最新五年级语文组评课稿

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五年级语文《将相和》评课稿

五年级语文《将相和》评课稿五班级语文《将相和》评课稿篇1**年**月**日下午，赴**三小，有幸倾听了吴老师所执教的五下《将相和》。

感谢吴老师为我们上了一节这么好的高班级的语文示范课，我认为这是一节胜利的课，为我们高班级的语文教学起到了很好的示范作用，主要表现在：一、吴老师的教学基本功扎实。

整节课老师以真诚的语言、亲切的语调，鼓舞的言辞、温顺的表情、友善的微笑、期盼的目光、宽容的立场来有效地调控教学过程，使同学如同坐春风、沐春雨，课堂总是勃勃有生气。

二、课前预备充分。

课前的小游戏——成语故事的主人公知多少。

如：卧薪尝胆，破釜沉舟，破釜沉舟等8个成语，让同学说说这些成语故事的主人公。

这些成语故事都出自《史记》，同时引出《史记》的一些资料。

这一环节很好地吸引了同学，激发了同学的爱好。

吴老师对课文的讲解非常娴熟，对文章的背景、历史及相关知识熟识，讲解内容正确、到位，过渡自然，由此可以看出吴老师课前备课非常仔细。

三、学习方式上表达了自主、合作、探究。

老师在整节课，以同学为主体，老师通过组织、适当引导，让同学通过读书、质疑、争论、沟通等形式，体会课文的思想内容。

如，在学习完璧归赵的故事时候，师让同学边读边划出写蔺相如动嘴的句子，想一想，蔺相如这嘴的背后是什么呢？请在句子背后写出自己的体会。

同学找到了句子后，问同学：说这话，是怎么说的，从哪里看到，看到了什么，想到了什么？对蔺相如动嘴的句子环环相扣。

四、在概括课文内容，师让同学从文中找出一个词语作为小标题这样的形式很好地去培育同学概括课文内容技能。

高段的概括课文内容技能特别重要。

五、板书设计新奇。

吴老师用诗歌的形式将“完璧归赵“的故事内容呈现出来。

这样的板书设计真正地概括了课文故事的大意。

援助同学理解这个故事。

“挺身而出赴危难，义正词严欲撞璧，完璧归赵立大功，有勇有谋受封赏。

”六、阅读教学，这样的设计很大气，用文言文串读句子，推举阅读书目给同学。

同时，还提供了选做题，让同学的作业有所选择性地去做。

五年级组评课稿

五年级组评课稿这次听了许多老师的课，受益匪浅，真实、有效、魅力、智慧是我对这次听课总的感受。

下面，我就说说我们组的三位老师的课。

首先我来说说《普罗米修斯的故事》这堂课。

1、课堂中表现出的深度和广度，充分体现了教师文学功底的深厚。

这堂课首先给我的印象是有一定的深度和广度，这来源于教师深厚的文学功底。

赵老师在刚选这一课的时候，我们建议她说，这一课涉及到希腊神话，小学生对这一世界名著较陌生，不太好上，可赵老师依然选了这一课，而且，把这一堂课上出了深度，上出了广度。

2、教学设计构思精巧。

《普罗米修斯的故事》这篇课文很长，而赵老师首先抓住普罗米修斯的英雄行为，然后抓住有关这方面的重点句段，引导学生品读，感悟人物形象，真正做到了长文短教。

然后让学生以普罗米修斯的身分表达心声，更是升华了感情，而后又适时引入了英国诗人雪莱的诗，师生合作，配乐朗读，英雄的形象印在了我脑海里，这无一不体现了这堂课构思的精巧。

3、整堂课洋溢着浓浓的语文味。

在课堂中，赵老师语言非常有特色，常常用排比的句式来进行讲解，且词语丰富，从而使她的语言极具感染力，对于希腊神话的简析，雪莱诗的引用，无不散发着浓浓的语文味，这些语文味来源于教师深厚的文化底蕴。

我的思考：我们在听每一堂课的时候，在感受教师精彩表现的同时，自己也在思索着，这堂课怎样才能上出更好的效果，或者要是我上，我该怎么上？赵老师的这堂课非常精彩，我觉得如果节奏稍慢一些，是不是更适合五年级学生的接受能力？这只是我个人的一些简单的思考，说的不好的地方呢下去再和同事们交流。

《为了他的尊严》课堂评析1、课堂导入非常精彩。

《千手观音》是大家所熟悉的春晚节目，残疾人的精彩表演，和本文的主题有着紧密的联系，既激发了学生学习的兴趣，同时又把学生带入了文本。

2、真正做到了与文本对话。

教师紧紧抓住文本，让学生走进文本，走进人物的内心世界去感悟人生，感悟主题。

3、教学环节环环相扣，直奔重点。

在教学中李老师及时抓住学生提出的一个关键问题“为什么砖放在屋前和屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了？”让学生抓住相关的段落进行阅读，边读边抓住文中的句子和重点词语去体会。

五年级语文《松鼠》评课稿(二套)

五年级语文《松鼠》评课稿(二套)目录：五年级语文《松鼠》评课稿一五年级语文组评课稿二五年级语文《松鼠》评课稿一听了黄老师的《松鼠》一课，感触颇多，黄老师能根据阅读教学的特点和本课的写作特点，课前进行认真细致地研读，针对五年级学生的学习能力和自学情况进行有效生动的课堂教学，通过自主研读、小组合作、课堂展示等教学方法来展开教学，整堂课教学思路清晰，教学环节紧凑.就这节课的教学过程，谈谈自己的点滴心得.一、关注学习主体，课堂充分体现自主研读兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与.本节课，黄老师十分关注学生的自主学习，在课前引导学生积极预习，课堂上鼓励学生大胆提出自己不理解的词或句子，适时点拨.在识记难记生字时，还能生动点拨，引导学生运用“拆字法”来识记，形式有趣，又不生搬硬套，契合学生的学习兴趣.在默读文本的基础上，黄老师十分重视学生的自主品读，引导学生结合文本说说松鼠是一种怎样的小动物.黄老师花了充足的时间让学生自主、快速阅读，捕捉重要信息.学生根据中心句，找到松鼠的特点，朗读有关句子，在交流中又适时帮助学生学会用关键词概括，培养了学生的概括能力和语言组织能力.同时又引导学生对文本的结构进行梳理，体现了有效的课堂教学.黄老师的课堂语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深.二、关注文本特点，注重引导学生深入探究有效教学的关键是善于发现文本的个性特征.同样都是说明文，每篇文本有各有特色.黄老师在课前对教材进行了认真地研读，抓住这篇说明文写作上的特点展开教学，引导学生结合文本去细细品读，作者在文中的哪些地方描写的很生动.其中比较典型的就是“面容清秀”这一句，黄老师引导学生品读句子运用了什么修辞手法?再举一反三找出文本中运用拟人等修辞手法的语句，体会“文艺性说明文”的艺术魅力，感受作者写法的精妙之处.此外，作者对松鼠尾巴的介绍就显得既形象，又让人喜爱.“帽缨形”等词生动地描写，让读者很容易联想到松鼠尾巴的样子和特点，同时，作者又对尾巴做了动态的描写，就生动起来了.词语运用的准确性也是本文一大特色.例如作者在介绍松鼠的活动范围时，这其中“从来”、“也不”、“只”等词语，清楚明白而准确地写出松鼠的活动区域.这些词语的恰当准确的运用，说明作者的观察非常细致.运用多种说明方法是本文写法上的重要特点.课堂上，黄老师就是紧紧把握住了文本的语言特点进行教学，扎扎实实地感受语言的准确生动，如引导学生介绍评选各类称号的推荐信时，紧扣推荐信中的关键词，体会松鼠的漂亮、乖巧和驯良的特点，进一步感受用词的准确生动，使一只乖巧、驯良的松鼠呼之欲出.三、关注合作学习，创设情境使小组合作行之有效布封笔下的《松鼠》是一篇艺术性说明文，其语言极富拟人化，文中的松鼠极富趣味性，让学生阅读起来就像与人在交朋友.黄老师在教学中就是关注到这一特点，结合文本特点，创设了生动有趣的“评选活动”，以孩子们喜闻乐见的形式开展教学活动，学生参与学习的积极性高，自主地投入到学习中.学生们在小组合作的学习方式中，对文本信息进行概括、整合，并积极为松鼠参加评选活动写推荐信，在写推荐信的过程中既体现了学生的自主学习和小组合作的有机结合，又让学生在语境学习中感悟松鼠乖巧、漂亮、驯良的特点，以小组合作的方式进行探究，让学生在互动中促进交流，在交流中学会合作，在合作中引起争辩，在思辨中激活思维，提高学习效率，让学生学得是那么水到渠成.在学习推荐信的过程中，黄老师还十分关注学生对一些关键词的品读，引导学生对松鼠的特点更深入地体会.在这样的教学活动中，更多的是学生的一种体验、感悟.教学将三维目标有机融合在一起，以学生为主体，结构清晰，张弛有度.五年级语文组评课稿二二、评价语言及时准确又有鼓励性.比如：你概括的针准确、老师看到了你的进步等等，这些语言对于孩子们来说都是最好的鼓励，不仅拉近了师生的距离也创设了和谐民主的课堂气氛.三、这节课较好的体现了语文课标以续代讲、以情诱人.让学生充分在读中感受毛主席痛失爱子的悲痛心情.最精彩的就是教师配乐范读部分，自然而然给同学们带到了课文悲痛的意境中，也起到了很好的示范作用，但我觉得刘老师读过了之后，应该给同学们一点时间让孩子们也学着老师的样子读一读，或融入自己的感情读一读，效果会更好.有幸聆听了齐芳老师的《七律·长征》这一课的教学，收获甚丰.一、创设情境二、精心导入这篇文章是关于红军长征时的故事，因此对于现在的学生来说，他们根本没办法去亲身体会，学生想像不到长征时的情景，因此龙老师首先引导学生了解什么是长征，初步了解红军长征的艰辛，为后面的学习奠定了基础.三、引导学生融入情境，激发情感在理解诗句意思、体会情感时，齐老师充分借助各种教学手段，注重形象感悟，不孤立地讲解词句在首联教师通过让学生理解词句.四、一点小建议课文结束后、在总结阶段，引发学生么们的思考，可结合当今的形式而设计讨论：长征是什么？今天还需不需要长征精神？在今天的社会中还有没有长征精神的人？这样，可以让学生充分理解长征精神的内涵和实质，让长征精神发扬光大陈俊老师教学的《狼牙山五壮士》也是优点多多，收获颇多.一、情境营造，激发兴趣.教者在教学一开始，就利用课件，通过放映录象，把学生带进硝烟弥漫的战场上，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣.二、自读自悟，自主学习.学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者.语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习.这方面陈老师在课堂中也处理得很好.首先让学生初读课文，想象画面整体感知，再用成语概括五壮士的光辉形象，然后自由读文，找出最让自己感动的语句去品读体味.三、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导. 语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读.在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶.陈老师这节课不但注意指导学生朗读，还教给学生“初读想象画面，自主读书，合作学习的指导不到位，对合作学习的意识及能力的培养，杜老师执教学的《最后一分钟》是一首充满激情的诗.杜老师在教学中利用多种形式把学生的感情一次次推向高潮.一、在谈话中导情.课堂伊始，出事紫荆花的雕塑图片.走近香港，了解香港.进而带学生走入，香港回归前的最后一分钟.课题“最后一分钟”又意味着什么？人们又有怎样的感受？这种导课的形式使得学生的情感得到自然的迁移和铺垫.二、利用多媒体感受情感. 多媒体的使用是否恰当直接影响着教学效果.本堂课上，杜老师让学生观看香港签订的不平等条约，带领学生感受屈辱的历史.录像看完，学生已按捺不住自己的感情，纷纷举手谈自己看了录像后的感受.。

五年级评课稿（15篇）

五年级评课稿（15篇）五年级评课稿1今天，我聆听了陈**老师执教的《圆明园的毁灭》一课，我觉得陈老师将这节课发挥的淋漓尽致。

1、有效利用教学资源使用多媒体。

陈老师主要通过图片让学生了解圆明园昔日的辉煌。

同时又在学习圆明园的毁灭一段时，适时补充了雨果的文字资料，学生读后对英法联军的暴行恨之入骨，同时也感受到落后就要挨打的道理。

激发了他们好好学习，使祖国更强盛地愿望。

陈老师讲解“众星拱月”一词，在课件中以图示词的手法展示，不仅理解了词语，还对圆明园布局有了大致的了解，由部分到整体，由抽象到形象。

2、教学思路清晰，重点突出。

先抓住重点语句和词语让学生了解圆明园昔日的辉煌，“圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

”“它又是当时世界上的最大的博物馆、艺术馆。

”“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华……”让学生充分感知语言、品味语言，激起学生对昔日圆明园的无比热爱。

再让学生理解“圆明园的毁灭是祖国文化史和世界文化史上不可估量的损失”，痛恨侵略者的暴行。

只有“爱之深”，才会“恨之切”。

从而化难为易，实现教学目标。

3、读中感悟，以写促读。

陈老师在教学中把此法贯穿在整个教学过程中，设计了各种各样的读：个读，引读，齐读，默读等，更注重让学生在读中理解，读中体会，读中生情，以写促读。

不足之处：学生由于没有亲眼所见火烧圆明园的场景，对课文的理解只停留在表象，如果陈老师能够运用火烧圆明园的电影视频来刺激学生的感官，将能更好的渲染课堂气氛，有效地激发了学生的感情。

以上就是我的几点看法，非常感谢陈明波老师的这节课，希望能给以后的我多一些提示。

五年级评课稿2我有幸参加了市“关注常态课堂，聚焦有效教学”教研活动，每节课短短的四十分钟，让我记忆深刻，颇有收获。

在教学过程中老师们教态亲切、自然，表现出良好的素质和扎实的基本功。

给我印象最深的是单国友老师的课，他执教的五年级教材《找规律》，在教学中他注重于设置疑问，注重了动手操作活动的细节，然后通过启、引，让学生在自己的主动思考中学到知识，不断的引导学生从问题中寻找答案。

五年级语文《桥》评课稿(三篇)

五年级语文《桥》评课稿(三篇)五年级语文《桥》评课稿1听了李老师执教的《桥》受益匪浅。

李老师这整堂课的构思非常完整，清晰。

课堂无可挑剔，显示出教师对教材、课堂与学生的不错把握。

这一堂课中有以下几个亮点，是值得我学习的地方：一.扎实有效的自主学习老师指导学生利用比一比的方法，通过比较阅读感悟；同时让学生联系生活，体会作者用词，语言的形象生动和恰到好处。

例如,在“泼”，“倒”等语言的感悟上，老师通过让学生比较来感受洪水爆发前的雨之大。

二.情景创设，感受山洪可怕李老师播放《山洪暴发》的视频，给学生带来了鲜明的视觉冲击，由此引领学生深切感受到山洪的可怕，为下文的理解洪水疯狂的魔鬼形象打下了基础。

再例如，李老师抓住“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

提问：“你想，一个村庄的人，在危急之下跌跌撞撞地向那木桥拥去，会发生什么事？”由此，让学生去感受人们的惊慌奔跑、混乱无序的场面。

在这堂课教学中，李老师擅长于用言语去创设情景，带领学生展开语言联想与想象。

三.少讲多练、以读促悟。

课堂中，李老师做到以读来品味文章的内涵，培养学生读书能力，让学生个别读，齐读，带着理解、感受读，不同层次的朗读，读出山洪的咆哮，肆虐。

让学生真正进入课文情境，使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。

书读百遍，其义自现。

李老师的课也体现了阅读课中书声琅琅的场面，通过默读，自由读，小组读，男女读，在读中促学，在学中促悟。

总的来说，李老师这种把阅读教学看成了学生、教师、文本之间对话的过程，以读为本，于读中感悟，读中入情，引领学生走进文本的.教学方法很值得我学习。

五年级语文《桥》评课稿2《桥》这篇小说，大概是五年级的课文吧，我也曾经讲过。

看过课堂实录后，洪老师这节课的设计有两点让我印象深刻：首先是巧妙设计对比阅读。

将描写洪水的一组词语与描写老汉的一组词语进行对比阅读。

第二是引导学生将目光聚焦到课文的插图上，通过读图更直观形象地理解课文和分析人物形象。

王老师的评课也让我收获了两点：首先是语文课堂要渗透“语文知识”，加强文本秘妙。

语文组教研活动评课稿(3篇)

第1篇一、活动背景为了提高语文教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校语文组于2023年3月15日开展了主题为“提升学生阅读理解能力”的教研活动。

本次活动邀请了校内外专家进行指导，全体语文教师参与了听课、评课等环节。

以下是对本次教研活动的评课稿。

二、活动过程1. 听课环节本次教研活动共安排了三节课，分别由三位青年教师执教。

三节课围绕“提升学生阅读理解能力”这一主题，从不同的角度进行了教学设计和实践。

（1）第一节课由张老师执教，课题为《草房子》。

张老师通过引导学生自主阅读，分析人物形象，品味语言，培养学生对文学作品的鉴赏能力。

（2）第二节课由李老师执教，课题为《小石潭记》。

李老师以问题为导向，引导学生探究文本内涵，培养学生的批判性思维。

（3）第三节课由王老师执教，课题为《背影》。

王老师通过情境创设，引导学生体会父爱，培养学生的情感共鸣。

2. 评课环节在听课结束后，全体语文教师对三位青年教师的教学进行了评课。

评课主要从以下几个方面进行：（1）教学目标的达成情况三位青年教师的教学目标明确，围绕提升学生阅读理解能力这一核心，通过多种教学手段，较好地达成了教学目标。

（2）教学方法的运用三位教师运用了多种教学方法，如情境创设、问题引导、合作探究等，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。

（3）教学环节的设计三位教师的教学环节设计合理，过渡自然，课堂氛围活跃，有利于学生积极参与课堂活动。

（4）教学效果通过课堂观察和作业反馈，三位教师的教学效果良好，学生阅读理解能力得到了提升。

三、活动总结1. 优点（1）教学目标明确，围绕提升学生阅读理解能力这一核心展开教学。

（2）教学方法多样，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。

（3）教学环节设计合理，过渡自然，课堂氛围活跃。

2. 改进建议（1）进一步关注学生的个体差异，因材施教。

（2）加强课堂评价，及时调整教学策略。

（3）加强教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。

四、个人反思通过本次教研活动，我深刻认识到提升学生阅读理解能力的重要性。

五年级语文《草船借箭》评课稿五篇

五年级语文《草船借箭》评课稿五篇第一篇：五年级语文《草船借箭》评课稿五年级语文《草船借箭》评课稿五年级语文《草船借箭》评课稿1 听了高老师的《草船借箭》一课，给我留下了深刻的印象。

我感觉上她的课学生很轻松，也许是因为她上课不紧不慢，心中有数，让人不仅放松，而且乐于学习。

详细有以下几方面的特点：在教学手段方面，高老师多媒体教学资源的敏捷运用，极大的提高了本节课的课堂教学效果。

在学生初步理解的基础上，老师通过图片、视频等教学手段使学生直观形象地感悟课文，更深化地理解了课文内容。

教学目标明确、恰当，“三维”目标整合，年级语言训练目标突出，并且将目标落实到教与学的过程之中。

教学中老师留意抓住关键词、句引导学生探究学习，注意让学生联系上下文找句子，并且从“知天”“晓地”“识人”几方面来体会诸葛亮的足智多谋，学生紧紧抓住文本去读，去品、去悟，有助于学生对课文更深化的理解，我认为特别好。

总体说来，这节课很胜利，教学就是这样，让学生在轻松的氛围中学到学问，这也是我应当努力的地方。

五年级语文《草船借箭》评课稿2 《草船借箭》是《三国演义》中我认为最能表现诸葛亮“足智多谋”的一个故事。

高艳红老师在执教这一课时，在简介诸葛亮，做好了充分的铺垫以后，就干脆找准“足智多谋”这个切入点，给出本节课的目标就是体会诸葛亮是怎样“足智多谋”的。

首先，我觉得这个点找得特别准。

其次，高老师让学生找出诸葛亮“笑”的句子，接下来的探究都围绕诸葛亮“笑”什么而绽开。

一石激起千层浪，一个“笑”引出一系列问题：为什么作者不干脆写第三天？诸葛亮为什么那么心中有数？曹军真的`不敢来吗？全部问题的引出都显得那么自然，探究的过程是那么轻松，老师的点拨是那么恰到好处，结论的得出又是那么水到渠成。

第三，“借箭”一部分是个难点，学生不好理解，高老师采纳了看视频和自己动手演示的方法，很简单就突破了这个难点。

其次篇：草船借箭评课稿带着满怀的期盼，走进了林颜考老师的课堂。

五年级评课稿[共5篇]

五年级评课稿[共5篇]第一篇：五年级评课稿五年级评课稿五年级评课稿1X月X日下午第一节课，XX小学的X老师到我校上了一节示范课——五年级的语文《桂花雨》。

拉开了泰丰学区送教下乡教研活动的序幕。

对于语文学科，我是一个门外汉，因为自己一直从事数学教学。

不过我也想，虽然学科不同，但很多地方应该相通的吧，所以在此谈谈自己的一点体会。

总的来说，今天X老师的这节课是成功的。

首先，X老师对教学的态度值得我们学习。

下午我们1：55是眼保健操时间，X老师就走进教室，开始了上课前的准备。

因为，第1节课是2点10分，这中间有10分钟的空挡，这时X老师就与学生开始交流互动了，相互介绍介绍自己，不知不觉课堂环境变得宽松多了，不知不觉上课铃声响了，自然地进入到了教学。

其次，X老师对教材的理解，把握都比较到位，能抓住这篇课文的重点和难点，非常简洁明了地进入课题。

在教学中，X老师通过“桂花香”、“摇花乐”的景和事，引导学生在读中体会，逐渐上升到作者对家乡的思念之情。

由“桂花香”唤起作者对儿时“摇桂花”的快乐的回忆，“这里的桂花再香，也比不上家乡的桂花啊”从而引出母亲对故乡桂花和家乡的无比思念。

第三，X老师能抓住关键段、句、词，让学生深入理解，特别是通过创设情境——“摇桂花”、“桂花摇落像下雨”，带领学生一起进入文本，一次再一次的读，读出作者小时候的兴奋与童趣，课堂气氛真正活跃起来了。

第四，X老师在教学中还注重了写作方法教学的渗透，文中是通过什么样的手法写的？对比、比喻……这也是X老师教学的一大亮点。

至于商榷的地方：1、这是一篇阅读课文，是否应该多放手让学生独立的去理解，去交流，去感悟，教师讲解的是不是要略些。

2、整堂课学生读得不够。

这篇文章并不长，在这节课中，老师和学生似乎读的很少，没有一次通读整篇课文，重点段落、句子学生读的也少，人们不是常说“读书百遍，其义自见”吗？读的不多，读的不够，能理解文本吗？能体会深刻吗？学生的语文素养又从何来？另外一点，就是我们学校的学生朗读水平整体都不好，在本节课中，能流利、有感情朗读的学生很少，这应该引起我们的注意和思考。

五年级评课稿

五年级评课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学五年级语文《草船借箭》评课稿（通用5篇）

小学五年级语文《草船借箭》评课稿（通用5篇）草船借箭《草船借箭》是我国古典名著《三国演义》中的一个故事。

《草船借箭》是三国赤壁之战里的著名桥段,借箭由周瑜故意提出(限十天造十万支箭),机智的诸葛亮一眼识破是一条害人之计,下面店铺带来的小学五年级语文《草船借箭》评课稿。

小学五年级语文《草船借箭》评课稿篇14月22日，东南片协作体活动在我校召开。

我听了辽河农场魏清华老师的两节语文课，她讲课的内容是五年级语文下册19课《草船借箭》。

听了魏老师的课后，我感受颇多，现在谈谈我对这两节语文课的一点看法。

我认为这两节课上得很成功，主要表现在：一、课堂有活力。

能取得这样的效果，我想有以下两个原因：一是魏老师本人很有亲和力。

课堂上，教师精神饱满，教态自然，和蔼亲切，自始至终都面带笑容，很有亲和力，使学生乐于亲近。

在她的带动下，学生积极参与，课堂气氛活跃，让静止的课堂变成流动的活水。

二是魏老师使用了情境教学法。

首先，她在导入新课时给学生们播放了《三国演义》的主题曲，这首歌曲不仅跟本课的教学内容紧密联系，而且还把学生带入具体的情境当中，使学生消除上课初始的紧张心理，激发了学生学习的热情。

再有就是魏老师在解读人物形象上，能将学生带入到具体的情境当中去，让学生站在不同人物的角度，去揣摩同一句话，从而体会不同人物的心理和性格特点，把握人物形象，突破重、难点。

二、教学流程设计合理，处理各个环节的尺度和分寸把握得很好。

魏老师把大部分时间放在体会“诸葛亮神机妙算”这个环节上。

在处理重点内容时，她注意抓住“神机妙算”这个牵一发而动全身的关键词，引导学生探究学习，她让学生把关键词“神机妙算”与诸葛亮联系起来，理解他神在哪里，妙在何处，让学生从课文中找出有关语句，并且从“知天文，晓地理，识人心”三方面体会诸葛亮的神机妙算。

学生紧紧抓住文本去读、去品、去悟，有助于学生对课文更深入的理解，加深对人物形象的认识，我认为很好。

另外，在这个环节中贯穿着自主-合作-探究学习的新课程理念。

2024年五年级语文《珍珠鸟》评课稿

课堂教学永远是一门遗憾的艺术。在这节课上，有一些问题值得我们探讨。如何组织全班性的交流？为了提高交流的质量，可以先让学生在小组内交流，再推荐代表到班上交流。宋老师没有这样做，恐怕是担心没时间。为了尽量避免东鳞西爪、思考片面的现象，有必要提醒学生思考要周全些、系统些（高年级应该这样），注意有序表达，善于综合同伴的观点等。而综合、提升的工作，宋老师基本上由自己完成，可以预见，不少学生对“珍珠鸟的变化”这个问题的理解可能还是片面的，或者是零散的。
五年级语文《珍珠鸟》评课稿的很充分。知识与能力：体现了新课标的标准，既注重知识传授，又注重人文色彩。方法与过程：应用媒体时操作熟练，视听效果良好。情感态度与价值观：培养了学生关爱动物，善待生命的情感。
教材处理准确科学，在课堂中，对各个环节、各知识点占用的.时间分配较合理，主次分明，重点突出，抓住关键，突破了难点。
听着薛老师的语文课，你会觉很流畅。揭题导入亲切自然紧扣文章中心，教学环节环环相扣，让学生在朗读中与文本进行对话，在X师恰到好处的引导中深入了解文本，在与同伴的交流以及深情并茂的表演中对文本的解读得到了升华。
听着薛老师的语文课，你会觉得那是一种美的享受。此起彼伏、抑扬顿挫的.语音带着你与学生一起进入文本；那纯熟的、标准的、犹如律动着的手语吸引着你的眼球。
二、在品读悟情中，享受意境美。
郑老师在学生二次读课文后，要求学生找出文中的重点段第13段，然后通过朗读、感受，感悟出因为我的关爱而使小鸟对我由疏远到亲近再到信赖的过程。让学生在品读悟情中，享受到“信赖，往往能创造出美好的境界。”这一美妙的意境。
《珍珠鸟》是一篇非常精美的散文，美文要美读。正如朱自清先生所说“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气”。而朗读正是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知。在这个环节中，在这其中，郑老师不忘引领学生表现冯骥才爷爷对小鸟的喜爱，朗读指导细腻无痕。例如：在指导学生齐读第3段时，导读：“这是一只胆小的珍珠鸟，你们可得小心翼翼，别把它吓跑了。”在品读后，不忘小结：“冯骥才爷爷不仅用吊兰的垂蔓保护着小鸟，也用自己的爱心保护着小鸟。”在指导读第6段中的句子，老师重点指导读好：“呦，雏儿！真是这小家伙！”从朗读技巧儿化音“雏儿”的指导，两个感叹号的强调到“小家伙”背后隐藏着喜爱之情的品味。学生逐步把冯骥才爷爷对小鸟的'喜爱读得入情入境。通过揣摩品味，指导学生反复朗读，在个性化朗读中，让学生的心灵和情感逐步被打动，从而更深刻地感受到作品的意蕴

语文优秀评课稿范文(精选32篇)

语文优秀评课稿范文(精选32篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、合同协议、条据文书、策划方案、句子大全、作文大全、诗词歌赋、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, contract agreements, doctrinal documents, planning plans, complete sentences, complete compositions, poems, songs, teaching materials, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!语文优秀评课稿范文(精选32篇)语文优秀评课稿范文第1篇这次王老师评的是XX一小学洪XX老师执教的《桥》。

语文评课稿精选14篇

语文评课稿精选14篇语文评课稿篇一听了李老师的感受颇深。

这是一堂扎实的课堂，记得崔老师说过：“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。

”我觉得李老师的这节课就做到了倡简、务本、求实、有度。

1、课堂教学围绕“读”而展开的。

以读贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，抓住关键句、关键词理解课文，感受青年看鱼的专心致志、坚持不懈，画鱼画得栩栩如生。

在读和悟中，认识到聋哑青年勤奋专注、坚持不懈的品质，并受到感染。

2、课堂小练笔让学生有情可抒，落实语文教学的工具性。

李老师的教学给人感觉非常大气，她没有娇柔造作的语言，有的只是真情实感和朴实的言语。

她能够引导学生潜心会文。

有句话说：授之以鱼，不如授之以渔。

课文中的重点词“工笔细描、挥笔速写”，李老师引导学生通过看图片结合语言文字理解词语的意思，再从语言环境中理解该词语。

这就教会孩子读书的方法。

3、李老师由疑入手问学生：青年为什么把鱼画得像真的一样？结束时抓住问题引起思考：为什么说鱼游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？接着用选择题解决难点：“先游到我的心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？整堂课教学设计浑然一体。

如果用一句话来总结，那就是“教学因为扎实才有效，课堂因为有效才扎实。

”语文评课稿篇二20xx年x月17日下午‘在刘家营小学领导组织下听了付银银老师的《小壁虎借尾巴》一节课。

付老师本课重点安排了三个结构相同的自然段让学生通过朗读、讨论和自学，知道不同动物尾巴的用处。

听了付老师上的《小壁虎借尾巴》一课后感受颇深。

学生的阅读训练离不开理解，也离不开朗读，两者互为促进、补充。

因此，教学一开始，付老师就让学生带问题读课文，达到初步感知课文的目的'，随着教学深入，采取不同方法，以读促思，以读释疑。

如出示“小鱼姐姐，您把尾巴借给我。

”和“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？教师扮演小壁虎分别说出这两句话，叫学生扮演小鱼。

问：“小鱼喜欢小壁虎的哪中说话方式为什么？”学生比较读、学生反复读后，纷纷选择第二句，觉得这句多了有文明礼貌用语说明小壁虎是个有礼貌的孩子还可以看出壁虎想借尾巴的着急的心情。

评课稿

五年级语文组评课稿王燕华周一，我们聆听了两位李老师执教的《顶碗少年》和《手指》整合教学，受益匪浅。

这两堂语文阅读课，两位老师的缜密的教学思路，充实的教学内容以及对学生口语表达能力的培养都让我敬佩不已。

在读读悟悟中提高学生的语文素养。

课堂教学中体现了学生学习的主体意识，强调了师生对话的互动，积极倡导合作探究的学习方式，实现了新课程理念下，阅读教学中学生、教师、文本之间的对话，重视了学生的感悟、体验、理解和评价等综合能力的培养。

现结合教学内容谈谈两节课特色之处评李莉老师的课：一、预习检测，抓时间上课伊始，李老师检查了学生对词语的理解情况，根据学情进行指导，这样，课下利用好学生的预习，课上也就大大节约了时间，为后面的教学内容留足了时间。

二、抓好字眼，重感悟在初读整体感悟的基础上，李老师自然衔接：“为什么说这次杂技表演称之为惊心动魄的表演？”让学生再次走进文本，细读感悟。

在这个环节上，李老师引导学生每次失败后顶碗少年的表现，抓字眼，谈体会进一步让学生理解少年为什么能取得成功李静老师的课：紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。

教师从少年在失败时受到的压力，老者和观众对他的鼓励，以及他自己自强不息的拼搏精神，三方面来把握。

在教学中抓住了文章的主线，层层深入，环环相扣。

达到学有重点。

李静老师的课：一学法指导提炼得妙高段的语文学习，要让学生逐渐领会作者的写作的办法，这对于提高他们的写作能力和布局谋篇都是有很大帮助的。

而这样的学法指导应该渗透在每个教学课时中，在平时的教学中得以体现。

这节课李静老师就很好地做到了这一点，在学生从各个不一样的角度感悟道理后，老师对作者的写法进行了概括：作者为了表现少年的表演，对“碗”和“观众”开展了描写，来衬托少年表演的惊心动魄，这样的写法叫做侧面描写。

作者既写了少年的表现又写了碗和观众的表现，这是正面描写和侧面描写相结合的写法，让我们看看作者用怎样的办法来描写第二次表演的？虽然，老师只是用这样简单的几句话概括，但这样的概括却非常巧妙地使学生的认识更深入，使学生站在了学法的角度对课文有了更清晰的思路总之，从教学设计和教学细节上看出两位李教师教风朴实，不设花架子，语文功底扎实，潜心研究文本。

五年级语文《草船借箭》评课稿（通用6篇）

五年级语文《草船借箭》评课稿五年级语文《草船借箭》评课稿（通用6篇）在教学工作者开展教学活动前，时常要开展评课稿准备工作，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。

那么应当如何写评课稿呢？以下是小编收集整理的五年级语文《草船借箭》评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

五年级语文《草船借箭》评课稿篇1听了高老师的《草船借箭》一课，给我留下了深刻的印象。

我感觉上她的课学生很轻松，大概是因为她上课不紧不慢，胸有成竹，让人不仅放松，而且乐于学习。

具体有以下几方面的特点：在教学手段方面，高老师多媒体教学资源的灵活运用，极大的提高了本节课的课堂教学效果。

在学生初步理解的基础上，教师通过图片、视频等教学手段使学生直观形象地感悟课文，更深入地理解了课文内容。

教学目标明确、恰当，“三维”目标整合，年级语言训练目标突出，并且将目标落实到教与学的过程之中。

教学中教师注意抓住关键词、句引导学生探究学习，注重让学生联系上下文找句子，并且从“知天”“晓地”“识人”几方面来体会诸葛亮的神机妙算，学生紧紧抓住文本去读，去品、去悟，有助于学生对课文更深入的.理解，我认为非常好。

总体说来，这节课很成功，教学就是这样，让学生在轻松的氛围中学到知识，这也是我应该努力的地方。

五年级语文《草船借箭》评课稿篇2《草船借箭》是《三国演义》中我认为最能表现诸葛亮“神机妙算”的一个故事。

高艳红老师在执教这一课时，在简介诸葛亮，做好了充分的铺垫以后，就直接找准“神机妙算”这个切入点，给出本节课的目标就是体会诸葛亮是怎样“神机妙算”的。

首先，我觉得这个点找得非常准。

其次，高老师让学生找出诸葛亮“笑”的句子，接下来的探究都围绕诸葛亮“笑”什么而展开。

一石激起千层浪，一个“笑”引出一系列问题：为什么作者不直接写第三天？诸葛亮为什么那么胸有成竹？曹军真的不敢来吗？所有问题的`引出都显得那么自然，探究的过程是那么轻松，教师的点拨是那么恰到好处，结论的得出又是那么水到渠成。

小学五年级语文《祖父的园子》评课稿

小学五年级语文《祖父的园子》评课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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五年级语文教研评课记录(3篇)

第1篇时间：2021年11月15日地点：五年级语文教研组办公室参与人员：五年级语文教研组全体教师一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学越来越注重学生的核心素养培养。

为了提高五年级语文教学质量，促进教师专业成长，我校五年级语文教研组于今日开展了本学期的教研活动。

本次教研活动以“如何提高五年级语文课堂效率”为主题，通过观摩一堂公开课，结合教学实际，进行评课议课。

二、活动过程1. 观摩公开课首先，由五年级语文教研组长张老师主讲《秋天的雨》一课。

张老师以生动形象的语言、丰富的教学资源，引导学生感受秋天的美好。

课堂上，学生积极参与，气氛活跃。

张老师注重培养学生的朗读能力、写作能力和审美能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文。

2. 评课议课（1）张老师自评张老师首先对自己的课堂教学进行了总结，认为本节课在以下几个方面做得较好：1. 注重激发学生的学习兴趣，通过丰富的教学资源，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 注重培养学生的朗读能力，通过多种形式的朗读活动，提高学生的语言表达能力。

3. 注重培养学生的写作能力，通过写作练习，提高学生的语言运用能力。

4. 注重培养学生的审美能力，通过欣赏秋天的美景，让学生感受大自然的魅力。

然而，张老师也认识到自己在教学过程中存在一些不足，如：1. 课堂提问不够深入，未能充分调动学生的思维。

2. 部分学生对课文内容的理解不够透彻。

3. 课堂时间安排不够合理，部分教学内容未能充分展开。

（2）组内教师评课接下来，组内教师对张老师的课堂教学进行了评课。

大家一致认为张老师的课有以下优点：1. 教学目标明确，教学重难点突出。

2. 教学方法多样，注重学生的主体地位。

3. 教学态度认真，关注学生的个体差异。

同时，教师们也提出了以下改进意见：1. 课堂提问应更具针对性，引导学生深入思考。

2. 加强对课文内容的解析，帮助学生更好地理解。

3. 合理安排课堂时间，确保每个环节都能得到充分展开。

部编版五年级语文《四季的绚丽》评课稿

部编版五年级语文《四季的绚丽》评课稿1. 课堂主题与目标本节课的主题是《四季的绚丽》，通过研究不同季节的特点和变化，培养学生对自然界的观察能力和想象力，使他们能够真正感受到四季的魅力。

2. 教学内容与安排本节课的教学内容主要包括以下几个方面：- 研究四季的名称和特点- 了解四季的变化和影响- 阅读相关课文并进行讨论- 进行相关的绘画活动和小组交流具体的教学安排如下：- 第一步：导入，激发学生对四季的兴趣- 引导学生回忆四季的名称和特点- 提问学生对四季有哪些认识和体验，并引发他们对四季的疑问和探索欲望- 第二步：研究四季的特点和变化- 通过图片展示和文字说明，介绍每个季节的特点和变化- 引导学生观察周围环境和自然界中与四季相关的变化- 第三步：阅读课文并进行讨论- 学生课前阅读文本，通过课堂讨论回答问题- 引导学生思考作品中描绘的四季景象与他们所熟悉的实际情况之间的联系- 第四步：绘画活动和小组交流- 要求学生根据对四季的感受和想象进行绘画- 将学生分组，让他们互相展示并交流自己的绘画作品，分享彼此对四季的理解和体验- 第五步：课堂总结和反思- 回顾学生在本堂课上学到的关于四季的知识和观点- 鼓励学生表达自己的感受和收获，以及对今后更深入研究四季的期望和想法3. 教学方法与手段为了达到教学目标，本节课将采用以下教学方法和教学手段：- 情境教学：通过引导学生观察和感受身边的自然环境，将课堂内容与实际生活紧密结合，增强学生的研究主动性和参与度。

- 互动教学：通过提问、讨论和小组交流等方式，激发学生的思考和表达能力，培养他们的合作意识和团队精神。

- 图片展示：利用图片展示四季的特点和变化，帮助学生更直观地理解和记忆。

- 绘画活动：通过让学生进行绘画活动，培养他们的观察和表达能力，同时提升他们对四季的感性认知。

4. 教学评估与反馈本节课中，可以采用以下几种方式对学生进行评估和反馈：- 课堂讨论：通过观察学生的回答和参与情况，评估他们对季节特点和变化的理解程度。