实施数学的探究性学习

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小学数学探究性学习的策略探究

小学数学探究性学习的策略探究小学数学探究性学习是指通过探究和实践的方式，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，让学生在实际操作中发现问题，探索规律，并将所学的知识应用于实际生活中。

下面将介绍几种小学数学探究性学习的策略和方法。

第一，启发性学习。

在教学中，教师可以通过提出一些有启发性的问题，引发学生的思考和探索，创造出具有思维冲突的情境，从而激发和调动学生的学习动机和兴趣。

在教学中可以提出一些有趣的数学谜题或者让学生自己设计问题，鼓励学生主动思考，并通过交流和讨论的方式，帮助学生解决问题。

第二，情境化学习。

在教学中，通过创设一些情境化的问题和实例，让学生在具体的情境中进行数学学习，培养他们的实际运用能力和解决问题的能力。

可以设计一些数学游戏和实践活动，让学生在游戏和实践中学习数学知识，并将所学的知识应用于实际情境中，从而提高学生的数学应用能力。

合作学习。

合作学习是指通过小组合作的方式，让学生共同解决问题并分享彼此的思考和经验，促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习效果和学习兴趣。

在教学中，可以将学生分成小组，让他们共同合作解决一个数学问题，通过讨论和交流的方式，帮助学生理清问题，并共同找到解决问题的方法和答案。

第四，探究式学习。

探究式学习是指通过学生自主探究和发现的方式进行学习，让学生在探索的过程中发现问题，并通过实践和实验来验证和解决问题。

在教学中，可以给学生提供一些有趣和具有挑战性的探究任务，让学生自己设计实验、收集数据和分析结果，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

小学数学探究性学习的策略和方法可以通过启发性学习、情境化学习、合作学习和探究式学习来实施。

这些方法可以有效地激发学生的学习兴趣和学习动机，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，提高学生的学习效果和学习兴趣。

数学探究性学习：存在问题及实施策略

并在这个过程中，形成科学观点和科学精神。
探究性学习作为一种新的教学组织形式，要
求教师构建开放的学习环境，最大限度地拓
心和积极性，长此下去，必将使学生敷衍探究
ｉ
学
教研究与育评论・中学教学育教
２１第８０年期１
探究方法，关注探究过程中各层面之间的对话，而有效实施探究从
性学习。
关键词：探究性学习
问题
策略
学习不仅是人与人之间的交互作用，而且是人与环境之间的交互作用。探究性学习是指学生采用类似于科学家科学探究活动的方式，在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，过质疑发现问题，通通
过调查研究、析研讨解决问题，过表达与分通交流获得知识、发情趣、握程序与方法，激掌
展学生的学习空间，领学生主动地参与知引识的建构，探究中富有个性地学习。在
一
、
开始组问讨论。其实，学探究真正要强调科的是“ 动脑” 而学生肢体上的“ ” 嘴巴上的，动、
“ ，动” 最终都是为了更好地、更积极地投入思
学生只是机械地按照教师的要求测量比较，仍然是一步步地跟着教师走。
二、学教学中如何有效实施探究性数学习
或畏惧探究。
（）探究性学习流于形式二

在数学“情境——问题”教学中如何实施探究性学习

学生学会利用多种有效手段，通过多种途径获取信息、理信息、整归纳信息，学
探究解决问题的方法，通过探究得出结论，解决问题。二、实施类型和程序以及教师的作用
在初中数学教学开展探究性学习的过程中，教师和学生的角色都有新的特
合作的意识和能力是每个学生都应具有的基本素质。探究性学习的实施将
打破教师 “ 言堂 ” 一的局面，努力创设将
有利于人际沟通与合作的教育环境，使
（根据探究内容分类。１）根据研究内容的不同，研究性学习
的实施可以分为课本知识研究类和实践
～
朱方均
识，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、决学生所关注，解所面临的一些数学问题、社会问题或其他问题，涉及的内容很广泛，这一切都为学生和教师发挥个性特长提供了广阔的空司，从而形成了一个开放的学习过程。（）２研究性。探究性学习的方式不是学生被动地记忆、解教师传授的知识，理而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求
探究性学习强调通过学生自主参与学习活动，获得亲身体验，逐渐形成善于
（）据组织形式分类。探究性学习２根的组织形式主要有以下三种类型。
因此，在数学中实施探究性学习，应具有
以下几个目标。（学生具有科学的态度和坚强的１）
‘ ‘
何实施探究性学习

小学数学教学中探究性学习的实施策略

浅谈小学数学教学中探究性学习的实施策略【摘要】探究性学习是一种在好奇心驱使下的，以问题为导向的，学生有高度智力投入、且内容和形式都十分丰富的学习活动。

学生学习知识是接受的过程，更是发现、创造的过程。

探究性学习能调动学生的积极性和主动性，培养学生的创新精神和实践能力，发展学生的个性，让数学教学焕发生机和活力。

【关键词】小学数学教学探究性课堂实施小学数学探究式学习是让学生在教师指导下，围绕一个需要探究解决的问题，用类似“科学研究的方式”自主地去发现问题，探究问题，获取知识。

其基本模式是：创设情境——激发兴趣，促进学生主动探究——合作交流等，同时指导方法让学生善于探究。

1 创设情境学生探究性学习的积极性、主动性往往来自于对学习者充满疑问和问题的情境。

创设问题情境，就是把学生引入一种与问题有关的情境过程，通过问题情景的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。

因此，教学中，教师必须深入挖掘教材内容，联系学生原有的知识经验，通过直观材料和生活实例，诱发思维，引导思路，增强探究的内驱力。

如教学“分一分”，教师引导学生从整理文具与学具入手提出问题：“那些东西放在学具盒里？哪些东西放在文具盒里？”这样设计比较符合低年级刚入学学生的好奇心，他们愿意动手摆弄进行分类。

再如教学“三角形的内角和”时，教师让学生说出三角形的任意两个角的度数，教师马上准确无误地说出第三个角的度数，老师连看也没有看到我的这个三角形，怎么就知道第三个角的度数？学生心中充满好奇和疑问，都想知道老师有什么“法宝”，这样就激发起学生的探究欲望，主动参与到探究活动之中。

2 激发兴趣，促进学生主动探究苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习愿望的话，我们所有的想法、方案和设想都会化成灰烬，变成木乃伊。

”在小学数学的学习过程中，教师要调动每个学生探究的积极性，激发学生学习的兴趣。

2.1 创设悬念。

在课堂中，创设一定的悬念，能激发学生的好奇心，使他们对外部的事物产生敏感性，产生疑问，引发探索追根寻源的欲望，从而主动参与到学习中来。

小学数学探究性学习案例

小学数学探究性学习案例标题：小学数学探究性学习案例，研究水果产量与季节的关系引言：数学是一门需要灵活思维和实践探索的学科。

在小学数学教学中，通过给予学生探究性学习的机会，可以培养学生的数学思维和解决问题的能力。

本文将以一个小学数学探究性学习案例为例，介绍如何通过研究水果产量与季节的关系，让学生在实际问题中应用数学知识，进行探究性学习。

一、目标：通过研究水果产量与季节的关系，培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力，同时加深对数学知识的理解和应用。

二、教学步骤：1.引入问题引导学生思考：你们家乡的水果有哪些？这些水果在不同的季节里是否都能够产出？为什么？2.学生观察并记录数据学生分组到不同的水果种植地参观，记录不同季节下各种水果的数量和产量。

3.数据整理与分析将学生记录的数据整理成表格和图表，每位学生分析一种水果在不同季节的产量变化情况，并总结规律。

4.解决问题学生根据数据分析的结果，回答以下问题：哪种水果在春季产量最高？夏季呢？秋季和冬季呢？为什么？根据你的数据，可以预测其中一种水果的产量可能会在哪个季节增加或减少？5.深入探究学生根据已有数据和问题的启发，提出自己的问题进行进一步的探究，例如：水果产量与气温的关系、水果产量的预测等。

三、教学评价：1.学生数据整理与图表绘制的准确性和完整性。

2.学生对数据分析和规律总结的准确性和逻辑性。

3.学生解决问题的思路和方法是否合理。

4.学生深入探究的问题是否具有启发性和合理性。

四、教学评价的方法：1.观察记录学生在学习过程中的表现和对问题的回答。

2.学生小组报告的评价，包括数据整理和图表绘制的正确性和清晰性，问题解决的合理性和完整性。

3.学生书面报告，评价学生对问题的理解和分析的深度。

五、拓展应用：1.将探究性学习案例拓展到其他领域，如蔬菜产量与季节的关系、游戏得分与时间的关系等，引导学生将数学知识应用到生活实际中去。

2.引导学生设计自己的探究性学习项目，培养学生自主学习和合作学习的能力。

在数学课堂教学中实施探究性学习的几点做法

学生生活环境、识背景相关的。是学生感兴趣的学习情知又
“ 圆柱体的体积计算 ” 课时，课前谈话导入时，师得知一在老学生已知道圆柱体的体积等于底面积 × ．时老师并没有高这让学生直接应用公式计算，是接着追问：么，们知道为而那你什么圆柱体的体积等于底面积Ｘ吗？学生顿时沉默，人了高陷
实行多元化，仅关注学生学到的知识、能，注重评价学不技更
完整过程，过恰当的问题情境，学生产生求知的意愿，通使在操作、察、究和运用等活动中，悟并获得数学知识的思观探感想方法．种具有启发式、符合人的正常逻辑推理的思维顺这序的问题设计，学生会自然地由问题而产生探究的欲望，再
树，有什么办法知道它的横截面直径吗？” 生又一次进入你学
思维高潮，家热烈地讨论着，于找到了求出直径长度的大终
方法．师的激励，学生参与热情更高，造性动机解决了教使创生活中的实际问题，维得到发现．与欲望得到满足．ห้องสมุดไป่ตู้持思参坚
究的气氛例如， “ 角形内角和定理 ” 学时，以创设这样的在三教可

高中数学教学中实施探究性学习的几点建议

高中数学教学中实施探究性学习的几点建议
任玉静
（河北丰润车轴山中学，河北唐山探究性学习是指学生在教师的启发引导下，用已有知识和方法充分运用观察、类比、猜想、归纳、分析和推理等思维工具主动探索新知识，提高推理能力和直觉思维能力。在我国随着课程改革的深入开展，探究性学习已走进了数学课堂。在高中数学教学中实施探究性学习是摆在每个教育工作者面前的个重要课题。１．在高中数学教学中实施探究性学习的意义新课程改革实验不是喊几个 “ 时髦名词 ” ．变换几个“ 术语套话 ” ，而是追求真理、慎下判断、实话实说的科学研究活动．是一项实践性极强的系统工程。在高中数学教学中实施探究性学习力求遵循新课程理念，在实践中引领教师实施探究性教学的方法和技巧的总结，在反复探索实践中，从具体案例的剖析中，形成新课程理念下探究性教学的基本途径、策略及操作方法，创造动态开放、不断生成的课堂教学范式。从操作层面上丰富新课程理念下探究性教学的“ 实用理论” ，从而使学生在“ 活动” 中学习．在“ 主动” 中发展．在“ 合作” 中增知．在“ 探究” 中创新。２．科学指导学生阅读教材。在预习中自主探索、激疑引思高中数学新教材是一个综合编排的知识体系，知识编排顺序符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合学生自主学习和课前预习。一个善于提前阅读教材、自我探索知识的学生，通过阅读，对知识有了一定的理性认识，逐步提高了学习数学的兴趣，学习更积极主动，学习成绩也比较好。因此。教师要鼓励学生提前预习、阅读教材，主动探索数学知识。在阅读过程中要注意：① 设置出适合本节课内容的学习方法和学习目标，激发学生的学习兴趣和动机，让学生带着问题和强烈的求知欲阅读。② 在阅读过程中，要鼓励学生提出自己的问题、观点。③ 对于有争议问题，鼓励学生积极讨论．尝试在小组中得出答案，即使错了，也要给予积极肯定。在课堂阅读的同时。我积极鼓励学习成绩很好的学生超前预习、阅读教材，有些学生总是比我的教学进度提前一章的内容，并把问我尚未讲过的问题作为一种兴趣、乐趣。甚至同学之间进行竞争。要通过鼓励学生阅读教材、提前预习．实现数学学习的良性循环，取得很好的教学效果。一些原来学习成绩较差的学生，经过一段时间的努力，学习成绩也飞速提高。３．数学探究－ｌ生学习中开放题的编制方法无论是改造陈题，还是自创新题，变质数学开放题都要围绕使用开放题的目的进行，开放题应当随着使用目的和对象的变化而改变，作为常规问题的补充。在探究性课题中适合学生探究性学习的开放题应具备起点低、入口款、可拓展性强的特点。用于探究性学习的开放题应尽量能有利解题者充分利用自己已有的数学知识能力解决问题。编制的开放题应体现某完整的数学思想方法，具有鲜明的数学特色，帮助解题者理解什么是数学，为什么要学习数学，以及怎样学习数学。开放题的编制不仅是教师的任务，它的编制本身也可以成为学生

“小学数学探究性学习”的一些方式

“小学数学探究性学习”的一些方式
小学数学探究性学习的方式有很多，以下列举几种常见的方式：
1. 观察实物进行探究。

学生可以观察实物、模型、图片等，通过自主探究发现数学的规律。

例如：让学生通过观察不同形状的木块，发现面积和周长的概念。

2. 问题探究。

老师可以提出一些有趣的问题，让学生进行探究、解决。

例如：如果矩形的一条边长是5cm，另一条边长是8cm，那么这个矩形的面积是多少？
3. 游戏探究。

通过游戏的方式进行探究，可以让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。

例如：数独游戏、连连看等数学游戏。

4. 探究性学习课堂。

老师可以在探究性学习课堂中开展各种活动，如小组合作、问题解决、探究对话等，让学生在课堂上自主学习、探究。

总之，小学数学探究性学习的方式可以很多，前提是要激发学生的学习兴趣和探究欲望，让他们在轻松愉快的氛围中学习、探究数学。

如何实践开展小学数学探究性学习

广益、思维互补、思路开阔，使获得的概念更清晰、结论更准确。３．沙龙型一班级集体探究。对于一些具有共同研究主题的个人或研究小组，常采用沙龙型组织班级成员集体探究，以头脑风暴的方法，围绕中心议题或关键性问题，让学生自由发表意见，相互启发，形成共识，集中解决难点，从而促进个人或各研究小组的探究过程。在小学数学探究性学习活动中，对学生独立探究能解决的问题，就组织个体独立探究：对独立探究不能解决的问题，就组织小组合作探究；小组合作探究还不能解决的问题，就组织全班集中讨论探究。以上介绍了在小学数学教学中实施探究性学习的几种学习模式与教学案例，实际上，在对某一知识点的教学来说，可能是几种探究式的综合应用，但一般以种为主，其他为辅。实践证明，在数学教学中实施探究性学习，符合实践—— 认识—— 再实践再认识的客观规律和学生的认知规律，能优化课堂教学过程，提高学生课堂参与度，使学生获得对数学学习的经历和感受过程，还能使学生在探究活动中感受、领悟、理解和掌握数学思想方法，增强自觉运用数学思想方法的意识，培养探究能力、创新能力。这些既有利于优化学生的数学素养，提高学生的数学能力，也有利于促进学生的全面发展和持续发展。
关键词：探究
讨论
观念１、开放性：由于数学学科教学内容具有特定的知识体系，不可能从根本上让学生想学什么就学什么，所以在小学数学课堂内，探究性学习的开放性，主要是指探究过程的开放性和探究策略的开放性，而教学内容的开放性和问题答案的开放性，则是比较有限的。２、实践性：主要是指通过探究，在学生学习间接经验的同时所获得的直
２．小组合作探究型。以４６人小组为基本形式，个体与集体活动包含在小组活动之中。这种活动向学生提供了可以进行横向交流与多向沟通的网络环境，学生可以相互交流与合作，总结经验、共同提高。合作探究能使学生集思

高中数学课堂中探究性学习的思考

高中数学课堂中探究性学习的思考一、探究性学习与数学教学从教学实践来看，高中数学课堂中传统的教学模式主要是以教师为中心，教师侧重于知识的传授，学生被动接受，缺乏主动性和创造性。

而探究性学习则是一种基于问题驱动的学习方式，强调学生积极参与和合作探究，教师的角色更多地是引导者和促进者。

在数学课堂中，教师可以通过提出问题、引导学生进行探究和讨论，培养学生的探究精神和解决问题的能力，使学生从 passively receiving to actively participating。

探究性学习重视对数学概念、方法和原理的理解和认知，强调学生的数学思维和解决问题的能力的培养，符合数学学科的特点和发展规律。

探究性学习已被越来越多的教师和教育工作者所认可和采用。

二、探究性学习的优势1. 提升学生的学习兴趣和态度传统的数学教学模式往往会让学生对数学产生抵触情绪，而探究性学习则能够激发学生的好奇心和求知欲，提高学生对数学学习的积极性和主动性。

通过探索性学习，学生不仅能够感受到数学的魅力，还能够从中感受到成功的喜悦，激发学生的学习兴趣和积极的学习态度。

2. 培养学生的创新能力和问题解决能力探究性学习注重培养学生的创新思维和问题解决能力。

在探究性学习的过程中，学生需要自主思考、探索解决问题的方法和策略，从而培养了学生的创新能力和问题解决能力。

这种学习方式也能够激发学生的好奇心，培养学生对新事物的接受能力和探索精神。

3. 结合数学知识应用探究性学习注重知识的整合和应用，能够让学生更好地理解数学概念和方法，培养学生将数学知识应用到实际问题中的能力。

通过“学中做、做中学”，学生能够在探究性学习中真正掌握和理解数学知识，提高数学的实际运用能力。

三、高中数学课堂中实施探究性学习的策略1. 提出开放性问题在数学课堂中，教师可以通过提出一些开放性问题来引导学生进行探究性学习。

这些问题常常是多解、多途径的，需要学生进行思考、讨论和探索，能够激发学生的探究兴趣和挑战学生的解题能力。

数学课堂教学中实施探究性学习的策略

数学课堂教学中实施探究性学习的策略广东省梅州市五华县龙村镇塘湖小学* * *（本文获该县2004-2005学年论文一等奖）【内容提要】探究学习强调学生学习的问题性、实践性、参与性、开放性和合作性，通过学生自主、独立或合作地发现问题，实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得解决问题的方法，深层的情感体验。

本文试图从精心创设问题情境，激发探究意愿；以开放学习空间，创建探究平台；重视合作交流，提高探究效率等方面进行论述，使学生在探究中学习、实践、发展、创造，从而促进学生的可持续发展。

【关键词】小学数学课堂探究学习策略《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）明确指出：有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

探究性学习是指在教学过程中，创设一种类似于科学研究的情境，通过自主、独立或合作地发现问题、实验操作、表达交流等探索活动获得知识、技能、情感与态度的发展的学习方式和学习过程。

为此，在小学数学教学中帮助学生形成一种主动探求知识，提高解决实际问题能力，具备学习数学信心与动力的积极的学习方式，将有利于学生的终身发展。

一、精心创设问题情境，激发探究意愿问题情境是探究学习的前提。

把需要学习的数学内容以问题的形式有意识、巧妙地寓于生动具体的情境中，容易引起学生的认识冲突，激起学习愿望。

教学中教师创设出某种问题情境，引发出探究的问题，使学生面临欲罢不能的“愤”、“悱”的状态，能促使其去探究、思考。

1、创设轻松、愉快的问题情境我在教学中经常选取一些贴近学生生活实际、喜闻乐见的学习材料，作为认识背景，能唤起他们的生活经验。

并以此作为生长点，能引发新的问题，激起强烈的求知欲望。

如，教学《圆的认识》一节时，我是这样进行教学的。

“同学们，我们见到的自行车、摩托车、汽车的轮子都是圆的，如果把它们改成长方形、正方形、三角形行不行呢？”我把画面情景用幻灯机放给学生看，说：“这样的车子，我们能坐得舒服吗？”学生回答：“不行，这样的车子前进时就会一会儿高，一会儿低。

初中数学探究性学习的实施

初中数学探究性学习的实施一、实施的组织形式探究性学习有多种组织形式，包括小组合作探究、个人独立探究以及在班级、年级或更大范围中展开的合作探究。

在综合实践活动课实行的探究性学习，应该较多地采取组成课题组，以小组合作形式展开探究活动。

课题组能够由同班同学自由组合而成，也能够由跨班级、跨年级的兴趣相近的同学组合而成。

课题组一般由3-6人组成，学生自己推选组长，聘请有一定专长的成人（如本校教师等）为导师。

探究过程中，课题组成员有分有合，各展所长，协作互补。

个人独立探究时，一般先由教师向全班学生提出一个综合性的探究专题，然后由每个学生自定具体题目，并各自相对独立地展开探究活动，用一段时间完成。

采用全班集体探究的形式，全班同学需要围绕同一个探究课题，通过度工合作搜集资料、展开探究活动。

通过几次全班集体讨论，分享信息和各人的创意，实行思维碰撞，由此推动同学们在原有基础上深化探究。

采取小组合作探究和全班集体探究的形式，要以个人的独立思考和认真钻探为基础，要强调集体中每个人的积极参与，避免出现一部分人忙、其他人闲，少数人做、多数人看的现象。

采取个人独立探究的形式，则要引导学生经常主动地与他人交流探讨，学会信息和资源共享。

二、实施的一般流程初中探究性学习展开一般分为三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和总结表达交流阶段。

在学习实行的过程中这三个阶段是相互交叉和交互推动的。

（1）进入问题情境阶段本阶段首先要采取多种形式，创设问题情境，明确探究任务。

一般能够讲故事、开设讲座、组织参观访问等，目的在于做好背景知识的铺垫，激活学生原有的知识储备，提供探究范围，诱发探究动机。

与此同时，学生要在教师指导下，学习从多个角度去发现问题和分析思考问题，建立探究性学习小组，邀请校内外指导教师提供协助并共同参与探究活动；要积极探索，搜寻相关的资料，进入探究问题的状态，并归纳出准备探究的具体题目，形成最基本的目标和思路。

（2）实践体验、解决问题阶段在确定需要探究解决的问题以后，学生要进入具体的解决问题过程，通过实践体验，形成一定的观点、态度，掌握一定的方法。

小学数学探究性学习的实施策略

小学数学探究性学习的实施策略《数学数课程标准》提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

小学数学探究性学习就是以学生探究为基本特征的一种教学形式和学习方式，是指以小学数学课堂教学为基本途径，在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以学生已有知识和生活经验为基础，以现行教材和学习生活、社会生活中的专题为基本探究内容，以类似科学研究的方法为学生提供充分自由表达，质疑，探究，讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的一种教学活动形式。

根据学生的年龄特点，进行探究性学习，要让学生多“动”，多“说”，多“想”，多“表现”，使学生各方面的能力都得到发展，从而提高学生的数学素质。

探究性学习内容不是特定的知识体系，而是来源于社会生活，因此它涉及的范围非常广泛。

它的学习内容既可以是数学学科的，又可以是多学科综合交叉；既可以侧重于社会实践，又可以侧重于某些公式，法则等研究。

即使是在确立同一主题后，研究视角的定位，研究目标的确定，切入口的选择，资料的搜集，过程的设计，方法手段的应用，以及结果的表达，都有较大的灵活性，留有展示学生和老师个性特点和发挥才能的足够空间，学习内容具有开放性。

在探究性学习中，既有老师的指导，又有学生的参与；既有个体学生的独立研究，又有小组相互探讨；既有文字说明表述，又有口头交流，学习方式具有开放性。

数学探究性学习，所注重的是学生在探究活动中所产生的体验和个性创造，由于不同的学生，采用不同的方法，所产生的体验，结果也不尽相同，因此评价标准也应具有开放性。

在小学数学课堂教学中，如何进行探究性学习呢？下面我谈谈认识。

一、结合学生的生活实际，创设问题情境，培养学生积极思考、探究解决问题的能力。

创设问题情境是组织有效探究式学习的前提，能让学生在情境中产生问题冲突，在探究中发现问题，进而提出问题，探究解决问题的策略。

小学数学课堂教学实施探究性学习的研究课题开题报告

小学数学课堂教学实施探究性学习的研究课题开题报告一、本课题选题的依据研究背景: “探究学习”作为新课程改革所倡导的一种科学的学习方式，正在学校教育教学活动中落地生根。

关于探究学习的研究，如雨后春笋般的迅速成长。

目前国内小学“探究型”课程的开发较为迅速，但探究性学习落实到课堂教学之中成熟的理论体系和系统的实践经验较少。

鉴于上述状况，加强小学课堂教学中探究性学习的实践研究具有极其重要的实践意义。

知识经济的到来，对新型人才的规格提出了新的更高的要求。

独立获取知识的能力，终身学习的能力是新型人才的显著特征。

探究性学习能力将作为终身学习能力的核心能力的重要地位已经得到确证。

以探究的方式去继承前人的经验和优秀的文化遗产，以探究的方式去发现知识，创造知识，搭建起传承、实践、创造的桥梁，塑造适应知识经济时代发展需要的创新型人才，是当前课程改革的重要理念。

可见深入研究探究学习具有现实的深远意义。

理论意义:苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。

而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

小学数学学习过程是充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性的活动。

在小学数学教学过程引入“探究性学习”，就是要注重知识的发生、发展过程，彻底改变教师以例题、示范、讲解为主的“教”的方式和学生被动接受的“学”的方式，按照开展科学研究的方式进行教学活动，让学生在教师的组织、引导与合作下自己发现问题，主动获取知识。

这样，就能最大限度地减少教师的讲授;最大限度地满足学生自主发展的需要;最大限度做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，充分体现小学生学习的自主性，使课堂教学焕发出生机勃勃的活力和效力。

应用价值:“探究性学习”指的是仿照科学研究的过程学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法，掌握科研能力的一种学习方式。

如何开展数学探究性学习活动

如何开展数学探究性学习活动数学一直以来被认为是一门冷冰冰的学科，但事实上，数学也可以是有趣和富有创造力的学科。

为了培养学生对数学的兴趣和理解能力，教师可以通过开展数学探究性学习活动来激发学生的学习热情和探索欲望。

本文将介绍如何开展数学探究性学习活动，以帮助教师和学生更好地参与数学学习。

一、引入数学问题在开展数学探究性学习活动之前，教师可以通过引入一个引人入胜的数学问题来激发学生的兴趣。

这个问题可以是一个有趣的谜题、一个与学生生活相关的实际问题，或者一个与学生已有的数学知识相关的挑战。

通过引入问题，教师可以让学生意识到数学的实际应用和探索的乐趣，从而激发他们对数学的学习兴趣。

二、组织小组合作学习为了培养学生的合作精神和团队合作能力，教师可以将学生分成小组，让他们共同探索解决数学问题的方法和过程。

每个小组可以由不同能力水平的学生组成，以便学生之间可以相互学习和支持。

在小组合作学习过程中，教师可以充当引导者和促进者的角色，引导学生思考和探索，并及时给予指导和反馈。

三、鼓励探索和实验在数学探究性学习活动中，教师应该鼓励学生进行探索和实验。

学生可以提出自己的问题、想法和猜测，并通过实验和观察验证和证明。

教师可以提供合适的实验工具和材料，帮助学生进行实验，并引导学生从实验结果中总结规律和结论。

通过实验和观察，学生可以深入理解和掌握数学概念，培养他们的科学思维和创新能力。

四、提供资源和支持在数学探究性学习活动中，教师应该提供充分的资源和支持，以帮助学生进行学习和研究。

资源可以包括课本、教学软件、互联网资源等，可以帮助学生获取所需的数学知识和技能。

同时，教师还应该提供必要的指导和支持，解答学生的问题，并帮助他们克服困难和挑战。

通过提供资源和支持，教师可以激发学生的学习热情，使他们更好地参与数学探究性学习活动。

五、总结和分享成果在数学探究性学习活动结束后，教师可以组织学生进行总结和分享成果的活动。

学生可以展示他们的研究成果，分享自己的思考和发现，并与其他学生进行交流和讨论。

在数学课堂教学中实施探究性学习的一些做法

堕塾！
Ｎｏ．５
ＴＩＭＥＥＤＵＣＡＴＩＯＮ
在数学课堂教学中实施探究性学习的一些做法
秦征霞
摘要：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。于是“ 探究性学习” 成为数学教学中一个必须研究和不断探索的新课题，探究式教学也正日益成为中小学课堂教学的重要教学方式。关键词：探究性学习探索创新
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图、测量、实践、操作、查阅资料、搜集信息、剪、拼、撕、折－／旋转、制
作模型等活动，不仅学生主动的获取了知识，而且丰富了数学活动的经验，培养了学生观察、分析、应用及解决问题的能力，激活了学生的创造潜能。另外对于实践知识的考查在中考命题中均有所体现，也是今后数学命题的一个发展方向。教学案例：学习了多边形内角和定理后，让学生利用一种或几种地砖，设计一幅美丽的地板图案。这样，不同水平的学生都可以参与，充分发挥自己的想象力和水平，按照自己的思考设计方案，真正做到自主创新，实施素质教育。５一题多解。开放学生的思维让学生进行探究性学习，必须得有一定的载体，而开放性的学习材料，则是实施探究性学习的有效保证。数学开放题的解题方法比较灵活多样，答案可以是不唯一的。学生在对这种开放题的探究中，往往能充分表达自己的观点，发挥出各自的想象力，展开数学思维方法，进行交流，使得大部分学生都能参与，都乐于参与，于是学生的主动性和主体性也就得到了保证，从而也就体现了探究性学习的根本宗旨。教学案例：根据数列的规律在横线上填数，并说明理由。３，５，７，（），（），（）。学生会从不同角度思考：把数列看成一个奇数列，括号里依次填９，１１，１３；把数列看成是大于３的质数并从小到大依次排列，括号里依次填１１、１３、１７；如果数列的规律是从第三个数开始，前两个数的和减去１等于第三个数，括号里依次填１１，１７，２７ …… ６充分利用现代教育技术进行探究性学习计算机能更有效地改变教学方式，提高教学效益。教师尽可能利用计算机展示数量关系、函数图象、空间图形、集合图形及变化过程，处理有关的繁难运算，虚拟情境，帮助学生绘图制表、设计图案、寻找网络资料、收集信息等等，解决了那些繁琐、枯燥重复性的工作，使学生有更多的机会思考和探索。教学案例：试证明：一切形如４９、４４８９、４４４８８９、４４４４８８８９、 …、４４４ …４８８ …８９的数都是完全平方数。学生通过计算器验证，猜得它们分别是７、６７、６６７、６６６７、 …、６６ …６７的平方，推测出它们是（６６ …６＋１），给证明提供了思路。开展探究性学习，不仅是为了适应当前中学课程改革中产生的研究性课程教学的需要，更重要的是为培养学生的创新精神和实践能力，真正实现素质教育的需要。探究性学习还存在许多问题值得我们去思考，需要我们在教学实践中不断探索完善。

数学课堂教学中探究性学习的教学设计

[初中数学论文]数学课堂教学中探究性学习的教学设计新课改将初中数学课堂教学模式从传统的“复习引入——讲授新知——巩固提高”转变为“创设问题情境——探究问题解决——建构反思提高”，使学生初步体验到数学是一个充满观察，实验，归纳和猜想的探索过程。

反映在教材上，新教材更注重学生自主探究的问题设计，无论是北师大版，华师大版，还是我们浙教版的教材，基本上都采用了先给出一幅或几幅图画创设情景，接着提出问题，示例学生进行实验，操作等探究活动，使学生在从事数学问题解决的实践过程中，建构数学知识，体验数学思想方法，掌握数学技能技巧。

所以我们教师应充分理解教材设计的意图，透过“形式”，营造出问题情境，诱发学生思考，引导学生参与探究，不断发现问题，提出问题和解决问题，使学生主动获取知识。

本文试图通过教学实例，展示探究性学习的课堂教学设计，谈一些在教学实践中的一些做法和想法。

教学片断1《平方差公式》：一、创设问题情境，激发探究兴趣教师在黑板上写下：计算下列各题：１、(1+x)(1-x) ２、(2a+3) (2a-3)３、(100-1)(100+1) ４、.(x-6)(x+3)师：现在我和大家一起做，看谁做得又快又对。

(过了约10秒，老师告诉大家他已做好。

学生惊叹。

)师：我已经得第一了，看谁能得第二。

（激发学生的积极性）(约2，3分钟后陆续有学生完成。

老师把答案写在黑板上，让大家对一下，是否一样。

) 师：不知你们的计算方法是否和我一样？为什么我比你们做得快多？二、提出问题，给学生探究空间师：其实老师不是用多项式乘法法则做的，而是利用平方差公式做的！（稍停）那么什么是平方差公式呢？大家从这4个题中自己去找一找，看看存在什么规律，当你找到规律时也就知道什么是平方差公式了。

学生的学习积极性被调动起来了，他们各自独立思考。

（约2~3分钟）三、交流沟通，合作探究师：大家已经有了自己的想法，下面请按各自小组进行合作探究。

组内每个同学轮流把自己的想法说给同组的同学听，注意说的一方要整理思维，把要阐述的问题说清楚，最好列出几条。

小学数学教学中实施探究性学习的方法指导策略探析

小学数学教学中实施探究性学习的方法指导策略探析探究性学习是指学生通过思考、实际操作和合作探究的方式，主动参与学习过程，发现问题、解决问题，并在实践中获得知识、技能和思维方法的一种学习方式。

在小学数学教学中，实施探究性学习可以提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和创新思维。

下面结合小学数学教学的特点，总结一些实施探究性学习的方法和指导策略。

创建情境，激发学生的兴趣。

在教学设计中，可以通过引入一个问题、一个故事、一幅图片等引发学生的好奇心，激发学生的求知欲望和学习动机。

在教学中可以设计一个有趣的游戏，让学生在游戏中发现并解决问题，这样可以吸引学生参与并主动学习。

组织合作学习，鼓励学生互助合作。

合作学习可以促进学生之间的交流和互动，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

在数学教学中，可以设计一些小组活动，让学生一起合作探索和解决问题。

可以让学生在小组中合作进行实际操作、观察和讨论，从而激发学生的思考和探索能力。

引导问题解决，培养学生的解决问题的能力。

在数学教学中，教师可以根据学生的实际情况设计一些有挑战的问题，引导学生思考和解决问题。

对于一些复杂的问题，教师可以采用逐步引导的方式，帮助学生分析问题，梳理思路，并逐步解决问题。

通过这样的引导，可以培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。

及时反馈，促进学生的反思和提高。

在学生完成探究任务后，教师应给予及时的反馈和评价，帮助学生总结经验、发现错误和不足，并引导学生对解决问题的过程进行反思。

通过反馈和反思，可以帮助学生提高自我监控和自我调节的能力，进一步完善自己的学习策略和方法。

小学数学教学中实施探究性学习需要根据学生的实际情况，结合教学内容和教学目标，灵活运用不同的教学方法和策略。

通过创建情境、组织合作学习、引导问题解决和及时反馈等方式，可以促进学生的主动学习和思维能力的培养，提高数学的学习效果。

教师在实施探究性学习过程中要适时给予指导和支持，帮助学生克服困难，提高学习效果。

初中数学课堂上实施探究性学习初探

初中数学课堂上实施探究性学习初探摘要：学生的探索一般不会自发地进行，在平时的教学中，我们应当设计一些用数学来解决学生身边问题的课堂教与学的活动，尽可能地为学生提供探索的机会。

教师自己不能总是以真理的化身出现，而应鼓励学生勤思多想，勇于提问，勇于探讨，即使学生提出的是荒唐不恰当的问题，也应给予积极的评价，以保护学生的自尊、自信及勇于发言的精神，因为灵感和创新常常孕育在异想天开之中。

关键词：探究性学习窒息和谐的探究氛围实践和创新能力主体作用一、探究性学习概念的界定探究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定探究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。

探究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学方法，发展综合运用知识的能力。

学生通过探究性学习活动，形成一种积极的、主动的自主、合作、探究的学习方式。

二、探究性学习方式的必要性《基础教育课程改革纲要》明确指出，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

以往长期的灌输式学习使学生变得内向、被动，缺少自信，只是恭顺地服从，自然也就窒息了人的创造性，因此不利于创新人才的培养。

笔者认为：学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的，因而教师教学行为的变化和学生学习方式的改善是新课程改革成功与否的重要标志，从某种意义上讲，这也是素质教育能否深入推进的关键因素。

三、探究性学习策略1.创设探究情境，引发学生的探究欲望乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将扼杀学生探索真理的愿望。

”现实世界处处存在着数学，我们应尽可能多地提供一些我们现实生活中学生感兴趣的事例来进行探究。

如在学习有关出租车收费问题时，我创设了一个这样的生活情境。

本地出租车收费标准为：乘车不超过2 km收费5元；多于2 km 不超过5 km，每千米收费1.5元；5 km以上每千米收费2元。

高中数学教育中探究性学习的实施策略分析

高中数学教育中探究性学习的实施策略分析高中数学教育中的探究性学习是一种基于学生的主动探究和发现，通过引导学生自主思考和解决问题的一种教学方法。

它能够激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的创新能力和批判思维，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

本文将针对高中数学教育中探究性学习的实施策略进行分析。

教师的角色至关重要。

教师应该成为学生学习的指导者和引导者，而不是仅仅是知识的传授者。

通过引导学生提出问题、构建数学模型、探究解决问题的方法等，教师能够激发学生的探索兴趣和动力。

教师需要具备相应的数学知识和教学技巧，能够合理设置问题，适时给予提示和引导。

合适的教学资源是实施探究性学习的保障。

教师需要准备一些丰富多样的教学资源，包括实物、实验器材、计算机软件等。

这些资源能够帮助学生直观地感受数学概念和定理，提高学生的实际操作能力和抽象思维能力。

教师还可以引导学生利用互联网等信息手段进行自主学习和研究，拓宽学生的数学知识面。

培养学生的团队合作精神也是实施探究性学习的重要策略。

数学问题往往需要多个方面的知识和技能进行综合运用解决，在探究学习中，教师可以组织学生进行小组合作，共同思考和解决问题。

通过小组合作，学生可以互相交流和借鉴，相互促进，提高学习效果。

合作学习也能够培养学生的团队意识和沟通能力，有助于培养综合素质。

评价策略的设计也是实施探究性学习的关键。

传统的考试评价往往只关注学生对知识的记忆和运用能力，对学生的探究和创新能力没有很好的评价体现。

在实施探究性学习时，教师需要设计一些综合性的评价方式，包括开放性问题、项目研究、实验报告等。

这样能够更全面地评价学生的探究能力和解决问题的能力，激励学生更加积极地参与到探究学习中。

高中数学教育中实施探究性学习需要教师的引导和辅助，合适的教学资源，培养学生的合作精神，以及科学合理的评价策略。

通过合理运用这些策略，能够有效地提高学生的学习兴趣和动力，培养学生的创新能力和批判思维，达到更好的教学效果。