谈教学中的亲和力
亲和力十足是我的教学风格
亲和力十足是我的教学风格
很多听过我课的老师都说：你的课堂颇具亲和力，这是你教学上最大的特点！每每听到这样的评价，着实令我欣慰不已，我在教学上也在更加大胆地尝试着。
亲和力，就是有一种想让人亲近的情感魅力。
亲和力的魅力在于亲，课堂上，对于学生来说，体现为爱心、关心、支持和信任。
亲和力的魅力更在于和，在课堂上，体现师生之间一团和气，相互理解包容，形成高凝聚力。
在课堂上，我喜欢站在学生中间，亲近学生，关爱学生；我所关注的不仅是某个学生，更关注的是每一个学生，只有用爱心去呵护每一个学生，学生才会主动向你靠拢，成为好朋友、好伙伴。
从走上讲台的那天起，我就和学生建立了平等、互助、合作的师生关系。
在课堂教学中，用平易近人的语气神态和学生交流谈话；让每一个学生都有被尊重的体验；使学生在和谐、温馨的气氛下获得知识。
亲其师，信其道。
只要学生能够从内心接纳我，自然就会接受我所教的知识。
在课堂上，设置疑问时，我往往根据问题的难易程度，针对不同层次的学生分别提问，使得每一位学生上课都有话说，有事做。
以包容的心态平等对待每一位学生，使学生在课堂上敢想、敢说、敢做，善于质疑、勇于答疑。
在课堂上，教师有了亲和力，定能彰显光鲜的人格魅力。
一个人的优秀特质包括颜值、风度、气质等是与生俱来和后天的历练所得。
作为教师，能够真正地吸引学生，具备优秀的人格魅力至关重要，课堂自然而然就
会生动、精彩、智慧、高效。
初中教师教学内容缺乏亲和力问题及整改措施
初中教师教学内容缺乏亲和力问题及整改措施引言在日常的初中教学中，教师教学内容是否具有亲和力直接关系到学生对知识的接受和学习效果。
教师若缺乏亲和力，容易导致学生对学习产生抵触情绪，影响他们的学习积极性和效果。
本文将探讨目前初中教师教学内容缺乏亲和力的问题，并提出相应的整改措施。
问题分析缺乏趣味性与实用性目前的初中教师教学内容大多数将重点放在知识的传授和学生的应试能力上，忽视了课堂内容的趣味性与实用性。
教师只是机械地灌输知识，而忽略了根据学生的实际需求和兴趣选择教学内容和方法。
缺乏与学生的共情教师在教学过程中往往缺乏与学生的共情能力。
他们过于注重自己的教学目标和进度，忽视了学生的不同需求和差异。
教师应该更多地关注学生的学习方式、兴趣爱好和学习难点，以便更好地与学生进行互动和沟通。
缺乏互动性与参与感当前教师教学内容往往以单向传授为主，学生只起到被动接受的角色，缺乏真正的互动和参与感。
这种教学方式容易导致学生的被动学习，缺乏主动性和创造力。
整改措施对于初中教师教学内容缺乏亲和力的问题，我们可以采取以下整改措施：提高教师的示范性教师应该在教学中注重示范，将抽象的知识内容转化为生动的教学案例，通过具体的事例和实践操作引发学生的兴趣。
教师可以借助多媒体技术，使用图片、视频等多种形式展示教学内容，增强学生的参与感。
注重学生的个体需求教师在教学中应注重学生的个体需求，关注学生的学习方式、兴趣爱好和学习难点。
通过了解学生的差异，教师可以有针对性地调整教学内容和方式，提供个性化的学习支持，激发学生的学习兴趣和积极性。
引导学生主动参与教师应该引导学生在课堂中主动参与讨论和互动。
课堂可以设置小组活动、案例分析、角色扮演等形式，激发学生的思维和创造力，培养他们的合作与解决问题的能力。
同时，教师还可以通过布置小组合作项目、设计实践任务等方式，鼓励学生实践和探索，增强学生的学习参与感。
多元评价与反馈机制教师在教学过程中应建立多元化的评价与反馈机制，及时了解学生的学习情况和进步，以便针对性地调整教学内容和方法。
教师的亲和力及其在教学中的运用例谈
权 压 人 ， 即 教 师 利 用 优 势 话 语 权 把 自 己 的 思 想 和 观 点 强 加 给 学 生 ； “ 堂 灌 ” 即 教 师 单 方 的 满 ，
容 、真诚是教师 应具备的涵养 。
（ ） 尊 重 。 一 个 人 最 宝 贵 一 的 是 尊 严 ， 希 望 得 到 别 人 的 尊重 是 人 的 一 种 普 遍 需 要 。 随 着 大 学 生 生 理 、心 理 的 发 展 ，知 识 的增 多 ，交 往 面 的 扩 大 ， 自我 意 识 不
思 想 政 治 理 论 课 是 对 人 的灵 魂 的
形成 。而教师 的亲 和力高低 则主
导 者 师 生 人 际关 系 好 坏 。
一 ．
怀 ，态度和善 ，用心感受 学生 的
需 要 ，平 心静 气地 讨论 、讲解 ，
使学 生心悦诚 服地接受教 师 的教
诲 ；爱 学 生 还 应 广 博 、平 等 ， 以
生 的 内 心 ， 变 成 学 生 心 目 中 可 亲 、可 近 、 可 推 心 置 腹 的 人 。 “ 时 宽 容 引 起 的 道 德 震 动 比 惩 有
断增 强 ，特别 希望家长 、教师 以 及 周围 的人 能够信任他 们 、尊 重
他 们 ，这 种 自尊 心 往 往 是 学 生 进 步 的 内在 动 力 ，倘 若 学 生 的 自尊
绝 。表 现 在 ：强 词 夺 理 ， 即 对 马
宽容 的胸怀爱全 体学生 ，对不 听
话 、顶 撞 老 师 、成 绩 不 佳 的 学 生 更 要 格 外 关 心 爱 护 ，用 心 灵 的温
识 、情感 等来影响别 人 ，并使 之
信 服 。教 师 是 以 自己 的 心 灵 塑 造 学 生 的心 灵 ，教 师 的 内 心 世 界 越 丰 富 ，亲 和 力 就 越 强 ，育 人 的 力
做一个有亲和力的老师
省 毋
誊
世界航空发射技术的先进行列。可见 ，爱 的情感 。爱有 着无 比强大 的力量，它是拉近 师生 ；国激情和对科学事业的执着追求是科技工 关 系的一把金钥匙 。教 师能时 时关 爱学生，处处 作者成功的支柱，实践证 明感情 的陶冶往 为学 生着想 ，亲近学 生，体贴学生 ，无微 不至地 往要 比其它德育方式牢固可靠， 情感通融， 关照学生， 自 然就拉近 了与学生 的距 离，达到彼 学生的思想境界就能升华。 此间的接 受和理解 。 对 学生进行 爱 国主 义教育 。我 国是 宽容 的态 度。对学生 应最大 限度 地理解 、宽 世 界四大文 明古国之一 ，在物 理学 的理 容，能容忍学生的缺点和错误，不必把学生所有 论和实践有着 辉煌的成就 。例 如 ，在理
头
市
十
五
出
二 的过失都记 得一清二 楚。遇 到突发事件 ，能控制
刘
分
中 自己的情绪， 保持平静的心态，有分寸、有节制、
字 有方法地 处理 问题 ，做 到 以理服人 ，以情 动人。
、 ，
不要揪住学生的一点过错不放 ，得饶 人处且饶人 ，
发火和 指责往往不 能激 发学生 的学 习热 情、进取 心和 荣誉感 ，反而会伤 害学生 的 自尊心，拉大师 生之 间的心理距离 。 微笑 的面容 。 教师在教育教学中应 和颜悦色 ， 让学生觉得老师 和蔼可亲 ，这会 带来积极 的暗示
教育 。”因此，我们在德育因素 比较突出
和集 中的教材 中应集 中渗透德育 。如在说 明火箭照片时介绍我 国长征系列运载火箭 以技术成熟、继承性好、可靠性高、适应
师合 作。以下 是笔者 的几点粗浅的体会。 真 心 的关 爱。教师 的亲 和力本质上 是一种爱
教师亲和力的重要性
教师亲和力的重要性
古人云：亲其师，则信其道。
亲和力在老师教师过程中的重要性是显而易见的。
有亲和力，则学生对老师的接纳程度高，教师的一言一行更好的融入学生的学习和情感生活中。
有好的亲和力，作为教师不用夸夸其谈的说教，也不用振振有词的指导，教师的知识和教育已经被学生接纳，学习，这就是亲和力。
亲和力的作用，总结有以下几点：
一、有助于完成教学任务和内容：
学习的良好氛围有助于教师教学任务的落实，而其中亲和力在其中扮演着重要的角色，教师具有良好的亲和力的情况下，能够大大提升课堂的活跃气氛，使得教师教的愉快，教的顺手，学生学得舒服，自然，水到渠成的效果。
二、有助于提升教学质量：
一般情况下教学有其固定的教学模式，而教师的亲和力也是有助于提升教学质量。
教师高的亲和力有助于使得学生更加信任，努力的接受教师的方式方法，使得他更加的深入研究学习，更进一步促进学生的认识推到一个更高的高度。
三、有助于锻炼形成学生优良的气质：
教师良好的亲和力，有助于在课堂上或课余时间，无形中把这种亲和力体现出来，无声无色的影响和锻炼学生，使得学生模仿老师，从思想道德修养，工作执行能力，演讲能力，沟通
能力等方面去学习和模仿，逐步形成良好的气质。
教师亲和力
教师亲和力一、教师亲和力的本质内涵教师亲和力是指教师为有效完成教育教学任务，在与学生交往中，采用易被学生接纳，喜爱的亲近行为，使师生关系达到和谐的能力。
作为学生喜爱教师的优秀特质，教师亲和力应该具备以下特点：教育性。
一个人的亲和力与其亲和动机有关，亲和动机一般来自亲和主体对其所处的环境的认识和自我需求，不同的外部环境和内在需求会产生不同的亲和动机。
教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人的任务。
教学交往是教育教学活动的最基本形式，是动态表现出来的师生之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，是师生最基本的精神需要之一，也是教师职业基本的存在形式。
亲合力是有效教育教学的必要条件，应是教师的必备素质。
所以，教师的亲和动机应来自对所承担的教育教学任务的认识和自身专业发展的需求，是教师科学的教育教学观和专业发展观的体现，具有鲜明的教育性生本性。
教师亲和力作为一种关系性存在，具有明显的生本性。
首先，教师的亲合力应真诚的指向学生。
不是以无私的真正的指向学生利益而是实图为了自己的目的而操纵学生的行为不能与教师的亲合力相提并论。
如果教师处于某种私利，一个灿烂的微笑、一个帮助的手势、一句有好的话语、一个暖人的身体接触可能表现出的是不屑一顾而不是真诚，不会得到学生的认可。
其次，学生是衡量教师亲和力的主体，学生是教师亲和力的指向者也是亲合力有无和高低的衡量者，教师的亲近行为必须使学生接纳的或喜爱的。
如有的教师尽管出于教育的动机，但采取的是学生不愿接受的“打是亲”、“骂是爱”的表现形式，往往会导致老师的“好心”得不到“好报”，甚至敬而远之的现象发生。
和谐性。
亲和力的关键语素是“亲”、“和”。
“亲”为亲近、亲切、亲爱，“和”为和好、和睦、和谐。
“亲”的行为所追求的是“和”的目标。
所以，生生关系的和谐性是教师亲和力的价值追求。
和谐的师生关系要消解教师惟我独尊、自恃清高、盛气凌人的“师道尊严”，但也绝非是“学生无错、学生无过”、目无师长、我行我素的“生道尊严”，而是相互尊重、相互理解。
如何提高中班幼儿园教师的亲和力
如何提高中班幼儿园教师的亲和力在中班幼儿园教师工作中，亲和力是至关重要的一项素质。
只有具备亲和力，教师才能更好地与幼儿建立起良好的关系，提高教学效果。
那么，如何提高中班幼儿园教师的亲和力呢？下面将从几个方面给出一些建议。
首先，要注重情感沟通。
中班幼儿正处于自我意识和认知能力的发展阶段，他们需要得到老师的关心和鼓励。
因此，教师要学会倾听幼儿的心声，设身处地地去理解他们的想法和感受，通过互动交流建立起相互信任的关系。
只有用心倾听，幼儿才会感受到教师的关怀和包容，从而建立起亲和力。
其次，要注重身体语言。
身体语言是一种非常重要的沟通方式，中班幼儿对于教师的眼神、微笑、姿势等细微的变化非常敏感。
教师要学会用自己的身体语言表达亲和力，比如用温暖的微笑面对幼儿，用轻柔的动作引导他们，用稳定的眼神传递信任。
通过身体语言的互动，教师能够更好地与幼儿建立情感联系，提高亲和力。
再次，要注重团队合作。
中班幼儿园是一个集体教育的环境，教师之间的团队合作非常重要。
教师要学会与同事共同讨论、分享经验，互相支持、互相鼓励，形成良好的合作氛围。
通过团队合作，教师能够不断提升自己的专业素养，增强自身的亲和力。
最后，要注重个人成长。
中班幼儿园教师是一个需要不断学习和成长的职业。
教师要积极参加各种培训和学习，更新自己的知识和技能，提高自身的素质和水平。
只有不断提升自己的专业素养，教师才能在工作中展现出更高的亲和力。
总之，提高中班幼儿园教师的亲和力是一个全方位的工作。
教师要注重情感沟通，注重身体语言，注重团队合作，注重个人成长，才能真正提升自己的亲和力，更好地为幼儿教育事业做出贡献。
希望所有中班幼儿园教师都能通过不懈的努力，提高自己的亲和力，为幼儿的成长和发展创造更加优质的教育环境。
浅谈教师的亲和力
浅谈教师的亲和力教师亲和力的强弱直接影响教育教学质量高低。
那么教师亲和力来源于哪些方面呢？一、高尚的人格魅力教师高尚的人格不仅表现在对祖国的无限热爱，对教育事业的无比挚爱，还表现在对学生无比的钟爱。
教师的亲和力主要就是来源于这样一颗火热的爱心：以博大的师爱去包容、谅解每一个学生的行为。
感化、督导学生，使之在正确的人生轨道上健康成长。
久而久之，无论是听话的孩子还是调皮的孩子，都会在教师高尚的人格魅力影响下，树立正确的人生观、价值观。
有厌学倾向的张海瑞同学，经父母的耐心劝说又回到了学校，意在叩开高一的大门。
事与愿违，任性、调皮的他，总是面带孩子恶作剧成功后那种得意的微笑端坐在座位上，时而优哉游哉地望着窗外，时而伏桌小睡，时而不经意的做几道小题。
这令他的任课教师们深感棘手。
班主任的多次教导、批评及与家长的配合等策略均已失效。
满怀师爱，不肯轻易放弃的我总是面带阳光般灿烂的笑脸。
我深知，要想转变这名学生的学习观念，必须晓之以理、动之以情，抓住契机，有的放矢，并适当借助集体的力量来教育他，帮助他。
利用一次讲改作业的机会，我对全班同学对他进行了一次深刻的思想教育。
严肃的气氛，肺腑之言的流露，令全班学生陷入了深思。
见到时机成熟，我立即声情并茂的说：“张海瑞同学，你真的就这么没心了吗？又对其他同学说：“你们能成为同学不容易，你们应该多提醒张海瑞，多帮助他，让他像你们一样努力学习，成为一名好学生。
张海瑞，老师相信你是个有志气的孩子，你要对自己有信心。
”只见张海瑞把头深深地埋在书堆里。
从此以后，终于拨动了他那根学习的心弦。
可是这个孩子认真学习了几天后又恢复了原来的坏习惯。
我们都很失望，可是却不能放弃！我又找他私下里谈心。
这次谈心发现这个孩子不爱学习的原因很多，主要是基础太差又不知道怎么学。
于是我就教他一点一点进步的方法。
从此以后这个孩子真的比以前爱学习了。
这例教育个案的成功，充分体现了乌申斯基所说的“教师的人格就是教育工作的一切”所蕴含的道理。
教师教态的基本要求
教师教态的基本要求教师教态是指教师在教学过程中所展示的态度、行为和风度。
良好的教态不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进教学效果的提升。
下面是教师教态的基本要求：1.热情和亲和力：教师应该以饱满的热情对待每一个学生，让学生感受到自己的关心和亲近。
亲和力可以拉近师生关系，让学生更加愿意与教师交流和学习。
2.公正和平等：教师应该对待每一个学生公正和平等，不偏袒任何一方。
不论学生的成绩、背景、性格等方面的差异，都要以公正的态度对待，给予每个学生平等的机会和关爱。
3.耐心和细致：教师应该具备耐心和细致的教学精神。
尤其是对于学习困难的学生，不应放弃，而是要耐心地教导和引导，给予他们更多的关怀和帮助。
并且，在教学过程中要细致入微，关注学生的每一个细节和问题。
4.直观和生动：教师应该用通俗易懂的语言，直观生动地给学生讲解和演示。
以生动的教材、丰富多样的教学资源和案例等方式，激发学生的兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。
5.严谨和求实：教师所教授的知识和技能应该严谨和实用。
教师应该找准知识的重点和难点，有条理地讲解和体系化知识结构。
同时，教师应该注重培养学生的实际运用能力，引导学生学以致用。
6.鼓励和激励：教师应该及时鼓励和激励学生，给予他们正面的肯定和积极的鼓励。
在学生取得进步和成绩时，要给予充分的赞扬和鼓励。
这样可以激发学生的学习动力和兴趣，提高他们的学习效果。
7.听取和尊重：教师应该善于倾听学生的意见和建议，尊重学生的个性和特点。
在教学中，要给予学生发言的机会，尊重学生的自我表达和思考。
这样可以增强学生的参与感和主动性。
8.自信和自律：教师应该具备自信和自律的素质，以身作则，给学生树立榜样。
自信可以传递给学生，激发他们的自信心和积极性；自律可以要求学生严格遵守纪律和规范，提高学生的学习效果。
9.沟通和协作：教师应该与学生、同事和家长之间建立良好的沟通和协作关系。
与学生要保持良好的互动和交流，与同事要积极合作，共同提高教学水平；与家长要保持及时，有效的沟通，形成良好的家校合作关系。
作为一个教师应该如何培养亲和力
作为一个教师应该如何培养亲和力1、用心记住每一个学生的名字直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。
(著名特级教师于永正)教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。
2、课前要“胸有成竹”没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。
(著名特级教师徐斌)教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。
3、提前三分钟进教室老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。
千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课,那样,你很难把课上下去。
(著名特级教师于永正）老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感……有效提高课堂的效率。
4、巧用课前三分钟课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。
老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。
（著名特级教师李烈）有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。
5、第一印象很重要第一节课,如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。
如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。
（著名特级教师于永正）教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离,培养学生对这门学科的兴趣,学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。
如何打造课堂教学中教师亲和力
如何打造课堂教学中教师亲和力亲和力在我们的生活和工作中占有重要的地位，因为它是搞好人际关系的基本因素。
一个富有亲和力的人一定是受欢迎的，同样，我们的课堂上也需要亲和力，特别是教师对学生的亲和力。
那么，作为一名教师，如何培养自己的亲和力呢？一、微笑缩短师生心距一位教育家说过：教师的微笑是阳光，可以融化学生心中的坚冰。
确实，微笑的魅力是无穷的，微笑是走进学生心灵的钥匙，是和学生和睦相处的保障。
在教育教学中没有微笑就没有亲和力，所以微笑不仅要表现在生活中，更要表现在课堂上。
教师在上课前的几分钟，不仅应该准备教案，也应该准备一份好的心情，能带给学生一个轻松的微笑，也是一节成功课的必要前提。
所以在班级学生面前我尽可能保持一副和蔼可亲，笑容可掬的样子，希望我的乐观，积极能让跟我在一起的人也受到感染。
我认为微笑是相互交流的开始，微笑是对学生的鼓励，微笑能拉近师生间的心理距离。
二、体态语言展现教学魅力教师在举手投足间体现出的亲切以及富有魅力的体态语言，是构成教师亲和力的另一要素。
教师的语言有三种：有声语言，体态语言，文字语言。
学生首先接触并贯穿师生交流的是体态语言。
上课过程中，教师运用有声语言和无声语言与学生交流时，教师亲切、热情的面部表情，关注每一位学生温和、宽容、热切的目光，再配合教学内容自然得体而富有表现力的体态动作，决定着教师对学生的吸引力，也间接影响教学效果。
我认为教师的每一节课都是一次表演，学生们就是我们的观众，观众一定喜欢朝气蓬勃、富有表现力的演员，而不会喜欢表情木然、毫无表现力的演员。
不要在乎会给别人留下“眉飞色舞、手舞足蹈”的感觉，这些也是充满活力的表现。
因此，用体态语言辅助教学更适合学生的学习心理，并有助于树立学生心目中的“Super Teacher”。
三、幽默催化人格吸引力幽默是人际交往中的一种奇妙的润滑剂。
不可否认，幽默能自然地消除陌生人之间的心理敌意，拉近彼此的心理距离。
无论谁都愿意和一个有幽默感的人相处，而不愿和一个整天板着脸毫无趣味的人相处，学生们更是如此。
做一个有亲和力的老师
做一个有亲和力的老师——如何使自己成为一个令学生喜欢的老师？语文教师必须想方设法培养他们：首先要让语文学困生从心里改变对语文学科和语文教师的看法，然后让他们一次又一次地品尝到进步与成功的快感；再从学习方法角度加以引导；最后一步就是要渐渐培养他们自主学习语文的良好习惯。
暂且称之为培养初中语文学困生自我效能感的“四步走”。
以下，我就先谈谈第一步。
——密切师生关系敬业、爱生，是教师职业道德的核心，而亲和力则是最为基础的素质。
（1）亲和力的内涵从心理学的角度看，亲和力是在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力。
教师亲和力的高低常常取决于他的性格特征，但亲和力又与亲和动机密切相关，动机强，其亲和力就高；反之，亲和力就低。
苏霍姆林斯基曾说：“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在教师不善于与学生交往。
”1教师亲和力的核心是民主平等的思想，只有把学生当成大写的人，语文教师才会对学困生和颜悦色，起悲悯喜舍之心。
（2）亲和力是优秀语文教师必备的素质在语文教学中，亲和力主要表现在四个方面：微笑、倾听、活力、关怀。
没有微笑就没有亲和力。
语文学科的特性是情感性较强，教师采取什么样的态度，决定了学生行动的趋向。
大多数语文学困生对自己的语文老师都有亲近欲望，他们渴望从教师的表情或举动中获得尊严与快感。
这种亲近的感受往往能够促使他们靠近语文教师，并更容易投入到语文的学习中去。
倾听是获取声音信息的一种姿态，是尊重别人的表现。
学生能从老师的倾听中感觉到进而树立起“说”的信心，产生表达的愿望。
语文学困生绝大多数都在“说”的能力上未必像考试一样技不如人，教师需要长期保持耐心保持诚恳的态度，与他们进行交流，不仅有助于他们“说”功的长进，对于培养他们的“说胆”乃至于增强他们的学习效能感也都是大有裨益的。
倾听有多种途径：闲聊、讨论会，日记交流、作业批改……倾听之后一定要给倾诉的学生一个满意的答复，这样才能充分表示教师对学生的尊重和关注，才能有效培养起他们“说”的愿望和勇气。
教师的亲和力在教学中的重要作用
亲和力有利于提高教学质量。
亲和力是爱心的表现，是真情的流露，是教师与学生沟通的高速通道，更是培养学生爱心、帮助学生走向成功的第一步。
在教学中，教师直观性的语言，能够为学生理解知识创造良好的条件。
教师把难以理解的知识，讲得通俗浅显；把枯燥乏味的知识，描述得生动有趣；把学生没见过的情景，描绘得形象逼真，让学生如见其人、如闻其声、如临其境；把纷繁复杂的知识，分析得条理清晰，如同在X光下透视物体一样。
运用充满魅力的语言如同一块磁石，把学生紧紧吸引住；如同一把钥匙，开启学生思维，使学生豁然开朗兴趣盎然，教学就能获得难以预计的效果。
亲和力,有利于搞好后进生的转化工作。
不管是哪类学校，差生始终存在着。
虽然转化差生的方法很多，但给予他们以情感为主的亲和力是较为有效的方法。
我们认为情感对于教学的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要一些。
教师的情感不能只向优等生倾斜，而应对每一位学生奉献爱心、给予期望，这对学习有困难的学生来说更宝贵、更重要，如果教师能厚爱后进生，在他们心中建立可亲可敬的形象，尊重他们学习的主体地位，走进学生的心灵，他们就会“亲其师而信其道”，进而表现出异常积极的学习情绪，逐渐变差为优。
既然亲和力在教学中有着如此举足轻重的地位，那么教师应如何做才能让教学充满亲和力呢我认为亲和力的形成主要取决于教师对学生的态度。
因此，教师要：平视、尊重学生，树立正确的学生观。
平等是教师亲和力的核心。
一位教育家说过：在今天中国的教学中，坐着的是学生，站着的是教师，而在精神上，这种局面恰恰颠倒，站着的教师占据着至尊之位，坐着的学生的躯体内，掩藏着一个战战兢兢地站着、甚至跪着的灵魂。
传统观念支持下的教师，往往无视学生的兴趣和需求，努力让学生适应教学，千方百计将学生纳入应试教育的轨道，甚至不惜扼杀学生的想象力和创造力，这样的教师是缺乏亲和力的。
因此，要增强教师的亲和力，就应该平视学生、尊重学生，把学生放在与自己平等的位置上，把学生当成大人，当作自己的亲密朋友，尊重他们的人格，才能形成和谐的师生关系。
师生关系：如何建立亲和力,让学生更加喜欢你？
师生关系：如何建立亲和力，让学生更加喜欢你？师生关系一直是教育领域中非常重要的话题。
在2023年的今天，随着教育体制不断完善和发展，师生关系更显得尤为重要。
一个良好的师生关系，不仅能够促进学生的学习成绩提高，更能够让学生更加喜欢老师，从而更积极地参与课堂活动，并且更加渴望学习。
而建立起良好的师生关系，离不开亲和力的建立。
下面我们来探讨一下如何建立亲和力，让学生更加喜欢你。
1. 坦诚与信任建立良好的师生关系，首先要建立在坦诚与信任的基础上。
教师需要秉持开诚布公的态度，倾听学生的话语，尊重学生的想法，并给予学生充分的信任和支持。
当学生遇到困难时，教师不仅要给予帮助，还要让学生感受到自己的真诚和善意。
只有建立起学生对教师的信任和依赖，才能够让学生更加喜欢自己的老师。
2. 关心与关注教师应该积极关心学生的生活，了解学生的兴趣爱好、家庭背景和个人情况，同时及时关注学生的学习和进步，尽可能地了解每一个学生的需要和特点。
在课堂中，教师可以通过和学生互动、提出问题、分享个人故事等方式让学生感受到自己的关心和关注。
积极关注和关心学生，会让学生感受到自己的重要性，从而更加喜欢自己的老师。
3. 接纳与理解每个学生都是独立的个体，他们的思想和行动方式都有不同的独特性。
在课堂上，教师需要尊重每一个学生的思想和行为，接纳他们的不同之处，并给予充分的理解和支持。
当学生遇到问题时，教师要耐心倾听，积极解决问题，而不是简单地进行评价或斥责。
只有接纳和理解学生，才能够建立起良好的师生关系，让学生更加喜欢自己的老师。
4. 做一个热情洋溢的教师教师需要积极地投入到教学中，让学生感受到自己的热情和专业性。
教师需要通过自己的举止和方式，向学生展示高质量的教育和学术能力。
在教学过程中，积极引导、引导学生，注重个性化的教学方式，让每一个学生都能够从中找到自己的成长和收获。
能够展示出自己的专业性和热情，能够让学生更加喜欢自己的老师。
5. 创造一个积极向上的课堂环境在课堂中，教师也需要创造一个积极向上、开放的氛围。
教师亲和力的重要性
教师亲和力的重要性亲和力是比喻使人亲近、愿意接触的力量（因为你对学生热情、宽容、真诚、友善，所以学生都喜欢和你亲近，接触，说明你有一种吸引学生和你亲近、接触的力量，这就是亲和力）。
亲和力最早是属于化学领域的一个概念，是特指一种原子与另外一种原子之间的关联特性，但现在越来越多地被用于人际关系领域。
融洽和谐的师生关系是顺利完成教学任务提高教学质量的基础和保证，而教师的亲和力又是建立良好师生关系的关键所在。
一个具有亲和力的老师在教学中能让学生感受到温馨和温暖，感受到爱的力量，进而激发学生的创造力，让学生的潜能在课堂上得到自由、充分的发挥。
那么如何提高教师的亲和力，营造气氛和谐融洽的课堂呢？一、让学生的心理享受高度的安全感，打造安全课堂课堂具有亲和力的最现实感受就是课堂气氛融洽、和谐，这样会让学生的心理处于高度安全的状态，在这样的状态下学生心理才不会有恐惧感和过度的紧张感，思维不会受到压制和压抑，能自由思考，大胆表达，无所顾忌，畅所欲言，学生的个性才能得到充分的舒展和张扬，这才是我们所追求的学生在课堂上的理想生存状态，要达到这样的境界，要求老师在课堂上要做到以下五点：1、不体罚和变相体罚学生。
尤其不要当着全班学生的面“打骂”学生，老师可能有“杀鸡儆猴”的想法，可是一个班里的学生中所谓的“鸡”和“猴”又有多少呢？，所以这是一种“一人之错，殃及全班”的错误做法，错就错在一是违法；二是伤害了学生的身体和心理；三是给全班学生制造了心理恐惧。
可以说，在学校学生心理产生过分的恐惧感和紧张感的根源就是老师的体罚和变相体罚，如果我们还不杜绝自身存在的体罚和变相体罚的行为，那么教师自身的亲和力就一直处于“负增长”状态。
这对老师来说是非常危险的信号。
体罚是侵害学生身体权和健康权的行为，体罚是一种具有严重病理性的教育法（不健康的理性），在大多数国家都被认为是违法行为，在我国已经明确定性为违法行为，如果说体罚是一种教育方法的话，那他就是一种“不懂得方法的方法”(不懂方法了，就把没有任何思想含量的“简单粗暴”拿来当方法了)。
亲和力在课堂教学中的作用
亲和力在课堂教学中的作用【摘要】要使课堂变得高效，首先应着力改变学生的学习状态，学生是否主动学习，完全取决于他的心理是否感到安全、思想是否自由放松、情绪是否高亢，而这一切很大程度取决于老师。
教学中如果教师富有亲和力，师生相互尊重，关系融洽，课堂就会呈现积极的学习状态，学生从心底里感到学习不是负担，而是享受，从而使教学收到事半功倍的效果。
【关键词】亲和力；课堂教学；教师教学中的作用一、什么是亲和力教师的亲和力是指教师通过其人格魅力以及关爱、信任学生等带有感情倾向的行为感染学生、教育学生的能力。
具体地讲，“亲”就是热爱之情，体现为爱心、关心、温暖、支持、信任、帮助等，“和”就是指协调、和谐，体现在师生关系的适度与合理上。
有的老师，知识渊博，学富五车，可上课时总板着一张脸，严谨而刻板，仿佛老师就代表着知识，代表着权威，学生的发笑会激怒老师，招来一顿讥讽，课堂上曲高和寡，只有老师的独唱，学生们不敢看老师犀利的目光，也不敢应声，一堵无形的墙阻挡在老师和学生中间，空气令人窒息。
比如我中学的一位数学老师就是这样，我们就象一架被上紧发条的机器，只被动地转着。
当然上这样的课很压抑，没有一点乐趣，一到下课，我们会长长地舒一口气，即便是外面美好的景物也不能驱散心中的乌云。
如果老师们良好的讲解素质再增加点亲和力，多一点笑容也许会有意想不到的教学效果。
二、亲和力在课堂中的作用有的老师“不战而屈人之兵”，往学生面前一站，孩子们就感到安全、友好，从心里接受他，有的老师通过友好的言谈举止被学生认可，而有的老师尽显教育之心，教学效果却甚微。
随着教学改革的不断深人，教师的亲和力在教育教学中日益显示出无可替代的作用。
通常，人们会下意识地认为，教师的教育教学效果取决于教师的智力水平和知识水平，然而国外的研究资料表明：当教师的知识、智力达到某一关键水平后，教学的效果同教师的知识水平及智力水平并无显著的关系。
现在，我国大多数教师学历已达标，这就意味着教师的智力水平、知识水平已不再成为影响教学效果的决定性因素，一种非知识性的特殊能力就成为学生高效接收老师信息的载体，这就是我们常说的“亲和力”。
亲和力是一种魅力吗[亲和力在教学中的魅力]
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亲和力是一种魅力吗[亲和力在教学中的魅力]教学亲和力是一种协调师生关系，激发学生创新精神，推动素质教育发展的重要力量。
它贯穿于教学过程的始终，它是以学生为中心的，与传统师道尊严背道而驰的，是新课改理念下一个不可缺少的因素。
所谓亲和力，指的是一种亲切和谐的力量，它包含着教师对学生的人格的尊重、个性的关爱、情感的维系、理性的开拓，从而达到师生关系的和谐融洽，进而师生互动，教学相长。
特级教师李吉林认为：儿童具有无法估量的潜在的智慧，“这是孩子身上沉睡着的力量”。
如何将儿童身上的潜能激活并唤醒这必须靠师生之间的亲和力去实现，教师必须在充分尊重儿童天性的基础上，调动情感、活动、美育、创造等因素，激活学生的自主与创新意识，让学生在感知、体验和顿悟中迸发出灵感的火花。
一、在教学调控上要重视亲和力《基础教育课程纲要》明确指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。
这一要求强调了学生自主学习的重要性，而在我们的课堂上，目前缺少的就是学生自主学习的观念、时间和方法。
教师管得过死，讲的时间过多，教学气氛沉闷，学生学习的积极性没有得到充分调动。
为此，教师在教学调控上要重视亲和力，给学生创造一个民主、平等、宽松、和谐的环境；既能放得开，又能收得拢。
首先，在时间安排上，要淡化讲授，把尽可能多的时间留给学生自主学习。
在课改试验中，许多教育者都得出这样的看法：在中学课堂上，教师讲授时间一般不要超过9分钟；在小学课堂上，教师讲授时间一般不要超过12分钟。
洋思中学就是一个典型例子，他们在长期课改实验中摸索出“先学后教、大量训练”的教学模式，在大剂量有针对性训练的基础上，把课堂讲授的时间压缩为4分钟。
学生自主学习的习惯得以养成，自学能力大幅度提高，创造力得以充分发展。
其次，教学气氛要生动活泼，要拉近师生的距离，克服学生的畏学、厌学情绪。
教师要带着微笑走进课堂，要以变换型的语调艺术讲授，要以“牵而弗达”的方式进行点拨。
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谈教学中的亲和力
亲和力是比喻使人亲近、愿意接触的力量。
亲和力最早是属于化学领域的一个概念，是特指一种原子与另外一种原子之间的关联特性，但现在越来越多地被用于人际关系领域，某人对另外一人具有的友好表示，通常就形容这个人具有亲和力。
有亲和力的双方就是有共同力量表示的双方，这种友好表示，使得双方合作在一起，有一种合作的意识和趋向意识，和共同作用的力量。
有亲和力是促成合作的起因，只有具有了合作意想，才会使双方结合在一起共同合作。
教学实践证明，亲和力是一种潜在的教育资源。
倘若教师在教学中能充分发挥亲和力的作用，学校的教育教学工作定会收到事半功倍的效果。
就思想政治课教学而言，建立师生之间的亲和力，可以拉近师生之间的距离，构建和谐课堂，提高教学效率。
然而，亲和力这个隐性的资源却经常被教师所忽视，当教育教学效果不理想时，教师往拄只是抱怨学生不肯用功、不下苦，却从没有一个教师，把责任揽到自己身上。
亲和力来自强烈的师爱。
平等的对待每位学生，带着爱心走向学生，这是师生之间亲和力建立的起点。
师道尊严不是老师板着脸说教，而是老师以一颗真诚之心去引导学生正确的学习和生活，与学生促膝谈心、谈生活、谈学习、谈人际交往等，师生就会成为无所不谈的朋友。
教师用真诚和努力搭建起一个共话人生、共诉真情的桥梁，在师生平等交流中让学生感受到你的爱心与期待，让学生在真情体验中感受，在真实生活中感悟，就会为形成良好的课堂氛围做好铺垫，教学就会取得事半功倍的效果。
师生之间的亲和力是构建和谐课堂的前提和基础。
“和谐”是课堂教学的深情呼唤。
何谓“和谐”？“和”者，协调也，有和衷共济之意；“谐”者，相合也，含力避抵触、冲突之意。
和谐课堂的构建过程也是师生之间亲和力发展和成熟的过程。
教师要热爱学生，带着微笑走向学生，要善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励和肯定，要善于运用鼓励性评价，激励学生，鼓励学生，宽容学生，等待学生，赋予他们思想的自由、感情的自由。
用师生之间的亲和力营造一种平等、和谐、愉悦的课堂气氛，使学生的思维处于积极地活跃状态。
在政治教学过程中要联系生活实际，选用一些发生在学生身边的事例，把生活中的鲜活题材引入课堂，缩短教材与学生实际生活的距离，变抽象思维为感性认识，变被动学习为主动学习，积极思考，大胆提问，引导学生从生活中感悟教材，理解和把握教材的知识内涵。
尊重差异、因材施教是师生亲和力的主要表现，只有教师走近学生，才能了解学生，才能做到因材施教。
作为一名教师，就要平等的对待每一位学生，决不放弃任何一个学生，特别针对那些问题学生，教师更要有一颗仁爱之心体贴和关心他们。
其实，学生在经验储备、知识结构水平和个性特征方面都存在着差异。
因此，教师要承认并尊重这种差异，根据学生的实际，采用适当调试的方法和差异教学的策略，培养学生学习的信心，调动学生学习的积极性和主动性，让不同的学生都能有收获和提高。