可能性课件(小学数学三年级课件)
冀教版小学数学三年级上册《可能性》说课稿
《可能性》说课稿各位评委、老师大家好!今天我说课的内容是九年义务教育冀教版小学数学三年级上册第三单元的第一课时《可能性》。
在现实世界中存在着大量的随机现象,本单元主要是引导学生观察分析生活中的现象,让学生从不确定现象中探索,把握可能性大小的规律,并能在不确定的情景中做出合理的判断.根据学生年龄特点教材安排了“摸球游戏”、“手指游戏”和大量生活实例,丰富学生对不确定现象的体验,使学生能够用“一定”、“不可能”、“可能”等术语正确描述一些简单事件发生的可能性,基于以上教材分析,我制定了如下教学目标:1、知识与技能:能用合适的语言对生活中的一些现象和事件发生的可能性做出描述,并和同伴交流想法。
2、过程与方法:通过推想和对熟悉事物的讨论,初步感受生活中有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。
3、情感态度与价值观:了解可以用数学语言描述某些生活现象,感受数学与日常生活的紧密联系。
教学重点:体验事件发生的的不确定性,判断事件发生的可能性。
教学难点:用“一定、可能、不可能”判断事件发生的可能性。
教具准备:红绿两种彩球、卡通人物图片。
“可能性”问题是生活中的常见现象,但将其抽象出来用于教学中,学生仍然会感到陌生,这就需要用一种学生乐于接受的形式来激发学生兴趣,参与课堂。
新课标明确指出数学教学即数学活动的教学,也就是说活动是儿童学习数学的一种最基本的方式。
根据这一理念,我将这节课定位为“好玩的数学”。
为学生提供大量的实践环境,让孩子们在情境中学,充分体验玩的快乐,体验成功的喜悦,同时借助合作学习的优势,发挥群体效应,让学生积极地参与学习的全过程,这样学生才能成为学习的主人。
在教学中,我对本节课做了如下设计:一、创设情境,激趣引入兴趣是最好的老师。
为了激发学生兴趣,我从师生介绍、猜测学生爱好自然引入课题。
通过教师用“一定、可能、不可能”猜测学生的爱好,激发学生未知欲,调动学生参与活动的积极性,同时,也使学生充分体会数学来自真实的生活,而且为生活所用。
新人教版小学数学《可能性》优秀课件1
【冀教版小学数学】可能性PPT名师课 件2
通过这节课，关于可能性， 你有什么收获？
【冀教版小学数学】可能性PPT名师课 件2
【冀教版小学数学】可能性PPT名师课 件2
1.训练创新思维能力，培养他们的写 作能力 。写文 章表达 感情时 ，不一 定要选 择雄伟 壮观的 景物和 轰轰烈 烈的事 情，只 要我们 的情感 是真实 的，是 浓厚的 ，那么 从小处 着手， 涓涓细 流同样 也能打 动人心 ，所以 ，我们 平时在 写作时 也可以 学以致 用，努 力做到 “情到 自然最 为真”. 2.同学们，相信你们大多数同学都有 旅游的 经历， 请大家 交流一 下，到 过哪些 名山大 川，有 什么感 受？大 自然中 的山水 ，不仅 能给我 们带来 美感也 给我们 带来灵 感，今 天让我 们从诸 子大家 对山水 的体悟 中，学 习为人 为事的 道理。 3.说起胡同，我们并不陌生，有的甚 至熟视 无睹了 ，不论 是农村 还是城 镇，往 来于胡 同之中 的经验 是有的 。但对 于胡同 中蕴含 的文化 内涵却 不大注 意。 4.一切为了学生全面、健康、和谐发 展。新 课程三 维度目 标也把 情感态 度和价 值观的 培养提 到与知 识技能 、过程 方法同 等重要 的地位 上来。 基于这 样的理 念，和 谐教育 便以受 教育者 的全面 、健康 、和谐 发展为 目标， 以人的 自身发 展需求 与社会 发展需 要相和 谐为宗 旨协调 组织各 种教育 要素。 5.反复手法的运用是本诗在表现形式 上的一 大特色 。本诗 的前三 节，都 用大致 相同的 语言形 式表明 作者相 信未来 不变的 信念， 每一节 最后都 由“相 信未来 ”四个 字结尾 。而且 用冒号 把它们 凸现出 来，如 音乐中 的主题 句反复 出现， 强化了 作品的 主旋律 ，增强 了诗文 的感染 力，突 出了诗 歌的主 旨。
可能性 资料
教学内容：北师大版小学数学三年级上册“可能性”教学目标：（1）通过“猜想——实践——验证”，经历事件发生的-可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
（2）在活动交流中培养合作学习的意识和能力。
（3）培养学生的数学应用意识，学会用数学眼光分析、观察生活中的问题。
教具准备：多媒体课件学具准备：摸球盒、转盘教学设计：一、故事引入，激发学习兴趣数学故事：《生死签》很久以前，有一个犯人被带到国王面前处死。
这个国王喜欢抽签，而且盒子里只有两张签，一张是“生”，一张是“死”，抽到“生”就可以获救，抽到“死”就会被杀死。
请问，如果这个犯人只抽一张结果会是什么？一定吗？但是陷害这个犯人的官员故意把盒子里的两张签都写上了“死”字，请问，这时犯人只抽一张签结果会是什么？一定吗？他会抽到“生”签吗？一定抽不到也就是不可能会抽到。
通过故事，激发学生学习的兴趣，初步了解本节课学习的内容。
板书：可能性可能（不一定）一定不可能二、合作探究，亲身体验老师这节课为大家安排了一个摸球游戏，让同学们共同学习和探索可能性的知识。
（1）介绍学具，将学生分成５个小组，每个小组依次分得一个纸箱（每个纸箱放置球的情况如下：球的大小和轻重一样，第一个纸箱全部放白球，第二个纸箱全部放黄球，第三个纸箱放３个白球、５个黄球，第四个纸箱放３个黄球、５个白球。
第五个纸箱不放黑球）。
（2）介绍摸球规则：每个小组共摸球20次，每次摸出１个球，记录下其颜色后，放回纸箱后，再进行第二轮摸球。
（3）操作体验，小组合作进行摸球游戏并记录摸球情况。
设计意图：亲身体验事件发生的可能性是不一定的，培养学生的动手操作能力，并初步感受摸球可能性的大小与球数量的联系。
（4）汇报各组的摸球情况：第一组摸到的球全部是白球；第二组摸到的全是黄球；第三组摸到黄球的次数多；第四组摸到白球的次数多；第五组没有摸到黑球。
（5）质疑：为什么每组摸球的情况不一样呢？（6）以小组为单位进行讨论、猜想。
《可能性》说课稿 (10)
《可能性》说课《可能性》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第八单元中的内容。
一、教材分析本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大小的。
本节课是这一单元的第一节课，通过学习使学生体验事件发生的确定性和不确定性，用“一定”、“不可能”、“可能”描述一些简单事件发生的可能性，为一课时学习事件发生的可能性的大小打下基础。
《新课标》倡导教师要关注每一个学生的发展，教师应该是教育教学的促进者和引导者，因此，我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度确定本节课的教学目标。
二、教学目标1、初步体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”、“可能”、“不可能”来描述生活中的一些事情发生的可能性。
2、经历猜想、验证等数学活动过程，能有条理地阐述自己的观点。
3、主动参加数学活动，在活动中获得积极的情感体验，并具有一定的求实态度和合作意识。
教学重点：让学生体验有些事件的发生是确定的，有些事不确定的。
能用“一定”、“可能”、“不可能”来描述生活中一些事件发生的可能性。
教学难点：能判断生活中事件发生的确定性和不确定性。
把难点定在这里是因为三年级学生的生活经验还不是很丰富，而生活中的有些事件又很复杂，教师必须针对学生的各种问题做出适当引导。
三、教学方法“可能性”问题是生活中的常见现象，但将其抽象出来用于数学教学中，学生仍然会感到陌生，对于三年级孩子来说，最重要的是激发学生的学习兴趣，提高孩子参与课堂的积极性，这就需要用一种学生乐于接受的形式来吸引他们参与课堂。
《新课标》明确指出：数学教学即数学活动的教学。
也就是说活动是儿童学习数学的一种最基本的方式。
根据这一理念，我将这节课定位为：“好玩的数学”。
即“玩”中“学”，为学生提供大量的实践环境。
方法1：情境教学法。
让学生们在情境中学，充分体验玩的快乐，体验成功的喜悦。
《可能性》--黄碧梅
第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
学校：广东省佛山市顺德区北滘镇中心小学
姓名：黄碧梅
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
B
、它们俩都是转盘，但是一样吗？有什么不同？
、如果老师想让指针一定转到紫色部分。
你想帮助老师选择哪一个转盘？为什么？
（活动一）研究有两种结果的可能性的大小
、刚才为什么不选择B转盘呢？猜一猜，在B转盘中可能转到哪种颜色？转到哪种颜色的可能性大一些？
、你的猜想对吗？想不想做试验来验证一下？
5、四人合作任务：同桌把数据汇总到四人小组的实验报告中去，要求按次数从小到大的顺序整理（次数可重复）。
并根据实验报告单说说你们的发现。
、动手试验：同桌两人合作学习，一人转动转盘，令一人填好实验记录表（2）。
2、拓展应用，延伸生活
天气预告中的降水概率表示这一天下雨的可能性有多大。
早晨老师上班的时候，听收音机报导明天下雨的概率为89%，后天的下雨概率为20%，那么，你认为上学时应该在哪一天带伞更合适呢？为什么？
【设计意图】这一环节，我通过“连—说—判”等多层次的练习，使学生进行了“有意义的学习”，获得知识的过程中，学生的创新精神和实践能力得到增强，使学生真正体验到理智的愉悦，保护了学生创造和成功的信心。
3、网络查询，融入知识。
课前，自己选择几个城市搜索天气，课中与同伴说说搜索的结果，并用可能性的大小说说。
可能性教案ppt课件
可能性教案ppt课件【篇一：可能性的教案】篇一：可能性教案可能性——冯霞飞教学内容：课本第105页例1、例2。
教学目标：1、学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2、经历实验、猜测、验证等数学活动过程，能有条理地对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述。
3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重难点：能对一些事件的可能性做出正确判断。
教学准备：准备两个袋子，一袋装4个白球，另一袋装2个白球，2个黄球。
教学过程：一、创设游戏情境，激趣引人师生猜拳（三战两胜）二、探索交流、解决问题1、游戏一：通过教师的猜颜色游戏，体验“一定”。
（1）出示1号袋，请一名学生上台摸球，教师猜，3次以后问：为什么老师每次都能猜对呢？（2）教师摸，学生猜。
问：一定是白球吗？为什么？2、游戏二：创设摸奖情境，体验“不可能”。
（1）请几名学生上台摸奖。
（2）为什么摸不出黄球呢？(同时在黑板强调：不可能) 小结：玩了这两个游戏，你知道了什么？（板书：确定的）3、游戏三：继续摸奖游戏，体验“可能”。
师：想要摸出黄球，怎么办？（1）出示2号布袋，现在2号袋中能摸出的有哪些颜色的球？（2）引导思考：在这个袋中任意摸出一个球能确定是什么色吗？（3）小结：也就是说这两种颜色的球都有可能被摸到。
我们只能用“可能”这个词来描述这件事情，摸到球的颜色是不确定的。
4、活动总结。
通过三次摸球，你知道了什么？这就是本课学习的“可能性”。
师板书课题：可能性5、初步运用（1）课件出示例2。
学生判断，并说出理由。
（2）游戏：你说我判断①师生游戏。
师出题，生判断。
②生生游戏。
一人出题，其余学生判断。
三、综合运用1、完成“我会涂色”2、解决故事中的问题，拓展延伸师：有什么好办法可以使抛出的金币落下后一定都是正面朝上？（学生在小组内讨论交流，寻求解决问题的办法。
）四、课堂小结：说说这节课你有什么收获？篇二：可能性教学设计“可能性”教学设计教学内容：人教版小学数学五年级上册第四单元，第44页例1及相关内容。
小学数学三年级ppt课件
图形比较
01 02 03 04
总结词：比较大小
详细描述：通过实例演示和练习，让学生能够比较两个或多个图形的 大小，了解图形的面积和周长的比较方法。
总结词：比较形状
详细描述：通过实例演示和练习，让学生能够比较两个或多个图形的 形状，了解不同形状的特点和区别。
详细描述：通过实例问题和实际操作，让学生能够运用所 学知识解决实际问题，如找寻图形、组合图形等。
图形测量
总结词：长度测量 总结词：面积测量 总结词：体积测量
详细描述：通过实际操作和演示，让学生了解如何使用 测量工具测量物体的长度，掌握测量方法。
详细描述：通过实例演示和练习，让学生了解如何计算 图形的面积，掌握常见的面积单位和测量方法。
PART 03
第三章节：空间与图形
REPORTING
认识图形
总结词：初步认识
详细描述：通过实例图片和实际操作，让学生初步认识长 方形、正方形、圆形等基本图形，了解图形的名称和特征 。
总结词：辨认图形
详细描述：通过练习和互动，让学生能够准确辨认和区分 各种基本图形，了解它们的特点和区别。
总结词：应用实例
数的写法
总结词
规范、正确
详细描述
数的写法也是小学数学的基础知识之一，学生需要掌握整数、小数、带分数和假 分数的写法，并能够规范、正确地写出这些数。在数的写法中，需要注意数字的 排列顺序和书写规范。
数的比较
总结词
掌握方法、熟练应用
详细描述
数的比较是小学数学中重要的基础知识之一，学生需要掌握比较两个数大小的方法，并能够熟练应用 。在数的比较中，需要注意比较的方法和顺序，并能够根据比较的结果进行简单的判断和推理。
小学数学三年级上册教学课件
小学数学三年级上册教学课件小学数学三年级上册教学课件一教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》三年级上册教科书第104页主题图及第105页例1、例2。
教学目标①通过猜测、试验、论证，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。
②培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。
③培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。
教学重难点让学生感受某些事件发生的可能性是不确定的，能对一些事件的可能性做出正确判断。
教具、学具准备每个小组准备两个盒子（1号盒和2号盒），8个白球，4个红球和4个橙球和蓝球。
教学过程一、动画片导入。
激发学生学习的兴趣学生观看喜洋洋和美羊羊的赛跑比赛（懒洋洋当裁判），同学们猜测一下谁会赢？师：在我们的生活中，很多事情的发生都有它的`可能性，这节课我们就一起来研究事件发生的可能性。
（板书：可能性）二、联系实际，探索新知（一）1、师：同学们，这节课咱们一起来玩游戏，你们开心吗？但一定要听从老师的指挥，能做到吗？（生：能）2、师：看！老师这里有一个什么的魔术盒子，里面装着一些球，我请同学们随意的摸出一个球，只要放到我的耳边，让我听一听，我就知道它是什么颜色的，相信吗？3、生摸球（找3到4名学生摸球）4、师都猜是白色的。
5、师：怎么样，老师厉害吧！知道老师为什么猜的这么准吗？6、生：发表意见，达成一致，盒子里面的球都是白色的。
7、师：同学们真聪明，事先老师知道这个盒子里装的都是白色的球，所以无论同学们怎么摸，摸出来的球一定是白色的。
（板书：一定）（二）体验“不可能”1、师：同学们，你们还想玩吗？看，老师在接着领你们玩一个抽奖的游戏，好不好？（师拿出一些事先购买的学习用品当做奖品），只要你们从这个盒子里摸出白色的球，这些奖品就是你们的了，想要吗？生1：没中奖生2：没中奖生3：没中奖2、师：这几名同学的运气是不是太差了，怎么都没中奖那？3、生猜想（各抒己见），最后认为盒子里面根本就没有白色的球，所以无论怎么摸都不可能中奖。
苏教版《可能性》PPT教学课件1
江苏版-六年级-下
总复习
2
可能性
一、下列几种情况可能发生的画“○”,不可能发生的 画“✕”,一定发生的画“√” 1.打开电视机,正在播放广告。 ( ○ ) 2.妈妈的岁数比孩子的岁数大。 ( √ ) 3.空中盖楼房。 ( × ) 4.买彩票中奖。 ( ○ )
二、填一填(填“一定”或“不一定”) 1.有一个角是45°的等腰三角形( 不一定 )是直角三角形。 2.拉动平行四边形框架的一个角,使它变成直角,这时平 行四边形( 一定 )是长方形。
白球的可能性是 2 。 3
(× )
4.一副扑克,去掉两张王牌,任意摸一张,有可能摸到红桃
K。 ( √ )
5.将一枚硬币连续掷40次,正面朝上的次数一定是20次。
( ×)
四、选一选 1.一个箱子里有5个白球,8个红球,3个黄球。(除颜色 不同外其他都相同) (1)摸一次,( C )红球。 A.一定摸到 B.一定摸不到 C.可能摸到 (2)摸一次,摸到( C )球的可能性最小。 A.白 B.红 C.黄
四、选一选 2. 在 20 以 内 的 质 数 中 , 任 意 选 两 个 数 相 乘 , 乘 积 是 ( B )。 A.偶数的可能性大 B.奇数的可能性大 C.奇、偶数的可能性一样大 D.无法确定
四、选一选 3.(云南·期末)在日常生活中,我们常用一些词语来形 容事情发生的机会大小,下列( C )成语可能性小。 A.十拿九稳 B.平分秋色 C.天方夜谭
六、按要求涂一涂 1.摸出的一定是 。
2.摸出 的可能性大。
(涂色略)五个都涂黑。 【提示】 也可以涂3个。
六、按要求涂一涂 3.摸出 的可能性大。
4.不可能摸出 。
【提示】 也可以涂2个。 【提示】 5个都不涂色。
人教版小学数学第八单元-可能性的大小公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件
《可能性的大小》教案教学内容：可能性的大小（人教版三年级上册P106～107例3、例4）教学目标：1．知识技能目标：使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
2．过程方法目标：经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受随机现象的统计规律性。
在活动交流中培养合作学习的意识和能力。
3．情感态度价值观目标：感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。
进一步培养学生求实态度和科学精神。
教学重点：学生通过试验操作、分析推理知道事件发生的可能性有大有小。
教学难点：利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。
教学过程：一、感受可能性的大小。
（复习事件的确定性和不确定性。
）1．出示问题：（1）谈话引入：通过前面的学习，我们已经知道了在生活中，有的事情可能发生，有的事情是不可能发生的，今天我们进一步研究可能性问题。
（2）复习旧知：先来复习一下学过的知识。
师：草地上有三个盒子，小红希望一次就能摸出一个黄球，我们建议她从哪个盒子里摸？为什么？师：从B盒或C盒可能摸到黄球吗？2．师：既然B盒和C盒都可能摸出黄球，哪个盒子摸到黄球的可能性最大？为什么？3．导入：可能性真的有大小吗？今天我们就研究这个问题。
[板书：可能性的大小]二、验证可能性的大小。
（一）研究两种结果可能性的大小。
1．学生试验前的猜测。
（1）师：老师这里也有一个盒子，里面放了黄白两种数量不一样的球，摸到哪种颜色球的可能性大呢？（2）出示：摸到哪种颜色球的可能性大？（3）学生选择。
（统计）师：咱们这么猜，科学吗？数学是一种科学，是科学就得用科学的态度去对待，用科学的方法来解决。
下面就让我们来试验一下，在试验的过程中允许改变自己的选择。
2．学生试验。
师：请大家推选两名同学上来担任记录员，用写“正”的方法来记录大家每次摸球的情况。
小组接龙摸球。
师负责拿着盒子，每次要把球摇匀。
下面让我们一起关注他们每次摸的结果，并大声告诉记录员。
（小黑板出示表格）白球黄球正正正正共（）次共（）次3．根据试验结果再次选择。
(2024年)小学三年级PPT课件
2024/3/26
注重思维训练
三年级课程开始注重学生 的思维训练，通过一些逻 辑问题、数学游戏等方式
提高学生的思维能力。
强调实践与应用
三年级课程强调知识的实 践与应用，鼓励学生将所 学知识应用到实际生活中
，解决实际问题。
4
教学目标与要求
掌握基础知识
通过本课程的学习，学生应掌握三年 级所需的基础知识和基本技能，如数 学运算、语文阅读、英语单词等。
2024/3/26
通过听力练习，提高听懂简单对话和 指令的能力。
18
2024/3/26
05
科学知识点梳理
19
生命世界
植物的组成部分
根、茎、叶、花、果实和 种子等。
动物的分类
哺乳动物、鸟类、昆虫等 。
生物的基本特征
包括生物的生长、繁殖、 遗传和变异等。
生物与环境的关系
生物如何适应环境，以及 生物对环境的影响。
图形的测量
掌握周长、面积等基本概念，学会计算简 单图形的周长和面积。
图形的运动
初步了解平移、旋转等图形运动方式，培 养空间观念。
13
统计与概率
01
02
03
数据的收集与整理
学会收集、整理数据，制 作简单的统计图表。
2024/3/26
概率初步知识
了解事件发生的可能性， 初步掌握用分数表示简单 事件发生的概率。
2024/3/26
20
物质世界
2024/3/26
物质的性质
颜色、气味、硬度、密度等。
物质的变化
溶解、凝固、蒸发等。
混合物与纯净物
如何区分混合物和纯净物，以及如何将混 合物分离成纯净物。
北师大版小学数学六年级下册3.3可能性PPT课件
3
5
2
⑴ 任意摸一个1个球，下面几种情况是“不
可能发生”， 还是“一定发生”或“可能
发生”？
① 球上的数是奇数；
（可能）
（不可能）
③ 球上的数大于5；
② 球上的数小于6；
（一定）
（可能）
④ 球上的数不是5。
⑵ 任意摸一个球，球上的数是奇数的可能性是（
摸到偶数的可能性是（
2
5
）
。
3
5
）
。
将分别标有数字1、2、3、4、5、6的6个小球放在盒子里。
（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编
写理念：
（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。
（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：
往课外阅读延伸，往语文生活延伸。
（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。
可能性 能按指定的可能性大小设计方案。
能用分数、百分数表示可能性的大小。
能通过实验来估计可能性的大小。
1
摸到的一
定是红球
2
3
4
摸到的不可能
有可能是黄球也有可
是红球
能是红球
有些事件发生是确定的，有些事件发生是不确定的，
这些都是事件发生的可能性。
3
4
你能用分数表示从图3的口袋中摸到红球和黄球的可
能性的大小吗？图4的口袋呢？
“部编本”语文教材的七个创新点：
（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。
（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。
人教版小学数学五年级上册《可能性》课件
请你用“一定”、“可能”、“不可能”说一 说生活中一些事情发生的可能性。
三、课堂练习
1.我会填：（一定 ）从东方升起。 （2）今天老师（可能）要表扬我。 （3）时间永远（不可能 ）停止。 （4）明天（ 可能 ）会下雨。
2.我会判断：一定的画√，不可能的画×，可能的画○。
人教版五年级数学上册第四单元
可能性
一、情境导入
摸球游戏
① ·
②
二、探究新知
小明班的同学正在抽签确定每人表演的节目，抽签箱里装 着3张分别写有唱歌、跳舞和朗诵的卡片，请你猜一猜，小明抽 一张会抽到什么节目？
1
2
小明
唱 跳朗 歌 舞诵
小丽
小军
（三）小结发现
通过刚才的游戏，你们发现了什么?
事情发生的可能性有确定和不确定， 确定的事情用“一定”和“不可能”来描 述，不确定的事情用“可能”来描述。
这节课，我们收获了可能性的知识，知道事情 发生的可能性有确定和不确定，学会了确定的事 情用“一定”和“不可能”来描述，不确定的事 情用“可能”来描述。
在今天的学习中，可能你的表现不是 最出色的，但只要继续努力，你就不可能 没有进步，相信你一定是最棒的！
○
√
三天后下雨。
爸爸的年龄比 儿子的年龄大。
×
√
小明跑完100米
只用了2秒。
地球绕着大阳转。
（1）说一说指针可能停在哪种颜色上。
答：指针可能停在蓝色、粉色、绿色、黄色上。
（2）一个正方体，六个面上分别写着数字1~6。掷 一次，可能掷出哪些数字？
答：可能掷出1、2、3、4、5、6。
四、课堂小结
这节课，你们有什么收获？
小学数学课件《可能性》
在许多游戏中，如扑克牌、骰子游戏等，结果的不确定性和概率性是游戏的重要特点。 玩家需要根据游戏规则和概率计算来制定策略，比如在扑克牌游戏中，通过计算对手可 能的牌型和自己的牌型，来决定是否要加注或者跟注。这种策略的制定需要玩家具备一
定的数学知识和概率计算能力。
04
可能性在数学中的应用
概率计算
描述某一事件发生的可能性大小 ，通常用分数或小数表示，例如 抛硬币正面朝上的概率为0.5。
关系
可能性是概率的基础，概率是可 能性的量化表示。在数学中，概 率的计算公式为“概率 = 希望发 生的结果数 / 所有可能结果数” 。
03
可能性在生活中的运用
抽奖活动中的可能性
总结词
抽奖活动中的可能性是生活中常见的数学应用场景，通过计算概率，可以预测可能的结果和结果出现的概率。
详细描述
气象学家通过收集大量的气象数据，如气温、气压、风速、湿度等，结合科学模型进行计算和分析，预测 未来的天气状况。这种预测通常会给出概率估计，如“明天下雨的可能性为30%”，这样人们就可以根据 这些信息做出相应的计划和安排。
游戏中的可能性
总结词
游戏中的可能性是指游戏结果的不确定性和概率性，玩家需要根据游戏规则和概率计算 来制定策略。
详细描述
在抽奖活动中，每个参与者都有一定的中奖概率，这个概率可以通过计算得出。比如一个彩票游戏，中奖号码有 10个可能，那么每个号码被选中的概率就是1/10。通过计算概率，参与者可以更好地理解自己的中奖机会，从而 做出更明智的决策。
天气预报中的可能性
总结词
天气预报中的可能性是指预测未来天气状况的可能性，通过气象数据和科学模型进行计算和预测。
教学目标
知识目标
统计与可能性课件
罗曼诺夫斯 80640 基
结论：数学家们的统计结果进一步证实了随着抛币次数的不断增加，正面朝 上的次数和反面朝上的次数就会越来越接近。就说出现正面朝上和反面朝上 的可能性是相等的。
当事物存在的数量一样多的时候， 发生的可能性（ ）。
一样大
摸出哪种糖的 可能性大一些 我呢？ 呢？
10个草莓味 10个草莓味 10个巧克力味 20个巧克力味
临朐县冶源镇杨善集小学
程国娜
如果从你们小组的名片中随意抽出一张，摸 出哪种属相的可能性大，摸出哪种属相的可 能性小？为什么？
游戏规则
1、组长分工：5名操作员、1名监督员、1名记录
员和1名公证员。操作员负责摸名片；公证员负责 洗名片；记录员用你喜欢的方法记录摸的情况。 2、每名操作员摸10次，一次摸一张。 3、摸完后放回，公证员打乱顺序洗一洗名片后再 摸。
3个红色球 8个黄色球
8个红色球 3个黄色球
3个红色球 3个黄色球
摸出红色球 奖品为赛车一辆 摸出黄色球 奖品为芭比娃娃一套 你想得到哪件礼物，要想得到自己心仪的礼 物，应该从哪个箱子里摸奖，为什么？
给下面的转盘涂上红绿两种颜色。要 使指针停在红色区域的可能性比绿色 大，应该怎样涂？
能事 性件 有发 大生 有的 小可
你的生活中有需要用可能性来 解决的问题吗？仔细观察，把你搜 集的资料写出数学日记共同交流。
小组内讨论:哪种属相出现的次数 多，为什么？
小组名称
属 马பைடு நூலகம்
相 羊
摸到的次数 马 羊
一组
二组 三组 四组 五组 合计
大小）的。 事件发生的可能性是有（ 存在的数量越大，发生的可能性（越 大 ）； 存在的数量越小，发生的可能性（ 越小 ）。
人教版小学数学三年级上册《可能性》
人教版小学数学三年级上册《可能性》教学实录教学内容：人教版小学数学3年级上册第8单元104-105页例1、例2。
教学目标：知识目标：通过摸棋子等活动，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词来描述事件发生的可能性，感受到数学与生活的联系，获得初步的概率思想。
能力目标：培养初步的判断和推理能力。
情感目标：在合作交流中培养团队精神，在自主探索中树立自信，在活动中培养学习兴趣，结合教学活动渗透诚信教育和珍爱生命教育。
教学重难点：教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。
教学难点：理解“一定”、“可能”与“不可能”；能用“一定”、“可能”与“不可能”来描述、解释生活中的事情。
教具准备：多媒体课件，纸盒子，红色、黄色、绿色、跳棋若干。
教学过程：课前谈话：同学们，在今天的课堂上进行一个比赛，看哪个小组得到的小红星最多，哪个小组就是今天的冠军小组。
老师的小红星准备发给课堂上勤于思考、善于合作、大胆发言的孩子。
那，你们觉得哪个小组会获得今天的冠军呢？（学生自由发言）师：我们只能说哪个小组都有可获得到冠军，老师要看一下，哪个小组通过努力能把这种可能变成一定。
同学们有信心吗?一、故事引入——引出“可能性”、师：大家喜欢看动画片吗？那你们知道一休吗？一休是一个既聪明又可爱的日本小和尚。
老师的童年就是看着他的动画片度过的，我知道许多有关他斗智斗勇的传奇故事，大家想听吗？【设计意图：因为有一些学生不熟悉一休，教师简短的介绍，可以激发学生对一休的好奇与喜爱。
】师：一休是一个既聪明又可爱的日本小和尚，因为他太聪明了，以至于连国王也嫉妒他。
国王嫉妒一休的聪明与勇气，处处为难一休。
一天，国王终于想办法把一休关进了死牢。
按照法律规定，死囚在临刑前还有最后一次选择生死的机会，那就是大法官拿来一个盒子，里面装着“生”和“死”两张纸条，一休摸到“生”则可以生还，摸到“死”便会被国王处死。