小组合作学习PPT
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小组合作学习(我)ppt课件
高效课堂的助推器
——小组合作学习
.
国内有名的各种“高效课堂”模式 目的：打造高效课堂
洋思、东庐的先学后教、邱学华的尝试教学。
全国高效课堂
九大“教学范 式”
山东杜郎口中学“10+35”模式 山东昌乐二中“271”模式 山东兖州一中“循环大课堂” 江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式 河北围场天卉中学大单元教学 辽宁沈阳立人学校整体教学系统 江西武宁宁达中学自主式开放型课堂 河南郑州102中学“网络环境下的自主课堂” 安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂
（1）小组交流：介绍自己的姓名、年龄、爱好。
一人一种思想，两个人交换后，每人拥有 两种思想。
合作学习不仅是一种学习方 式，更是一种生活方式。
.
15
思考：
如何开展小组合作学习？
.
16
一、学习小组的组建
科学合理的组建学习小组是实施高效课堂 的第一步。学习小组的组建并非简单的把几名 学生放在一块，而是需要班主任老师全面考虑 并且同任课教师商量后进行分组。学习小组的 组建主要依据以下几个原则：
新理念：
“为不同层次的学生发展服务，让优秀者更 优秀，让平凡者不平凡”
加德纳认为：
虽然人的先天素质对智力的类型起决定作用，
但智力的发展水平高低更取决于个体后天的文化
教育活动，其中，开启经历是个体智力发展的转
折点；
.
11
2、小组合作学习的创新点？
新构想：
“变教室为学室，变教师为导师，变有 效为高效”
坚信 ：
“小组合作学习”是“打造高效 课堂践行研学后教理念的助推器。
.
8
1、什么是小组合作学习？
小组合作学习的概念
以小组为单位，组内同伴间互助合作、共同 发展的学习方式；
——小组合作学习
.
国内有名的各种“高效课堂”模式 目的：打造高效课堂
洋思、东庐的先学后教、邱学华的尝试教学。
全国高效课堂
九大“教学范 式”
山东杜郎口中学“10+35”模式 山东昌乐二中“271”模式 山东兖州一中“循环大课堂” 江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式 河北围场天卉中学大单元教学 辽宁沈阳立人学校整体教学系统 江西武宁宁达中学自主式开放型课堂 河南郑州102中学“网络环境下的自主课堂” 安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂
（1）小组交流：介绍自己的姓名、年龄、爱好。
一人一种思想，两个人交换后，每人拥有 两种思想。
合作学习不仅是一种学习方 式，更是一种生活方式。
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15
思考：
如何开展小组合作学习？
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一、学习小组的组建
科学合理的组建学习小组是实施高效课堂 的第一步。学习小组的组建并非简单的把几名 学生放在一块，而是需要班主任老师全面考虑 并且同任课教师商量后进行分组。学习小组的 组建主要依据以下几个原则：
新理念：
“为不同层次的学生发展服务，让优秀者更 优秀，让平凡者不平凡”
加德纳认为：
虽然人的先天素质对智力的类型起决定作用，
但智力的发展水平高低更取决于个体后天的文化
教育活动，其中，开启经历是个体智力发展的转
折点；
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2、小组合作学习的创新点？
新构想：
“变教室为学室，变教师为导师，变有 效为高效”
坚信 ：
“小组合作学习”是“打造高效 课堂践行研学后教理念的助推器。
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8
1、什么是小组合作学习？
小组合作学习的概念
以小组为单位，组内同伴间互助合作、共同 发展的学习方式；
小组合作学习PPT
新课程改革下的 “小组合作学习”
龙岗镇桃花小学 姚永胜
教育改革的主要目标之一是改变陈旧的、 单一的接受式学习模式，倡导动手实践、自 主探索、合作交流的新型学习方式。“小组 合作学习”正是基于这一理念的一种新型的 学习方式，它能改变传统课堂教学中那种单 一化、模式化、教条化、静态化的弊端，将 学习当作学生生活中的一部分，促使学生生 动活泼、主动全面地发展。
小组合作学习为所有的学生提供了成功的 机会。 小组合作学习使学生在学习中学会合作。 小组合作学习满足了学生倾诉的需要。
如何组织有效的小组合作学习
一、小组合作学习必须追求其教育价值。 二、 小组学习中要注意做好小组分工。
三、小组合作学习中的教师角色，应是学生 学习的组织者、参与者和指导者。
四、小组合作学习必须在独立学习的基础上 进行小组合作。 五、要防止小组合作学习中的“形式主义”。
小组合作学习 ‖ 动手实践 + 自主探索 &#
龙岗镇桃花小学 姚永胜
教育改革的主要目标之一是改变陈旧的、 单一的接受式学习模式，倡导动手实践、自 主探索、合作交流的新型学习方式。“小组 合作学习”正是基于这一理念的一种新型的 学习方式，它能改变传统课堂教学中那种单 一化、模式化、教条化、静态化的弊端，将 学习当作学生生活中的一部分，促使学生生 动活泼、主动全面地发展。
小组合作学习为所有的学生提供了成功的 机会。 小组合作学习使学生在学习中学会合作。 小组合作学习满足了学生倾诉的需要。
如何组织有效的小组合作学习
一、小组合作学习必须追求其教育价值。 二、 小组学习中要注意做好小组分工。
三、小组合作学习中的教师角色，应是学生 学习的组织者、参与者和指导者。
四、小组合作学习必须在独立学习的基础上 进行小组合作。 五、要防止小组合作学习中的“形式主义”。
小组合作学习 ‖ 动手实践 + 自主探索 &#
小组合作学习PPT
3、班主任每个月结合期中期末考试、月考、周考、 小测及任课教师平时的加减分情况对班内小组进行
一次考核评价，利用班会做好。各班选出一个优胜 小组在升旗时进行表彰，并在校宣传栏张贴照片。
“把时间还于学生， 把课堂还于学生”
新徽学校唐小玲
小组合作学习可以使每一位学生
被关注，真正做到因材施教，可以 避免课堂中学生精力的流失，让学 生人人参与，强化“兵帮兵、兵练 兵、兵强兵”的教学理念，更大程 度发挥学生的自主、合作、探究式 学习的能力
• 怎样“让学生动起来，让课堂活起来，让 效果好起来”作为这种模式的核心理念和教 学策略，改变着传统教学中教师教的方式和 学生学的方式，它将学生推向前台，更加有 效、主动的学习，使教学过程成为学生提高 学习能力、思维能力、探究能力的过程。关 键在于学生间的合作探究，学生合作学习一 般是通过学生学习小组来完成的。近段时间， 在探索如何使小组合作学习更具实效性方面， 我们在进行积极地探索，小组合作在我们学 校3到6年级用的比较多，下面谈谈我校在小 组合作方面的一些做法。
Hale Waihona Puke 一：学生方面1、有效分组
• 针对我们学校班级多及班级人数多的情况，我 们把学习小组进行合理分配，每四人结合为一 组，遵循“组内异质，组间同质“的原则，组 内至少有一名同学成绩优秀，有一名同学成绩 在班级中相对较差，其他两名同学成绩中等。 这样的组合，可以使小组之间的竞争力基本均 衡，小组成员之间能够齐心协力，搞好学习。
2、成员职责
• 学习小组确定好以后，组内民主选举一 名同学担任组长，组长要有一定的组织
能力，表达能力，在小组活动的时候，
担任“小老师“的角色，负责组织小组
的讨论，在解决问题的时候，能引导本
组学习困难的同学扫除学习上的障碍。
一次考核评价，利用班会做好。各班选出一个优胜 小组在升旗时进行表彰，并在校宣传栏张贴照片。
“把时间还于学生， 把课堂还于学生”
新徽学校唐小玲
小组合作学习可以使每一位学生
被关注，真正做到因材施教，可以 避免课堂中学生精力的流失，让学 生人人参与，强化“兵帮兵、兵练 兵、兵强兵”的教学理念，更大程 度发挥学生的自主、合作、探究式 学习的能力
• 怎样“让学生动起来，让课堂活起来，让 效果好起来”作为这种模式的核心理念和教 学策略，改变着传统教学中教师教的方式和 学生学的方式，它将学生推向前台，更加有 效、主动的学习，使教学过程成为学生提高 学习能力、思维能力、探究能力的过程。关 键在于学生间的合作探究，学生合作学习一 般是通过学生学习小组来完成的。近段时间， 在探索如何使小组合作学习更具实效性方面， 我们在进行积极地探索，小组合作在我们学 校3到6年级用的比较多，下面谈谈我校在小 组合作方面的一些做法。
Hale Waihona Puke 一：学生方面1、有效分组
• 针对我们学校班级多及班级人数多的情况，我 们把学习小组进行合理分配，每四人结合为一 组，遵循“组内异质，组间同质“的原则，组 内至少有一名同学成绩优秀，有一名同学成绩 在班级中相对较差，其他两名同学成绩中等。 这样的组合，可以使小组之间的竞争力基本均 衡，小组成员之间能够齐心协力，搞好学习。
2、成员职责
• 学习小组确定好以后，组内民主选举一 名同学担任组长，组长要有一定的组织
能力，表达能力，在小组活动的时候，
担任“小老师“的角色，负责组织小组
的讨论，在解决问题的时候，能引导本
组学习困难的同学扫除学习上的障碍。
小组合作分工与评价ppt课件
3
习的规则，“没有规矩不成方圆”。
3、缺乏主动合作意识。小组合作学习过程中， 学生间应形成良好的互助、互动的关系。 但在小组活动中经常会出现不友好、不倾 听、不分享的现象，这会影响合作学习的 顺利开展。
4、缺少科学评价。教师偏重于对学生个体 的评价，忽略了对学生所在小组集体的评 价；偏重于对小组合作学习结果的评价， 忽略了对学习过程与方法的评价；教师很 少对学生的学习态度、学习习惯、参与程 度以及创新意识、实践能力进行评价，特 别是很少关注那些平时性格内向、少言寡 语的学生。
小组合作探究
双柏县妥甸中学 韩高斌
2011年11月24日
1
杜郎口中学小组合作的形式
杜郎口中学的课堂模式，学习小组是学生学习 的主要形式和单位，也是落实学生自主学习的 重要平台，目的就是通过“兵教兵、兵练兵、 达到“兵强兵”的效果，小组由5-8人不等， 每个小组均有好、中、差三类学生组成，学习 任务分给各个小组，由小组共同完成，并以小 组为单位进行展示和汇报，这种学习方式的优 点是在小组内学生通过合作和交流，好、中、 差学生之间互相帮助，达到共同提高共同进步 的目的，也使课堂活跃起来。
重于对小组集体的评价；可以和“星级评 比”和各种评先推优相挂钩。
10
3、评价的内容包括小组活动的秩序，组员参 与情况，小组汇报水平，合作学习效果等 方面进行；
4、教师评价与自我评价相结合，注意从以教 师评价为主向以自我评价为主逐步过渡， 教师要帮助、引导学生分析存在的问题， 并寻找改进的办法。另外，我们可以定期 进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最 佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动，把 整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向 大家合作达标，使每一位学生树立学习的 信心，激励学生不断提高小组合作的水平。
习的规则，“没有规矩不成方圆”。
3、缺乏主动合作意识。小组合作学习过程中， 学生间应形成良好的互助、互动的关系。 但在小组活动中经常会出现不友好、不倾 听、不分享的现象，这会影响合作学习的 顺利开展。
4、缺少科学评价。教师偏重于对学生个体 的评价，忽略了对学生所在小组集体的评 价；偏重于对小组合作学习结果的评价， 忽略了对学习过程与方法的评价；教师很 少对学生的学习态度、学习习惯、参与程 度以及创新意识、实践能力进行评价，特 别是很少关注那些平时性格内向、少言寡 语的学生。
小组合作探究
双柏县妥甸中学 韩高斌
2011年11月24日
1
杜郎口中学小组合作的形式
杜郎口中学的课堂模式，学习小组是学生学习 的主要形式和单位，也是落实学生自主学习的 重要平台，目的就是通过“兵教兵、兵练兵、 达到“兵强兵”的效果，小组由5-8人不等， 每个小组均有好、中、差三类学生组成，学习 任务分给各个小组，由小组共同完成，并以小 组为单位进行展示和汇报，这种学习方式的优 点是在小组内学生通过合作和交流，好、中、 差学生之间互相帮助，达到共同提高共同进步 的目的，也使课堂活跃起来。
重于对小组集体的评价；可以和“星级评 比”和各种评先推优相挂钩。
10
3、评价的内容包括小组活动的秩序，组员参 与情况，小组汇报水平，合作学习效果等 方面进行；
4、教师评价与自我评价相结合，注意从以教 师评价为主向以自我评价为主逐步过渡， 教师要帮助、引导学生分析存在的问题， 并寻找改进的办法。另外，我们可以定期 进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最 佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动，把 整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向 大家合作达标，使每一位学生树立学习的 信心，激励学生不断提高小组合作的水平。
小组合作方案PPT
出小组长(自愿或他荐，具备责任心，领导能力 和团体意识)。
（2）明确每个成员任务。 （3）合理分工:根据任务的不同，小组成员选择自己所 擅长的领域。 （4）通过查找资料或者其他方式，开始完成任务，此 过程中需要全体成员的积极参与，各司其职和积极献策。 （5）完成任务，检验成果。
二、小组合作措施
step1
小组合作前的准备
step2
小组合作过程
step3
小组合作评价
1、小组合作前的准备
（1）分组原则：根据学生基础知识、 学习能力、兴趣爱好等进行优势互补 分组。 （2）小组的规模：精心搭配小组成 员，一般要控制在3-10人之间，不能 太少或太多。 （3）定组名：定组名尽量要提现出 昂扬的精神气，如“雏鹰小组”、 “奋进号”等。 （4）定组规：要有团体意思，不拖 累小组。互相监督，共同提高。
三、小组合作的意义
3.培养团队协作精神，建立自信心
教师指定在小组内分任务学习，同学之间互相帮助， 在这种学习氛围下，个别学习有困难的同学在同学 的帮助下，也能逐步掌握科学的学习方法，并能大 胆发表自己的意见。在轻松获得知识的同时，培养 了学生的学习能力，也体现了学生的团体合作精神。
4.提供及时的教学反馈信息
3、小组合作评价
（1）按评价主体可分为：
①教师评价:学生的小组也要让老 师参与进来，并进行鼓励性、针 对性、指导性评价，提高小组合 作的积极性。 ②学生评价：每个学生都是独立 的个体，拥有自己的见解。采取 学生自评与学生互评相结合的模 式，有助于小组的改进与完善。
（2）按合作时间阶段划分 可分为：
通过小组间的交流探讨，教师指导学生逐步统一认 识，选出最佳结论，并对各小组和组内成员的表现 给予中肯的评价。教师得到了及时的反馈，便于调 整教学进度。
（2）明确每个成员任务。 （3）合理分工:根据任务的不同，小组成员选择自己所 擅长的领域。 （4）通过查找资料或者其他方式，开始完成任务，此 过程中需要全体成员的积极参与，各司其职和积极献策。 （5）完成任务，检验成果。
二、小组合作措施
step1
小组合作前的准备
step2
小组合作过程
step3
小组合作评价
1、小组合作前的准备
（1）分组原则：根据学生基础知识、 学习能力、兴趣爱好等进行优势互补 分组。 （2）小组的规模：精心搭配小组成 员，一般要控制在3-10人之间，不能 太少或太多。 （3）定组名：定组名尽量要提现出 昂扬的精神气，如“雏鹰小组”、 “奋进号”等。 （4）定组规：要有团体意思，不拖 累小组。互相监督，共同提高。
三、小组合作的意义
3.培养团队协作精神，建立自信心
教师指定在小组内分任务学习，同学之间互相帮助， 在这种学习氛围下，个别学习有困难的同学在同学 的帮助下，也能逐步掌握科学的学习方法，并能大 胆发表自己的意见。在轻松获得知识的同时，培养 了学生的学习能力，也体现了学生的团体合作精神。
4.提供及时的教学反馈信息
3、小组合作评价
（1）按评价主体可分为：
①教师评价:学生的小组也要让老 师参与进来，并进行鼓励性、针 对性、指导性评价，提高小组合 作的积极性。 ②学生评价：每个学生都是独立 的个体，拥有自己的见解。采取 学生自评与学生互评相结合的模 式，有助于小组的改进与完善。
（2）按合作时间阶段划分 可分为：
通过小组间的交流探讨，教师指导学生逐步统一认 识，选出最佳结论，并对各小组和组内成员的表现 给予中肯的评价。教师得到了及时的反馈，便于调 整教学进度。
小组合作学习PPtPPT课件
CHENLI
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二、“六步三查”基本模式详解
第五步 当堂训练，达标检测 根据本节课的学习目标，学生完成教师预先制定的检测练习（也
可以临时添加题目），针对三个层次的学生，题目分成A、B、C 三层，尽量让绝大部份学生能当堂完成；题目的设计上要体现分 层次的原则，按照基础题、提高题、拓展题，要简而精。达标测 试检查的形式灵活多样，教师可以组织小组长之间互查、小组长 检查或是抽查部分学生，但最终要达到把握学情，了解每一名学 生的学习情况，尤其关注潜能生。这也是对下一节课反馈检查的 主要依据。 查：第三次学情调查。整理导学案，达标测评时进行的是第三次 学情调查，教师了解整节课学生掌握的情况，分析不同层次学生 存在的薄弱环节，作为下节课课前反馈和单元测试的依据。
小展示是由小组长组织的在组内进行的展示目的是展示对学群学的学习成果暴露对学群学中尚未解决的问题并由学习组长将学习成果或暴露问题汇报给老师便于教师把握学情进行大展示
六步三查
小组合作学习课堂模式基本流程
CHENLI
1
六步三查的基本结构
（一）“六步”：课堂环节六个基本步骤 １、第一步：课前自学 ２、第二步：组内小展示（对学、群学）——
3
二、“六步三查”基本模式详解
第一步：课前自学
操作：提前一天，教师下发当天晚上的导学案，学生 根据导学案进行自学。次日进校各小组学科小助手收 齐导学案上交科代表，由科代表上交任课教师。上午 第一、二节课的教师进行抽样批阅并于课前下发。各 学科组长间相互检查，根据完成情况进行预习打分。 第三节课以后的导学案教师要进行全批，课前下发， 仍由学科组长交叉打分。
批阅的目的是，了解学生学习态度，以及学生完成度。 教师可以根据学情调查情况对教学情境设计和活动进 行修订。
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小组合作学习
王丽华
一、合作学习的概念
• 合作学习是20世纪70年代兴起于美国的 教学策略。它是针对学习的组织形式而 言的,指学生按不同的能力、兴趣编成团 队或小组,共同完成学习任务的互助性学 习。合作学习对提高教学质量和改善学 生心理有着重要的作用。
二、小组合作学习在课堂中的作用
小组合作学习可以使每一位学生被关 注，真正做到因材施教，可以避免课堂 中学生精力的流失，让学生人人参与， 强化“兵帮兵、兵练兵、兵强兵”的教 学理念，更大程度发挥学生的自主、合 作、探究式学习的能力。
互助交流五招
倒带 循环说 访客 点将 陪客
策略一：倒带
倾听别人的回答
学会倾听
加入自己的理解
跟着动脑
形成自己的答案
学习归纳
优势： 降低发言难度，让个别口头表达能
力较差的学生也能发言。 温馨提示：
当学生已经具有一定的能力之后，
可要求学生在复述的基础上，变换一种 方式表达，或者加入更多更深的自己的 理解。
A1
A2
生A4
生A3
B小组
生 B2 生 B1
生
生
B4
B3
D小组
生
生
D1
D2
生
生
D4
D3
C小组
生
生
C1
C2
生
生
C4
C3
一人留守，其他人出访
生
A小组
生 D2
A11
生 B4 生 C3
D小组
生 D1
生 B3
生 C2 生A4
生
B小组
B1
生 D3
生A2 生 C4
C小组
生 C接待来访的学生，负责解 说。
朗读汇报的流程
• 我们想读一读第X自然段，请大家随我们翻 到XX页(自选各种形式朗读)
• 我们想选这一段，是因为…… • 我们从X句中感受到……从XX（词语）体
会到……
• 大家同意我们的观点吗？不同意的可以和 我们交流。
• （我想补充一点、我不同意他们的看法）
看，我我们汇的报自完毕我，介谢谢绍大，家。你喜欢吗？
3.不同意别人的观点时：
我还有以下问题不明白，希望得到解释……
我不同意他的观点，我认为……
朗读的合作学习流程
• 1. 两个人共用一本书，共读X分钟。 一人一段循环读，到时间为止。
• 2. 两人交换课本，读自己觉得最难读 的段落，请对方把自己读错的地方做 好标记，自己再读
看，我的自我介绍，你喜欢吗？
固定时间
三要素
轻松交流
老师引领
破冰训练
在游戏中体验。 增进了解，培养团队意识。
评 价
文 明 之
帮 辅
进 步
之之
星 星星
创
展 示
合 作
意 之 星
之之
星星
让墙壁说话之
以组为单位评价
看，我的自我介绍，你喜欢吗？
看，我的自我介绍，你喜欢吗？
看，我的自六我顶思介考绍帽，你喜欢吗？
怎样让孩子开口说话?
色
2、角色互换
培
养
3、角色漂流
五
4、角色例会
招
5、角色专家
1 . 类似胸卡，正反两面 2 . 正面名称，背面职责 3 . 彩纸制作，便于区分
角色 互换
定期轮 自由交 临时调
流
换
节
特长 角色 发挥 体验
能力 培养
高质小组
组 员
组 长
问题小组
1 .参与班各选择1—2名组员作为 “留学生”。
2 .进入两个以上平行班中学习。 3 .“留学生”回到组内汇报自己学 习的情况。
第一招：水果拼盘
• 1.摸底分层 • 2.发水果卡 • 3.四人组合
分发四色水果
四种水果缺一不可，组成 拼盘
第二招 双向选择
鼓励竞争
毛遂自荐
集体评议
选定组长
组长组员双向选择
组名组规口号组徽
分组基本原则
• 异组同质 • 同组异质
组长竞选
组长和组员的双向选择
第三招 自由组合
• 方法：充分尊重学生的意愿，自由 组合成小组
积极
策略五：陪客
不再孤单 以生为主
轻 松
安全放松
发
胆
言
小
内
目光鼓励
向
其他陪同 适时补充
轻声暗示
发挥语言模板的重要作用
语言模板
❖ 发言：
我们组认为……
大家同意我们的观点吗？不同意的可以和我 们交流。
❖ 反馈：
1.完全认同别人的观点时：
我同意他的意见
我和他想的一样
2.同意别人的部分观点时：
我同意他的这一点，但是我还想补充一点……
1.倾听 思考 追问 2.观察 收集 记录 3.汇报 总结 完善
策略四：点将
组内点将： 歌谣
一二三四五，上山打老虎。 老虎不在家，打到就是他。
组外点将： 1.任意点将 2.规律点将
温馨提示
1.不嫌弃 给予时间 帮助 理解
2.进步时 及时鼓励、祝贺
3.错误时 稍加提醒 及时 补充
4.落后时 不抱怨 想办法
三、小组合作学习的课堂
学生沉静思考，自由交流，自主合 作，有序展示。在没有老师的引导下， 可质疑，可点评，可总结，可创新。这 样的课堂是富有生机、灵动的课堂。学 生展示自信了、合作自由了、互动积极、 行为优雅了、参与快乐了、学习自主了、 成绩提高了。
四、组的形成
分组五招：
• 水果拼盘 • 双向选择 • 自由组合 • 主题分组 • 学科分组
• 优势：成员相互了解，配合默契 • 风险：纪律差 效率低 • 对策：教师微调 加强监管
建立小组后构建小组文化
• 组名 • 口号 • 组长、提醒员、记录员、鼓励员、生活
员、学习员…… • 小组约定
•组 长 ： 组 长 成 绩 不 一定是最好的，但 要能起到组长的职 责。
记录员：要善于找关 键词，老师要限定字 数，要做记录员专题 训练。
汇报交流资料的流程
• 我们组查到了以下资料，很高兴和大家分 享。
• 我来介绍作者：…… • 我来介绍文章的背景…… • 我们组还有以下问题还不明白，希望得到
大家的帮助：…… • 我来回答他们的问题。
看，• 我我来的给他自们我补充介。绍，你喜欢吗？
小组内归纳流程
独立学习，提出观点
两两合作，提炼二条 四人合作、再次整合 四变二，提炼核心点
策略二：循环说
1.不能重复前面同学的发言； 2.要紧扣问题不能跑题，有自 己的独到的见解。
这样设计的理念：
发挥小组的力量，调动同 学们互帮互助的积极性，把所 有学生都拉到学习中来，并帮 助那些能力弱的同学，培养倾 听的习惯和口头表达的能力。
看，我的自我介绍，你喜欢吗？
策略三：访客
A小组
生
生
记录本： 灵活使用记录本， 记录员发言时， 交给另一个人记 录。
发言权：
小组分工不能限制死了，不 应该限定发言人，每个人都 有发言权.
集体交流：如果小组成员 都举手了，这个组就可以
优先发言。
•鼓 励 员 ： 最 好 有一个鼓励员， 鼓励更多的孩子 发言 。
充分发挥角色成员的力量。
角
1、角色卡片
王丽华
一、合作学习的概念
• 合作学习是20世纪70年代兴起于美国的 教学策略。它是针对学习的组织形式而 言的,指学生按不同的能力、兴趣编成团 队或小组,共同完成学习任务的互助性学 习。合作学习对提高教学质量和改善学 生心理有着重要的作用。
二、小组合作学习在课堂中的作用
小组合作学习可以使每一位学生被关 注，真正做到因材施教，可以避免课堂 中学生精力的流失，让学生人人参与， 强化“兵帮兵、兵练兵、兵强兵”的教 学理念，更大程度发挥学生的自主、合 作、探究式学习的能力。
互助交流五招
倒带 循环说 访客 点将 陪客
策略一：倒带
倾听别人的回答
学会倾听
加入自己的理解
跟着动脑
形成自己的答案
学习归纳
优势： 降低发言难度，让个别口头表达能
力较差的学生也能发言。 温馨提示：
当学生已经具有一定的能力之后，
可要求学生在复述的基础上，变换一种 方式表达，或者加入更多更深的自己的 理解。
A1
A2
生A4
生A3
B小组
生 B2 生 B1
生
生
B4
B3
D小组
生
生
D1
D2
生
生
D4
D3
C小组
生
生
C1
C2
生
生
C4
C3
一人留守，其他人出访
生
A小组
生 D2
A11
生 B4 生 C3
D小组
生 D1
生 B3
生 C2 生A4
生
B小组
B1
生 D3
生A2 生 C4
C小组
生 C接待来访的学生，负责解 说。
朗读汇报的流程
• 我们想读一读第X自然段，请大家随我们翻 到XX页(自选各种形式朗读)
• 我们想选这一段，是因为…… • 我们从X句中感受到……从XX（词语）体
会到……
• 大家同意我们的观点吗？不同意的可以和 我们交流。
• （我想补充一点、我不同意他们的看法）
看，我我们汇的报自完毕我，介谢谢绍大，家。你喜欢吗？
3.不同意别人的观点时：
我还有以下问题不明白，希望得到解释……
我不同意他的观点，我认为……
朗读的合作学习流程
• 1. 两个人共用一本书，共读X分钟。 一人一段循环读，到时间为止。
• 2. 两人交换课本，读自己觉得最难读 的段落，请对方把自己读错的地方做 好标记，自己再读
看，我的自我介绍，你喜欢吗？
固定时间
三要素
轻松交流
老师引领
破冰训练
在游戏中体验。 增进了解，培养团队意识。
评 价
文 明 之
帮 辅
进 步
之之
星 星星
创
展 示
合 作
意 之 星
之之
星星
让墙壁说话之
以组为单位评价
看，我的自我介绍，你喜欢吗？
看，我的自我介绍，你喜欢吗？
看，我的自六我顶思介考绍帽，你喜欢吗？
怎样让孩子开口说话?
色
2、角色互换
培
养
3、角色漂流
五
4、角色例会
招
5、角色专家
1 . 类似胸卡，正反两面 2 . 正面名称，背面职责 3 . 彩纸制作，便于区分
角色 互换
定期轮 自由交 临时调
流
换
节
特长 角色 发挥 体验
能力 培养
高质小组
组 员
组 长
问题小组
1 .参与班各选择1—2名组员作为 “留学生”。
2 .进入两个以上平行班中学习。 3 .“留学生”回到组内汇报自己学 习的情况。
第一招：水果拼盘
• 1.摸底分层 • 2.发水果卡 • 3.四人组合
分发四色水果
四种水果缺一不可，组成 拼盘
第二招 双向选择
鼓励竞争
毛遂自荐
集体评议
选定组长
组长组员双向选择
组名组规口号组徽
分组基本原则
• 异组同质 • 同组异质
组长竞选
组长和组员的双向选择
第三招 自由组合
• 方法：充分尊重学生的意愿，自由 组合成小组
积极
策略五：陪客
不再孤单 以生为主
轻 松
安全放松
发
胆
言
小
内
目光鼓励
向
其他陪同 适时补充
轻声暗示
发挥语言模板的重要作用
语言模板
❖ 发言：
我们组认为……
大家同意我们的观点吗？不同意的可以和我 们交流。
❖ 反馈：
1.完全认同别人的观点时：
我同意他的意见
我和他想的一样
2.同意别人的部分观点时：
我同意他的这一点，但是我还想补充一点……
1.倾听 思考 追问 2.观察 收集 记录 3.汇报 总结 完善
策略四：点将
组内点将： 歌谣
一二三四五，上山打老虎。 老虎不在家，打到就是他。
组外点将： 1.任意点将 2.规律点将
温馨提示
1.不嫌弃 给予时间 帮助 理解
2.进步时 及时鼓励、祝贺
3.错误时 稍加提醒 及时 补充
4.落后时 不抱怨 想办法
三、小组合作学习的课堂
学生沉静思考，自由交流，自主合 作，有序展示。在没有老师的引导下， 可质疑，可点评，可总结，可创新。这 样的课堂是富有生机、灵动的课堂。学 生展示自信了、合作自由了、互动积极、 行为优雅了、参与快乐了、学习自主了、 成绩提高了。
四、组的形成
分组五招：
• 水果拼盘 • 双向选择 • 自由组合 • 主题分组 • 学科分组
• 优势：成员相互了解，配合默契 • 风险：纪律差 效率低 • 对策：教师微调 加强监管
建立小组后构建小组文化
• 组名 • 口号 • 组长、提醒员、记录员、鼓励员、生活
员、学习员…… • 小组约定
•组 长 ： 组 长 成 绩 不 一定是最好的，但 要能起到组长的职 责。
记录员：要善于找关 键词，老师要限定字 数，要做记录员专题 训练。
汇报交流资料的流程
• 我们组查到了以下资料，很高兴和大家分 享。
• 我来介绍作者：…… • 我来介绍文章的背景…… • 我们组还有以下问题还不明白，希望得到
大家的帮助：…… • 我来回答他们的问题。
看，• 我我来的给他自们我补充介。绍，你喜欢吗？
小组内归纳流程
独立学习，提出观点
两两合作，提炼二条 四人合作、再次整合 四变二，提炼核心点
策略二：循环说
1.不能重复前面同学的发言； 2.要紧扣问题不能跑题，有自 己的独到的见解。
这样设计的理念：
发挥小组的力量，调动同 学们互帮互助的积极性，把所 有学生都拉到学习中来，并帮 助那些能力弱的同学，培养倾 听的习惯和口头表达的能力。
看，我的自我介绍，你喜欢吗？
策略三：访客
A小组
生
生
记录本： 灵活使用记录本， 记录员发言时， 交给另一个人记 录。
发言权：
小组分工不能限制死了，不 应该限定发言人，每个人都 有发言权.
集体交流：如果小组成员 都举手了，这个组就可以
优先发言。
•鼓 励 员 ： 最 好 有一个鼓励员， 鼓励更多的孩子 发言 。
充分发挥角色成员的力量。
角
1、角色卡片