以情优教,促进教学质量不断提高
加强教研,提升教学水平,办人民满意教育
加强教研，提升教学水平，办人民满意教育教育是国家的根本大业，是培养人才、传承文化、促进社会进步的重要工作。
在新时代，教育事业要朝着高质量、可持续的方向发展，必须要加强教研，提升教学水平，办人民满意教育。
只有不断提高教师队伍素质，促进科学教学方法的应用，才能确保教育质量的提升，实现人才培养目标，促进社会的繁荣与进步。
一、加强教研，促进科学教学方法的应用教研是教育事业中至关重要的一环，它直接关系到教育教学的质量和水平。
只有加强教研工作，不断探索和研究教学方法，才能真正满足学生的学习需求，提高教学质量。
教师要重视教研工作，积极参与教研活动，推动教研工作的深入发展。
要建立健全教研机制。
学校要加大对教研工作的支持力度，建立起完善的教研机制，为教师们提供充分的资源和平台，促进他们更好地开展教研工作。
应当建立定期召开教研会议的制度，通过教师之间的交流和分享，促进教学理念的融合和更新。
要积极推进课堂教学改革。
教师要紧密结合教学实际，研究和探索新的教学方式和方法，努力在课堂教学中落实科学的教学理念。
可以借鉴国内外一些先进的教学理念和方法，将其引入到教学中，提高教学效果。
要鼓励教师们开展多种形式的教学实践，不断总结经验，不断改进教学方法，提高教学质量。
要加强师资队伍建设。
教师是教育教学的主体，只有不断提高教师的教学水平，才能够确保教育教学的质量。
学校应当加强对教师们的培训和引导，提高他们的教学水平与能力。
要加强对教师的评价和考核，通过激励机制，推动教师们不断提高自身的教学水平。
二、积极开展教学改革，创新教学方法为了提升教学水平，学校要积极开展教学改革，创新教学方法，使教学更加符合学生的需求，更加贴近社会的发展，更加有利于学生的综合素质的培养。
要注重个性化教学。
教学应当因材施教，因人而异，根据学生的特点和需求，采用不同的教学方式和方法。
教师应当了解学生的学习状况，耐心倾听学生的心声，根据学生的学习特点，调整教学内容和教学方法，给予学生更多的关爱和帮助。
以“情”优教
生： 吃饭的时候 ， 拿着碗筷 ， 我还在思索着写作思路 ， 时 有
甚至把筷子当作铅笔书写呢 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
生 ： 色 已晚 ， 们 都 已经 进 入 了 梦 乡 ， 而我 还 在 挑 灯夜 天 人 然
战。
师 ： 唱者的嗓音给人感觉怎样？ 歌 生 ： 些沙哑 ， 一 一些 粗 犷 。 师： 的， 是 田震 沙 哑 的 嗓音 唱 出 了陕 北人 民 的粗 犷 与 豪放 。 １９ 年 ， ９ ２ 在北 京 的亚 运 会上 ， 场 充 满 民族 风 俗 的 腰 鼓表 演 ， 一 令 无 数 人 为 之 倾 倒 ， 之魂 牵 梦 绕 ， 就 是 产 生 于 黄土 高坡 上 的 为 这
— —
生： 不论是炎炎夏 日还是严寒酷暑 ， 我都会坚持写作， 笔耕
不辍。 师： 同学 们 想 象 的 画 面真 感 人 。 一 切 都 是 什 么 给 了她 们 这
动 力 呢？
生： 是她们对写作的热爱 ！ 师 ： ， 是这 份热爱 ， 对 就 才使她们有 了创作的动力 。 谁来把
语文教 育研 究
２ １年 ０ １
第 １ 期 １
读 写算
以 “ ” 优 教 情
马 永 华
（ 泰州市鲍徐 中心小学 江苏 泰州 ２ ， ２ ３１ ５ ５
在浓情漫溢的语文课堂上 ， 涌动着饱满的热情、 飞扬 的激
情 、 烂 的性 情 、 淌 的 诗 情 ， 样 的 教学 才能 唤 醒 孩 子 们心 中 绚 流 这
奔放 的 动 作 、 锵 的 节 奏 演 绎 着 一 曲 生 命 的赞 歌 ！ 粗 犷 、 铿 它 雄
浑、 动力 十足 ， 它是激荡的生命和磅礴的力量 的象征 ， 你看 ：播 （
以情促教以境优教—初中语文情境教学法的开展
以情促教以境优教—初中语文情境教学法的开展发布时间：2023-05-08T10:35:47.754Z 来源：《基础教育参考》2023年4月作者：范凤琴[导读] 初中语文教育是培养学生语言文字应用能力和文化素养的重要途径，传统的教学方式已经无法满足学生的需要。
（四川省西充县天宝初级中学）【摘要】初中语文教学是培养学生语言文字应用能力、文化素养的重要环节。
传统的语文教学方法已经无法满足学生的需要，因此，引入情境教学法是一种创新的教学方法。
本文将探讨初中语文情境教学法的开展，旨在提高学生的语文素养和学习兴趣。
【关键词】初中语文；情境教学；创新开展；有效策略中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2023）4-242-02引言：初中语文教育是培养学生语言文字应用能力和文化素养的重要途径，传统的教学方式已经无法满足学生的需要。
情境教学法作为一种创新的教学方法，已被越来越多的教育工作者所认可和采用。
情境教学法以情境为基础，通过营造逼真的语言情境和场景，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
本文将着重探讨初中语文情境教学法的开展，探究如何利用情境教学法促进初中语文教育的发展。
一、初中语文情境教学法在教学中的应用（一）语文听力教学中的情境教学法以《植树的牧羊人》这篇课文为例，在听力的情境教学中，教师可以按照如下的方式开展教学工作：首先，语文听力教学的核心是要让学生在听的过程中感知到语言信息，从而理解、记忆和应用。
在情境教学法中，情境被视为提供语言信息的一种媒介，通过模拟或创造具体的语境，使学生更容易理解、接受和应用语言知识。
而在《植树的牧羊人》这篇课文中，作者通过生动的描写和细腻的情感表达，创造了一个生动的故事情境，引导学生深入感知语言信息，提高语文听力水平。
其次，运用情境教学法可以使学生更加积极主动地参与学习，促进交流和合作。
在语文听力教学中，教师可以通过设计有趣的情境、引导学生思考和提问、创设角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，鼓励他们勇于表达和交流，从而提高听力技能。
突出情感教学,提高课堂效率——以《机械基础》课程为例
教 学研 究
２１ １ ００年 ２月
突 出情感教学 ， 提高课堂效率
— —
机械基础》 课中心校 ， 江 苏 张
张 家港
２ ５０ ） １６ ０
【 摘
要 】在 中职专业课教 学 中， 如果 注重情 感教 学， 在
教 学 中通 过 调 整教 学 内容 ， 革教 学 方 法 ， 变评 价 方 式 ， 改 改 就
能有 效 地提 高课 堂 教 学 效率 ， 化 教 学 效 果 。 优
【 关键词 】ｌ感教学 ； 睛 课堂效率
中等 职 业 教 育 的 课 堂 教 学效 率低 下是 一 个 不 争 的 事 实 ， 我们常见 的是学生在课堂上睡觉 、 吵闹 ， 而老师却束手无策 。
为改变现状 ，各地在专业教 学中普遍采用 了项 目教 学法 ， 让 学生在做中学 ， 学中做 ， 整体教学效率有 ｒ 较大提高。但我们 也 发 现 ， 不 少 学 生 对 专 业 学 习根 本 提不 起 兴 趣 ， 仅 懒 于 有 不
感 的评 价方式 ， 采用 “ 重知促情 ” 的评价 方式 ， 可以提升情感 对 知识 学习的促进效 应 ， 而更好地学 习知识和技能 ， 从 培养
学 生 的 能力 。
笔者调研发现 ， 学生本身有 着强烈 的求 知欲 ， 学生不 想 学习 、 不爱学习的原 因是我们 的教师没有找到情感教学这把 金钥匙 ， 没有能够打开学生情感的大门。没有情感的学 习， 味 如 嚼蜡 ， 又有 多 少 学 生愿 意 接 受 这样 的教 学 呢 ？ 以 中专 《 械 基 础 》 程 为 例 ， 果 能 应 用 好 情 感 冈 素 ， 机 课 如 就可 以大 幅提 高课 堂 教 学效 率 。 调 整 教 学 内容 。 激发 情 感 因 素 在教学中 ， 根据教学内容所 含情 感因素的不同情况可分 为 四条 策 略 ： 示 情 感 策 略 、 掘 情 感 策 略 、 发 情 感 策 略 和 展 发 诱 赋予情感策略。情感教学心理学策 略为具体的课程教学提供 了重要的理论指导 ， 情感 教学有 了具体 的操作性 和现实的 使
品德课教学要注重以情施教
品德课教学要注重以情施教摘要：情感对于学生思想品德的形成起着重要作用。
在大力倡导素质教育和新课程改革的形势下，教师要转变传统的教育观念，加强情感教学，积极创设情境，激发道德情感，注重以情施教，以情导行，提高学生的学习内驱力，形成情感共鸣，提高道德素质。
关键词：思想品德情感以情优教当今社会需要的是情智和谐发展的高素质人才，但现实教育中却存在重知轻情的教学失衡状况，严重影响了学生素质的全面发展，因此，如何扭转学校教学领域中重知轻情的失衡状况，充分发挥情感因素在教学中的作用，以情优教，提高学生非智力因素，成为品德课教学探索的途径。
一、创设情境，激发道德情感情感是一种特殊的意识形式，它具有独特的主观体验色彩和外部表现形式，产生于所需要的主体与具有意义的客体之间的关系之中。
因此，情感的产生具有情境性。
也就是说，人的情感总是在一定的情境中，触景生情，产生情感。
所以，在小学品德课教学中，为了唤起、培养和强化某种情感，就应尽力创设适合于教育教学内容需要的情境氛围。
这犹如演员登台表演，要靠音乐、布景等艺术手段进行烘托一样，品德课的教学也需要情境的协调和配合。
在品德中，可以依据课文内容让学生自己来扮演文中的人物，表演出整个故事情节。
通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，学生可从中领悟到文中的思想内涵。
这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。
它使学生如身临其境，增强社会中的角色意识，唤起责任感。
可让学生以小品的形式，各扮演其中的一个角色，进行亲身体验。
学生犹如身临其境，在自我教育中又教育了别人。
以角色转换来激发小学生的情感因素，达到预期的效果。
在中、高年级教学中，除小品表演外，还可以采用短小精悍的即兴表演，尽管孩子们的演技不熟练，但调换角色，现身说法的教学方法，寓教于乐，有助于学生去领会应该这样做和为什么要这样做的道理。
可以设计出许多与课文有关的各种情景，或师生进入角色，或动用外来的角色，以角色体验激发学生的情感，不断提高思品课的教学质量。
加强教学管理,促进教学质量提高
加强教学管理，促进教学质量提高在当今教育行业中，教学管理与教学质量的关系密不可分。
加强教学管理是促进教学质量提高的有效方法之一。
本文将着重介绍如何加强教学管理，以达到提高教学质量的目的。
一、加强师资力量建设师资力量是教学质量的首要保障。
在加强教学管理的过程中，建立高素质的师资力量是必不可少的。
要实现这个目标，我们可以通过以下几个方面来加强师资力量建设：1. 提高教师职业素养要加强教师职业素养，就必须要重视教师人才培养、发展和激励。
建立健全完善的教师培训机制，定期组织教师参加教学法培训、教育心理学、教育技术等课程，提高教师的教育理论素养和教学技能水平。
2. 鼓励教师参加学术研讨教师是教育学术研究和实践的重要力量，参加学术研讨可以不断增强教师的学科素养和教学水平。
为此，学校可以设立教师学术研讨基金，资助教师参加学科研究和学术交流活动，并且将这些活动列入教师年度考核中。
二、加强教学质量监测教学质量监测是保证教学质量的关键环节。
只有对教学质量进行规范、科学、全面的监测，才能及时发现教学存在的问题，为提高教学质量提供有力的保障。
针对教学质量监测，我们可以从以下几个方面入手：1. 建立教学质量监测机构在学校中建立教学质量监测机构，负责对教学质量进行监测和评估。
监测机构应该具备丰富的教学经验和专业的教育测评技能，确保教学质量监测工作的科学性和严谨性。
2. 制定科学的教学质量监测标准教学质量监测标准应该根据不同学科的教学特点和实际情况进行制定，因地制宜、精细化管理，确保监测结果更为准确可靠。
3. 建立教师教学档案和学生成长记录建立教师教学档案和学生成长记录是有效监测教学质量的重要途径。
教师的教学档案应该记录教师的教学思路、教学方式、教学方法等，从而更好地了解教师的教学实践情况。
学生成长记录可以纪录学生的学业进展、职业规划、德育成长等方面的信息，更好地促进学生的全面发展。
三、加强教学管理与教学质量评价教学管理与教学质量评价是两个相辅相成的过程。
造“境”育情 以“情”优教
造“境”育情以“情”优教作者：张华鑫来源：《江西教育·教学版》2013年第09期教育家苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播在这个土壤上。
”教师要善于利用学生对某事物的积极情感并把他们正确迁移到所要教学的内容上来，进而提升教学效果，也即以“情”优教。
一、以“情”优教的基础情感教学是教师通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。
在教学过程中，教师注重通过恰当的途径和方法，充分激起学生健康、积极的情绪体验，调动学生的求知欲望，使学生产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，进而把这种积极的情感带入以后的学习中，以起到事半功倍的教学效果。
要实现“以情优教”，要打好“三个基础”：1.情意交融，创设和谐平等的师生关系。
“亲其师而信其道”，如果学生认可教师的人格、敬佩教师的学识、欣赏教师的方法，自然愿意与老师互动，从而产生积极的情感体验。
因此，教师要以真爱为基础，努力构建和谐、平等、温馨的师生关系。
在教学中，教师要以乐观向上、积极高昂的态度参与其中，给学生施以情绪的感染。
要尊敬和平等地对待每一个学生，及时给予积极的反馈，促进学生形成积极情感。
2.知情并茂，采用灵活多样的教学方法。
“教无定法”。
学生天天面对同一位老师，如果只运用单一的教学方法，或者不善于运用现代教学媒体，依然是“一本教材一支粉笔”教学，学生难免失去兴趣，更不要说良好的情感体验了。
只有灵活的、有吸引力的、有新鲜感的教学方法，才能对学生产生良好的情感互动体验。
3.以情优教，营造动情的教学氛围。
“情之感人往往超过理之化人”。
提升教学效果，必须强调“以情优教”。
教师在充分重视教学知识因素的同时，要充分挖掘教学中的情感因素，使之知情并茂，以情促知。
要多利用现代化多媒体教学手段，营造积极的氛围，并有序引导学生的正面情感转移到课程学习中来。
二、造“境”育情的运用课堂是语文教学的主阵地，是学生获得语文知识，养成良好的语文学习习惯的重要场所，也是向“45分钟要质量”的主战场。
以情优教,提高大学英语教学实效
情 感 为手 段 ． 过 改进 教 学 环 节 ， 通 使情 感 在 促进 学 生 各方 面素 质 发展 的教 学过 程 中充 分 发挥 积极 的作 用 ． 构建 一 种知 情 互促 并 茂 的教学 模式 。 以情 优教 ” 学理 念在 强调 教学 不 能把认 知 “ 教 置 于 己外 的基 础上 ． 其真 正 目的 却在 于 使情 感 理 智 化 ， 情 感 让 与 认知 内在 地 统一 起来 ． 化教 学效 果 ， 优 教会 学 生如 何学 习 。 二 、 感 因素 在 语言 认 知 学 习 中的 重要 性 情 情 感 是 人 类 一种 重 要 的 心理 现 象 ．它 以其 一 系列 独 特 的 功 能 、 质 对人 们 教 学 活 动施 与 各 种影 响 。啊Ｓｏｉ． 究 了 性 ｅｖ Ｔ研 ｌ 动 机 、 虑 和移 情 在 外语 学 习 中的作 用 。 为 情 感 因素 是 造成 焦 认 外 语 学 习者 个 体 差异 的主 要 因 素 ．并 指 出情 感 因素 极 有 可 能
李娅 琳 。 兴 霞 周
（． 阴工 学 院 外 语 系 ， 苏 淮 安 ２ ３ ０ ２上海 对 外 贸 易学 院 国际 商务 外 语 学 院 ， １ 淮 江 ２ ０ ３； ． 上海 ２ １２ ） ０ ６０
摘 要 ： 感 因素 作 为 一个 重 要 的 心 理现 象在 英 语教 学 中具 有举 足 轻 重 的 作 用 。完整 而 有 效的 教 学应 是 情 知 交 情
２０ ０ ９年 ８月
湖北 经 济 学 院 学 报 （ 文社 会 科 学 版 ） 人
Ａ ｇ ０９ ｕ． ０ ２
第 ６卷 第 ８期
Ｊ ｌｆ ｕｅＵｉｒｔｏＥｏ ｍｃ ０ ｂｉｎｅｉ ｎ ｉ 啪ａｏＨ ｖｂｙｆｃ
师德与教学演讲：如何提升教学质量,助力优质教育
师德与教学演讲：如何提升教学质量，助力优质教育敬爱的领导、尊敬的教师们：时光荏苒，教育事业在不断发展。
而教师，是其中最重要的主体之一。
作为培养未来的人才的重要责任者，教师的师德、教学能力和教学质量都是至关重要的。
今天，我要分享的是关于如何提升教学质量，助力优质教育的主题。
一、提高师德意识师德，是教师在教育教学工作中应具备的一种品德操守。
教师应该遵守职业道德，积极传播正能量。
教育应该是一种以人为本的学问，而“以人为本”的核心是爱，所以教育工作者应该从爱生发，心系学生，用心去教、用爱去育。
我们要始终保持教育热情，用自己的行动去影响学生，为学生奉献，为学生服务，充分发挥教育咨询师和引路人的作用。
二、提高教学能力提高教学能力，是教育教学工作中的重中之重。
一位好的教师应该具备扎实的学科知识，丰富的教学经验，良好的语言表达及沟通能力。
教师应该注重自身素质和能力的提高，在日常的教学工作中，要不断总结、反思，吸取他人教学经验，提高自己的教学技能。
具体来说，应该注重以下几点：1、制定科学的教学计划：合理安排教学进度，确保在时间充裕的情况下切实完成教学任务，为学生创造更好的学习条件。
2、注重备课：教师应该认真备课，探索出最佳教学方案，包括教学内容、教学方法、教学技巧等。
3、灵活运用各种教学方法：不同学生有不同的学习需求，教师应该根据学生的情况，因材施教，包容多种教学方法，如课堂教学、讲题辅导等。
4、积极参与集体备课和经验交流：教师要常常参加学术研讨和教学经验交流，对教学中的问题进行讨论和探讨，及时解决教学难题。
三、提高教学质量教学质量是教师工作的关键之一，它直接关系着学生的学习成果。
教师应该注重教学质量的监控，确保教学每个环节都能够严格把关。
具体来说，应该注重以下几点：1、检查学生的学习状况：教师应该密切关注学生的学习情况，及时收集和分析学生的学习情况，对学生的学习状况进行适当的调整，切实提高学生的学习效果。
2、重视反馈：教育者应该重视学生在学习过程中提供的反馈信息，及时做出调整和改进，积极跟进学生的学习情况，及时提供帮助和支持。
“以情优教”提高教学有效性
为 了什 么 而 学 习 的 。 果 我们 的学 生 都 是 这样 盲 从 、 有 独 立 思 如 没 考 、 知 自己 未 来 要 做 什 么 的 话 ， 个 民 族 、 个 国 家 也 只 能跟 不 这 这
在 别 人 屁股 后 面 爬 行 ， 就 没 有 了 希望 。 也
么 都 不 知道 ， 而对 什 么 都好 奇 ， 么都 想 知道 。这 是 出 自小 孩 因 什
２１． ００５
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以情优教’ ’ 提高教学有效性
◎晋 江 市毓 ， 增强学
－ 习 的兴 趣 。爱 因 斯坦 说 ： 提 出一 个 问题 往 往 比解 答 一 个 Ｌ “
问题 更 重 要 。” 科学 家 的 发 明创 造 都 是 从 问题 开 始 。 学 起 于 思 ， “ 思源 于 疑 ” 任 何 思 都 是 从 疑 开 始 的 ， 问 是 获 得 知 识 的 前 提 条 ， 疑 件 ， 了疑 问 ， 有 进 一 步深 入 学 习 的需 要 ， 有 才 也才 可 能 获 得 新知 。 “ 小疑 则 小 进 ， 疑 则大 进 ” 大 。发 现 问题 提 出来 ， 即是 思 维 活 动 的 表现 形 式 ， 也是 思 维 活动 的结 果 思维 的 发 展 从 问题 开 始 。每 发
穷。
一
生 巧 ” 等 一系 列 名 言 警 句 ， 教师 们 的杀 手 铜 。上 课“ 命 ” 等 是 拚 地
灌， 课后 大 量 作 业 用 力地 加 ， 学生 在 题 海 中 去练 就“ 能生 巧 ” 让 熟 的解 题 技 能 ， 忽 视 了学 生 学 习 中 最重 要 的“ ” 而 思 这一 环 节 ， 生 学 都 变 成 了解 题 的 机 器 ， 没有 了 自己 的 思 考 ， 说严 重 一 点 ， 至 是 甚 让 学 生 失去 了 自我 ， 失 了生 活 的方 向 。每 所 学 校 都 这 样做 ， 迷 每 位 学 生也 这 样 过 ， 致 我 们 培 养 的学 生 是 千 篇一 律 、 导 整齐 划 一 的
以情优教知情交融
以情优教知情交融以前，很多学科的教学一般是不涉及心理学问题的，教师们也很少把心理学理论应用于教学实践之中，这是传统教学理念的一大缺陷。
传统的大学英语教育也存在着重认知而轻情绪的弊端，只强调认知因素。
严重忽视与学习活动及创造潜能发展相联系的情感。
其实，教学活动和心理活动既是相对独立的．又是紧密相连的。
人的心理活动是一个完整的动态体系，它由两个系统组成，即情意系统(或称为非智力系统)和认知系统(或称为智力系统)。
教学过程，就是这两个系统的同步或交叉协同作用的过程，二者缺一不可，亦不可互相代替。
如果没有认知系统的参与，教学任务不可能完成；同样，没有情意系统的参与，教学活动则既不能发生也不能持续。
在人们对教学中存在的情绪现象及其作用的认识逐渐提高和深化之后。
情感因素在第二语言习得过程中的作用也越来越受到人们的重视。
实际上，情感因素对于学生第二语言能力的发展，有着决定性的意义。
一、情感与认识的关系1、什么是情感情感就是人们对与之发生关系的客观事物的态度和体验。
这个概念包含。
态度。
和‘体验”两层意思，即人对客观事物和自身状况所持的态度和以某种感觉为特征的体验。
情感和认识密不可分，认识过程是情感的基础。
并引导情感的发展。
只有通过认识过程(即主体对客观事物的反映)。
主体才能确定客观事物是否满足自己的需要，从而产生相应的态度和体验，引起不同的情感。
2、二者的关系感知的形成离不开个体的处境、思想和心情。
情感随着认识活动的发展而发展。
知之深，爱之切’，就是说认知随着了解的深入，情感不断地加深。
情感反过来对认识过程也起调节作用，积极的情感会促进人的认识活动。
提高活动效率；消极的情感则会妨碍人的认识活动，降低活动效率。
二、“以情优教，知情交融”的教学理念单纯强调知识的灌输，会造成学生填鸭式死记硬背、被动学习的局面。
这种教学方法在应试教育下也许可以取得一定的成效，但由于它压抑了学生学习的主动性、积极性，其弊端显而易见。
然而，片面地强调情感培养而忽视认知因素在教学中作用的矫枉过正式的做法。
以“情”促学 营造富有生机的数学课堂
以“情”促学营造富有生机的数学课堂摘要：新课程背景下，从情感维度出发，激发学生的学习积极性，达到以情促学、以情优教的效果。
从教材内容的处理、课堂互动和组织、教学言语和非言语行为、课堂教学评价这四个方面论述了可采取的情感策略，以优化初中数学课堂教学。
关键词：情感维度；情感策略；初中数学教学新课程背景下如何落实三维目标是我们每个教育工作者所关注的一个重要课题，而长期以来，我们在对教材内容的处理上，往往注重知识方法多于情感维度上的考虑。
三维目标应当是相辅相成的，要充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，情感因素这一维度不可忽视。
以“情”促学、以“情”优教，可以成为提高数学课堂教学有效性的一个重要手段。
一、教材内容处理中的情感策略教师作为一个能动的个体，对于书本教材内容的编排与呈现，完全可以根据师生及环境的具体情况进行合理、适当地重新挑选、编排与补充。
只有教学设计能够使师生双方的心理倾向一致，教学活动才能协调。
在知识与技能、方法与过程维度之外，充分考虑教材内容中可挖掘的情感因素进行教学设计，能从情感上给予学生一种积极的心理倾向，从而营造和谐而有生机的有效课堂。
1.针对平淡、枯燥或不易理解的教材内容可采用的情感策略（1）让学生意外例如，在讲解七年级《线段大小的比较》这一教学内容时，可先让学生看一幅图片，将横竖两条线段互相垂直地放在一起，让学生猜一猜哪条线段更长。
由于视觉误差的关系，学生往往会得出错误的结论。
这一意外明显地令学生产生极大的好奇心，引发学生继续学习的兴趣。
对于一些比较平淡的教学内容，往往可以通过“让学生意外”产生一股正向的学习引力，激发学生的学习欲望。
在注意力集中、学习兴趣浓厚的情况下，学习效果自然得到明显的改善。
（2）促学生竞争例如，在讲解七年级《有理数的混合运算》这一教学内容时，由于掌握运算方法与技巧是本节课的教学重点，所以计算练习必不可少。
但长时间的计算往往会让学生产生厌烦的情绪，不利于课堂教学，因此，可以组织学生进行小组竞赛，赛速度、赛准确度、赛方法，以激活课堂氛围。
以情优教 知情并进——情感教学让思想品德课更具魅力
思想 品德课教学应 突出情感特色 新课程 的核心理念是 “ 为了每一个 学生的发展” 但 。 不少 中学 生不爱学思想 品德课 ， 这是 当前思想 品德课教 学 中的突出问题 。这种消极 的心理定势和情绪状 态 ， 是 这 门课 实效性 差的重要心理原因 。 教学只注重知识传授 而忽视情 感教育 ， 又是这个 问题 的主要教 育原 因。思想 品德课的教学过程 既是 知识 的认知过程 ， 又是思想 品德 及能力 的发展 过程 。其 中情感 因素起 着极 为重 要 的作 用。学生的情感和态度 ， 决定着他们接受 外界教育影 响 的程 度 ， 积极 的情感 和接受 的态度 ， 是德 育影 响内化 为 学生 品德 的关键 。 因此 ， 在思想 品德课教学 过程 中 ， 我们 应高度重视对学 生情感品质 的培养 ， 以提高思想 品德课 教学 的有效性 ， 促进学生 的全 面发 展。 前苏 联著名 教育 家 、 心理 学家赞 科夫 曾在《 教学 与 发展 》 书中指出 ：教学法一旦触 及学生 的情绪 和意志 一 “ 领域 、 触及 学生 的精神需 要 ， 种教学 法就 能发挥 高度 这 有效 的作用 。” 情感教 学就是教师在充 分考虑认知 因素 的同时 ， 运 用适应青少 年特点 的教育手 段 ， 充分发挥教 学过程 中情 感 因素 的积极作 用 ， 造生 动 、 创 活泼 、 和谐 的教育 氛 围， 激发 学生的热情 ， 唤起学生 的 自主性 、 能动性 和创 造性 ， 使他 们在德 、 、 、 智 体 美等诸 方面得到全面 、 主动 、 和谐 发 展 的教 学 。思 想品德课 是学校 德育 的重要 阵地和 主渠 道， 因此 ， 在思想品德课 中贯穿情感教学具有重要意义 。 １在思想 品德课 中贯 穿情感教 学， ． 充分体 现 了新课
初中语文教学中的情感教育
初中语文教学中的情感教育摘要：探索学生全面发展之路任重道远，在倡导“素质教育”的今天，“以人为本，以学生为主体”的先进的教学理念是我们始终要遵循的。
长期以来，教学活动中往往过多得到关注的是教学中的认知因素，即知识的传授环节，而对情感因素的运用相当缺乏。
如果教学一味如此地发展，势必会阻碍学生创造性的发掘和发展。
在初中语文课堂教学的过程中，情感因素在优化课堂教学效果方面起着至关重要作用。
“以情优教”是最能够充分调动学生的课堂积极性，优化教学的方式。
关键词：初中；语文教学；情感教育中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）23-0249-01教学是教师和学生共同参与的过程，师生之间不仅有认识方面的信息的传递，也有情感上的相互交流。
情感因素存在具有一定的确定性。
教师、学生和教材是教学的三个基本要素，都伴随着情感现象的存在。
教学中教师有情感，学生也有情感。
那么，教师要扮演调控者的角色，调控学生的情感，要有意识地用积极的情感去教育学生、激励学生，注意情感的运用，达到以情促知、以情优教的教学效果。
1.抓住学生的心理特点，积极培养学生语文学科的情感教师要精心设置好课堂情境，精心设计好教案，运用自己的情感来激发学生对本学科的热爱。
语文教师要发挥出个人的优势，贴近学生生活，感受学生的心理活动，现身说法讲述个人经历是最能吸引学生注意，引起学生情感共鸣的方法。
比如，在语文课堂的教学过程中，可以讲述教师自身经历的学习上的故事，也可以讲几个有趣的故事来启发他们。
他们被老师积极的情感、有趣的方式吸引了，自然会激发起对语文这门学科的极大的兴趣。
那么，课堂教学也会收到事半功倍的效果。
2.教师要调整好积极的情绪状态，使学生产生积极的情绪语文课堂上，教师快乐、饱满的状态会直接影响到学生的情绪。
心理学家孟昭兰指出：当一个人处在快乐—兴趣情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平，因而快乐—兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。
以爱育人,以情优教
以爱育人，以情优教前言曾经有人用“警察与小偷”来形容师生之间的关系。
这让许多人一提到教师这个词，就会产生师道尊严的印象。
其实，优秀的教师应该无论是课上、课间都是那样和蔼可亲、循循善诱。
我们知道没有爱就没有教育，爱是教育的提前，更是一名教师应具有的师德核心内容，要培养学生的优秀品质，教师就必须要有良好的师德。
古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。
”师德本身就是一种强有力的教育因素。
特别是在班主任工作中，应让学生特别是那些个性的缺点的学生始终生活在充满爱的教育环境中，使他们的人格发展得以正常地发展。
以理解、尊重为基础，以爱心为出发点理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。
班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守一切从实际出发这一分析、处理问题的原则。
尊重就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等待人。
中学生的人格尤为重要。
作为一个班主任、一个老师即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格谆谆教导学生才能取得教育的效应。
一味的训斥，只能促成学生逆反心理的产生，更不能用挖苦、讽刺伤学生的心。
教师对学生的理想尊重，就会使师生关系更为融洽、愉快。
其次老师要从爱心出发，爱心出发即是进行教育的前提，班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的批评教育，是预防生铁炼不成钢，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。
老师有爱心，学生也能更加爱戴老师，有利加深师生的感情，以使充分发挥情感教育作用。
耐心说理，稳住学生情绪对学生的教育工作说到底是一个爱的工作。
但仅仅停留在爱上是不够的，爱要在心理上与学生相容，这就要求教师要有高尚的道德修养，这种修养是师德的“调节器”和“控制阀”，是教师必备的心理品质，教师与学生的关系从本质上是成年人与未成年人的关系，对未成年人要允许其犯错误，教师要循循善诱，不能操之过急，对学生说理，要有耐心，有充足的理由。
如我班有位学生被戏称为“睡懶觉大王”，经常性不参加早锻炼，人又长得高大，班上学生都敢怒不敢言，为此他觉得自己很了不起。
天津市滨海新区大港油田第三中学融情优教,乐学求真
庆祝新中国成立70周年——身边的好学校系列宣传大港油田第三中学是一所普通完全中学，创建于1972年3月，是大港油田最早创办的学校之一。
学校以“办人民满意的教育”为宗旨，积极贯彻立德树人的根本任务，秉承“扬文明之气，求优质之学，育有为之才”的办学理念，践行“融情优教，乐学求真”的校训，形成了“文明、和谐、自律、有为”的校风、“垂范、敬业、爱生、奉献”的教风和“乐学、刻苦、尊师、有恒”的学风，建设以“乐学教育”为核心的办学特色。
教育活动丰富多彩，家校互动积极和谐，教学质量不断提升，赢得了学生、家长和社会的广泛赞誉。
油田三中教师质朴、敬业、爱生、奉献，自觉维护教师“岗位圣洁、心地善良、人品正直”的形象，充分体现了“融实、融勤、融心”的“三融精神”，涌现出一批德业双馨的教师。
滨海新区优秀共产党员、师德典范教师权红英深受学生和家长的喜爱，在2018年滨海新区教师节大会上作典型发言。
“乐学教育”是油田三中的办学特色。
在办学理念的引领下，学生乐于读书，勤奋为乐；乐于思考，探究为乐；乐于做事，奉献为乐；乐于参与，合作为乐；乐于锻炼，健康为乐，树立了“知之—好之—乐之”的求知理念。
教师融情教育，钻研教学，率先垂范；学生努力学习，合作探究，创新思维，乐学与乐教有机结合。
学校高度关注课堂，努力提升课堂质量。
坚持开展“校长点课”制度，坚持组织青年教师汇报课、高级教师展示课、同课异构展示课、信息技术与课堂融合展示课等活动，坚持邀请教研员和专家到校“磨课”，积极打造高效优质课堂。
学校坚持开展“青蓝工程”，做好传、帮、带工作，青年教师快速成长。
在滨海新区首届“教师大练兵大比武活动”中，19人获区级奖，其中3人获一等奖。
今年4月3日，滨海新区教育体育局在油田三中举办了2019届高中毕业班工作“互比互学”活动。
学校关心教职工身心健康，发挥教代会作用，维护教职工主人翁地位，改善师生学习和工作环境，开展职工文体活动，举办教职工元旦联欢会，坚持为从教30周年的教师和退休教师举行仪式，让教职工体会到职业幸福感。
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以情优教，促进教学质量不断提高黑格尔曾说：“假如没有热情，世界上一切伟大的事业都不会成功。
因此，有两个因素就成为我们的考察对象：第一是‘观念’，第二是‘热情’，这两者交织成为世界史的经纬线。
”而我认为教学中的两条经纬线是：认知和情感。
教学的过程、认知的过程、开发智力的过程都离不开情感因素，在优质教育中，多元的认知方式更与情感因素密不可分。
情感因素既是教育的手段又是教育的目的。
课程标准高度重视对学生情感的培养，把它与知识技能和过程方法相提并论，所以在教育教学过程中要重视学生情感的培养，切实做好以情优教。
一、建立良好和谐的师生关系
教学过程不仅是知识传递的过程，而且是师生之间情感相互影响、双向交流的过程。
教师与学生是教学活动的两类主体，两者之间进行交流与沟通是教学活动顺利开展的基础，是感情交往的必需，所以要建立良好的师生关系。
我认为要想有融洽的师生关系，最重要的一点就是：对学生要有爱心。
我校是一所全寄宿制学校，学生半个月才放一次假，每天都是和老师在一起，不管有了什么事情都喜欢向老师倾诉，对老师完全信任与依赖，而老师就应该对学生充满爱心，给予他们学习上的关心，生活上的照顾，让他们觉得生活在学校这个大家庭里很温暖，也很快乐，从而全身心地投入到学习中去，提高学习成绩。
那该怎样去爱学生呢？我认为要善于发现学生的可爱之处，真心诚意地尊重学生，并且要充分地理解信任
学生，全心全意地关心学生，点燃他们心中爱的火苗。
我所教班级有一位小朋友，刚进校时对每一个老师都很冷漠，不喜欢任何一位老师。
有一次在他们的学生宿舍我就问他：“你喜欢王老师吗？”他朝我看看然后很漠然地说：“不喜欢。
”就走开了。
我听了他的回答，看了他的表情后确实难过了一会儿，不知道自己究竟哪儿没有做好。
后来就有意让其他老师去问他同样的问题，而得到的是同样的答案。
我陷入了深思之中。
后来从他的父母口中得知他是因为刚入学还不太适应，总觉得老师再怎么好也没有爸爸妈妈对他好。
从那以后我对他格外关注，上课经常喊他回答问题，课后和他在一起玩，到宿舍睡觉时帮他盖盖被子，每当他取得一点点进步时就大大表扬，我想让他感觉到，老师就像他的父母一样喜欢他，关心他，对他好。
后来他真的变了，变得开朗了，变得爱与我们说话了，成绩也有了很大的提高。
他的父母看到孩子的变化非常高兴，我也非常的开心，觉得自己的辛苦没有白费，从而也感觉到对待每一个孩子都应该这样，而我也一直努力地去做。
因为我牢牢地记住前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基说过的一句话：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。
”
二、调动全体学生的学习兴趣
情感可以改变一个人的学习态度，也可以改变一个人的学习效果。
教师教学的最成功之处在于学生喜欢你的课，有很优异的学习成绩。
当你能真情对待学生，真心关心学生，与学生建立良好的情
感关系时，学生就会被你的人格魅力所吸引，喜欢你这位老师，喜欢你这位老师上的课，那教学质量当然就会提高。
将情感恰当地运用到教学当中去，就会成为左右教学的力量。
我带现在这个班已经快两年了，最大的感觉是孩子们思维非常活跃，敢想、敢说、敢做，给听课老师留下深刻的印象。
从他们一入学起我就培养他们的学习积极性，让他们喜欢学习、想学习，从学习中找到乐趣，觉得学习是一种很快乐的事情。
我在班级举行了一些小小的比赛，比如“写字比赛”、“朗读比赛”、“速算竞赛”、“故事比赛”等，让他们各显其能，对学习感兴趣，在学习和比赛中找到自信，并做到“取人之长，补己之短”，提高他们各方面的素质。
三、构建以情施教的教学模式
给情感教育一个合理发展的平台，一个自由发展的空间。
“任重而道远”，教师要做的工作太多太多，在平时的教学中可以尝试着去做一做。
一定要构建这样的一个教育模式：教师要以快乐、饱满的情绪状态投入教学，对所教的内容充满积极的情感；善于深入体验、语言表达、表情传递教学内容中的情感；用情境烘托所要教学内容中的情感，善于赋予不含情感因素的教学内容以适当的情感色彩。
这些都是我们尝试着去做的，也是可以做到的，要以情激情，以情引趣，以情促知，以情育人，实现知情统一的和谐优化。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”当把学生的情感调到最高点时，教学质量肯定会有很大的提高，学生都有渴求进步及自我完善的内在要求，教师的行动是无声的命令，是情绪
感染的最好方式。
教师身体力行了，学生就会把教师作为效仿的榜样。
可见，教师的情感是深深影响着学生的。
所以我认为在教学过程中充分利用情感教学，有利于教育教学任务的完成。
情感教学是有效教学策略的重要组成部分，我相信，只要努力尝试，“以情优教”，就一定会成为教学现实，而不是教学理想。