浅谈小学语文教学中的环保教育

浅谈小学语文教学中的环保教育

括苍镇中心校陈美燕

小学环境教育对于保护环境，促进可持续发展具有重要意义。当今，环境问题已成为影响人类生存与发展的一项重要问题。森林滥伐、水土流失、地球变暖、臭氧层空洞，以及各种各样的污染，时时刻刻威胁着人类的生存环境，更危害着我们的子孙后代。面对如此迫切的环境危机 , 我们人类社会教育在其中更担负着尤为重要的任务。通过教育，提高学生的可持续发展意识、环境意识、人口意识、科学意识与健康意识，并促使其行为的改变，这是每一个教师在教学工作中不可推卸的责任。

新语文教学大纲上提出： " 要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的教学过程中，提高思想认识……" ，因此，我认为在语文教学中渗透环境教育，有其自身的特点。其一，语文的学科特点决定了环境教育应该是一种情感教育，是通过潜移默化的熏陶，促使学生在情感上发生变化，在情感上对环境保护产生一种积极的、不由自主的认同态度。其二，应该在美育的过程中渗透环境教育。祖国的语言文字是博大精深、丰富多彩的，前人留下了许多优美的文学作品。语文教学的目标之一就是培养学生的审美情操，让学生去感受环境中美的事物，热爱美的事物。其三，在强调重视自然环境的同时，还应该进一步提出营造良好的社会环境，提倡建立和谐、自然的人际关系和豁达、平和、宁静的心境。语文是一门人文学科，它对环境的表述最终还是为表现人而服务的。

课堂教学又是学生接受知识的主要形式，也是实施环境教育的主渠道，在课堂教学中渗透环境教育，可以使学生尽可能地从书本、课堂教学的主渠道获得环境保护知识。把学习语言文字与环境保护结合起来，让学生在学习文化知识的过程中，树立环境意识，达到进行环保教育的目的。那么，语文教师在语文课堂教学中应该怎样对学生进行环保教育呢？其实，语文教学中环保教育无时不在，无处不在。现谈一谈自己在教学中的几点做法。

一、识字教学中的环保教育

课文中出现一些环境基础知识的名词 , 要使学生明白词义 , 渗透教育是显而易见的事。有些名词如。“羊”“ 马” 等 , 看来与环境教育无关 , 其实教师在课堂教学中只要稍加点拨就能使学生受到一次环境教育。在教学是我这样做：您见过野马吗？它不仅代表着吉祥。还是一种温文尔雅具有绅士风度的动物。它有着修长的身躯，细长的腿，小而灵巧的耳朵和一束飘逸的尾巴。如此稀有的野生动物，是生物链中不可缺少的一个环节，历经千百万年的沧桑，凭着顽强的生命力存活到现在却只剩下寥寥几匹，实在是人类的悲哀。这就再一次给全社会敲响了警钟——请保护野生动物，珍惜这濒临灭绝的物种。最终就是让学生明白一点——人类离不开环境，我们应该创造一个美好的环境 ! 不断毁灭地球上人类以外的生命，那么随之而来的便将是人类文明的灭绝 ! 从而使学生深深体会到：保护环境是我们人类义不容辞的责任。

有目的地请学生在课内外集一些词语 , 既可使学生积累词汇提高语文能力 , 又能使教师见锋插针地渗透环境教育。比如 , 收集与动物有关系的成语，收集与树木有关系的成语，收集与河流有关系的成语等等。不仅使学生丰富了词汇也从中得到知识，受到环保教育。

二、阅读教学中的环保教育。

在人教版第二册的语文教科书中，有明文容易渗透环境教育 , 因为它们本身富有环保方面的知识 , 例如 : 《松树和松果》、《美丽的小路》、《失物招领》等等，些这些课文本身就极富教育意义，我们只要在教学中稍加引导，学生便能明白环保的重要性了。比如在教学《松树和松果》这篇课文时，我设计了

这么一个问题：松鼠为什么要栽松果呢？学生们在读了课文后都很好地回答出来：因为如果光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了，那么小松鼠，小小松鼠还能吃什么呢？在此基础上，我又说，没有了松树，小松鼠就会找不到食物，就可能会失去它们的家园，也可能没有办法生存，那么我们呢，如果我们不好好保护自己的家，也就有可能会失去她，那我们该生活在哪里呢，我们还能找到适合我们生活的地方吗?我们赖以生存的地球只有一个，可是我们的地球妈妈却深深地受到了伤害，我们还要继续伤害她吗，我们能难倒要失去她吗，没有妈妈的孩子怎么去生活啊？为了我们的地球妈妈，也为了我们生活得更加美好，我们应该怎么做呢？于是一个个小脑袋都积极地开始思考，纷纷发表自己的想法。但是有些课文需要老师引导才能上升到环保教育这一方面。例如《春雨的色彩》，为什么春雨会有那么多的色彩啊，因为大自然中的各种花儿都开了，使春天变得更加五彩缤纷了。我们如何才能使大自然永远都那么美丽，那么多彩呢? 同学们，让我们行动起来，都来保护我们的美好环境，给我们的子孙留下青草、碧水，和蓝天！像这样结合语文整体内容进行环境教育 , 有时教师讲几点 , 有时让学生交头接耳讨论几分钟 , 使学生在感受美的同时感受到保护环境的重要性，这样教学效果更佳。

在这些优美的散文中，有趣动听的故事中渗透一些环保教育，同样，在我们学习的一些诗文中也可以渗透环保的教育。语文教学中的古诗文教学是依据学科特点进行环境意识培养的有准备途径。通过古诗文教学，让学生感受古代文人笔下优美的自然景物，理解环境与作者抒发感情之间的关系，以及环境对健康人格养成的积极作用，从而提高学生的环境意识，树立保护环境的责任感。《早发白帝城》"…… 两岸猿声蹄不住，轻舟已过万重山……" 教师可点拨 : 古代长江两岸有猿猴 , 现在还有吗？为什么？在教学中，要引导学生感受古代文人笔下所描写的自然景物的美，调动学生去想象，去置身于作者所描绘的一幅幅美丽的画面之中。 ? 那奔腾不息的大江，烟波浩渺的大海，那绚丽的湖光山色，潺潺的小溪…… 常常使文人墨客为之倾倒，因为它是那样的变幻多端，那样富有生气。李白笔下的 " 水 " ， " 飞流直下三千尺，疑是银河落九天 " ， " 孤帆远影碧空尺，惟尽长江天际流" “天门中断楚江开，碧水东刘至此回”；苏轼笔下的水绮丽可爱， " 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇 " ；白居易笔下的水“一道残阳铺水中，半江瑟色半江红”；杜牧笔下的树“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花” …… 。在作者的笔下，这些 " 水" 仿佛都有了生命，是那样的鲜活，那样的清明透彻，那样的可爱。这些树更美了。教学时，老师应努力创设一种情境。因为情感是在一定的情境中产生的，具体的情境可以唤起学生相应的情感。通过图片、音乐等直观教具，创设出一个优美、清新的自然环境，尽可能的使学生想象自己置身于这样一个优美的环境之中，去细心体会大自然带给人的美感，并且让这此美感逐渐在学生的心灵中沉淀下来，对自然环境的热爱之情，也就会水到渠成，自然而生。

三、写作中的环保教育

学生习作本身就是语文学科最有效的基本技能和思想品质教育有机结合在一起的训练方式。每个学期有计划地安排一、二次成功的环境内容的作文 , 做到语文训练和思想教育统一 , 相辅相成。环境教育题材的作文要因地制宜 , 不要脱离本地区实际。要针对本地区环境问题的实际去写 , 通过观察、调查、访问 , 收集材料 , 找出症结 , 研究解决问题的办法 , 一般学生都能写出成功之作。例如 : 去年秋天，我们学校组织学生去方溪秋游，回来后据此写作，学生不仅能写出抒发愿水常清愿树常绿的情文并茂的好文章，更重要的是从中受到了一次环保教育。假如你去让学生写滥垦滥牧 , 开山毁林造田导致环境恶化等内容的文章 , 那只能是从书本到作文本 , 进一步地学习环境基础知识而已 , 不能从灵魂深处受到深刻的环境教育。再如：有些命题作文和半命题作文 , 可从多方面多角度去写 , 教师在指导时可以有意识地诱导学生写环境方面的内容。例如：在指导习作练习《假如我是 ____ 》时，有的同学补充题目，《假如我是一片云》《假如我是一滴水》《假如我是一条鱼》《假如我是一条小河》。这些题目只要教师在指导稍加提示，环保教育就会自然渗透其中。教师指导时可反其道而行之 : 工农业生产发展了 , 但人们赖以生存的环境恶化了。以前天是湛蓝的水是清澈的。现在天是灰蒙蒙的 , 水是混浊浊的 , 许多飞鸟走兽不现其踪迹 , 鱼虾之类少得可怜。严重的环境问题和生态问题要引起人们的警觉。只要人类正视人地关系 , 在自身发展的同时 , 注重保护环境和维持生态平衡 , 那么环境一定会向着有利于人类社会前进的方向发展。在大家的努力下 , 一定能还我天之蓝 , 水之清 , 飞鸟走兽一定能和人类协调共处。