家园合作案例反思

家园合作案例反思

案例：

中午11:00,幼儿园小(5)班餐厅里充满生机.热气腾腾的饭、五颜六色的菜肴和馋延欲滴样子的幼儿,使教师和前来观望的家长也产生饥饿感.可是，其中也有几位幼儿坐在那里无动于衷，别人在狼吞虎咽的就餐，而它面前的饭菜还是原封不动.家长看到也深感焦虑，而我们也感到黔驴技穷.

(根据调查,我园有41.7%的幼儿在入学前存在挑食、偏食的不良行为,其中有60%左右的幼儿进入幼儿园后有明显的改善，但总有40% 左右的幼儿存在挑食、偏食现象.这些幼儿往往使我们教师感到束手无策) 我班有10个厌食的幼儿.开学初，家长每当吃中餐时，都来园喂自己子女就餐,并多次要求我们同意他们带孩子回家就餐.为了尽快消除他们偏食、厌食的不良习惯，我们主动与家长联系,帮助他们分析原因. 通过交流与沟通，我们了解10人偏食、厌食的共同特点有：

1、父母都是打工的，子女由家里老人照顾,老人非常偏爱他们.

2、上幼儿园前，吃饭是由大人哄、喂才能吃.

3、专挑自己喜爱的食品吃.

4、每天上幼儿园前，总要买些零食带来吃.

针对问题，我们应着手去解决.我们采取家园合作方式进行共同教育.

在幼儿园里，我们采取：

1、教师每当吃饭前先用富有感情的语言想幼儿介绍菜肴,再让幼儿去闻一闻菜香、看一看菜色、说一说菜名、尝一尝菜味.

2、安排桌位，让厌食的幼儿与最爱吃的幼儿同桌吃饭，用气氛来感染.

3、结合教材，介绍不同菜的不同营养.

4、树立学习的榜样，不断激励等方式,从正面去诱导他们.

在幼儿家里，教师指导家长：

1、减少幼儿吃零食，教育他们讲究饮食卫生，尤其饭前不准吃零食, 让幼儿在饥饿状态下进餐.

2、带孩子去串门，看看别人是如何进餐的,尤其是他们的伙伴.

3、常带孩子起菜市场，给孩子介绍各种菜的不同营养.

4、鼓励还是尝试去吃各种菜肴.

5、发挥家长烹调技术，力求把孩子不爱吃的菜做的更加鲜美、诱人，来引诱他们吃.

通过一个阶段的共同教育，这10个孩子己能适应幼儿园的就餐.

（教师通过刺激幼儿的听觉、视觉、嗅觉味觉的各种器官，促进幼儿消化系统的兴奋，增强消化液的分泌，以提高饮食欲.可见，正确的引导必然会产生效应.另外，通过对家长的科学指导，纠正了家长不良的教育行为，变强迫性的进餐，促进了共育成果的产生.）反思

1、家长是第一任教师.家长的教育行为存在问题，必然回产生幼儿的各种问题.因此，纠正、指导家长的教育行为，促进幼儿健康成长的幼儿园的职责,建立家园合作共育具有现实意义.

2、家园共育要指导家长充分利用好教育资源。知利用各种节日教育资源、利用家庭成员的教育、利用邻里教育资源、社会教育资源、都市教育资源、网络教育资源等。

3、开展家园合作共育，要有计划、有主题地进行。通过主题地

进行。通过主题教育活动。开展家园互动，促进家园共育发挥作用。

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