让课堂回归自然论文
回归自然,回归大地,让学习活起来作文
回归自然,回归大地,让学习活起来作文阳光温暖而柔软，像棉花糖一样，洒在我的脸上。
风也很温婉，轻柔地吹着我的头发，像妈妈的手一样轻轻抚摸着我。
今天我们到郊外去玩了！小草从土地里钻出来，嫩绿嫩绿的，像刚出生的小蛇宝宝。
花儿也开了，红的、黄的、紫的，像一颗颗闪亮的星星。
我见到一只小兔子，它毛绒绒的，眼睛红红的，非常可爱。
它在草地上蹦蹦跳跳，好像在玩捉迷藏。
我忍不住想，兔子一定很开心，毕竟它可以自由地奔跑，可以呼吸清新的空气。
我摘了一朵野花，把它放进鼻尖闻了闻，一股淡淡的香气，像蜂蜜一样甜。
我闭上眼睛，深深地吸了一口气，那种感觉让我的身体充满了力量。
老师说，大自然有很多神奇的东西，我们可以从它身上学到很多东西。
你看，小草的生命力很顽强，即使在恶劣的环境下也能迅速生长；花儿总是向着阳光生长，充满着希望。
我忽然间明白了，学习不一定要在教室里，也可以在大自然中。
只要我们用心观察，用心感受，就能从自然界中获得知识，收获快乐！
回到家后，我总觉得感觉自己变了一些。
我的脑海里充满了大自然的画面，我的心里充满了快乐和希望。
我要把这些快乐和希望带回我的学习中，让我的学习活起来，让我的学习充满阳光和温暖！。
让语文课堂的回归自然论文精品
让语文课堂的回归自然论文精品文章摘要:本文章的主要内容是关于让语文课堂教学的回归自然教学论文精品，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！我们现今的语文教学还是或多或少存在费时最多，而收效却不高，教师辛苦，学生乏味，老师讲得多，学生读书少，背书更少。
语文学习实效差，最终形成“课内损失课外补，老师学生都辛苦”的现象。
为提高语文学习的实效，笔者认为教师我们语文教师不妨在读、日积月累上下点功夫。
一、语文课要充分体现“读”的特点。
古人把学习称为“读书”“念书”，实在是抓住了学习语文的关键，只有“熟读”才能“精思”。
“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这些都是古人读书的经验之谈，至今仍闪耀着生命的光辉。
语文课不能没有琅琅书声，一如鱼儿离不开水。
这几年，语文课模式层出不穷。
殊不知语文课一旦形成某种模式，就没有语文味了。
这是许多语文教师深有体会的。
素质教育呼唤把课堂还给学生，语文课要把语文还给语文课。
从“满堂灌”到“满堂问”“满堂练”，都忽视了“读”这一学习语文的好方法，不是实质意义上的语文教改。
散文要朗读，自不待说，其他文体的文章也离不开读。
例如教远州的《最大的“书”》，要引导学生通过朗读、背读等形式，读出文章特有的风生，读出富有表现力的祖国语言的语感。
教学中，要培养学生“读”的好习惯，不同的课文学生可选择自己喜爱的方式来读，并逐步提高读的技巧，从而领悟读的乐趣，提高学习语文的自觉性。
美国教育家吉姆?特利里斯提出一个高明的办法——给学生读书听，效果很好。
他说：“我们过去重视孩子如何阅读，而忘记了他们如何自觉自愿地想去阅读。
”这话说到点儿上了，很值得每个语文教师思考。
二、语文学习是日积月累、潜移默化、耳濡目染的内化过程综观我们的语文教学，从“工具性”到“人文性”，再到“工具性与人文性的统一”，克服了语文教学指导思想上浮躁与功利的弊病。
因此，语文教学要想方设法使学生保持对语文学习的那份用心和敏感，在生活中用语文、学语文。
让数学课堂回归自然
让数学课堂回归自然摘要：在新课改的背景下，一线数学教师应该追求自然的课堂教学。
自然是教学的一种更高境界，更能凸显教育者的智慧！课堂导入应该直白、快捷；别让学生为了“合作”而合作；让我们的数学课堂回归适度的宁静。
课堂要以学生为本，让学生“我口说我心”，多一点真实，少一点虚伪，让心灵体验，让思想碰撞，让精神对话，让课堂回归真实！关键词：数学课堂；回归；真实；自然；心灵体验新课程改革以来，数学教学在教学内容与教学方式上都有了翻天覆地的变化，详实的多维目标，形式多样的教学设计，动静结合的多媒体设计，热闹异常的小组合作、小组讨论……我们的公开课、展示课、评优课大抵如此。
这些课看似精彩纷呈，但是细细品来，有些“变质”“变味”，并没有真正贯彻课改精神，与真正的有效课堂、本真的数学课堂渐行渐远……作为一线教师，我们应该追求真实、自然的数学课堂，多站在学生的角度来考虑。
真实、自然绝不是简单、单一，而是教学的一种更高境界，它折射出老师的精湛的教学艺术、深刻的教学思想，它更能彰显教育者的智慧！一节真实、自然的数学课堂应如春风拂面，令人感觉自然、舒心。
我认为自然的数学课堂应该做到以下几点：一、课堂导入直白、快捷众所周知，好的课堂导入，是上好课的起点。
我们的老师总喜欢对课堂导入“包装、包装、再包装”（尤其在一些公开课上）。
既要绞尽脑汁设计“精彩”的问题情境，又要竭尽所能设计色彩鲜艳、优美动听的多媒体课件，让学生的视觉、听觉都“幸福”起来。
不可否认，老师的设计真可谓“用心良苦”，但是每节课都需要如此“煞费苦心”吗？这样做的效果如何呢？例如：“探索三角形相似的条件”有些知识在导入时不需要设计问题情境和过多的知识迁移，此时，采用开门见山的方式更有助于学生理解和掌握。
去掉纷繁的外衣，回归数学的简单、明了，让课堂洗去“铅华”，还以“真实”的面貌。
二、别让合作学习成为形式随着我们的数学课堂教学发生了由“知识本位”到“学生本位”的变革，合作交流的学习方式被运用到数学课堂教学中。
让课堂回归自然
让课堂回归自然课堂是学生学习、成长的地方，是学生作为主体的思想和情感交流场所，是激发其生命活力、凸显其人性、展现其多彩自我的舞台，是师生点燃灵感、激发创新、凝聚智慧的平台。
随着生态学在教育研究领域的影响不断深入，人们开始从生态学的角度关注教育乃至课堂教学的方方面面。
具体而言，课堂生态主体是教师和学生，师生彼此互为参照构成教师生态群体和学生生态群体，他们之间相互作用、相互塑造，形成有机的联系，而师生这两个课堂生态主体的存在状态和发展趋势又受到课堂生态环境的极大影响，后者以各种方式保持、改变或改造着前者。
所以，课堂生态主体与生态环境相互依赖、相互作用，形成了一个完整的课堂生态系统。
当我们用生态学的观点来认识课堂教学生活，把教师、学生看作在课堂教学这个特殊环境中相互作用的因素，会产生新的思路，朝向更符合生态原理的方面来思考教育教学问题，让课堂回归自然，从而组织一个健康的课堂生态系统。
一、回归学生的生活世界教育要回归生命本真，课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式。
现代教学强调关注学生的直接经验，这与传统课堂中死气沉沉，中规中矩的过于关注教师知识的传授与学生知识的接受形成鲜明对比。
事实上，师生所投入到课堂中的不仅要有认知，更要有情感、态度、意志等人格因素。
要做到课堂教学回归学生的生活世界，增强学生生命力，就要促进学生的主动探究，改陈旧的书本知识为与学生息息相关的生活信息。
要让课堂教学回归学生生活世界，教师就应该给学生更多体验的机会，让学生在真实的情境中体验并了解生活。
体验教学是指在教学中教师积极创设各种情景，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情景进行体验，并且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误认识，发展、享受和利用积极的情感与正确的认识，使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦，从而达到促进学生自主发展的目的。
让教学回归自然作文
让教学回归自然作文英文回答：Education, traditionally confined within the structured walls of classrooms, has long been criticized for its artificiality and detachment from the natural world. The push for a return to nature-based learning recognizes that the natural environment offers a rich and dynamic context for fostering holistic development in children. By embracing the outdoors, education can reconnect learners with the inherent wonder and interconnectedness of life.The benefits of nature-based learning are undeniable. Studies have shown that exposure to nature improves physical health, cognitive skills, emotional well-being, and social development. Children who learn outdoors are more likely to be active and engaged, with better attention spans and problem-solving abilities. They develop a sense of stewardship and responsibility for the environment and cultivate a deeper appreciation for the interconnectednessof all life.Moreover, nature provides a wealth of opportunities for hands-on exploration and discovery. Through play and observation, children can delve into the mysteries of science, observe the beauty of nature's artistic expressions, and develop a lifelong love of learning. The natural environment offers a vast canvas for inquiry, creativity, and imagination, allowing children to connect with the world around them in a meaningful and authentic way.By integrating nature-based learning into the curriculum, we can create a more balanced and enriching educational experience for our children. By embracing the outdoors, we open up a world of possibilities for personal growth, intellectual curiosity, and environmental awareness. It is time to let teaching return to nature and unlock the transformative power of the natural world for the education of our future generations.中文回答：教育传统上局限于课堂的结构化墙壁内，长期以来因其人为性和脱离自然世界而受到批评。
优秀论文 让语文课堂回归生态自然——浅淡小学语文课堂的言语生成教学
优秀论文让语文课堂回归生态自然——浅淡小学语文课堂的言语生成教学小论文让语文课堂回归生态自然——浅淡小学语文课堂的言语生成教学理解是内部语言的形成，表达是外部语言的生成，一节语文课要让学生为理解、运用而教，我以为小学语文要回到常态化。
语文课就是要教会学生听说读写的能力，所以语文的课堂教学不能一味地追求精彩而故意创造“精彩”，基本的读写习惯还是很有必要的，基本的东西是不能丢弃的。
语言始终是和要表达的意思一起共生的，如果单独去一味地讲究文本中的意思，而脱离了语言文字的训练，那样的课不是一节好的语文课；如果只是去搞单独的字词训练，而脱离了孩子的需求，脱离了孩子的情感，脱离了孩子的精神世界，脱离了孩子所要表达的语言意境，这也不是真正意义上的语文课堂。
我认为一节好的语文课，要上在这个言意共生的节点上，用一句直白的话来说，就是言和意不能分家。
现在的语文课有些老师上成了“万马齐喑”，教师用现成的模型去套给孩子们，从而束缚孩子的想象的空间，绑架了孩子的想象力。
我们作为语文教师，要把课上到孩子的心里，这样学生才能有精彩的语言发生。
课堂上教师可以“弱势”一点，让孩子“强势”起来，让学生充分得到发挥的空间，体验收获的欲望。
在语文课堂上，要让学生充分理解文本，就要为学生创设合适的情境，让个体的精神需求找到合适的表达的意象。
如果我们的语文课堂中忽略了个体，忽视了学生对文本个体独到的见解，无异于是对语文课堂的亵渎和谋杀，所以，我们的语文课要上到学生的心里，要让学生充分表达个体对文本的意见，。
语文课是有声有色的，是有血有肉的，语文课是有情境的，语文课不能上得枯燥无味。
就像人们一样都喜欢吃美味的食物，如果一节有滋有味的语文课，学生肯定会喜欢的，学生就有了生生不息的精神，学生就有了生活的情趣。
所以，语文课教的是一种兴趣、是一种动力、是一种对文本的热爱……无论是说话，还是写文章，都是在一定的语境中生成的。
不同的语境表达的意思是不一样的。
回归大自然.——科学论文doc
——还给学生实验的广阔天地摘要：大自然在人们生活中的意义，本来就是十分巨大而多方面的，学习《自然》如果仅仅局限于课本知识，局限于教室小小的天地，局限于老师有限的知识面，那就太乏味了。
教师要充分利用各种有利条件，为学生架起学习自然的立交桥，激起学生的情趣，鼓励学生勇于创新，勇于超越，超越自我，超越现实。
加强学生的感性认识，使学生切实感受学习过程，指导学生自行探索、获取更广泛的知识。
一、大自然是实验的自由天地二、自已到大自然搜集实验材料，主动实验三、利用电教媒体再现大自然的情景关键词：大自然实验能力——还给学生实验的广阔天地大自然在人们生活中的意义，本来就是十分巨大而多方面的，学习《自然》如果仅仅局限于课本知识，局限于教室小小的天地，局限于老师有限的知识面，那就太乏味了。
教师要充分利用各种有利条件，为学生架起学习自然的立交桥，激起学生的情趣，鼓励学生勇于创新，勇于超越，超越自我，超越现实。
加强学生的感性认识，使学生切实感受学习过程，指导学生自行探索、获取更广泛的知识。
一、自由实验的一片天地就是我们的大自然例如：教学《各种各样的花》一课时，我想，我们农村有着得天独厚的优越条件，大自然是最好的课堂，我把学生带到野外、田野、果园┅┅去寻找一些花，如：油菜花、桃花等，指导学生充分利用自己的感官去感知各种各样的花。
如看花的颜色、形状、闻花的气味，数花的瓣数，比较他们的不同。
通过观察、思虑、分析，学生各抒己见，他们了解到花的种类很多，五颜六色，千姿百态。
要认识花，必须仔细观察花的特点。
他们知道了辨认花的时候，观察花的形状很重要，如油菜花——有四片花瓣，花瓣两两相对，形状像十字，是十字形花。
找到了规律，同学们很快认识了不少花，并且对课本上的牵牛花（漏斗形）、豌豆花（蝶形）、桃花（蔷薇形），能一眼认出，让学生在身临其境中学习。
不但达到了学习的目标，还有了一些意想不到的收获。
郁方方同学，他爷爷是个老中医，他从爷爷那里学到了一些医学知识，并向同学们介绍了几种花的药用价值。
回归自然让学习活起来作文
回归自然让学习活起来作文英文回答：To make learning come alive, one must embrace the idea of returning to nature. In today's fast-paced and technology-driven world, it is easy to become disconnected from the natural world and lose touch with the wonders it has to offer. However, by incorporating nature into our learning experiences, we can reignite our curiosity and passion for knowledge.Firstly, nature provides a stimulating and immersive environment for learning. When we step outside and engage with the natural world, all our senses come alive. We can see the vibrant colors of flowers, hear the melodies of birds, feel the texture of tree bark, and even taste the freshness of the air. These sensory experiences create a rich and memorable learning experience that cannot be replicated in a classroom or through a computer screen.Furthermore, nature offers countless opportunities for hands-on learning. For example, instead of studying photosynthesis from a textbook, one can actually observe and participate in the process by growing plants and monitoring their growth. By getting our hands dirty and actively engaging with nature, we not only deepen our understanding of scientific concepts but also develop a sense of connection and responsibility towards the natural world.In addition, nature provides a sense of calm and tranquility that is conducive to learning. Studies have shown that spending time in nature reduces stress and improves focus and attention span. When we are relaxed and at ease, we are more receptive to new information and are better able to retain and apply what we have learned. Therefore, incorporating nature into our learning environments can enhance our overall learning experience and make it more enjoyable and effective.Overall, returning to nature is essential to revitalizing our learning experiences. By immersingourselves in the natural world, we can engage our senses, participate in hands-on learning, and create a calm and focused mindset. So, let's step outside, breathe in the fresh air, and let nature breathe life into our learning.中文回答：为了让学习活起来，我们必须回归自然。
初中科学论文：回归自然看新课程
回归自然看新课程引言：新课程下来之后，就成为众矢之的，对新事物的抗拒显而易见。
研究人员表明，这种情况实际上也是种选择，在任何一个群体中，愿意接受新事物和对此心生恐惧的人的分布都是基本平衡的，这体现了自然选择在进化和保持特征这两种倾向之间的平衡性。
在选择中，接受新的改变，发展群体的改变是不可避免的。
任何事情都有它自己的运行规律，在人们发现规律所在的时候,就觉得并不神秘，并且可以用它来为人类服务；如果没有找到这个规律,就会觉得它非常神秘，就远离了规律，远离了真实，远离了自然。
教育发展到今天,虽然各个国家，各个民族的教育方式与习惯不同，但是就教育本身而言，却有一个共同点，那就是希望下一代有所发展，学会生存，而生存就得创新。
对于新课程的创新教学和探究，我们需要精细的观察和积极的参与，才能体验新课程回归自然之美。
摘要：（1）因材施教、个性化教育可谓教育的最高境界，是素质教育的核心，是人尽其才的源头与根本，是教育回归自然、回归人性的必经之路。
（2）达尔文曾言“我超过常人的地方在于我能够察觉那些容易被忽视的事物，我还对它们进行精细的观察。
”关键词：投入创新灵活实效一．与时俱进，感受新课程（一）新课程确实与众不同新课程新在哪里？首先体现在新课程让学生了解到科学是发展的。
科学思想的发展史一直贯穿在每册教科书中，正如我们看到的那样，科学家正在一步一步地揭开大自然的奥秘，而揭开科学奥秘的技术要由我们下一代科学爱好者去创新立异。
新课程教学中十分重视学生的观察和实验，通过探究学习，教给学生面对陌生领域寻找答案的方法，培养学生像科学家一样思考问题和解决问题。
其次，新课程体现在教育过程不再是追求标准答案的过程。
科学结论不是唯一的，课堂上我们的教师不是在“真装傻”，教师是在引导学生怎么去学，引导学生不以老师的意志为转移，尊重观察与实验的结果，而不要迷信老师，迷信教科书，迷信课外资料背后的答案，强调给学生“自己所了解的结论最终可能会在自己不断学习的过程中被否定”，从而把学生引向那个无边无际的知识海洋，让学生自己去遨游。
把课堂搬到大自然作文
《把课堂搬到大自然》嘿，你试过把课堂搬到大自然不？那可真是太有意思啦！有一回啊，我们老师突然宣布要把课堂搬到大自然去。
大家一听，都兴奋得不得了。
那感觉就像是要去探险一样。
我们背着书包，兴高采烈地跟着老师来到了郊外的一个小公园。
一走进公园，那清新的空气就扑面而来，让人精神一振。
我忍不住深深地吸了一口气，哇，这空气可比教室里的好多啦。
老师带着我们来到一片草地上，让我们围成一个圈坐下。
我坐在草地上，感觉软软的，就像坐在地毯上一样。
我用手摸了摸草地，那草儿嫩嫩的，绿绿的，还有点扎手呢。
我抬头看了看天空，那天空蓝得就像一块巨大的蓝宝石，几朵白云就像棉花糖一样飘浮在空中。
我心想，这大自然可真美啊！老师开始上课了。
她指着一棵大树问我们：“同学们，你们知道这是什么树吗？”大家都纷纷摇头。
老师笑着说：“这是槐树。
槐树在夏天的时候会开出白色的花，那些花可香了。
”我看着那棵槐树，想象着它开花的样子，心里充满了期待。
接着，老师又让我们观察草地上的小虫子。
我低下头，仔细地看着草地。
嘿，还真有不少小虫子呢。
有黑色的蚂蚁，它们排着队在草地上忙碌地走着；有绿色的蚂蚱，它们一蹦一跳的，就像在跳舞一样；还有彩色的蝴蝶，它们在花丛中飞来飞去，就像一个个小精灵。
我看着这些小虫子，觉得它们好可爱啊。
我忍不住伸手去捉一只蚂蚱，可是蚂蚱太机灵了，一下子就跳走了。
我不甘心，又去捉一只蝴蝶，可是蝴蝶飞得太快了，我怎么也捉不到。
我有点沮丧，这时老师走过来对我说：“别着急，观察小虫子要有耐心。
你可以静静地看着它们，这样你就能发现它们的很多有趣的地方。
”我听了老师的话，静下心来，仔细地观察着小虫子。
果然，我发现了很多以前没有注意到的事情。
比如蚂蚁是怎么搬运食物的，蚂蚱是怎么跳跃的，蝴蝶是怎么吸食花蜜的。
这些小虫子虽然很小，但是它们的世界却很精彩。
我们在大自然里上了一节又一节的课。
有时候，老师会让我们闭上眼睛，听一听风的声音，感受一下大自然的气息；有时候，老师会让我们去摘一片树叶，观察树叶的形状和颜色，然后用树叶做一幅画；有时候，老师会让我们去寻找一些野花，闻一闻花的香味，然后说一说自己的感受。
以回归自然,让学习活起来为题的作文
以回归自然,让学习活起来为题的作文
作文一
小朋友们，你们有没有想过，学习不只是坐在教室里看书、写字呀。
其实呀，回归自然能让学习变得超级有趣，活起来呢！
就说春天吧，我们去公园里。
看那一朵朵绽放的花儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪。
这时候，我们就学到了颜色，比在课本上看可生动多啦。
还有那些飞来飞去的蝴蝶，它们的翅膀多漂亮呀，这就是大自然给我们的美术课。
夏天的时候，去小河边玩玩。
听听那哗哗的流水声，感受水的清凉。
我们能知道水是怎么流动的，这不就是科学课嘛。
秋天，果园里的果子熟啦。
亲手去摘一摘，尝尝果子的甜，就明白了农民伯伯的辛苦，也知道了食物的来之不易。
冬天，雪花飘下来，堆个雪人，打个雪仗。
在玩的过程中，我们就会发现雪是冰冰凉凉的，还能变成各种形状。
所以呀，回归自然，学习就能变得又好玩又能学到好多知识，是不是很棒呢？
作文二
小朋友们，你们知道吗？大自然可是一个超级大的学校呢！
比如说，我们去爬山。
一路上，会看到各种各样的树木，有的高，有的矮，有的粗，有的细。
这可比在书上看图片有意思多啦。
还能听到小鸟叽叽喳喳地唱歌，好像在说：“小朋友们，加油呀！”这就是一堂生动的音乐课。
还有呀，去田野里。
金黄色的麦浪随风舞动，就像在跳舞一样。
我们可以知道麦子是怎么长大的，这就是农业知识哟。
要是去海边，那更棒啦！海浪拍打着沙滩，捡捡贝壳，找找小螃蟹。
能感受到大海的广阔，还能知道好多海洋生物的秘密。
走进大自然，学习就不再枯燥，变得鲜活有趣啦！。
让数学课堂回归自然
出数学 “ 来 呢？怎样才能 回归数学课堂的本来面 目呢？下 面是 味”
我 个 人 的一 些 看 法 。
一
然而在本节课 的教学 中， 当从黄豆 和蚕豆 的蛋 白质含量 比较
可 以提高孩 子 的学 习兴趣 ， 而随着年 级 的升高 ， 然 这种激 励效果 比较方法 。在教学 中因老师对学生的思维不 加任何约 束 ， 生找 学 是很有 限的 ， 正能持久激励他们的是学习 中的成就感。试想 ， 真 整 出 了多种出乎老 师意料 的方法 ，最后到下课 都还 有 同学举手 说 节课学生都这样 “ 嘿嘿 ！ 你真棒 ！ 被表扬 的同学激动不 已， 久不 到 ： 老师我还 有方法 ……” ” 久 “ 由于放得 太开 ， 导致 这节课 没有 练习
组讨论 、 流合 作 ， 交 课堂气氛 活跃 ， 学生 的表现简直 近乎 完美 。看 所 ， 而应该成 为引发学 生思考 的发源地 ， 能“ 要 拨动 ” 学生 思维 的
着这些变化 ， 我们在欣喜的同时 ， 也感到 了一种隐忧 。 这样 的课真 琴弦。
实吗？这样的课代表着我们教师的 日常教学吗？这样 的课是否真 前不久 ， 曾听过一 节公开课 ， 节课教学 内容是《 我 这 通分 》教 ， 课前练测 ， 设计 一组 的如我们所见 的那样高效 呢？在这样热热 闹闹的课 堂下学生是怎 师在教学设计上分 了三个环节 。第一个环节 ：
练 习不够 ， 但实 际上通分 的方法前 面 已经学 过 ， 学生 已经能 够利
只是不 知道这 这 里所 说 的“ 并不 是真正意义上 的运 动 ， 动” 它是指学生 的思 用分数 的基本 性质将异分母分数化为 同分母 分数 ， 维活动 。我们的课堂教学中动不动就合作 ， 动不 动就讨论 ， 看似热 就 叫通分 而已 ， 在本节 的教学 中学生实 际是 在综 合利用所 学知识 热 闹闹 ， 而学 生的思考在什么 时间？学生 的 自主学习在什 么时 解决 问题 的过 程中就 已经掌握 了通分 的方法 ， 然 学生探究 解决 问题 间 ？ 生的思维是否真的动起来 了？ 多老 师提 出一个 问题后 ， 学 很 让 实 际也是一 种练习 ， 在教学 中课堂气氛活跃 ， 学生 积极思考 ， 应该 学 生 看完 题 目就 要 求 ：请 同学们 以小 组 为单 位合 作 解决 此 问 是一节有效 的课堂 。我个人认为这节课如果单从知识点 的检测来 “
回归自然,让学习活起来作文
回归自然,让学习活起来作文
在城市的喧嚣里，咱们真的容易迷失。
那些数字、考试，感觉
就像一座座大山，压得我们喘不过气。
但你知道吗？学习不只是为
了考试，它其实可以是一场和大自然的约会。
想象一下，把手机一扔，走出户外，看着那些绿得发亮的叶子，心情瞬间就好起来了吧？听听风在树间穿梭的声音，还有小溪水哗
啦啦地流，简直就像是大自然在给你唱歌。
这种感觉，真的能让人
心里特别平静、特别舒服。
在大自然里，啥都是教材。
你看那片树叶，它为啥是绿色的？
那朵花为啥这么香？还有那只小虫子，它咋知道往哪儿爬？其实啊，它们都在告诉我们生命的秘密。
这种学习，可比死记硬背有意思多了，还能让你更加敬畏生命、热爱大自然。
学习嘛，就应该活起来！别老是死记硬背，得学会自己思考、
自己探索。
在大自然里，你可以随便问问题，随便找答案。
这种学
习方式，不仅让你觉得学习有意思，还能锻炼你的创新能力和实践
能力。
还有啊，回归自然还能让你重新认识自己。
有时候，咱们真的
忙到忘了自己是谁、想要什么。
但在大自然里，你会发现自己其实
很渺小，但也很强大。
这种认识，会让你更加珍惜自己、关爱自己，也会让你更加热爱这个世界。
所以啊，别老闷在屋子里了，多出去走走，和大自然来个亲密
接触吧！你会发现，学习原来可以这么有趣、这么有意义！。
让课堂教学回归自然
沟 通与交流 、 人格 的塑 造与培养 。 教师是教育 事业发展的 中坚 力量 ， 因而培养 新
时 代 的 学生 就 对 教 师 提 出 了更 高 的 要求 。 俗话说 ： “ 要给学生一瓢水 ， 教 师 得 有 一 桶水。 ” 因此 ， 教师要博览群 书， 深入思考 ， 把读 书 当 做 精 神 需 要 。 教 师 只 有 不 断 提
师尽情发挥激情和智慧 ， 学生牢固掌握知识 ， 就是好的形式 。 反之 ， 如果 只能使 教
师 照本宣科 ， 忽视 情感流露 和心灵 沟通 ， 就算形 式再新 颖 、 再 现代 ， 那也 是无效
的、 必须摒弃的。
回归 自然应追求简约 、 有效 。 古 人云 ： “ 大道至简 。 ” 课堂教学要 以最 简洁的形 式 触 发 学生 最 丰 富 的情 感 体验 ， 以最 便 捷 的 方 式 让 学 生 获 得 最 有 用 的 知 识 ， 以 最 近的起点带领学 生走 向最远的终点 。 一 味追求 新颖的教学形式 ， 很可能会使学生
里只能熄灭 。 因此 ， 教育改革应 该为教师 人格 魅力的释放提供 机会和空 间 。 如果 急于求成 ， 只注重华丽的形式 ， 就无法达到预期 目的。 现如今的 中国教育形式 ， 既
有历史 的传 承 ， 也有现代 的创新 。 但是这 些形式 中哪一种 更为适用 ， 就需 要教师
根据课堂教学的需要 以及 目标 的达成来判断 和选择 。 不管什么形式 ， 只要能使教
思维停滞 、 迷失方 向、 背离 目标。 苏霍姆林斯 基曾说 ： “ 教室里静悄悄 ， 学生集 中思
维， 要珍惜这重要时 刻。 ” 【 天 Ｉ 此， 追求课堂效率大可 不必把课 堂搞 得像菜市场 一 样
以回归自然,让学习活起来为题的作文
以回归自然,让学习活起来为题的作文
《回归自然，让学习活起来》
小朋友们，你们有没有想过，学习不只是坐在教室里看着书本呀？
有一次，老师带我们去了公园。
那一天，阳光洒在草地上，花朵笑得特别灿烂。
我们看到了小蝴蝶在花丛中跳舞，听到了小鸟欢快地唱歌。
老师告诉我们，这就是大自然的魔法。
我们在大树下学习怎么观察树叶的形状，原来每片树叶都不一样，就像我们每个人都有自己的特点。
我们还一起寻找小蚂蚁的家，发现它们那么小却能建造出复杂的通道，真的太厉害啦！
在大自然里学习，感觉一切都变得有趣又生动。
我们不再只是读着书上的文字，而是亲眼看到、亲耳听到、亲手摸到。
所以呀，让我们多走进大自然，让学习真正地活起来！
《回归自然，让学习活起来》
亲爱的小伙伴们，你们知道吗？大自然就像一个超级大的知识宝库。
我记得有一回，我跟着爸爸妈妈去郊外野餐。
那里有一条清澈的小溪，溪水哗哗地流着，好像在唱着歌。
我好奇地看着水里的小鱼游来游去，它们一会儿躲在石头后面，一会儿又快速地游走。
爸爸说：“宝贝，这就是小鱼的生活，它们在水里自由自在，也有着自己的生存方式。
”
我们还看到了天上的风筝，那是一个小朋友在放风筝呢。
看着风筝高高飞起，我想到了风的力量。
在大自然里，到处都是知识，比书本上的图片可生动多啦。
让我们走进大自然，让学习变得更加有趣，更加精彩！。
回归自然,回归大地,让学习活起来作文
回归自然,回归大地,让学习活起来作文全文共6篇示例，供读者参考篇1亲爱的小朋友们,大家好啊!今天我们要写一篇有趣的作文,题目是"回归自然,回归大地,让学习活起来"。
你们准备好了吗?让我们一起来畅想一下,如何让枯燥的学习变得生动有趣!大家想象一下,如果我们能像小鸟一样在树林里自由自在地飞翔,岂不是很棒?在芬芳的花香中学习植物的知识,在潺潺的溪流旁探索小虾虾的生活,这样的学习方式是不是比坐在教室里听老师讲课有意思多了?我们不仅能亲近大自然,还能学到很多有趣的知识哦!你们可能会说:"可是我们没有森林公园啊,周围都是高楼大厦。
"别着急,我们还有操场和小花园呢!在阳光明媚的日子里,我们可以背着书包,拿着笔和本子,坐在树荫下学习。
想象一下,树叶在微风中沙沙作响,鸟儿在枝头唱着美妙的歌谣,这样的环境难道不会让枯燥的知识变得生动有趣吗?除了户外学习,我们还可以在教室里营造出自然氛围。
老师可以把一些绿色植物搬进教室,墙上挂上一些动物或者风景的图片。
当我们正在学习动物的习性时,老师可以播放一些动物的叫声录音,让我们身临其境地感受一下它们生活的环境。
这样不是很有意思吗?更有意思的是,我们还可以尝试用手工制作一些教具。
比如说,在上生物课的时候,我们可以用纸板和彩纸制作一个小型的生态系统模型;在上地理课的时候,我们可以用泥土和小石子摆出不同的地形。
亲手创作这些教具,一定会让我们对所学的知识印象更加深刻!总之,只要我们发挥创意,把大自然融入到学习当中,枯燥无味的知识就能变得生动有趣起来。
让我们一起努力吧,把校园变成一片青青的树林,把教室变成一个小小的世外桃源!这样的学习环境一定会让我们对知识充满好奇和热情,学习自然会活跃起来的!好了,小朋友们,这就是我对"回归自然,回归大地,让学习活起来"的一些想象和建议。
希望今后,无论是在户外还是在教室里,我们都能和大自然亲密接触,让学习变得轻松有趣!大家加油哦!篇2亲爱的小朋友们,大家好!今天我想和你们一起聊聊关于学习的话题。
“让教学回归自然”
“让教学回归自然”摘要：如火如荼的课改已走过十个春秋，有应试课堂，素质课堂到现在的道德课堂。
课程改革已进入到一个崭新新的阶段,回顾课改十多年对初中英语教学的影响，我认为英语课改犹如一江春水把英语课堂教学激活了。
有以往的哑巴英语发展到“蛙声一片”的听说课堂。
英语教材变了；老师的教学观念和教学方式变了；学生学习英语的方式也变了。
关键词：课改；英语课堂教学；道德一、影响和制约道德课堂发展的因素（一）忽视全体学生的发展当前教育着眼于选拔进入高一级学校的学生。
这种选拔又以考试成绩为主要依据，它忽视了英语教学应着眼与提高全体学生口头和书面上初步运用英语进行交流的能力。
在选拔考试中由于条件有限，考试方式一直是单项被动的，而不是双向互动的，一直以来，在初中和高中英语教学中，学生只注重书面的，而忽略了语言的最基本作用是口头交流。
所以一节英语课下来，有些学生甚至一句话都么有说。
（二）当前考试方式压抑学生的个性发展我们的英语教材尽管经过了几度变更，但最根本的考试制度没有多大变化，仅限于题型变化而已。
教师也曾一度根据教材的变化不断改变教学方法，大力发展学生口头表达能力，可是后来教师发现，学生说得再好，不如试卷答得好。
所以为了应试，教师教学程序化，学生被机械性的反复操练必考题型，从而使得学生的性格，兴趣爱好不能得到有效地发展。
其实语言的学习应该是随心而欲，因人而异的，正如一名雄辩家不一定能写长篇巨著，而一名小说家也不一定能言善辩一样。
（三）教育者的教育观念影响道德课堂的施行教师的教育思想教育观念的确立，直接决定着课堂素质方向。
如果教师不能立足于学生的可持续发展，从知识，能力，觉悟等方面进行引导，启发帮助学生感悟，而是单单的灌输，由此产生的只能是乏味的，不道德的课堂。
其次教师的业务素质和课堂驾驭能力都影响着道德课堂的有效实施。
二、道德课堂应具备的特点（一）道德的英语课堂是面向全体学生的课堂。
无论是“优等生”还是“后进生”，都应受到关爱。
关于回归自然的作文九篇
关于回归自然的作文九篇回归自然的作文篇1这次课堂阅读教学的回归，给了我们一个启示，那就是我们需要的是可操作的课堂，不是准备一节课需要几个月，花费了大量时间和脑力，最后别人根本不能从中有什么收获，而且平常的课堂毫无借鉴的作用，这无疑是对我们起不到什么引导作用的。
我看到的是这次的课都是很朴实的，是不张扬的。
首先就是方向性，这次的课代表的就应该是全国性的改革的新方向，这种方向就是不偏离于任何一个方向的正前方，让我们看到的是语文课就是语文课。
语文本身就是一种表达人类最美的情感的文字。
给我们展现出来的就应该是最美的东西和最光亮的东西。
我看到的是，一个语文教师，不仅仅需要的是个人的修养和气质，还有的是一种足够显示这种气质的底蕴，然后通过我们的外在的声音和情感表现出来。
这种内外的统一和谐都是我们老师所要具备的素质。
我们不能只在课堂和课文上下功夫，更要在老师的自身下功夫，来不断地提高和完善自己。
当然，课堂总是不那么完美的，就算是再好的课堂也一样会存在缺乏，也同样有漏洞，我无意于去挑刺，但是有几个问题却希望和同仁们去探讨。
过于强调文字的含义，容易造成肢解的结果。
完美的人体是一种组合，不是把四肢和脑袋割裂开分别欣赏。
所以整体美还是有欠缺的。
所以我们应该更多的去整体感知文章的美，去通过局部展现全部的美来，我们评价一节课是这样，我们阅读一篇文章或者一部作品同样也是这样，咬文嚼字毕竟不应该是过多的，我们所做的应该起到“管中窥豹〞的效果，有切割的过程，更要有整合的过程，所谓的“合久必分，分久必合〞嘛，这才是有头有尾。
课堂简单了，但是自主却不见了，老师的束缚也同样有些过了，老师的引导成了课堂的主线，只有一节课将学生的合作探究进行了一次尝试，当然不是所有的课都要的，但是，甚至拓展和延伸也不见了，这种完全的放弃也同样是不可取的。
另外，目前全国范围内，普遍存在着一个问题，那就是老师的朗读指导依然是极少数能够做到的。
不是说老师的根本能力不够，也不是老师的朗读不好，老师能够范读，却不能很好的指导学生，缺少的是朗读方法的指导，在具体的指导方面，缺少对文体的朗读要求以及朗读的技巧的掌握，老师使劲的让学生去读出作者的感情，但是学生总是咬着牙去使劲读，最后依然不理想。
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让课堂回归自然
(武警指挥学院天津300250)
【摘要】教师生命中大多数时间和精力，都是为课堂而付出的，课堂教学中教师和学生都是活生生的生命
个性。
提高师生的生命质量，让课堂充满情趣，充满智慧，充满生命的活力和诗意，正是课堂生态学所关
注的终极目标。
【关键词】课堂教学生态回归
课堂是学生学习、成长的地方，是学生作为主体的思想和情感交流场所，是激发其生命活力、凸显其人性
、展现其多彩自我的舞台，是师生点燃灵感、激发创新、凝聚智慧的平台。
随着生态学在教育研究领域的
影响不断深入，人们开始从生态学的角度关注教育乃至课堂教学的方方面面。
具体而言，课堂生态主体是
教师和学生，师生彼此互为参照构成教师生态群体和学生生态群体，他们之间相互作用、相互塑造，形成
有机的联系，而师生这两个课堂生态主体的存在状态和发展趋势又受到课堂生态环境的极大影响，后者以
各种方式保持、改变或改造着前者。
所以，课堂生态主体与生态环境相互依赖、相互作用，形成了一个完
整的课堂生态系统。
当我们用生态学的观点来认识课堂教学生活，把教师、学生看作
在课堂教学这个特殊环境中相互作用的因
素，会产生新的思路，朝向更符合生态原理的方面来思考教育教学问题，让课堂回归自然，从而组织一个
健康的课堂生态系统。
一、回归学生的生活世界
教育要回归生命本真，课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有健壮的体魄和良好的心理素质，养
成健康的审美情趣和生活方式。
现代教学强调关注学生的直接经验，这与传统课堂中死气沉沉，中规中矩
的过于关注教师知识的传授与学生知识的接受形成鲜明对比。
事实上，师生所投入到课堂中的不仅要有认
知，更要有情感、态度、意志等人格因素。
要做到课堂教学回归学生的生活世界，增强学生生命力，就要
促进学生的主动探究，改陈旧的书本知识为与学生息息相关的生活信息。
要让课堂教学回归学生生活世界，教师就应该给学生更多体验的机会，让学生在真实的情境中体验并了解
生活。
体验教学是指在教学中教师积极创设各种情景，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性
到创造性地对教育情景进行体验，并且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误认识，发展、享
受和利用积极的情感与正确的认识，使学生充分感受蕴藏于这种
教学活动中的欢乐与愉悦，从而达到促进
学生自主发展的目的。
体验教学从本质上来说，是对生命的激活、丰富与提升，是以生命的发展为目标的
教学。
实施体验教学对教师提出了较高的要求，因为在体验的课堂中，教师是将其知、情、意的全面投入
的，要能够灵活运用多种教学策略激发学生的参与。
二、回归教师的教学生活
课堂教学回归生活是教学回归其生命源点的必然趋势的体现。
对教师而言，课堂教学应该成为教师专业素
质发展，成就自我实现的土壤。
教师要从课堂教学中发掘智慧的营养，支持自我意义的建构与提升。
教师
是存在于课堂教学生态关系中的个体，其成长离不开课堂教学这个原始生态。
而长期以来，我国的教师培
训体制是以封闭的”学院式”模式为主的，这无疑将教师不知不觉中带入怪圈。
教师未能真正理解新课改的
教学理念、对新的教学方法与策略的应用存在误区等问题不断出现。
任何课堂都是由其中具体而独特的生态关系组成的不可替代的
综合体，教师在这个综合体中展开的教学活
动也是以具体的教学生活情境为背景的，而理论与思想的光环若脱离这种背景而突兀地笼罩在教学的上空
，则根本无法自然”降落”到课堂教学的土地上生根发芽。
只有
深入课堂教学生态的生活场景，获取有关课
堂活动的复杂联系中存在的问题的第一手资料，才能找到解决问题的方案。
打破传统教师培训的封闭格局，实施教师校本培训，才能让教师认清自身问题，在鲜活的空气中成长。
校
本培训注重教师的实际需求与发展条件，合理整合各种资源为教师所用，是改善教师教学实践的必由之路。
在多元开放的新培训情境中，教师以自己的教学活动为研究对象，结合专家的理论指导积极进行教学反
思与创新。
贴近教师活动的培训内容与方式能够帮助教师主动建构教学知识与经验，知识在应对亟待解决
的教学问题过程中转化为教师的直接经验。
新的教学理念能否真正改善提高自己的教学不再成为一种疑问
，而是教师的亲身实践。
为教师的教育知识与教育生活搭建融通的桥梁，我们才能看到教师的生命力与教
学激情。
在生命与激情的碰撞中，教师才能真正得到发展。
三、回归真实的和谐互动
知识并不是完全由教师”创造”的，但与学生相比，却又是信息的加工者和积极建构的指导者，学生站在接
受知识的角度并不是被动地”消费”信息，而是对知识信息进行在教师加工基础上的再加工，存在重新建构
，实现知识与已有经验的同化与顺应，进而达到发展和成熟的目
的。
因此在课堂教学生态中教师与学生的
关系并不是绝对的。
传统的教学是教师和学生相比较而言，教师是绝对的知识的化身、道德的权威由此而
导致的是知识的顺向流动，学生的社会化是由以教师为代表的成人影响完成的。
但是，随着知识的普及和
大众传媒的平民化，已经很难说明在知识和信息面前，学生和教师谁的优势更为明显，师生平等、相互交
流已经成为知识发展和普及的必然。
著名教育家苏霍姆林斯基认为：课堂困惑和失败的根源就在于，教师忘了上课是师生的共同劳动。
教学的
过程是师生交往互动、共同发展的过程。
师生是”学习共同体”，教师以”平等中的首席”的身份来引领学生
，教学相长。
教师通过平等对话、提问讨论、合作学习等方式，让学生有充分的思维空间、充足的活动时
间，敞开心扉，自由地做思维体操。
因此，教师的知识形成和再建构必须是建立在对学生的分析和理解基
础上的，学生的变化不仅会引起教师教学方式的调整，也有包括知识体系、教学心态等一系列变动。
因此
，教师在教学中通过平等对话、提问、讨论、合作学习等方式让学生有充分的思维空间，有充足的活动时
间，允许学生敞开心扉，大胆发言，将教学过程变为师生积极主动交往、共同发展的过程形成。
参考文献
［1］叶澜《教育大辞典》第五卷［m］，上海教育出版社
［2］苏霍姆林斯基.给教师的建议（上册）［m］.北京，教育科学出版社，1980：57.
［3］联合国教科文组织国际教育发展委员会编著.学会生存［m］.北京，教育科学出版社，1996：108.
［4］王策三.教学认识论［m」.北京:北京师范大学出版
社,2002:114.。