我和祖父的园子详细教案
《我和祖父的园子》教学设计
《我和祖父的园子》教学设计一、教学目标1. 认识和理解家庭成员间的情感交流和亲情；2. 引导学生了解并体验与家人共同劳作的快乐；3. 提升学生的观察和描述能力，培养学生对自然环境的热爱；4. 培养学生爱护自己家园和保护环境的责任感。
二、教学内容1. 我和祖父的园子，通过一名小学生的视角，描述小作者和祖父在园子里的一天；2. 园子里的植物、花草、果树等介绍；3. 祖父和小作者在园子里的互动、故事、经历；4. 家庭成员间的情感交流和亲情。
三、教学重点1. 描述小作者和祖父在园子里的互动和情感交流；2. 描述园子里的植物和环境。
四、教学难点1. 理解并体验与家人共同劳作的快乐；2. 描述家庭成员间的情感交流和亲情。
五、教学过程1. 师生互动：通过小组讨论引出“我和祖父的园子”这一主题，让学生分享与家人一起活动的经历。
2. 导入新课：播放与家庭园艺相关的短视频，引出“我和祖父的园子”这一话题。
3. 呈现新知识：学生自主阅读《我和祖父的园子》文章段落，理解其中的情节和描写。
4. 情感体验：老师组织学生进行角色扮演，分组演绎小作者和祖父在园子里的情景，感受其中的亲情和动人之处。
5. 深化认识：引导学生合作小组，讨论园子里的植物和环境，共同编写一篇描写园子的文段。
6. 创设情境：组织学生到学校附近的植物园进行参观，感受大自然的美丽和神奇，体会和家人相处的快乐。
7. 总结归纳：让学生分享自己的感受和体会，总结家庭园艺活动的意义和价值。
六、教学反思《我和祖父的园子》教学设计旨在通过学生对家庭园艺活动的体验，引导学生感受家庭成员间的亲情和情感交流，培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
通过多种教学手段的结合，学生既能实践动手能力，又能提升语言表达和情感体验能力，达到全面发展的教学目标。
在教学实施过程中，应注重情感教育的渗透，引导学生用心体会家庭园艺活动带来的快乐与幸福，培养学生积极向上的人生态度。
《我和祖父的园子》教案12篇
《我和祖父的园子》教案12篇《我和祖父的园子》教案1教学目标：1、学会本课七个生字，理解词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、感受作者笔下的园子是一个丰富多彩、自由自在的园子。
教学过程：一、导入新课三十年代有这样一个人，鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”，她就是萧红。
有这样一本书，让人读着读着，就不由得沉浸在烂漫的童年生活中，著名作家茅盾称之为“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”，这就是萧红所写的《呼兰河传》。
（课件出示：萧红及《呼兰河传》的简介）今天我们就来学习《呼兰河传》中第三章的一个部分，题目叫——《我和祖父的园子》。
（板书课题）二、检查预习情况1、有一个良好的预习习惯会让你终身受益。
现在我就来检查一下大家的预习情况。
（1）生字（出示8个生字）（2）范写“帽”2、接下来请同学们将生字词带入到课文中去，将课文大声地读一遍。
课文主要讲了什么？分别找出相关段落。
（园子里的景象以及园子里发生的趣事、分别是第2、13小节和第3——12小节）三、感悟园子这令萧红魂牵梦萦的园子究竟是一个怎样的园子？请同学们拿起笔，默读课文的第二、第十三小节，把你想到的词就写在句子的旁边。
1、学习第2小节（1）交流读后感受（相机板书）（2）迁移写法这一小节写的都是什么？那么它是围绕哪一句话写的？详细写了什么？蜻蜓、蚂蚱作者一笔带过，这种写作方法就叫有详有略。
2、学习第13小节（1）这一小节又告诉我们这个园子是个怎样的园子？（相机板书：、自由、快乐）（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。
可以说（课件：出示引读）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
（3）你最想做这自由的园子里的什么？自由地说说你在这个园子里怎么快乐怎么自由。
你们现在在什么地方？你是什么？（若学生说到黄瓜时，顺势讲解“谎花”：“谎花”你见过吗？这个花只开花，不结果，向你撒了个“谎”，简称“谎花”。
我和祖父的园子教案
我和祖父的园子教案第一篇：我和祖父的园子教案我和祖父的园子教材分析：《我和祖父的园子》节选自著名女作家萧红的小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。
教学目标:1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
3．学习作者独特的表达方式。
教学重难点：文章字里行间流淌着祖父的爱，景物描写清新隽永，作者对自由生活的向往，欢乐的文字背后淡淡的哀愁，是学生较难理解与感悟的。
因此，教学中要引导学生反复朗读，细细品味，想象体验，平等对话，从而触摸文字的温度，体会文字的意蕴，感悟文字的新鲜、自然之美。
在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入。
1．揭题，读题。
这节课我们继续学习第19课，读课题。
通过上节课的学习我们知道这篇课文节选自著名作家萧红的作品《呼兰河传》。
2.通过上节课的学习，你觉得这是一个怎样的园子？生机勃勃、有声有色、自由自在、快乐……3．是呀，通过初读课文，园子给同学们留下了如此丰富的印象，这个园子里有花有鸟，有虫有蝶，一切都是那么自由、快乐。
二、赏读园中景物自由。
我、祖父、园子构成了多彩的生活，给萧红留下了童年美好的记忆，令她难以忘怀。
今天就让我们跟随作者一起走进这个园子。
1．快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。
（第2节、第13节）2．引读第二节。
出示：我家有一个大园子，……胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。
师：读了这段，你觉得是个怎样的园子？师：这是一个多么美的园子，你来读读。
这是一个生机勃勃的园子，女生读。
板书：生机勃勃师：这园子明亮的像一幅田园画，女孩子柔柔的嗓音让我们又一次品到了园子的美。
《我和祖父的园子》教学设计精选5篇
《我和祖父的园子》教学设计精选5篇《我和祖父的园子》教案篇一《我和祖父的园子》教学反思《我和祖父的园子》节选自萧红《呼兰河传》。
文章通过描写我跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达出作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。
教学这篇散文时，让学生感受快乐的气氛不难，但让学生透过快乐感受眷恋怀念之情就稍显困难了。
在教学中，我遵循着散文文散而神聚的特点，在初读的基础上，直接抓住学生的初读感受小女孩在园子里是快乐的、园子里的一切都是自由的展开教学，引导学生充分朗读，感受文中自由的快乐。
其一：学生抓住课文中快乐的事，体会小女孩的自由。
无论栽花、拔草，也无论种菜、铲地，学生在朗读那些看似重复，又充满情趣的句子时，脸上是带着笑的，心里也一定是快乐的。
特别是文章中描写狗尾草浇菜的段落更勾起孩子们的回忆，课堂气氛非常活跃。
同时，我也用这样的感叹来回应着孩子们的朗读和交流：是呀，踢出的是泥土和种子，可飞出的却是快乐！我扬起的不仅是水滴，更是我的无忧无虑是呀，玩得累了，玩得睡着了，玩得多尽兴呀！其二：学生们抓住自由的景物，体会园子里的一切都是自由的。
尤其是课文第二、和倒数第二自然段。
文章中那些抓住色彩来描写的语言、那些要怎么就怎么的无拘束的语言，充满着感染力，学生在朗读挑战中发出这样的感叹：园子里那些黄瓜、倭瓜、蝴蝶、蜂子都是自由的，生活在园子里的我和祖父更是快乐的了！这样无拘无束的天地，一定充满情趣，我敢说是我们大家都向往的！我也附和着他们的感受说：是呀，快乐是不嫌重复的，自由是不嫌罗嗦的！只有拥有了爱的快乐和自由，才是最快乐的，最自由的，最让人难以忘怀的。
其三：引导学生抓住快乐的主线，感受亲情无限。
当孩子们带着满心的欢喜，满怀的自由，陶醉其中时，我抛给学生一个问题：这样的快乐是怎样获得的呢？学生带着问题再次阅读课文，终于，他们发现了其中的奥秘，那就是笑，祖父的笑。
这时，我们才完全明白了，是祖父的爱让我拥有了快乐和自由。
我和祖父的园子详细教案
一、教案概述《我和祖父的园子》详细教案教学年级：小学四年级教学目标：1. 通过阅读《我和祖父的园子》，让学生感受作者对童年生活的怀念和对祖父的深深眷恋。
2. 培养学生热爱生活、珍惜亲情的美好情感。
3. 提高学生朗读、理解和表达能力。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者的情感。
2. 学会通过细节描写来表现人物和情感。
教学难点：1. 理解课文中的比喻和象征手法。
2. 学会用恰当的语言表达自己的情感。
二、教学准备教材：《我和祖父的园子》教学课件：与课文内容相关的图片、视频等教学用具：黑板、粉笔、课件播放设备三、教学过程1. 导入新课教师播放课件，展示园子里的景色，引导学生观察并描述。
引导学生回忆自己的童年，导入新课《我和祖父的园子》。
2. 朗读课文学生自读课文，教师巡回指导，帮助学生理解生字词，纠正发音。
3. 理解课文教师引导学生逐段理解课文，分析课文结构，理解作者的情感。
4. 品析课文教师引导学生分析课文中的比喻和象征手法，如“园子里的花，就像祖父的笑容一样，永远灿烂”，“祖父的园子，就像我的童年一样，充满了快乐和美好”。
5. 情感体验教师引导学生结合自己的生活经历，谈谈对亲情的理解和珍惜。
四、作业布置1. 抄写课文中的优美句子。
2. 写一篇关于自己童年生活的作文。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文的理解和情感体验是否深刻，教学方法和教学内容是否适合学生，为下一节课的教学做好准备。
六、教学拓展1. 学生分享自己完成的作文，教师进行评价和指导。
2. 教师组织学生进行小组讨论，讨论如何用语言和行动来表达对亲人的爱和感激。
3. 学生进行角色扮演，模拟与亲人相处的场景，提高学生的表达能力和情感理解能力。
七、课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生明白亲情的重要性，学会珍惜和表达对亲人的爱。
八、课后作业1. 学生回家后，与家人一起做一些力所能及的家务，体会家人的辛苦，并用文字记录下来。
《我和祖父的园子》公开课教案
《我和祖父的园子》公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解并欣赏作者对祖父园子的描绘，体会作者与祖父之间的深厚情感。
引导学生通过观察和描述自己身边的园子或自然环境，培养对自然的热爱和保护意识。
1.2 教学内容介绍课文《我和祖父的园子》的背景和作者简介。
引导学生关注课文中的描写手法和情感表达，分析作者如何通过细节描绘出祖父园子的美丽和作者与祖父的亲密关系。
1.3 教学活动阅读课文《我和祖父的园子》。
学生分享对课文的理解和感受。
教师引导讨论，分析课文中的描写手法和情感表达。
第二章：观察与描述2.1 教学目标培养学生观察和描述自然环境的能力。
引导学生通过观察身边的园子或自然环境，培养对自然的热爱和保护意识。
2.2 教学内容学生分组，每组选择一个园子或自然环境进行观察和描述。
引导学生关注园子或自然环境中的植物、动物、声音、气味等方面。
2.3 教学活动每组分享他们的观察和描述结果。
教师引导讨论，鼓励学生用生动的语言和形象的比喻来描述。
第三章：创意写作3.1 教学目标培养学生运用语言表达自己的情感和想象力的能力。
引导学生通过写作表达对祖父园子的怀念和对自然的热爱。
3.2 教学内容学生根据自己对祖父园子的回忆或想象，进行创意写作。
引导学生关注写作中的情感表达和描写手法。
3.3 教学活动学生进行创意写作，可以选择写一篇回忆祖父园子的故事，或者写一篇表达对自然的热爱和保护的文章。
学生分享自己的写作成果，教师引导讨论并进行评价。
第四章：祖父园子手工艺品制作4.1 教学目标培养学生的动手能力和创造力。
引导学生通过制作手工艺品表达对祖父园子的怀念和对自然的热爱。
4.2 教学内容学生分组，每组选择一个与祖父园子相关的手工艺品制作项目。
引导学生关注手工艺品制作的方法和技巧。
4.3 教学活动每组分享他们的制作成果，教师引导讨论并进行评价。
第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生回顾并总结课文内容和自己在课程中的学习成果。
《我和祖父的园子》教案
《我和祖父的园子》教案一、教学目标：1. 通过阅读《我和祖父的园子》，让学生了解作者与祖父在园子里的生活，感受作者对童年生活的怀念和对亲人的思念之情。
2. 培养学生热爱生活、珍惜亲情的美德。
3. 提高学生朗读、理解和表达能力。
二、教学内容：1. 课文《我和祖父的园子》的主要内容，了解作者与祖父在园子里的生活。
2. 分析课文中的重点句子，体会作者的情感。
三、教学重点：1. 理解课文内容，体会作者的情感。
2. 学会珍惜亲情，热爱生活。
四、教学难点：1. 引导学生通过课文内容，体会作者对童年生活的怀念和对亲人的思念之情。
2. 培养学生朗读、理解和表达能力。
五、教学方法：1. 采用问题引导法，引导学生思考和讨论。
2. 运用情感教学法，激发学生的情感共鸣。
3. 采用分组合作法，培养学生的团队协作能力。
4. 运用朗读感悟法，提高学生的朗读水平。
一、第一课时1. 导入新课，简介作者和课文背景。
2. 学生自读课文，理解大意。
3. 教师提问，检查学生对课文的理解。
4. 分析课文中的重点句子，体会作者的情感。
5. 学生朗读课文，体会情感。
二、第二课时1. 回顾上节课的内容，引导学生深入理解课文。
2. 学生讨论：作者为什么怀念与祖父在园子里的生活？3. 教师引导学生思考：如何珍惜亲情，热爱生活？4. 学生分享自己的感受和体会。
5. 总结本节课的学习内容，布置作业。
三、第三课时1. 学生汇报作业完成情况，讨论遇到的难题。
2. 教师针对学生的问题进行讲解和指导。
3. 学生朗读课文，巩固所学内容。
4. 小组合作活动：讨论如何在生活中表达对亲人的思念和关爱。
5. 各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
四、第四课时1. 学生回顾课文内容，总结作者的情感。
2. 教师引导学生思考：如何在生活中珍惜亲情，热爱生活？3. 学生讨论，分享自己的感悟。
4. 课堂小结，强调本节课的学习重点。
5. 布置作业，巩固所学内容。
五、第五课时1. 学生展示作业完成情况，讨论彼此的收获。
《我和祖父的园子》语文教案(12篇)
《我和祖父的园子》语文教案（12篇）《我和祖父的园子》语文教案1教学重点：在质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，体验童年生活的欢快和自由，感悟祖父给那深深的爱和温存。
教学理念：崇简、务本、求实。
教学过程：一、课前谈话同学们，你们会走路吗？咱们就坐在座位上走走看（学生在座位上轻轻地试着走），走路好玩吗？同学们，你信任吗，其实你们每天在走路的时候，就不知不觉间走出了一首首欢快的诗，不信？（出示加拿大诗人的儿童诗），有意思吧？生活里一个寻常得不能再寻常的动作，在一个儿童的眼里竟变得这么好玩，竟成了一首好玩的诗，难怪有人说：儿童就是天生的诗人。
其实，生活本身就是一首诗，只要你永存这份童心，你就会觉察，这首诗里处处都是欢快，今日我们要阅读的这篇课文里，就处处洋溢着这样的欢快，就等着你们这群天生的诗人去觉察呢！二、复习导入，品“趣”。
1、生齐读课题。
上节课，我们初步阅读了第一段，能说说这个园子给你留下了哪些印象吗？（颜色斑斓、秀丽、布满生气、鸟栖虫居、童话般的……）2、那在这样一个童话般的园子里，我跟着祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、种菜、铲地、玩耍、浇菜……），是呀，写了这么多的事情，好玩吗？那你觉得哪个自然段写得最好玩呢？（出示自读要求）三、进入文本，品尝“好玩”。
1、学生按要求自读。
思考：哪一自然段写得最好玩？（时间4分钟）2、汇报沟通，相机进展读书方法的指导。
（看到你们好多同学边读，脸上边露出会心的微笑，信任你们确定读出了自己的乐趣，来，把你的感受跟大家共享）l预设小节3：1、学生汇报过程中，指导学生抓住表达动作的词来读，来体悟乐趣。
（相机板书：欢快）2、指导学生抓住“东一脚西一脚”、“踢”等词体会并读出我的顽皮和欢快；小结：是呀，踢出的是泥土和种子，可飞出的却是欢快！l预设小节4：1、学生汇报过程中，指导学生用边读边想象的方法读书。
2、你们也像他一样边读边想象这段话，读完沟通想象到的乐趣。
3、乐趣一：拿着祖父给我的锄头；二：动作；三：我铲过的地的样子。
《我和祖父的园子》教案
《我和祖父的园子》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的园子里的生物及其特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，引导学生想象园子里的景象。
（2）运用小组讨论的方式，培养学生的合作与交流能力。
（3）学会通过细节描述，描绘出自己心中的园子。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜亲情的情感。
（2）学会感恩，懂得回报。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 描述园子里的生物及其特点。
三、教学难点：1. 理解课文中所描述的园子里的生物及其特点。
2. 运用细节描述，描绘出自己心中的园子。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或视频资料。
4. 写作纸张和文具。
五、教学过程：1. 导入新课（1）展示园子的图片或视频，引导学生关注。
（2）邀请学生分享他们对园子的认识和印象。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）学生讲述自己对课文内容的理解。
（2）教师通过提问，引导学生深入理解课文。
5. 描述园子里的生物及其特点（1）学生分组讨论，挑选自己喜欢的生物进行描述。
（2）每组派代表进行分享，大家互相评价、学习。
6. 小组活动（1）学生分组，每组选择一个生物，设计一个关于该生物的游戏或活动。
（2）各组展示自己的活动，大家共同参与，增加互动。
7. 写作练习（1）学生根据自己对园子的了解和感受，写一篇关于“我和祖父的园子”的作文。
（2）教师选取优秀作文进行展示和点评。
8. 总结与反思（1）学生分享自己在课堂上的收获和感受。
（2）教师对学生的表现进行点评，总结课堂教学。
《我和祖父的园子》教学设计范文
《我和祖父的园子》教学设计范文（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《我和祖父的园子》教案
《我和祖父的园子》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的园子景象，理解作者对祖父和园子的感情。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，讨论课文中的描写手法及其作用。
（2）学会通过细节描写来表现人物形象和情感。
（3）培养学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对祖父和园子的深厚感情，培养学生的亲情观念。
（2）培养学生热爱生活、珍惜家园的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过细节描写，表现人物形象和情感。
2. 教学难点：（1）理解作者对祖父和园子的感情。
（2）通过课文学习，培养学生热爱生活、珍惜家园的情感。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的氛围。
2. 小组合作法：引导学生分组讨论，培养学生的合作与交流能力。
3. 情感教学法：以情感人，激发学生的共鸣。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的人物图片或视频资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放轻松愉快的音乐，引导学生进入学习状态。
（2）展示与课文相关的人物图片或视频资料，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文（1）学生分段阅读课文，感受园子里的景物特点。
（2）小组合作，讨论课文中的描写手法及其作用。
5. 情感体验（1）学生分享自己与家人、家园的美好时光。
（2）教师引导students to cherish home and family through emotional education.6. 课堂小结（2）强调学生对生字词的掌握和运用。
《我和祖父的园子》范文语文教案
一、教学目标：1. 通过阅读《我和祖父的园子》，使学生了解作者与祖父在园子中的生活，感受作者对园子的热爱和怀念之情。
2. 学生能够理解文章中的重点词语和句子，掌握文章的主题思想和表达技巧。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。
二、教学内容：1. 课文《我和祖父的园子》的内容简介。
2. 课文中的重点词语和句子的解析。
3. 课文的中心思想和表达技巧的分析。
三、教学重点：1. 理解课文《我和祖父的园子》的内容，体会作者对园子的热爱和怀念之情。
2. 掌握课文中的重点词语和句子，提高阅读理解能力。
四、教学难点：1. 理解课文中的重点词语和句子，分析其表达的含义。
2. 体会作者通过对园子的描述，表达出的对祖父的怀念和对童年生活的留恋。
五、教学方法：1. 采用问题引导法，引导学生思考和分析课文中的重点词语和句子。
2. 使用案例分析法，分析课文中的表达技巧和中心思想。
3. 运用情感教学法，使学生在阅读课文的过程中，感受到作者的情感态度。
六、教学步骤：1. 导入新课，简介课文《我和祖父的园子》的内容和作者背景。
2. 学生自读课文，理解大意，感受作者的情感。
3. 教师引导学生分析课文中的重点词语和句子，解释其含义。
4. 学生讨论课文中的中心思想和表达技巧，分享自己的感受。
七、作业设计：1. 根据课文内容，回答相关问题。
2. 摘抄课文中的重点词语和句子，并解释其含义。
3. 结合自己的生活经验，写一篇关于与家人共度美好时光的短文。
八、课后反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及是否有需要改进的地方。
九、评价建议：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解他们的学习状态。
2. 学生作业完成情况：检查学生的作业，了解他们对于课文内容的理解和掌握程度。
3. 学生情感态度：关注学生在阅读课文过程中的情感反应，了解他们对于作者情感的理解和共鸣。
十、拓展活动：1. 组织学生参观附近的花园或果园，让他们亲身体验与大自然亲近的感觉。
我和祖父的园子教学设计(精选5篇)
我和祖父的园子教学设计(精选5篇)《我和祖父的园子》教学设计篇一一、复习1、今天我们继续学习18课，齐读课题2、出示词串，指名分行读蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱韭菜谷穗倭瓜黄瓜（谎花）栽花拔草下种铲地浇水3、倭瓜是什么？（南瓜北方人的说法），黄瓜开谎花就是开假花不结瓜。
4、齐读，你发现了什么规律？第一排都是动物，昆虫类。
第二排都是植物，第三排都是劳动。
都是农活。
（你们发现了第一个规律真了不起，有一双发现的眼睛。
）再读读课题，还能发现它们和园子，有什么关系——一二两排都写的是园子里有什么？第三排写的是我们在园子里──（干什么。
）其实这就是课文的两条主线：园子有什么？我们在园子里干什么？打开课文，看看课文中直接描写园子的是哪几自然段？写我和祖父在园子里干什么的是哪一自然段到哪一自然段？二、感受我之快乐1、今天让我们一起走进这座园子。
你们是不是特别喜欢文中的小姑娘，喜欢她的什么？（天真可爱活泼调皮淘气），请迅速默读课文，拿出笔，找出哪些地方看出那个小姑娘调皮？在书上表上序号。
2、交流：大概有四五处，请读课文告诉我们，①第3小节种菜：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。
祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。
哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。
有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。
从哪感受到淘气、调皮？特别从哪个词体会到？“反而被我踢飞了。
”那里是种菜啊，简直是在帮倒忙啊！菜种被我踢飞了，调皮不调皮？谁也想来读一读，我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。
通过男女生分读体会。
②第四小节：祖父铲地，我也铲地。
因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。
也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
我和祖父的园子教案
我和祖父的园子教案教案：我和祖父的园子教案目标：1. 学生通过了解祖父与园子的关系，体会亲情的重要性。
2. 学生通过观察和描述祖父的园子，培养对大自然的兴趣和热爱。
3. 学生通过园艺活动，培养动手能力和观察能力。
4. 学生通过合作与分享，培养团队合作精神和人际交往能力。
教学准备：1. 相关图片和视频资料。
2. 园艺工具和植物种子。
3. 课堂背景音乐。
教学步骤：一、引入 (5分钟)1. 引导学生回忆与祖父的亲密时光，介绍祖父的园子。
2. 利用图片和视频资料展示祖父的园子，让学生对园子有一个初步的了解。
二、讲解 (10分钟)1. 简单介绍园子种植的植物种类和园艺所需的工具。
2. 引导学生思考，为什么祖父会有一个园子？祖父和园子有什么特别的关系？三、观察 (15分钟)1. 带领学生一起观察园子，观察植物的生长状态，以及园子中生物的种类。
2. 教师引导学生细致观察，并提出一些引导性问题，例如：植物有哪些特点？园子中有哪些小动物？四、体验 (20分钟)1. 将学生分成小组，每组四至五人。
每个小组负责一部分园子的工作，例如：浇水、除草、种植等。
2. 学生通过动手实践，体验园艺工作的乐趣和辛苦。
3. 引导学生合作与分享，在共同努力中体会团队合作的重要性。
五、展示 (10分钟)1. 每个小组把他们的园艺成果展示给全班同学。
2. 学生通过口头形式描述他们所完成的工作，分享自己的收获和感受。
六、总结 (5分钟)1. 教师与学生共同总结园艺活动的收获和体会。
2. 引导学生思考，通过园艺活动，他们学到了什么？3. 提醒学生将这份对大自然的热爱和关心带回家中，并与家人分享。
七、延伸活动 (10分钟)1. 教师提供植物种子给学生，并带领学生亲自种植一颗植物（可以是小花、蔬菜等）。
2. 学生需要把植物带回家中继续照料，并在适当时间与同学分享植物的成长过程。
教学反思：通过本课的教学，学生能够更加深入地了解到祖父与园子之间的关系，并从中体会到亲情的重要性。
《我和祖父的园子》教学设计（精选16篇）
《我和祖父的园子》教学设计（精选16篇）《我和祖父的园子》篇1教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
3、学习作者独特的表达方式。
教学重难点：在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入。
1、揭题，读题。
2、说说课文主要写了什么？二、赏读园中景物自由。
一个普通的园子为什么令作者念念不忘呢？让我们一起走进这个园子。
1、快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。
2、第2节以读代讲。
3、读第13节。
漫步在园中，你的脑海中会出现一个词——引读句子：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
4、仔细阅读，看看作者是怎么来写园中一切都是自由的？交流，相机指导朗读。
为什么在萧红眼里，园中的一切都是自由的？三、品读童年生活自由。
默读课文3-12节，你从文中哪些地方感受到作者自由快乐的童年生活？划出相关词句，写写体会。
交流，品析，指导朗读。
四、感悟自由的源泉。
小萧红在园中能这样自由自在，随心所欲，那是因为一个人——从文中你读出了一个怎样的祖父？品味文中的“笑”，感受祖父对“我”的爱。
五、抒发对自由渴望。
有了祖父的爱，我就觉得自己的心是——自由的。
我感觉到花开了，就像——，引读第13节你渴望这样的童年生活吗？请你运用文中句式写一写。
六、拓展延伸。
总结全文，唤起学生阅读《呼兰河传》的兴趣，读一读自由背后的故事。
板书：我和祖父的园子爱自由教材分析：《我和祖父的园子》节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。
设计反思：1、抓住文眼，形散神聚。
《我和祖父的园子》公开课教案
教学过程：通过实地考察、小组合作、互动交流等方式，引导学生深入了解园子的生态系统和文化 内涵。
教学评价：通过观察学生在活动中的表现，及时给予反馈和指导，帮助学生更好地掌握知识和技能。
培养学生对大自然的热爱和保护意识 引导学生感受田园生活的美好和宁静 培养学生对家庭和亲情的珍视和感恩之心 帮助学生树立积极向上的生活态度和价值观
教学内容
难点：如何引导学生理解园 子与祖父之间的情感联系
重点：园子的特点和祖父的 形象
重点：园子里的动植物和季 节变化
难点：如何引导学生观察和 感受园子的美丽和生机
导入：通过 展示园子的 照片和视频， 引导学生进 入主题
知识讲解： 介绍园子的 历史、特点 和价值
互动问答： 让学生提问， 教师解答， 加深学生对 园子的理解
多媒体教学：使 用PPT、视频等 多媒体资源，丰 富课堂内容，提 高学生的学习兴 趣。
互动式教学：通 过提问、小组讨 论等方式，引导 学生积极参与课 堂活动，加深学 生对知识的理解。
情境式教学：创 设园子情境，让 学生身临其境地 感受园子的美丽 和魅力，增强学 生的情感体验。
案例式教学：通过 分析和解读园子的 案例，帮助学生更 好地理解园子的设 计理念和技巧，提 高学生的实际操作 能力。
小组讨论： 分组讨论园 子对祖父的 意义，以及 园子对他们 自己的意义
总结：总结 本节课的重 点和收获， 引导学生思 考园子对人 类的意义
教学方法与手段
情境创设：利用多媒体手段，创造一个生动有趣的园子场景，激发学生的学习兴趣。 小组合作：学生分组合作，共同探究园子里的各种事物，培养学生的团队协作能力。 任务驱动：设置一系列任务，引导学生主动探索园子里的知识，提高学生的自主学习能力。 互动问答：鼓励学生提问，开展师生互动，深化学生否 达成
《我和祖父的园子》公开课教案(精选)
《我和祖父的园子》公开课教案(精选)•课程介绍与背景•教学内容与方法•教学过程设计目录•教学评价与反馈•教学资源开发与利用•教师专业素养提升途径01课程介绍与背景学生能够掌握课文中的生字词，理解课文内容，体会作者的思想感情。
知识与技能过程与方法情感态度与价值观通过朗读、讨论、合作等方式，培养学生的阅读能力和口语表达能力。
引导学生感受作者与祖父之间的深厚感情，体会家庭亲情的重要性，培养学生的感恩之心。
030201教学目标与要求教材分析与选取教材分析《我和祖父的园子》是一篇充满童趣和温情的课文，通过描述作者和祖父在园子里劳作的情景，展现了家庭亲情的深厚和美好。
课文语言生动、形象，富有感染力，适合学生进行阅读和感悟。
教材选取本课选取的是《我和祖父的园子》中的精彩片段，通过对这些片段的阅读和分析，引导学生深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
学习者特征分析学生年龄特征本课程面向的是小学中年级的学生，他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于生动有趣的故事和形象化的描述比较感兴趣。
学生已有知识经验学生在之前的学习中已经掌握了一定的阅读方法和技巧，能够初步理解课文内容，但对于深入分析和感悟还需要进一步引导。
学生学习风格学生喜欢通过朗读、讨论、合作等方式进行学习，喜欢在轻松愉快的氛围中获取知识。
02教学内容与方法了解作者萧红的生平及代表作品，理解其与祖父的情感纽带。
知识点1掌握课文中出现的生字词，如“蜜蜂”、“蝴蝶”、“倭瓜”等，理解其在文中的含义。
知识点2学习课文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，体会其表达效果。
知识点3理解课文内容，把握文章主旨，体会作者通过描写祖父的园子所表达的对童年生活的眷恋和对亲人的怀念之情。
知识点4知识点梳理与归纳重点难点解析重点理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
难点学习课文中运用的修辞手法，品味其语言特色。
教学方法选择及依据教学方法情境教学法、朗读法、讨论法。
依据本课是一篇略读课文，应以学生自主学习为主。
《我和祖父的园子》教案
《我和祖父的园子》教案一、教学目标：1. 通过阅读《我和祖父的园子》，让学生了解作者与祖父在园子里的生活，感受作者对祖父和园子的深厚感情。
2. 培养学生热爱家庭、珍惜亲情的情怀，提高学生的品德素养。
3. 引导学生学习作者观察事物的方法，提高学生的观察力和表达能力。
4. 通过对课文的深入学习，提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学内容：1. 课文《我和祖父的园子》的内容简介。
2. 分析课文中的重点词语、句子和段落，理解作者的心情和观点。
3. 学习作者观察事物的方法，进行实例分析。
4. 课文的朗读和默写。
三、教学重点：1. 理解课文内容，感受作者与祖父的深厚感情。
2. 学习作者观察事物的方法，培养学生的观察力和表达能力。
3. 提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学难点：1. 理解课文中的重点词语、句子和段落。
2. 引导学生运用作者的观察方法，观察生活中的事物。
五、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和讨论。
2. 运用案例分析法，让学生通过实例学习作者的观察方法。
3. 采用欣赏教学法，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 运用情感教学法，培养学生的情感态度和价值观。
六、教学准备：1. 准备课文《我和祖父的园子》的文本材料。
2. 准备相关的参考资料，如作者的生平介绍、园子生活的图片等。
3. 准备黑板、投影仪等教学工具。
七、教学过程：1. 导入新课，简要介绍课文《我和祖父的园子》的内容。
2. 引导学生朗读课文，感受作者与祖父的深厚感情。
3. 分析课文中的重点词语、句子和段落，理解作者的心情和观点。
4. 通过实例分析，学习作者观察事物的方法。
5. 进行课堂讨论，让学生分享自己的观察心得。
八、课堂练习：1. 让学生根据课文内容，完成相关的练习题目。
2. 让学生运用作者的观察方法，观察生活中的事物，并写下自己的观察心得。
九、课后作业：1. 让学生朗读课文，加强语感培养。
2. 让学生默写课文中的重点句子和段落。
3. 让学生阅读相关的文学作品，提高文学鉴赏能力。
我和祖父的园子教案设计
我和祖父的园子教案设计一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解课文《我和祖父的园子》的主要内容，了解作者萧红与祖父在园子里的生活，以及作者对园子的深厚感情。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够分析课文中的重点词语和句子的含义，提高阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生热爱家人、珍惜亲情的美好情感，激发学生对大自然的关注和保护意识。
二、教学重点2.1 课文《我和祖父的园子》的主要内容。
2.2 体会作者对园子的深厚感情。
三、教学难点3.1 分析课文中的重点词语和句子的含义。
四、教学准备4.1 课文《我和祖父的园子》的文本。
4.2 相关资料：园子的图片、作者萧红的简介等。
五、教学过程5.1 导入新课教师出示园子的图片，引导学生关注园子，激发学生对园子的好奇心。
简要介绍作者萧红，引出课文《我和祖父的园子》。
5.2 自主学习学生自读课文，理解课文大意，感受作者与祖父在园子里的生活。
5.3 合作探讨教师组织学生分组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟，探讨课文中的重点词语和句子的含义。
5.4 教师讲解教师根据学生的讨论情况，讲解课文中的重点词语和句子的含义，帮助学生深入理解课文。
5.5 情感体验教师引导学生联系自己的生活实际，谈谈自己对家人的感情，以及对自己家的园子的看法，培养学生的亲情观念。
5.6 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调学生要珍惜家人，关注大自然，保护环境。
5.7 课后作业学生回家后，写一篇关于自己家的园子的作文，培养学生的写作能力。
六、教学策略6.1 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案，激发学生的思考和探究兴趣。
6.2 运用情感教学法，通过创设情境，引导学生深入体验作者的情感，培养学生的情感素养。
6.3 采用小组合作学习法，鼓励学生互相交流、分享，提高学生的合作能力和团队精神。
七、教学步骤7.1 快速浏览课文，整体感知文章大意，让学生对课文有一个初步的认识。
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我和祖父的园子详细教案学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。
学习过程：课前板书：我和祖父的园子课前活动：和学生聊关于童年的趣事。
（要有趣）同学们，还没到上课时间，我们来聊会儿吧！小孩子身上都会有许多有趣的事发生，有的甚至会逗得人哈哈大笑！你们曾发生过什么有趣的事吗？说出来和大家分享分享!一、复习导入上课！刚才我们聊了许多有趣的童年往事，这些美好的记忆让我们回味无穷！作家萧红也有许多快乐的童年往事要与我们分享呢！这节课，让我们再次走近萧红，走进她们家的大园子。
齐读课题。
上节课，我们学习了课文的一二两节，回忆一下，这是一个什么样的园子？出示：这是一个的园子。
（生：生机勃勃、色彩绚丽、多姿多彩、充满生机、美丽迷人的、有各种动物的、样样都有的……）师：是啊！这园子里多姿多彩，样样都有，都是生机勃勃的！（板书：生机勃勃）师：文中还有一节也是写园子里的景物的，同学们找找看是哪一节？（13节）（真会读书，一下子就找到了。
）请同学们自由地读一读13小节，看看这一节给我们展现了一个什么样的园子呢？二、品读园中之景，感受园中的“自由”1、生自读课文。
2、交流师：读得真投入。
同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？（自由自在、随心所欲、无忧无虑……）同学们说得真好，这儿就是一个自由自在的王国。
（板书：自由自在）这里有一句话就概括了自由自在，是哪一句呢？（答出：你真有一双慧眼哪。
答不出：那么这一段都是写与××有关的内容了？对吗？）答出后出示中心句一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
这就是这一节的中心句，谁愿意来读？（评语：读得真准确，如果读得再自由一些就更好了。
）谁还想来读？生读（评：多么自由、有活力的声音啊！）师：一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子）师：花活了，是什么样子的？指名一生读：花开了，就像花睡醒了似的。
（出示句子）花开了，就像花睡醒了似的。
师：说花开了，就说——睡醒了。
这花在作者眼里仅仅是花吗？（人、伙伴）对呀，花像人一样会睡醒呢！不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀！谁愿意来读出这份自由？生读（评：这花真醒了，够精神。
这花还有点睡眼矇眬呢！还没完全醒来）师：鸟活了怎么样？生读句子，出示：鸟飞了，就像鸟上天了似的。
师：飞得多高啊！它若是不想回来，有没有人怪它？（没有）因为它是——自由的。
谁来读？生读（好的评语：真高啊！不好的评语：还可以飞得再高些！）师：虫子活了怎么样？生读句子，出示：虫子叫了，就像虫子在说话似的。
师：如果你是虫子，你会说什么呢？（园子真美啊！在园子里真自由啊！）请你读读这句话，读出虫子的心情。
生读。
（多自由啊！多快乐啊！）你看，这些动物、植物都活了，就像是小萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里！谁想把它们都读活了？生读（读得真神气，我知道，你已经走进了园子了。
）变化成诗的形式读：萧红的语言朴素而富有诗意，读起来就像读诗一样。
（点击）让我们读出诗样的美！齐读。
师：这不就是——点击中心句，师生齐读。
师：在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？（倭瓜、黄瓜、玉米）点击出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
指名读师：同学们，你们注意到了吗？这段话很特别。
生：“愿意……就……”多次出现。
（或句子反复）师：是啊！反反复复出现相同的句式，又好读又好背呢！想挑战一下吗？生自由读，背。
师擦一句生背一句。
师：现在请来“读一读”吧！生背。
（真棒）师：特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。
不过我们读得快一点。
倭瓜愿意爬上架—— (生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。
黄瓜愿意开一朵花——(生接)就开一朵花，愿意结一个瓜—— (生接)就结一个瓜。
玉米愿意长多高——(生接)就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿——(生接)就飞到哪儿。
师：师：特别的写法有特别的心情。
读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受?生：我觉得园子里的一切都很自由，很开心。
生：我觉得一切都是无忧无虑的，想到哪儿就到哪儿，想干什么就干什么。
生：我觉得院子里的动物、植物生命力很旺盛。
师：是啊，读这一段话，我们感觉到园子里的一切是那样自由由在、随心所欲、无忧无虑。
出示：同学们，这就是一个——自由自在的园子啊！（指名说）这是一个的园子。
（出示中心句）花儿，鸟儿，虫子，倭瓜，黄瓜，玉米，蝴蝶，这一切都活了，要做什么就做什么——引读同学们，你们知道为什么这园中的一切在萧红的眼里都是自由的呢？其实，在园子里谁才是最自由的？（萧红）对呀！因为萧红是自由的，所以看到的景物都是自由的！在萧红的眼里，园子是自由的，园中的花是自由的，鸟是自由的，虫子是——倭瓜是——黄瓜——玉米是——蝴蝶更是——天上飞的，地上爬的，架子上长的，在作者的眼里，一切都是——自由的。
师：最自由自在的萧红在园子里更是（出示变化了的中心句）要做什么就做什么，要怎么样，就怎么样。
她都做了些什么呢？请同学们快速浏览3—14节，并用上这样的句式来说一说萧红在园子做了什么。
（出示：祖父戴草帽，我也戴草帽。
祖父栽花，我也……）三、品味园中之“趣”，感受祖父的爱1、生浏览3—12节。
2、交流生用幻灯片上的句式说萧红在园子里干什么。
师连起来引说：祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父种菜——（生接）我也种菜，祖父铲地——(生接)我也铲地，祖父浇菜——(生接)我也浇菜。
师：咱们节奏快一点读。
祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父种菜——（生接）我也种菜，祖父铲地—— (生接)我也铲地，祖父浇菜——(生接)我也浇菜。
师：反复读这段话，你体会到什么心情?生：自由。
无忧无虑。
快活。
高兴。
师：是啊，对“我”来说，园子里的生活是那样快活、自由，让我们带着这份心情来读一读。
师：祖父栽花——(生接)我就栽花，祖父拔草——(生接)我就拔草，祖父种菜——（生接）我也种菜，祖父铲地—— (生接)我就铲地，祖父浇菜——(生接)我就浇菜，我真的是在干活吗？生：不是，瞎闹、玩……师：同学们，说话得有根据。
你是根据什么来说她在瞎闹呢？请同学们到课文中去找一找。
3、生再读课文，边读边画。
4、交流。
师：生：祖父在种小白菜的时候，她却东一脚西一脚地瞎闹。
有时把菜种也踢飞了。
师：这样种菜什么时候能吃到菜啊！生：她在铲地的时候，真的是乱勾一阵，所以把野草当谷穗留着，把谷穗当野草锄掉了。
师：好嘛，真是帮倒忙，狗尾巴草留着，谷穗没了。
生：她浇菜的时候根本不把水往地上浇，她把水往天空扬。
师：出示你浇过菜吗？看见过别人浇吗？水不往菜上浇，而是往天空里一扬，还大喊着：——（引读）下雨了！下雨了！这雨还不够大，也没有拼尽了力气，我们伸出手，拼尽了力气把水扬起来再喊。
生边做扬水动作边喊。
师：你们的心情怎样？生：快乐。
师：谁想展示这份快乐？指名读。
师：都想来吗？齐读这哪里是在浇水，分明是在跟祖父乱闹嘛。
师：还有其他的例子吗?生：她一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。
师：这不就是新版的小猫钓鱼吗？当祖父在园子里劳动时，我却在瞎闹，乱勾，乱闹，随心所欲地做自己喜欢的事情。
你看，她是（点击中心句）生读。
你们认为，这又是一个什么样的园子呢？出示这是一个的园子。
是啊，自由自在的萧红在园子里是快乐的。
板书：快乐5、感受祖父之爱师：同学们，这快乐和自由是谁带给“我”的？生：祖父师：这是一个怎样的祖父呢？你又是从哪儿读出的？同学们到课文中去找一找。
生读书交流：拔下锄头杆——师：你读出了一个怎样的祖父？（慈爱的、疼爱孙女的）（会读书。
）我闯祸了，不骂，反而笑——师：这是祖父对我的——宽容教我认谷子——耐心师：这是一个慈祥、耐心、宽容的祖父。
祖父很爱笑，文中几次写了祖父的笑？（三次）在祖父的笑声中饱含了对孙女的——爱啊！（板书：爱）许多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。
”祖父的笑让萧红倍感亲切、温暖，祖父的笑无时不在。
当我把菜种踢飞的时候，祖父在笑。
（出示）当我——指名说。
师：祖父的笑令萧红难忘，其实是祖父的爱让作者怀念啊。
（完成心形板书）四、介绍作者，深化中心，拓展延伸师：萧红一生坎坷，很小的时候母亲就去世了，父亲重男轻女，对她极其严厉，继母对她更是百般排挤，祖母有洁癖，不喜欢小孩子，对她很冷淡，唯一疼爱、呵护她的，只有祖父。
长大以后，经历千难万苦的萧红，每当忆起祖父，想起祖父那个大园子，萧红就充满了温馨、幸福。
同学们，如果现在再问你，这是一个什么样的园子。
你会说——出示：这是一个的园子。
每说一个词就带着感情读一遍课题。
（温暖就请你温暖地读读课题。
幸福幸福地读。
充满爱亲切让人怀念眷恋）看来我们读懂了萧红家的园子，读懂了萧红的内心世界了。
这就是一个充满爱的园子。
出示：这是一个充满爱的园子。
这园子因为有了祖父，有了祖父那份浓浓的爱，才会生机勃勃，才会自由自在，才会快快乐乐，这是萧红和祖父的园子，所以萧红说：出示齐读就这样一天一天的，祖父、后园、我，这三样是一样也不可缺少的了。
——《呼兰河传》所以萧红又说：出示呼兰河这小城里住着我的祖父。
师：呼兰河这小城里怎么就住着她的祖父呢？没有其他人吗？生：有其他人，但因为祖父带给萧红无限的快乐自由，无限的爱，萧红只怀念自己的祖父。
（意对即可）师：是啊，无论呼兰河有多少人，都已经淡忘了，唯一记得的只有祖父。
萧红把对祖父的无限怀念化作了一部伟大的作品《呼兰河传》，她在结尾这样写道：出示同学们，今天我们学习《我和祖父的园子》仅仅是一个开始，要想真正走进萧红的内心，请同学们课后就去读《呼兰河传》，点击课件课后请同学们完成这样的作业点击出示作业我和祖父的园子》教学设计（第二课时）榆次区羊毫街小学肖转凤教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活，体会祖父的宽容和慈爱，感悟“我和祖父的园子”的精神意义。
3、感受萧红语言清新自然、率真稚拙之美，体会文字的意蕴,产生阅读其作品的愿望。
教学重难点：1、精读课文，感受文章中的“景”的自由，体会文中小姑娘自由快乐的生活和祖孙情深。
2、感悟作者的表达方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、回忆课文，质疑导入。
1．这一堂课，让我们再次走进——我和祖父的园子（生读题）这是珍藏在萧红记忆深处的大园子！读课题。