高中历史历史选修二史料研读
宋词声里说丰年——以诗证史：宋代经济-高中历史选修校本课程《史料研读》无忧备课
1、宋代商业革命的表现
谢谢聆听
A.朝廷不断鼓励海洋开发
B.女性地位逐渐得到提高 C.东南沿海经济社会影响力上升
C
D.统治思想与民众观念趋向一致
本课小结
一、宋代的农业与手工业
1、宋代的农业发展状况 2、宋代之手工业的发展
二、宋代的城市和商贸业
1、宋代的城市发展状况 2、宋代的海上丝绸之路 3、宋代的边境榷场贸易 4、宋代的货币发展状况
一、宋代之手工业的发展
石炭诗
……
——宋·苏轼
岂料山中有遗宝，磊落如翳万车炭。
流膏迸液无人知，阵阵腥风自吹散。
根苖一发浩无际，万人鼔舞千人看。
投泥泼水愈光明，烁玉流金见精悍。
南山栗林渐可息，北山顽矿何劳锻？
为君铸作百炼刀，要斩长鲸为万段！
4.矿冶业：煤炭作为燃料，提高了冶炼产质。
诗词导入
一、宋代之手工业的发展
宋词声里说丰年
——以诗证史：宋代经济
目录
宋代的农业与手工业 宋代的城市与商贸业 宋代商业革命的表现
01 宋代的农业与手工业
诗词导入
题临安山水
——金·完颜亮 万里车书一混同，江南岂有别疆封。 提兵百万西湖上，立马吴山第一峰。
以诗证史： 中国诗虽短，却包括时间、人
事、地理三点。中国诗既有此三特 点，故与历史发生关系。把所有分 散的诗集合在一起，于时代人物之 关系，地域之所在，按照一个观点 去研究，连贯起来可以有以下的作 用：说明一个时代之关系；纠正一 件事之发生及经过；可以补充和纠 正历史记载之不足。
汴京纪事
——宋·刘子翚 梁园歌舞足风流，美酒如刀解断愁。 忆得少年多乐事，夜深灯火上樊楼。
1.宋代城市打破了时间的限制、出现了晓市和夜市。
普通高中历史新课程标准试题与答案
普通高中历史新课程标准试题与答案(2017年版2020年修订)一、填空题。
1.历史学是在一定历史观指导下叙述和阐释人类历史进程及其规律的学科。
2.历史学是人类文化的重要组成部分，在传承人类文明的共同遗产、提高公民文化素质等方面起着不可替代的重要作用。
3.中学历史课程承载着历史学的教育功能。
4.普通高中历史课程，是在义务教育历史课程的基础上，进一步运用历史唯物主义观点，以社会形态从低级到高级发展为主线，展现历史演进的基本过程以及人类在历史上创造的文明成果，揭示人类历史发展的基本规律和大趋势，促进学生全面发展的一门基础课程。
5.学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。
6.历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。
7.普通高中历史课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成，采用通史与专题史相结合的方式。
8.必修课程采取通史方式，旨在让学生掌握中外历史发展大势；9.选择性必修课程和选修课程采取专题史方式，旨在让学生从多角度进一步了解人类历史的发展。
10.历史必修课程是全体高中学生必须修习的课程，是普通高中学生发展的共同基础课程，设《中外历史纲要》模块。
11.历史必修课程内容分为中国古代史、中国近现代史和世界史三个部分，每个部分的内容均在历史时序的框架下，由若干学习专题构成。
12.历史选择性必修课程是学生根据个人兴趣、升学需求而选择修习的课程，设《国家制度与社会治理》、《经济与社会生活》和《文化交流与传播》三个模块。
13.历史选修课程是学生自主选择修习的课程，是在必修与选择性必修课程基础上设置的拓展、提高类课程。
14.高中历史课程标准提供的《史学入门》和《史料研读》两个模块可作为选修课程的参考。
15.历史必修课程是共同基础课，4学分，全体高中学生必须修习。
16.历史选择性必修课程，每个模块2学分，在修完必修课后，由学生根据个人兴趣和升学需求选择修习。
高中历史必读史料全解
高中历史必读史料全解
高中历史必读史料全解是指对高中历史学科中重要的史料进行解读和解析的资料，通常包括文献、历史事件、人物、文物、制度等方面的内容。
这些资料对于学生深入理解历史事件、人物和概念非常重要，有助于提高历史学科素养和应试能力。
以下是一些高中历史必读史料全解的推荐：
1. 《史记》：这是中国古代最著名的史书之一，涵盖了从上古到西汉的历史，包括政治、经济、文化等方面的内容。
2. 《汉书》：这是记载西汉历史的史书，对汉武帝时期的历史事件有详细的记载。
3. 《资治通鉴》：这是中国古代的一部编年体通史，涵盖了从周威烈王到五代后周世宗显德六年的历史，对政治、经济、文化等方面的内容都有涉及。
4. 《中国近代史纲要》：这是中国高校历史学专业本科必修课教材之一，主要讲述了中国近代史上的重大事件、人物和概念。
5. 《世界史纲要》：这是中国高校历史学专业本科必修课教材之一，主要讲述了世界历史上的重大事件、人物和概念。
以上是一些高中历史必读史料全解的推荐，但并不是唯一的选择。
学生在学习历史时应该尽可能地拓宽自己的知识面，多阅读各种类型的史料，以更好地理解历史事件和概念。
同时，学生还应该注意史料的真实性和可靠性，避免受到虚假信息的影响。
选修微讲座史学入门和史料研读课件高三历史一轮复习
(2)根据史料的学术价值来看: ①第一手史料(原始史料),主要指当时那个年代留下的、特别是当时的人 提供的史料,因其更为真实、客观,学术价值较高。 ②第二手史料,指距离那个时代较远的记录,或者后人的研究成果。相对于 第一手史料来说,其价值相对较低。 需要注意的是:实物史料由于不受阶级和个人主观的局限,是最可靠、可信 度最高的史料;以文学艺术为载体的史料、个人回忆录等,因其具有一定主 观性和夸张性成分,需要与其他史料相印证。
五日,薨于良原镇之公馆,享年六十七。
公本名元光,姓骆氏,武威姑臧人。盖黄轩帝孙,降居 贞元五年(789)
安息,高阳王□,留宅姑臧。
《李元谅颂碑》
【典型例题】 例4.(2017全国Ⅰ卷,26)下表为不同史籍关于唐武德元年同一事件的历史 叙述。
记述
出处
“秦王(李世民)与薛举大战于泾州,我师败绩。” 《旧唐书·高祖本纪》
“薛举寇泾州,太宗(李世民)率众讨之,不利而旋。” 《旧唐书·太宗本纪》
“秦王世民为西讨元帅……刘文静(唐朝将领)及薛 举战于泾州,败绩。”
革命 又称阶级斗争史观,从阶级的视角研究不同阶级、阶层对社会历史发 史观 展的影响,如农民起义、资产阶级革命和无产阶级革命等。阶级斗争
是阶级社会发展的直接动力
近代 以生产力水平为依据,指人类社会从低级的农业社会向高级的工业社 化 会转变的过程,主要体现在经济上的工业化、城市化,政治上的民主 史观 化、法制化,思想上的科学化、理性化,社会上的大众化、世俗化等
西方: ①希腊:希罗多德的《历史》被公认为西方第一部真正的史学著作。希罗 多德在西方被称作“历史之父”。修昔底德著有《伯罗奔尼撒战争史》。 ②古罗马:李维著有《罗马史》,是古代欧洲第一部通史著作。塔西佗有 《历史》和《编年史》。
“史料实证”视域下的高中历史教科书史料选取研究
“史料实证”视域下的高中历史教科书史料选取研究随着历史学科的不断发展，历史教科书已成为学生学习历史知识的重要工具。
而历史教科书中的史料选取，则直接影响着学生对历史事件的理解和认识。
本文旨在探讨在“史料实证”视域下的高中历史教科书史料选取研究。
“史料实证”是历史学中的一个重要概念。
它强调通过搜集、研究历史文献、史料等实物，进行客观、科学的历史表述。
在高中历史教科书中，采用“史料实证”的视域进行史料选取，具有以下几点重要意义：1. 强调客观性和真实性。
历史教科书中的史料选取应当力求客观、真实，减少主观色彩的加入，使学生能够对历史事件有更为真实的了解。
2. 促进历史文化传承。
通过选取丰富、多样的历史史料，可以促进历史文化的传承和传播，让学生深入了解历史文化的魅力。
3. 增强历史思维能力。
选取不同类型的史料，可以帮助学生培养历史思维能力，提高他们对历史事件的分析、辨别和评价能力。
二、当前高中历史教科书史料选取存在的问题1. 史料单一。
部分高中历史教科书在史料选取上过于单一，大量选择政治文件或官方史料，忽略了社会、文化等其他方面的历史史料。
2. 主观性较强。
一些历史教科书史料选取存在较强的主观性，加入了一些夸大或歪曲历史事件的史料，影响了学生对历史事件的真实认识。
3. 缺乏多样性。
部分历史教科书在史料选取上比较单一，缺乏丰富多样的史料，难以满足学生对历史事件的全面了解。
为了改进高中历史教科书史料选取存在的问题，可以从以下几个方面进行改进：1. 多元化史料选取。
在高中历史教科书中，应该多元化史料选取，包括政治文献、社会文件、文化艺术作品等多种类型的史料，从不同角度呈现历史事件。
2. 严格审核史料真实性。
在史料选取过程中，应该严格审核史料的真实性，避免歪曲或夸大历史事件的史料进入教科书。
3. 提倡史料亲证。
在教学中，可以倡导学生通过实地考察、实物展示等方式亲证史料，从而更深入地了解历史事件。
高中历史教科书史料选取是一个复杂而重要的工作。
人教统编版高中历史导言课
古人用十二地支表示十二个时辰，每个时辰恰好等于现在的两个小时。这两个小时，古人把第一个小时叫作初，第二个小时叫作正。
例【如资:料子拓时A展的．】两个提小时高就叫了子初市、子场正。交易的成本
B．加剧了军阀林立的局面
如《扬州C慢．》“淳造熙丙成申”国，“淳民熙”经为南济宋孝结宗赵构昚年失号，衡“丙申”是干支纪年D。 ．阻断了商品的大量流通
学生根据个人兴趣、升学需求（选修历史）选择的课程。 每个模块2学分，1学期，经考核合格，达到学业质量标 准的水平3或水平4，可获得相应学分。是学业考试的内 容，记入高考成绩。
校本课程，课标建议的课程是学生根据专业发展（历史 相关专业）或对历史有浓厚兴趣的学生选择的课程。每 个模块2学分，1学期，经考核合格，达到学业质量标准 的水平3或水平4，可获得相应学分。考试成绩记入综合 素质评价，供高校招生参考。
一、高中历史课程
必修课程
选修Ⅰ课程
中外历史纲要 中国古代史
中国近现代史 世界史
模块1 国家制度与社会
治理
模块2 经济与社会生活
模块3 文化交流与传承
选修Ⅱ课程
校本课程
（学校自主开设）
建议模块1 史学入门
建议模块2 史料研读
必修 课程
选修Ⅰ 课程
选修Ⅱ 课程
全体学生必须学习的共同基础课程，1学年，是对学业质 量水平进行评价的重要内容。学生经必修课程学习，经考 核达到学业质量标准的水平2，可获得4学分，可以毕业。
离。材）2料9纯．议话2题0；世二是纪避免2面0面年俱到代，即，“广泛中议论国”。度论的量点多衡，但的没有一状点说况清理是透，，原因“：缺同少对一象意秤识，也解决，办法有：“公专论秤一点、”
我们来看私2018秤年天、津卷米：请秤结合、全文油分析秤，文之中的分“我”为别何要”寻找“徽墨同。（一《虹天关何平处落也徽墨，》）有库平、漕平、
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课后作业
选取你所感兴趣的历史人 物或事件，从教材中寻找相 关史料，将其进行分类，并 对文献史料进行信息提取。
板书设计
运 用 史史 料料 及的 搜原 集则 及与 方 法
史料的定义
史料的 分类
受加工 第一手史料
程度
第二手史料
呈现形式——六种史料
史料的研读与筛选——模块一
设计理念
• 以学生为主体，以教师所讲授的 理论知识为指导，进行探究性学 习；
• 让同学们更好地了解教材的设计 结构，以便同学们自主利用教材 进行学习。
难点 突破
小组讨论：（5min）
以模块一为理论指导， 选取手中的一则史料进行信 息的提取。
课堂训练：
教师讲述一则故事，学 生从中提取信息并辨别真伪， 同时判断信息的史料价值。
课堂小结
通过本课的学习，总结并深化 模块一的所学内容，完成由“世界 观”到“方法论”的转变。同时， 为模块二接下来所学知识做铺垫。
必修Ⅱ 史料研读
目 录
1.
教材分析
2.
学情分析
3.
教法学法
4.
教学过程
5.
板书设计
教材地位 教学目标 重点难点
必修
教中外材历地史纲位要 中国古代史 中国近现代史
世界史
选修Ⅰ
模块1 国家制度与社会
治理
模块2 经济与社会生活
模块3 文化交流与传承
选修Ⅱ
校本课程 （学校自主开设）
建议模块1 史学入门
史料的分类研读与筛选史料的分类研读与筛选图片文字材料展示故事讲述小组活动通过搜集与整理与运用史料解决历史问题培养历史情怀塑造良好的历史素养图片文字材料展示故事讲述小组活动通过搜集与整理与运用史料解决历史问题培养历史情怀塑造良好的历史素养三维目标教学重点?搜集史料?并按照呈现形式将史料分类并按照呈现形式将史料分类教学难点?模块一与模块二的结合模块一与模块二的结合直观演示法活动探究法材料分析法直观演示法活动探究法材料分析法教法自主学习合作学习自主学习合作学习学法教学过程导入新课导入新课讲授新课讲授新课课堂练习课堂练习课堂训练小结及作业史料的定义史料的分类与搜集史料的研读与筛选导入新课教学过程分组活动寻找你认为的有关三国的资料寻找你认为的有关三国的资料什么是史料
高二选修二历史知识点梳理
高二选修二历史知识点梳理在高中历史学科中，高二选修二历史是一门非常重要的课程，它涵盖了丰富的历史知识点。
为了帮助同学们更好地掌握和理解这些知识，下面对高二选修二历史的重要知识点进行了梳理。
1. 中国古代科技与思想文化1.1 科技进步与对历史的影响1.2 科学技术革新与中国古代思想文化的融合1.3 元明时期的科技进步与对中国古代科学的贡献2. 近代科学技术与社会2.1 近代西方科学技术的传入与对中国思想文化的冲击2.2 近代中国的科技现代化与社会变革2.3 近代中国科学家的杰出成就及其在国际科学界的地位3. 中国古代科学家与科技发明3.1 古代著名科学家及其对中国科学史的贡献3.2 古代中国重要科技发明及其在社会发展中的作用3.3 中国古代科技发展的特点与影响4. 世界科技文明的发展与交流4.1 世界各文明古国的科技成就及其对世界科技文明的影响4.2 世界科技文明的发展轨迹与各国间的交流合作4.3 中国古代科技在世界范围的影响与地位5. 高二选修二历史知识点归纳与总结5.1 高二选修二历史知识点的核心要点梳理5.2 重点知识点掌握与答题技巧5.3 复习与备考建议高二选修二历史是一门需要掌握大量知识点的科目，通过对这些知识点的梳理和归纳，希望同学们能够更好地理解和记忆历史知识，提升自己的历史学习成绩。
为了更好地掌握这些知识，建议同学们注重知识点的系统性与整体把握，同时注重与其他课程知识的关联，加强综合性思维的培养，这样才能更好地理解历史知识，提高答题的能力。
通过对高二选修二历史知识点的梳理，相信同学们能够更加全面地了解中国古代科技与思想文化、近代科学技术与社会、中国古代科学家与科技发明、世界科技文明的发展与交流等方面的重要内容。
希望同学们通过努力学习，不断提高自己的历史素养，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
祝同学们历史学习进步，取得优异的成绩！。
史料研读,高中课程标准
史料研读，高中课程标准
以下是《高中历史课程标准》中的史料研读建议：
1. 选择不同类型的史料，从多种视角分析和解决问题，提高历史解释的能力。
例如，可以选择历史文献、口述史料、考古资料、图片、图表等不同类型的史料，从政治、经济、文化等多个角度探究历史问题。
2. 掌握史料的分类和价值，了解史料的搜集、整理和辨析的方法。
例如，可以学习如何对史料进行分类、鉴别和整理，掌握史料的来源和可靠性等方面的知识。
3. 结合具体的历史事件、人物或时期，选择和运用合适的史料，进行符合史实的描述和解释。
例如，可以选择与某一历史事件或人物相关的史料，进行深入的研究和分析，形成对该事件或人物全面而准确的认识。
4. 运用所学知识，对不同来源、不同观点的史料进行比较、辨析，探究历史的真相。
例如，可以通过比较不同来源的史料，探究历史的真相；可以分析不同观点的史料，了解历史的多样性和复杂性。
5. 结合现实生活中的问题和现象，运用史料进行历史解释，提高分析和解决问题的能力。
例如，可以选择与现实生活相关的史料，探究历史对现实的影响和启示；可以运用史料的证据价值，为现实生活中的问题提供历史借鉴。
通过以上建议，学生们能够更好地掌握史料研读的方法和技巧，提高历史学科的核心素养和能力，更好地理解和认识人类历史上的重要事件、人物和时期。
高中历史知识点总结选修二
高中历史知识点总结选修二一、古代文明的起源与发展1. 古埃及文明- 尼罗河的重要性：农业生产的基础，文明的摇篮。
- 法老制度：政治权力的象征，宗教与王权的结合。
- 金字塔与神庙：建筑技术的代表，宗教信仰的体现。
2. 古代美索不达米亚- 苏美尔人：最早的城市文明，楔形文字的发明者。
- 巴比伦王国：汉谟拉比法典，法律与社会秩序的象征。
- 亚述与新巴比伦：军事帝国的兴起与衰落。
3. 古代印度河流域文明- 哈拉帕与莫亨佐-达罗：城市规划与排水系统的先进性。
- 印度教的起源：宗教信仰与社会结构的初步形成。
4. 古代中国文明- 夏商周三代：封建制度的确立，青铜文化的繁荣。
- 春秋战国时期的百家争鸣：儒家、道家等思想的兴起。
二、中世纪文明的发展与交流1. 罗马帝国的兴衰- 罗马共和国到帝国的转变：政治制度的演变。
- 罗马法律与建筑：对后世的深远影响。
- 基督教的传播与成为国教：宗教对文明的影响。
2. 伊斯兰文明的兴起- 穆罕默德与伊斯兰教的创立：宗教与政治的结合。
- 阿拉伯帝国的扩张：对亚欧非文明的融合与传播。
- 伊斯兰文化与科学：对中世纪欧洲的影响。
3. 中世纪欧洲的封建社会- 封建制度的特点与影响：领主与农奴的关系。
- 教会影响：教会权力与王权的斗争。
- 文艺复兴的萌芽：人文主义的兴起，对古典文化的复兴。
三、近现代文明的变革与冲突1. 文艺复兴与宗教改革- 文艺复兴：艺术与科学的革命，人文主义的高潮。
- 宗教改革：马丁·路德与加尔文的改革，宗教分裂与国家权力的加强。
2. 工业革命与资本主义的兴起- 工业革命的起源与影响：生产力的飞跃，社会结构的变化。
- 资本主义的发展：经济体系的变革，阶级关系的重组。
3. 民族主义与殖民扩张- 民族国家的形成：民族意识的觉醒，国家统一运动。
- 殖民主义与帝国主义：对亚非拉地区的侵略与影响。
4. 世界大战与国际关系- 第一次世界大战：战争的原因与结果，国际秩序的重塑。
高中历史选择性必修二知识点总结
历史选择性必修二知识点总结●第一单元食物生产与社会生活第一课从食物采集到食物生产一、人们早期的生产与生活农业出现的影响①农业的出现是人类经济和社会生活的第一次革命，人类开始从食物采集者转变为食物生产者，增加了人类的食品供应，改善了人类的生存条件，加速了人口的增长。
②农业的出现促进了生活和生产方式的变化。
③随着社会分工，一部分人从食物生产中解放出来。
原始音乐，文学和宗教也因为精神生活的需要而产生。
④农业的出现推动了科学技术的发展。
二、不同地区的食物生产与社会生活农业出现的主要地区:西亚的两河流域，非洲的尼罗河流域，南亚的印度河和恒河流域，中国的黄河和长江流域。
两河流域和尼罗河流域：古巴比伦王室和神庙拥有许多土地合伙经营或将土地出租给佃户。
古代中国：商河西周时期，土地掌握在君主和各级贵族手中实行井田制。
铁犁牛耕的应用，以家庭为基本单位进行生产，重农抑商，水利工程的发展，农业科技发达，劳动人民的辛勤劳作，秦汉到隋唐时期，逐渐形成北方旱田和南方水田两种精耕细作的农业技术体系古希腊：公民拥有土地。
古罗马：以谷物生产为主，实行土地国有，人们以家庭为单位进行生产。
美洲：阿兹特克的土地除了贵族部分外，还有村社的公用土地称为份地。
●第二课新航路开辟后的食物物种交流一、美洲物种的外传随着新航路的开辟，15世纪末至16世纪初，美洲的玉米，马铃薯，番薯，番茄，辣椒和南瓜由西班牙和葡萄牙人带到欧洲后传播到亚洲非洲。
玉米传入中国的途径：从西亚中亚传入西北地区，从印度缅甸传入西南地区，从菲律宾传入东南沿海地区。
番茄：由美洲带回欧洲，18世纪中叶食用栽培，18世纪末欧洲培育的番茄新物种传回美洲，明朝万历年间番茄被引入中国。
辣椒：15世纪末传入西班牙，16世纪传到英国等欧洲国家，明朝，辣椒引入中国。
二、其他地区物种在美洲的推广主要有粮食类的小麦，大麦，水稻。
水果类的苹果，葡萄，甜橙，柠檬。
蔬菜类的黄瓜，豌豆。
经济类的甘蔗等。
其中小麦和水稻对美洲人的社会生活影响最大三、食物物种交流带来的影响①新航路开辟后食物物种在全球范围内的交流传播，提高了全球粮食产量，使世界人口激增②食物物种交流，改变了人们的饮食习惯③不同物种的交流，推动了当地经济和贸易的发展④新物种的引进对当地生态环境也产生了一定影响⑤饮食品种的大众化冲击原有的社会等级拓展：1、推动美洲物种外传的因素①新航路的开辟，美洲的发现②欧洲早期殖民扩张③世界市场的出现及逐渐扩展④美洲作物玉米甘薯自身的优势2、新航路开辟前物种交流的特点交流范围有限：集中在亚非欧之间，在邻近地区或各大洲内部进行交流物种较少：存在少量的跨州的食物物种，交流时间跨度大新航路开辟后物种交流特点：欧洲具有主导性，范围具有全球性，交流具有双向互补性，内容具有丰富性，结果具有双重性，时间具有长期性4、美洲农作物传入对中国的影响积极影响：①丰富食物结构，改变了人们饮食结构及生活习惯②增加粮食产量，促进人口增长和人口流动③促进土地的开发增加耕地面积经济作物的广泛种植④推动了农产品的商业化，促进了农业手工业和商业的发展⑤新的经济要素，资本主义萌芽产生消极：土地资源过度开发破坏了生态环境●第三课现代食物的生产、储备与食品安全一、食物生产的现代化趋势：机械化，集约化，产品化领域：农业，畜牧业，渔业二、食物储备技术的进步原始社会：人们利用地窖和淘气来储存余粮古代社会：粮仓20世纪50年代：美国已经使用机械通风储粮技术20世纪七十年代：中国开始采用机械制冷低温储粮技术21世纪以来：新型制冷设备相继推出，粮仓容量不断扩大，粮食储备自动化和智能化水平不断提高。
人教版高中历史选修2 6.1史料解读：“中学为体,西学为用”
“中学为体，西学为用”1．“中体西用”思想的起源〔材料一〕如以中国之伦常名教为原本，辅以诸国富强之术，不更善之善者哉？──冯桂芬《校庐抗议·采西学议》〔材料二〕今诚取西人器数之学，以卫吾尧、舜、禹、汤、文、武、周、孔之道，俾西人不敢蔑视中华。
──薛福成《筹详刍议·变法》〔材料三〕学校者人才所由出，人才者国势所由强，故泰西之强强于学，非强于人也。
然则欲与之争强，非徒在枪炮战舰也，强在学中国之学，而又学其所学也。
今之学其学者，不过粗通文字语言，为一己谋衣食，彼自有其精微广大之处，何尝稍涉藩篱？故善学者必先明本末，更明所谓大本末而后可。
以西学言之：如格致制造等学其本也，各国最重格致之学，英国格致会颇，获益甚大，讲求格致新法者约十万人。
语言文字其末也。
合而言之，则中学其本也，西学其末也。
主以中学，辅以西学。
──郑观应《盛世危言·西学》【解读】这三段材料是“中体西用”思想的起源①“中”是以中国的纲常、伦理为主。
“西”是以西方的先进科技为辅。
“中体西用”是指把中国的伦理纲常与西方的先进科技结合起来，使中国强大。
②这一主张并不是张之洞首先提出来的。
1861年冯桂芬的主张可以说是“中体西用”思想的发端，以后改良派的代表人物薛福成、郑观应等人都进一步论述了这一主张。
2．“中体西用”思想〔材料一〕新旧兼学。
四书、五经、中国史事、政书、地图为旧学，西政、西艺、西史为新学。
旧学为体，新学为用，不使偏废。
──张之洞《劝学篇·外篇·设学第三》〔材料二〕中国文物制度迥异外洋①之俗，所以郅治国邦，固丕基②于勿坏者，固自有在。
必谓转危，转弱为强之道，全由于仿习机器，臣亦不存此方隅之见，顾经国方略有全体偏端，有本有末，如疾方亟，不得不治标，非谓培补修养之方，即在是也。
（标点为作者加）──李鸿章《李鸿章全集》《置办外国铁厂机器折》【解读】《劝学篇》是张之洞的代表作。
它集中地体现了张之洞的思想方法，完整地表达了张之洞的理论纲领和施政要略，既是张之洞前几十年事业的概括和总结，也是他后十年事业的规划和蓝图。
高中历史选修2知识点
高中历史选修2知识点第一单元专制理论与民主思想的冲突第1课西方专制主义理论一、阿奎那的“君权神圣”1、产生历史条件1）中世纪的基督教会对欧洲深远影响。
（王权与教权的斗争）经济：中世纪教会是欧洲最大的封建主；政治：拥有世俗权力；教权高于王权；思想：是整个西欧世界的精神主宰。
2）13世纪的意大利，基督教正统教会权威受到严峻挑战经济：城市发展，商品经济发展；政治：市民、国王、农民共同反对教权；意大利因教皇国特殊地位矛盾更尖锐。
思想：反对基督教会腐败的“异端运动”。
3）神学家为了维护封建教会的神权统治，必须协调教权与君权之间的矛盾。
2、思想主张：提出解决王权与神权之争的目的和方法（1）国家观：①教权高于王权②君主的权力是上帝通过教皇授予，君权也是神圣的（2）政体观：君主政体是最好的政体3、思想特点：把宗教至上理论与理性哲学相结合（自然法则、古希腊哲学）4、作用：对教会：维护教会权威与至高无上地位。
对君主：提高了君主的地位，论证了君主权力的合法性、神圣性、重要性，成为君主专制的理论基础。
二、詹姆士一世的“君权神授”1、产生的背景（1）都铎王朝至斯图亚特王朝君主专制统治的加强。
（王权已经合并教权）措施：建立民族国家、加强中央集权、进行宗教改革、实行重商主义、鼓励对外扩张、进行海上争霸（2）英国资本主义经济的迅速发展，资产阶级和新贵族力量壮大。
（3）专制王权与资产阶级、新贵族矛盾日益加深2、詹姆士一世鼓吹“君权神授”3、思想主张①“君权神授”：宣扬国王是上帝的代理人，是尘世间最高权威；除上帝外，国王无须对任何人负责。
②王权至上：国王可以任意行使权力，人民必须绝对服从国王；国王如果滥用权力，人民只能祈求上帝来引导。
4、专制措施：①压制议会②对人民横征暴敛③对清教徒的宗教迫害5、结果：把专制主义理论付诸实践（经济、政治、宗教等），导致王权和议会矛盾尖锐，引发了英国资产阶级革命。
三、君权神圣与君权神授的异同1、相同点：都是神化封建王权，从神学角度为王权辩护2、不同点：背景目的作用君权神圣资本主义尚未萌芽调和封建内部教权与王权的矛盾确立世俗政治的一定地位君权神授封建专制阻碍资本主义发展神化君主专制统治成为封建统治镇压人民的武器四、评价专制主义积极作用：都强调国家权力的集中和统一，符合中世纪晚期到近代早期的西方君主权力上升的趋势，有利于形成民族国家的形成，全国统一市场的建立，促进了早期资本主义发展。
普通高中校本选修《史料研读》课程纲要(试行)
野外考察、社会调查、综合研学和地理信息技术应用 等实践活动，让学生在地理实践中增强地理思维，培 养地理实践力，形成人地协调发展观。
2. 构建以地理实践力为主导的选修课程。根据不 同学生自身发展的需要，围绕地理实验、野外考察、 社会调查、综合研学和地理信息技术应用五大方面， 精选有利于地理实践力形成的课程内容，突出学习过 程中的可设计、可参与、可实践的特征，促使学生形 成可持续发展的能力，满足适应未来发展的需求。
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参考文献： [1] 中华人民共和国教育部 . 普通高中历史课程标
准（2017 年版 2020 年修订）[S]. 北京 : 人民 教育出版社，2020. [2] 徐蓝，朱汉国 .《普通高中历史课程标准（2017 年）》 解 读 [M]. 北 京： 高 等 教 育 出 版 社， 2019. [3] 叶小兵 . 基于核心素养的历史教学 [R]. 北京： 北京师范大学，2018. [4] 徐奉先 . 高中历史学科关键能力考查路径探究 [J]. 历史教学，2019（3）. [5] 张 华 . 论核心素养的内涵 [J]. 全球教育展望， 2016（4）.
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总第 377 期
基础教育论坛（下旬刊）
JICHUJIAOYU LUNTAN
特色专题
专题一 专题二 专题三 专题四 专题五 专题六 专题七 专题八
表 1 课程结构
专题内容 史料及搜集、运用史料的原则与方法 文献史料研读 实物史料研读 口述史料研读 图像史料研读 现代音像史料研读 数字资源的利用 活动主题探究
特色专题
基础教育论坛（下旬刊）
JICHUJIAOYU LUNTAN
2021 年第 5 期
普通高中校本选修 《史料研读》课程纲要（试行）
刘晓环（河北省石家庄外国语学校）
高中历史课程标准解读
高中历史课程标准整体解读（文字版）新理念新要求新变化【新理念】•此次高中课程改革也是修订后课标的最重要部分，是提出了核心素养，特别是提出了以培养和提高学生的历史学科核心素养为核心的课程与教学的新理念。
•历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为重心，使学生通过历史学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格和关键能力。
课程目标的确定、课程内容的编制、课程实施的措施、课程评价的标准、课程教材的编写等，都要始终贯穿发展学生历史核心素养这一核心任务。
【新要求】•基于历史学科核心素养的学业质量要求，以及由此带来的新的评价体系和评价机制。
【新变化】四个重要新变化：▶文本结构：新增核心素养和学业质量要求▶课程结构：必修、选择性必修、选修课程▶课程内容和呈现方式：通史+专题、专题▶增加教学示例、评价案例和命题建议•新变化又集中反映了高中历史课程新理念：•体现了教育部普通高中课程方案和课程标准国家级示范培训“立德树人”的新目标。
讲两个问题：高中历史课标修订主要新变化和教学实施建议一、高中历史课标修订的主要变化1、课标修订依据（1）体现国家意志，发挥历史课程立德树人教育功能。
•通过历史学习，使学生能够从历史角度关心国家命运，关注世界发展，成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
•时代要求。
全球化知识经济时代对人的培养要求。
•中国可持续发展的人才要求。
中国从人力资源大国向人力资源强国迈进，对人的培养至关重要。
•个体发展的要求。
培养自我实现与社会和谐发展的高素质国民，有助于个体的终身发展，有利于获得成功的个人生活。
（2）根据新的课程方案▶高中作为基础教育的一个阶段，课程的基础性、多样性、选择性；▶学分分配：必修课程4学分（比目前减少2学分）；选择性必修课程：6学分选修课程（校本课程）：保证基础性、多样性、选择性（3）针对目前课标存在的一些问题，继承与发展•高中课改已经走过十多年历程，历史课程改革也取得了显著成就。
高中历史历史选修二史料研读
高中历史历史选修二史料研读在高中历史的学习中，选修二的史料研读是我们深入了解历史、探索历史真相的重要途径。
史料就像是历史的“碎片”，通过对这些“碎片”的仔细研究和拼凑，我们能够逐渐还原出历史的全貌，理解历史发展的脉络和规律。
首先，我们要明确什么是史料。
史料是指可以为研究和了解历史提供证据的材料，它的形式多种多样，包括文献资料、实物资料、口述资料等等。
比如古代的史书、官方文件、私人笔记、考古发现的文物、遗址，以及民间流传的传说、故事等，都属于史料的范畴。
对于高中历史选修二的史料研读，我们需要掌握一定的方法和技巧。
第一步，要对史料进行分类。
不同类型的史料具有不同的特点和价值。
文献资料通常能够提供较为系统和详细的信息，但可能受到作者主观因素的影响；实物资料则更加直观、真实，但解读起来可能会有一定的难度；口述资料往往能够反映出普通民众的视角和感受，但可能存在记忆偏差等问题。
在分类之后，我们要对史料进行真伪鉴别。
由于历史的复杂性和久远性，有些史料可能是伪造的或者经过篡改的。
这就需要我们运用多方面的知识和方法来判断其真实性。
比如，通过与其他可靠的史料进行对比、分析史料的来源和背景、考察作者的立场和动机等。
接下来是对史料的解读。
解读史料时，我们要注意从多个角度进行思考。
不能仅仅局限于史料表面所呈现的内容，还要深入挖掘其背后所蕴含的历史信息。
例如，一份古代的税收记录，不仅能反映当时的财政状况，还可能反映出社会的经济结构、阶级关系等方面的情况。
同时，我们还要将史料放在特定的历史背景中去理解。
历史事件和现象都是在一定的时间和空间中发生的，只有将史料置于当时的社会、政治、经济、文化等背景中，才能更准确地把握其意义和价值。
以工业革命为例，我们可以通过研读当时的工厂记录、工人日记、政府报告等史料，来了解工业革命给社会带来的巨大变化。
从工厂记录中，我们可以看到生产技术的革新和生产规模的扩大；从工人日记中，我们能感受到工人劳动条件的艰苦和生活的艰辛；而政府报告则能反映出政府对工业革命的态度和采取的政策。
高中选修2历史知识点总结
高中选修2历史知识点总结近现代史一、甲午战争甲午战争是指1894年至1895年间中国与日本之间进行的一场战争。
这场战争的背景是清朝政府对朝鲜出现动荡局势，日本干涉朝鲜事务。
清政府派遣军队进驻朝鲜，但日本不容中国加大对朝干涉，因此发动甲午战争。
战争结果是中国战败，签订了《马关条约》，割让台湾及澎湖群岛给日本，恢复朝鲜独立，赔款2000万两白银。
这场战争标志着中国现代史进入半殖民地半封建社会阶段。
二、辛丑条约辛丑条约是中国清朝与八国联军签订的一项不平等条约，时间是1901年。
这场战争的背景是在八国联军之下，经过半年的战争，北京被攻陷，清政府未能抵抗，最终被逼签订了辛丑条约。
这个条约的内容是清政府承认南京条约的所有条款，增订对外国公民实行新的特权，以及支付更多的赔款和增加更多的领土割让。
三、义和团运动义和团运动是中国清朝末年由义和团组织的一次举国反帝反封建的大规模农民运动，这次运动发生在1899年至1901年。
义和团最早是清朝时期的一支宗教团体，后来发展为一个以武术为主要特色的农民团体。
他们声称可以祈祷保佑土地丰登和驱逐异族，因而在民间获得了很高的威望。
最终在20世纪初，义和团因为反对外国侵略者和帝国主义者，发动了反帝斗争。
义和团运动最终失败，引来了八国联军的侵华，清政府被迫签订了辛丑条约。
这场运动几乎成为中国的"封建社会的最后一次统一的农民战争"。
四、辛亥革命辛亥革命是中国近代历史上一场由孙中山发起的反清革命运动，即光复民国，实现民主共和。
革命爆发于1911年10月10日后，清朝政府统治的中国，出现了一些显著的政治、军事和社会变革。
辛亥革命结束了中国两千多年的封建专制政治，结束了清朝的统治，标志着中国向现代化迈进了一大步。
革命后成立的临时政府发表了宪法大纲，以及主张民族自立，民主共和，民权拯救，民生富强为主张。
这些都标志着新中国的成立了。
五、新文化运动新文化运动是中国20世纪初茨木的一次重大文化运动，它从1915年百日维新运动爆发之后开始，直到1921年初共产党成立为止，文化运动最后宣告结束。
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史料的研读与筛选
难点 突破
小组讨论：（5min）
以模块一为理论指导， 选取手中的一则史料进行信 息的提取。
课堂训练：
教师讲述一则故事，学 生从中提取信息并辨别真伪， 同时判断信息的史料价值。
课
通过本课的学习，总结并深化
堂
模块一的所学内容，完成由“世界
小
观”到“方法论”的转变。同时，
为模块二接下来所学知识做铺垫。
计
理论知识为指导，进行探究性学 习；
理
• 让同学们更好地了解教材的设计
念
结构，以便同学们自主利用教材 进行学习。
必修Ⅱ 史料研读
目 录
1.
教材分析
2.
学情分析
3.
教法学法
4.
教学过程
5.
板书设计
教材地位 教学目标 重点难点
必修
教中外材历地史纲位要 中国古代史 中国近现代史
世界史
选修Ⅰ
模块1 国家制度与社会
治理
模块2 经济与社会生活
模块3 文化交流与传承
选修Ⅱ
校本课程 （学校自主开设）
建议模块1 史学入门
结
课
选取你所感兴趣的历史人
后
物或事件，从教材中寻找相
作
关史料，将其进行分类，并
对文献史料进行信息提取。
业
板书设计
运 用 史史 料料 及的 搜原 集则 及与 方 法
史料的定义
史料的 分类
受加工 第一手史料
程度
第二手史料
呈现形式——六种史料
史料的研读与筛选——模块一
设
• 以学生为主体，以教师所讲授的
• 对历史学有着浓厚的兴趣
教 学 目 标
课 程 标 准
——
知道什么是史料、史料的类别与史料 的特点；
了解搜集和运用史料的基本原则与方 法；
知道综合运用史料研究历史的方法与 史料价值。
教学目标 ——三维目标
知识
通了图过解片搜：、集史文与料字的、材定整料义理展、与示搜运集用史
与 能力
料史掌故，情握事解怀：讲决，史述历塑料史造的分问良类题好、，的研历培读史养与素历
分组活动
寻找你认为的有关“三国” 的资料
小组活动：（3min）
什么是史料？
史辨料伪应与该分怎类样分类？
• •
讲史 及授料 分新的 类课定
义
呈受 现加 形工 式程
度
史料是指可以据以为研究或讨论历史时的根 据的东西。
• 文献史料
➢• 实第物一史手料史料
• 口述史料
➢• 图第像二史手料史料
• 现代音像史料
建议模块2 史料研读
2.1.史料及搜集、运用史料的原则与方法
2.3.实物史料研读
2.2.文献史料研读
2.4.口述史料研读
2.5.图像史料研读
2.6.现代音像史料研读 2.7.数字资源的利用
建议模块2 史料研读
学情分析
• 完成了必修、选修一以及模块1的学习
• 一定的史料积累 • 一定的分析史料能力
• 数字资源
以小组讨论的 方式将手中搜 集到的有关 “三国”的史 料进行分类
史料的研读与筛选
模块一
1.1 历史与历史学
1.5 历史探究的
1.2 唯物史观与历史研究 主要方法
1.3 史学的优秀传统 1.6 历史的
解释与评判
1.4 读史常识举要
模 块二 史料的定义
两点论、批判性
德、才、学、识 基本技能
养筛小，选组活动
过程
情感
与
态度
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
方法
价值观
教学重点
• 搜集史料 • 并按照呈现形
式将史料分类
教学难点
• 模块一与模块二 的结合
教法 直观演示法 活动探究法 材料分析法
学法
自主学习 合作学习
教
导入
新课
史料的定义
学 过 程
讲授 新课
课堂训练史料的分小作类及结业与搜集
课堂
史料的研读与筛选
练习
教学过程 导入新课