普通心理学思维导图
普通心理学第四章知觉思维导图
知觉知觉的一般概念什么是知觉知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体属性的反映，是人脑对感觉信息的组织和解释的过程。
知觉与感觉的区别与联系感觉反映个别属性；知觉反映整体属性感觉是单一感觉器官活动的结果；知觉是各种感觉协同活动的结果感觉的产生依赖于客观事物的物理属性，相同的刺激会引起相同的感觉。
知觉不仅依赖于它的物理特性，还依赖于知觉者本身的特点，如个人的知识和经验，心理状态、个性特征。
都是对直接作用于感觉器官的事物的反映 ，客观事物作用于感官，感知觉才会产生，事物消失了感知觉也就消失了都属于对事物的感性认识，是人类认识世界的初级形式知觉以感觉作为基础，但它不是个别感觉信息的简单总和；知觉是按一定方式来整合个别的感觉信息，形成一定的结构，并根据个体的经验来解释由感觉提供的信息知觉中的自下而上和自上而下的加工自下而上的加工（刺激驱动或数据驱动加工）知觉的产生是基于大量的感觉信息，由刺激直接引起自上而下的加工（概念驱动加工）指知觉依赖于已经存在于人们头脑中的信息进行的加工知觉中，已有的非感觉信息越多，所需的感觉信息就越少，从而自上而下的加工就越占优势反之，非感觉信息越少，就只能更多依赖感觉信息，从而自下而上的加工占优势知觉的种类空间知觉、时间知觉和运动知觉视知觉、听知觉、嗅知觉以及触摸知觉等正确知觉和错误知觉阈上知觉和阈下知觉知觉的特性知觉的对象与背景人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当成知觉的对象，而把其他事物当成知觉的背景，以便更清晰地感知一定的事物与现象整体与部分的关系人的知觉系统具有把个别属性、个别部分综合成整体的能力对整体的知觉优于对个别成分的知觉理解在知觉中的作用理解帮助对象从背景中分出理解还有助于知觉的整体性理解还能产生知觉期待和预测知觉的恒常性当知觉的客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映像在相当程度上保持着它的稳定性形状、大小、明度、颜色形状恒常性：对物体形状的知觉不因它在网膜上投影的变化而变化大小恒常性： 对物体大小的知觉经验不因物体距离的远近所构成的网膜大小而所变化的现象。
普心分章节思维导图
短时记忆（1分钟以内） 长时记忆（1分钟以上） 感觉记忆 编码方式：图像记忆,声像记忆 编码方式：听觉,视觉,语义 语义,语言特点中介,主观组织 影响因素:觉醒状态,组块,深加工影响因素:意识状态,加工深度 1s 4s 保存时间 存储：精细复述 遗忘：干扰 存储(动态)复习 遗忘：干扰 感觉容量 9个 5个 实验：斯柏林局部报告法 长跑运动员 提取:完全系列扫描 提取:再认优于回忆(联想) 特征：容量大,时间短,形象鲜明 特征：容量小(7±2),时间较短 特征：容量很大,时间长
心理和行为 生物学基础
意识和注意 意识与无意识 意识：觉醒状态下的觉知 客体 意识水平 无意识 意识 注意 做梦 白日梦 主体 异常意识 睡眠 意识功能 觉知 计划 选择 监控 睡眠与梦 第一 第二 第三 第四 REM 脑电波 混合 睡眠啶 Δ慢波睡眠 类β 身体状态 越来越难以被唤醒 梦游 眼动 持续时间 10min 20min40min20min 10~60 睡眠功能 功能恢复 生态学精神分析 生理学 认知
研究对象 心理现象 个性心理 心理过程 传统 知 情 意 心理动力 心理特征 感觉 情绪 需要 能力 知觉 意志 动机 气质 性格 记忆 兴趣 想象 思维 人格 能力 现代 心理过程 个性心理
心理学概述 方法
观察法
调查法 实验法 个案法 测验法
研究方法 优点 缺点 适用范围广 难重复不精确 简便真实 难控制太主观 容易收 不严谨太主观 集数据 不能揭示因果 揭示因果 不真实,主试 可重复 期待,被试效应 强调个别差异 难推广 标准化量表
概述与特性 知觉:对客观事物整体属性的认识 知觉过程：觉察，分辨，确认 组织原则:相邻、共线、良对、简封 相似性 邻近性 对称性 简单性 共同命运 良好连续 线条朝向 封闭 知觉特性 理解性 整体性 选择性 恒常性 知觉的信息加工 自下而上(数据驱动) 自上而下(概念驱动) 刺激元素合成知觉 主观取向影响知觉 模式识别：如何从刺激中获得意义 模板说(自下而上)无法解释识别的灵活性 模板1 模板2 模板3 模板4 模式1 模式2 模式3 模式4 原型说(自下而上)类别或范畴的概括表征 原型 模式1 模式2 模式3 模式4 特征说(自下而上) 特征1 特征2 特征3 模式1 模式2 模式3
普通心理学思维导图-简单高清脑图_知犀思维导图思维导图-简单高清脑图_知犀
普通心理学简介普通心理学是研究正常成人心理的最一般规律的学科。
其研究范围包括心理学的理论原则和方法、心理过程、心理状态和个性心理特征的基本原理既概括了各个心理学分支心理学的研究成果，又是各个分支心理学的一般知识和理论基础。
它是一门基础的、入门的心理学，也是心理学的主干它可分为一些分支学科，如感知觉心理学、记忆心理学、思维心理学、言语心理学、情感心理学、意志心理学、个性（人格）心理学等等。
亦可以它为基础建构其他心理学分支，如社会心理学、教育心理学、管理心理学、消费心理学等诸多学科定义心理学有许多分支，每一分支分别从不同的角度来研究心理现象。
但是，任何一个分支都不可避免地要涉及对心理和心理现象的总的看法。
对这些心理学一般理论问题的阐述，构成了普通心理学的一个重要的研究领域，即心理学基本原理的研究。
其研究成果对其他心理学分支有重大的意义心理学基本原理的研究主要有两类一类是以心理实质的问题为核心，涉及心理与客观现实的关系，心理与脑、心理与社会、心理与实践的关系，以及心理活动的规律性等，这些通常称为心理学的哲学问题另一类是以心理的结构问题为核心，涉及心理活动的层次组织，心理现象的分类，如各种心理现象的联系等这两类研究是互相联系的，有时统称为心理学的方法论问题。
对这些问题的不同观点表现出不同的心理学的理论倾向普通心理学对心理学基本原理的研究与一定的哲学思想紧密地联系着，同时也依赖于心理学的具体研究的发展，并常受到邻近学科的影响。
心理学的发展离不开基本原理的研究，而随着心理学的科学材料的积累，某些心理学基本原理也将发生变化研究领域在普通心理学中，心理现象一般规律的研究常分为几个领域：感觉与知觉；学习与记忆；思维与言语；情感与意志；人格与个别心理特征从整体上看，正常成人的心理活动达到心理发展的高级水平，体现出人类心理活动的特征，具有典型性。
但是，普通心理学并不研究人的某一年龄阶段或人的某一特定社会生活顿域中的心理现象的特殊规律，而是研究心理现象的一般规律普通心理学主要是通过对正常成人的心理活动的研究来揭示心理现象的一般规律的研究方法系统观察法在自然或实验室的条件下，直接系统地观察研究对象心理活动的外部表现，观察它的产生和发展优点由于它在日常生活条件下使用，正常生活未受到干扰，被观察者也不知道自已在被观察，活动比较自然，因而获得的材料比较真实，切合实际缺点研究者不知道他要研究的心理活动什么时候才会出现，他必须长时间地等待它的发生，带有一定的被动性个案研究指对某一特定对象的某些心理活动进行深入细致的研究。
津巴多普通心理学第8版社会心理学第10版
目录分析
第10版社会心理学的目录主要包括以下内容： 从目录可以看出，这本书主要社会心理学的基本概念、理论和研究方法。它 涵盖了社会认知、社会影响、社会关系、社会行为等多个方面，同时还介绍了社 会认同、群际关系、组织行为学和公共政策等内容。这些内容不仅帮助读者更好 地理解社会心理学的各个方面，还可以帮助读者更好地应用心理学的知识和技术。 大量的练习题和案例分析也帮助读者巩固所学知识。
阅读感受
同时，书中的语言简洁明了，易于理解。作者用生动的案例和通俗的语言解 释了各种复杂的心理学概念和理论，让我能够更好地理解这些概念和理论。书中 的练习题和案例分析也让我能够更好地巩固所学知识。
阅读感受
这本书还强调了心理学在日常生活中的应用。通过阅读这本书，我不仅了解 了心理学的理论知识，还学会了如何将这些知识应用到实际生活中。书中的“心 理学很有用”“试一试”“写一写”“批判性思维的应用”等版块也加强了我在 日常生活中对心理学知识的应用与深度思考。
精彩摘录
“异常心理是指心理活动异常或行为异常的心理状态。” 这句话是对异常心理的定义，它指出了异常心理是心理活动异常或行为异常 的心理状态。异常心理涉及到各种心理障碍和异常行为，它是心理学研究的重要 领域之一。
精彩摘录
“心理学的应用领域非常广泛，包括教育、工业/组织、司法、临床/健康、 咨询等多个领域。”
津巴多普通心理学第8版社会心 理学第10版
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介
思维导图
本书关键字分析思维导图
心理学
心理学
应用
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人类
介绍
社会
普通心理学
读书笔记
系统的认识了心理学，注意到很多没自己没留意到的自己，注意是改变的开始。 读这本书津津有味再读畅销书，大部分索然无味偏重学术的书很难畅销吗。 很多小伙伴问我，对心理学感兴趣可以看什么书，不妨就看这本，专门写给高中生的大一教材。 很适合想推荐给想报考心理学专业的高三毕业生！这是国内心理学专业最重要的教材，没有之一，也是心理 学考研的考试重点如果真的有兴趣做学术可以深入了解，如果只是因为一些心理学小知识或者心理测试才想学心 理学，也可以高效劝退。 看了50几页可能对于没接触心理学的新人来说完全看不懂在讲什么也不知道他讲的这些社会心里个体心里这 些东西是为了啥还是说我想要的东西不在这本书里？真是索然无味真无趣。 和学校教材框架类似老师也推荐作为课外读物，普心上完再温习一遍。 干货很多，但是感觉要更新版本了。 真的是一本很好的心理学入门教材。 谁情人节还在看心理学，喔，原来是期末考缓考的我 （╯－＿－）╯╧╧。
第一节记忆的一般概念 第二节记忆的神经生理机制 第三节感觉记忆 第四节短时记忆 第五节长时记忆 第六节内隐记忆
第一节思维的一般概念 第二节表象 第三节概念 第四节推理 第五节问题解决 第六节决策
第一节语言的一般概念 第二节语言的神经生理机制 第三节语言理解 第四节语言产生
第九章动机
第十章情绪
作者介绍
彭聃龄，1935年生，1958年毕业于北京师范大学教育系。北京师范大学认知神经科学与学习研究所教授，认 知神经科学与学习国家重点实验室学术委员会副主任，博士生导师。
谢谢观看
第一节动机的一般概念 第二节动机的种类 第三节动机的理论 第四节工作动机与组织行为
第一节情绪的一般概念 第二节情绪与脑 第三节情绪的外部表现——表情 第四节情绪理论 第五节情绪的调节
普通心理学情绪情感思维导图
普通心理学情绪情感思维导图在普通心理学中，情绪、情感和思维是三个重要的概念，它们之间相互交织，共同影响着人们的心理活动。
通过建立一个导图，我们可以更清晰地了解它们之间的关系。
下面将分析情绪、情感和思维在普通心理学中的定义和联系，并展示它们之间的关系导图。
1. 情绪情绪是指个体在特定环境中对某种刺激所产生的生理和心理反应。
它可以分为积极情绪和消极情绪两大类。
积极情绪如喜悦、幸福，能给人带来积极的情感体验；消极情绪如恐惧、愤怒，常给人带来消极的情绪体验。
情绪在很大程度上受到个体生活经历和外部环境的影响。
2. 情感情感是指个体对自己、他人或事物所产生的主观情绪体验，是对事物的评价和态度。
情感是主观的，它根植于个体的内心世界，能够影响个体的情绪和行为。
情感可以持续一段时间，并且通常受到思维的影响。
3. 思维思维是指个体的心理过程，是人为的知觉和认知活动。
思维在认知层面上具有重要作用，它能够帮助人们理解和解释外部世界，引导个体行为。
思维与情绪、情感密切相关，能够影响个体的情绪和情感体验。
4. 情绪、情感和思维之间的关系导图- 情绪是情感的产物，是情感的外在表现。
情感作为情绪的内在表达，是情绪和思维之间的桥梁。
- 情感受思维的影响，个体的情感体验往往受到思维的引导，思维方式决定了情感反应的强度和方向。
- 思维能够调节情绪，个体的思维方式和思维能力会影响其情绪的产生和表达。
积极的思维有利于调节情绪，消极的思维则容易导致消极情绪的产生。
通过以上导图分析，我们可以看到情绪、情感和思维之间存在密切的联系和相互影响。
在日常生活中，我们应该关注和调控自己的情绪、情感和思维，以促进心理健康和积极情感体验。
只有在平衡好情绪、情感和思维的关系中，个体才能实现内心的和谐与稳定。
愿每个人都能拥有健康平衡的心理状态，迎接生活的挑战。
普通心理学 意志思维导图
意志概念有意识的确定目的，调节、支配行为，并通过克服困难与挫折，实现预定目的的心理过程；人类特有基本特征版本1明确的目的性——首要特征克服（内+外）困难——最重要特征以随意动作为基础对活动有调和支配作用版本2目的性坚韧性随意性意志 VS 情绪情感 VS 认知基本阶段采取决定阶段动机斗争双趋冲突（接近接近冲突）都想要，但只能选一鱼和熊掌不可兼得双避冲突（回避回避冲突）都不想要，但只能避开其一前有断崖、后有追兵学生犯严重错误想认错：怕批评，没面子不认错：怕被人揭发，受更大处分趋避冲突（接近回避冲突）希望接近，又不得不回避鸡肋——食之无味弃之可惜多重趋避冲突（多重接近回避冲突）多个目标一个大学生（同一个人）想考四级，怕失败想加社团，怕耽误时间想兼职，怕抹不开面子注意点鸡肋进退两难——双避食之无味弃之可惜——趋避《三国演义》曹操兵败，进退两难，规定军中口号为：鸡肋——食之无味弃之可惜——趋避看字面意思想及格，又不想学习——趋避不想不及格，又不想学习——双避确定行动目的选择行动方法制定行动计划执行决定阶段——关键环节、完成阶段品质自觉性（=独立性）首要品质、贯穿始终不足：盲从、易受暗示过度：独断例子马谡失街亭曹操走华容楚霸王四面楚歌果断性不足：优柔寡断、举棋不定过度：草率武断例子军事指挥员——当机立断司机/飞机驾驶员——迅速反应自制性（=自制力）不足：任性过度：怯懦例子邱少云——克制自己，一动不动坚韧性不足：动摇性过度：执拗性例子动摇性产生原因对既定目标持怀疑态度对实现目标缺乏信心、决心动摇性虎头蛇尾见异思迁这山望着那山高坚韧性锲而不舍，金石可镂鲁迅名言：韧性的战斗执拗性一条路走到黑自制坚果必背唐僧信念·目标明确——取真经【自觉性】历经九九八十一难取得真经【坚韧性】女儿国【自制性】解放军/红军信念·人民革命终将取得胜利【自觉性】二万五千里长征【坚韧性】被捕后——金银 OR 拷打不供出情报【自制性】今日事，今日毕今日事，今日毕【自制性】明日复明日，明日何其多【自制性】富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈【坚韧性】在无人监督的情况下+任何事【自觉性】小明放学后能够抵制出去玩的诱惑，先完成作业【自制性】小明放学后，老师和家长都告诉他放学要先回家写作业，但他途经网吧忍不住进去打游戏【自制性】胜不骄败不馁胜不骄败不馁【自制性】面临千纷万扰，不为所动，胜不骄败不馁，再接再厉，不断攀登【坚韧性】坚持真理，修正错误，胜不骄败不馁，排除诱惑，抗拒干扰【自觉性】总是到考试时才知道自己功课没有念好【自觉性】挫折积极应对挫折的方法与技术理智的压抑——做完作业再看电视升华——中学生将爱情动机/攻击性行为（性欲/攻击欲）转向求学，音体美等补偿——失之东隅收之桑榆幽默——苏格拉底夫人合理宣泄——向别人倾诉/自己写日记认知重组——考试失败后不气馁，认真分析失败原因，找出问题的根源和解决方法，确定新的方向。
吐血整理超全《普通心理学》 思维导图,一张图搞定教招普心
产生
个性倾向 （动态） 流派
人脑对客观事物的现象本质进行反映的过程 交叉各环节 指向性，有选择的反应一定对象 集中性，停留在被选择的对象上的强度和紧张 度，抑制多余活动 特征 选择功能，最基本 保持功能， 调节和监督功能，最重要 功能 无预定目的，无需意志努力，不由自主，初级形 式，动物也有。 能够获得认识，也容易“被动离开”，“干扰” 无意注意 客观，刺激物本身的特点（新异性，强度，运动 （不随意注意） 变化，与背景差异） 主观，人的需要和兴趣，情感态度，主观期待。 引发条件 有预先目的，必要时需要意志努力 有意注意 种类 （随意注意） 活动的目的和任务，排除无关刺激干扰，间接兴 引发条件 趣（对最后结果的兴趣） 有自觉目的，无意志努力。高级的注意，在有意 有意后注意 注意之后产生。 （随意后注意） 引发条件 直接兴趣，熟练和系统化。 意识把握的客体数目。 影响因素—— 1，注意对象本身特点〜组合越集中，排列越有 规律，有联系，注意范围越大。 注意 2，活动性质和任务〜任务越复杂，细节越多， （伴随状态） 范围越小 3，个体知识经验〜经验越丰富，能力越强，范 广度 围越大 （范围） 持续时间。 影响因素： 1，注意对象本身〜丰富的内容更吸引 2，主体的精神状态〜 3，主体意志力水平〜抗干扰力 稳定性 （持久性） 反义词——注意分散，分心 是注意的消极品质。存在干扰。 品质 同一时间把注意力集中于n个对象 条件：至少有一种活动是高度熟练的，活动之间 存在内在联系 注意分配 影响因素 1，对原活动的集中程度〜越高越难转移 2，新对象的吸引力 3，明确的信号提示 4，个体神经类型和自控能力 注意转移 注意的起伏 周期性加强或减弱，是正常现象。 1，正确运用无意注意规律〜消除无意注意因 素，创造良好教学环境，使用板书教具，授课语 调等方式，引起兴趣 2，运用有意
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▪使形成的概念更巩固、更完整 ▪检验所形成的概念的正确性
系统化——将形成的概念同化到已有 的认知结构中。
第五章 思维与想象
鸟
鼻子
眼睛
爪
喙
尾巴
羽毛
翅膀
飞
蛋生
动物
第五章 思维与想象
鸟
喙 羽毛
鼻子
眼睛
爪
×××
尾巴
×
× 翅膀
飞×
× 蛋生
动物
第五章 思维与想象
鸟
LOGO
普通心理学思维导图
第五章 思维与想象
第一节 思维概述
thinking
第五章 思维与想象 思维 (thinking)的定义
思维是人脑对客观事物间接、概括 的反映，它主要是反 映事物的本质与规 律性。
第五章 思维与想象
思维 (thinking)的特性
1、概括性 2、间接性
抽取同一类事物共同 特征和必然联系进行 反映
思维方式与年龄的关系
第五章 思维与想象
常
规
创 造 性
性 思 维
思
维
？
第五章 思维与想象
在月亮上荡秋千 儿童的创造性思维
第五章 思维与想象
思维过程
思维过程
分析与综合 比较与分类 抽象与概括
具体化与系统化
第五章 思维与想象
分析与综合
1、定义： 分析
整体
部分
综合 2、分析与综合的最终目标：
尽可能多地列出事物的表面特征
第五章 思维与想象
比较
1、定义： 确定事物之间的异同点。 2、目的： 剔除事物的非本质特征。
▪同类事物——不同的表现 ▪不同事物——相同的表现
第五章 思维与想象
抽象与概括
——定义： 抽象——抽出事物的本质属性。 概括——把事物的本质属性联合起来 推广到一类事物。
第五章 思维与想象
具体化与系统化
▪实践、实验、推理
第五章 思维与想象
影响解决问题的因素 1、问题情境
R
第五章 思维与想象
影响解决问题的因素
2、联想与启示
原型
原型
第五章 思维与想象
影响解决问题的因素
3、提示
第五章 思维与想象
4．功能固着
1、定义： 只知道熟悉事物的通常功能，而不 知道它的其它方面的功能。
2、作用： 不利于创造性思维活动
第五章 思维与想象
有意想象
按新颖、独立 和创造性
再造想象 创造想象
第五章 思维与想象
再造的心理过程。 形成条件：
A、正确理解语词描述和图样，符号标志的意义。 B、丰富的表象的储备。
A、使人有可能超越时空限制而获取更多的知识。
意义： B、帮助我们更好地理解抽象的知识，使已掌握的知识
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
弱
适中
强
动机强度
第五章 思维与想象
7．个性因素
能力 智力 性格
第五章 思维与想象 想象 (imagery)的定义
想象是人脑对已有的表象进行加工、
改造而形成新形象的心理过程。
第五章 思维与想象
可能是现实中已经存在，但个人 尚未接触的事物形象
新形象
可能是现实生活中尚未有过，还 待于创造的事物形象
集中 思维
第四节 感知规律在教学中的应用
创造性思维的培养
1 鼓励学生积极参加各种各样创造性活动 ，培养创造意识
2
加强发散思维的训练
3
发展学生的想象力
3
培养学生的创造个性
幻想是与个人生活愿望相联系并指向未来的想 象。幻想是创造想象的准备阶段和特殊形式。
积极的幻想（理 想）
消极的幻想（空想）
第五章 思维与想象
创造性思维
是指用独创新颖的方法解决问题的
思维过程
第五章 思维与想象
创造性思维
独特性
特点
新颖性
第五章 思维与想象
创造性思维
结构
发散 思维
发散 思维
流畅性 变通性 独创性
对客观事物进行非直 接反映
第五章 思维与想象
思维分类
动作思维
按性质、内容、 方式
形象思维
抽象思维
第五章 思维与想象
儿童的动作思维
第五章 思维与想象
+
3+3=6
形象思维
第五章 思维与想象
目 标
聚合思维 思
维 的
直觉思维
方 向
发散思维
意 识
分析思维
性
思 维
常规性思维
的
创 造
创造性思维
性
第五章 思维与想象
还可能是现实中根本不可能有的 事物的形象
第五章 思维与想象
预见功能
想象的功能
补充功能
代替功能
第五章 思维与想象
粘和
想象的形式
突出 夸大
典型化
想象 分类
第五章 思维与想象
无意想象：是没有预定目的，在 一定刺激的作用下，自然而然产 生的想象。
有意想象：是根据一定的目的，在 意识的控制下，自觉进行的想象。
第五章 思维与想象
第五章 思维与想象
第五章 思维与想象
5．定势
水罐容量
所求水量
问题序列
A
B
C
D
1（例）
29
3
3
20
2
21
127
3
100
3
14
163
25
99
4
18
43
10
5
5
9
42
6
21
6
20
59
4
31
7
23
49
3
20
8
15
39
3
18
9
28
76
3
25
第五章 思维与想象
5．定势
实验结果
组别
实验 组
人 数
采用D=B-A2C方法的正确
解答（%）
采用D=A±C 方法的正确解
答（%）
方法错 误（%）
79
81
17
2
控制 组
57
0
100
0
第五章 思维与想象
6．动机与情绪
挨饿时间 摄食需要 摄食动机 效率
<6小时
弱
弱
低
6--18小时 中
中
高
>18小时 强
强
低
第五章 思维与想象
6．动机与情绪
问题解决效率
提出 假设
验证 假设
四个阶段
第五章 思维与想象
影响发现问题的因素
▪依赖于人的思维活动的积极性 ▪依赖于人的认真负责的态度 ▪依赖于人的兴趣、爱好和求知欲望 ▪依赖于人的知识与经验的丰富程度
第五章 思维与想象
影响分析问题的因素
▪依赖于是否全面系统地掌握感
性
▪材料 ▪依赖于已有的知识与经验
验证假设的方式
喙 羽毛
动物
第五章 思维与想象
概括 凡是长着羽毛和喙的动物，就是鸟。
具体化 鸡、鸭——是鸟 蝙蝠——不是鸟 鸭嘴兽——不是鸟
定义 凡是长着羽毛的动物，就是鸟。
第五章 思维与想象
系统化
整数，分数 小数和负数
有理数
实数
无理数
数
虚数
第五章 思维与想象
解决问题思维过程与影响问题解决的因素
发现 问题
分析 问题
变得具体生动。
第五章 思维与想象
创造想象
定义：依据现成的描述而独立地创造出新形象的心理过 程。独创的过程，具有首创性。
特点： 独立性，首创性，新颖性
条件：
A、社会实践的需要： B、创造者强烈的创造欲望。 C、丰富的表象储备。 D、高水平的表象改造能力。 E、积极的思维活动。
第五章 思维与想象
幻想