挫折教育课件

力
适用年龄:1~3岁，幼儿阶段 ，在确保 安全的前提下，让他自己独立去完成， 不要总是抱着或者帮他迈步等。 孩子动作发展的同时也是心理的不断 发展完善。 让孩子 试着料理自己的生活， 在自理的过程中培养孩子的自信心，并 迁移到以后的生活和交往中去。
• 第三阶段:培养孩子心理的独立性
• 1.来自家庭方面的
父母过度溺爱，生活挫折少 如今的儿童,从出生到成人,大多受到父母、 祖父母等的全方位宠爱,使儿童成为家中的 “小皇帝”。 他们遇事常不自己动手,很难 有机会体验生活中的辛劳与疾苦。 父母闹离婚、家庭暴力等使得孩子身心 发展受到干扰，不能很好地化解生活压力。
。
2.来自学校 方面的
中，接受调查的16350名小学生中，有31.2 ％的人选
择了 “胆小”，是排名第一的缺点；5560名中学生中，
有28.2％的人选择了“胆小”，是排名第三的缺点。【4】
2001年11月20 日新疆石河子某中学初三因 （三）班4名女生因成绩靠后怕父母老师责骂， 商议集体自杀。 2010年 9月6日，江西一天内发生两起学生 自杀事件。当日上午，江西赣州八中高中一年 级一男生从西河大桥上跳下身亡；下午，奉新 县华林中学14岁男生余某在家中上吊自杀。 2013年6月23日上午9点21分，得知自己高 考成绩20分钟后，就读于内江市第三中学的 “强强”背着书包抱着一箱纸鹤，从该校一栋 教学楼的4楼跳下，后经抢救无效死亡。 【5】
· 贯穿一生的生命意 识教育
引导学生树立珍惜生命、 热爱生活的理念。 树立生命意识，教师家 长还要在日常学习生活中向 孩子灌输生命意识。
五、挫折教育的作用
1 能够激发学生的潜能
对于学生而言，当其遭受挫折时， 便容易激发学生的潜能，越不容易找 到答案，就越能激发学生的潜能和探 究精神，从而进行研究性学习，切实 掌握知识。
4 能够使学生更好地适应现代社会 如果学生在学校中没有遭受挫折的洗礼， 没有正确对待挫折的思想，就好象是温室 里的"花朵"，是不可能很好地适应社会的。 而只有学生在学校中就遭受许多挫折(无论 这种挫折是主动的还是被动的)，掌握了应 付挫折的方法， 在一定程度上讲才能够更 好地适应社会。
世界上的事情永远不是绝对 的，结果因人而异。苦难对天才 是一块垫脚石，对能干的人是一
二、什么是挫折教育
（一）、几种定义
“挫折教育”简单来说，就是一种体味 苦难的过程。它既可以使青少年产生 消极情绪，也可以磨练其意志，使之 奋发向上。 挫折教育是指让受教育者在受教 育的过程中遭受挫折，从而激发受教 育者的潜能，以达到使受教育者切实 掌握知识的目的。
（二）、挫折教育教什么
挫折教育教给孩子的不是挫折，而是要 教给孩子面对挫折的勇气和积极的态度， 承受挫折的能力，避免和减少不必要的伤 害以及解决问题、战胜困难的方法。
长期以来,我国学校的挫折教育几乎是一片 空白。 在应试教育的大环境下， 现代社会竞争激 烈学生面临的学业压力不断增加。
3.来自学生自身
处于学生时期的孩子身心尚未发育成熟， 遇事容易走极端，面对重压挫折，一时想不开， 就会产生轻生念头。
综合以上各方面的原因：
开展挫折教育，势在必行
使学生学会学习和生活，正确认 识自我，提高自主自助和自我教育能力， 增强调控情绪、承受挫折、适应环境的 能力，培养学生健全的人格和良好的个 性心理品质;对有心理困扰或心理问题 的学生，进行科学有效的心理辅导，及 时给予必要的危机干预，提高其心理健 康水平。【1】
法国思想家卢梭在《爱弥尔》中所说的那样 ：“人们只想到怎样保护他们的孩子，这是不 够的。应该教他成人后怎样保护自己，教他怎 样受得住命运的打击，教他不要把豪华和贫困 看在眼里，教他在必要的时候，在冰岛的冰天 雪地里或者马耳他岛的灼热的岩石上也能够生 活。你劳心费力地想使他不致死去，那是枉然 ，他终究是要死的……所以问题不在于放他死去 ，而在于教他如何生活。”
笔财富，对弱者则是万丈深渊。
--------- 巴尔扎克
参考文献
【1】《中小学心理健康教育指导纲要》文 教基一
〔2012〕15号 【 2】 1. 宋守信.直面挫折[M]北京.高等教育出版 社.2007 2..陶国富等大学生挫折心理[M].立信会计出版 社.2006. 3. 张旭东等大学生挫折应对与心理健康[M].科 学出版社.2006. 【3】《挫折教育让孩子受益一生》.罗伯特· 布鲁克斯 萨姆· 戈尔兹坦.万卷出版公司.2010年10月1日 《学生常见心理问题类型及判别标准》 【4】 /n/ 【5】 /WLrTcw
2.增强孩子的心理承受能力。
现在的孩子遇到挫折的机会很少， 许多孩子形成了“输不起”的性格，他们 由于怕困难、怕失败而不愿去尝试。 在日常生活中人为地为他们设置一些 障碍，可以增强孩子对挫折的心理承 受能力，从而增强其坚持性。
3 能够使学生真正享受成功的喜悦
学生如果是通过自己的努力解决完一个难题 时，那种喜悦是不言而喻的， 那要比从师长或 书本里学到知识更让其感到欣喜。因为从师长或 书本里得来的知识，是别人已经整理好的，没有 什么趣味性与探究性而言，学生的识记是枯燥无 味的，而只有通过自己的努力与探究掌握的知识 才是对自己来说更有意义的学习。"纸上得来终 觉浅，要想绝知须躬行"，说的就是这个道理。
是这些孩子的心灵是否太脆弱了？ 一些小事尚且如此，假使他们长大后， 遇到更大的挫折，又会如何？ 而造成他们这样的原因究竟又是什么？ 其原因和父母在家的疼爱，和老师在校的庇 护以及当前大的社会背景应试教育体制是否 又有某些联系呢？
幸福的孩子
“苦 ”着教
ppt制作：姚强 主讲：赵燕
一、挫折教育出现的背景
适用年龄:3~5岁，幼儿园阶段。 需要孩子独立完成的事情， 父母切 记不要提供过多的帮助 。 反之会让孩 子形成依赖心理。只要是孩子有兴趣 的事情就鼓励他独立去做。
• 第四阶段:培养孩子解决问题的能力
适用年龄:5~6岁，学前阶段 。要培养 孩子的求知欲，独立思考和解决问题的 能力。获得知识与取得成绩谁主谁次应 分清，学会从中找到获得知识的快乐， 学会从每天的进步中获得快乐，以快乐 为目的的学习自然要有效得多。
清明节，固原 二中初一全体师生， 一百零八里任山河 之行，前往彭阳县 任山河烈士陵园扫 墓。
四、挫折教育的过程 • 第一阶段:培养孩子的信任感
适用年龄:0~1岁，低幼阶段。 孩子 的挫折教育在出生后就应该开始。 家 长应该积极的与孩子建立健康的亲子 关系，让孩子对家人及环境产生美好 的信任感觉，为与孩子的沟通打下基 础。
新华网北京新媒体专电（记者王衡汤阳邬慧颖）江 西、辽宁、安徽等地相继发生的学生自杀事件令社会 震惊。以学生为主体的青少年心理健康已成为一个世 界性问题，多数因生活受挫得不到及时疏导而轻生。 1996年，全国少工委、中国少年报和中国青少年研
究中心少年儿童研究所联合调查组对全国中小学生进
行 了大规模的问卷调查，在“你的主要缺点”一项调查
（二）、人为地制造挫折
针对那些 比较聪明，父母家人眼中“好 孩子”，以及受家庭、经济、生活经历等 诸多因素的影响而极少经历挫折的孩子。 我们应当人为地设置障碍制造挫折，以训 练其对逆境的忍受能力，以求更好地适应 生活。【2】 学校应当多组织和开展锻炼学生意志力， 耐挫折的活动。
2011年1月23日柳 州市和平路小学， “挫折教育”新课 堂
三、挫折教育的方法
（一）、向学生灌输受挫折的思想
让学生明白在现实生活中，不遭受挫折是不可 能的 。 教师在教学中就要给学生灌输遭受挫折的思 想，让学生有充分的心理准备。 要教育学生要有面对现实的勇气，多鼓励逆境 中的孩子，让他们满怀激情地拥抱生活。 在教学中要多给学生讲解那些身处逆境仍然自 强不息、奋力拼搏的人生经历。