小马过河片段教学设计及分析

《小马过河》片段教学设计及分析

《小马过河》是冀教版第四册书第四单元生活哲理篇的第三课。这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法，通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使小读者读起来感到特别亲切。学习本课，要启发孩子们做事要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。这个故事在家庭中独生子女为主的时代，有着深远的教育意义。

本课的一个教学目标也是本课的教学重点是理解妈妈的话，懂得遇事要开动脑筋，具体问题具体分析，勇于实践才能找到解决问题的办法。在本课的教学中，引导学生认真品读老牛和小马，小松鼠和小马的对话，特别是抓住文中的个别重点词语来理解人物的心理感受，如：立刻，连忙，马上，为难，吃惊等，通过提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。抓住重点词句，加强朗读指导，读中悟出小马自己没有主见，而又不知如何是好的心态。从而为理解老马的话作了铺垫。

在小马听了老马和小松鼠的话开始为难时，我适时的给同学们留下自由讨论学习的时间，老牛说水很浅能趟过去，松鼠说水很深会淹死，这可把小马给难住了，你认为他们谁说得对呢？学生讨论交流。最后我以图片形式展示，学生对小马不能具体问具体分析的毛病又了哥哥清晰的认识，这是部分哦那个血已经能够把妈妈的话用自己的话很好的说出来。

低年级学生应更好的训练学生的口头表达能力，在课文学习的最

后，作为扩展活动，出示提纲引导学生分角色朗读课文，并试着用自己的话把这个故事讲一讲。提纲如下：

老牛：水很浅能趟过去

松鼠：水深的很别过河

小马：水不深不浅过了河

低年级学生在语言表达上仍有所欠缺，通过教师出示的故事提纲，指导学生用自己的话讲故事，训练学生语言的组织和表达能力。

在本课的教学中，我注重朗读，通过各种朗读方式来引导学生理解人物的心理，同时利用低年级学生形象思维强的特点，在解释问题时利用图片给学生减少理解的障碍，最后通过列提纲，适当的提示为学生口语表达提供的帮助。