高校教师岗前培训职业道德客观题

1、康德把伦理道德看作一种（）。

BA.纯粹理性；B.实践理性；C.判断理性；D.价值理性2、规伦理学两论流派义务论和目的论争论的核心问题是（）。

CA.物质与意识的问题；B.社会与个人的问题；C.动机与效果的问题；D.感性与理性的问题3、马克思认为,伦理道德是人类以( )把握世界的一种特殊式。

AA.“实践—精神”；B.“物质—意识”；C.“感性—理性”；D.“自然—社会”4、以下不属于教育家维多思若的思想的是（）。

CA.废除体罚；B.以身作则；C.不用强制手段；D.重视学生个性发展5、在教师个人道德修养上，提出反省、知耻、改过等重要法的思想家是（）。

AA.孟子；B.荀子；C.董仲舒；D.愈6、资产阶级教育家蔡元培先生重视教师职业道德，他认为教师应当具有的品德中不包括以下哪一项（）。

BA.谦虚、正直；B.忠党、爱国；C.爱国、爱生；D.知识渊博7、高等教育的基本属性决定了它与三个面的因素紧密相连，其中不包括（）。

CA.受教育者；B.高深知识；C.科技进步；D.社会发展8、培养人文精神，首先是要把握人的（），确认人的生命意义与存在价值。

BA.自然本质；B.社会本质；C.文化本质；D.道德本质9、师德规中要求（），这就要求教师具有博爱的情怀和人文精神。

BA.敬业乐教，强化责任；B.热爱学生，发扬；C.谨治学，学术诚信；D.追求创新，注重个性11、2004年中国教育部发布的（）被评价为中国学术界第一部“学术宪章”。

AA.《高等学校哲学社会科学研究学术规》（试B.《关于进一步加强和改进师德建设的意见》；行）C.《高等学校教师职业道德规》；D.《关于加强我国科研道德建设的意见》12、教师道德建设的关键是（）。

BA.建构教师道德教育机制；B.健全教师道德运行机制；C.加强教师道德约束机制；D.形成教师道德激励机制13、在教师道德的一般功能中，唤起教师道德自觉性、积极性和创造性的动力机制是（）。

DA.调节功能；B.教育功能；C.认识功能；D.激励功能14、以下关于高校教师教育活动正确的是（）。

CA.大学教育活动的时间、空间都是有格限定B.大部分教师都采用“坐班制”工作形式；的；C.教师工作上较大的时空自由度，使得外界对其工作状况难于监督；D.高校教师必须以格的规制度和赏罚措施来保证工作的质量与效果15、教师的道德水平不仅影响学生的道德成长，还影响学生的智能发展，以下说法错误的是（）。

CA.良好的道德品质有助于教师提高教学业务能力；B.教师道德水平直接影响学生的心理状态并进而影响学生的智力开发；C.教师具有深厚的职业道德情感，必然使得学生成绩提升；D.教师对学生缺乏关爱，甚至态度粗暴，会挫伤学生自尊心和学习积极性，影响学生健康成长16、教师的职业道德意识的表现形式是教师( )。

CA.道德人格；B.道德品质；C.道德义务；D.道德良心17、“教师对自己遵守师德原则和规，仅仅是当成对道德律令的服从，在行为中则只注意教师律令的外在词句，不注意它的实质容，在认知心理上把道德责任仅当成是受外界支配的东西。

”以上描述是对教师道德他律机制中哪一特点的描述( )。

CA.被动性；B.外在性；C.实在性；D.中介性19、下列对“分家论”观点分析不正确的是( )。

BA.这种倾向把教书和育人截然分开、对立起来；B.这种倾向把教书和育人混为一谈；C.这是一种以学科为本位的教学观；D.这种观点以教书为天职，以完成学科知识传授、能力培养为己任20、“‘教学永远具有教育性’，这是教学活动的一条基本规律”，这句话表明教师应该( )。

DA.关注每一位学生；B.关注学生的情绪生活和情感体验；C.关注学生的成长；D.关注学生的道德生活和人格养成21、师生关系最大的功能是( )。

CA.调节功能；B.凝固功能；C.教育功能；D.约束功能22、“科学应该具有追求真理的热情和对人类利益无私的关怀，而不是为个人私利。

”以上描述属于下列哪一种科学规（）。

CA.普遍主义；B.公有主义；C.无偏见性；D.有条理的怀疑精神23、技术悲观主义对技术异化的反思反映了主体的（）。

DA.能动性；B.建构性；C.批判性；D.以上都是25、下列不属于重利轻义观代表人物的是（）。

BA.管子；B.墨子；C.商鞅；D.非子26、关于虚荣下列说确的是（）。

CA.虚荣是荣誉向耻辱转化的中介；B.虚荣是以个人主义为基础的；C.虚荣是个人荣誉感在心的正常反映之一；D.虚荣往往伴随着嫉妒28、在高校教师遇到的矛盾中，主要靠教育能力的提高可以解决的是（）。

CA.个人利益、爱好与道德义务之间的矛盾；B.不同道德义务之间的矛盾；C.一些教育技术处理过程中出现的“虚假冲突”；D.以上都是29、对节操道德品质的认识错误的是（）。

BA.始终能忠诚于人民的教育事业；B.能坚定不移地维护教育事业和个人利益；C.能以高尚的道德姿态为教育事业服务；D.始终坚信并完全保持住社会公认的高尚的道德情操30、对教师正直道德品质的说法错误的是（）。

CA.正直品德是教师在履行义务时的人格特征的表现；B.教师必须以自己的言行做示，教育青年学生本分做人；C.教师要自己认真履行道德义务而少参与进违背教师道德的人和事的斗争；D.教师要以自身正直的道德人格力量引导和感召学生31、教师产生相应的道德行为取决于（）。

DA.道德认识；B.道德情感；C.道德行为；D.道德意志32、对教师道德行为的结果的论述中，正确的是（）。

DA.行为目的是行为结果的实现；B.行为结果与目的、动机的关系始终是一致的；C.行为结果对行为价值的意义具有绝对性；D.意志自由论认为：行为结果对行为的道德价值具有决定性意义33、对教师道德动机的斗争过程认识错误的是（）。

AA.道德动机的斗争实质是在道德主体外部的利益倾向斗争；B.道德动机的斗争核心是维护种利益的问题；C.动机的斗争主要围绕个人利益和教育事业整体利益的冲突；D.教师对自身道德行为动机的选择应是增进社会教育事业的整体利益34、无产阶级判断善恶标准的基础是（）。

DA.获得快乐、幸福多少；B.知识和理念；C.“义”；D.无产阶级的阶段利益35、以下对社会舆论看法中，错误的是（）。

DA.主要是学校以及有关社会面的人员或组织发表带有某种倾向性的意见；B.是依据一定的社会道德原则及师德观念和规，对教育过程中的一些现象、事件及行为进行的；C.它是人们对教师进行道德评价的最普遍、最常见的一种形式；D.自发的社会舆论往往与统治阶级的社会舆论是统一的36、不属于社会主义核心价值体系的基本容的是（）。

CA.爱国主义为核心的民族精神；B.以改革创新为核心的时代精神；C.马克思主义理论；D.社会主义荣辱观37、不属于师德教育的一般法的是（）。

BA.相互教育与自我教育相结合；B.个别教育和群体教育相结合；C.榜样引导和舆论监督相结合；D.正面教育与反面教育相结合38、关于人生的社会价值说法错误的是（）。

CA.一个人对社会和他人的贡献越大，他的价值B.一个人对社会和他人没有贡献，就没有价就越大；值；C.一个人有损社会和他人，依然具有社会价值；D.一个人对社会和他人的贡献越小，价值就越小39、下列不属于每一位教师都应该做到的是（）。

CA.牢记人民教师的神圣职责，忠诚于人民的教育事业；B.坚定走中国特色社会主义道德的信念；C.以实现个人利益为目标；D.坚定实现民族伟大复兴的信心40、下列有关教师人格的看法错误的是（）。

DA.是教师群体共有的心理特征；B.是教师群体共有的思想行为特质；C.是教师在教育活动中表现出的认知、情感、性格等特质；D.教师的人格不会影响到教育效果1、职业道德所要解决的问题中不正确的是（）。

BA.如处理职业部各种人际关系；B.如处理职业部的各种利益关系；C.如处理不同职业间的关系；D.职业活动者如对社会、对他人履行自己的义务2、教师伦理学不是道德说教和伦理教条，而是一门科学，这主要是因为（）。

CA.它描述了教师职业道德；B.它制定了教师的行为准则；C.它对教师的职业道德和行为准则进行理性分析和论证；D.它经过了历史的继承与发展3、马克思认为,伦理道德是人类以( )把握世界的一种特殊式。

AA.“实践—精神”；B.“物质—意识”；C.“感性—理性”；D.“自然—社会”4、1966年，联合国教科文组织通过的《关于教师地位的建议书》提出师德理想的目标不包括（）。

CA.人类个性的全面发展；B.集体精神、道德、社会、经济、文化进步；C.促进知识的传播；D.对人权和基本自由极大尊重的谆谆告诫5、康德把伦理道德看作一种（）。

BA.纯粹理性；B.实践理性；C.判断理性；D.价值理性6、规伦理学两论流派义务论和目的论争论的核心问题是（）。

CA.物质与意识的问题；B.社会与个人的问题；C.动机与效果的问题；D.感性与理性的问题7、以下关于社会思潮对高校教师价值观正面影响的说法不正确的是（）。

DA.开拓教师的眼界和知识；B.思考和探寻其生存和发展的真谛、形成多元文化理论与思潮并存的格局；C.促进思想文化交流和学术争论；D.指导教师的日常实践8、以下关于社会思潮的影响的观点正确的是（）。

DA.社会思潮必然会有消极影响和误导，应予以取缔；B.社会思潮会影响社会稳定，造成动荡；C.社会思潮能促进思想进步，应大力宣传；D.应对各种社会思潮进行深入研究，加以批判和梳理，做有说服力的分析和引导9、社会思潮是一种（）。

CA.社会文化现象；B.社会道德现象；C.社会意识现象；D.社会精神现象10、职业道德所要解决的问题中不正确的是（）。

BA.如处理职业部各种人际关系；B.如处理职业部的各种利益关系；C.如处理不同职业间的关系；D.职业活动者如对社会、对他人履行自己的义务11、关于职业道德的特点中不正确的是（）。

CA.容上体现职业特征，表达特定职业的义务和责任；B.形式上具有具体性、多样性和灵活性，因此更具可操作性；C.价值取向上注重利益性；D.调适围上具有特定的适用围和对象12、拓展师德建设途径，应当（）。

DA.使师德规在于教育活动的结构和过程之中；B.将伦理素养纳入教师职业素质训练体系之中；C.使伦理评价贯穿于教育活动全过程；D.以上都对13、教师道德最主要、最基本的功能是（）。

AA.调节功能；B.教育功能；C.认识功能；D.激励功能14、教师道德的哪种构成要素既调整了教育领域中的诸多伦理关系和道德矛盾，又是客观要求与主观认识的结合？（）CA.教师道德意识；B.教师道德关系；C.教师道德规；D.教师道德活动15、以下关于教师道德活动现象的说法不正确的是（）。

BA.是教师在职业活动中，根据一定的道德观念和价值原则，处理各种伦理关系的实践活动；B.不是所有的师德活动都是教师有意识的、自觉的言行；C.应当具体区分教师道德活动的不同类型和层次；D.师德活动是师德意识和师德规的来源之一16、教师职业的特点就是以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂，这说明教师应该( )。