人教版五年级上册数学-在方格纸上用数对确定物体的位置
五年级上册数学2.2在方格纸上用数对确定物体的位置人教版(共29张PPT)
)人。
三、解决问题。 【创新题】文文和娇娇在玩捉迷藏游戏，如图，文文初始位置在 (1,5)，2分钟后，文文走到了(8,5)的位置。
（1） 在图上表示出文文两次所在的位置。
思维拓展
（3） 可以画出( 4 )个符合条件的三角形。
42
2. 如图1所示，小球P从(0,3)出发，沿箭头所示方向运 动，每当碰到长方形的边时就会反弹(如图2所示)。 当小球P第202ห้องสมุดไป่ตู้次碰到长方形的边时，小球P的位置 用数对表示是( , )。
10
9 8
A
7
A( 5 , 8 ） B( 2 , 5 ) C( 5 , 2 ） D( 8 , 5 )
6 5
B
4
3
D
列数比相较A和C的行数数对相 同，，A、B和C D的数同对，，A、C
2 1
0123
C
4 567
8 9 10
两点你在发同现了什么两？点在同
一列。
一行。
（教材第20页“做一做”）
2. 描出下列各点并依次连成封闭图形，看看是什么图形。
0
A(1 , 12
1) 3
B(4 , 1 )
+45
A1(6 , 5 67
1) 8
B(1 9 , 9 10
1)
列数不变， 行数+平移 数。
的
格
四 课堂小结
1.在方格纸上，同样可以用数对表 示物体的具体位置；
2.行和列的交点处，就是物体所在 的位置。
课堂练习
1. 下面是花园小区的平面图。
（1） 用数对表示下面建筑物的位置。 1号楼( 2 ， 3 ) 2号楼( 3 ， 6 ) 超市( 5 ， 2 ) 健身房( 4 ， 7 )
人教版五年级上册数学位置——在方格纸上用数对确定物体位置(课件)
5.
（1）用数对表示出麦冬、当归和五先（味抓6,子黄3）岑的数，位黄位位岑置置在。。
麦冬：(4, 5) 当归：(3, 3) 五味子：(10, 6)
先抓黄岑，黄岑在 （6,3）数位位置。
（2）三七在 (8, 6) 的位置，请你在图中标出。
（3）大夫开了一个药方：黄岑、芦根、桃仁、冬瓜子、 苦杏仁、炙百部。请你分别用数对表示他先（们抓6,黄3）的岑数，位位黄位置岑置在。。
熊猫馆
大象馆
海洋馆
观察猩猩馆、大象馆以及 3
猩猩馆和飞禽馆在图中的 2
位置，你有什么发现?
1 狮虎山
猴山 大门
0 12 3 456
大象馆 (1, 4)
猴山 (2, 2)
(3, 5)
熊猫馆(1, 4)来自(6, 4) (3, 5)
(2, 2)
海洋馆
(3, 0)
(6, 4)
观察一下， 看看你有什 么发现？
这节课你们都学会了哪些知识？
在方格纸上用数对确定物体位置的方法 1.用数对可以表示平面上物体的位置。 2.行和列的交点，就是物体所在的位置。
(6, 4)
议一议：方格纸上表示的数对和上面的数对一样吗？
动物园示意图
6
5
熊猫馆
竖为列，横为行。 列与行交点表示 各场馆的位置。
4 大象馆
海洋馆
3
2
猴山
行
0既表示列的开始， 又表示行的开始。
1
大门
0 1 2 列3 4 5 6
(1)你能按这样的方法表示其他场馆的位置吗？
动物园示意图
6
5
（3,5）熊猫馆（6,4） 场馆 列数 行数 数对
人教版五年级上册
位置
人教版五年级数学上册第2单元《在方格纸上用数对确定物体的位置》教学设计
人教版五年级数学上册第2单元《在方格纸上用数对确定物体的位置》教学设计一. 教材分析《在方格纸上用数对确定物体的位置》是人教版五年级数学上册第2单元的教学内容。
本节课的主要内容是让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，并能在方格纸上用数对确定物体的位置。
教材通过生动的实例和丰富的练习，让学生在实际操作中掌握数对表示物体位置的规则，培养学生的空间观念和坐标思想。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对图形的认识和简单的坐标概念有一定的了解。
但在方格纸上用数对确定物体位置的实践操作方面，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能在方格纸上用数对确定物体的位置。
2.过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间观念和坐标思想。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.难点：如何在方格纸上用数对确定物体的位置。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入课题，激发学生的学习兴趣。
2.直观演示法：利用教具和多媒体手段，直观展示物体位置的确定过程。
3.实践操作法：让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。
4.合作交流法：鼓励学生分组讨论，培养学生的合作意识和问题解决能力。
六. 教学准备1.教具准备：方格纸、坐标系图、实物模型等。
2.教学课件：制作多媒体课件，展示物体位置的确定过程。
3.练习题：准备相关练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例引入课题，如描述教室里某个学生的位置，引发学生对位置问题的思考。
2.呈现（10分钟）展示方格纸和坐标系图，讲解数对表示物体位置的规则。
通过直观演示，让学生理解数对与物体位置的关系。
3.操练（10分钟）让学生在方格纸上用数对表示给定物体的位置。
人教版数学五年级上册 2.2在方格纸上用数对确定位置(教案)
2.2在方格纸上用数对确定位置教学设计一、教学目标：1.学习目标描述：在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
理解方格纸上数对的含义。
结合方格纸用数对来确定物体的位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。
2.学习内容分析：用数对确定位置的应用有两方面。
一是根据场馆的位置用数对表示出来。
二是根据给出的数对寻找场馆的位置。
教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，通过方格纸把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置上的数学问题，使学生明确如何在方格纸上用数对确定点的位置，进一步体会数形结合的特点。
3.学习核心素养分析：在确定位置的过程中，提高学生的应用意识。
感悟数对与物体位置的一一对应关系，初步渗透直角坐标系思想。
二、教学重难点：1.重点：掌握在方格纸上用数对确定物体的位置2.难点：正确描述物体所在的位置。
三、教学过程教学环节教师活动设计意图效果评价导入新课一、复习过渡引入新课师：上节课我们学习了用数对来表示物体的位置，谁来说一说数对中的第一个数字表示什么，第二个数字表示什么？你知道第1列第3行坐着哪位同学吗？用数对怎么表示？（学生回答）今天我们来学习如何在方格纸上用数对确定物体的位置（板书课题）。
大家请看下面的示意图通过回顾用数对表示位置的方法，强化数对中两数的顺序，为学习本课新知做准备。
关注学生参与活动的情况，提取已有知识经验的能力，及时鼓励和表扬。
（8，6），那么“21排11号”记作（，），（7，9）表示电影院的位置是（）排（）号。
2.通过地球上的经度和纬度，人们可以确定一个地点在地球上的位置。
（北京的地理位置是北纬39.9°、东经116.4°）1.一个点在方格纸上的位置可用（5,8）表示，如果这个点向左平移1个单位，其位置应表示为（，），向上平移2个单位，其位置表示为( , ).2.小明在教室里的座位是第3列，第4行，他的位置用数对（3,4）表示，坐在他后面的同学的位置用数对表示（，），坐在（8,4）位置的同学与小明之间有（）人。
人教版五年级数学上册《在方格纸上用数对确定物体的位置》教研组教学设计
人教版五年级数学上册《在方格纸上用数对确定物体的位置》教研组教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册《在方格纸上用数对确定物体的位置》是本册教材中关于坐标系和位置知识的重要内容。
通过前面的学习，学生已经掌握了用数对表示点的位置的方法。
本节课的学习，旨在让学生在方格纸上用数对确定物体的位置，从而更好地理解坐标系和位置的关系，提高他们的空间想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于数对表示点的位置的概念已经有了初步的认识。
但是，他们在方格纸上用数对确定物体位置的实践操作能力还有待提高。
此外，学生的空间想象力也各有差异，需要在教学过程中给予个别化的指导。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解在方格纸上用数对确定物体位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过实践操作，学生能够提高自己在方格纸上用数对确定物体位置的能力，培养空间想象力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，克服困难，自主学习，体验成功的喜悦。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解在方格纸上用数对确定物体位置的方法。
2.难点：学生能够在实际操作中熟练运用数对确定物体位置，提高空间想象力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.实践操作法：让学生在实际操作中感受和理解数对确定物体位置的方法，培养空间想象力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题的解决方法，培养学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，辅助讲解和展示教学内容。
2.方格纸：准备足够多的方格纸，供学生实践操作使用。
3.教学素材：准备一些关于坐标系和位置的实际问题，用于巩固和拓展学生的知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的游戏引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师利用课件呈现数对确定物体位置的方法，并通过具体的例子进行讲解，让学生初步理解这一概念。
人教版五年级数学上册第2单元《在方格纸上用数对确定物体的位置》教案
人教版五年级数学上册第2单元《在方格纸上用数对确定物体的位置》教案一、教学目标1.理解数对的概念，掌握数对在方格纸上确定物体位置的方法。
2.能够正确地根据数对在方格纸上画出物体的位置。
3.培养学生观察、测量位置的能力，并培养学生的逻辑思维能力。
4.激发学生对数学的兴趣，培养学生认真细致的态度。
二、教学重点1.数对的概念。
2.在方格纸上用数对确定物体的位置。
三、教学难点1.通过数对确定物体位置时的准确性和逻辑性。
2.锻炼学生观察和测量位置的能力。
四、教学准备1.教师准备一些方格纸、各种大小形状的图形卡片。
2.准备好笔、尺，以及课堂记录工具。
五、教学过程第一步：导入教师出示一张方格纸，让学生观察并回答：方格纸上的每一个小格子代表什么？引出数对的概念。
第二步：教学主要内容1.引导学生理解数对的概念：数对由两个数字组成，分别表示横坐标和纵坐标的值，用来确定一个物体在方格纸上的具体位置。
2.示范如何用数对确定物体的位置：教师在方格纸上选择一个起点，根据给定的数对值，走对应的横、纵坐标步数，确定物体的位置。
3.让学生练习：学生根据给定的数对值，在自己的方格纸上画出物体位置，相互核对，订正错误。
第三步：课堂练习1.个别练习：让学生在方格纸上画出指定数对对应的位置。
2.小组合作：让学生分组，相互出题，通过互相测试的方式让每个学生熟练掌握数对在方格纸上确定物体位置的方法。
第四步：课堂小结复习本节课的重要内容，强调数对的重要性，鼓励学生在课下积极练习。
六、课后作业1.完成课本上相关习题。
2.要求练习根据给定的数对值，在方格纸上准确地画出物体位置。
3.总结本节课的知识点，复习课上所学内容。
七、教学反思本节课通过引导学生理解数对的概念，结合实际操作在方格纸上练习确定物体的位置，加深了学生对数对概念的理解。
课堂练习和小组合作活动激发了学生学习的积极性，但也发现部分学生对数对的表示方法理解不深，需要在随后的教学中加以强化。
人教版五年级数学上册第2单元位置教案(在方格纸上用数对确定物体的位置)
指生回答：大门(3，O)。
组织同桌互相说一说其他场馆的位置。
小组互相交流、探讨，教师进行相应的指导。
集体订正，并用多媒体出示各场馆的位置：
大象馆(1，4) 猴山(2，2) 大门(3，O) 熊猫馆(3，5) 海洋馆(6，)
2．指生到黑板指一指下面场馆的位置：飞禽馆(1，1)、猩猩馆(O，3)、狮虎山(4，3)。
（数对中的第一个数字表示“列”，第二个数字表示“行”。）
2．导入：（出示如下示意图）那么，今天我们继续来学习数对的知识，先来看下面的示意图，你们能用数对分别表示出各场馆的位置吗？
熊猫馆
大象馆
海洋馆
猴山
大门
引导学生用数对分别表示出各场馆所在的位置。
指学生回答，并说一说是怎么确定它们的位置的。
二、互动新授
1．出示教材第20页“动物园示意图”。
(1)引导学生观察图，并比较它和刚才的示意图有什么不同。
引导学生理解图意：横排和竖排所构成的区域是整个动物园的范围。动物园的各场馆都画成一个点，这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上。
(2)提出问题：图上的数字表示什么？
引导学生理解：纵向排列的数字表示行，从下往上数；横向排列的数字表示列，从左往右数。图上的数字表明行和列的起点均为O。
猴山(2，2) 大象馆(1，4) 大门(3，O)
表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；
表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。
批 注
教学（后记）反思：
并说说自己是怎样标出各个场馆的位置的。
引导学生回答：飞禽馆(1，1)是在第一列第一行，猩猩馆(0，3)是在最左边一列第3行，狮虎山(4，3)是在第四列第三行。
人教版数学五年级上册教学设计之2.1位置(在方格纸上用数对确定物体的位置)
课题
2.1位置(在方格纸上用数对确定物体的位置)
执教人
学习目标：
1.理解方格纸上数对的含义。
2.结合方格纸用数对来确定物体的位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。
3.在确定位置的过程中，增强学生解决实际问题的能力，提高应用意识。
达成评价：
结合方格纸用数对来确定物体的位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。
(2)提出问题：图上的数字表示什么？
引导学生理解：纵向排列的数字表示行，从下往上数；横向排列的数字表示列，从左往右数。图上的数字表明行和列的起点均为O。
(3)引导学生观察这幅方格图，问：你能用数对表示出大门的位置吗？
指生回答：大门(3，O)。
组织同桌互相说一说其他场馆的位置。
小组互相交流、探讨，教师进行相应的指导。
学习重难点
掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。
正确描述物体所在的位置。
先行组织
活动1：
1．复习：上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置，谁来说一说数对中的第一个数字表示什么，第二个数字表示什么？
（数对中的一个数字表示“列”，第二个数字表示“行”。）
2．导入：（出示如下示意图）那么，今天我们继续来学可数对的知识，先来看下面的示意图，你们能用数对分别表示出各场馆的位置吗？
师小结：表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。
质疑：如果用(x ，4)表示某场馆的位置，能确定在哪里吗？
小组交流，并指生汇报。
教师引导学生总结：由于字母表示的数不确定，所以这样的数对只能确定这个场馆在哪一条横线上，但不能确定这个场馆的具体位置，使学生明确必须要有两个数才能确定一个位置。
2023年人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置教案范文(优选3篇)
人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置教案范文（优选３篇）〖人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置教案范文第【1】篇〗用数对确定物体的位置。
(教材第98~103页)1.让学生体会确定位置的必要性并能在方格图上用“数对”确定位置。
2.经历探索“数对”的表示方法及运用“数对”解决问题的过程。
3.感受确定位置的现实背景,体会数学的价值,产生对数学的亲切感。
重点:掌握用“数对”确定位置的方法。
难点:在方格图上用“数对”确定位置。
课件。
课一开始,我首先为学生播放了“嫦娥奔月”的录像。
(课件)师:(课件播放结束后)同学们,“嫦娥一号”绕月卫星之所以能够发射成功,是因为科学家通过精密计算,让卫星在规定的时间到达准确的位置,进入到与地球同步的轨道,一旦错过准确的位置,卫星就有可能飞往茫茫太空。
可见,确定位置是多么的重要。
今天,我们就一起来学习:确定位置。
(板书课题)【设计意图:运用现代信息技术创设生动有趣的情境,既让学生深刻感受到确定位置的必要性,又激发了学生对祖国的热爱】1.教学例1。
师:请同学们看一张,你能从中找到小军吗指出来。
(课件出示:教材第98页例1题)学生从图中指出小军的位置。
师:如果不是从图中指出来,谁能告诉老师小军坐在哪里生1:小军坐在第4组第3个。
生2:小军坐在第3排第4个。
师:像这样的情况,我们就可以说是第几排、第几列。
通常把竖排叫作列,横排叫作行。
一般情况下,确定第几列要从左向右数,确定第几行要从前向后数。
(课件出示:教材第98页抽象图)引导学生从抽象图上认识行和列。
师:小军坐在第4列第3行,可以用数对(4,3)表示。
你能用数对说说自己的位置吗也可以说说你好朋友的位置。
学生进行小组交流活动;教师巡视了解情况。
2.教学例2。
师:下面是红山公园平面图,你会用数对表示大门和书报亭的位置吗(课件出示:教材第99页例2题)生1:大门的位置是(3,1)。
生2:书报亭的位置是(2,3)。
师:先用数对表示儿童乐园、盆景园、草坪……的位置,再与同学交流。
人教版五年级上册数学第一单元 第2课时 在方格纸上用数对确定物体的位置 (预习课件)
动物园示意图
我用数对（3，0） 表示大门的位置。
第3列，第0行
第3列，第5行
熊猫馆在（3 ，5）。
在示意图中找一 找熊猫馆的位置
（3，0）
第3列，第0行交叉的位置是大门
动物园示意图
在图上标出下面场馆的位置。
飞禽馆(1，1)，第1列，第1行 猩猩馆(0，3)，第0列，第3行 狮虎山(4，3)。第4列，第3行
猩猩馆(0，3) 飞禽馆(1，1)
狮虎山(4，3)
行和列的交点，就 是物体所在的位置。
第四步 我的收获
你会在在方格纸上用数对确定物 体的位置吗？
行和列的交点，就是物体所在的位置。
第五步 小试牛刀
小兵张嘎潜伏到敌人据点侦查情况如下图：
(1)用数对描述下面位置： 司令部( 4 ， 4 ) 弹药房( 12 ，2 ) 宿舍( 9 ，10 ) 牢房( 1 ，3 ) 张嘎( 8 ，1 )
小兵张嘎潜伏到敌人据点侦查情况如下图：
(2)在图中标出下列各点的位置. 食堂(8，6)用〇标出，粮仓(9,6) 用A标出，岗哨(5，0)用☆标出，
A
敌军司令斋藤(2，4)用 标出.
RJ 五年级上册
第二单元 位置
第2课时 在方格纸上用数对确定物体的位置
课前预习
第一步 旧知回顾
请再你指指出第一行列。
教室座位示意图 第6行 第5行 第4行 第3行 第2行 第1行
第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列
第二步 新知引入
认真阅读课本第20页例2动物园示意图。
第1列
找一找动物园示 意图的第一列， 第一行在哪呢？
人教版五年级数学上册第2单元《在方格纸上用数对确定物体的位置》说课稿
人教版五年级数学上册第2单元《在方格纸上用数对确定物体的位置》说课稿一. 教材分析《在方格纸上用数对确定物体的位置》是人教版五年级数学上册第2单元的一节课。
本节课主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，并能用数对确定物体的位置。
教材通过实际操作和练习，使学生能够熟练运用数对来描述和确定物体的位置，培养学生空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对图形的认识和简单的坐标概念有一定的了解。
但在实际应用中，部分学生可能对数对表示物体位置的方法理解和掌握还有困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，针对不同学生进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能用数对确定物体的位置。
2.过程与方法目标：通过实际操作和练习，培养学生空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习兴趣，培养学生合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.教学难点：如何让学生理解和掌握数对表示物体位置的实际应用。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、实践操作法、小组合作法等多种教学方法。
利用多媒体课件、方格纸、实物模型等教学手段，引导学生动手操作，主动探究，提高学生学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的游戏，让学生初步接触数对表示物体位置的概念。
2.探究新知：讲解数对表示物体位置的方法，引导学生通过实际操作，理解数对的含义。
3.巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生运用数对确定物体的位置。
4.课堂小结：总结本节课所学内容，强调数对表示物体位置的重要性。
5.课后作业：布置适量作业，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下板书：数对表示物体位置的方法数对 = (列，行)(2，3) 表示第2列，第3行的位置八. 说教学评价本节课的教学评价主要包括以下几个方面：1.学生对数对表示物体位置的方法的理解和掌握程度。
人教版数学五年级上册2.2 在方格纸上用数对确定物体的位置课件(共18张PPT)
1
2
3
4
3. 小云家的位置用数对表示为（2，2），学校的位置用数对表示为 （2，5）。小云从家出发，沿着小正方形的边表示的路线走，经过学校 到超市，至少要走多少米？
100×3＝300（米） 100×2＝200（米） 300＋200＝5
4. （生活应用）一辆汽车的初始位置在点 A 处，点 A 的位置用数对 （2，1）表示，行驶了4小时后，这辆汽车到达点 B 处，点 B 的位置用 数对（8，1）表示。（汽车一直在一条直线上沿一个方向匀速行驶）
1
2
3
4
（1） 在图中分别标出这辆汽车两次所在的位置。（如图所示） （2） 这辆汽车每小时行驶（ 75 ）千米。
1
2
3
4
（3） 如果这辆汽车的速度不变，从点 B 处又向北行驶了2小时到达 点 C 处，点 C 的位置用数对表示为（8，4），并在图中标出来。 （如图所示） （4） 到达点 C 处后，再向西行驶2小时到达点 D 处，点 D 的位置用数对 表示为（5，4），并在图中标出来。（如图所示）
第2课时 在方格纸上用数对确定物体的位置
激趣导入
我的朋友坐在第3行第4列，
他(她)是
。
练习巩固
5
(1,4)
北
4 公园 (2,3)
3
(1,2) 图书馆
(3,3)
广场
2
幼儿园 (2,1)
1 学校
(5,1)
银行
-1 0 1 2 3 4 5 6
-1
练习巩固
练习巩固
下面是一幅国际象棋棋盘的平面图。 黑王 （d，7）
1
2
3
4
下 结同节 束学课
们见
1
第二单元_第02课时_在方格纸上用数对确定物体的位置(教学设计)-五年级数学上册人教版
其次单元第2课在方格纸上用数对确定物体的位置教学设计教学流程学习任务一：结合具体情境，在方格纸上用数对确定物体的位置。
【设计意图：挂念同学明确在方格纸上用数对表示位置的含义，理解“0”既是列的起始，也是行的起始，建立联系，通过方格纸把数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上点位置的数学问题。
】➯情境导入，引“探究”课件出示：动物园实际图和路线图示。
1.介绍动物园的作用和用途：一是饲养管理着野生动物，二是向公众开放。
动物园的基本功能是对野生动物的综合爱护和对公众的爱护教育。
2.出示动物园的平面示意图，明确行和列的含义，指出列和行的交点就是物体所在的位置。
（生自由回答，数对说一说每个场馆在示意图上的位置。
）复习：用数对表示位置“（列，行）”——有序数对表示位置。
书写规律：1.括号。
2.列数在前，行数在后。
3.中间逗号。
在确定列数和行数时，我们一般是从观看者的角度进行确定。
➯学问链接，构“联系”1.复习：用数对表示位置“（列，行）”——有序数对表示位置。
书写规律：1.括号。
2.列数在前，行数在后。
3.中间逗号。
在确定列数和行数时，我们一般是从观看者的角度进行确定。
2.出示动物园方格纸示意图：观看下面示意图有什么不同？1）生疏方格纸，介绍行和列以及“0”行和列的含义。
2)比较两个图的不同点。
3.同学结合生活阅历自由说一说在方格纸上可以怎样表示场馆的位置。
➯新知探究，习“方法”老师课件呈现教材第20页例2的情境图：一、同学独立自学，老师观看指导。
1．理解分析示意图。
（1）请观看例2图，并比较它和刚才的示意图有什么不同。
（2）观看例2动物园示意图，动物园的第1列、第1行在哪呢？（3）那标识0的那一行和标识0的那一列表示什么呢？（4）图上的数字表示什么？2.尝试用数对表示位置。
(1)观看动物园方格示意图：你能用数对表示出大门的位置吗？大门的位置用数对（3，0）表示，这里的“3”表示什么？“0”表示什么？为什么用数对（3，0）来表示？（2）说一说其他场馆的位置。
五年级上册数学教案-第2单元 在方格纸上用数对确定物体的位置-人教版
第课时在方格纸上用数对确定物体的位置1.使学生进一步理解数对的含义,会在方格纸上用数对表示物体的位置,提高学生用数对确定物体位置的能力。
2.在练习中进一步提高学生的抽象思维能力,发展学生的空间观念。
3.使学生进一步体验数学与生活的联系,增强用数学的眼光观察生活的意识。
【重点】能熟练运用数对表示实际生活中的物体的位置。
【难点】在具体的情境中用数对的形式解决相关问题。
【教师准备】把例题和相关习题制成PPT课件。
【学生准备】小卡片。
谈话导入。
师:同学们,你们周末最喜欢到什么地方去玩?预设生1:游乐场。
生2:电影院。
生3:动物园。
……师:你们都到动物园去玩过吧?老师这里有一张动物园的示意图,你能用数对表示动物园里各场馆的位置吗?(老师边说边出示PPT课件)学生看图,老师板书课题:在方格纸上用数对确定物体的位置。
从学生喜欢的生活情境导入课题,可以激发学生的学习兴趣,很快进入本课时的学习。
游戏导入。
小游戏:写数对,猜名字。
师:请同学们拿出一张自己准备好的小卡片,在卡片的一面写上自己的名字,在另一面用数对表示自己的座位。
学生按照要求写好后,放到讲台上。
老师随意抽出一张,贴在黑板上,让学生根据卡片上的数对,猜出这张卡片是谁的。
老师在贴卡片时,有意将同一列或同一行的卡片贴在一起。
……师:(指着数对卡片)从这些数对中,你能看出哪些同学在同一列?哪些同学在同一行?学生回答。
师:你是怎样看出来的?预设生:数对中前面一个数相同,就表示相应的同学在同一列,后面一个数相同,就表示相应的同学在同一行。
师:同学们已经学会了用数对表示物体的位置,现在我们一起来看看在这张示意图上(老师用PPT出示例2的示意图),如何表示出图上各场馆所在的位置呢?学生看图,老师板书课题:在方格纸上用数对确定物体的位置。
用学生喜欢的游戏活动导入新课,使学生在兴趣中有积极性地进入新课的学习。
提问导入。
师:确定物体的位置一般需要几个数据?预设生:需要两个数据。
人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置教案与反思(精选3篇)
人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置教案与反思（精选３篇）〖人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置教案与反思第【1】篇〗教学目标：知识与技能：1.使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得可以用两个数据确定物体的位置。
2.使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。
过程与方法：1.经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念。
2.通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。
情感态度与价值观：使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
教学重难点：教学重点：能用数对表示物体的位置。
教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
教学准备：教具准备：多媒体、位置图学具准备：方格纸、位置图【教学过程】一、导入（一）我们全班有53名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？（二）学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。
介绍位置由学生介绍自己座位所处的位置，然后再介绍几个好朋友所处的位置。
学生介绍位置的方式可能有以下两种：1.用“第几组第几座”描述。
2.用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。
（三）谈话导入1.教师肯定以上学生描述的方式。
2.明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。
板书课题：位置二、新授（一）教学例11.如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？(1)学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。
（注意强调先说列后说行）(2)教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。
按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）(3)小结例1：①确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个）②我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。
人教版五年级数学上册《第2单元第2课时 在方格纸上用数对确定位置》教案教学设计优秀公开课
第2 课时在方格纸上用数对确定位置教材第20 页的内容。
1.在经历把具体情境中的物体抽象成点的过程中，使学生能正确地在方格纸上用数对表示物体的位置，知道数对与方格纸上点的对应关系。
2.在综合应用位置的知识解决问题的过程中，让学生发现点与数对的一一对应关系，渗透平面直角坐标系知识。
重点：在方格纸上用数对准确地表示点的位置。
难点：发现同一行、同一列等特殊数对的特征。
课件。
师：上节课我们已经认识了数对，我们来看一下这道题。
(课件出示教材第21 页“练习五”第3 题。
)师：题中小精灵说“(9，8)这个格已经涂好了”，请回答下面两个问题：1.这里的“(9，8)”表示什么意思？2.你能在图中指出第9 列吗？能在图中指出第8 行吗？呈现涂色完成后的结果。
(课件演示。
)揭示课题：今天这节课我们继续学习有关数对与位置的知识。
(板书：在方格纸上用数对确定位置。
)1.用数对表示物体在方格纸上的位置。
(1)认识“动物园示意图”中的列与行，明确起点。
(课件出示教材第20 页例2。
)师：这幅“动物园示意图”和我们刚才认识的涂色方格图有什么不同？引导归纳(着重归纳以下几点)：①示意图中每条竖线都按顺序标上了数，而涂色方格图中是把每竖条(列)小方格标上数，说明在示意图中是把每条竖线看作列。
(课件演示。
)②示意图中每条横线也都按顺序标上了数，而涂色方格图中是把每横行(行)小方格标上数，说明在示意图中是把每条横线看作行。
(课件演示。
)③示意图中的0 既是列的起点，也是行的起点，说明列的顺序还是从左往右，行的顺序还是从前往后。
(课件演示。
)④涂色方格图中的每个小方格都可以用数对来确定它的位置是在第几列第几行，示意图中每条竖线和横线都有一个交点，每个交点也可以用数对来确定位置。
教师概括：通过观察和比较，我们发现示意图就是要我们在方格纸上用数对确定点的位置，它把用数对表示物体位置的实际问题通过方格纸转化成了用数对表示平面上点的位置的数学问题。
五年级上册数学教案2.2 在方格纸上用数对表示确定物体的位置人教版
第二单元位置教学设计第2课时在方格纸上用数对表示确定物体的位置教学内容教材第20页例2及练习五。
内容简析例2借助前面学习的用数对表示物体位置的方法进行逆推,即根据所给的数对在方格纸上标出物体的位置。
教学目标1.理解数对的意义。
2.掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。
3.在自主探究、合作交流的过程中培养学生的分析、转化及归纳的能力。
4.用数学知识解答生活问题,渗透了数与形之间的联系和区别。
教学重难点能在方格纸上用数对确定物体的位置。
教法与学法1.本课时解决在方格纸上用数对确定物体的位置时,主要运用转化和逆推的教学方法:首先用转化的方法,用数对表示物体的位置;其次用逆推的方法,在方格纸上根据数对确定物体的位置。
2.本课时学生的学习主要是通过观察、对比、推理、总结等方法学习在方格纸上根据数对确定物体的位置。
承前启后链复习:回顾有关数对的含义和用数对表示物体位置的方法,能用数对表示物体的位置。
学习:了解数对在实际生活中的应用,能应用数对知识解决实际问题;能在方格纸上用数对确定物体的位置。
延学:能根据数对的知识进一步学习有关坐标的知识。
教学过程一、情景创设,导入课题课件引入:(一)回顾旧知1.教师谈话:这是我们昨天留给大家的一道利用数对涂色的练习题,你们都完成了吗?(用PPT课件出示练习五第3题)2.提问:题中小精灵说“(9,8)这个格已经涂好了”,请回答下面两个问题:(1)这里的“(9,8)”表示什么意思?(2)你能在图中指出第9列吗?能指出第8行吗?3.呈现涂色完成后的结果。
(PPT课件演示)(二)引入新课教师谈话:动物园里有许多动物场馆,为了便于游客找到各个场馆的位置,绘制了下面的示意图。
在这幅示意图里用一定大小的方格来统一距离,用格点(方格纸上竖线和横线的交点)来表示场馆。
(PPT课件出示“动物园示意图”)【品析:通过谈话,与课件预留的练习相结合,有条理地把问题引入到新课题中来,并激发学生的学习兴趣。
人教版五年级数学上册《在方格纸上用数对确定物体的位置》教研组说课稿
人教版五年级数学上册《在方格纸上用数对确定物体的位置》教研组说课稿一. 教材分析《在方格纸上用数对确定物体的位置》是人教版五年级数学上册的一节课。
本节课的主要内容是在方格纸上用数对表示物体的位置，通过数对的概念，让学生能够理解和掌握物体在平面直角坐标系中的位置关系，培养学生用数对解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面直角坐标系有了初步的了解。
但是，对于如何用数对准确地表示物体的位置，以及如何通过数对解决实际问题，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作，逐步理解和掌握数对表示物体位置的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解数对的概念，掌握用数对表示物体位置的方法，能够准确地找出物体在方格纸上的位置。
2.过程与方法：通过实际操作，让学生经历用数对表示物体位置的过程，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的学习态度，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解数对的概念，掌握用数对表示物体位置的方法。
2.教学难点：学生能够准确地找出物体在方格纸上的位置，以及通过数对解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、演示法、实践法、讨论法等多种教学方法，结合多媒体课件和方格纸等教学手段，引导学生通过实际操作，理解和掌握数对表示物体位置的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的谜语，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解数对的概念，以及如何用数对表示物体位置的方法。
3.实践：学生分组合作，利用方格纸和玩具等材料，实际操作，找出物体的位置。
4.讨论：学生分组讨论，分享自己解决问题的方法，总结出更准确、更快速找出物体位置的方法。
5.练习：设计一些练习题，让学生运用数对解决实际问题，巩固所学知识。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调数对在表示物体位置中的重要性。
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动物园示意图
（1, 4）
（3, 5）
（2, 2）
（3，0）
观察一下，看看 你有什么发现？
（6, 4）
这两个数对中的第21 个数都是43，说明大熊 象猫馆和海大洋门馆是是在同在一 同竖一线横（线列（）行上）。上。
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在方格纸上用数对确定物体的位置
小结 你能总结一下我们发现的规律吗？
在同一个平 面图上的几 个数对
数对中第一 个数相同
数对中第二 个数相同
物体在同一列 物体在同一行
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在方格纸上用数对确定物体的位置
动物园示意图
猩猩馆
A和C在同一列。 B和D在同一行。
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在方格纸上用数对确定物体的位置
2.描出下列各点并依次连成封闭图形，看看是什么图形。 A（5，9） B（ 2，1） C（ 9，6）D（ 1，6） E（ 8，1）
狮虎山
飞禽馆
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请你在图上标出 下面场馆的位置。
飞禽馆（1, 1） 猩猩馆（0, 3） 狮虎山（4, 3）
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在方格纸上用数对确定物体的位置
小结
归纳总结
在方格纸上可以用数对可以表示平面上物 体的位置。 行和列的交点，就是物体所在的位置。
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探究新知
教室座位示意图
第6行
动物园示意 第5行
图的第一列，第4行
第一行又在 第3行
哪呢？
第2行
第1行
这是教室座位示意第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 图的第1列，第1行。
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列 动物园示意图
0既表示列的 开始，又表 示行的开始。
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D．
．C
B．
．E
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在方格纸上用数对确定物体的位置
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
在同一个平 面图上的几 个数对
数对中第一 个数相同
数对中第二 个数相同
物体在同一列 物体在同一行
在方人格教纸版上用数数学对确五定年物级体的上位册置
2 位置
在方格纸上用数对确定 物体的位置
情境导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
在方格纸上用数对确定物体的位置
情境导入
你知Байду номын сангаас第1列第3行坐着哪位同学吗？
周明
周明 张亮
赵雪
李小冬
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例题2
今天我们就 来学习如何 在方格纸上 用数对确定 物体的位置。
行
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在方格纸上用数对确定物体的位置
动物园示意图
（3，0）
我用数对（3，0） 表示大门的位置。
你能表示其他场馆 所在的位置吗？
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在方格纸上用数对确定物体的位置
动物园示意图
（3, 5） （1, 4）
（6, 4）
（2, 2） （3，0）
你能表示其他场馆 所在的位置吗？
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在方格纸上用数对确定物体的位置
课堂练习
1.照样子写出下图中字母的位置。 A（ 5 ，8 ） B（ 2 ，5 ） C（ 5 ， 2） D（ 8 ，5）
比较A和C的位置的数 对，B和D的位置的数 对，看看发现了什么？
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在方格纸上用数对确定物体的位置
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
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