课件中的图片，引导幼儿说出图片中动物的名字。
b. 提问：你们知道这些动物为什么生活在一起吗？它们之间有什么特殊的关系？2. 讲解共栖现象：a. 解释共栖现象的定义，引导幼儿理解共栖现象。
b. 举例说明共栖现象在自然界中的作用，如：共生菌帮助动物消化食物，动物帮助植物传粉等。
3. 观察、讨论：a. 组织幼儿观察教具中的动物玩偶，引导幼儿发现它们之间的共栖关系。
b. 分组讨论：幼儿们认为这些动物生活在一起有什么好处？它们是如何相互帮助的？4. 实践活动：a. 组织幼儿进行角色扮演，模拟共栖现象。
b. 引导幼儿表达自己在实践活动中的感受，培养幼儿的表达能力。
a. 回顾共栖现象的定义及作用。
b. 引导幼儿说出自己最喜欢的共栖动物，并说明原因。
6. 课后作业：a. 观察身边的动植物，发现它们之间的共栖关系。
b. 家长协助幼儿记录观察到的共栖现象，并拍照留念。
六、教学延伸：1. 开展“共栖动物知多少”的调查活动，让幼儿回家后与家长一起搜集有关共栖动物的资料，了解更多的共栖动物及其生活习性。
2. 组织幼儿进行“共栖动物”绘画活动，让幼儿发挥想象力，画出自己喜欢的共栖动物。
七、教学评价：1. 观察幼儿在实践活动中的参与程度，了解幼儿对共栖现象的理解和掌握程度。
2. 家长反馈：了解幼儿在家中的表现，观察幼儿是否能够发现并理解生活中的共栖现象。
《有趣的生物共栖现象》教学教案设计
《有趣的生物共栖现象》教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解共栖现象的定义和特点；（2）让学生掌握共栖生物之间的相互关系；（3）培养学生观察和分析生物共栖现象的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片和实例，分析共栖现象；（2）通过小组讨论，探究共栖生物之间的相互关系；（3）培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生物共栖现象的兴趣和好奇心；（2）培养学生关爱生物，关注生物多样性的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）共栖现象的定义和特点；（2）共栖生物之间的相互关系。
2. 教学难点：（1）共栖现象在自然界中的具体应用；（2）共栖生物之间相互关系的深入理解。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）收集共栖现象的图片和实例；（2）准备相关生物学知识资料。
2. 学生准备：（1）预习生物学基础知识；（2）准备好笔记本和笔。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或实物引入共栖现象；（2）提问学生对共栖现象的了解，激发学生兴趣。
2. 知识讲解：（1）讲解共栖现象的定义和特点；（2）讲解共栖生物之间的相互关系；（3）引导学生举例说明共栖现象在自然界中的应用。
3. 实例分析：（1）展示共栖现象的实例图片；（2）引导学生分析共栖生物之间的关系；（3）让学生发表自己的观点和看法。
4. 小组讨论：（1）分组讨论共栖现象的意义和作用；（2）每组选代表进行汇报；（3）师生共同总结共栖现象的重要性。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课所学内容；（2）强调共栖现象在自然界中的作用；（3）提醒学生关注生物多样性。
五、课后作业：1. 观察身边的生物，找出具有共栖现象的例子；2. 调查和研究共栖现象在自然界中的作用；六、教学评估：1. 课堂问答：检查学生对共栖现象定义和特点的理解。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的参与程度和分析能力。
3. 课后作业：评估学生对课堂内容的掌握和实际应用能力。
有趣的动物共栖现象教学反思
有趣的动物共栖现象教学反思水陸共栖的动物是那个有趣的动物共栖现象罗有趣的动物和植物动物共生现象篇一：《有趣的动物共栖现象》教学设计《有趣的动物共栖现象》教学设计奉化尔仪小学王雪琼【教材分析】《有趣的动物共栖现象》是人教版课标实验教科书四年级下册的一篇选学课文，是与四下第三单元相对应的一篇选学课文。
这个单元教学主题是：抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。
本文是一篇语言生动形象，文章结构清晰的科普说明文，以总分结构像我们介绍了三组动物共栖现象：犀牛与犀牛鸟、鳄鱼与牙签鸟、百舌鸟和金黄鼠，以及他们的共栖原因。
为了把握课文的这一主要内容，教学时，我们可以借助表格来梳理文本，概括内容，培养学生提取、概括、整合信息的能力；并借用表格引导学生了解课文是怎么把这种有趣的共栖现象向我们介绍清楚的。
作为第二学段的一篇科普性说明文，语言的准确性和生动性是它的一大特点，而文中二、三自然段的构段方式也为四年级学生谋篇构段的习作表达提供了很好的范例，课堂中也可以由此做相应的拓展练习，巩固新知。
因此围绕“基于言语思维下课堂核心练习的筛选”这一主题，在本课的教学中，我设定了两个核心教学内容：一、借助表格进行关键词句的筛选、提取和整合，梳理课文主要内容；二、通过阅读赏析的方法了解科普说明文的语言特点，并能利用表格发现文章构段特点，进行迁移练习。
【教学目标】1.通过预习能正确、流利地朗读课文，自主认识生字词，运用查字典、联系上下文的方法理解“共栖”一词的意思，并随文识字。
2.能借助表格提取文中的关键词句，了解课文主要内容，培养学生概括整合信息的能力。
3.以第二自然段为例，通过阅读赏析的方法了解科普说明文的语言特点，并借助表格发现文章构段特点，尝试迁移练习。
【教学重难点】1.能借助表格提取文中的关键词句，了解课文主要内容，培养学生概括整合信息的能力。
2.以第二自然段为例，通过阅读赏析的方法了解科普说明文的语言特点，并借助表格发现文章构段特点，尝试迁移练习。
《有趣的动物共栖现象》教学反思
《有趣的动物共栖现象》教学反思《好玩的动物共栖现象》教学反思1第一，我没有对课文中描写动物共栖时好玩的句子进行逐句分析、品读，而是把学生汇报的全部句子一次性呈现给学生，学生既可以选择其中一句进行品读、批注，也可以集中对比学习。
这种处理方式是完全有别于精读课文的。
其次，我特别重视学生的读读、批批、注注。
集中出示有关描写动物共栖时的好玩情景的句子，学生在批注过程中能揣摩到运用对比方法学习的好处。
另外，这部分的教学设计，充分体现了对文章语言表达形式的关注，运用拟人化手法和重视动作描写是本篇科普文的显著特点。
教学时，通过引导、品读，学生悟到了其中的规律，这对学生的启发帮助是巨大的。
小学语文教学的实质是对学生进行语言训练。
从以学懂一篇课文为目标转变为进行某项语文实力训练为目标是教学的基本原则之一。
叶圣陶在《关于语言文学分科的问题》一文中说：语文教化的一个主要任务是让学生相识语言现象，驾驭语言规律，学会正确地娴熟地运用语言这个工具，张志公先生说：语文教学肩负的任务不是单一的，但是语文教学的基本任务是语言学习，是语言的理解和运用，是听说读写实力的提高。
《好玩的动物共栖现象》教学反思2《好玩的动物共栖现象》是人教版四年级语文下册教材中的一篇选读课文。
这类课文内容基本与单元对应，教学时，老师提出要求，通过沟通促进阅读，引导学生更多，更广泛地课外阅读。
《好玩的动物共栖现象》所对应的`是第三单元，这个单元的教学主题是：抓住文章主要内容，了解大自然给人类的启示，而这篇课文可以说这组课文的延长。
《好玩的动物共栖现象》是一篇科普说明文，为了使学生在学习时能更清晰、明白，课前找了很多课文之外的关于动物共栖现象的资料，打算许多、专心良苦。
教学时，从学生质疑课题入手，由学生依据课题提出了几个问题：什么叫共栖？哪些动物共栖？怎样共栖？教学时，我在扫清了学生的字词障碍之后，紧紧围绕提出的问题让学生，让学生了解文中讲解并描述的三种生物共栖现象，弄清共栖的缘由。
《有趣的生物共栖现象》教案
《有趣的生物共栖现象》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解生物共栖的定义和特点。
学生能够识别和解释一些常见的共栖现象。
学生能够探讨共栖现象对生物多样性的意义。
2. 过程与方法：学生通过观察和分析实例，培养观察和思考的能力。
学生通过小组讨论，培养合作和交流的能力。
3. 情感态度价值观：学生培养对生物多样性的保护和珍惜的意识。
学生培养对自然界中奇妙现象的好奇心和探索精神。
二、教学内容1. 生物共栖的定义和特点引导学生了解生物共栖的概念，即两种或多种不同物种共同生活在一起，相互依存，彼此有利。
解释共栖现象的特点，包括互利共生、相互依赖等。
2. 常见的共栖现象介绍一些常见的共栖现象，如海葵和小丑鱼、蜜蜂和花、牛和牛蝇等。
引导学生观察和分析这些共栖现象的特点和相互作用。
三、教学过程1. 导入：通过展示一些共栖现象的图片或视频，引发学生对共栖现象的兴趣和好奇心。
引导学生思考共栖现象的意义和作用。
2. 探究共栖现象：学生分组，每组选择一个共栖现象进行观察和分析。
学生通过观察实例，记录下共栖现象中各物种的特点和相互作用。
学生通过小组讨论，共同探讨共栖现象的特点和意义。
3. 分享和讨论：每组学生将他们的观察和分析结果分享给全班同学。
全班同学一起讨论共栖现象的特点和相互作用，探讨共栖现象对生物多样性的意义。
四、教学评价1. 学生能够准确解释共栖现象的定义和特点。
2. 学生能够识别和分析一些常见的共栖现象。
3. 学生能够积极参与小组讨论，表达自己的观点和思考。
五、教学资源1. 共栖现象的图片或视频资料。
2. 观察和记录的工具，如纸张和笔。
3. 小组讨论的场地和环境。
教学建议：在教学中，可以结合具体的实例和图片，帮助学生更好地理解和记忆共栖现象。
引导学生积极参与小组讨论，鼓励他们提出问题和观点，培养他们的合作和交流能力。
在教学过程中，注重培养学生的观察和思考能力，引导他们通过观察实例，发现共栖现象的特点和相互作用。
四年级下语文听课反思30有趣的生物共栖现象_人教版
四年级下语文听课反思30有趣的生物共栖现象_人教版
四年级下语文听课反思-30有趣的生物共栖现象人教版（2019）
什么是一堂好的语文课，我觉得好的语文课就是能让学生学有所感，学有所得，能够激发学生学习的欲望，能让学生感到有所收获，如果能够达到这一点，我觉得也就达到了目标。
5月21日，聆听了张维老师的《有趣的动物共栖现象》后，我感到受益匪浅。
下面简单说说我听完这节课后的感受。
1、教学目标十分明确，板书清晰美观。
整个教学过程中张老师让学生自主，独立地去思考，引导学生走进文本，以表格形式理清课文内容，掌握三对共栖动物和共栖原因，在文字中感受和培养概括和组织语言能力。
课堂内容充实，教学思想落实得较好。
2、教学思路清晰，让人听着清楚明白。
课文篇幅较短，容量不大，但可感可学内容却很多，课堂时间有限，学生的精力有限，整堂课简单明白，课文主线很清晰。
在教材的处理上把握得很好。
还渗透了批注分层说明方法等知识，有复习有新知，环节衔接非常自然。
3、课堂气氛和谐，符合本文的学习环境。
在整节课中，张维老师总是带着微笑上课，为教学活动营造了一个和谐的课堂氛围，有利于学生对知识的建构和理解，更有利于学生情感体验的升华。
学生们紧跟老师思路，对课文的理解层层深入，为教学目标的实现做了很好的铺垫。
4、师生沟通自然、亲切。
我们说“没有沟通就没有教学”，只有沟通、合作才有对话，才有师生间思想的融合、智慧的碰撞和心灵的交汇。
张维老师不论是。
《有趣的生物共栖现象》教案
《有趣的生物共栖现象》教案一、教学目标1. 让学生了解共栖现象的定义和特点。
2. 培养学生观察和分析生物间相互关系的能力。
3. 引导学生认识到生物共栖现象在自然界中的重要作用。
4. 提高学生对生物学知识的兴趣和好奇心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：共栖现象的定义、特点及实例。
2. 教学难点：共栖现象在自然界中的作用。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究共栖现象。
2. 利用多媒体展示共栖实例，增强学生的直观感受。
3. 开展小组讨论，培养学生的团队合作能力。
4. 进行课堂提问，激发学生的思维活跃性。
四、教学准备1. 准备相关多媒体课件和教学素材。
2. 准备课堂讨论的问题和案例。
3. 准备课后作业，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一个有趣的共栖现象视频，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解共栖现象：介绍共栖现象的定义、特点及实例，让学生了解生物间的相互关系。
3. 案例分析：分析共栖现象在自然界中的作用，如珊瑚与虫黄藻、牛与牛蝇等。
4. 小组讨论：让学生分成小组，探讨共栖现象对生态系统的影响，并分享各自的观点。
5. 课堂提问：针对所学内容，进行课堂提问，检查学生对共栖现象的理解程度。
6. 总结回顾：对本节课的内容进行总结，强调共栖现象在自然界中的重要性。
7. 布置作业：布置一道关于共栖现象的思考题，让学生课后思考和巩固所学知识。
8. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 评价学生对共栖现象的定义、特点和实例的掌握情况。
2. 评价学生对共栖现象在自然界中作用的理解程度。
3. 评价学生在小组讨论中的参与程度和合作能力。
4. 评价学生课后作业的完成质量，巩固所学知识。
七、教学拓展1. 引导学生关注其他生物间的相互关系，如共生、寄生、捕食等。
2. 组织学生进行户外考察，观察和分析自然界中的共栖现象。
3. 推荐学生阅读相关生物学书籍，加深对生物学知识的理解。
有趣的生物共栖现象教学教案设计
一、教案基本信息有趣的生物共栖现象教学教案设计课时安排：1课时（40分钟）年级水平：小学四年级教学目标：1. 让学生了解共栖现象的定义和特点。
2. 通过观察实例，使学生认识到共栖现象在自然界中的重要性。
3. 培养学生对生物的兴趣，提高观察和思考能力。
教学重点：1. 共栖现象的定义和特点。
2. 共栖现象在自然界中的作用。
教学难点：1. 共栖现象的实例识别和分析。
二、教学准备教具：1. PPT课件2. 共栖现象实例图片3. 生物视频资料教材：《小学科学》四年级教材三、教学过程Step 1：导入（5分钟）利用PPT展示一些共栖现象的图片，如蚂蚁和蚜虫、蜜蜂和花、海葵和寄居蟹等，引导学生观察并思考这些生物之间的关系。
Step 2：新课导入（5分钟）1. 讲解共栖现象的定义：共栖是指两种不同物种之间相互依赖、相互利益的一种生存方式。
2. 讲解共栖现象的特点：互利共生、不能分开、共同适应环境。
Step 3：实例分析（10分钟）1. 展示蚂蚁和蚜虫共栖的视频资料，引导学生观察并分析这种现象。
2. 展示蜜蜂和花、海葵和寄居蟹的图片，让学生分组讨论这些共栖现象的特点和作用。
3. 邀请学生分享他们的观察和分析结果。
Step 4：课堂小结（5分钟）让学生总结今天学习的共栖现象的定义、特点和作用，加深对知识点的理解。
Step 5：作业布置（5分钟）让学生课后观察身边的生物，发现更多的共栖现象，并记录下来，下节课分享。
四、教学反思在课后对自己的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了共栖现象的知识，以及是否有需要改进的地方。
五、课后评价通过学生的作业和课堂表现来评价学生对共栖现象的理解和掌握程度，为下一步的教学提供参考。
六、教学拓展活动为了让学生更加深入地了解共栖现象，可以组织一次户外考察活动，让学生亲自观察和记录自然界中的共栖现象。
活动前，教师应为学生提供一些考察指南，如如何识别共栖现象、观察注意事项等。
活动结束后，学生可以将观察结果进行整理和分享，以此加深对共栖现象的认识。
生物《有趣的生物共栖现象》教案
生物《有趣的生物共栖现象》教案一、教学目标1. 让学生了解共栖现象的定义和特点。
2. 使学生掌握共栖现象在自然界中的作用和意义。
3. 培养学生观察、分析和解决问题的能力。
4. 提高学生对生物多样性的认识和保护意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：共栖现象的定义、特点及作用。
2. 教学难点：共栖现象在自然界中的具体实例及意义。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考共栖现象的意义。
2. 利用案例分析法，分析具体共栖现象实例。
3. 运用讨论法，让学生分享自己的观点和见解。
4. 采用观察法，培养学生对生物现象的观察能力。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括共栖现象的定义、特点、实例及意义等内容。
2. 准备相关共栖现象的图片或视频资料。
3. 准备问题讨论表格，用于学生分组讨论。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师通过展示共栖现象的图片或视频，引起学生兴趣。
1.2 提问：“你们知道共栖现象是什么吗？”引导学生思考。
2. 讲解共栖现象2.1 教师简要介绍共栖现象的定义、特点。
2.2 分析共栖现象在自然界中的作用和意义。
3. 案例分析3.1 教师展示具体共栖现象的实例，如海葵与小丑鱼、蚂蚁与蚜虫等。
3.2 学生分组讨论，分析案例中共栖现象的作用和意义。
4. 学生分享4.1 每组学生代表分享本组的讨论成果。
4.2 教师点评并总结共栖现象的重要性。
5. 观察实践5.1 教师提出观察任务，让学生在校园或家庭环境中寻找共栖现象。
5.2 学生记录观察到的共栖现象，并简要描述其作用和意义。
6. 课堂小结6.1 教师总结本节课的主要内容。
6.2 强调共栖现象在自然界中的重要性。
7. 作业布置7.2 收集更多关于共栖现象的资料，进行拓展学习。
8. 课后反思8.1 教师总结课堂教学效果，反思教学方法。
8.2 学生反馈学习收获，提出改进建议。
六、教学拓展1. 利用课外时间，组织学生进行生物考察活动，寻找身边的共栖现象实例。
《有趣的动物共栖现象》教学反思.doc
《有趣的动物共栖现象》教学反思《反思“趣味动物共存”教学》《趣味动物共存》是一篇语言生动、结构清晰的科普文章，无论从拓展的角度还是从补充的角度都值得学习接下来，让我们来看看“有趣的动物共存”的教学反思，仅供参考！“有趣的动物共存”教学反思1这是一个可选的文本。
它和精读有什么不同？首先，在描述生活在一起的动物时，我没有逐句分析课文中有趣的句子:阅读，而是把学生报告的所有句子同时呈现给学生。
学生可以选择一个句子来阅读、注释，或者专注于比较研究。
这种方法与精读完全不同。
第二，我非常重视学生的阅读:批，注关注描述动物生活在一起时有趣情况的句子。
学生可以了解在注释过程中使用对比法的好处。
此外，这部分教学设计充分体现了对文章语言表达的关注。
拟人的使用和对动作描述的强调是这篇科普文章的突出特点。
在教学中，通过指导:阅读，学生认识到规则，这对学生很有帮助。
小学语文教学的本质是对学生的语言训练。
教学的基本原则之一是从学习课文的目标转变为进行一些语文能力训练的目标。
叶圣陶在《语言文学分科问题》一文中说:语文教育的主要任务之一是让学生理解语言现象，掌握语言规律，学会正确、熟练地使用语言。
张志公先生说:语文教学的任务不是单一的，语文教学的基本任务是语言学习，即理解和运用语言，提高听、说、读、写能力。
“有趣的动物共存”教学反思2“有趣的动物共存”是人教版四年级语文教材中的选修课这种文本内容基本上对应于单位。
在教学过程中，教师提出了通过交流促进阅读，引导学生课外阅读越来越广泛的要求。
“有趣的动物共存”对应于第三单元。
本单元的教学主题是把握文章的主要内容，理解自然对人类的启示。
这段文字可以说是这组文字的延伸。
“有趣的动物共存”是一个科普展览。
为了让学生在学习的时候更加清晰，他们在课前的课文之外发现了很多关于动物共存的信息，并且用心准备了很多。
在教学中，从学生对题目的提问开始，学生根据题目提出了几个问题:什么是共存？哪些动物生活在一起？如何一起生活？在教学过程中，在清除了学生的单词障碍后，我紧紧围绕着问题，让学生理解文章中描述的三种生物共生现象，并找出共生的原因。
四年级《有趣的生物共栖现象》教案
一、教案基本信息四年级《有趣的生物共栖现象》教案学科领域：生物、科学课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 让学生了解共栖现象的定义和特点。
2. 培养学生观察、思考、探究的能力。
3. 培养学生对生物的兴趣和保护生物的意识。
教学内容：1. 共栖现象的定义和特点2. 常见共栖现象的例子3. 生物共栖现象的意义和价值教学资源：1. PPT课件2. 图片素材3. 视频素材4. 讨论材料教学过程：第一课时：一、导入（10分钟）教师通过展示PPT课件，引入本课主题——有趣的生物共栖现象。
二、新课导入（15分钟）1. 教师讲解共栖现象的定义和特点。
2. 教师展示共栖现象的图片素材，让学生观察并思考。
三、案例分析（15分钟）1. 教师播放共栖现象的视频素材，让学生更直观地了解共栖现象。
2. 教师引导学生分析视频中的共栖现象，并讨论其意义和价值。
四、小组讨论（15分钟）1. 教师分发讨论材料，让学生以小组为单位，探讨共栖现象在自然界中的作用。
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、课堂小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调共栖现象的特点和意义。
第二课时：一、复习导入（10分钟）教师通过提问方式复习上节课的内容，引入本节课的主题。
二、实践活动（15分钟）1. 教师引导学生观察身边的生物，发现共栖现象。
2. 学生分组进行观察，记录下所观察到的共栖现象。
三、分享与交流（15分钟）1. 各小组分享所观察到的共栖现象，讨论其特点和意义。
2. 教师点评学生观察成果，总结共栖现象在自然界中的作用。
四、课堂小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调共栖现象的价值和保护生物的意识。
五、课后作业（5分钟）教师布置课后作业，要求学生进一步了解共栖现象，提高观察和思考能力。
教学评价：1. 学生对共栖现象的理解程度。
2. 学生在实践活动中的表现。
3. 学生对生物的兴趣和保护生物的意识。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题并自主探究。
有趣的生物共栖现象阅读课教学反思
有趣的生物共栖现象阅读课教学反思《有趣的生物共栖现象》这一阅读课文的教学，我根据课文内容的特点，从学生的兴趣点出发：
1、利用网络直观的动物世界激发学生探究兴趣；
这一环节的教学，我注重学习方法的浸透，（如：引导学生在读----想-----找------标-------演等形式理解金黄鼠与百舌鸟共栖局部的内容）；利用网络互动的优势，让学生在自主阅读的根底上和同学讨论，学生的参与度明显进步，起到了互帮互补的效果。
特别是将自己当作其中的一种动物，介绍自己和好朋友的共栖，同学们争相表演，既进步了同学们的语言表达才能，对课文内容的感悟才能，更重要的是学生充分地体会、表达了共栖之“趣”。
3、在读懂以上“范例”，的根底上，我又利用网络的丰富资源，让他们在网络中有目的地自主阅读相关内容，并按要求进展汇报。
在这一环节中，学生兴致极高，他们又理解到了许多生物共栖现象及其他生物趣闻，并争相将自己网络阅读所得告诉大家，体验到了探究的成功与兴趣。
这样就很好地利用文本、拓展文本，将文本与网络有机地结合在一起，既进展了语言训练，又充分激发了学生的阅读兴趣、探究兴趣，拓宽了他们的知识面。
《有趣的动物共栖现象》教学反思范文
《有趣的动物共栖现象》教学反思《有趣的动物共栖现象》教学反思范文《有趣的动物共栖现象》教学反思1这次通过教学《有趣的动物共栖现象》我明白了一节课，首先要摆正教师的位置，营造民主、平等的氛围。
教师就好似一个主持人，等待客人有话要说，以对话的方式与学生一起学习，使学生有所成长。
这堂课使我再次去体会教师需要做到的“四会”：一、会退在平日的课堂上，我们许多老师都在“教学”，“教学教学”就是“老师教、学生学”，可是这样一来，老师就会显得很强大，学生处在被接受的状态，他们的表达欲望就会被阻拦。
教学本堂课，我努力以一名主持人或朋友的角度进入课堂，抛出话题，引发学生的思考。
课堂伊始，学生对“栖”的字音读不准，从“栖”的正音切入，根据课题，学生自己质疑，再读文解疑，我就在一旁一步步地肯定他们与文本对话后所得到的答案。
课堂就是一个舞台，一次次地把话语权交给孩子，他们就会越来越想说，越来越愿意与大家分享自己所思考的，相互传递着信息。
在这堂课结束时，学生的小手还高高地举起呢。
二、会听老师会倾听，是一种能力，也是一种情怀，是“以学定教”的起点。
这一点可不是一朝一夕可以修炼的，往常上公开课，作为老师的我们喜欢拿着教案背，背这个问题过了又是那个问题，背这段评价后又是下一段，我也不例外。
可这无形中阻拦了教师无条件积极关怀学生的情怀，老师想的是自己怎么教，忽视了课堂的主角——学生，其实他们才是课堂真正的'主人。
师生之间的关系放正了，才能让教者的心态平和下来，收集来自学生的信息，迅速梳理推进课堂的问题。
这堂课上学生自主学习三、四自然段，并以小组交流的形式汇报学习结果，因为我没想到学生的学习能力比较强，课堂非常活跃，一时间我还没做出反应，造成心中的急躁，想把孩子的思维拉着走，这时老师的强势开始显现。
其实，我还是应该回到倾听，稳定情绪，平和心态，才能作出正确的判断，引导孩子共同分享学习成果。
三、会引一堂精彩的课是使孩子在不知不觉中进入有成长的课，教师应像主持人似的创设出情景，引导孩子进入情景学习。
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《有趣的生物共栖现象》的教学反思
《有趣的生物共栖现象》的教学反思
语文教研组又一轮教研活动正在开展，教导处颜主任安排我上一堂语文试探课，想到这又是一次锻炼的机会，于是我毫不犹豫接受了任务。
并选择了四年级第八册中一篇略读课文>作为教学内容。
这是一篇科普文章，向我们介绍了自然界的一种有趣现象——共栖。
本课的编写意图是让学生了解课文讲述的三种共栖现象，弄清它们共栖的原因，同时激发学生阅读科普文章的兴趣，拓展学生的视野。
>基本观念中指出：学生是学习和发展的主体。
从这一理念出发，我打算在课堂教学中放手让学生自主学习.于是我通过深钻教材，设计了如下五个教学步骤：第一、激趣导入；第二、初读课文，整体感知；第三、合作交流，深入理解；第四、探究问题，拓展延伸；第五、谈收获，总结全文。
自认为每个环节都体现了以学生为主体的新课程理念，在此，特别要提出来的是第三个环节“小组合作学习”因为在平时的阅读教学中我经常采用这种教学方式,发现孩子们在小组合作活动中，由于角色相同，地位平等，因而无拘无束，他们学习积极性高，自身的`才能得到了充分的发挥，尤其是当他们自己或小组成功时会无比喜悦，通过小组学习活动,他们学会了互相纠正、补充、帮助，学会了要互相合作，树立了小组的荣誉感，在知识、思想、个性等方面都得到了充分的发展与提高，总之，优点无可非议。
因此更希望这一亮点能在本次公开课中更完美的体现。
熟悉教案后，我满怀信心，带着
一份激情走进了课堂。
教学活动按照我的预设顺利的进行着。
我在学生找出了”阅读提示”的几点要求后，就尽量放手让学生自读自悟学习课文。
课堂上书声琅琅，前两个环节师生互动、生生互动配合得非常默契。
学生的学习热情之高，课堂气氛之活跃，让我不禁暗自高兴。
十五分钟后，按照我的设计进入第三个环节“小组合作学习,汇报交流’’。
以“抓阄”的方式决定了每小组的学习内容：A组学习“犀牛和犀牛鸟的共栖”；B组学习“进化鼠和百舌鸟的共栖”；C组学习“鳄鱼和燕千鸟的共栖”。
我一声令下，顿时教室里人头攒动，孩子们在组长的组织下围坐一团，或读或写或议或评，好一派热闹场面。
几分钟后，我叫孩子们回到座位。
接下来以比赛的形式互问互答，汇报对学习内容的掌握情况。
大家都来当回老师，并给你权利，可指定谁回答你的问题，先请检查A组的情况！语音刚落，哇！B组C组一只只小手举得高高，一个男孩落落大方地站起来：“我想请XX回答。
请问，犀牛和犀牛鸟是怎样共栖的?”在座的各位老师和全体同学都不约而同把目光投向他，期待他精彩的回答，但并不如我所预料，他欲言又止，我鼓励他不要紧张，他终于开口却吞吞吐吐不知所云，课堂气氛骤然变得有些沉闷。
我马上提醒，可以请求本组成员帮助。
终于，在一个优生的帮助下回答完毕。