《锋与天气》教学设计完整1-1要点
《锋与天气》教案
《锋与天气》教案教学目标1.让学生了解锋面的类型2.让学生了解不同锋面对天气的影响重点难点冷锋和暖锋的区别课时安排一课时教学过程【导入新课】最近几年的高考试卷中经常出现等压线图的判读的考题，其中经常涉及锋面与天气的相关内容。
比如：试题经常这样设问：某地在锋面过境前后的天气变化。
【探究新课】1．锋面特征(1)锋面自地面向高空冷气团一侧倾斜，其上侧一定是暖气团。
(2)锋面两侧空气的温度、湿度、气压差异很大。
(3)锋面附近天气变化剧烈。
2．冷锋、暖锋、准静止锋与天气(1)冷锋(2)暖锋(3)准静止锋难点突破——冷锋与暖锋的判断（1）根据锋的符号来判断若天气形势图中出现符号，则表示冷锋，且有三角锯齿的一侧是锋前，也是锋的移动方向；若出现符号，则表示暖锋，且有半圆形的一侧是锋前，也是锋的移动方向。
（2）根据冷、暖气团运动方向来判断若冷气团的运动只有向暖气团一个方向，说明冷气团势力强，应为冷锋；若冷气团遇到暖气团时有回转运动，则说明暖气团势力强，为暖锋。
（3）根据锋面坡度来判断冷气团运动速度快，冷气团势力强大时，形成的冷锋锋面坡度较大；而暖气团运动速度慢，暖气团势力强大时，形成的暖锋锋面坡度较小。
（4）根据雨区范围及位置来判断不论冷锋还是暖锋，降水都主要在冷气团控制范围内。
（5）根据气温、气压的变化来判断规律总结：①判断“锋前”“锋后”的方法“锋前”、“锋后”是根据锋面移动方向即主动前进气团的移动方向来决定的，以锋线为界，在锋面移动方向上，锋线前方为锋前，锋线后方为锋后。
如下图：②确定锋面雨带的位置，关键是理解好“锋前”和“锋后”中的“前”和“后”的含义。
“前”“后”既相对于锋面移动的方向而言，也相对于锋线(锋面与地面的交线)而言。
2. 知识拓展——我国东部锋面雨带的推移(1)锋面类型北进过程主要是暖锋。
南退过程主要是冷锋。
6月江淮流域主要是准静止锋。
(2)正常年份推移规律5月：南部沿海进入雨季。
6月：长江中下游形成梅雨。
《锋与天气》教学设计
《锋与天气》教学设计【课标要求】1、运用简易天气图，简要分析锋面系统的特点。
2、结合实例，说明锋面系统的特点及其对天气的影响。
【教学目标】知识与技能1、能运用图分析说明锋的形成。
2、学会识读简易天气图，能听懂天气预报。
过程与方法会运用简易天气图分析各地的天气系统及天气变化趋势。
情感态度价值观学会用联系、发展的眼光看问题、分析天气系统的运动状况及天气变化。
【学情分析】通过本章前两节学习，学生已掌握了空气运动的部分原理和气压带的知识，初步具备地理分析和推理能力。
但学生的空间思维能力有待提高，教师应注意选择教学手段。
【教学重难点】1、重点：锋的形成及其天气变化过程。
2、难点：我国天气实例。
【教法学法】1、教法：多媒体教学法、小组合作探究法。
2、学法：学案导学法、自主探究法、小组讨论法。
【教学过程】（一）导入新课：播放天气预报，创设情境，提出问题：“天气预报中通常用哪些词语描述天气？”学生举手回答，总结如何描述天气。
（二）课前预习检测：自主探究一、气团：水平方向上_____、_____ 等物理性质分布比较_____的大范围空气。
单一气团控制下，天气_______。
自主探究二、锋：①锋面：冷暖气团的交界面；上面为___气团，下面为___气团；锋面向____气团一侧倾斜。
②锋线：____与____的相交的线。
③锋：锋面和锋线的统称。
④锋面附近常伴有一系列的____、______ 、______等天气。
⑤分类：按冷暖气团主次地位的不同，分为______ 、______ 和准静止锋。
（二）课中环节：合作探究一：冷锋与天气过境前：暖气团控制，气温较___，气压较___、天气___。
过境时：常出现______、_______、降温等天气现象。
过境后：冷气团控制，气温____，气压____，天气转晴。
冷锋天气实例：合作探究二：暖锋与天气过境前：________控制，气温较低，气压较高、天气晴朗。
过境时：__________________或雾。
李丽锋与天气教学设计
FLASH课件展示冷、暖锋的形成过程。提醒同学注意描述锋面形成时冷暖气团运动特征和天气特征。
在多媒体上展示冷锋和暖锋，让学生合作探究找出它们的差异和共同点。
板画：冷暖锋简图
板书：冷锋、暖锋、
学生观察动画，并跟随老师一起画到草稿纸上，掌握冷暖锋面简图的判读。让各小组都积极寻找冷暖锋异同点，每个小组都有补充答案的机会。
课下积极探索，查阅资料，合作探究完成老师所布置作业。
将所学知识和实际生活联系起来，其效果不在于最终能否完成具体问题的解决，而在于学生主动发现、主动探究分析的思维过程的训练和思维习惯、思维能力的培养。
【板书设计】
常见天气系统-----锋
用FLASH动画大大降低了学习和理解各类锋面成因的难度，教师在板画时可以顺势将表示锋面的符号、以及区分锋前和锋后告诉学生。通过合作探究让他们加深对冷暖锋的认识，巩固所学知识。
【教学活动4】
直观演示
合作探究
老师通过动画演示带领学生学习冷锋过境前、过境时、过境后的天气现象及成因。然后让学生参与小组讨论，注意学生在讨论中出现的问题，加以正确引导。组织学生形成竞赛的环境和氛围，调动学生学习的积极性。
快速阅读并积极完成多媒体展示题目，巩固所学知识。通过知识小结，在自己头脑中将知识条理化。
通过“大家来找茬”两道例题，再次让学生区分冷锋暖锋的概念、画法、符号，并通过知识小结，将所学内容系统化，加深对学生的理解。
【课后评价】
拓展延伸
能力提高
让学生课后搜集有关天气的诗句或谚语，并说出是那个天气系统所影响的。每组不少于两个。
2、应用“疑惑--探索--发现--应用”的探究性学习课型，从问题出发，引导学生一步步探究与分析，发现各种天气现象发生的原因，最后要求学生用所学到的知识解释身边天气现象的发生。
常见天气系统锋与天气教学设计
常见天气系统锋与天气教学设计教学目标1.通过绘制示意图，识记气团和锋的概念及类型。
2.利用锋面示意图,根据冷气团移动方向、锋的符号或降水部位等差异判断锋的类型。
教学重点：迅速接受锋的概念，将知识点转化为常识。
教学难点：利用锋面示意图，根据移动方向和气团实力强弱判断锋的类型。
教学方法：讲授法新课导入：回顾大气的垂直分层，我们生活在对流层底部，我们知道对流层天气复杂多变，在日常的生活当中，经常会收听天气预报，天气预报中经常提到的阴、晴、风、雨、雪、气温、气压、湿度、云、雾、闪电、霜、雷、雹、霾等等天气现象，都与天气系统的活动有密切关系。
锋、气旋与反气旋是常见的天气系统。
我们这节课就研究锋与天气1.气团（1）概念：水平方向上温度、湿度等物理性质比较均匀，垂直方向上物理性质也很相似的大范围空气。
气团≠空气，形成锋面的是气团不是空气。
气团的尺度：水平范围几百千米到数千千米，厚度几千米到十几千米。
（2）分类：①根据气团热力性质分：暖气团、冷气团冷气团——冷空气密度大、温度低、气压高（冷而重）暖气团——暖空气密度小、温度高、气压低（暖而轻）②根据气团的源地分：大陆气团（干暖/干冷）、海洋气团（暖而湿）注意：冷暖气团只是相对的说法，没有绝对的气温高低。
怎么描述某地的天气特征？阴、晴：冷、暖：风：气压.【思考】单一气团影响下的地区天气状况如何？受单一气团控制的地区，天气现象大致一样。
→多晴朗天气【思考】当冷暖气团相遇，会出现什么现象，对天气又有什么影响？当冷暖两种性质不同的气团接触时，它们之间会出现一个交界面→“锋面”→“天气变化”2.锋锋的结构：锋=锋面+锋线特征：锋面为狭窄而倾斜的过渡带，始终倾向冷气团一侧；暖气团锋面在上，冷气团锋面在下；锋面附近常伴有云、大风、降水等天气现象。
锋的类型①冷气团势力＞暖气团，主动向暖气团进攻，形成冷锋。
②暖气团势力＞冷气团，主动向冷气团进攻，形成暖锋。
③冷气团与暖气团势力相当，形成准静止锋。
锋与天气教学设计
锋与天气教学设计（完整）
教学目标
1.知识与技能
（1）复述气团的概念并描述气团特点
（2）知道锋面系统的分类依据，能根据简易锋面天气判断锋面类型
（3）可以分析冷暖锋过境前后的天气变化过程
（4）能够听懂电视台的天气预报形式
2.过程与方法
（1）具备读图、用图、和搜集整理地理信息的能力，培养地理素养
（2）通过阅读锋面示意图，培养学生空间想象能力和分析地理问题能力；（3）通过锋面系统的分析，学会分析现实生活中与锋面有关的天气变化。
3.情感、态度与价值观
（1）不同的学生都能享受到成功的喜悦。
（2）认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。
（3）关注日常生活现象所蕴含的道理，激发探究科学的兴趣
（4）树立将所学知识运用于实际、服务社会的价值观
教学重点：锋面系统特点及对天气的影响
教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系
教学方法：多媒体展示、合作讨论、自主探究
教学过程
[导入新课]
教师播放中央电视台《天气预报》节目中录制下来的视频。
让学生思考：天气是怎样预报出来的？由此导入“常见的天气系统”。
6）清明时节雨纷纷
7.探究学习
探究活动，想一想：昆明为什么四季如春？贵阳为什么天无三日晴？
8.学生活动：试做天气预报员
展示近期的天气预报的气象图，引导学生从图中分析接下来几天的当地的天气状况。
锋与天气教学设计
3.2常见天气系统—锋与天气
一、课标要求：
1、使用简易天气图，简要分析锋（冷锋、暖锋、准静止锋）的特点。
2、以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。
二、设计思路：
1、以生活经历为背景，“学习生活中的地理”，回放“中央气象台发布寒潮预警”的天气预报导入，引出本节课学习主题：锋与天气。
动态展示不同锋面过境的天气过程，比照总结锋与天气的关系。
融生活谚语文学素材入课堂教学，加深理解，“学习对生活有用的地理”，课堂富于生命魅力。
2、以课本为基础，补充江淮地区准静止锋、昆明地区准静止锋等多个案例整合教材，优化资源。
三、教学目标
理解冷暖气团的性质；理解锋面与天气状况；辨别并绘制冷暖锋系统；识读电视节目中常见简易天气图，分析不同地区天气系统及未来的天气变化。
四、教学重难点
1、教学重点：锋面系统的形成及其造成的天气变化过程的描绘。
2、教学难点：锋面移动时的天气变化分析。
五、教学过程
锋与天气
冷锋天气
冷气团
气团锋暖锋天气
暖气团
准静止锋。
锋与天气教案
锋与天气教案锋与天气教案一、教学目标：1.了解气温变化的原因和相关的气象要素。
2.能够根据天气情况选择合适的穿着和活动。
3.培养学生观察天气、分析天气的能力。
4.提高学生的创新思维和动手能力。
二、教学重点：1.气温变化的原因和影响因素。
2.根据天气情况选择合适的衣物和活动。
三、教学难点：1.气温变化的原因和影响因素。
2.合理运用气温知识。
四、教学准备：1.PPT课件。
2.图片、视频等教学资料。
3.温度计。
五、教学步骤：Step 1：导入新课通过展示图片或视频，引导学生回忆不同季节的天气特点和温度变化。
Step 2：导入新知识通过PPT讲解气温变化的原因和影响因素，让学生了解气温是如何发生变化的，以及与日照、风向、地形等因素的关系。
Step 3：激发学生的学习兴趣让学生观察近期的天气情况，并提问：1.今天的气温是多少度？2.为什么天气会变冷/变暖？3.如果明天会下雨，我们应该怎样准备？Step 4：气温和穿着的关系通过PPT展示不同温度下的合适穿着，让学生理解不同温度下适宜的衣物类型和数量。
Step 5：气温和活动的关系通过PPT展示不同温度下适宜的户外活动，让学生了解不同气温下身体的适应能力和保护。
Step 6：巩固与拓展1.让学生观察当前的天气情况，选择合适的穿着和活动，并说出选择的理由。
2.让学生实际操作温度计，测量当前的气温，并与真实的气温进行比对。
六、扩展延伸活动：1.请学生带来自己设计的天气预报卡片，让其他同学根据卡片选择合适的衣物和活动。
2.请学生分组观察不同季节的天气变化，并制作展板展示。
3.让学生设计一个发明，能够自动感应到气温改变并提示穿着和活动的智能装置。
七、教学反思：通过本节课的教学，学生对气温和天气之间的关系有了更深入的了解，并能够根据实际情况做出相应的选择。
同时，通过激发学生的学习兴趣和培养动手能力，提高了学生的创新思维和实践能力。
但是，本节课仅仅是对气温和天气的简单介绍，可以适当增加一些实验和观察的环节，以提高学生的实际操作能力和观察分析能力。
锋与天气 教案
第三节常见的天气系统第1课时锋与天气一：教学目标1.知识目标①了解冷暖气团的性质②了解天气变化是不同天气系统作用的结果及天气变化对人类生活的影响③理解锋面与天气状况④识别常见天气系统2.能力目标①.学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂每天电视台播放的天气形势预报。
②.掌握各天气系统活动规律和处在不同天气系统及其不同部位的天气特点，利用天气图进行天气形势分析预报。
3.情感、态度与价值观目标①.通过本节课学习，让学生懂得学科学、爱科学，献身气象事业，为“四化”建设服务。
②.能将所学知识运用于实际，服务于社会。
二：教学重点1.冷锋、暖锋的区别与联系。
2.简易天气图的阅读。
三：教学难点1.理解冷锋、暖锋与天气的关系。
2.低压系统、高压系统与天气的关系。
四：教学方法本节教学以识图、辨图、启发诱导、精讲和多媒体辅助教学为主。
五：教学过程［导入新课］天气是时刻变化的，而天气又与人们的日常生活和生产关系十分密切。
最近气温下降的幅度特别大，风也刮的特别厉害，让我们感觉到从秋天似乎进入真正意义的冬天。
那么是什么导致这种天气的变化，这与这节课天气系统有非常大的练习，了解常见的天气系统有哪些，它们时如何影响天气的？首先这节课我们学习第一种天气系统“锋”。
［讲授新课］2.5 常见的天气系统 -------锋(板书)（一）气团1．概念：对流层下部在水平方向一定范围内，物理属性相对均匀的大团空气。
【引导】陆地表面与海洋表面物理属性及形成的气团有什么差别？【点拨】从不同下垫面温度、湿度、大气稳定等提示学生理解气团的形成与性质。
2：气团分类按源地分类：陆地气团和海洋气团；按性质分类：冷气团和暖气团【过渡】气团有位置的移动，不同性质的气团相遇时会产生剧烈的变化，形成不同的锋面，影响天气。
（二）：锋（板书)1：锋的形成锋面示意图冷暖气团的交界面叫锋面，锋面亦称锋区，其水平范围可由几百米到几千千米。
由于冷空气密度大，暖空气密度小，当冷暖气团相遇时，一般是冷气团在锋面下面，暖气团在锋面上面。
3.1.1锋与天气教学设计2023-2024学年高中地理人教版(2019)选择性必修1
第一节常见天气系统锋与天气课标要求：“运用示意图，分析锋、低压、高压等天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因”。
课标分析：课标要求“运用示意图，分析锋等天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因”。
本条“标准”的学习条件是“运用示意图”和“运用简易天气图”，行为动词“分析”“解释”属于“理解水平”，学习内容是“锋”和“常见天气现象”。
教师应该充分利用锋的结构示意图、动画演示、简易天气图等，结合相关的情景，在理性的结构认识和生动的生活情境中让学生理锋的形成及其对天气的影响。
学情分析：学生对天气现象并不陌生，对于大气有关知识已经学习了大气受热过程、热力环流和风等基础知识，可是对这些知识与生活中的天气现象结合起来思考较少。
所以本节课需要把学生已有的、无序的知识储备调动起来，从身边常见的天气变化入手作为学习新知识的基础，以达到课本知识和日常生活现象有机结合的效果。
教学方法：多媒体辅助教学法、合作探究法、演示法教学目标：1、通过自主阅读课本，能说出气团和锋的特点和关系。
2、通过小组合作探究银川市天气变化状况，总结冷锋移动过程中对天气的影响，感受同一空间，不同时间会受不同天气系统的影响。
3、能够阅读天气图，分析某地某刻的天气状况和未来天气变化趋势。
4、通过不同城市气温对比分析和同一地区不同时间天气对比，渗透地理的时空尺度思想。
教学重难点：教学重点：冷锋影响下的天气变化及成因。
教学难点：根据简易天气图，判断某地天气变化教学过程：活动一：阅读课本42页内容，思考下列问题：1、什么是气团？2、什么是锋？3、比较锋和气团控制下的天气差异？气团温度湿度气压密度冷气团暖气团学生活动：完成活动一相关任务。
教师活动：观察、并引导学生完成。
设计意图：让学生阅读课本，提升信息提取能力、加工能力、思辨能力和表达输出能力。
活动二：下表为银川市10月14日至21日天气状况，据表回答下列问题。
1、根据表格，描述此时段银川市的天气变化。
锋与天气教学设计范文
锋与天气教学设计范文一教材分析本节是在学习了大气的运动的基础上，从生活的实际出发，介绍影响到我国天气变化的几种常见的天气系统。
锋与天气是常见的天气现象之一，阐述天气现象形成原因，为第四节气象灾害如台风寒潮等提供了基础，因此本节内容具有承上启下的重要作用。
二教学重难点1 重点是锋面的形成原理2 难点是锋面分类及过境前中后的天气变化三课标分析1．知识与技能目标（1）理解锋面系统的分类、形成原理。
（2）了解冷锋与暖锋的区别，掌握锋面过境前、过境时与过境后的天气变化2．过程与方法目标从本地的雨引入，探讨雨的形成原因，培养学生关注本地天气现象及其成因的能力，发展学生的逻辑思维能力。
3．情感态度与价值观激发学生从生活中发现地理问题的兴趣，培养学生勤于动脑、善于观察的好习惯，养成求真、求实的科学态度四学情分析高一学生思维活跃，已具有一定的研究能力、分析能力及表达能力。
加之收听天气预报是学生在日常生活中了解天气的主要途径，他们也有了一些对天气现象的初步的生活经验。
同时，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲。
对天气系统有了感性认识，但理性认识还比较弱，这节课的目的就是使学生能从感性认识上升到理性认识。
五教学方法（1）启发式教学法（2）讨论法（3）探究性学习法六教学设计我们都是土生土长的安阳人，安阳是我们朝夕相伴的家乡，每个人心中一定有很浓厚的乡土情结，那你最喜欢咱安阳的什么呢？（师生互动）我就偏爱安阳的雨！跟我一起，坐在窗前，品品雨，一年四季，春天的雨，和风细雨，润物无声，可却潜藏巨大的能量，唤醒了沉睡的大地，几夜间，把大地装扮得绿意盎然，万紫千红。
夏天的雨，任性，泼辣，刚烈。
秋天的雨，安静，沉稳了些，冬天，银装素裹，冬雪皑皑。
安阳的雨，科学数据表明，夏季占了64%，秋季19%，夏秋占了83%。
夏秋多，冬春少，那雨是下多了好还是少了好？（师生互动）如果我们能知道雨的成因，准确预报，就会使我们的生活更主动，从容，合理安排出行，提前预防和防范，将损失降到最低。
朱玉娟公开课锋与天气教案
教案：第二章地球上的大气第三节常见的天气系统锋与天气（一课时）第一部分:课例背景分析一、课程标准及解析（一）、课程标准原文运用简易天气图，简要分析锋面天气系统的特点。
（二）、课程标准解析课程标准对《锋与天气》这一部分内容具体有以下要求：①运用简易天气图：要求学生首先要能够说出锋的形成示意图、冷锋示意图和暖锋示意图中的组成要素、重要概念（锋面、锋线）和冷、暖锋的符号。
②简要分析锋面天气系统的特点：要求学生能够结合示意图，分析冷锋、暖锋和准静止锋天气系统的活动特点，以及每种锋控制下形成的天气现象。
二、学情分析①学生年龄特点分析：本节课的授课对象是高中一年级的学生，大多在16岁左右，既有感性思维又有理性思维。
②学生已有知识经验分析：学生在初中学习过天气与气候的区别，读过常见的天气符号，日常生活中接触过各类天气现象，收听过天气预报，并且在本章前两节的学习中已掌握大气运动的原理，有了气压带和风带、三圈环流等基础知识。
③学生学习能力分析：学生对事物已具有一定的认识和判断能力，学生自己掌握了一定的分析问题的能力，同时观察、阅读、思维、想象等能力都在快速提升，对于难度适中的问题能够自己通过观察、分析等得出结论。
④学生学习风格分析：此阶段学生对于自己熟悉但不知道原理的事物会有很强的好奇心和求知欲，但是锋面理论的学习比较抽象，再加上这部分知识在教材上呈现的比较简洁，学生不容易理解。
所以如何消除学生学习锋面理论的畏难情绪，激发学生的学习兴趣是本节课设计教学时必须考虑的因素，这就需要利用身边熟悉的事物与枯燥的理论知识相结合，从而使抽象的、空洞的变成切实的、能感受的，便于学生理解和记忆。
三、课程资源的开发与利用（一）、教材分析1、教材地位和作用分析此部分内容是人教版高中必修一第二章《地球上的大气》第三节《常见的天气系统》中的重要组成部分，教材内容主要是紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线展开，其中本章前两节主要介绍大气运动、气压带和风带等方面的基础知识和基本理论。
2024年《常见天气系统—锋与天气》教案
板图边讲边画，引导学生理解锋的`形成，及锋面、锋线、锋的含义。
小结强调：冷暖气团交汇的界面称为锋面，由于两侧气团的温度、湿度、气压差异较大，因此在锋面附近天气是多变的。锋面移动就会带来某一地区天气的变化。
过渡:当锋面两侧冷暖气团势力发生变化时锋面就会运动，那么锋面是怎样运动的?
ห้องสมุดไป่ตู้2.冷锋
[问题引领] 你能举例说出生活中你经历的冷锋过境现象么?
3.暖锋
[教师讲解] 如果暖气团势力强大，暖气团主动向冷气团移动形成的锋称为暖锋。
(板图)画出暖锋锋面侧视图
[问题引领] 暖锋在移动过程中对天气会产生什么样的影响变化?
[问题引领] 你能举例说出生活中你经历的暖锋过境现象么?
总结完成板书。
(三)巩固提升
(二)新课教学
PPT展示 天气预报图，引出气团。
回答问题。
(1)什么是气团?按性质如何划分?
(2)影响气团性质的主要因素是什么?
教师小结给出正确的概念：水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气，叫做气团。按性质可以分为冷气团和暖气团。
(3)单一气团控制下的天气有什么特点?两个不同性质的气团交替控制时天气会怎样?
播放20xx年9月26日的《天气预报》片段
[问题引领]
1.天气预报主要预报的是哪些天气要素?
2.在天气预报中，我国东部大部分地区将会有哪些天气现象?(视频中天气图)
3.我国西南地区持续阴雨的现象是如何形成的呢?(视频中天气简易图)
教师小结：因为受不同天气系统的影响或处于天气系统的不同部位，阴晴、冷暖、风雨等天气现象就会有不同的变化。
[教师讲解] 如果冷气团势力强大，冷气团主动向暖气团移动形成的锋称为冷锋。边讲解边将冷锋运动的剖面示意图画在黑板上。
锋与天气教学设计
“锋与天气”教学设计----------西藏中学李林渊【课标分析】课标要求：（1）运用简易天气图，简要分析锋（冷锋、暖锋、准静止锋）的特点。
（2）学会对比分析冷锋、暖锋、准静止锋三种锋的形成、特点、过境前、过境时、过境后的天气状况。
【教学重点和难点】教学重点：1、掌握冷暖锋面图的识读、判别。
2、冷、暖锋的形成及其移动过程中对天气的影响。
教学难点：1、锋面移动时的天气变化分析。
【教学方法】1．引导法2．比较法3、多媒体课件演示法4．小组合作讨论法【教学媒体】自编多媒体课件。
【学习目标】知识与技能：1、通过阅读教材能说出有关气团、锋面、锋线及锋的概念，阐述气团、锋面的分类。
2、从气温、气压、湿度、降水、风等几方面分析锋的形成及其两侧冷、暖气团的特点，并综合出锋面系统控制下的天气状况。
过程与方法：1、结合Flash课件演示锋的形成、冷锋暖锋及准静止锋的运动变化过程，分组讨论，归纳阅读和简单分析锋面系统图，解释天气变化现象。
情感态度与价值观：1 、感受天气的发生、变化，树立物质世界是处在不断的运动变化之中的，事物之间是相互联系、相互影响的辩证唯物主义思想观点，明确科学监测预报的重要性。
2、体验地理知识就在身边，学习有用的地理知识，养成将地理知识运用于实际，指导生活的习惯。
【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课2分钟从今天的天气引出天气预报，1．问题引入：今天的天气怎么样？那明天呢？2．为什么可以进行天气预报？回答：通过对天气系统的分析。
学生思考激发学习兴趣观察锋面示意图学习气团和锋4分钟放映锋面形成动画，引导学生观察锋面示意图，从画面中引出气团和锋。
提出问题什么是气团？什么是锋？(提醒注意比较冷暖气团温度、气压、湿度等物理性质)。
总结1.讲述：气团概念，分类和锋的形成过程。
2.据冷暖气团所占主次地位的不同，分为（冷锋、暖锋、准静止锋）观看课件，认真阅读课本P41第二段找出气团和锋的概念。
学生更直接有效地学习简单的概念和基础知识。
暴雨和洪水的形成教案—锋与天气
暴雨和洪水的形成教案—锋与天气锋与天气一、教学目标1.了解锋的定义、形成和特点。
2.了解暴雨的形成原因和类型。
3.了解洪水的形成原因和类型。
4.掌握暴雨和洪水预防的方法。
二、教学重点与难点1.教学重点：暴雨和洪水的形成原因和预防方法。
2.教学难点：锋的特点和暴雨种类区别。
三、教学内容及步骤1.知识导入活动1：老师先介绍一下今天上课的主题：暴雨和洪水的形成教案—锋与天气，让学生们感受一下这个主题和教学目标有哪些关系；然后通过展示图片、视频或其他多媒体资料，引起学生们的兴趣，并让学生们尝试回答以下问题：1）你们见过什么样的暴雨和洪水？2）形成这种天气的原因是什么？3）如何防止这种天气造成的灾难？2.暴雨的定义和形成原因活动2：老师为学生们介绍了暴雨的定义和形成原因。
分别介绍了热带暴雨、对流性暴雨、锋区暴雨和温带暴雨。
这里老师可以采用多种手段，如幻灯片演示、视频展示等，让学生更好地理解和记忆。
3.洪水的定义和形成原因活动3：老师为学生们介绍了洪水的定义和形成原因。
分别介绍了降雨型洪水、山洪型洪水、溃坝型洪水和台风型洪水。
同样，这里老师可以采用幻灯片、视频等多种方式，让学生更快更好地理解和掌握。
4.锋的定义、形成和特点活动4：老师为学生们介绍了锋的定义、形成和特点。
为了更好地让学生理解锋的含义，老师可以采用图表、示意图等多种方式进行解释。
5.暴雨和洪水的预防方法活动5：老师为学生们介绍了暴雨和洪水的预防方法。
老师可以通过介绍防洪技术、个人防护措施等方面，让学生们掌握更多关于暴雨和洪水的预防技巧。
6.教学总结活动6：学生们通过多种方式分享自己在学习过程中的感悟和收获，老师要及时纠正他们的错误或不恰当的见解，引导他们在今后的学习中更深入地探究暴雨和洪水的相关知识。
四、教学评价教学评价要全面，既包括知识掌握程度，也包括学生们的心理素质和创新能力等方面。
老师可以采用大量的案例分析、讨论团、实验室研究等互动方式进行，可以让学生更好地理解、掌握本课内容，也可以激发他们学习的兴趣。
《锋与天气》教案方案
《锋与天气》教案方案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《锋与天气》教学设计方案一、学习目标与任务.学习目标描述.1知识目标①了解天气变化与不同天气系统之间的关系和天气变化对人类生产生活的影响。
②理解锋面系统和不同气压系统的活动规律和天气特征。
③识别常见的天气系统。
.2技能目标①能充分利用网络自主查寻、筛选、分析资料,处理信息的能力。
②小组分工与合作能力,自己探究学习以及语言表达的能力。
③学生运用所学的知识解决生活中出现的问题,培养学生分析资料、提取信息、发现问题、分析问题、解决问题的综合能力和创新精神。
.3情感态度与价值观目标①通过小组协作讨论的方法进行主动地探究学习,培养对地理学科的浓厚兴趣。
②帮助学生建立勇于探索创新的精神和克服困难的信心,初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。
2.学习内容与学习任务说明学习内容①什么是锋面?锋面系统分类及其对天气的影响。
②“沙尘暴有百害而无一利”的正反两方辩论。
任务说明学习目标和内容的确定是根据教学大纲,让学生掌握常见的天气系统基础知识、基本技能和基本方法,培养学生自主获取知识的能力及综合分析能力。
完成任务的过程①各小组同学明确学习目标,利用网络自主学习,组内协作,共同完成任务。
②组长巡视,组织本组同学完成学习目标,汇总本组的观点。
③老师巡回指导,答疑解惑,指导学生处理信息。
④老师根据学生的汇报结果总结、评价、提升。
学习重点锋面系统分类及其对天气的影响对策:①给学生提出学习目标和相关资源,让学生自己上网学习,自己获取信息,分析归纳形成结论。
②在老师的引导下,通过交流协作,应用所学的知识解决问题。
学习难点①在网络教学中,根据学生的知识能力差异,完成自主、协作学习。
②教师怎样扮演好课堂的组织者、帮助者、指导者、促进者的角色,调动学生积极主动参与交流讨论。
对策:①巡视了解,观察学生的反馈状况,及时辅导、调整。
②激励措施,调动学生积极参与辩论及提问。
讲课锋与天气用说课
•
锋面上为何容易成云致雨？降水多发生在锋前还是锋后？ 在天气图上，暖锋用什么符合表示？
1.
暖锋过境前、过境时与过境后天气有何不同？（以乙 地为例）
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(三)合作交流，探究学习 3、准静止锋与天气
当冷暖气团的势 力相当，锋面移动 很慢或长时造成 该地长时间的阴雨 天气。
能力目标：使学生能够正确阅读和分析简单天气 图，解释天气变化现象。
情感目标：激发学生探究科学的兴趣和动机。
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一、总体教学设计
（三）教法、学法分析
（1）、教法分析：本课主要采取问题分析法和 启发引导法。
（2）、学法指导：让学生重视图文转化，进一 步培养学生阅读地图的能力。
（3）、教学手段：多媒体课件辅助教学。
长江中下游地区的春雨
的大风、沙暴、寒潮天气
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（五）巩固知识，能力提高
气压
气温
甲
7日
8日
时间 （天） 9日
1、请同学们判断是什么天气系统过境带来的天气变化？
3 15
（六）学以致用，体验成功
识读天气图 试做天气预报员
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三、教学反思：
成功之处：
1、本节课我充分发挥了多媒体教学的作用，把多媒体信 息如文字、图像、声音等有机集成并显在屏幕上，并通过 动画分解演示，把抽象的知识变得形象，直观．比如讲冷 锋时我通过分解演示冷锋过境前、过境时、过境后的动画， 并结合学生分析讨论，较好地突破难点，突出重点。
锋与天气教案
锋与天气教案第一篇：锋与天气教案锋与天气教案教材分析本单元地球上的大气在整个高中自然地理中占有极为重要的作用。
常见的天气系统是把对大气的学习从全球范围的宏观把握具体落实到具体的天气变化上，是对前面所学习的大其运动的知识的具体运用。
本节内容与实际的生活联系密切，锋面系统是影响我国重要的天气系统，每年冬季的寒潮是我们同学都能够切身体会到的，因此，利用天气预报及其寒潮等视频材料，引导学生分析锋面系统产生的机制及其规律，是引导学生主动分析锋面系统的主要方法。
锋面系统包括冷锋、暖锋和准静止锋，是影响我国的主要天气系统，我国的许多自然灾害都与其有很大的相关性。
冷锋和暖锋是本节的重点，冷锋和暖锋的形成机制及其与天气的关系是重中之重，因此，在教学过程必须把握冷暖气团的性质、冷暖气团是谁主动向谁移动、在单一气团控制下的天气状况和冷暖锋过境时的天气变化，过境后的天气变化。
在系统的讲解了锋面系统的形成机制及其对天气的影响后，因及时利用我国受锋面系统影响的大量案例，分析锋面系统对我国的影响，找出其中的规律。
在讲解的过程中，版画的运用和动画的运用有助于学生理解。
本节内容与我国自然灾害相关的主要是我国冬季爆发的寒潮、春季的沙尘暴，在讲解时，要结合时政发动学生的思维，分析讨论其对我国的影响，树立学生科学的环境观。
一、教学目标1.知识目标理解气团、冷锋、暖锋、准静止锋的概念知道气团的分类及能够区分冷暖气团的物理性质差异掌握并能分析锋在过境迁、过境时和过境后天气的变化能够云用锋对天气的影响分析锋面系统对我国的影响2.能力目标通过利用天气图分析解释天气变化的的原因，培养学生读图分析问题的能力通过案例分析锋面系统对我国的影响，培养学生运用知识解决实际生活问题的能力3.情感态度价值观通过播放锋面系统对我国影响的视频，引入锋的学习，激发学生的学习激情通过利用生活案例分析锋面系统对我国的影响及其规律，培养学生的唯物观，关注我国环境和发展的情感。
教案-锋与天气
引出锋能带来一定的天气现象，将学生的注意力转移到对接下来的内容的学习上
教师活动
学生活动
设计意图
【板书】三、天气现象
过境前
过境时
过境后
冷锋
暖锋
准静止锋
【教师讲解】老师根据不同类型锋的示意图讲解锋对应的天气
冷锋天气：冷气团主动向暖气团移动时，较重的冷气团插入暖气团下面，使暖气团被迫抬升。暖气团在抬升过程中逐渐冷却，其中水汽容易凝结成云。如果暖气团含有大量的水汽，那么可能带来雨雪天气。冷锋移动速度较快，常常带来较强的风。冷锋过境后，冷气团原来暖气团的位置，气压升高，气温降低，天气转好。
【板书操作】老师补充表格
【教师补充】教师补充准静止锋的天气现象：由于冷暖气团势力相当，使锋面来回摆动，锋面所经过地区会形成漫长的阴雨天气。
【板书操作】教师补充表格
【教师总结】教师引领学生总结本节课的内容
学生根据冷锋天气形成的原因试着归纳暖锋的天气现象，并根据老师的补充掌握天气现象的特点
学生在老师的引领下整体回顾本课学习的知识
【板书】锋与天气
一、气团
【过渡】学习锋之前我们要先了解一个概念：气团
【教师讲解】教师引导学生看书，找出气团的定义，即水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气。气团是可以移动的，根据气团的冷热性质可以将气团分类为冷气团和暖气团两种，冷暖是根据气团所经过地区的温度而言的。
学生能归纳出最近几天的天气现象，但不能回答出原因
难点：运用锋面天气系统示意图描述不同锋面的天气特点和过程
教学设计
教师活动
学生活动
设计意图
【新课导入】教师引导学生观察近几日的天气现象及变化，提问学生为什么会出现这样的天气现象
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② 运用讲授法：向学生解释学习锋之前需要理解的相关概 念；
③ 运用角色扮演法： 学生在教师的提示下模拟锋的形成和冷 锋的形成，通过类比在没有教师的提示下自己模拟暖锋的形成；
此部分内容是人教版高中必修一第二章《地球上的大气》 第三节《常见的天气系统》中的重要组成部分，教材内容主要是 紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线展开，其中本 章前两节主要介绍大气运动、气压带和风带等方面的基础知识和 基本理论。
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本课是在前两节的基础上，从生活实际需要出发，论述影响 我国天气变化的几种常见的天气系统 , 本课的学习还可以为寒潮 等知识的学习提供理论基础 , 因此可以说是起到了承上启下的重 要作用。
本部分教材文字内容不多，配备了大量的立体图和简易图， 因此，在教学过程中要充分组织学生阅读图形，挖掘地理信息， 培养学生的读图能力和分析能力也是教学的重点。 (2) 教学难点及确立依据 教学难点： 冷锋的形成过程； 确立依据： 冷锋是本部分内容中需要重点讲解的知识， 在此前学 生仅是刚刚建立了锋的概念，对于冷锋的形成感觉较为抽象，因 此需要教师用深入浅出的教学方法让学生尽量通过直观的演示理 解冷锋的形成，为后面暖锋和准静止锋的学习做好铺垫。
④ 运用 flash 生动演示从锋的形成到带来的天气现象阶段， 便于学生理解整个过程而不至于感觉太抽象，同时运用 PPT展示 锋的示意图，加深对相关概念和要素的印象和理解。
2. 知识关联结构图：
3、教学重、难点的确立 (1) 教学重点及确立依据： 教学重点： ①知识教学重点：
⑴冷锋、暖锋、准静止锋的形成过程； ⑵冷锋、暖锋、准静止锋控制下的天气现象。 ②能力培养重点：
学生读图识图能力和分析能力的训练。 确立依据 ：弄清锋的形成过程是理解锋控制下的天气现象的关键，
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而天气系统的学习旨在于让学生认识到大气环境与人类生存和发 展关系，解释天气系统与我们日常生活密不可分不联系，因此确 立以上两点为知识教学重点。
4、多媒体课件制作与开发（详见课件）
第二部分：教学实施方案（一课时 参赛） 一、 教学目标 知识与技能目标：
① 学生通过学习，能够说出三种锋的概念，形成、及活动 特点；
② 学生能够运用示意图， 分析冷锋和暖锋降雨位置不同的 原因；
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③ 学生通过学习能说出三种锋对我国天气变化的影响的 实例，并分析几种常见的天气现象由什么锋控制。 过程与方法目标：
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区别，读过常见的天气符号，日常生活中接触过各类天气现象， 收听过天气预报，并且在本章前两节的学习中已掌握大气运动的 原理，有了气压带和风带、三圈环流等基础知识。
③ 学生学习能力分析： 学生对事物已具有一定的认识和判 断能力，学生自己掌握了一定的分析问题的能力，同时观察、阅 读、思维、想象等能力都在快速提升，对于难度适中的问题能够 自己通过观察、分析等得出结论。
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1.教案：
第二章 地球上的大气 第三节 常见的天气系统
锋与天气（一课时）
第一部分 : 课例背景分析 一、课程标准及解析 （一）、课程标准原文
运用简易天气图，简要分析锋面天气系统的特点。 （二）、课程标准解析
课程标准对《锋与天气》这一部分内容具体有以下要求： ① 运用简易天气图：要求学生首先要能够说出锋的形成示意 图、冷锋示意图和暖锋示意图中的组成要素、重要概念（锋面、 锋线）和冷、暖锋的符号。 ② 简要分析锋面天气系统的特点： 要求学生能够结合示意图， 分析冷锋、暖锋和准静止锋天气系统的活动特点，以及每种锋控 制下形成的天气现象。 二、 学情分析 ① 学生年龄特点分析：本节课的授课对象是高中一年级的学 生，大多在 16 岁左右，既有感性思维又有理性思维。 ② 学生已有知识经验分析： 学生在初中学习过天气与气候的
常见的天气系统 ——教学设计
学
院
课程名称
学
号
姓
名
地理与环境科学学院 常见的天气系统 41 号 王 传博
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目录
1.教案： ............................................................................................................ 2 2.学案： .......................................................................................................1..2. 3.选用教材封面复印件 ................................................................................1..5
①通过互动探究的方式导入，让学生回答出导入中提到的天 气现象，并思考造成这些天气现象的原因；
②通过学习学生能够运用几种示意图，说明冷锋、暖锋的形 成和特点；
③学生能够联系实际生活，分析日常生活中的那些天气现象 由哪种天气系统引起；
④学生通过比较各类锋面示意图的异同，学会图形转换、锻 炼综合分析问题的能力、培养仔细观察、具体分析问题的能力。
情感态度与价值观目标： ①从日常现象入手，激发学生从科学的角度探究身边熟悉的
现象的兴趣； ②通过对锋与天气的学习， 培养学生求真， 求实的科学态度； ③通过对凝冻灾害和抗灾英雄的回忆， 培养学生感恩、 团结、
奉献、友爱的情感态度价值观。 二、教学策略
1 、主要教学方法： 互动探究的学习方法、讲授法、演示法、角色扮演法。 2、主要教学方法的运用：
④ 学生学习风格分析： 此阶段学生对于自己熟悉但不知道 原理的事物会有很强的好奇心和求知欲，但是锋面理论的学习比 较抽象，再加上这部分知识在教材上呈现的比较简洁，学生不容 易理解。所以如何消除学生学习锋面理论的畏难情绪，激发学生 的学习兴趣是本节课设计教学时必须考虑的因素，这就需要利用 身边熟悉的事物与枯燥的理论知识相结合，从而使抽象的、空洞 的变成切实的、能感受的，便于学生理解和记忆。 三、课程资源的开发与利用 （一）、教材分析 1、教材地位和作用分析