浅谈在历史与社会教学中创设情境渗透德育

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浅谈如何在历史教学中渗透德育

浅谈如何在历史教学中渗透德育历史学科的社会功能是“借鉴历史、资治育人”，“服务现实，创造明天”。

杜威说：“历史是永恒的建设性的道德遗产”。

中学历史课本包含有非常丰富的德育元素，上至治国理政，下至为人处事，涵盖古今中外，容包各大领域，涉及人类社会发展整个过程。

那么如何在历史课教学中进行德育渗透，仅从以下几方面谈一下我的看法。

一、以历史名人为典范，培养学生爱国主义情操爱国主义是中华民族的优良传统，它像一条红线贯穿于几千年的历史之中。

中华民族在屡经艰难困苦和外侮内辱中不断成长壮大，成为在世界历史上举足轻重的泱泱大国，一个极其重要的原因就是爱国主义精神力量的维系、凝聚、鼓舞与促进。

爱国主义教育是历史课教学中德育的主要内容。

历史课有着进行爱国主义教育的丰富内容，可以说是俯拾皆是，关键是寓教于史，结合教材，不空洞说教，不搞简单化和片面性。

在这点上，教材为我们提供了数不清的素材：如孟子“威武不能屈，富贵不能淫”；屈原“正道直行，竭忠尽智”；岳飞精忠报国；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；张骞矢志西域，百折不挠；班超投笔从戎，立威边塞；史可法抗清，凛然正气，虽死不屈；林则徐的虎门销烟；陈化成、冯子材的老当益壮；谭嗣同的快哉赴死；陈天华的钟鸣狮吼等等，无不表现出崇高的民族正气。

在进行这些人物的教育时，我尽量地将他们的英雄事迹和言论展现在学生面前，让学生的心灵受到震憾，去逐步地体会到一种悲壮、崇高的美感，从而使学生联想到，假如我处于祖国危亡的紧急关头，也应该像他们那样挺身而出，救国救民，建功立业，使学生的情感达到升华，同时也使学生对这些英雄人物的言行进行了记忆和理解。

二、利用情境感染、潜移默化，激发学生思想感情教师要围绕教学目标和课文的主要内容，有目的的创设情境，能够激发学生的思想感情，促进学生的感性认识向理性认识的转化。

因此，我在教学实践中注意引导学生观察插图和图片，有针对性地组织学生观看有关的电视电影和文艺节目，来提高学生政治思想素质水平。

浅议初中历史教学中的德育渗透

浅议初中历史教学中的德育渗透
随着社会的不断发展，德育教育也越来越受到人们的重视。

初中阶段是学生人生中的
重要阶段，是他们身心发展的关键时期。

因此，在历史教学中适度渗透德育教育，不仅能
促进学生的道德素质的提升，还能使历史知识更加深入人心。

下面我就来谈谈我的看法。

第二，注重德育元素的融入教材和教学。

在历史学科学习中，教材是不可或缺的资源。

因此，教师需要注重德育元素在教材中的体现，有意识地运用教材内容中的事例或人物塑造，让学生了解历史事实的背后所蕴含的德育价值，鼓励学生树立正确的人生观和世界
观。

第三，采用情境创设法开展历史教育。

教师可以通过情境创设法来让学生深入地体验
历史事件，引导学生进行学习和探究。

比如，在教授抗日战争时，可以引导学生模拟一个“卫国军”成员的视角，让他们在场景体验中了解这场战争的艰苦与危险，让学生亲身体
验和感受英雄的风采，进而提高他们的民族意识和爱国情感。

第四，通过课内外活动提高学生的道德素质。

在历史课教学中穿插一些革命文艺、电影、小说等文化娱乐活动，通过活动让学生领悟历史事件、历史人物所塑造的人物精神、
修养和情感，提高学生的感性理解能力。

同时，学校可开展一些类型多样、丰富多彩的课
外活动，比如模拟联合国、演讲比赛等，从而更好地发挥历史教育的德育功能。

总之，在初中历史教学中适度渗透德育教育，能够更好地引导学生的价值观、思想观，提高学生的道德素质和文化品位，并在未来的成长中形成正确的价值观和文化观。

浅谈初中历史教学中的德育渗透

浅谈初中历史教学中的德育渗透初中历史教学是培养学生爱国情怀、树立正确的历史观的重要途径，也是德育渗透的重要阵地。

在历史教学中，德育渗透需要多方面的配合和努力，以提高学生的综合素质。

本文将从初中历史教学的德育渗透角度进行探讨，具体分析在历史教学中如何进行德育渗透，以期为历史教学提供一些参考。

历史教学中的德育渗透需要树立正确的价值观。

历史是国家、民族和人民的记忆，是前人智慧和文明的总结，是中华文化的重要组成部分。

在历史教学中，要不断强调正确的价值观，引导学生树立正确的历史观、民族观、爱国观，培养学生热爱祖国、尊重历史、关爱民族的情感和情怀。

在具体的教学中，教师可以通过历史事件、历史人物的故事以及历史文化的传承等方式，引导学生正确看待历史、人生和社会，培养学生正确的价值观和世界观。

历史教学中的德育渗透需要强化学生的道德修养。

历史是人类文明的发展史，也是人类道德观念演变的过程。

在历史教学中，教师可以通过历史人物的典范、历史事件的案例等方式，引导学生感悟历史人物的品德和行为，培养学生遵纪守法、诚实守信、勇敢无畏、孝敬父母等良好的品质。

教师可以从历史人物的思想、作为、品德等方面进行阐述和引导，使学生从他们的言行中感受到正气凛然和崇高的人格力量，从而增强学生的道德修养。

历史教学中的德育渗透需要促进学生的思想道德发展。

历史教学不仅仅传授历史知识，更重要的是培养学生的思辨、分析和判断能力。

在历史教学中，应该注重培养学生的历史思维和历史观念，引导学生对历史事件和历史人物进行深入的思考和分析，使他们从历史中汲取智慧，启迪思想，明辨是非，自觉树立正确的人生观和价值观。

教师可以通过历史教学中的讨论、案例分析、作文表达等方式，鼓励学生积极参与，激发他们的思维潜能，提高他们的道德判断能力。

历史教学中的德育渗透需要注重学生情感态度的培养。

历史教学应该注重引导学生正确认识历史，并对历史事件和历史人物产生深刻的情感体验。

教师可以通过历史教学中的故事、影视资料、实地教学等方式，使学生深刻感受历史的沧桑和风云变幻，在情感上与历史产生共鸣，激发他们爱国情怀、对历史的敬畏之情和对民族文化的热爱之情。

浅谈历史教学中渗透德育教育的方法

浅谈历史教学中渗透德育教育的方法历史教学是促进学生良好品德形成的一门重要课程。

历史教学既要使学生掌握一定的历史基础知识，又要使学生懂得有关史实的基本观点和受到思想政治教育。

因此，在教学中要坚持思想政治教育和社会实践、历史教育相统一。

在进行基础知识教学和基本技能训练的同时，要充分挖掘历史教材的思想性，采用灵活多样的方法，以学生生活为主线，将学生品德行为规范教育、爱国主义、集体主义、社会主义教育及国情教育、历史和文化教育等有机融合在一起，不断丰富学生自身的情感、知识、经验，提高学生的社会实践能力。

为学生健康发展奠定良好的基础。

下面来谈一谈在历史教学中是怎样渗透德育教育的。

（一）寓德育教育于故事讲述之中教师以丰富的感情和生动的语言讲解历史，讲述故事，在讲述故事中渗透德育教育。

比如，在讲《甲午战争》一课时，以讲故事的方法给学生讲了中日黄海大战的经过。

重点讲了著名爱国将领邓石昌指挥致远舰全体船员浴血奋战，痛击日本敌寇，最后壮烈牺牲的动人事迹，使学生在听故事中受到教育，学生从中认识到：邓石昌是中国近代史上一位著名的民族英雄，表明了中国人民的抗击侵略者的反抗意识，培养了学生的民族意识和爱国主义精神。

（二）在讨论中受到启发教育教师要根据教学目标，有计划、有目的地创设情境，设计一些专题，引导学生展开讨论，有助于调动学生的学习积极性，培养学生的自学能力、思维能力和口头表达能力。

通过讨论有助于学生分清是非，克服认识上的片面性和局限性，有利于学生思想水平的进一步提高。

例如，在讲完成吉思汗统一蒙古，忽必烈建立元朝之后，我发现不少同学由于对历史缺乏全面的了解，再加上受电视电影的影响，只看到了他们的功绩，看不到他们的过失。

为此，我引导学生如何全面正确评价历史人物，结合课文内容在班上展开大讨论。

使学生既认识到历史人物的功绩，又看到他们不断战争给人民带来的极大的灾难。

培养了学生全面看问题和分析问题的能力。

通过讨论，学生从中受到启发教育，既要学习历史人物好的品质和优点，又要摈弃他们身上的缺点和不足。

浅析初中历史教学中的德育渗透

浅析初中历史教学中的德育渗透初中历史教学是培养学生历史意识、民族精神和国家观念的重要途径之一。

历史教学中的德育渗透是不可或缺的一部分。

德育渗透指的是在历史教学中贯穿着德育的理念，通过历史知识和事件的讲解，引导学生正确对待历史、对待人生、对待社会、对待自我，培养学生正确的价值观和行为规范。

本文将从历史教学中的德育渗透的重要性、渗透方式和具体实施方法等方面进行浅析。

一、历史教学中的德育渗透的重要性德育渗透在历史教学中的重要性不言而喻。

历史是一面镜子，可以反映出一个国家或一个民族的优秀品质和丑恶行为。

通过历史教学，不仅要传授学生历史知识，更要引导他们正确对待历史，从中学习国家的兴衰成败、民族的精神品质、人类的文明进步和道德观念。

历史教学是培养学生正确的历史观和民族观的有效途径。

在历史教学中，学生会接触到各种历史事件和人物，了解到中国悠久的历史文化，了解到中国人民的伟大创造和丰功伟绩。

通过对历史的学习，学生应该明白中华文化的伟大，认识到民族自信、自豪的重要性，培养爱国情怀和民族自豪感。

历史也是德育的重要载体。

历史教学中，不仅可以传授学生历史知识，更可以引导学生认识到道德规范的重要性，引导学生树立正确的文明观念和价值观念，培养学生勇于探索、实事求是、团结互助等优秀品质。

历史教学中的德育渗透具有非常重要的意义。

历史教学中的德育渗透主要有以下几种方式：课堂教学是主要的德育渗透方式。

在开展历史课堂教学时，教师可以通过讲解历史事件、历史人物的事迹，引导学生正确认识历史事件、人物，使学生树立正确的历史观、民族观。

通过课堂讨论、案例分析等形式，促进学生的价值观念和道德观念的建构。

教学材料和教学资源也是德育渗透的重要方式。

在历史教学中，教师可以通过选取精心编写的教材和多媒体教学资源，让学生了解历史事件、历史人物的伟大事迹，引导学生对历史的正确认识。

教学资源的使用可以激发学生学习的兴趣，促使学生主动去了解历史，从而达到德育渗透的目的。

浅谈初中历史教学中的德育教育渗透

浅谈初中历史教学中的德育教育渗透历史学科作为中学教育的一部分，既是一门学科知识的传授，也是对学生进行德育教育的重要途径之一。

浅谈初中历史教学中的德育教育渗透，不仅是对历史学科的探讨，也是对学生品德的培养和教育方式的思考。

本文从历史教学的特点出发，探讨了德育教育在历史教学中的渗透方式和实践方法。

一、历史教学的德育教育渗透历史是人类社会发展的记载和反思，历史教学的目的不仅是传授学科知识，更是培养学生正确的历史观和价值观。

德育教育是历史教学中必不可少的一环，如何在历史教学中渗透德育教育，是历史教师需要认真思考和努力实践的问题。

1. 培养学生的历史情感历史是人类社会发展的长河，其中蕴含着无数的英雄人物和伟大事迹。

历史教学应该注重培养学生对历史的旺盛情感，激发学生对历史人物和事件的热爱和敬仰。

教师可以通过讲述历史故事、演绎历史人物等方式，让学生感受到历史的庄严和悲壮，进而培养学生感恩和敬畏历史的情感。

历史是对未来的警示和对现实的反思，历史教学应该引导学生对历史负起责任来。

教师可以通过讨论历史事件的启示，引导学生对社会风气和社会问题进行深刻思考，培养学生承担社会责任的意识和能力。

历史教育应该让学生感到自豪和骄傲，激发学生对个人和民族历史的自信和自豪感。

教师可以通过讲述历史名人的事迹，展示民族的荣耀和辉煌，激励学生树立正确的人生目标和价值观。

以上三种渗透方式是历史教学中德育教育的常见实践，通过历史教学的渗透，可以培养学生正确的历史观和价值观，提升学生的人文精神和社会责任感。

德育教育渗透在历史教学中是一项复杂而艰巨的任务，教师需要通过实际的教学实践方法，将德育教育融入到历史教学中。

以下是初中历史教学中的德育教育实践方法：1. 创设情境引导学生历史教学应该注重创设情境，通过情景再现的方式，激发学生对历史的情感体验和认知理解。

教师可以设计历史实践活动，在实践中让学生感受历史的发展和变迁，深化学生对历史的认知和体验。

浅析历史教学中的德育渗透

浅析历史教学中的德育渗透【摘要】历史教学中的德育渗透是一种重要的教育方式。

通过历史教学，可以培养学生的道德情操，传承民族精神，弘扬传统美德，塑造学生的人格品质。

德育渗透可以帮助学生树立正确的价值观念，培养正确的行为规范，提升学生的思想道德素质。

为了加强德育渗透的效果，在历史教学中应该注重激发学生的爱国情感，弘扬正气道德，传承优秀传统，引导学生树立正确的世界观和人生观。

德育渗透不仅对历史教学有重要的意义，也对学生的成长和发展具有积极的影响。

为了更好地实践德育渗透，教师们应该注重教学方法的创新，注重学生主体地位，启发学生思考，引导学生提升自身的道德修养。

通过不懈的努力，德育渗透将成为历史教学中不可或缺的重要组成部分。

【关键词】历史教学、德育渗透、道德教育、民族精神、传统美德、人格品质、重要性、实践意义、建议。

1. 引言1.1 历史教学的重要性历史教学在教育体系中占据着重要的地位，它不仅是培养学生历史意识和历史思维能力的重要途径，更是传承和弘扬人类文明的重要渠道。

历史教学通过让学生了解历史事件、了解历史背景、了解历史人物和历史文化，帮助学生认识自己的文化传统和文明成就。

历史教学具有独特的教育功能，可以拓展学生的视野，培养学生的思维能力和判断力，让学生更好地理解社会发展规律和历史变迁。

历史教学还可以激发学生对历史的兴趣和热爱，促使他们珍惜历史遗产，传承和弘扬中华民族的优秀传统文化。

历史教学不仅是教育的一部分，更是培养学生综合素质和人文情怀的重要途径。

通过历史教学，学生可以汲取智慧，积累知识，培养品格，增强文化自信，促进国家的繁荣和进步。

历史教学在德育教育中扮演着重要的角色，对学生的德育渗透具有重要意义。

1.2 德育教育的意义德育教育是教育事业中不可或缺的重要组成部分，它不仅是学生成长成才的必备条件，也是国家和社会发展的基础。

德育教育的意义主要体现在以下几个方面：德育教育有利于培养学生正确的价值观和道德观。

浅析历史教学中的德育渗透

浅析历史教学中的德育渗透历史教学作为学校教育中不可或缺的一部分，在塑造学生的思想观念、价值观和道德观念等方面发挥着重要的作用。

德育是教育工作中非常重要的一环，它不仅仅是教育过程中的一个单一要素，更是整个教育过程中的贯穿始终的一种教育理念。

历史教学中的德育渗透，是指在历史教学过程中，通过历史事件、历史人物等内容向学生灌输正确的道德观念和价值观念，培养学生正确的人生观和世界观，从而使得学生在历史学习中不仅仅是获取知识，更是获取道德、修养和精神层面的提升。

本文将从三个方面浅析历史教学中的德育渗透，即历史教学中的德育导向、历史教学内容中的德育渗透、历史教学方法中的德育渗透。

一、历史教学中的德育导向德育作为教育工作中的重要组成部分，对于历史教学也具有重要的指导意义。

在历史教学中，德育应当贯穿始终，成为历史教学的重要导向。

德育导向要求历史教学要具有正确的价值取向，引导学生正确对待历史事件和历史人物。

历史教学中的德育导向，要求教师要深入历史教学内容中，发现其中蕴含的道德观念和价值观念，引导学生正确看待历史中的是非曲直，理解历史中的伟大、英雄和平凡人物，形成正确的历史价值观。

德育导向要求历史教学要注重培养学生的历史责任感和历史担当。

历史是一面镜子，历史教学要教育学生反思历史事件和历史人物所承担的责任和义务，引导学生积极承担历史责任，为实现国家繁荣昌盛、民族振兴和世界和平作出贡献。

德育导向要求历史教学要以普及历史知识为目标，培养学生的历史人文情怀。

历史是人类社会发展和进步的见证者，历史教学要将历史知识融入人文情怀中，使学生对历史产生浓厚的兴趣和热爱，培养学生对历史文化的珍视和传承，从而形成正确的历史人文情怀。

历史教学中的德育渗透是教育工作中不可或缺的一部分。

通过历史教学中的德育导向、德育内容和德育方法等方面的努力，可以使学生在历史学习中获得知识的更重要的是获得道德的熏陶和精神的升华，从而培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

浅议初中历史教学中的德育渗透

浅议初中历史教学中的德育渗透初中历史教学是学生了解自己国家和社会发展历史的重要途径，同时也是培养学生国家观、民族观和时代观的重要课程。

在历史教学中，德育的渗透十分重要，可以通过教学内容的选择、教学方法的运用以及教学环境的营造来实现。

本文将浅议初中历史教学中的德育渗透。

一、德育渗透的意义德育渗透是指在历史教学中将道德教育渗透到教学内容、教学过程和教学环境中，并通过教育活动实现学生思想品德、情感态度和价值观念的培养。

在初中历史教学中，德育渗透具有重要的意义。

历史教学是培养学生国家观、民族观和时代观的具体途径，通过历史知识学习，学生可以了解和认识自己国家的发展历程，增强对国家和民族的认同感和自豪感，从而形成正确的国家观和民族观。

通过对历史中的英雄人物、重大事件和典故的学习，可以培养学生的高尚情操和正确的价值观念，引导学生树立正确的道德观念和行为准则。

德育渗透有利于提高学生的思想品德素质，促进学生全面发展，培养学生热爱祖国，尊敬历史，珍惜和平的情感态度。

二、教学内容中的德育渗透在历史教学中，教学方法的选择对德育渗透有着重要的影响。

教师可以通过讲授、讨论、引导等多种教学方法来促进学生的德育渗透。

在讲授历史知识的过程中，教师可以注重培养学生的情感态度，运用感人的语言和形象生动的描述来激发学生的爱国热情和历史兴趣。

在历史事件的讨论过程中，教师可以引导学生思考历史事件对当今社会的影响，引导学生树立正确的历史观和价值观。

在历史人物的教学中，教师可以结合当今社会的人物和事件来让学生进行对比，引导学生积极学习先贤的高尚品德和优秀行为准则，从而培养学生正确的价值观和行为方式。

教学环境对德育渗透也具有重要的作用。

教师可以通过课堂布置、展示资料和教学氛围等方面来引导学生形成正确的历史观和价值观。

在课堂布置方面，教师可以通过图片、视频、展板等方式展示历史知识和历史事件，激发学生的学习兴趣和热爱国家的情感。

在展示资料方面，教师可以准备专门的历史教学资料，使学生更加直观地了解历史知识和历史事件，增强教学效果。

在历史教学中如何渗透德育

在历史教学中如何渗透德育历史教学是一门思想性很强的文化基础教学。

历史教学担负着对学生进行思想道德教育的重要任务，也起着提高国民素质的重要作用。

下面谈一谈本人在教学实践中渗透德育的做法及体会。

一、创设问题情境，启发学生思维，激发高尚情感。

古人云“学起于思，思源于疑”，思维是从问题开始的。

因此，在教学过程中，通过创设问题情境，来启发学生的思维，进而激发学生的情绪情感，从而产生一种巨大的教育力量。

例如：在教学“瓦特改良蒸汽机”内容时，我创设了一个故事情境“据说瓦特小时候看到水壶中水烧开后，蒸汽掀动壶盖这一现象受到启发，激发了探究欲望，最终促成他的伟大发明。

”通过这个故事给你什么启发？有何感想？通过这样的问题情境启发学生思维，触及心灵，培养了学生学科学、爱科学的优秀品德，让学生形成学生观察事物、勤于思考等良好思维习惯，使学生在学习知识的同时，塑造了良好的品德和学习思维习惯。

二、联系生活实际，指引学生的道德行为让历史贴近学生生活也是新课程中的一个新理念。

学生生活在社会之中并最终走向社会。

所以，教师讲授必须侧重引导学生关注社会、关注生活、关注人生、关注人类共同关心的问题。

要让学生理论联系实际，对国家、对社会负有责任感，对新生的事物抱有热情，对周围发生的事情能有自己的认识和见解，以此指导学生的道德行为。

例如在教学“百家争鸣”这段史实时，我让喜欢儒家、道家、法家、墨家思想的学生分别为一组，然后各组讨论运用自己的思想主张针对班级的学习、卫生、纪律等某一方面管理问题，为班级出谋划策。

这样将学生生活实际与历史课程相联系，既调动了学生学习的兴趣，理解运用了所学知识，又很好的激发了学生关心集体、热爱集体的积极情感。

因此，实现了学生“由知导行”，收到了良好的学习效果和德育效果。

三、通过历史人物，熏陶学生积极情感，塑造优秀品格在历史课的素质教育中，历史人物的教育，最能深化学生的情感，他们的典型道德形象引起的情感体验和共鸣往往是产生道德行动的强大动力。

《历史与社会》教学中渗透德育的实践与探究

《历史与社会》教学中渗透德育的实践与探究在课堂教学过程中，教师首先要教学生学会做人，其次是文化知识的传授，此即教书育人德为先。

只有这样，才能大大优化课堂教学，提高课堂教学效率，不断发展学生的智能水平，促进学生的情感体验。

下面笔者结合近几年教学的实践，谈谈如何在《历史与社会》课渗透德育的体会。

一、《历史与社会》教学中渗透德育的有效途径1．教材与德育根据教材挖掘德育因素是《历史与社会》教学中渗透德育的有效途径。

教师在教学中有效地实施德育，就要认真钻研教材，明确教育目的，通过课堂教学知识的融合渗透的方法，有目的、有计划地把德育穿插在学习之中。

2．教学与德育《历史与社会》课与别的学科不同，在教学中教师要善于找好德育的切入点与结合点，进行自然渗透，切忌长篇大论。

首先，求真忌假。

《历史与社会》课堂中涉及历史方面的内容，必须完全尊重史实，让学生学会辨别事物的真假，才能在生活中健康成长。

其次，求实忌空。

渗透德育要落到实处。

现行的教材与学生的生活比较贴近。

如在家可对学生进行尊敬父母、尊老爱幼的教育；在学校可进行热爱学校、尊敬老师、关心同学的教育；在社会上可进行公德和文明礼貌教育。

再者，求正忌偏。

在历史教学中特别重要的，是评价要一分为二。

用时代的眼光公正、客观、全面地评述历史，是历史教学渗透德育的最基本要求之一。

3．活动与德育精心组织安排课堂教学活动，有机地进行德育渗透。

教师要设计能够引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式，以学生学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中，同时在模拟的活动中，不失时机地向学生渗透德育。

二、运用多种方法，拓展德育空间初中《历史与社会》在培养学生思想道德方面具有得天独厚的优势，一个故事、一个人物都可能使学生从中受到感染和熏陶，那么，如何在《历史与社会》教学中最大限度地拓展学生的德育空间，使学生在学习知识的同时，又能适时接受德育教育呢？1、故事教育法因课堂时间有限，故事情节不能过于铺张，当学生的注意力完全被吸引时，教师要适时的因势利导，及时对学生进行教育，让历史知识和思想教育相辅相成。

德育在初中历史与社会教学中渗透探讨

德育在初中历史与社会教学中渗透探讨摘要：德育的理念在当今社会屡受关注，在校园道德建设中，培养中学生的人文素养和思想品德是历史学科不可推卸的重要责任。

新课改过程中在各方积极推动下，历史教学中的德育教育虽然开始引起更多的关注与重视，但仍缺乏与之相对的教学评价标准，且在实际教学过程中依然以分数和成绩为主，抓好中学历史学科中的德育渗透，是一个漫长且复杂的过程。

因此，本人通过查阅相关资料，并结合实际出发，探索初中历史与社会教学中渗透德育的有效策略。

关键词：初中历史与社会；德育；历史教学一、在历史课堂中渗透德育1.选用真实的历史德育素材随着影视业的发展，历史题材的影视剧闯入了大众生活，相比较于历史文字，历史题材的影视剧更易于被大众接受。

很多学生了解历史的方式是来源于影视作品、民间传说或野史，这些素材更多的是艺术成分，缺乏一定的真实性。

在教学中历史素材一定要客观公正，避免出现宣传虚假的事情而形成错误观念的现象。

只有选择了真正发生过的历史史料，学生才能知道真实的历史。

例如在《三国鼎立》一课之中，涉及众多的三国人物，学生知道的三国人物多数都是从罗贯中的《三国演义》，小说的塑造更是使得历史人物熠熠生辉，但是这些并不符合历史史实。

在小说《三国演义》中把孙权的“草船借箭”计谋，给了诸葛亮。

所以诸葛亮受到了后世读者的一致赞美。

教师在搜集资料的时候要特别注意这些问题，去掉虚伪的留下真实地史料，帮助学生掌握真实地历史。

在《三国鼎立》中学生提到曹操时也是深受影视作品的影响，造成了对曹操这个人物的误解。

易中天在《品三国》中评价：“曹操是真实的，也是本色的。

包括他的奸诈、狡猎、残忍、暴虐，都表现得从容不迫，落落大方，真诚而坦率。

这实在是一种“大气”。

惟大英雄能本色，是真名自风流。

从这个角度看“曹操是英雄，而且是大英雄。

”教师要准备好充分地教学材料同时也要对曹操这个人物有一个全面的认识和见解，曹操虽然本身有奸诈、狡猾，多疑、犯忌等方面的缺点，但是他统一了北方，在文学、政治和军事上都有突岀的成就也是真实存在的。

浅谈如何在历史教学中渗透德育

浅谈如何在历史教学中渗透德育在教学中充分发挥历史学科的德育功能，切忌就史讲史，或把历史课当作故事会，或把自己扮演成说书人的角色，而应体会到历史是爱国主义思想的源动力。

通过我们的工作，不可能让每个学生都成为无私奉献、造福人类、品德高尚、出类拔萃的人，但我们可以努力使他们成为讲文明、懂礼貌、爱国家、爱亲人、诚实守信、与人为善、恪守社会公德的人；帮助他们正确区分真、善、美与假、丑、恶，形成正确的人生观、世界观和价值观，达到教书育人的目的。

高中历史德育渗透爱国主义方法探索在历史教学中，老师要采用灵活多样的教学方法，利用丰富多彩的教学内容对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义教育，培养学生养成良好的道德品质，并形成正确的人生观、世界观和价值观，为学生健康可持续发展奠定良好的思想基础。

那么如何在历史教学中渗透德育呢？本文就从以下几个方面谈谈个人认识：1在历史教学中对学生进行德育教育的内容1.1要进行中华民族传统美德教育中华民族素以勤劳勇敢著称于世。

在五千年文明史中，中华民族传统美德，传万世而铸人品，源远流长，博大精深，深深扎根于神州大地。

传统美德教育是中学历史教学中的一个重要内容。

我们应该充分重视历史学科的功能，寓传统美德教育于历史教学之中，晓之以理，动之以情，导之以行，使中华民族的传统美德得到继承并发扬光大。

中华民族传统美德的内容十分丰富，它渗透在历史教材中，教师应充分发掘这些因素，提高学生的认识水平。

内容可以大致归纳如下：1忠心报国，勇赴国难这一美德的行为表现是把民族和国家利益放在至高无上的地位。

如南宋的岳飞从青少年起就有“精忠报国”之志，终于成为我国历史上众口皆碑的抗金将领而名垂史册。

明朝时戚继光组织“戚家军”英勇抗倭，并赋诗明志“封侯非我愿，但愿海波平”；再如甲午海战中的爱国将领邓世昌“捐躯赴国难，视死忽如归”。

他们所展示的就是忠心报恩、勇赴国难的这样一种美德。

2国而忘家，公而忘私这一美德的本质就是把“天下为公”作为崇高的理想人格。

浅谈初中历史教学中的德育教育渗透

浅谈初中历史教学中的德育教育渗透历史是一面镜子，反映着人类社会的发展轨迹和演变脉络。

初中历史教学是学生认识和了解人类文明史和中国历史的重要途径，也是培养学生民族自尊心、文化自信心和国家责任心的有效途径。

德育教育是学校教育的重要组成部分，是培养学生思想品德的重要途径。

如何将德育教育渗透到初中历史教学中，使学生在学习历史的过程中不仅了解历史，更明白历史对当今社会的影响及历史与现实的联系，这是我们教师需要认真思考和实践的问题。

本文将浅谈初中历史教学中的德育教育渗透。

一、注重历史故事的思想道德教育历史上的故事往往给人留下深刻的印象，适当地在历史教学中融入一些具有较强感染力和启示意义的历史故事，可以使学生在情感上接近历史人物，体验历史人物的情感、道德与立场，并从中领悟道德原则和行为准则。

比如可以在教学中讲述关于仁义、忠诚、信义等方面的历史故事，如岳飞抗金、郑和下西洋、岳母刺字等，让学生感受到朴实而深刻的中国传统道德观念，提升学生的思想道德修养。

二、注重历史人物的精神品质的引导历史人物是历史教学的重要内容，也是渗透德育教育的重要途径。

通过对历史人物的学习，可以引导学生从中感悟历史人物的精神品质和价值观念。

比如可以在教学中对于孔子、墨子、孟子等众多古代思想家和儒学大师进行深入解读，引导学生去思考历史人物的为人处世之道、人生价值观等方面的思想，使学生在学习历史的过程中接受历史人物的精神滋养。

这样可以启迪学生的人生观、价值观和道德观，增强学生的文化自信，促进学生全面发展。

历史事件是历史教学的载体，也是渗透德育教育的有效途径。

历史事件不仅在于学生了解历史，更在于通过历史事件去引导学生思考、分析历史事件背后的道德观念和道德准则。

教师可以在教学中选取一些历史事件，如辛亥革命、五四运动、文化大革命等，引导学生进行深入反思和思考，明辨是非、辨明历史事件对当今社会的启示意义，使学生在历史教学中接受德育教育的熏陶，形成正确的道德观念。

浅谈初中历史教学中的德育教育渗透

浅谈初中历史教学中的德育教育渗透一、注重德育教育的理论指导德育教育是学校教育的一项重要任务，而历史教学作为培养学生德育的重要途径之一，需要有明确的理论指导。

在初中历史教学中，可以通过培养学生的历史文化素养，培养学生的责任感、爱国情怀和社会责任感来渗透德育教育。

还可以通过历史教学内容的选择和设计来体现德育教育的指导思想，引导学生正确理解历史，正确对待历史，培养正确的历史观和价值观。

二、注重学生德育意识的培养在初中历史教学中，要注重培养学生的德育意识，让学生认识到学习历史与德育教育的内在联系。

可以通过让学生了解历史人物的英雄事迹、历史事件的启示和历史文化的精髓来引导学生对历史的尊重和热爱。

还可以通过历史教学中的案例分析和讨论，引导学生正确处理历史事件和历史人物，增强他们的社会责任感和道德情操。

三、注重课堂教学的德育渗透除了课堂教学，课外活动也是很好的德育培养途径。

在初中历史教学中，可以通过组织学生参观红色教育基地、参加历史文化知识竞赛、参与志愿者活动等方式来培养学生的德育意识和历史文化素养。

通过这些活动，可以让学生感受到历史的底蕴和文化的魅力，增强他们对历史的热爱和对社会的责任感，从而提高他们的德育素养，培养他们正确的历史观和价值观。

德育教育在初中历史教学中的渗透是非常重要的，可以通过理论指导、德育意识培养、课堂教学渗透和课外活动培养等方面来实现。

通过德育教育的渗透，可以帮助学生树立正确的历史观和价值观，培养他们的道德品质和社会责任感，从而提高他们的德育素养和历史文化素养。

希望各位历史教师在教学中注重德育教育的渗透，将德育教育融入历史教学的方方面面，为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。

【浅谈初中历史教学中的德育教育渗透】。

浅谈初中历史教学中的德育教育渗透

浅谈初中历史教学中的德育教育渗透历史是一门让学生了解和认识过去的学科，而德育教育则是培养学生的品德和道德素养。

在初中历史教学中，如何将德育教育渗透到教学中，让学生不仅仅是获取历史知识，更能够培养他们的品德和道德素养，这是每位历史教师需要思考和努力的问题。

二、如何在初中历史教学中渗透德育教育1. 案例教学法在历史教学中，教师可通过案例教学法，选取一些历史上的典型人物或事件，引导学生通过这些案例了解其背后的道德观念和品德修养。

可以通过《三国演义》中的关羽、张飞、刘备等人物的事迹，让学生了解他们的忠义、仁爱等品质，引导学生思考并讨论这些品质对于一个人的重要性。

2. 史学启蒙教育历史教学不仅仅是传授一些历史知识，更重要的是要培养学生对历史的兴趣和热爱，引导他们从历史中领悟道德。

在教学中，教师可以通过讲述历史人物的道德榜样，引导学生从中学习，关注历史的人文意义。

3. 利用教材和课外读物除了教科书中的历史知识，教师还可以引导学生阅读一些与历史相关的优秀课外读物，比如《红楼梦》、《西游记》等，通过这些读物的阅读和讨论，引导学生感受其中的道德情怀。

4. 探讨历史中的道德问题在教学中，教师可以结合历史事件，引导学生探讨历史中的一些道德问题，比如忠孝节义、仁爱礼义等，帮助学生从历史中领悟道德，提高其品德修养和道德素质。

三、创新德育教育渗透的方法1. 制定个性化的德育教育计划每个学生的性格和品质都是不同的，教师可以制定个性化的德育教育计划，根据学生的特点和不足，有针对性地开展德育教育渗透，帮助学生全面发展。

2. 开展德育主题班会在班会中，可以选取一些历史教学中的典型案例或题材，组织学生进行讨论和互动，引导他们思考历史事件中的道德问题，并引导学生进行自我反思和改进。

3. 利用情境教学通过创设一些情境，让学生在情境中体验历史事件或人物的品德和道德，从而增强学生的道德修养和品德素质。

4. 实践活动结合德育教育在教学中，可以结合一些实践活动，引导学生通过实践活动，领悟历史中的道德并将其应用到实践中，让学生通过实践活动的参与和反思，增强其品德和道德修养。

浅析历史教学中的德育渗透

浅析历史教学中的德育渗透历史教学作为中小学教育中不可或缺的一部分，不仅仅是为了让学生了解历史事件、人物和文化，更重要的是通过历史教学渗透德育，培养学生的价值观、思想观和行为规范。

德育渗透是历史教学的重要任务之一，本文将从德育渗透的概念、方法及重要性等方面进行浅析。

一、德育渗透的概念德育渗透是指在教学过程中，通过历史事件、人物和文化的教育，培养学生的道德品质、情感情操和审美情趣，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。

德育渗透是历史教学的重要任务之一，也是教育工作者必须认真对待的重要工作。

1.案例教学法案例教学是德育渗透的重要方法之一。

教师可以通过讲述历史事件中的正气英雄、忠臣义士等正面典型来引导学生学习尊重历史、敬重英雄的道德品质。

2.角色扮演法教师可以让学生扮演历史人物，通过亲身体验来了解历史人物的背景、思想和情感，从而引发学生的情感共鸣和价值感悟。

3.讨论互动法在历史教学中，教师可以组织学生进行课堂讨论，让学生就历史事件中出现的道德难题展开讨论，引导他们通过讨论和争辩来形成正确的价值判断和行为选择。

4.情景模拟法通过情景模拟，让学生置身于历史场景中，体验历史事件的情境，从而培养他们的历史情感和价值观念。

以上方法并不是孤立存在的，德育渗透需要教师综合运用各种方法，通过丰富多样的教学手段来实现德育教育的目标。

1.培养正确的历史情感通过德育渗透，可以引导学生正确理解历史事件、人物和文化，培养他们对历史的尊敬和热爱，形成正确的历史情感。

2.塑造正确的道德品格历史教学中的德育渗透可以引导学生向往正气英雄、敬重伟人楷模，培养他们的守纪律、诚信实干等良好品质。

3.提升综合素质通过德育渗透，可以培养学生的文明素养、自主学习能力、社会责任感等综合素质，提升他们的综合素质。

德育渗透是历史教学的一个重要环节，通过德育渗透可以使历史课堂真正成为学生品格养成的温床，引导学生树立正确的人生观和价值观，为他们的成长成才奠定坚实的道德基础。

初中历史教学中创设情境渗透德育教育的策略探究

初中历史教学中创设情境渗透德育教育的策略探究摘要：德育工作是学校开展育人教育的重要构成，为实现学生的全面发展与综合素养的提升奠定了基础。

通过开展历史教学，可使学生充分了解人类的发展历史，使学生能够感受到人类文明的发展情况，从而实现对学生德育的有效培养，为了帮助学生更好的理解初中历史课程，教师需采用创设情境教学来实现。

通过情境教学与德育的有效融合，可实现学生道德品质的培养，帮助学生树立起正确的价值观，而初中历史的课程中包含了很多德育素材。

所以，在初中历史教学中，教师必须结合教材内容，通过创设情境教学渗透到德育教育中，以提升初中历史教学与德育教育的有效性。

关键词：初中历史教学；创设情境教学；德育教育；措施引言新课程改革使学校更重视对学生人文素养与综合素养的培养工作，德育可有效推动学生综合素养与人文素养的提升，因此学校必须重视学生的德育教育工作。

初中历史教材中包含了许多德育素材，为了实现立德树人的教育目标，必须做好初中历史课程与德育教育的融合工作，以推动立德树人理念在学科教学中的全面落实。

但传统的初中历史教学方式无法满足德育教育的目标，只有通过创设情境教学，才能有效保证生活化德育教育的效果与质量，使学生树立正确的价值观，实现德育教育与初中历史课程的深化融合发展，实现初中历史教学质量的提升。

1初中历史教材中德育素材选择的意义初中历史课程中，包含了诸多德育的素材，通过历史课程可有效发挥德育教育的作用，通过德育素材的渗透，可使学生通过历史事件汲取经验教训，并通过对历史的学习使之了解历史人物的品德，帮助学生学会做人做事、学会生存。

因此，初中历史教师必须引导学生学习教材中的德育素材，以实现对学生德育教育的培养，确保学生的品德得到提升[1]。

德育教育作为初中历史教学中的重要构成，教师应积极落实立德树人的教学要求，以提升学生的道德修养。

而初中阶段的学生，正处于思想的叛逆期，再加上互联网上一些不良信息的影响，阻碍了初中生道德品质的良好发展。

浅谈初中历史教学中创设情境渗透德育教育的策略

浅谈初中历史教学中创设情境渗透德育教育的策略【摘要】随着国家的不断进步，社会的飞速发展，国家对基础教育愈发重视，为此，在初中历史新课标中强调以人为本的精神内涵，促进学生学史明志，服务社会。

同时，德育与学生的历史教育可谓是相辅相成的，在此过程中，教师应当积极挖掘历史材料中德育的价值，并且结合国事对学生进行爱国主义教育，不断地创设问题情境，让学生在回答问题的过程中激发对历史学习的兴趣，培养学生在遇到问题的时候不断深入思考的良好习惯，让学生在历史学习的过程中不仅能够掌握历史的发展脉络，还能够养成良好的习惯，从而正确地规划好自己人生的航向。

此外，教师在教学的过程中还应当以教材为基础，以学生为中心，以深厚的历史文化底蕴启迪学生的思维。

【关键词】初中历史创设情境德育教育策略【正文】历史是人类最好的教师，只有正视历史才能着眼未来，在无尽的历史长河中体验未来的乐趣，在历史的变革中体会未来的美好。

时至今日已经有越来越多的人不能够正视历史甚至是忘记历史，这对国家来说将是毁灭性的灾难，如果忘记历史，不能够做到居安思危，那么将会永远生活在美好生活的假象之内。

历史知识包罗万象，以史为镜不仅能够开拓学生的视野，而且对学生的综合素质水平也将有很大程度上的提升，为学生树立正确的人生观与价值观打下坚实的基础。

一.在历史教学中渗透德育教育的原因一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋，在中国上下五千年的历史长河中，出现了数不胜数的英雄先辈，特别是在近代中国革命的发展史中出现了无数位可歌可泣的英雄前辈，在历史的教学中想要让学生更好的理解历史，就要加深学生对英雄先辈的敬仰之情，以英雄先辈为榜样，学习先辈的高尚品德与价值观念，为学生培养良好的人生观与价值观打下坚实的基础。

教育本身就以立德树人为根本，而德育与历史教育的融合则恰恰能够完成这一准绳，这不仅能够提升学生的认知，还能够帮助学生形成正确的历史观。

身为教师应当根据学生的年龄与性格特点，对不同特点的学生采取不同的教育方式，从而让每位同学都能够爱上历史，尊重历史。