人教版数学五年级下册折线统计图教案(推荐3篇)

人教版数学五年级下册折线统计图教案(推荐3篇)
人教版数学五年级下册折线统计图教案【第1篇】
一、教学目标
（一）知识与技能
1.初步认识折线统计图，了解折线统计图的特点和作用，初步学会制作单式折线统计图。

2.能对折线统计图中显示的数据作简单的分析，并根据数量的变化趋势作出适当的预测。

（二）过程与方法
1.尝试折线统计图的绘制过程，经历分析、判断和预测过程，提高学生的动手动脑能力。

2.体验用统计方法解决问题的过程与解决问题方法的多样性。

（三）情感态度和价值观
1.通过参与统计活动，在独立思考与合作学习的氛围中不断探究，提高学生学习的热情。

2.使学生感受统计与生活的联系，体验用数学解决问题的实用性。

二、教学重难点
（一）重点：
1.了解折线统计图的特点和作用。

2.能根据折线统计图对数据进行简单的分析。

（二）难点：
绘制单式折线统计图。

三、教学用具
条形统计图，折线统计图图例
四、教学设计
（一）复习旧知，引入新知
师：同学们，我们学校的选修课有舞蹈课、足球课、书法课、篮球课、象棋课、手工制作课。

老师把我们学校选修课各科人数统计了一下，做了一个我们之前学过的条形统计图，观察这个条形统计图，你能得到哪些信息呢？
折线统计图
生：学象棋的人数最多，55人，足球和书法的人数一样多，都是50人。

师：也就是我们通过观察条形统计图的高低可以清楚得看到每一个项目它所对应的人数的多少。

高的说明数量多，低的说明数量少。

师：同学们看这个条形统计图的横轴表示的是什么？纵轴又表示的是什么呢？
生：横轴表示的是项目，纵轴表示的是人数。

师：条形统计图的特点是能够清楚的看到每个项目的数量多少。

同学们，现在老师又对我们学校六学期内打篮球的人数做了一个统计表，请看。

折线统计图
师：用什么统计图可以把这个统计表里数据变化情况更直观的表示出来呢？
生：条形统计图。

师：能说说你的想法吗？
生：画出条形统计图就可以把它们的数量多少给表示出来。

师：说的有道理，有自己的想法很好，那同学们，除了条形统计图之外我们还可以用其他的统计图来表示数据的变化情况吗？请看老师做得一个统计图。

折线统计图
师：认识这是什么统计图吗？
生：折线统计图。

师：真棒，这就是我们这节课要学习的折线统计图。

那同学们，回想一下刚才的这个过程，我是怎么样画的这个折线统计图呢？
生：先描点，然后标上数据，最后用线段连起来。

师：这位同学总结的很好，非常棒，很善于观察。

师：同学们注意观察这个折线统计图这个圈出来的部分，它是什么线画的？
生：虚线和折线。

师：老师给大家做一下解释，当我们画折线统计图时，如果一开始的数据用不到的话，我们往往用折线和虚线来代替，这样做的目的是便于画图和观察数据的变化情况。

同学们了解就可以。

（二）对比总结
师：学习了折线统计图的画法后，我们来一起和条形统计图PK一下，请同学们思考以下三个问题：
1.折线统计图中点表示的是什么？
2.折线统计图中线反映的是什么？
3.对于条形统计图和折现统计图，它们的各自特点是什么？
师：哪位同学来分享一下？
生：折线统计图中点表示的是数量的多少。

师：说得真好，折线统计图中点表示数量的多少。

师：那线能反映什么信息呢？
生：线反映的是数量的增减变化情况。

师：最后一个，它们各自的特点是什么？
生：条形统计图能清楚直观的表示出每一项目的数量多少。

而折线统计图不但可以看出数量的多少，还能直观的反应出数量的变化情况。

（三）拓展巩固
折线统计图
师：观察上面两个统计表，哪个统计表适合用折线统计图来表示呢？生：第二个统计表，因为它研究的是一个项目在不同时刻的变化情况。

折线统计图
师：通过刚才我们画的折线统计图，你能预测一下2014年A市的人均公共绿地面积是多少平方米吗？
生：17平方米。

师：为什么呢？
生：因为通过观察折线统计图，我们可以发现它是向上的走向，所以应该比原来的多。

师：对，大家都很善于观察，通过观察折线统计图，我们还可以预测到未来的变化情况，这个图也说明人们对于绿色环保的意识逐渐增强。

师：同学们，在现实生活中，你们见过哪些折线统计图？
生：心电图、股票行情图、气温变化图……
师：由此可见，折线图在我们生活中的应用是十分广泛的。

五、板书设计
条形统计图：高、低表示数量的多、少，多个项目在同一时刻的数量多少
折线统计图：描点表示数量多少，连线表示增减变化，一个项目在不同时刻的数量多少和变化趋势
小编提示：统计图的应用教学可以让学生感受到数学来源于生活，在教学过程中，多让学生思考数学与生活的联系，可以激发学生的学习兴趣。

人教版数学五年级下册折线统计图教案【第2篇】
教学设计
No.1 教学内容
人教版数学五年级下册第7单元104-105页
No.2 教材分析
折线统计图是人教版小学数学五下的内容，学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表 （单式和复式）和条形统计图 （单式和复式）来表示统计结果，并能根据统计表、条形统计图解决简单的实际问题。

在此基础上，认识一种新的统计图──折
线统计图，帮助学生了解单式折线统计图的特点和思想，根据折线的变化、特点对数据进行简单的分析、判断和预测，更好地了解统计在现实生活中的意义和作用，有效构建数据分析观念。

No.3 学情分析
◆就学生的知识水平而言，本节课的教学是在学生已经有统计经验的基础上学习新知的。

折线统计图是在五年级的学生认识了条形统计图之后进行教学的，知道条形统计图的特点，并具有一定的概括和分析能力。

但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处。

虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出所需要的信息，但条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。

◆就学生的认识特点而言，小学五年级的学生的数据分析观念较为弱，只有让学生多思考，多动手，才能真正的成为课堂的主人使他们感到数学就在自己身边，而且数学是有用的、必要的。

本节课，我预设让学生从横轴、纵轴表示什么、各部分名称、表示数据方法及它们各自的特点等方面进行逐步深入的比较，充分认识了折线统计图及其特点，体会到折线统计图的优势不仅能清楚的反映数据的多少，而且能更好地看出数据的增减变化情况。

再在画图的实际情况中，让学生学会简单分析折线统计图，并讨论分析折线统计图在现实生活中的意义。

No.4 教学目标及重难点
教学目标：
1. 理解折线统计图的特点和作用，能准确绘制单式折线统计图。

2. 能结合具体情境，对统计图的有关数据信息进行合理的解释，并能根据结果作出简单的判断和预测。

3. 感受折线统计图在现实生活中应用的广泛性和重要性，体验到数学的价值，更好的激发学习数学的兴趣。

教学重难点：
◆重点：会看单式折线统计图，掌握折线统计图的特征。

◆难点：能从图中获取数据变化情况并进行合理的推测。

No.5 教学过程
一、谈话引入，体会统计必要性
（一）谈话引入
1. 出示统计表
师：这是什么？
2. 思考：想一眼看出这位病人在这段时间的体温变化情况，有什么建议？
3. 小结：为了更形象地表示，我们可以制成统计图。

（二）揭题
课件出示：
师：有这样2幅图，你会选择哪一幅？为什么？
小结：第二幅图更能看出病人体温的变化情况。

这叫什么统计图？
二、数据分析，深挖点线含义
1. 放大折线统计图
师：仔细观察，从图上你读懂了什么？
（1）横纵轴怎么看？
（2）点和线的意义。

（3）整体变化趋势。

（陡）
2. 巧借任务一——解读“点”
提问：
①先看第一个问题，对不对？怎么看出来。

②37.7℃是几时测量的？
③一定是38℃吗？最关键的点是我们有没有测量？但是我们可以看到有这样的趋势。

3. 依托任务二——深挖“线”
引导：任务一比较简单，我们看任务二，先独立完成，再同桌交流。

（1）先看第一个问题：总体呈下降趋势，偶尔有波动起伏。

追问1：该病人的体温在哪个时间段变化最快？发生了什么？它是怎么变化的呢？你能用手势把这种变化表示出来么？
追问2：该病人在6时后又服用了一次药，你猜会在几时？
（2）再来看第二个问题：谁来读一下你刚才写的学习单？
追问：有没有可能继续往下，变到这儿？（指着36℃）
三、欣赏比较，联系条形和折线
1. 生活中的折线统计图
师：不仅会看图，还会根据图进行猜想推理。

生活中你在哪些地方见过折线统计图？
课件出示：
2. 比较条形和折线的优缺点
（1）看来折线统计图在生活中应用非常广泛！那么我们学了条形统计图，今天又认识了折线统计图，那么到底什么时候用条形统计图合理？
师：请看2个例子：
思考：下列情况你会选择哪种统计图？
（2）小结：第一个例子中第二幅用于变化，第一幅能更直观、很清楚地看出数量的多少。

第二个例子用折线统计图，可以看到变化，还能进行推测。

3. （1）思考：通过刚才的比较分析，那现在谁来总结一下，这两种统计图有什么相同点和不同点？
（2）小结：是的！当不同人或事物在同一时间进行对比，适合用条形统计图，如果是同一个人或事物在不同的时间的变化情况，我们更适合用？（折线统计图）
四、描点连线，画图以感现实意义
1. 师：都明白了吗？考考你！绘制某地区的1—6月份的平均气温，用什么统计图？
预设：折线统计图。

2. 绘图
师：看来意见很统一，的确是这样！如果老师给你这组数据，会画吗？你有什么建议？
（1）交流：先找点，再连线。

（2）独立完成。

（3）展示交流。

（4）修改完善。

3. 体会四季变化与纵轴数据的重要性。

（1）接下来气温会怎么变化？你觉得是哪里？（三亚）
（2）这又是哪里？
（3）都是三亚，怎么两幅图看起来这么不一样？（纵轴线表示的数量不一样）
小结：是啊！看来，纵轴单位的大小会直接影响折线统计图的形状。

（4）选哪幅统计图更合适？
①如果三亚的气象台想研究每个月的气温变化。

②如果三亚的旅游局为了宣传自己城市独特的气候特点。

小结：看来在实际生活中，制作统计图之前要需要根据自己不同的需要， 选取合理的横轴和纵轴的单位大小。

五、整理总结
1. 累了吧！轻轻闭上眼睛回忆一下，你收获了什么？
2. 其实统计的知识还有很多，以后我们还要继续学习。

No.6 教学反思
（1）把握素材选择的合理性。

统计来源于生活，折线统计图同样来自实际需要。

教学时，我选取了富有现实意义的“病人5-15时体温变化”这一生活素材，让统
计知识与生活紧密联系起来。

首先，在初感折线统计图的环节中，我先给出统计表，再引导学生思考“如何一眼看出这位病人在这段时间的体温变化情况”，从而自然引入折线统计图，让学生理解数据的变化，初感折线统计图的必要性。

接着借助“任务一”的3小问题落实对点的解读，“任务2”的
2大问题深挖线的含义，根据折线的变化特点对数据进行简单的分析，更好的了解统计在现实生活中的意义和作用，有效建构数据分析观念。

（2）加强新旧知识的对比和联系。

通过以上观察，引出生活中的折线统计图，我们很自然抛出“如何选择”的问题，进而将条形统计图和折线统计图进行对比，从而了解两者各自的特点。

从数据的呈现方式上来说：条形和折线有如下不同。

而从作用上来说：条形统计图可以直观看出数量的多少，而折线统计图不仅表示数量的多少，还能看出数量的增减变化情况，并对未来的趋势进行预测，体会统计的价值。

（3）重视动手实践，增强数据分析观念。

“任务三”放手让学生自主探索，在描点、连线的过程中进一步体会折线统计图能更清晰地反映数据的增减变化特点。

结合下面的问题进行数据分析，还可以对“接下来的气温变化”进行合理的推测。

继续让学生猜测可能城市、扮演气象台和旅游局的角色则是为了让学生进一步感知统计的现实意义，加深对折线统计图的认识。

人教版数学五年级下册折线统计图教案【第3篇】
学情分析
学生进一步了解条形和折线统计图的格式和作用。

学习目标
1．进一步了解条形和折线统计图的格式和作用，会根据条形和折线统计图中的`数据回答有关的问题。

2．能掌握绘制条形和折线统计图的方法，能独立绘制条形和折线统计图。

导学策略
导学法
教学准备
投影仪、自制投影片、小黑板
导学流程设计：
教师预设
学 生活动
一．揭题。

二．展开
1．投影出示P63练习第1题的统计表。

先复习条形统计图的画法，再回答表后问题。

（1）20xx年与1991年相比，哪些行业的人数增加了？哪些行业的人数减少了？
（2）20xx年与1991年相比，哪个行业的人数增加最多？哪个行
业的人数减少最多？
（3）结合这个地区的总人口是增加还是减少？写理由。

2.尝试画条形统计图。

3．根据统计图中的数据完成下图（第2题）。

投影出示P63练习四第2题。

根据统计图中的数据，请学生说说是画什么统计图？
（1）学生自己试一试，完成统计图。

（2）学生交流互评。

（3）教师小结。

三．巩固
练习基本练习题
四．总结
五．作业。