《学前教育学》PPT 学前教育及其产生与发展
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第一章 学前教育及其发展PPT
1.欧文★ 2.福禄贝尔★ 3.日托中心★ 4.麦克米伦姐妹★
背景：我国最早的幼儿教育机构创立于清末新政 时期 1920年→壬寅学制→颁布《钦定学堂章程》 1904年→癸卯学制→颁布《奏定学堂章程》 ★我国第一所幼儿园的诞生：
人物：湖北巡抚 端方（实际操作创办）、
张之洞（领导人、指挥）
（一）早期的学前教育机构类型（国外）
（二）福利性：解决家长后顾之忧，解放劳动力，解放妇女。 （三）保教并重：《规程》指出保育和教育。
补充：学前教育的性质和特点
（1）基础性
与义务性比义务性指必须参加 非义务性可以选择读和不读
（2）非义务性 与 公益性 （3）福利性
为大家提供服务 办幼儿园不能以赚钱为目的，有国家补助
（4）保教结合性
对于幼儿第一次教育形式是先导、 导入的形式
●改革开放
3.幼儿教育在改革开放中腾飞
（1）突破计划经济的束缚、多形式，多渠道发展 （2）走上规范化、法制化轨道
●改革开放 法规
《幼儿园工作规程》
《幼儿园管理条例》
时间
1996年6月施行 2016年3月1日施行
1989年8月颁布
《幼儿园教育指导纲要（试行） 2001年7月颁布
》
2002年9月颁布
（5）先导性 启蒙性
在孩子需要的时候交给他需要的东西 交给幼儿最初、入门的东西，比如渴了会喝水，遵守规则
（6）直接经验性
幼儿学习以直接经验为主，感官去感受，实际操作
三、学前教育的作用-（简答）
（一）学前教育对于人的发展价值（+解释） 学前教育对于人的社会性、人格品质发展的重要性和学前教育对于人的
认知发展的重要性。 （二）学前教育对于教育事业的发展价值
第一节 学前教育的产生和发展ppt课件
作为一位新旧交替时期的历史人物，夸美纽斯仍有其局限性。他的学前教育思想 乃至整个教育思想，仍受宗教观的束缚。但以其贡献而论，总的来说，有人将他称 作“在教育史上居于首屈一指的地位”，不算过分溢美之词，夸美纽斯在学前教育 史上的地位亦是如此。
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第一章 学前教育概述
二、学前教育理论的初创 （二）卢梭的学前教育思想
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第一章 学前教育概述
二、学前教育理论的初创
评价—— 夸美纽斯写出了教育史上第一部学前教育专著《母育学校》和与之配套的历史上
第一本看图识字课本《世界图解》。不仅在他之前，甚至在他之后的近200年中， 我们尚未见到一个人对学前教育作过当时条件下允许的系统研究，更没有人写过全 面论述学前教育的专门著作。近代的著名教育家福禄贝尔、蒙台梭利在创立自己的 理论的时候都明显地受到了他的影响。
卢梭（1712——1778）是18世纪法国伟大的思想家、哲学家和教育家。是 18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。
学前教育思想—— “自然主义教育”——卢梭教育思想的核心是“归于自然”。 “以儿童为本位”——卢梭认为“儿童不仅是人，而且是儿童”。
评价—— 卢梭的教育思想中包含了崭新的儿童观和教育观。他认为，儿童并不是 可以任意塑造和填充的容器，而是有固有规律的“自然物”因此，他主张教 育遵循儿童的自然本性，被誉为“儿童的发现者”。
评价—— 19世纪末，在美国形成了福禄贝尔主义，影响遍及世界各国。福禄贝尔对幼儿教育的推广和强 调，今日已为世界上大多数人所接受。他的教育思想，如重视游戏和儿童自主活动、重视手工作业 和园艺等，迄今仍支配着学前教育理论。他所设计的系列玩具恩物仍在韩国、日本等国流行。
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第一章 学前教育概述
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第一章 学前教育概述
二、学前教育理论的初创 （二）卢梭的学前教育思想
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第一章 学前教育概述
二、学前教育理论的初创
评价—— 夸美纽斯写出了教育史上第一部学前教育专著《母育学校》和与之配套的历史上
第一本看图识字课本《世界图解》。不仅在他之前，甚至在他之后的近200年中， 我们尚未见到一个人对学前教育作过当时条件下允许的系统研究，更没有人写过全 面论述学前教育的专门著作。近代的著名教育家福禄贝尔、蒙台梭利在创立自己的 理论的时候都明显地受到了他的影响。
卢梭（1712——1778）是18世纪法国伟大的思想家、哲学家和教育家。是 18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。
学前教育思想—— “自然主义教育”——卢梭教育思想的核心是“归于自然”。 “以儿童为本位”——卢梭认为“儿童不仅是人，而且是儿童”。
评价—— 卢梭的教育思想中包含了崭新的儿童观和教育观。他认为，儿童并不是 可以任意塑造和填充的容器，而是有固有规律的“自然物”因此，他主张教 育遵循儿童的自然本性，被誉为“儿童的发现者”。
评价—— 19世纪末，在美国形成了福禄贝尔主义，影响遍及世界各国。福禄贝尔对幼儿教育的推广和强 调，今日已为世界上大多数人所接受。他的教育思想，如重视游戏和儿童自主活动、重视手工作业 和园艺等，迄今仍支配着学前教育理论。他所设计的系列玩具恩物仍在韩国、日本等国流行。
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第一章 学前教育概述
《学前教育学》课件
04
学前教育的发展趋势和挑战
学前教育的发展趋势
早期教育逐渐普及
随着社会对早期教育的重视程度 不断提高，越来越多的家庭开始 重视孩子的学前教育，早期教育
逐渐成为一种普遍现象。
教育方式多元化
传统的学前教育方式已经不能满 足现代社会的需求，因此，教育 方式逐渐向多元化发展，如亲子 教育、社区教育、家庭教育等。
计。
03
学前教育的方法和策略
学前教育的教育方法和手段
观察法
通过观察幼儿的行为、 语言、表情等，了解其 发展状况和需求，为教
育提供依据。
实验法
通过实验设计，对幼儿 进行有目的、有计划的 教育干预，以观察教育
效果。
案例法
通过对幼儿实际生活场 景的描述和分析，提供 具体的教育方案和策略
。
互动法
通过教师与幼儿之间的 交流、互动，促进幼儿 的语言、认知、情感和
实践方法
组织亲子活动、家长会、家庭教育讲座等，提高家长的教育 素质和参与度。
学前教育的社会应用和实践
社会应用
学前教育机构应与社会各界合作，如社区、企业、公益组织等，共同促进儿童发 展。
实践案例
某幼儿园与当地博物馆合作，开展“小小讲解员”活动，培养儿童的社会适应能 力和语言表达能力。
THANKS
感谢观看
05
学前教育的实践和应用
学前教育的实践模式和案例
实践模式
以儿童为中心，注重游戏化教学，强 调师生互动和家长参与。
案例
某幼儿园采用蒙台梭利教学法，通过 丰富的教具和自由的学习环境促进儿 童全面发展。
学前教育的家庭教育实践
家庭教育的重要性
家长是孩子的第一任教育者，家庭教育对孩子的性格、习惯 和价值观有深远影响。
第一章学前教育产生和发展、学前教育学产生和发展ppt课件
下发生的促使个体的社会个性化的实
践活动。
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4
什么是学前教育
1.人的年龄分阶段 婴儿期：0~3岁 幼儿期：3~6岁 儿童期：7~11岁 少年期：12~15岁
青年期 中年期 老年期
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5
当今学前教育学研究的对象
0～3岁的学前早期教育 3～6岁的学前教育 本书侧重的是幼儿园进行的对3～6岁 的学前儿童（或幼儿）所进行的教育。
培养统治者
2. 绝大部分儿童 生活和劳动中 受自发的教育影响
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12
（二）古代社会的学前教育
局限：
把孩子看作是小大人，教育方式 和内容上成人化，或者认为儿童不懂 事，根本不需要专门的教育，甚至还 有人认 为儿童是卑贱的或生来带有原罪。
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13
（三）近现代的学前教育
创办人
时间
欧文
1809年
福禄贝尔
1837年 1840年
1903年
地点
机构
纽兰纳克 幼儿学校
勃兰根堡 幼儿园
湖北武昌 湖北幼稚园
性质 世界上第一个幼教机构 世界上第一个幼儿园
我国第一个公办幼儿园
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14
三、我国学前教育产生和发展
（一）机构的建立与早期发展 （二）旧中国学前教育 （三）新中国学前教育
精选PPT课件
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3
什么是教育
广义的教育，是指凡增进人们的知识 和技能，影响人们的思想品德的活动， 它把一个自然人培养成合格的社会成 员。
狭义的教育，是指在专门设置的教育 机构中实施的教育。主要是指学校教 育，学校教育具有更明确的目的和效 果，效率高、规范性强，对人的发展 起了主导性作用。
学前教育学ppt课件完整版
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目录
• 学前教育学概述 • 学前儿童发展与教育 • 学前教育目标与内容 • 幼儿园课程与教学活动设计 • 幼儿园环境创设与利用 • 幼儿园教师专业发展
01
学前教育学概述
学前教育学的定义与特点
定义
学前教育学是研究0-6岁幼儿教育 和相应教育机构的教育工作规律 的科学。
特点
社会领域
设计人际交往、社会认知、情 感培养等活动，帮助儿童建立 良好的社会关系。
艺术领域
设计音乐欣赏、美术创作、舞 蹈表演等活动，激发儿童的创 造力和艺术表现力。
05
幼儿园环境创设与利用
幼儿园环境创设的原则与策略
安全性原则
确保环境安全，消除安 全隐患，保障幼儿身心
健康。
教育性原则
环境创设应与教育目标 相一致，有利于幼儿全
伤和感染。
学前儿童生理发展需求
02
合理的营养、充足的睡眠、适当的运动和良好的生活习惯。
学前儿童生理发展教育策略
03
提供均衡的饮食，培养良好的睡眠习惯，鼓励儿童参加户外活
动，加强健康教育。
学前儿童心理发展及教育
学前儿童心理发展特点
感知觉迅速发展，思维具有具体形象性，情绪情感丰富多变，自 我意识开始萌芽。
语言领域
包括倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，要求幼儿能认真听并能听懂常用语言，愿意 讲话并能清楚地表达，具有文明的语言习惯，喜欢听故事、看图书，具有初步的阅读理解 能力，具有书面表达的愿望和初步技能。
社会领域
包括人际交往和社会适应两个方面，要求幼儿愿意与人交往，能与同伴友好相处，具有自 尊、自信、自主的表现，关心尊重他人，喜欢并适应群体生活，遵守基本的行为规范，具 有初步的归属感。
目录
• 学前教育学概述 • 学前儿童发展与教育 • 学前教育目标与内容 • 幼儿园课程与教学活动设计 • 幼儿园环境创设与利用 • 幼儿园教师专业发展
01
学前教育学概述
学前教育学的定义与特点
定义
学前教育学是研究0-6岁幼儿教育 和相应教育机构的教育工作规律 的科学。
特点
社会领域
设计人际交往、社会认知、情 感培养等活动，帮助儿童建立 良好的社会关系。
艺术领域
设计音乐欣赏、美术创作、舞 蹈表演等活动，激发儿童的创 造力和艺术表现力。
05
幼儿园环境创设与利用
幼儿园环境创设的原则与策略
安全性原则
确保环境安全，消除安 全隐患，保障幼儿身心
健康。
教育性原则
环境创设应与教育目标 相一致，有利于幼儿全
伤和感染。
学前儿童生理发展需求
02
合理的营养、充足的睡眠、适当的运动和良好的生活习惯。
学前儿童生理发展教育策略
03
提供均衡的饮食，培养良好的睡眠习惯，鼓励儿童参加户外活
动，加强健康教育。
学前儿童心理发展及教育
学前儿童心理发展特点
感知觉迅速发展，思维具有具体形象性，情绪情感丰富多变，自 我意识开始萌芽。
语言领域
包括倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，要求幼儿能认真听并能听懂常用语言，愿意 讲话并能清楚地表达，具有文明的语言习惯，喜欢听故事、看图书，具有初步的阅读理解 能力，具有书面表达的愿望和初步技能。
社会领域
包括人际交往和社会适应两个方面，要求幼儿愿意与人交往，能与同伴友好相处，具有自 尊、自信、自主的表现，关心尊重他人，喜欢并适应群体生活，遵守基本的行为规范，具 有初步的归属感。
学前教育学的产生与发展教学课件
• 孕育阶段的特征：
• 1. 丰富性——哲学家、政治家、 教育家
• 2. 实践性——直接来源于教学 实践
• 3. 零散性——学前教育学思想 散见于各种著作中
•萌芽阶段（16世纪-18世纪初期）
1632年——夸美纽斯——《母育学校》 1861年——福禄培尔——《幼儿园教育学》 （标志着学前教育学的产生） 1909年——蒙台梭利——《运用于儿童之家 的幼儿教育的科学教育方法》（又名《蒙台梭 利方法》） （推动了学前教育学的发展） 各国和国际学前教育组织的建立 （学前教育学形成和发展的重要标志）
(1712年-1778年）
4、裴斯泰洛奇 瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育思想体现 在《林哈德与葛笃德》、《葛笃德怎样 教育她的子女》、《母亲读物》等教育 著作中，在他看来，教育应重视儿童本 质的和谐发展，应依照儿童心理发展的 顺序使儿童获得适当的发展机会。
（1746-士民主主义教育家和教育改革 家。早年受法国启蒙思想特别是卢梭思想的影响， 又得益于学院一些进步教授的教诲。决心放弃神 学研究，38岁开始从事一项教育贫苦儿童的计划， 让学童一面纺织一面学习，以培养他们的自立能 力。
（1902年—1994年）
埃里克森的八阶段理论
• ⑴婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的冲突 • ⑵儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突 • ⑶学龄初期（3～5岁）：主动对内疚的冲突 • ⑷学龄期（6～12岁）：勤奋对自卑的冲突 • ⑸青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突 • ⑹成年早期（18～25岁）：亲密对孤独的冲突 • ⑺成年期（25～65岁）：生育对自我专注的冲突 • ⑻成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期的冲突
•萌芽阶段学前教育思想散见于各种教育学 著作中
《学前教育学》PPT-学前教育及其产生与发展
02
学前教育的产生与发展
学前教育的起源
原始社会时期
在原始社会，儿童与成人一起参与各 种生产活动和仪式，这种共同生活为 儿童提供了初步的学习和成长经验。
古代文明时期
在古代文明中，出现了专门负责儿童 教育的机构和人员，如古希腊的儿童 学校和家庭教师，他们开始关注儿童 的身心发展规律和学习特点。
学前教育的发展历程
维果斯基的社会认知发展理论
总结词
维果斯基的社会认知发展理论强调社会文化环境对儿童认知发展的影响，认为儿 童是在与他人的互动中学习和发展的。
详细描述
维果斯基认为社会文化环境对儿童的认知发展起着重要作用，儿童在与他人的交 往中学习和模仿，通过语言和符号来表达思想和理解世界。他认为教育应该根据 儿童的认知发展水平进行个性化指导，以促进儿童的全面发展。
更新家庭教育观念
通过多种途径宣传科学的学前教育理 念，引导家长树立正确的教育观。
学前教育的未来展望
更加注重全面发展
信息化与智能化融合
未来的学前教育将更加注重孩子的全面发 展，强调在游戏中学习、在生活中成长。
随着科技的发展，未来的学前教育将更加 注重信息化、智能化技术的应用，提高教 育教学的效果和效率。
《学前教育学》-学前教育 及其产生与发展
目 录
• 学前教育的定义与重要性 • 学前教育的产生与发展 • 学前教育的理论基础 • 学前教育的实践与应用 • 学前教育的挑战与展望
01
学前教育的定义与重要性
学前教育的定义
01
学前教育是指对0-6岁儿童进行的 早期教育，旨在促进儿童的身心 发展、培养良好的行为习惯、提 高认知和社交能力。
学习方式。
学前教育的改革与创新
完善学前教育政策法规
学前教育学的对象内容及发展 PPT
福禄贝尔为儿童 设计得游戏与作 业材料——恩物
德国教育家福禄贝尔
福禄贝尔主要成就(贡献): 1、建立了学前教育机构; 2、设计了一套游戏与作业材料,并研究了已有得学前教育
思想与理论; 3、系统地阐明了幼儿园得基本原理与教学方法; 4、培训了第一批幼儿园教师;她对学前教育得贡献,推动了
各国幼儿园得建立,并使学前教育学开始成为一门独立 得学科。 她主要得学前教育思想有以下各点:〈〈〈〈〈
练习教具与活动; (3)使儿童习惯于辨别与比较声音得差别,培养她们初
步得审美与鉴赏能力得听觉训练教具与活动; (4)提高儿童嗅觉与味觉灵敏度得嗅、味觉训练教具与
活动。
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蒙氏教具
蒙台梭利得教育理论得意义
▪ 蒙台梭利得教育理论也受到不少批评,主要就是指责她得 教育偏重智能而较忽视幼儿情感得陶冶,忽视幼儿得社会 化活动;其感觉教育教具脱离幼儿得实际生活,过于狭隘、 呆板,操作法过于机械等。然而,尽管如此,蒙台梭利教育得 伟大功绩、对世界幼儿教育得巨大贡献就是不可否认得, 她得理论得基本精神,特别就是重视幼儿身心发展特点、 重视幼儿得自主性与自我学习,重视环境得作用,以及她对 教师作用得观点等等,无论在蒙泰梭利时代还就是今天,都 具有不衰得生命力。
▪ 蒙台梭利得教育思想——就是以她得儿童观为依据得
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蒙台梭利得教育思想
1、重视教育环境得作用。教师得任务在于提供一个 环境。合适得环境要具备以下要素:〈〈〈〈〈
2、注重感官训练,并设计发展感官得教学材料(重视 感觉教育)。〈〈〈
3、强调儿童得主体地位与自我教育 4、教师得作用
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合适得教育环境
特点:这一阶段得学前教育理论比前一阶段,更加系 统、完整有现实性(指导了当时得教育) 《《《《
《学前教育学》课件
学前教育学的重要性
培养幼儿的综合素质
学前教育对于培养幼儿的综合素质至关重要，通过丰富的教育内容和恰当的教学方法，促 进幼儿的全面发展。
奠定未来发展的基础
学前教育是幼儿未来发展的基础，良好的学前教育可以培养幼儿的自主学习能力、社交能 力和创新能力等，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
增强社会适应性
通过学前教育，可以帮助幼儿更好地适应社会和生活，培养良好的品德和行为习惯，增强 社会适应性。
鼓励合作
组织儿童之间的合作与交流，让他们在互相帮助和学习中学会 合作、分享和尊重他人。
学前儿童的学习评估和反思
观察记录
通过观察和记录儿童在学习过程中的表现和反应，评估 他们的学习水平和需求，为进一步的教学提供依据。
作品分析
通过分析儿童的作品，了解他们的兴趣、特长和学习特 点，为针对性的教学提供支持。
特点
学前教育学具有综合性、系统性、实用性和创新性等特点， 不仅关注幼儿的智力发展，还注重培养幼儿良好的品德和行 为习惯，为幼儿的终身发展奠定基础。
学前教育学的历史与发展
历史
学前教育学起源于19世纪末20世纪初，经过长期的发展和演变，形成了具有 现代意义的学前教育学。
发展
现代学前教育学不断发展和完善，不断涌现出新的理论和方法，为幼儿教育 提供了更全面的指导和支持。
发展前景广阔
随着社会的发展和教育改革的深入 ，幼儿教育领域将不断扩大，幼儿 教师职业前景也将越来越广阔。
学前教育对幼儿教师的要求和能力结构
良好的观察能力
创造性的教育能力
幼儿教师需要具备敏锐的观察力，能够及时 发现儿童的需要和反应，了解每个儿童的特 点和需求。
幼儿教师需要具备创新意识和创造能力，能 够灵活运用各种教育方法和手段，促进儿童 的全面发展。
学前教育的产生和发展课件
学前教育的产生和发展课件学前教育作为教育体系中的重要组成部分，对于儿童的成长和发展起着至关重要的作用。
它的产生并非偶然，而是社会发展和人类进步的必然结果，并且在漫长的历史进程中不断发展和演变。
一、学前教育的产生学前教育的起源可以追溯到古代社会。
在原始社会，由于生产力水平低下，人们主要以狩猎、采集为生，儿童在群体中跟随成人活动，通过观察和模仿来学习生存技能。
但这种学习方式较为零散和随意，还不能称之为真正意义上的学前教育。
随着社会的发展，进入奴隶社会和封建社会后，一些有条件的家庭开始重视儿童的早期教育。
在古代中国，就有“蒙学”的出现，如《三字经》《百家姓》《千字文》等启蒙读物，对儿童进行初步的道德规范和知识教育。
在古代希腊，哲学家柏拉图也曾提出儿童早期教育的重要性。
然而，这些早期的儿童教育形式更多地侧重于知识的传授和道德的培养，与现代意义上的学前教育仍存在较大差距。
工业革命的兴起，是学前教育产生的重要契机。
工业革命带来了生产力的巨大飞跃，也改变了社会的生产方式和家庭结构。
大量妇女走出家庭进入工厂工作，儿童无人照管的问题日益突出。
同时，社会对劳动者素质的要求也越来越高，人们开始意识到早期教育对于儿童未来发展的重要性。
1816 年，英国空想社会主义者欧文在新拉纳克创办了世界上第一所幼儿学校，这被认为是现代学前教育的开端。
欧文主张对儿童进行德、智、体、美全面发展的教育，为学前教育的发展奠定了基础。
二、学前教育的发展19 世纪后半叶，学前教育在欧美国家得到了迅速发展。
福禄贝尔是德国著名的幼儿教育家，他创办了世界上第一所幼儿园，并提出了“恩物”的概念，强调通过游戏和活动来促进儿童的发展。
福禄贝尔的教育思想对后世学前教育的发展产生了深远影响。
20 世纪以来，学前教育的理论和实践不断丰富和完善。
蒙台梭利的教育方法强调儿童的自主学习和自我发展，注重为儿童提供有准备的环境。
杜威的“做中学”理论则主张教育要与儿童的生活实际相结合，让儿童在活动中学习和成长。
3.学前教育学 第一章 第二节 学前教育的产生和发展
↑增加↑ ←多样化→
3. 学前教育理论和方法不断出现
二、学前教育在近现代的发展—福禄培尔
❖ 幼儿园之父 ❖ 世界上第一个幼儿园
▪ kindergarten儿童的花园
福禄培尔 （1782—1852）
德国教育家 “幼儿园之父”
二、学前教育在近现代的发展—福禄培尔
❖第一个阐明游戏价值的人 ▪ 游戏是儿童的主要活动 ▪ 为儿童专门设计的一套玩具— —恩物
福禄培尔 （1782—1852）
德国教育家 “幼儿园之父”
德国布兰肯堡 福禄培尔创办的第一所幼儿园
“保姆养成所”“游戏与作业教育所” 1837年 ，儿童的花园 1840年 ，幼儿园
二、学前教育在近现代的发展—福禄培尔
➢ 幼儿自我发展原理
❖ 尊重儿童自主性，重视幼儿的自主活动
➢ 第一个阐明游戏价值的人
第一章 学前教育及其产生与发展
第一节 学前教育的概念和意义 第二节 学前教育的产生和发展
第二节 学前教育的产生和发展
一、学前教育的产生和发展 二、学前教育在近现代的发展
一、学前教育的产生和早期发展
❖Q1：最初的学前教育出现在什么时候？
A1：自从有了人类社会，便有了学前教育。
❖Q2:家庭教育是什么时候产生的？
▪ A、知觉教育 B、智力教育 ▪ C、感觉教育 D、思维教育
❖ 4.蒙台梭利说：“我的教学法就是要培养和保护儿童 自身的学习积极性。”以下对蒙台梭利教育思想的要 点归纳中，反映了这句话中所表达观念的是（ ） ▪ A、儿童自我学习之法则 ▪ B、重视环境教育的作用 ▪ C、重视感觉教育
练一练
❖ 多选
福禄培尔
➢ 亲子教育
（1782—1852） ❖ 父母多给孩子爱的教育
学前教育的产生与发展ppt课件
2
第一节 古代的学前教育
• 一、教育的起源 • （一）生物起源说 • 法国的社会学家利托尔洛（1831-1902） • 英国教育家沛西·能（1870-1944）
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3
• （二）心理起源说 • 美国教育史学家和心理学家孟禄（1860-1947） • 人的心理 动物心理 • 无意识的模仿 先天本能 生物学 社会性
• 2.教育与生产劳动和社会生活 融合入在一起
• 3.以生产劳动为主要的教育内容，教育内容原始 简单但又多面
• 4.教育手段和方法原始、简单
• 5.老人和妇女是儿童教育的主要承担着
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（二）奴隶社会的学前家庭教育
• 埃及 印度 巴比伦 中国
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• 学校教育产生，学前教育与学校教育有了区分。
• 教育具有阶级差异及男女的差别，学前教育也具 有阶级性和男女的差别。
• 奴隶主不仅垄断了子女受教育的权利，而且来着 有目的、有计划地学前教育。
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• 从学前教育的实施对象来看，奴隶社会不仅针对 婴幼儿开展学前教育，而且有了胎教实践。
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7
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8
• 恩格斯 • 1820年 莱茵省巴门市 工厂主 • 1837年 中学辍学经商 • 1838年 不来梅 办事员 • 1839年《乌培河谷来信》 • 1841年 服兵役 柏林 • 1842年 英国曼彻斯特 总经理 • 1843年 玛丽·伯恩斯 • 1845年《英国工人阶级状况》 • 1846年 布鲁塞尔共产主义通讯委员会 德意志工人协会 • 1847年 起草《共产主义原理》 • 1848年《共产党宣言》 • 1848年 创办《新莱茵报》 • 1849年5－7月 参加德国人民武装起义
学前教育学(全套510页PPT课件)
一、经济与学前教育
• 学前教育作为一种社会现象，其发展规模和速 度直接受制于经济发展，而经济发展也必将依赖 于学前教育的发展。具体表现为：
• 教育先行 • 经济发展水平制约着学前教育发展的规模和速度 • 学前教育与经济关系的协调发展
（一）教育先行
学前教育的价值可以为培养高素质的劳动 力打下基础。同时，教育本身发展的滞后性 也决定了教育先行的必然性，“十年树木， 百年树人”正是这一体现。
2.确立阶段（19世纪末至第二次世界大战前）
为了提高劳动者素质，缓和阶级矛盾，一些工业较 发达国家开始通过立法确立学前教育在国民教育体系中 的地位。
1840年，法国在官方文献中，正式将“托儿所”改为 “母育学校”，并规定《费里教育法》中颁布的“国民 教育的义务性、免费性、世俗性”原则，同样适用于学 前教育。
• 从管理体制上看，《关于幼儿教育改革与发展的指导意 见》指出：“坚持实行地方负责、分级管理和有关部门分 工的管理体制”，同时，社区化管理等新型的管理方式不 断凸显出来，丰富了管理体系。
• 从经费保障体制上看，政府正在努力加大投资力度，完 善合理的成本分担机制，形成家庭、集体和政府共同承担 学前教育保障经费的局面。
展纲要（2001－2010年）》 • 2011年 中国儿童发展纲要（2011－2020年）》 等
2.基本普及学前教育，重点发展农村学前教育
3.吸收与借鉴国内外优秀的学前教育思想，树立全面和谐的 幼儿发展观
• 20世纪二三十年代，国内教育家提出了非常宝贵的学前
教育思想，如陶行知的生活教育理论、陈鹤琴的活教育理 论和张雪门的行为课程理论，强调学前教育回归生活，确 立了以儿童为本的学前教育观。
全纳教育理念是面向所有儿童，全纳教育的实践有利 于改善教育不公平的局面。将之应用到学前教育领域。即 在面向健全儿童进行教育的同时，应关注学前特殊儿童的 特殊需要，为这些儿童提供必要的早期治疗与教育。同时， 通过提倡“回归主流”教育，让特殊儿童融入并逐渐适应 正常的学前教育生活中，帮助他们回归主流社会，促进教 育公平。
学前教育学课ppt课件
社会领域
选择帮助儿童适应社 会的内容，如人际交 往、社会规则等。
科学领域
选择激发儿童探究欲 望的内容，如自然观 察、科学实验等。
Байду номын сангаас
艺术领域
选择培养儿童审美情 趣的内容，如音乐、 舞蹈、绘画等。
学前教育目标与内容的实施与评价
01 实施策略
采用游戏化、生活化等多样化 教学策略，激发儿童学习兴趣 和积极性。
根据学前儿童的学习特点和兴趣 爱好，灵活调整教学方法和手段， 激发孩子的学习兴趣和积极性。
家园合作共育
加强家园合作，共同关注学前儿 童的成长和发展，形成教育合力。
03
学前教育目标与内容
学前教育目标的制定与依据
儿童身心发展规律
遵循儿童身心发展规律，制定符合其年龄 特点和认知水平的学前教育目标。
社会需求与教育政策
教学活动中的师生互动
介绍不同类型的教学活动，如故事会、 手工制作、音乐律动等，并分析其各 自的目标。
阐述教学活动中师生互动的重要性， 以及如何建立良好的师生关系，促进 儿童的学习与发展。
教学活动设计与实施
探讨如何设计有效的教学活动，包括 活动主题、内容、方法和评价等方面 的考虑。
信息技术在学前教育中的应用
学前教育学的研究对象与任务
研究对象
0-6岁儿童的教育现象和问题，包括儿 童身心发展、教育目标、教育内容、 教育方法、教育评价等。
任务
揭示学前教育的规律，指导学前教育实 践，提高学前教育质量，促进儿童全面 发展。
学前教育学的发展历程与趋势
发展历程
孕育阶段、初创阶段、发展阶段、深化阶段。
发展趋势
国际化、本土化、多元化、整合化、科学化。
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补充资料
3.皮亚杰的教育思想和方法
（1）提出适应的形式——同化（即把环境因素纳入机体已有的图
示或结构之中，以加强和丰富主题的动作）和顺应（即改变主体 动作以适应客观变化，如从吃奶改为吃饭，这就需要改变原来的 机体动作，采取新的动作，以适应环境） （2）认知发展——感知运动阶段（0-2）、前运算阶段（2-7）、 具体运算阶段（7-12）、形式运算阶段（12岁以后） （3）道德认识发展阶段——前道德阶段（出生～3岁）、他律道 德阶段或道德实在论阶段（3～7岁）、自律或合作道德阶段 （7~12岁）、公正阶段（11~12岁以后）
案例分析
父母带孩子逛商场，孩子看中了一件玩具，而父母认为不适合他，
不给他买。于是，孩子往地上一躺，哭闹起来，父母怎么劝告都
无效，场面难以收拾....孩子为什么变得这么任性？是孩子生性犟
脾气、不听话吗？对这样任性的孩子该怎么办？如果父母迁就顺
从，要啥买啥，或者打骂威胁，强令其顺从就能解决问题吗？你
对这个案例怎么看？
Hale Waihona Puke 教育思想：“儿童中心论”——提倡一场教育革命，把教 育的中心转移到儿童方面来。 “做中学”——教育就是经验的不断改造， 代表作：“中心制课程”和“单元教学”
学前教育在近现代的发展
2.蒙台梭利的教育思想和方法
教育思想：
以儿童为主——强调儿童的自由活动 重视环境——创造适合儿童年龄特点的好的学习环境 教育居于协助启导的地位——是一个环境的创设者、观察者、指导者 把握敏感期的学习——感官训练 提供充分的教具——蒙台梭利教具
补充资料
2.夸美纽斯的教育思想和方法 （1）公共集体教育的萌芽（班级授课制） （2）对儿童人格尊严的认识
（3）论述了相关的教学原则（自然适应性原则、直
观性原则、自觉性和积极性原则、系统性与循序渐 进式原则、巩固性原则、量力性和因材施教的原则、 论道德教育） （4）著作：《大教学论》《母育学校》《泛智论》
细观察周围的大自然.从根本上说,我学的全部东西就是这些.”
思考一下，从以上资料，说明什么问题
什么是学前教育
1.回顾一下，什么是教育
广义的教育：教育是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要 求的方向发展的一种社会实践活动。任务就是把原本作为自然人而降生的孩 子培养成合格的社会成员。包括家庭教育、社会教育和学校教育。
1922年11月，政府颁布《学校系统改革令》，又称壬戌学制。 1928年10月，拟定全国统一的幼儿园课程标准 1929年9月试行；1932年10月正式颁布使用
3.出现一些有影响的学前教育家和教育思想
新中国建立以前我国学前教育的发展
1.张雪门的教育思想和方法
(1)1918年宁波创办了星荫幼儿园 (2)1924年编译出版了《福禄贝尔母亲游戏辑要》《蒙台梭利 及其教育》，专著《幼稚园研究》 （3）1933年拟定《中国北方幼稚园课程大纲》 （4）1934年在北京创办了“乡村教育实验区”
福禄贝尔的教育思想和方法
3、协调原理：让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。 4、亲子教育：他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”，后来还专门写了 一本《母亲之歌与爱抚之歌》
LOREM IPSUM DOLOR
LOREM IPSUM DOLOR
学前教育在近现代的发展
2.杜威的教育思想和方法
新中国建立以后我国学前教育的发展
1.建国初期30年学前教育的发展 2.改革开放以来学前教育的发展
(1)多形式、多渠道发展
(2)走上规范化、法制化的轨道
（3）规范与发展并举的新阶段
补充资料
1.卢梭的教育思想和方法 (1)坚持“自然神论”，强调人性本善 （2）主张自由平等，提出“天赋人权说” （3）主张改革教育内容和方法，顺应儿童的本性 （4）著作：《爱弥儿》
被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”
蒙台梭利教具
LOREM IPSUM DOLOR LOREM IPSUM DOLOR LOREM IPSUM DOLOR LOREM IPSUM DOLOR
学前教育在近现代的发展
蒙台梭利教育的缺点和贡献： 缺点：（1）偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶；（2）其 感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操
新中国建立以前我国学前教育的发展
3.陈鹤琴的教育思想和方法
（1）科学的运用模仿心理学（以观察实验法研究儿童心理发 展）
（2）三大目标：a.做人、做中国人、做现代中国人；b.做中
教、做中学、做中求进步；c.大自然、大社会使我们的活教材 （3）游戏式教学法 （4）整个教学法——健康活动、社会活动、科学活动、科学 活动、艺术活动、文学活动，这五项打成一片，成为有系统的 组织
ps.学前教育学中古代教育包括原始社会、奴隶社会和封建社会的 教育，但是普通教育学中古代教育是不包括原始社会教育的。
学前教育机构的产生
12世纪后半期发端于英国的贫民婴儿保护和养育措施，是近代欧
洲学前教育设施的胚胎。
18世纪末在欧洲出现了有组织的学前教育。 19世纪初，欧文为工人子女创办的幼儿学校以教育为主要任务。 1816年欧文在他的模范区新拉纳克建立了“性格形成学园”，是历史 上第一所为工人阶级创办的学前教育机构。
分析讨论
学前教育的意义
（一）促进学前儿童在体、智、德、
美诸方面的全面和谐发展 （二）帮助儿童适应学校生活，为 进入小学学习做好准备 （三）减轻父母教养孩子的负担并
改善处境不利儿童的状况
学前教育的产生和早期发展
1.古代社会的学前教育 古代社会的学前教育包括原始社会、奴隶社会和封建社 会的学前教育。 古代社会教育中，家庭是教育学前儿童的唯一场所，父 母，尤其是母亲是学前儿童的主要教师。
学前教育在近现代的发展
（二） 国外学前教育的发展 1.学前教育机构数量的增加 2.学前教育机构的多样化
3.各种学前教育理论和方法不断的出现
教育思想：尊重儿童的自主性，尊重儿童
的自我活动；阐明游戏教育的价值。包括： 1 、幼儿自我发展的原理 2 、游戏理论 3 、 协调原理4、亲子教育
福禄贝尔的教育思想和方法
说一说
说一说
1987年1月,75名诺贝尔奖金获得者聚会巴黎,有人问其中一位获奖 者：“你在哪所大学、哪个试验室学到了你认为最主要的东西?” 这位白发苍苍的学者答道：“在幼儿园.”“在幼儿园你学到了什 么呢?”学者又答道：“把自己的东西分一半给小伙伴们,不是自己
的东西不要拿,东西要放齐,饭前要洗手,做错了事要表示歉意,要仔
狭义的教育：指学校教育，如幼儿园教育，小学、中学和大学教育以及其他
人们为了某种目的而特别组织的教育。 根据社会的要求，对受教育者进行的 一种有目的、有计划、有组织、有系统的教育和培养，使受教育者在思想品 德、知识技能、智力力和身体方面向预期的方向发展，成为社会所需要的人
年龄分段
少年期 12-18岁 中年期 35-60岁
拓展——欧文的教育思想
（一）原则：“要尽力使小朋友快乐”
（二）创办的出发点——欧文的性格 形成学说 （三）课程设置依据——全面教育思 想
学前教育在近现代的发展
（一） 世界上第一个幼儿园的诞生
福禄贝尔在1837年在德国布兰肯堡创办了
幼儿园机构“保姆养成所”，1840年正式命 名为“幼儿园”（kindergarten），直译为儿 童花园。 从此，这一名称被世界普遍采用。
作法过于机械等等；
贡献：重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我
学习，重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，
无论在蒙台梭利时代还是在今天，都具有不衰的生命力。 教育贡献：
学前教育在近现代的发展
（一） 新中国建立以前学前教育的发展 1.我国第一所幼儿园的诞生——1903年在湖北武 昌创办的湖北幼稚园（武昌蒙养院） 2.幼稚园制度的确立和幼稚园课程的颁布
老年期 60岁以 上
儿童期
0-12岁
青年期 18-35岁
儿童期
A
学前早期 0-3岁
学前儿童期 0-6岁
学龄儿童期 6-12岁
B
学前期 3-6岁
什么是学前教育
广义的学前教育指的是对0-6岁年龄阶段的儿童所实施的教 育，凡是能够影响儿童身体、认知、情感等方面发展的有 目的的活动，都可以说是学前教育。 狭义的学前教育指的是专门开设的学前教育机构中的教育。 （幼儿教育或者幼儿园教育）
代表作：设计了一套专门供儿童摆弄的玩
具——“恩物”
1、幼儿自我发展的原理：福禄贝尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，命
令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，
重视幼儿的自我活动。 2、游戏理论：福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人，他认为幼儿是通过游戏将 内在的精神活动表现出来的；他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。
（5）七七事变后，创办了广西幼稚师范学校
（6）1946以后，编写出版了《幼稚教育》《幼稚园课程活动 中心》《幼稚园行为课程》等
新中国建立以前我国学前教育的发展
2.陶行知的教育思想和方法
（1）三大主张：生活即教育，社会即学校， 教学合一
（2）五（六）大解放：解放头脑、双手、 （眼睛）、嘴、空间、时间