《小动物过冬》说课
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小动物过冬说课稿
一、说教材:
今天我说课的内容是苏教版小学语文二年级上册教材中第七单元的一篇课文《小动物过冬》。课文有8个自然段,第1自然段写青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友,常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段写三个好朋友在一起商量过冬的事情。这部分有5个自然段都是写他们的对话,介绍了他们不同的过冬方式。小燕子是飞到温暖的南方去,小青蛙是冬眠,而小蜜蜂则藏在蜂巢里吃蜂蜜。第8自然段写他们约定第二年春天再相见。课文不仅生动地介绍了有关过冬的知识,而且表现了小动物之间的相互关心。
二、学生分析
由于我班的学生大多数属于好动的类型,脑筋转得较快,于是我就让他们进行充分的想象和朗读、表演等形式,激发学生独特的体验。
三、说教法学法
根据二年级学生形象思维为主、抽象思维为辅的的认知特点,运用图片、语言描述、形体体验等多种方法努力创设情境让学生更多地直接接触语文教材,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”以读为主,读中感悟,通过语感训练,整体把握知识内容和情感态度。根据二年级的知识积累和认知水平,补充资料,开阔视野,尽可能满足不同学生的认知需要,促进学生知、情、意、行的发展。
四、教学设计
本篇课文,拟用两课时完成,第一课时完成识字教学,写字教学、和对课文内容的初读;第二课时指导学生熟读课文、理解课文内容和拓展阅读。
我共设计了四个板块
(一)创设情境,激发兴趣:
从学生的生活实际入手,上课时,问学生“冬天到了,你们是怎
样抵御冬天的寒冷的?”然后再谈话引出课题:“小动物们也有自己的方式度过寒冷的冬天。”板书课题,并且引导学生针对课题提出问题。
(让学生自己提出问题,培养学生的质疑能力,发展学生思维。同时也为学生“带着问题”深入研读文本、进行个性化阅读做好了铺垫。)
(二)自主阅读,整体感知:
这一部分设计两个环节:
1、学生与文本对话,整体感知课文内容。
2、检查学生自读情况。
(1)检查生字学习情况。从读音、字型、词义等方面各找几个有代表性的字进行点拨。如“商量”“暖和”强调轻声的读法,“聚”强调字义;“暖”“商”还要强调字型。这样一来,在一篇课文的识字教学中,就呈现出各个侧重点。
(2)检查整体感知的情况:让几个学生分段读课文,并且谈谈“从课文中你了解了什么”,引导学生大致地了解课文内容。此时学生可能会解答开始自己针对课题提出的问题,教师要及时反馈。
(这一环节的设计旨在引导学生从整体上感知课文内容,初步培养学生自主学习的能力。从整体感知入手,符合语文教学由“整体-部分-整体”的教学原则。)
(三)细读品味,体会情感:
这部分的教学都从课文中的两个“商量”入手(“商量”一词在课文中出现了两次:“一天,青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起,商量过冬的事”;“它们商量好了,约定第二年春天还在这里见面。”),分为两个层次:
第一层次的教学,引导学生理解两个“商量”的内容。
学生学习小动物们第一个“商量”的内容,教师主要引导学生找
出能体现小动物们如何过冬的句段,然后点拨学生抓住其中的关键词语,体会其独特的过冬方式,并且有感情地朗读。
学生找出的句段可能有:3、5、7
学生学习燕子如何过冬一段时,可点拨学生抓住“飞到南方”“暖和”“很多虫子”等词语体会燕子迁徙的过冬方式,并练习因为—所以——的句型,通过图片理解春暖花开,指导学生通过朗读表现出来,和对即将远行的燕子练习说话;学习小青蛙如何过冬一段时,引导学生自己找找哪些词语能体现小青蛙如何过冬的,学生可能会找出“吃得饱饱的,钻到泥土里,好好睡上一大觉”,然后出示图片理解,加动作表演“吃得饱饱的?”“好好睡上一大觉”从而有感情地朗读;学习小蜜蜂如何过冬一段时,点拨学生抓住“早、很多”体会它的勤劳,并且可以结合一年级学的《蚂蚁和蝈蝈》一课,体会“有备无患,防患未然”。在教学这三种小动物过冬方式时分别拓展和他们过冬方式一样的动物。
学生学习小动物第二个“商量”的内容,可以引导学生想象“第二年春天它们再见面时,会说些什么?”,发展学生的想象力,体会朋友之间的相互关心。
第二层次的教学,让学生体会从这两个“商量”体现了什么。
教师引导学生再次深入阅读文本,课文中还有哪里能体现出他们互相关心、团结?学生会从第一自然段中“它们常常在一起唱歌跳舞,日子过得很快乐”一句中体会到它们的团结和友好,从而巩固第一自然段的学习。
此时教师进行小结:好朋友之间就应该互相关心、团结。
(这一环节的教学,主要是引导学生通过和文本对话,实现文本的熏陶感染作用,实现情感态度价值观的纬度目标)
(四)回归整体,总结升华:分三个方面:
1、分角色朗读课文。
2、总结,本节课的学习内容,谈谈自己的收获(包括方法和内容)受到美好情感的熏陶。
3、由课内拓展到课外,说说自己了解的其他动物的生活方式,体现语文教学的生活化。
四、说板书设计
19 小动物过冬
小燕子飞到南方去
小青蛙钻到泥土里
小蜜蜂躲到蜂巢里