浅谈教师语言幽默艺术
浅谈课堂教学语言的幽默艺术
及 未来教育教学所竭力追求的 ，幽默的语 言艺术将是教学语言
的一个不可或缺 的部分 。那么如何才能做到幽默语 言艺术利 于 教学呢 ， 教学语言幽默方法与要求有那些 ？ 文旨在提高每一位 本
一
线 教育工 作者对 幽默艺 术在课 堂教学 中应 用的重要 性 的认
谁不喜欢幽默 ，更何况我们面对是那整天坐在教室学 习的 孩子 ， 他们一 整天 的学 习太需要幽默 了， 不信 咱们坐一整天在教
课 堂效果达到最好。
英 国学 者鲍 门指 出 ：理想 的教 师 应 当达 到 艺 术 化 的教 学 水 “
幽默是教师人格魅力 的展示。复旦大学 外语 系教 授陆谷孙 先生提 出， 上一堂课至少要让学生大笑三次。他讲课妙语连珠 ，
平， 善于利用幽默来激发学生兴趣 ， 使学 生学得更好 。” 因此 ， 在 别具情趣 ， 有独特的个性魅力 ， 丰富的知识教学 中 ， 失时 具 在 不 素质教育的今天 ， 随着教育改革 的不断深化 ， 新课标 的进一 步落 机地 “ 他 一“ ”显 示出一种大师 的气 度和智慧 。他 开的讲 幽” 默 ，
识 ，同时在经过实际调查研究 的基础上重点提出做到幽默教学 的一些 的实用方法与注意 的问题 ，供所有教育工作者做一个参 考与借鉴。
（ ）幽默 的重 要 性 一
缺乏幽默感 的老师 ， 活得 累． 一个 老师过于正经 ， 脸上 总是
写着 “ 学生守 则” 课堂 常规 ” 学 生就不喜 欢接 近他 ， 和“ ， 因为和
室试试 ， 那实在是太 累， 如果我们的课又上 的没滋没味 的那学生 更遭罪 。 以说未来 的课堂教育就是 幽默课堂的教育 ， 所 让我们 的 学生在快乐 中学习 ， 习中快乐 ， 学 让他们 知道其实课堂就是一个 幽默 的王 国， 在这个王国里你可 以学到很 多很多知识 。
浅谈语文教学中的“幽默”艺术
浅谈语文教学中的“幽默”艺术现代教学中，学生的主体地位越来越突出，课堂教学不仅要求学生学会、会学，而且要使学生乐学。
达成这种目标的途径固然多种多样，但运用幽默艺术是其中不可或缺的一条。
前苏联教育家斯维特洛夫说过：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默。
”特级教师于漪主张“要努力把课上得情趣横溢”，著名的教育家魏书生也明确地向自己提出“每堂课都要让学生有笑声”。
在语文教学中，教师风趣幽默的语言、良好的幽默感，不仅能活跃课堂气氛，调控课堂，构建和谐的师生关系，而且能使教学顺利进行，使自己教得轻松，学生学得愉快。
一、活跃课堂气氛并调控课堂幽默最明显的作用在于活跃课堂气氛。
如果教师在教学中一味地照本宣科，语言平淡无味，必定导致课堂死气沉沉，学生无精打采。
而如果教师在教学中适时地穿插点幽默语言，就会给紧张的教学注入生机和活力，让学生精神振奋、情绪饱满地投入学习。
一个春天的下午，语文课堂上学生昏昏欲睡，老师发现后，没有批评学生，而是随机很幽默地说了一句：“春风吹得书生醉，莫把课堂当睡堂。
”同学们开怀一笑，那些学生睡意全无，课堂上立刻充满了情趣，又集中了注意力。
良好的幽默教学艺术具有快速弥漫性和情绪感染力，既能化解疑难，巧妙地解决问题，又能有效地调控课堂氛围。
一天，正上着课，突然窗口飞进一只蝴蝶。
那只色彩斑斓的蝶儿在教室里翩翩起舞，久而不去，学生为之哗然，无心听课。
这时师问：“你们谁知道蝶儿为什么不愿意离去？”学生默然。
师笑着说：“因为蝶恋花，你们是祖国的花朵，所以蝶儿才如此依恋你们。
”一语拈来，学生恍然醒悟，急忙将注意力收回，集中到学习上。
教师的幽默语言驱除了蝶儿对学生的诱惑，有效地调控了教学氛围，提高了教学质量。
二、构建和谐的师生关系在语文教学中适当地运用幽默，能够沟通师生的情感，构建和谐的师生关系。
苏霍姆林斯基在《给老师的一百条建议》中就明确指出：“如果老师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：老师不理解儿童，儿童不理解教师。
教师语言的幽默艺术
教师语言的幽默艺术幽默是一种语言艺术. 课堂上教师幽默风趣的语言，能让学生在开怀一笑中受到智慧的启迪。
当学生开心笑时，身心完全放松，毫无顾忌，口无遮拦，想到什么就脱口而出，一堂好课应该是这样的轻松、开心的课堂气氛。
我最善于用简单形象的语言把学生逗乐，因此，我的课堂成了同学们思维放射的集中地，不断碰撞出美丽的智慧火花。
那次在课堂上，正是四年级全体语文老师来听课的那节课，我当时讲的是《爬山虎的脚》一课。
当分析题目适当拓展时，我就抓住“虎”字做起了文章。
先是我提了个引子“两虎相争------”，这是由爬山虎的“爬”字引起的，爬山虎不是上山虎吗？假如碰到一只下山虎呢？当时我想直接给出我的说法。
“两虎相争------必有一伤”。
谁料到同学们的词汇更丰富，有的说“两虎相争，各不相让”，有的说“两虎相争，两败俱伤”。
我趁势引导，我们说了两虎相争的几种结果，都不怎么样。
想想我们的生活中有这样的情况吗？同学们马上想到了前天势均力敌的两名同学闹别扭的事，大声指出×××是上山虎，×××是下山虎，弄得两名同学一开始不好意思，接着又随同学们大笑起来。
由于刚才同学们把其中一名同学称为上山虎，于是我就在板书过的题目旁边写上了×××的名字，和“爬山虎的脚”中的“爬山虎”三字上下相对。
接着我宣布：“这节课，我们就来学习×××的脚。
”同学们全都大笑起来。
当然，幽默语言是一种艺术语言，它不是生编滥造、硬挤出来的，要靠长期的教学实践，还要有较深厚的语言功底。
2008年12月11日星期四19:24:34。
教学幽默艺术的认识与理解
教学幽默艺术的认识与理解教学幽默艺术是一种以幽默的方式进行教学的艺术形式。
它通过让学生在轻松愉快的氛围中学习，增加学生的兴趣和参与度，提高教学效果。
教学幽默艺术的核心在于通过幽默的手法和方式，使学生在学习过程中感到愉悦和快乐，从而提高他们的学习积极性和主动性。
教学幽默艺术能够打破传统教学的单调和枯燥，给学生带来新鲜感和乐趣。
在课堂上，教师可以运用幽默的语言、表情和动作，将抽象的知识内容转化为生动有趣的故事和场景，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在讲解数学题时，教师可以通过讲笑话或者采用幽默的方式解决问题，让学生在忍俊不禁中理解和掌握知识。
教学幽默艺术能够促进学生的思维和创造力发展。
幽默的教学方式可以刺激学生的思维，激发他们的创造力。
在课堂上，教师可以提出一些有趣的问题或者让学生进行一些有趣的活动，引导学生思考和解决问题。
通过幽默的方式，学生可以更加轻松地进行思考和表达，从而培养他们的创造力和创新精神。
教学幽默艺术能够促进师生之间的互动和沟通。
在课堂上，教师可以利用幽默的语言和行为与学生进行互动，增加师生之间的情感交流和互动。
通过幽默的交流方式，教师可以拉近与学生之间的距离，建立良好的师生关系，进一步促进学生的学习和发展。
教学幽默艺术能够提高教学效果和学习成绩。
通过运用幽默的方式进行教学，可以使学生更加主动地参与到学习中，提高学习效果。
幽默的氛围能够消除学生的压力和紧张情绪，使他们更加放松地学习。
同时，幽默的方式能够帮助学生更好地理解和记忆知识，提高学习成绩。
教学幽默艺术作为一种独特的教学方式，对于提高教学效果和学生的学习积极性起着重要的作用。
它不仅能够打破传统教学的单一模式，给学生带来新鲜感和乐趣，还能够促进学生的思维和创造力发展，提高师生之间的互动和沟通，最终提高教学效果和学习成绩。
因此，教师在教学中应该注重运用幽默的方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习热情和动力。
浅谈语文教学中的幽默艺术
浅谈语文教学中的幽默艺术幽默语言是指教师在教学中运用的一种含蓄、诙谐有趣、意味深长、富有哲理，能给人以启迪的语言，它是教师高超教学艺术的体现。
语文课的教学幽默是语文教师思想气质、才学、视野和灵感的结晶，它犹如一根神奇的魔棒，常能使语言瞬间闪耀多彩的火花。
前苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。
”因此，幽默可以使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智；可以使师与生和谐、使教育学统一；并创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新知识，使教学达到事半功倍的效果。
在课堂上，我们可以采取以下几种方式，让幽默艺术运用于教学之中：一、充分调节气氛，幽默课堂在众多学科中，语文课无疑是审美性较强的学科之一。
按理说它应该是学生学习兴趣较浓的一门学科。
然而事实情况却恰恰相反，学生厌学语文是普遍现象。
原因是多方面的，而枯燥乏味是其中的一个最重要原因。
使用幽默手段是矫正这一现象的有力措施。
幽默语言如同“兴奋剂”，教师如能根据教学内容，采用幽默诙谐的方法授课，就能创造轻松的愉悦的教学气氛。
就能使学生愿意和教师配合，积极参与课堂活动，从而迸发出浓厚的学习热情。
学生主体作用得以发挥，教师讲课才能如鱼得水，并获得良好的学习效益。
正如孔子所言 ：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者。
”所以，语文课教师要想增强语文教学效果，就应充分利用幽默，激发学生的学习兴趣和热情。
二、积极引导学生，教育得当学生难免犯错误，需要我们在教学中引导、调整。
教师管理学生，对其进行思想教育，要针对复杂的心理个性，使用幽默语言，在轻松但又深刻的情景中，具体分析其错误，走进他们的心理，让学生感悟到自己的不足。
曾经看过这样一个案例：一次考试中，一个学生拿出一本书准备偷看，监考的老师走过去对他说 ：“这次考试我们要输（书 ）还是要赢啊……”那个学生听了这番话面露愧色，马上认真答题。
这就是一种很好的处理问题的方式，巧妙地运用了语言幽默既解决了学生作弊的问题，又维护了学生的自尊心。
【语文教学论文】浅谈幽默艺术在语文课堂教学中的运用
浅谈幽默艺术在语文课堂教学中的运用前苏联教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”教学幽默是一种教学艺术，也是一种教学风格。
将幽默语运用于小学语文教学中，从细节处精心准备，对于活跃课堂气氛、达到良好的教学效果起着重要的作用，对进一步探讨小学语文教育具有一定的现实意义。
因此，教师不论是在教学过程中，或是在教学管理中，都应具有含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。
中外教育的调查显示，未来最受学生欢迎的教师类型中，富有幽默感是教师不可或缺的必备素质之一。
语文教师需要正确处理好教师、学生、教学内容之间的关系，充分运用幽默语言，寻求切合点发挥其作用，平添教学生活乐趣，在语文教学中达到润物细无声的境界。
幽默语言昌是指教师在教学中运用的一种含蓄、诙谐有趣、意味深长、富有哲理，能给人启迪的语言，它是教师高超教学艺术的体现。
在小学语文课堂中的体现了以下几点：一、“幽默”唤起激情，彰显和谐课堂课堂教学氛围是影响教学效果的一种重要因索，而愉悦轻松的氛围则是创造最佳效果的前提。
教师若能以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程之乐趣，享受轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，摆脱在学海中苦苦挣扎的命运，进入“乐学”的境界。
如有一教师在教学《画家和牧童》一课时，为了让学生理解画家戴嵩的画很著名，有钱的人还争着花大价钱够买，教师抓住“大价钱”三字让学生想象“大价钱”到底是多少钱?师：我们现在使用人民币，可唐朝用的是白花花的银子，那你们猜一猜当时的大价钱到底是多少呢?生1：我估计有五千两银子。
生2：我不同意，应该不止这价钱吧!生3：我想大价钱应该有两大箱黄金。
……(学生们七嘴八舌地议论开了)师：你们想知道围观的人到底花了怎样的大价钱来购买戴嵩的画吗?(学生的脸上出现了期盼的眼神)生异口同声地回答：“老师，你快告诉我们吧!”师：其实——我也不知道别人到底花了怎样的大价钱……(全班一片笑声)老师幽默的几句话，真正目的并不是让学生知道大价钱是多少，而是让学生感受到戴嵩是一个著名的画家，他的画是多么地受欢迎。
浅谈教师课堂的幽默语言
浅谈教师课堂的幽默语言前苏联教育学家斯维洛夫说：“教育家最主要也是第一位助手是幽默。
”教师在课堂上要善于运用幽默的语言，“激励、唤醒、鼓励”学生，使他们感到“读书乐”而“乐于学”。
没有幽默的教师是一尊雕像，恰如其分的运用幽默会使师生关系融洽，会使教学锦上添花。
因此，教学中应当重视语言的幽默。
幽默是教学的得力助手，幽默可以使教学化难为易，幽默可以使课堂气氛和谐、活跃、融洽，幽默可以使师生心灵对接沟通。
在教学中，往往有些新知识学生感到陌生，不易理解，如果教师能恰如其分运用幽默就会化难为易，从而激发学生学习新知识的兴趣。
有位著名数学教师在讲授“直线”一课时，并没有直接讲授直线的定义，而是讲述了这样一段话：当你手是拿着一个包子抛出去喂狗时，狗会沿着直线跑过去叼起那个包子，因为狗也懂得两点距离最短的是直线，学生听后发出了会心的笑，这时老师趁热打铁地说：“这节课我们就来学习什么是直线。
”学生的学情一下子被调动起来了。
有些教师在课堂上遇到特殊情况时容易把握不住自己的理智和情绪，常会大发脾气或轻易地训斥学生，这对师生的感情交流和教师的自我形象都是有损害的。
如果运用幽默的方式来处理课堂的突发事件，其作用和效果会大出预料。
如有一位教师在讲课时，一个学生在下面学鸡叫，课堂顿时一片哄笑。
这时这位教师看看手表，不紧不慢的说：“这只表误事了，没想到现在已是凌晨，不过请同学们相信我，公鸡报晓是低级动物的本能。
”这种“移花接木”式的批评，对学生起到了某种警策的作用。
不过，运用幽默批评时，要注意不可滥用，因为幽默本身也是有多种讽刺因素，用的不妥就会挫伤学生的自尊心，使师生关系趋于紧张。
老舍先生曾经说过：“幽默者的心是热的。
”真正的幽默既是一种高雅的语言艺术，又是一种爱心的表现，只有这样才能在诙谐的谈吐和机智的微笑中透露出一股关心、体贴、理解和信任的真挚情感，给学生一种学习的信心和智慧的力量。
据载：一学生在课堂上无精打采，恹恹欲睡，老师发现后并没有去批评，而是从故事说开去。
教师幽默的艺术
让幽默和快乐在课堂洋溢幽默作为教师课堂教学语言艺术之一，不但能博人一笑，产生愉悦感，而且还在笑声中给人以智慧的启迪，产生意味深长的美感效应。
一、在幽默中创造出一种轻松活泼的学习气氛。
幽默语言如同“兴奋剂”，教师如能根据教学内容，采用幽默诙谐的方法授课，就能创设轻松的愉悦的教学气氛，就能使学生愿意和教师配合，积级参于课堂活动，学生主体作用得以发挥，教师讲课才能如鱼得水。
正如孔子所言：“知之者，不如好知者，好知者不如乐知者。
一日语文课上申立明又搞起了小动作，“上课搞小动作，这是对教师最大的信任和尊重。
”刹时间，大家都莫名其妙睁大眼睛地看着我——“这是因为，第一，上课公然搞小动作，不怕老师怀恨在心，不怕老师在课堂上让他出丑，这是对老师人格的最大信任。
对此，我表示感谢；第二，上课搞小动作，说明我讲课不吸引人，假如把这意见大声讲出来，对教师面子不利，所以就用无声的身体语言向我提示，希望我能讲得生动些。
对此，我再次表示谢谢，你无声的语言将会鞭策着我在教学工作上要持续的努力。
不过，我还是希望同学们能够直截了当地向我提意见，好让我能即时的改正。
同进也反映出我这个班主任对你们的管理、关心还不够。
对此，我表示歉意……”在学生的笑声中他坐直了身体。
二、在幽默中让学生体味言外之深意。
幽默并不但以轻松取胜，而是在笑语之中包含着深沉，妙言之中蕴含着睿智，要令人幽默默识，思而得之。
语文课上，请陈小博在黑板上默写一首诗。
他刷刷地很快就把黑板写得满满的，字写得又高又大，引得其他学生都笑了起来。
他看着自己的“书法作品”亦颇有得意之色。
待静下来以后我说：“陈小博同学默写对了，但是‘字高字大’（自高自大）就不太好了！”虽然我没有一本正经地实行批评教育，但针对他在作业中所暴露出来的思想缺点，而是使用“谐音双关”的手法，含蓄委婉地表示了自己的看法，使学生在思而得知后的笑声中受到教育。
三、在幽默中让学生感悟知识的错误申立明常常把“熊”写成“能”，于是我说：“熊下面那四个点就代表它的四个大熊掌，你可真是个淘气的孩子，把爸爸给你买的小熊玩具的熊爪给掰去，这样太不好了吧？”孩子笑了，从此再也不会丢掉四点。
浅谈中学教师课堂教学的幽默艺术
浅谈中学教师课堂教学的幽默艺术一、教学幽默艺术的含义1、幽默现代汉语中的“幽默”，自1924年5月林语堂最早从英语humour一词音译以来，一直没有一个确切的定义。
其实这种不确定性是个世界级问题，它反映了幽默现象本身的复杂性和人们对它认识的差异性。
我们不妨先来查查辞书：①一般的英文词典对幽默的解释是“滑稽、可笑、有趣”。
《英国大百科全书》把“幽默”和“机智”列为一个词条，把一切逗笑的事物、语言、手法等等，连同讽刺、插科打诨、耍贫嘴都叫幽默。
《美国国际百科全书》则说：“在所有受尊敬的理论中，关于幽默的最好的定义或许就是以下这个最简单的定义：幽默是任何滑稽可笑的事物。
”《日本万有百科大事典》却认为：幽默和机智不同，对发笑的事物寄予同情，它凝聚着对人类，包括笑者自身那可悲性格的爱怜之情，是高级的笑、复杂的笑。
我国《新华字典》说是：“言辞举动表面轻松而实际含有深刻讽刺的。
”《现代汉语词典》的注释为：“有趣或可笑而意味深长的。
”《辞海》解释为：“美学名词。
通过影射、讽喻、双关等修辞手法，在善意的微笑中，揭露生活中乖讹和不通情理之处。
”台湾省《中华大辞典》的解释是：“为调侃之语吻而含深刻讽刺之意者。
”台湾省的《国语辞典》则注释为：“指一种含蓄而充满机智的辞令，可使听者发出会心的一笑。
”由上看来，关于幽默，各有各的理解和说法，但我们如细加分析，大抵可分为两类：一类是主张把所有逗笑的事物都叫幽默，这一派的主张可称作广义的幽默，英美的说法属于这一派；另一类是把幽默和仅博一笑的滑稽逗乐加以区别，这一派的主张也可称作狭义的幽默。
日本和我国的说法则属于这后一派。
近来，美国大众心理学家特鲁·赫伯在其《幽默的艺术》一书中精心区别了三个相互联系又容易混淆的概念，对我们准确地理解和把握幽默很有帮助。
在他看来，幽默、幽默感和幽默的力量是三个不同的概念，所谓“幽默”是指一种行为的特性，能够引发喜悦、带来欢乐，或以愉快的方式使别人获得精神上的快感。
浅谈教师的幽默艺术
浅谈教师的幽默艺术西方有位学者曾经说过：“理想的老师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生的学生兴趣，使学生学得更好。
”教学过程中的幽默语言一定要有幽默的一般特点─聪明性和玩乐性，又要有其独特性—即在学校教学中的教育独特性。
这种幽默诙谐的语言是所有老师的一种教育理想机智，在日常的教育教学中具有不容忽视和不可忽视的作用。
因此，在大力提倡素质教育的当下，随着教育改革的不断深化，新课标教学的进一步落实与实施，对一线教师的课堂教学素质必将提出更高更强烈的要求，学会适时地幽默将是一线教师的必须具备的一项重要的教学素质。
作为一名数学教师，我在现实教育教学生活中见到不少教师根本不重视课堂上组织管理教学，只是照着教材全解讲，根本不管学生学不学，就是讲自己的，课堂秩序往往不好，这样就形成了你讲你的我干我的，两条战线泾渭分明，这是犯了右倾主义错误；当然不少老师又常犯左倾主义错误，自己的讲解枯燥乏味缺少新鲜感，导致学生感特别无趣，上课经常打瞌睡、搞一搞小动作、用手机QQ聊天等一系列与学习无关的事。
老师呢，情绪控制不住时就大呼小叫，横眉冷对，甚至暴跳如雷、拳脚教育。
这样一来本来就已经很乱的课堂秩序更加乱套，在这种环境下学生又怎能平心静气地学习呢？这时，如果教师能用高雅而幽默风趣的语言来打破这种局面排解紧张而尴尬的情绪，会受到很好的效果。
记得有一次午后，一位学生听着听着就睡着了，我立即打趣说：“谁又开始‘呼猪头’了”，同学们立刻哈哈大笑起来，在笑声中那个同学也醒了，秩序正常了，精力集中了，兴趣提高了。
以幽默语言为睡觉的同学解了围，又顺势把班级的纪律调整了一下，借此指出学习上经常犯的类似毛病，学生会欣然接受。
教师都知道课堂气氛是影响课堂教学效果的一个非常重要的因素，也是构成课堂教学艺术的十分重要的组成部分。
而良好的课堂教学幽默艺术具有很强的情绪感染力，能实实在在的让课堂气氛活跃起来，提高课堂的教学效率。
使课堂不像一潭静静的死水，而是荡起一圈又一圈的涟漪。
教师语言幽默感在语文教学中的应用
教师语言幽默感在语文教学中的应用语言幽默是一种非常有趣的艺术形式，它能够在教学过程中起到画龙点睛的作用。
在语文教学中，教师的语言幽默感不仅可以增加课堂气氛，提高学生的学习兴趣，更能够促进学生对语言的理解和运用。
教师的语言幽默感在语文教学中具有非常重要的应用价值。
一、语言幽默能够提高课堂气氛在语文教学中，课堂气氛的温馨和活跃程度对学生的学习效果有着非常重要的影响。
而教师的语言幽默感可以有效地提高课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
通过幽默的语言表达，可以引发学生的笑声，增加课堂互动，让学生在欢乐中感受语言的魅力，从而更积极地参与到语文学习中来。
二、语言幽默能够吸引学生注意力在当今信息爆炸的时代，学生们的注意力很容易被外界环境所分散，因此教师需要更具吸引力地进行课堂教学。
语言幽默正是一个非常有效的工具，它能够捕捉学生的眼球，让他们对课堂内容更加关注。
在语文教学中，教师可以通过讲解一个有趣的故事、讲述一个幽默的笑话或者编排一些生动形象的比喻，来吸引学生的注意力，让他们更专注地听讲，更积极地思考。
三、语言幽默能够激发学生学习兴趣学生们对学习的兴趣往往受到外部因素的影响。
而教师的语言幽默感正是一种很好的外部因素。
通过巧妙地使用幽默感，教师可以让学生对语文学习产生浓厚的兴趣。
比如可以通过引用名人名言，或者编排一些有趣的语言游戏，来激发学生对语文学习的兴趣。
一个有趣的故事和一个幽默的笑话不仅可以让学生在其中得到快乐，更可以让他们对语文学习产生浓厚的兴趣。
四、语言幽默有助于加深学生对语言的理解语文教学的核心内容就是语言的运用和理解。
而教师的语言幽默感正是一个非常好的教学工具。
通过幽默的语言表达，可以让学生更加深入地理解语言的运用和表达方式，学会在日常生活中以及写作中加入幽默的元素，更好地表达自己的想法和情感。
在教学中，教师可以带领学生一起分析幽默语言的成分和表达方式，从而更全面地理解语文知识。
语言幽默不仅可以提高学生的学习兴趣，更可以培养学生的语言表达能力。
幽默在教师语言中的运用及其积极作用
幽默在教师语言中的运用及其积极作用浅谈幽默在教师语言中的运用及其积极作用前苏联著名教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。
可见幽默是一种智慧,在语文教学中巧妙地运用幽默,可使教师的讲授变得风趣、诙谐、睿智,具有更强的感染力,同时,也能让学生在课堂上产生一种积极愉快的感觉,保持大脑亢奋的连续性和持久性,减弱或抵消一部分紧张和疲劳，从而收到更好的教学效果。
那么，如何让课堂语言幽默起来呢？结合几年的摸索与实践，我将从以下几个方面谈谈幽默语言在教学中的运用及其积极作用。
一、如何应用幽默语言莫向斯基在《爱因斯坦的教育思想》一文中曾说：“如果一个教师使自己的周围充满了死气沉沉的气氛，那么一切都将在这种气氛中凋零枯萎。
谁善于把教学搞得生动有趣，谁才是一个善于教学的人。
”教学中，语言幽默艺术的技巧多种多样，然而，方法在于借鉴，不可硬搬，具体而言主要有以下几个小技巧：1、趣诗妙文引用趣诗妙文能起到活跃课堂，增长知识的作用。
比如一位老师在教授《孔雀东南飞》时有学生问孔雀为什么是东南飞而不是西北飞时，这位老师当即肯定了这位学生的质疑精神。
知识丰富的老师当即想起了中国留学生陆侃如论文答辩的故事。
于是老师将这个故事讲给学生们听，又恰巧学生刚好学过《古诗十九首》而且还背诵了此篇，所以印象特别深刻。
2、正话反说，明贬实褒将褒义词用在该贬的事物上，将贬义词用在该褒的事物上，往往会产生幽默的效果。
3、善用谐音优秀的教师会发现善用谐音是最常用，最有效的幽默方法。
我们教师可以在课堂上借用语音相近的字词，临时仿词，构成特别的语义，从而产生幽默效果。
有位老师在授课过程中有只蝴蝶飞了进来，而且围着玻璃飞来飞去，许多学生的目光都被这只蝴蝶吸引了，为了重新吸引学生的注意力，这位老师灵机一动问：“为什么这只蝴蝶一直在这里飞来飞去？”谁能回答，同学们一时不知如何是好，这位老师接着说:“因为蝶恋花，你们是祖国的花朵。
”二、幽默的积极作用1、调节气氛，缩短师生之间的距离。
教师语言幽默感在语文教学中的应用
教师语言幽默感在语文教学中的应用语言幽默是指运用语言的方式和技巧，通过诙谐幽默、俏皮打趣等手法来引发听众的笑声和欢乐感受。
作为教师，在语文教学中应用语言幽默感不仅可以增加课堂的趣味性和互动性，还能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面就让我们来探讨一下教师语言幽默感在语文教学中的应用。
教师运用幽默的语言来引入教学内容。
在语文教学中，有时候教师需要引入一些抽象难懂的概念或者复杂的知识点，这时候通过运用幽默的语言来引入，能够帮助学生更好地理解和接受。
在讲解写景文章的时候，可以拿一个形容词作为开篇，再用一段幽默的话语与学生进行互动，通过引发学生的想象力和注意力，让他们更加主动地参与到学习中来。
教师在讲解知识点的时候，可以通过幽默的表达方式来增强学生的记忆力。
在讲解诗歌的时候，可以适当地加入一些诙谐幽默的元素，通过引发学生的笑声来缓解紧张的学习氛围，同时也能够让学生更好地记住相关的知识点。
这样不仅能够增加学习的趣味性，也能够提高学生的学习效果。
教师还可以通过运用幽默的话语和表情在课堂中制造一些轻松愉快的氛围。
在讲解古诗词的时候，可以根据诗句的意境和表达方式，通过幽默的表情和语言来演绎，让学生更加深入地理解和感受诗歌的意蕴。
通过教师的幽默演绎，不仅能够提高学生的审美能力，还能够培养学生用诗歌来表达情感的能力。
教师可以通过运用幽默的对话方式来增加学生之间的互动。
在课堂上，可以设立一些角色扮演的环节，给学生分配不同的角色，通过模拟对话的方式来讨论和表达自己的观点。
教师可以通过幽默的语言和表情来模拟不同角色的对话，引发学生的笑声和积极参与，并及时给予肯定和鼓励，促进学生之间的互动和合作。
教师语言幽默感在语文教学中的应用可以从多个方面着手。
通过运用幽默的语言来引入教学内容，可以增加学生的参与度和学习兴趣；通过幽默的表达方式来增强学生的记忆力，提高学习效果；通过幽默的话语和表情来制造轻松愉快的学习氛围，促进学生的情感交流和审美能力；通过幽默的对话方式来增加学生之间的互动，培养学生的合作意识和团队精神。
优秀教师的教育幽默之道
优秀教师的教育幽默之道在我们的日常生活中，幽默扮演着重要的角色。
它是一种艺术，一种表达情感和思想的方式，也是一种能够增强人际交往效果的力量。
在教育领域中，幽默同样扮演着重要的角色。
幽默的教师往往能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，同时也能更好地处理与学生之间的关系。
本文将探讨优秀教师的教育幽默之道。
一、幽默的自我认知幽默是一种自我表达的方式，它需要教师对自己有深入的了解，知道自己的优点和缺点，知道如何恰当地运用幽默。
一个优秀的教师需要对自己的语言风格有足够的自信，知道何时、何地、对谁使用幽默。
同时，教师也需要对自己的教学内容有深入的理解，知道如何将幽默元素融入教学中，以增强教学效果。
二、幽默的教学方式幽默的教学方式可以体现在许多方面，如轻松愉快的课堂氛围、有趣的课堂活动、轻松的教学语言等。
一个优秀的教师会运用幽默的方式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
例如，教师可以利用一些有趣的比喻或类比来解释复杂的概念，或者通过一些幽默的小故事来吸引学生的注意力。
同时，教师也需要掌握好幽默的度，避免过度使用幽默而影响教学效果。
三、与学生建立良好的关系幽默是一种人际交往的技巧，一个优秀的教师需要与学生建立良好的关系。
幽默的教师往往能够更好地理解学生，知道如何与学生互动，同时也能够更好地处理与学生之间的冲突和矛盾。
教师可以通过一些幽默的方式来表达对学生的关心和支持，如通过一些有趣的互动活动来增强与学生之间的联系。
同时，教师也需要尊重学生的个性差异，理解学生的需求和情感，从而更好地与学生建立良好的关系。
四、适当的时机和场合幽默是一种表达情感和思想的方式，它需要教师在适当的时机和场合使用。
一个优秀的教师需要了解学生的兴趣爱好和情感需求，知道何时使用幽默能够达到最佳的效果。
同时，教师也需要考虑到不同的场合和情境，如课堂、课外活动、考试等不同场合需要采用不同的幽默方式。
此外，教师还需要注意不要在课堂上使用不当的幽默方式，以免影响学生的情绪和学习效果。
浅谈教师的幽默艺术
浅谈教师的幽默艺术重庆市铜梁县东城中学李德忠赵晓红付能英邮编：402560 幽默是指生活和艺术中的一种特殊的喜剧因素，又是指表达、再现、领悟生活和艺术中的一种特殊能力，是一种高超的艺术，是一个人综合能力的体现。
教育教学中的幽默语言既要有幽默的一般特点——机智性和娱乐性，又要有其特殊规定性——即在教学中的教育性。
这种寓庄于谐的语言是一种教育机智，在教育教学中具有不容忽视的作用。
英国学者M·鲍门指出："理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学得更好。
"因此，在素质教育的今天，随着教育改革的不断深化，新课标的进一步落实，对教师的素质必将提出更高的要求，幽默将是教师的一项重要的素质，得到重视和加强。
一、幽默——组织教学的润滑剂不少教师忽视组织教学，只管照本宣科，不问学生闹否学否，往往秩序不好，形成你讲你的我行我的，两条战线分庭抗礼，这是右倾，不少老师又过左，自己讲解枯燥导致学生感觉无趣，打瞌睡、摆龙门阵、搞小动作等一系列课桌文化应运而生，老师呢，动辄大呼小叫，横眉怒眼，甚至拳脚交加，本来就乱的课堂秩序更添恐怖，在这声色俱厉中学生怎能不噤若寒蝉？又怎能安心学习？这时，如果教师用高雅而幽默的语言来打破这种局面，排解紧张情绪，会收到很好的效果。
有一次，一位学生望着窗外走了神，我立即打趣说：“古人两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，可现在有人造反了，来个‘白日依窗尽，学习泡汤流，老是坐不住，心在窗外游”，外面的世界很精彩，可外面的世界也很无耐。
’”在笑声中秩序正常了，精力集中了，兴趣提高了。
又一次，我班开展“一分钟演讲”活动，刚开始时，同学们都很紧张，没人愿意“打头炮”，我只好点了名。
那位被点了名的同学犹豫了片刻，鼓足勇气站了起来，由于紧张，“呯！”他起身时把凳子弄翻了。
顿时，教师里鸦雀无声。
他尴尬地愣在那儿，看到这种局面，我灵机一动，说：“哈！我们的第一炮打响了———一鸣惊人！好，请大家用掌声欢迎他上台演讲！”气氛扭转过来了，他在同学们热烈的掌声和善意的笑声中镇定了情绪，从容地走上了讲台。
优秀教师幽默风格发言稿
大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，与大家分享一些关于优秀教师幽默风格的心得体会。
首先，请允许我以一个笑话开场，活跃一下气氛：有一天，小明在课堂上打瞌睡，老师发现后生气地说：“小明，你能不能别再打瞌睡了？再这样下去，你连作业都写不出来了！”小明抬起头，委屈地说：“老师，我保证不打了，但您能不能让我先写完作业，再睡一会儿？”哈哈，这个笑话是不是很搞笑呢？作为一名优秀教师，幽默风格在我们的教育教学工作中起着至关重要的作用。
下面，我就从以下几个方面谈谈我的看法：一、幽默能拉近师生距离在课堂上，老师运用幽默的语言和肢体动作，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习。
这样一来，师生之间的距离就会逐渐拉近，建立起良好的师生关系。
正如教育家苏霍姆林斯基所说：“教育者的技巧和艺术在于使他的学生不断感到自己的尊严和自尊心。
”二、幽默能激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
当老师用幽默的方式传授知识时，学生往往会被这种独特的教学方法所吸引，从而产生浓厚的学习兴趣。
这样一来，学生在学习过程中就会更加积极主动，提高学习效率。
三、幽默能帮助学生克服心理障碍在教育教学过程中，学生难免会遇到各种心理障碍。
这时，老师运用幽默的语言和故事，可以帮助学生化解心理压力，树立自信心。
正如教育家陶行知所说：“教育是心与心的交流，心灵对心灵的沟通。
”四、幽默能提高教育教学质量幽默的课堂氛围有助于学生集中注意力，提高课堂效率。
同时，老师通过幽默的方式讲解知识，可以让学生更容易理解和掌握。
这样一来，教育教学质量自然会得到提高。
那么，如何才能在教育教学过程中运用幽默风格呢？以下是一些建议：1. 研究学生心理，了解他们的兴趣爱好，从而设计出符合他们口味的幽默内容。
2. 在教学中，善于发现生活中的趣事，将其巧妙地融入课堂。
3. 学会运用比喻、夸张等修辞手法，使语言更加生动有趣。
4. 保持自信，敢于在课堂上展示自己的幽默才华。
5. 学会倾听，关注学生的反馈，不断调整自己的幽默风格。
教师语言幽默感在语文教学中的应用
教师语言幽默感在语文教学中的应用一、引言语文教育是培养学生综合语言能力的重要环节，而教师语言幽默感的应用则能够提高教学的趣味性和生动性，增强学生对知识的吸收和理解。
本文将论述教师语言幽默感在语文教学中的应用，包括教师语言幽默感的定义、作用以及如何恰当地运用教师语言幽默感等方面。
二、教师语言幽默感的定义教师语言幽默感是指教师在教学过程中运用幽默的语言表达方式，以达到教学目的的一种教学技巧。
教师通过精心设计的语言结构、幽默的言辞以及搞笑的表情动作等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，更好地理解和接受知识。
1. 提高学习兴趣教师语言幽默感能够引起学生的兴趣和好奇心，让学生在课堂上保持积极主动的学习态度。
幽默的语言表达方式能够调动学生的情感，让学生在轻松愉快的氛围中更好地参与到学习中来。
2. 深化理解和记忆教师语言幽默感能够使学生更好地理解和记忆知识。
有趣的表达方式和生动的例子能够帮助学生更加直观地理解知识点，并提高学生对知识的记忆效果。
3. 培养语言表达能力教师语言幽默感能够培养学生的语言表达能力。
幽默的语言表达方式能够激发学生思维的活跃性，提高学生的语言组织能力和表达能力。
4. 促进师生关系教师语言幽默感能够促进师生之间的良好关系。
通过幽默的语言表达方式，教师和学生之间能够建立起轻松愉快的互动关系，增强师生之间的沟通和信任。
1. 恰当运用教师在运用语言幽默感时需要恰当运用，不能过分追求搞笑效果而忽视教学目标的达成。
幽默需要与知识点相结合，让学生在笑声中收获知识。
2. 笑点选择教师要选择与学生有共同语境的笑点，避免使用一些过于复杂或难以理解的笑点。
教师可以通过观察学生的反应来判断笑点的合适性。
3. 环境掌握教师需要了解学生的兴趣爱好和表达方式，根据不同的教学环境来运用语言幽默感。
在轻松的教学环境中，教师更容易运用幽默感。
4. 适度使用教师在运用语言幽默感时需要适度使用，避免过度使用导致笑点麻木。
幽默感应该是多样化的，不应仅限于语言表达，还可以通过图片、动画等多种形式呈现。
教师幽默的语言艺术在课堂中适时运用的探析
教师幽默的语言艺术在课堂中适时运用的探析教学以来，教师常常喜欢用语言的幽默性作为评价课堂教学生动活跃与否的重要标准。
但是能否正确地运用教学语言的幽默性，恐怕还需细细斟酌。
大多数教师喜欢通过刻意的调侃、东拉西扯的讽刺等方式从而达到“幽默”的效果，但是这种幽默学生们往往不领情，结果收效甚微，还可能造成尴尬的笑场或直接衍变成一场闹剧。
因此，探讨教师幽默语言艺术的正确运用对教师教学达到情趣与理趣的最佳统一有关键性的意义。
一、教师语言幽默教学现状分析1.刻意追求幽默，为幽默而幽默。
现阶段不少教师为了使课堂气氛达到一定的活跃程度以显示自己的课受欢迎，常常刻意追求所谓的幽默，其实就是“直搏学生一笑”的一种表面热闹现象。
这些教师为了课堂整体气氛不显呆板，便随便在课下找来一些笑话段子、小品、相声中间的一些台词或一些时尚幽默的语句，或人为地在课堂上插进一些与教学内容无关的笑料，追求一种热闹、喧哗、骚动的效果。
这明显是将幽默等同于滑稽，而这样做是有悖于教学幽默性的实质的。
其实冷静地看就知道这些背离教学目的的幽默并非是以教学内容散发开来的，而是没有对教学幽默语言理解的体现。
2.过分夸张，失去幽默的真实感。
在教学过程中，很多教师认为夸张性的幽默是体现幽默最直接也是最容易的途径。
的确，夸张在说话过程中能起到一定的幽默效果，恰当的夸张能让语言变得诙谐而又充满智慧。
但是我们教师应该把握个“度”。
从哲学的角度来看任何事物都要保持一定的“量”，否则就会发生质变。
过度的夸张会失去幽默的真实性，让人感觉是在作秀，很失真，学生们自然也就觉得老师无聊、缺乏内涵。
3.动机不正确，将幽默等同讽刺。
这种情况在教学实践中也是屡见不鲜，如以牺牲某个同学的利益而使全班同学哄堂大笑。
教师用这种讽刺挖苦学生的方法来达到活跃课堂气氛的目的，认为幽默可以和讽刺相提并论，其实不然。
讽刺挖苦学生的“幽默”语言只会造成伤害学生的自尊心和拉远师生之间的距离，疏远师生的关系。
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浅谈教师语言幽默艺术
幽默是人与人之间交流的润滑剂。
作为人民教师，除了须具备教师所需的教育信念、职业道德、文化修养、教学技能，还要要求自己提高自身的语言修养，成为教学语言的幽默大师。
教学过程中，教师幽默的语言能无形中让学生感受教师的人格魅力、提升课堂教学效果。
标签：教师；语言；幽默艺术
一、教师语言的主要作用
1.吸引和保持学生的注意力
课堂教学中，学生从始至终高度集中注意力实际上是很难做到的。
学生会被一些无关的事情所吸引，注意力不集中，导致教学效果不理想。
幽默的教学语言可以吸引学生的注意力，使学生与教师课堂节奏保持一致。
2.创造活跃的教学氛围
任何学科知识的学习并不是轻松愉悦的体验。
如何让课堂变得轻松活跃是教师需要掌握的。
幽默的教学语言使学生对学习产生兴趣，促进教师与学生之间思想、情感上的交流，创建活跃的教学氛围。
3.激发学生的学习动机
学生的学习动机很大程度上来源于学生对学习的兴趣，而教学语言幽默能激发学生对学习的兴趣。
学习本身是枯燥乏味的，但教师语言幽默，既能引人发笑又能促人深思。
增加了学生对知识的兴趣，无形中提高了教学效率。
4.和谐师生关系
在教学中，幽默可以把师生的关系变得轻松、和谐。
使学生感受教师的人格魅力，达到真正的“亲其师”又“信其道”。
5.陶冶学生情操
教师在教学中保持幽默的语言艺术，其实也潜移默化地给学生传递了一种乐观、豁达的人生态度。
知识的传递是教师的首要任务，教师的精神风貌影响学生也非常重要。
6.树立教师良好的形象
有幽默感已成为教师个人魅力的重要组成部分，对树立新时代教师良好形象
至关重要。
二、教师语言幽默的生成
教师语言幽默是一种能力，这种能力像其他技能一样不是生而有之的，需要不断地练习和巩固。
这种能力的生成也不是一蹴而就的，必须通过教师自己长期揣摩和锻炼而成。
然而教师运用教学幽默需要具备哪些条件呢？
第一，对待学生要有宽容之心，用发展的眼光看待学生身上出现的问题。
第二，就是要足够自信，教师要对自己的存在价值和作用保有积极的肯定。
自信的教师给学生的印象自然是乐观、豁达的印象。
然而，教师语言幽默的形成需要哪些条件呢？
机智用语是教师语言幽默形成的表象：教师需要逻辑清晰，语言简洁，情感真挚富于启发，语言含蓄不失分寸。
体态语言是教师语言幽默形成的帮手：教师应该做到庄谐并重，在表达清晰、目标明确的前提下，避免为了做表情而做表情的情况发生。
创新思维是教师语言幽默生成的保证：教师需要具备敏锐细致的观察力、灵活敏捷的思维能力和丰富的想象力。
三、教师语言幽默艺术的主要技巧
教师语言幽默艺术的技巧多种多样，教师可不断借鉴学习，但在运用时分析是否适用十分关键。
第一，婉曲释义法：教师根据幽默形成的需要，对某些词语、句子进行巧妙加工，形成独具风格的语言艺术，达到教学幽默的效果。
第二，夸张表达法：教师针对学生出现的错误进行夸张的表现，让学生在轻松的氛围下真正地认识自己的错误。
第三，随机发挥法：教师结合现实教学，针对特定情况选择相应的幽默方法。
第四，有意差错法：在教学中教师有意地设置一种错误，让学生在找错和纠错中发现乐趣。
第五，自我调侃法：教师有意拿自己开玩笑，无形中拉近了师生之间的距离，并加深了学生对相关知识的印象。
四、结语
幽默是一门学科，也是一门艺术，是智慧与情感的体现。
教师只有热衷于自
己的教育事业，在不断提高自己的专业素养的前提下，仔细揣摩和操练，才能不断提高自己的教学幽默艺术，提高自己的教育教学水平。
参考文献：
[1]丁跃华.课堂幽默之我见[J].安徽教育学院学报，2000（6）.
[2]谢长法.教师运用幽默语言应注意什么[J].基础教育研究，1995（6）.。