培养学生的主体意识增强学生自我管理
班主任工作随笔：学生的“三自”管理
班主任工作随笔：学生的“三自”管理班主任工作：学生的“三自”管理三自能力是指学生自我教育、自我管理、自我服务三方面的能力。
学生管理的目标之一是培养学生三自能力,为学生成为热爱祖国、遵纪守法、具有社会公德和文明行为习惯的公民,成为具有社会责任感、创业精神和创新能力的高素质劳动者奠定基础。
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，加强和改进高校学生工作的基本原则之一是：“坚持教育与自我教育相结合。
既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用，又要充分调动大学生的积极性与主动性，引导他们自我教育，自我管理，自我服务。
”在新形势下，这种管理模式已经得到了新的改进和新的诠释。
“自我教育”的核心体现在学生自身理想、信念的教育和树立方面，是对大学生综合素质的提高方面。
“自我管理”就是学生对自身的约束和引导。
“自我服务”包含了物质服务和思想意识上的提高、价值观念发展等精神服务。
多年班主任的工作实践，使我深深地体会到：又高度责任心和使命感是做好版主热你工作的前提，这也是我们做老师的基本条件，班级的管理须讲究科学的方法，而科学的方法主要集中体现在自学、自理、自控这三字能力的培养。
而三自能力的归宿是对自尊、自立、自律、自强的追求。
学生中也存在一些不容忽视的突出问题：一是学习目的不明确，缺乏学习动力。
二是自我要求不高，行为习惯差。
三是缺少自信自省，个性心理品质差。
四是感恩意识不浓，情感观念淡薄。
五是对学生自治组织认识较浅,尚未形成进行自我教育的意识。
六是受社会负面影响干扰大，做事没有恒心毅力。
出现这些问题，原因是多方面的。
一方面渴望能学到更多的技能和知识,，另一方面又由于文化基础相对较差,，学习的主动性和自觉性不强。
同时，高职生思想尚未完全成熟,，世界观、人生观还未定型,，他们思想活跃、批判意识强,，敢于向权威、学校和家长提出不同意见；对外界事物充满好奇，学习积极性高，但易受外界环境影响，自制力不强，情绪不稳定、容易产生被动、消极心理。
浅谈在班级管理中培养学生的主体性
浅谈在班级管理中培养学生的主体性摘要：学生是发展的主体，教师要善于引导学生提高自我努力的目标，做自我发展的主人，让学生在班级管理活动中确立以学生为主体的学生观。
笔者尝试“班级民主自治”的班级管理方法，取得了一些成绩。
关键词：班级管理培养学生主体性班级管理是学校教育的基础工作，班主任老师虽然在班级管理建设中起主导作用，但是中学阶段的班主任忙得不亦乐乎的教育管理现状亟待改变。
新课程改革提出，“学生是班级的主体”，这就要求在班级管理的工作实践中应当突出学生的主体地位。
特别是在强调加强学生素质教育的今天，充分发挥学生的聪明才智，激发学生的主观能动性，实行全员参与、全员管理，用学生管理学生，是一条班级管理的科学之路。
笔者尝试了能够充分发挥学生主体性的“班级民主自治”的班级管理方法，取得了一些成绩。
一、什么是“班级民主自治”“班级民主自治”管理有两层含义：一是指民主，即班主任对每一个学生具有相同的情感，尊重每个学生的个性，让学生以主体身份参与班级管理；二是指自治，班主任把一切机会平等地分给每个学生，让学生自觉发挥主观能动性，自我教育，自我管理班级。
“班级民主自治”可以做到每个学生都有平等的实践机会，人人都是自我管理和班级管理的主角，唤醒学生的主体意识，培养学生的责任感及真诚、合作、宽容、友爱的价值观。
二、具体做法1.让学生制定班级规章制度，自己管自己。
学生自主管理不仅是学生管理班级和学生，更重要的是学生自我管理。
前一种是工作能力，而后一种是自我约束能力。
管理班级要有一定之规，管理才有章可循，有法可依。
让学生自己定班规也正是体现学生在教育中主体地位的重要表现。
大家定班规，比起服从别人制定的班规更容易接受和认同，同时也更能适合本班的实际情况。
有了一定之规，然后就是学生依规章制度自己管理自己。
要让每个学生都制定出自我管理的计划，并要求他们按计划实施。
这样长期坚持，学生就形成了自觉意识，达到自己管理自己的效果。
2.构建班级监督网络，每个学生都成为班级管理的参与者。
主体性教育及其现实意义
主体性教育及其现实意义
主体性教育是指培养学生的主体性，使其具有自主意识、自我认识、自我管理和自我发展的能力。
主体性教育的现实意义非常重要，主要表现在以下几个方面：首先，主体性教育可以帮助学生建立正确的价值观和人生观，使他们能够自觉拥抱正确的价值观和人生观，不被时俗潮流所影响，在实践中有持久的力量。
其次，主体性教育可以培养学生的自心，使他们有自去面对任何挑战，有自去发现自我，有自去实现自我价值，并有自去实现自我目标。
三，主体性教育可以让学生明白自身的价值，使他们有能力分析、反思、总结和自我调节，发掘自身的价值，从而提高自我修养，实现自我完善和发展。
最后，主体性教育可以帮助学生培养自律，使他们能够自觉把握自己的行为，做出正确的选择，实现自我约束，自我调节，从而更好地适应社会环境。
从以上分析可以看出，主体性教育对学生具有重要的现实意义，它可以帮助学生建立正确的价值观和人生观，培养自心，明白自身的价值，培养自律，从而提高学生的自我修养和自我发展。
正是因为这些重要作用，主体性教育才如此重要。
浅谈如何培养学生主人翁意识
浅谈如何培养学生主人翁意识春去夏来，秋尽冬至，转眼间我和小笋芽班级的孩子们已经相处快两年半了，往事点点滴滴，今日忆来，历历在目。
从一年级刚入学时懵懂无知的小豆豆，到今天已初为少年的小笋芽，每一个孩子都以小主人的身份变化着，蜕变着。
下面我来谈一谈我是如何培养学生“主人翁”意识的。
一、激励为主题学习上需要激励，对于班级管理上也同样如此。
对班级的激励、培养学生的自信心和荣誉感是我工作的主题。
“我们是一个很不错的班级”。
“我们走出教室代表的是班级，走出学校代表的是学校”。
这些话时时响在学生耳边，慢慢地学生荣誉感倍增，作为班级的小主人，学生们就更能以身作则，并时刻谨记：我的一举一动，一言一行代表的是我的班级。
这样，提升了学生的集体荣誉感、班级责任感，班级工作开展起来也就得心应手了。
二、训练为根基在激励这个主题下，唱的是训练的戏。
小学生的自控能力不强，尤其是低年级段学生。
因此，常规训练是我在班级管理中需要经常抓，反复抓的重头戏。
我从小处入手，关注学生点点滴滴的生活细节，坐、立、行，听、说、看，看似很小的事情，其实规范起来并不那么容易。
低年级段孩子喜欢读儿歌，爱模仿，于是我带领孩子们背诵琅琅上口的班级公约三字歌，以公约规范自己，还利用班队会让同学之间互相寻找闪光点，树立榜样，以榜样力量引领班级成长。
三、活动为抓手活动是增强班级凝聚力的最好方法。
我组织学生开展各类活动，学生不仅在活动中逐渐成长，还能够增强学生的集体荣誉感，让学生时时刻刻感受到自己小主人的身份。
回顾以往，我们曾经一起举办了“我是小小朗诵家”比赛、话剧表演、班级生日会、“猜灯谜赢红包”等活动，每一个孩子都是主角，每一个孩子都享受其中。
四、帮教为辅助小学生就如渴望长大却依然娇嫩的绿叶，需要园丁的精心呵护。
在与学生朝夕相处中，我努力做到观察细微，及时发现学生的变化，对学生以及班级中产生的问题给予及时正确的疏导。
对于特别胆小的学生，我对他们多倾注一分关爱，帮助他们解决学习困难，处理同学矛盾，鼓励他们多多参加班级活动。
班级管理中的学生自治与民主管理
班级管理中的学生自治与民主管理班级管理是一种重要的组织与管理活动，旨在促进学生的综合素质发展和良好的学习环境。
而在班级管理中，学生自治和民主管理是两个重要的方面。
学生自治强调的是培养学生的主体意识和自主能力，民主管理则强调的是学生和教师之间的平等关系和共同参与决策的方式。
本文将重点探讨班级管理中学生自治与民主管理的意义及具体实践方法。
一、学生自治在班级管理中的意义学生自治是指学生在班级管理中参与决策、管理和服务的过程中发挥主体作用的能力。
学生自治的意义主要体现在以下几个方面：1. 培养学生的主体意识和责任感。
通过参与班级管理决策和实践，学生能够逐渐培养自我管理、自我约束的能力，增强责任感和集体荣誉感。
2. 激发学生的创造力和创新精神。
学生自治能够给予学生更多的实践机会，激发他们的创造力和创新精神，培养他们主动思考、积极探索的能力。
3. 增进师生沟通和信任。
学生自治能够拉近教师和学生之间的距离，建立起师生之间的良好沟通和信任关系，建立共同追求的价值目标。
二、民主管理在班级管理中的意义民主管理是指学生和教师之间平等参与决策、管理和实践的一种方式。
民主管理的意义主要体现在以下几个方面：1. 培养学生的公民意识和参与意识。
通过民主管理，学生能够真正感受到自己的参与和贡献的价值，培养公民意识和民主参与的意识。
2. 建立和谐的师生关系。
民主管理打破了传统的师道关系，建立起师生之间平等、和谐的关系，增进了彼此之间的理解和尊重。
3. 培养学生的团队合作精神。
民主管理要求学生进行集体讨论和决策，培养学生的团队合作能力和组织协调能力。
三、学生自治与民主管理的具体实践方法1. 学生自治的实践方法：（1）班级议事会。
通过选派或选举产生的班级议事会，讨论班级事务，制定相关规章制度和管理办法。
（2）学生自我管理小组。
由学生自愿组成的小组，负责具体的班级管理工作，如卫生、纪律、文化建设等。
（3）班级文化活动。
充分发挥学生的特长和创造力，组织各类文艺比赛、社会实践等活动，促进班级文化的建设。
以学生实践为主发展学生主体意识
以学生实践为主发展学生主体意识【摘要】学生实践是培养学生主体意识的重要途径。
本文首先介绍了学生实践教育的重要性，阐述了学生主体意识的培养对学生的发展具有重要意义。
接着探讨了以学生实践为主的教学模式，以及在课堂教学中如何引入实践活动。
在强调了学生主体意识的重要性，指出实践中学生主体意识的培养是教育的重要目标。
最后展望了未来发展方向，提出了进一步完善学生实践教育体系，加强学生主体意识培养的建议。
通过本文的研究，可以更好地认识到学生主体意识的重要性，促进学生综合素质的提升和发展。
【关键词】学生实践, 学生主体意识, 教学模式, 课堂教学, 提升, 教育发展, 重要性, 培养, 实践中的学生主体意识, 未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和进步，教育也在不断改革与创新。
作为教育的一部分，学生主体意识的培养变得越来越重要。
传统的教学模式往往是教师以知识的传授为主导，学生则扮演被动接受者的角色。
随着时代的变迁，这种传统教学模式已经不再适应当今社会的需要。
如何培养学生的主体意识，让他们成为自主学习、自主探究的主体，成为了教育界和社会各界关注的焦点。
在这样的背景下，学生实践教育应运而生。
学生实践教育是一种全新的教学模式，它强调学生在实践中的参与与体验，注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力。
通过学生实践，学生可以更好地将课堂所学知识应用到实际生活中，增强对知识的理解和掌握。
以学生实践为主发展学生主体意识已成为教育改革的必然选择。
接下来，本文将详细探讨学生实践教育的重要性以及如何通过实践来培养学生的主体意识。
1.2 研究意义学生主体意识作为学生个体在学习和实践过程中的自我意识和认知水平，对于学生整体发展起着至关重要的作用。
在当今社会发展的背景下，培养学生主体意识已经成为教育工作的重要任务。
通过以学生实践为主的教学模式，可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果和实践能力。
研究如何以学生实践为主发展学生主体意识，对于促进学校教育改革与创新，提高教育质量，培养具有创新能力和实践能力的高素质人才具有重要意义。
自管会活动策划书3篇
自管会活动策划书3篇篇一《自管会活动策划书》一、活动背景随着学校的发展和学生群体的不断壮大，学生自我管理、自我服务的需求日益增加。
为了更好地发挥学生的主体作用，提升学生的综合素质和能力，我们计划组织一系列自管会活动。
二、活动目的1. 增强学生的自我管理意识和能力。
2. 培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 丰富学生的课余生活，营造积极向上的校园氛围。
4. 提高自管会的影响力和凝聚力。
三、活动主题“自我管理，共同成长”四、活动时间[具体活动时间]五、活动地点学校内相关场地六、活动对象全体学生七、活动内容1. 主题讲座邀请专家或优秀学生代表进行关于自我管理、时间管理、目标设定等方面的讲座，帮助学生树立正确的自我管理观念。
2. 团队拓展活动组织学生参加各种团队拓展游戏，如拔河比赛、接力赛跑等，培养学生的团队合作精神和竞争意识。
3. 自我管理实践活动开展宿舍卫生评比、文明行为倡导等活动，让学生在实践中体验自我管理的重要性和乐趣。
4. 经验分享会组织有经验的学生分享自己在学习、生活、社交等方面的成功经验，为其他学生提供借鉴和参考。
八、活动组织与实施1. 成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织和实施。
2. 提前做好活动的宣传工作，通过海报、广播、班级群等多种渠道向学生宣传活动的内容和意义。
3. 合理安排活动时间和场地，确保活动的顺利进行。
4. 在活动过程中，要注重学生的参与度和体验感，及时调整活动方案。
九、活动预算1. 讲座费用：[X]元2. 团队拓展活动道具费用：[X]元3. 奖品费用：[X]元4. 宣传费用：[X]元5. 其他费用：[X]元总计：[X]元十、注意事项1. 活动过程中要确保学生的安全，设置必要的安全防护措施。
3. 如遇恶劣天气或其他不可抗力因素，应及时调整活动时间或地点。
篇二《自管会活动策划书》一、活动背景随着学校的发展和学生群体的不断壮大，学生自我管理、自我服务的需求日益凸显。
为了更好地发挥学生的主体作用，提升学生的综合素质和能力，自管会决定组织一系列丰富多彩的活动。
高校如何培养学生自主管理能力
高校如何培养学生自主管理能力一、高校学生自我管理的内涵大学生在年龄上已经属于成年人，应该具有自我管理的能力，应该对自己的行为和未来的发展负责。
对此，高校应该重视学生的未来发展和成长，减少对大学生行为的束缚，让学生自己去管理自己的行为，做自己的未来规划。
另外，高校管理人员也应该为学生提供更多的自我管理的机会。
高校学生的自我管理内涵主要体现在道德和学习生活两个方面。
首先，在道德方面的高校学生管理主要是学生的自我道德管理与约束。
传统的学生管理主要是自上而下的填充式的管理，而现今要求学生的自我道德管理主要是依靠学生的自觉性，自觉主动地培养自身的道德素质。
在学生自我道德管理中，第一，需要学生对自身的能力有一个清楚的认识，对自己的状况有一个清楚的了解，学会思考与分析自身的行为是否符合社会的道德标准。
第二，通过对自身行为的观察与思考，认真地分析自身的道德水平，并且结合具体的实际设置一个能够达到的理想目标。
第三，要根据自己设置的理想目标，在日常学习生活中努力提高自身的道德水平，在实践中培养自身能力，并且还要在自我否定与他人评价中不断改变自己，突破自己，从而使自己达到更高的道德水平。
其次，在生活上的自我管理，需要学生在日常生活中做好各方面的事情。
并且除了自身的生活之外，还要注重在日常的人际关系中处理好各方面的事务，在实践中不断提高自身的人际交往能力，培养自身的人际交往技能，建立积极的人际关系网络。
在实际的人际关系交往中形成良好的积极、开朗、乐观的性格，这对高校学生的未来发展是十分有意义的。
二、实现高校学生自我管理的措施（一）转变教育成才观念。
在高校学生的管理中，无论是教师对学生的管理还是学生自身的自我管理，其最终的目的都是为了学生的全面发展，让学生在进入社会后具有全方位的能力，以便更好地应对将来发展中遇到的挑战。
因此，高校要尊重每个学生的发展，要尊重每个学生未来人生发展的选择，学生有选择自身未来发展的权利。
学生的未来是掌握在自己手中的，自己在未来想要过什么样的生活也需要靠自己去努力争取。
如何培养学生自主管理的能力
如何培养学生自主管理的能力一个良好的班集体形成重在管理，对学生来讲，管理分两种，一种是来自于他人的管理，即外管理;另一种是来自于学生的自我管理，前者是外因，是催化剂，后者是内因，是决定一个学生健康成长的重要因素。
如何培养学生自主管理的能力一、修正自己，养成自主习惯按照先入为主的规律，把开学的第一周定为常规养成教育周。
向同学宣读《学生日常行为规范》，以及学校的各项要求，并根据本班的特点，制定适合本班的班规班纪。
以小组为单位组织学生联系实际，逐一进行认真的学习、讨论。
对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。
与此同时，我还迅速美化布置教室，办起专题板报，召开主题班会，营造良好的班级文化氛围。
使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪的烙印。
尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望开学的第一周、第一个月的强化教育活动就一劳永逸，但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生熟悉校纪班规。
多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律”发展为“自律”。
在引导学生养成好习惯的同时，要及时纠正不良习惯。
对学生存在的问题应“晓之以理，动之以情”，注意利用课内外的一切有利时机对学生进行理想教育，良好行为习惯教育，学习方法态度指导。
我利用黑板报、手抄报、看书、开班会、队会等各种途径，以生动的故事、真实的事例告诉学生，养成良好的行为、学习习惯将会使他们终生受益，它对人的成长，发展起着不可估量的作用。
二、正视自己，树立主体意识通过班级教育活动，让每一个孩子正视自己的班级角色，让每一个孩子面对班级都能自信地说：“我很重要!”从而提高他们参与班级自主管理的积极性，实现从“他律”走向“自律”，并能自觉地为班级争光争荣誉。
在班级围绕“五个好习惯之星评比”这一重点，展开了一系列有针对性的竞赛评比活动。
它对班级里每个同学在早读、两操、课堂纪律、课间秩序、卫生值日等各方面表现进行监督评比，突出奖励班内那些言行举止文明、学习活动表现优异的同学。
学校德育教育对学生主体意识的培养
学校德育教育对学生主体意识的培养学校德育教育是培养学生全面发展的重要途径，其中培养学生主体意识是其核心目标之一。
学生主体意识是指学生对自身的认知、责任和选择能力，是学校德育教育的基础和出发点。
本文将探讨学校德育教育如何在校园中培养学生的主体意识，并分析其中的重要因素。
首先，学校德育教育注重提升学生对自我定位的意识。
学生在校园中常常处于被动接受知识和规则的状态，缺乏对自身的主动反思和认知。
因此，学校德育教育通过课堂教学、社团组织和各类活动等形式，引导学生了解自己的特长、兴趣和优势，并为他们提供积极参与的机会。
例如，在一些学校里，会开设职业规划课程，让学生了解不同职业的特点和要求。
通过这些活动，学生可以更好地认识自己的优势，树立自信心，并根据自己的兴趣选择适合自己的发展方向。
其次，学校德育教育注重培养学生的责任意识。
学校作为学生日常学习和生活的重要场所，学生应当承担一定的责任。
德育教育通过制定校规校纪和班级管理制度等措施，引导学生互相尊重、关心他人，并培养学生遵守规则和承担责任的意识。
例如，学校可以定期组织义工活动，让学生参与社区服务，从而感受到自己对社会的责任和作用。
此外，学校还可以通过班级管理、评比奖励等方式，激发学生对班级集体和集体荣誉的责任感，促使他们学会与他人合作、分享和承担相应责任。
再次，学校德育教育注重培养学生的自主选择能力。
学生在成长过程中需要面对各种选择，而学校德育教育可以帮助学生学会自主思考和作出理性的决策。
鼓励学生参与社团活动、社会实践和学术研究等，可以培养学生的自我管理、自学能力和自主创新能力。
此外，学校可以借助辅导员、班主任等教师资源，给予学生相应的指导和建议，帮助他们理清思路、明确自己的目标，并根据自身条件和兴趣做出合理的选择。
这样，学生在做出决策时能够充分考虑到自身情况和未来发展，提高自主选择能力。
最后，学校德育教育还需要家庭、社会等多方力量的支持。
学校的德育教育只是学生全面发展的一部分，家庭和社会也扮演着重要角色。
引导学生自我管理 培养学生责任意识
引导学生自我管理培养学生责任意识摘要：班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠自己或任课教师对学生进行严格的管束，关键是要教育和指导学生学会自我管理，培养他们的自我管理能力，促进学生主动发展，在此过程中培养学生的责任意识。
关键词：引导自我管理责任苏霍姆林斯基曾告诫我们：教育的目的是为了达到自我教育的境界，能够使学生自己教育自己，这是教育的成功。
作为班级教育的主导者——班主任，在有效地进行班级管理的过程中，同样不能仅靠自己或任课教师对学生进行严格的管束，关键是要教育和指导学生学会自我管理，培养他们的自我管理能力，促进学生主动发展，在此过程中培养学生的责任意识。
一、学生自我管理的意义。
自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出”班级授课制”的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。
集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。
自我管理是学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。
可以说，班集体教学的顺利进行离不开学生的自我管理。
几十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。
只有引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。
引导学生自我管理，还可以培养学生的责任意识。
每个学生在自主管理的活动过程中，通过不同的角色转换（管理者和被管理者），自己体验到管理者的艰辛，从而产生对管理者的理解，进而而使学生内心道德情感碰撞，感觉自己不是局外人，而是学校的主人翁，学生的主体意识就自然增强，学生的主人翁责任感就会油然而生。
二、学生自我管理的引导。
以班主任为核心的班级管理形式在我国学校教育中已有很长历史，对于一个班级、班主任代表学校行使组织权、领导权和指挥权，在学生中形成一种绝对权威。
处于中心地位的班主任，在管理学生中有积极影响的一面，也有消极影响的一面，在学校，班主任的性格、言谈举止、习惯动作等都会影响学生。
强化学生自我管理的措施
强化学生自我管理的措施自我管理能力是学生发展中一项重要的素养。
它不仅能让学生更好地适应学习和生活环境，也有助于他们培养自律、自信和责任感。
为了帮助学生提升自我管理能力，学校及家庭要共同采取一系列措施。
1. 加强自我认知与目标设定首先，学生需要对自己进行自我认知。
他们要了解自己的优点、弱点和兴趣，清楚自己的学习习惯和学习风格。
然后，他们可以设定明确的学习目标，制定合理的计划。
这样，他们就能更好地规划学习时间，提高学习效率，并逐步追求自我成长。
2. 培养良好的时间管理能力良好的时间管理能力对于学生自我管理至关重要。
学校和家庭可以教导学生如何制定合理的时间表，规划学习和娱乐时间的比例。
同时，学生还可以学习如何优化时间利用，比如利用碎片时间来进行复习或放松。
这样，他们就能有效地安排时间，提高工作效率，减少时间的浪费。
3. 培养积极的学习态度积极的学习态度是学生自我管理的基石。
学校和家庭可以通过课程设置和教育方法等方面，激发学生学习的兴趣和乐趣。
同时，教师和家长还可以给予学生及时的肯定和鼓励，帮助他们建立起自信心和自律能力。
通过营造积极的学习氛围，学生就能更好地管理自己，主动学习，丰富自己的知识和技能。
4. 培养自主学习的能力自主学习能力是学生自我管理的重要体现。
学校和家庭可以通过提供丰富的学习资源和引导学生进行自主学习的机会，培养学生主动探索、自我解决问题的能力。
此外，学校还可以开展学生自主学习的评价和反馈机制，让学生学会对自己的学习进行自我反思和评价。
通过这些方式，学生将逐渐成为主动、有自主意识的学习者。
5. 培养良好的生活习惯良好的生活习惯也是学生自我管理的重要方面。
学校和家庭可以引导学生养成健康的作息时间，规律的饮食和运动习惯。
同时，学生还需要学会管理自己的个人卫生和物品整理，培养良好的仪容仪表。
通过培养这些良好的生活习惯，学生能够提升自我管理的能力，更好地应对学习和生活的各种挑战。
6. 建立良好的社交关系良好的社交关系是学生自我管理的重要环节。
校园自主管理策划书3篇
校园自主管理策划书3篇篇一《校园自主管理策划书》一、活动背景随着教育的发展和学生主体意识的增强，校园自主管理成为了提升学生综合素质和学校管理水平的重要途径。
为了培养学生的自主管理能力，营造积极向上的校园氛围，特制定本策划书。
二、活动目的1. 培养学生的自主管理意识和能力，让学生积极参与到校园管理中来。
2. 建立有效的自主管理机制，提高校园管理效率和质量。
3. 增强学生的责任感和团队合作精神，促进学生全面发展。
三、活动主体全体在校学生四、具体措施1. 成立学生自主管理委员会2. 班级自主管理（1）各班设立班级自主管理小组，由班长担任组长，负责班级日常管理工作，如考勤、纪律、卫生等。
（2）开展班级文化建设活动，鼓励学生自主设计班级口号、班徽等，增强班级凝聚力。
3. 宿舍自主管理（1）每个宿舍推选一名宿舍长，负责宿舍的卫生、纪律和安全等管理工作。
4. 校园公共区域自主管理划分校园公共区域责任区，由学生自主管理委员会组织学生进行定期清扫和维护。
5. 社团自主管理（1）各社团设立社长和管理层，自主开展社团活动，包括活动策划、组织和实施。
（2）学校给予一定的指导和支持，鼓励社团创新发展。
6. 建立激励机制设立优秀自主管理个人和集体奖项，对表现突出的学生和班级进行表彰和奖励，激发学生的积极性和主动性。
五、活动安排1. 宣传动员阶段通过校园广播、宣传栏、主题班会等形式，向学生宣传自主管理的意义和重要性，动员学生积极参与。
2. 组织实施阶段（1）按照策划内容，逐步开展各项自主管理工作，建立相应的规章制度和工作流程。
（2）召开表彰大会，对优秀个人和集体进行表彰和奖励。
六、注意事项1. 要充分尊重学生的主体地位，给予学生足够的自主空间和权力。
2. 加强对学生的培训和指导，提高学生的管理能力和水平。
3. 及时与学校相关部门沟通协调，确保自主管理工作顺利开展。
4. 注重活动的实效性，不断完善自主管理机制，提高校园管理水平。
以学生实践为主发展学生主体意识
以学生实践为主发展学生主体意识1. 引言1.1 学生主体意识的重要性学生主体意识是指学生在学习和生活中自觉树立起自己的主体地位，主动参与到学习和社会实践中，形成独立思考、自主学习、自我管理的意识和能力。
学生主体意识的形成对于学生的成长和发展具有重要影响。
学生主体意识能够激发学生的学习积极性和创造性。
当学生认识到自己是学习和生活的主体，才能更好地调动学习的兴趣和潜力，提高学习效果。
学生主体意识有利于培养学生的独立思考和问题解决能力。
只有意识到自己是答案的主体，学生才能主动思考问题，寻找答案，培养批判性思维和创新思维。
学生主体意识是学生终身学习的基础。
在不断发展变化的社会中，只有具备主体意识的学生才能适应未来的挑战，实现自我价值。
通过学生实践教育，培养学生主体意识是教育工作的重要任务，也是促进学生全面发展的必然要求。
只有让学生站在学习和生活的主体位置上，才能真正实现教育的价值和目标。
2. 正文2.1 学生实践教育的定义学生实践教育是指通过学生参与实际操作、实践活动和实践性学习，促使学生在实践中获取知识、发展技能、培养态度和形成价值观念的一种教育方式。
它是一种基于真实场境和社会环境的学习方法，注重学生在实践中的主体地位和实际操作能力的培养，使学生能够将所学知识和技能运用到实际生活中，提高学生的实际应用能力和创新能力。
学生实践教育强调学生的参与性和体验性，注重学生的自主性和主动性，使学生在实践中形成自主学习的习惯和自主解决问题的能力，培养学生的实践能力和创造能力。
通过学生实践教育，学生可以在实践中不断实践和反思，提高自身的实践能力和水平，培养学生的实践精神和实践能力，使学生具备更好的发展潜力和竞争力。
2.2 学生实践教育的重要性学生实践教育的重要性在于能够帮助学生将理论知识转化为实践能力。
通过实践，学生可以加深对知识的理解，掌握实际操作技能，培养解决问题的能力和创新思维。
实践教育还可以激发学生的学习兴趣，增强学习动机，提高学习效果。
培养学生自我管理能力 增强学生主人翁意识论文
培养学生自我管理能力增强学生主人翁意识教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。
”叶圣陶先生也说：“教是为了不教。
教育的最高境界应是自我教育。
”同样道理，班级管理不是简单的发号施令，而是教学生学会管理，管是为了不管，最终实现学生的自我管理。
现代教育观也强调要让学生学会做主人，教师必须树立学生为主体的意识，不断加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生的主体人格。
班主任工作是一项鲜活的工作，班务管理是一种动态管理，如果班主任能充分发挥学生自我管理的主体作用，一定能收到事半功倍的效果，也一定能使学生真正成为教育主体。
在多年的班主任工作实践中，经常发现由于生源的原因出现了基础差、行为习惯差的较大的学生群体，导致班级管理难度大。
反思以前的班主任工作，根本原因在于老师不敢放手，班内大小事务皆由班主任包办，以致学生被动接受管理，学生的主观能动性得不到发挥，自尊心受到一定伤害，有的学生不愿接受管理甚至与教师搞对立，这种抵触现象的出现使管理很难奏效。
正因如此，要打开班级管理工作的新局面，必须培养学生自主性管理，从而提高学生的综合素质。
下面就我在班级管理中，如何培养学生的自我管理能力，谈一些粗浅的看法。
（一）明确分工团结协作为使学生参与班级管理，我在开学初的班委会议中，明确分工，责任到人。
如班长全面负责班级事务；宣传委员负责出板报、分报刊；学习委员及时反馈同学们的上课情况；劳动委员督促检查值日；卫生委员检查教室卫生和个人卫生，等等。
在定期召开的班干部会议中，彼此交流，小干部谈工作心得，教师教给工作方法。
同时，为了让学生及时了解学校的管理制度，加强自身行为习惯的养成，在教室里设置公示栏，将中学生守则、中学生日常行为规范、文明礼仪常规、班规、班委干部名单及值周班干的职责、学生职责、好人好事、各种违纪行为、操行评定结果等都张贴在公示栏内，让学生一目了然。
以便使他们时刻提醒自己，什么事该做，什么事不该做，自己的职责是什么。
发挥学生主体作用,促进学生自己学习
发挥学生主体作用，促进学生自己学习学生是学习的主体，积极的学习动力和自主的学习能力是学生成功学习的关键。
教育工作者应该充分发挥学生的主体作用，促进学生自己学习，让他们成为学习的主人，提高学习的效果和质量。
本文将就如何发挥学生主体作用，促进学生自己学习做一些探讨。
发挥学生主体作用，是指让学生成为学习的主人，让他们自己去发现、思考、分析和解决问题。
在这个过程中，教师不再是传授知识的主体，而是引导学生自主学习的“合作者”。
这种教学理念是符合现代教育理念的，它能够培养学生的自主学习能力和创新能力，培养学生的终身学习的意识和能力，符合学生的发展需求。
学生的自主学习是学生主体作用的具体表现。
自主学习是指学生有能力并愿意独立的、自觉的、批判性地参与学习活动的学习过程。
学生在自主学习中能够根据自己的学习需求和兴趣，选择学习内容和学习方式，自主设定学习目标和学习计划，自主进行学习实践和自主评价学习成果。
这种自主学习能够激发学生学习的内在动力，提高学生学习的积极性和主动性，形成对学习的责任心和担当感，提高学生的学习效果。
那么，如何发挥学生的主体作用，促进学生自己学习呢？教师应该转变教学理念，从教师主导转变为学生主导。
教师应该打破传统的教学方式，采用更具有开放性和灵活性的教学方式，如问题导向式教学、项目制学习等。
在教学中，教师不再是知识的传授者，而是学习的引导者和促进者。
他们应该引导学生主动思考和探索问题，促使学生在实践中主动学习和解决问题。
教师应该重视学生的学习需求和兴趣。
学生具有多样性和独特性，他们对学习内容和学习方式有不同的需求和兴趣。
教师应该充分关注学生的学习需求，根据学生的不同特点和需求，调整教学内容和教学方法，让学生在学习中感到满足和愉悦，激发学习的内在动力和兴趣。
教师应该充分尊重学生的学习过程和学习方法。
学生的学习过程是一个个体差异化的个体发展过程，每个学生都有自己的学习节奏和学习方法。
教师应该充分尊重学生的学习过程和学习方法，给予学生适当的学习自由和发展空间，让学生在自主学习中体验成功和失败，形成积极的学习态度和价值观。
核心素养下小学生班级自主化管理的策略
核心素养下小学生班级自主化管理的策略在信息化时代，培养学生的核心素养已成为教育改革的一个重要方向，而小学生的班级自主化管理也是十分必要的。
那么，如何在核心素养的培养过程中进行班级自主化管理，下面将从以下几方面给出策略建议。
一、发挥学生的主体意识发挥学生的主体意识，让学生主动参与班级管理。
例如，老师可以组织学生开展班级议事活动，让学生自己商量出班级管理规则及惩罚措施，并制定出实施方案。
这样能够让学生感受到班级管理的重要性，充分发挥他们的想象力和创造力，培养他们的团队协作精神。
二、建立班级评议制度建立班级评议制度，引导学生形成良好的自主管理意识。
评议制度可以包括：评议优秀学生，评议班级管理活动，评议老师的教学质量等。
通过评议，学生能够发现不足和不良现象，提出改进建议并得到落实，同时也能够增强学生的责任感和归属感。
三、开展班级文化建设开展班级文化建设，促进班级凝聚力和自我管理能力的提升。
例如，可以组织班级文化节、文艺汇演等活动，让学生在活动中感受班级文化的独特魅力和纯真美好。
同时，也可以开展课外活动、社会实践等，让学生体验多元化的学生生活，增强他们的社会责任感和社会适应能力。
四、开放式教育采用开放式教育方式，赋予学生更大的自主权。
开放式教育是一种自由度较高的教育形式，学生可以按照自己的兴趣和需求进行学习，这样能够提高学生的学习积极性和主动性，也适应于学生的不同性格和特点。
五、培养学生的生活自理能力培养学生的生活自理能力，让学生学会自我管理，为自己的未来打下坚实的基础。
例如，可以教授学生如何做饭、如何洗衣，培养学生的卫生习惯和意识等，同时也可以鼓励学生积极参与各类活动，锻炼实践能力和自我管理能力。
六、注重学生心理健康注重学生心理健康，帮助学生解决心理问题和困扰，培养学生健康的心态和积极向上的人生态度。
例如，可以开设心理辅导课程、心理咨询服务等，让学生得到及时有效的帮助。
总之，通过以上几种策略的实施，能够在核心素养的培养过程中，增强学生的班级自主化管理意识和能力，为学生的未来成长打下良好的基础。
高中语文教学中学生主体性意识的培养
高中语文教学中学生主体性意识的培养1. 引言1.1 学生主体性意识的重要性学生主体性意识是指学生在学习过程中主动思考、自主选择、独立表达和积极参与的认识和态度。
在高中语文教学中，培养学生的主体性意识至关重要。
学生主体性意识有助于提高学生的学习主动性和创造性，激发学生学习兴趣和动力，使其更好地发挥潜能和实现自我价值。
学生主体性意识可以促进学生的自我认知和自我管理能力，使其更好地把握自己的学习需求和方法，有利于个性化学习和自我成长。
学生主体性意识还可以增强学生的沟通合作能力和团队意识，培养学生的社会责任感和创新精神，为其未来的发展打下良好的基础。
高中语文教学应该注重培养学生的主体性意识，引导学生积极参与学习，激发学生的学习激情和创新能力，从而更好地促进学生成长和发展。
1.2 高中语文教学的特点高中语文教学的特点在于其注重学生的文学修养和语言表达能力的培养。
在高中阶段，学生的思维逐渐成熟，需要通过语文教学来提升其文学素养和语言表达能力，使其能够更好地理解文学作品，表达自己的观点和情感。
高中语文教学还强调培养学生的批判性思维能力和创新意识，让他们能够独立思考、分析问题，并提出新的见解和观点。
高中阶段的语文教学还注重传授学生丰富的文化知识，让他们能够更好地了解人文历史、传统文化和现代社会，培养他们的国家意识和文化自信心。
高中语文教学的特点在于全面培养学生的综合能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
2. 正文2.1 提倡学生独立思考能力培养提倡学生独立思考能力培养是高中语文教学中非常重要的一个方面。
在课堂教学中，教师应该引导学生独立思考，而不是简单地传授知识。
通过提出开放性问题和让学生展开自由讨论，可以激发学生的思维能力和创造力。
学生也应该被鼓励在个人学习中注重自主思考和发表自己独特的见解。
这种独立思考能力不仅有助于学生在学习中获得更深层次的理解，还可以培养他们解决问题的能力和创新能力。
除了课堂教学，学校还可以组织各种形式的实践活动，如写作比赛、朗诵比赛、戏剧表演等，来帮助学生培养独立思考能力。
班级管理中如何培养学生自我管理的能力
班级管理中如何培养学生自我管理的能力班级管理是对学生进行管理的关键方面之一。
随着教育的进步和社会的发展，班级管理的目标不再是单纯的安全、秩序及学习成绩，而是为学生创造一个积极向上的学习氛围，帮助学生更好地发展个人潜能。
因此，培养学生自我管理能力是非常重要的。
在2023年，现代化的教育理念已经深入人心，班级管理不再是单一的老师管理学生，而是老师和学生共同管理班级。
下面，我将分享一些培养学生自我管理能力的方法。
一、建立班级文化，激发学生的主人公意识班级文化是班级管理的基础。
在2023年，班级文化将成为培养学生自我管理的重要手段。
班级文化应该与学生密切相关，具有激励和引领学生的作用，让学生从内心愿意参与其中，发挥主人公意识。
班级文化可以从以下方面入手：1. 树立班级目标：制定班级目标可以让学生有一个明确的方向和目标，并且提高学生的成就感，进而促进自我管理的能力。
2. 建立班级规章制度：通过与学生共同制定班级规章制度，培养学生遵守规则的意识，从而增强学生的自我约束能力。
3. 树立班级形象：班级形象是班级文化的体现，以此提高学生的荣誉感和归属感，让学生集体荣誉感成为个人荣誉感，进而促进自我管理的能力。
二、提高学生自我评价与监控能力在2023年，学生自我评价和监控能力将是培养学生自我管理的另一重要手段。
学生自我评价是培养学生自我管理意识的关键环节，只有了解自己的优点和不足，才有可能做到对自己的管理。
学生自我评价可以从以下方面入手：1. 引导学生自我反思：通过引导学生反思自己的学习和生活方式，让学生了解自己在学习和生活中的问题，从而引导学生解决问题的方法和措施。
2. 提高学生自我监控意识：通过提高学生自我监控意识，让学生意识到自己的行为和言语对别人的影响，从而实现自我管理。
3. 引导学生承担责任：引导学生承担自己的责任，让学生能够从自己的行为和言语中检视自己，随时纠正自己的错误，不断进步。
三、采用互动教学，培养学生合作和分享精神在2023年，互动教学将成为教学的主要方式，其中对于培养学生自我管理的能力至关重要。
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培养学生的主体意识，增强学生自我管理
学校德育不仅是教育学生明辨是非善恶，更重要的是应培养训练学生思想品德行为，通过“内化”来把社会意识转化为个体意识，又经过“外化”转为道德行为，作用于社会生活。
据此，我们必须培养学生的主体意识，增强学生自我管理，叶圣陶说过“教是为了不教”、苏霍姆林斯基也说过“没
有自我教育的教育不是真正的教育”。
当前的中学生渴望独立，主体意识增强，如：在思维方式上由求同转向求异；在思想观念上由接受灌输转向独立思考，平等探讨；在集体生活中由被动追随转向主动参与；在审美需求中，从他择转向自择；在家庭生活中，不再把父母教育奉为指南，由听从父母转向自己怎么想怎么办。
“现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁”，独立意识与独立行动不一致，道德知识与道德行为不一致。
在实施素质教育的今天，需要教师引导学生主动参与，
进行自我管理。
自我管理是被管理者自我计划，自我组织，自我控制，自我调节，自我调节，自我评价，自我监督，自己驾驭自己的过程。
学生主体意识的强弱决定了学生自我管理的程度。
学生主体意识是在与老师的交往中形成发展，主体的自我管理能力在实践活动中得到锻炼、培养与提高。
在活动中培养学生的主体性，唤醒学生的主体意识，使学生由被动适应向主动参与转变，成为教育活动的主体，获得和谐自由全面地发展。
教师须树立“以人为本”“一切为了学生的发展”观念，把学生看成平等的、共同参与、共同研究的伙伴，支持和引导学生自主活动，自主发展。
当学生出现困难时，给予指导和帮助，其他放手让
学生自己管理。
组织活动，在教师指导下进行自治自理，培养独立思考和自我教育的能力，这是自我管理的基础。
教给学生一定的行为方式，专门组织开展行为方式训练的练习性活动，引导他们从身边的事做起，从小事做起，日积月累，逐步形成良好的行为习惯，消除习惯性惰性障碍，在行为习惯训练中，要不断给予强化，使他们了解行为的结果和长进的情况，培养自主自立精神和自治自理能力。
检查与评比，及时对活动的检查与评比，让学生尝到成功的喜悦，又可以让学生明白自己的不足
之处，激发学生的上进心和竞争意识。
充分发挥学校共青团、学生会、少先队的作用。
选拔自我管理能力强、积极进取、热心公益的学生担任共青团、学生会、少先队干部。
然后加强对他们的管理与教育，要求他们为同学起好示范作用。
教给他们组织活动的方法，指导他们去组织自己的活动，放手让他们去发动同学主动参与，形成群体效应。
在活动中的失误及时给予纠正，在活动中的创新及时地给予表扬和鼓励。
逐步实现自己的活动自己搞，自己的事情自己做，自己当家作主，享受自我管理的快乐。
班级管理中，选拔和配备好班干部，让班干部成为教师的得力助手，充分发挥班干部的作用。
班干部应让同学轮流当。
让学生成为班级主人，班集体才有凝聚力和亲合力，学生的自我管理能力
才能增强。
我们应该通过各种途径，培养学生的主体意识，增强学生自我管理，这也是当今素质教育的要求。
2001年10月31日
学校德育不仅是教育学生明辨是非善恶，更重要的是应培养训练学生思想品德行为，通过“内化”来把社会意识转化为个体意识，又经过“外化”转为道德行为，作用于社会生活。
据此，我们必须培养学生的主体意识，增强学生自我管理，叶圣陶说过“教是为了不教”、苏霍姆林斯基也说过“没
有自我教育的教育不是真正的教育”。
当前的中学生渴望独立，主体意识增强，如：在思维方式上由求同转向求异；在思想观念上由接受灌输转向独立思考，平等探讨；在集体生活中由被动追随转向主动参与；在审美需求中，从他
择转向自择；在家庭生活中，不再把父母教育奉为指南，由听从父母转向自己怎么想怎么办。
“现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁”，独立意识与独立行动不一致，道德知识与道德行为不一致。
在实施素质教育的今天，需要教师引导学生主动参与，
进行自我管理。
自我管理是被管理者自我计划，自我组织，自我控制，自我调节，自我调节，自我评价，自我监督，自己驾驭自己的过程。
学生主体意识的强弱决定了学生自我管理的程度。
学生主体意识是在与老师的交往中形成发展，主体的自我管理能力在实践活动中得到锻炼、培养与提高。
在活动中培养学生的主体性，唤醒学生的主体意识，使学生由被动适应向主动参与转变，成为教育活动的主体，获得和谐自由全面地发展。
教师须树立“以人为本”“一切为了学生的发展”观念，把学生看成平等的、共同参与、共同研究的伙伴，支持和引导学生自主活动，自主发展。
当学生出现困难时，给予指导和帮助，其他放手让
学生自己管理。
组织活动，在教师指导下进行自治自理，培养独立思考和自我教育的能力，这是自我管理的基础。
教给学生一定的行为方式，专门组织开展行为方式训练的练习性活动，引导他们从身边的事做起，从小事做起，日积月累，逐步形成良好的行为习惯，消除习惯性惰性障碍，在行为习惯训练中，要不断给予强化，使他们了解行为的结果和长进的情况，培养自主自立精神和自治自理能力。
检查与评比，及时对活动的检查与评比，让学生尝到成功的喜悦，又可以让学生明白自己的不足
之处，激发学生的上进心和竞争意识。
充分发挥学校共青团、学生会、少先队的作用。
选拔自我管理能力强、积极进取、热心公益的学生担任共青团、学生会、少先队干部。
然后加强对他们的管理与教育，要求他们为同学起好示范作用。
教给他们组织活动的方法，指导他们去组织自己的活动，放手让他们去发动同学主动参与，形成群体效应。
在活动中的失误及时给予纠正，在活动中的创新及时地给予表扬和鼓励。
逐步实现自己的活动自己搞，自己的事情自己做，自己当家作主，享受自我管理的快乐。
班级管理中，选拔和配备好班干部，让班干部成为教师的得力助手，充分发挥班干部的作用。
班干部应让同学轮流当。
让学生成为班级主人，班集体才有凝聚力和亲合力，学生的自我管理能力
才能增强。
我们应该通过各种途径，培养学生的主体意识，增强学生自我管理，这也是当今素质教育的要求。
2001年10月31日。