“人教版”初中物理新教材使用困惑思考
人教版初高中物理教材中有待商榷之处
人教版初高中物理教材中有待商榷之处人教版初高中物理教材在教学中起着至关重要的作用，随着教学方法和理念的不断更新，教材中也存在一些有待商榷的地方。
本文将从内容选取、知识传递方式、实践性教学等方面进行探讨，力求为教材的改进提供一些参考意见。
在内容选取方面，人教版初高中物理教材中存在一些内容选取上的不合理之处。
在初中物理教材中，部分内容的逻辑性并不十分清晰，可能会导致学生在学习中难以理解。
在高中物理教材中，有些内容的难度适当性不够，可能会使学生感到学习压力过大，影响学习效果。
在未来的教材编写中，应该更加注重内容选取的合理性，以确保学生能够系统地、有序地学习物理知识。
在知识传递方式方面，人教版初高中物理教材中也存在一些需要改进的地方。
在教材中，对一些抽象概念的解释可能不够清晰或者过于简单，导致学生难以理解。
部分知识的呈现方式可能比较枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
在未来编写教材时，应该更加注重知识传递方式的多样性，推崇结合实际应用的方式，让学生能够更好地理解和接受物理知识。
在实践性教学方面，人教版初高中物理教材也有待改进的地方。
尽管教材中有很多实验和练习题，但是部分实验的设计可能不够符合学生的实际情况，导致学生无法真正理解实验的意义。
部分练习题的难度可能不够适应学生的实际水平，使得学生在学习中产生挫折感。
在未来的教材编写中，应该更加注重实践性教学的设计，让学生通过实际操作能够更好地理解物理知识，同时也要注重练习题的难度适应性，以提升学生的学习动力。
人教版初高中物理教材虽然在教学中扮演着重要的角色，但是也存在一些有待改进的地方。
针对上述问题，我们建议在未来的教材编写中，应更加注重内容选取的合理性、知识传递方式的多样性以及实践性教学的设计，以确保学生能够更好地掌握和理解物理知识。
期待未来的教材能够更加符合学生的学习需求，促进物理教育的健康发展。
初中物理人教版教学过程中的问题和反思
初中物理人教版教学过程中的问题和反思初中物理是中学阶段的一门重要学科，对学生的科学素养培养和物理思维能力的培养具有重要意义。
人教版是我国中学物理教学中使用最广泛的教材之一，但在教学过程中也存在着一些问题和反思。
下面将针对初中物理人教版教学过程中的问题进行分析和反思。
一、问题分析1. 知识点零散，缺乏系统性初中物理人教版的教材内容较为零散，部分知识点之间缺乏系统性和逻辑性。
在教学过程中，学生往往难以将这些零散的知识点有机地联系起来，从而难以形成对物理学科整体的系统性理解。
2. 理论与实践脱节初中物理人教版教材中，大部分内容侧重于理论知识的介绍和讲解，对实际操作和实验的引导和训练较为薄弱。
学生在学习物理知识的过程中，往往缺乏对物理现象的实际感受和实验操作的经验积累，导致理论与实践脱节。
3. 应用能力培养不足初中物理人教版教材中，对于物理知识的应用和实际问题的解决能力培养较为不足。
学生在学习物理知识的过程中，缺乏对所学知识的理解和应用能力，往往无法将所学知识应用到实际问题的解决中。
4. 实例和案例不足二、反思与建议1. 教师在教学中应当注重知识点之间的联系和系统性的传授，引导学生将零散的知识点进行整合和梳理，形成对物理学科整体的系统性理解。
在教学过程中，可以通过举例和案例引导学生理解知识点之间的联系和逻辑，帮助学生建立起系统性的学科认识。
2. 教师在教学中应当注重理论知识和实际操作的结合，引导学生进行实验操作和实际感受，帮助学生建立对物理知识的直观认识和实践经验。
在教学过程中，可以通过设计实验和操作，引导学生进行物理现象的观察和实践操作，培养学生的实践能力和操作技能。
3. 教师在教学中应当注重应用能力的培养，引导学生将所学知识进行应用，解决实际问题和案例分析，帮助学生提高物理知识的实际应用能力。
在教学过程中，可以通过案例分析和问题解决的方式，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力和解决问题的能力。
对人教版初中物理教材的几点看法
对人教版初中物理教材的几点看法古路中学. 海哥.尊敬的各位领导，各位同行：上午好！在这三月的艳阳唤醒万物，赐予大地生机的时节，教育改革的春风早已在神州大地上刮起，沐浴了艳阳的温暖，经历了改革的春风，几多惊喜，几许惶惑。
今天，有幸能在这里聆听各位领导指点迷津，以便我们早日拨开迷雾见青天。
而我，承蒙厚爱，有机会坐在台上与各位交流，但原我粗制滥造的土砖能引出各位的精玉。
今天我计划从四个方面来谈一谈我对人教版物理教材的几点看法1.谈谈我对新教材的认识2.谈谈我在教学中的困惑3.谈谈我对新教材的运用4.浅谈一些建议一、我来谈一谈我对新教材的认识A．新教材编写组的四点立意：1．坚持以学生发展为本，培养全面发展的四有新人；2．强调培养学生对自然、对科学的兴趣和热爱；3．加强实践活动和探究活动，发展学生的实践能力和创新意识；4．联系生活、联系社会，突出科学?技术?社会（STS）的观点B．与原教材相比，现行教材有以下几个明显的特点：新教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置，十分重视学生已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与学生生活背景有关的素材，这些正好激发学生的好奇心和求知欲，是学生积极参与物理学习活动的基础，它充分体现了新课程标准的基本理念，带来了面貌一新的课堂教学。
我认为与原教材相比，现行教材有这样几个明显的特点:１．生动活泼，简明轻快，图文并茂。
形式多样。
现行教材用一些生动有趣的现象、故事、实验引人课题说明概念，能激发学生的学习兴趣；概念和规律的讲述简明轻快，不过分追求严格，浅显易懂；大量漫画式的插图启发学生轻松愉快地学习，有的以图代文，寓教于乐。
在每一章开始都有一幅美丽的图画，如长城﹑极光﹑行走的大象﹑太阳等，在课文当中更是丰富多彩，有线条图、照片图、卡通图，每一幅图画精美漂亮，都是学生喜闻乐见的。
现行教材一般是按提出问题，分析问题和前有问题，节前带问号，节后设“想想忆忆”，章后有总结“学到了什么”。
浅谈对人教版初中物理教材改编的思考和使用中的困惑
浅谈对人教版初中物理教材改编的思考和使用中的困惑石立新物理新课程标准实行已有五年了，在这五年中，我一直担任初中物理教学工作，一直处在不断转变教育观念，适应初中物理新教材过程中，努力用新的教学理念在自己所任教班级中实践着、探索着。
现在物理新课程标又开始二轮修改，我们今年就使用了人教版新教材，现在我来浅谈自己对人教版初中物理教材改编的思考和使用中的困惑。
一、教材体系结构的变化机械运动、密度从九年级移到八年级，物态变化移到光学前面第一章：把原来第十二章中第三节长度与时间的测量移到第一章第一节、把原来第十二章中第一节、第二节移到第一章的第二、三节。
增加了第四节的内容：测量平均速度。
（因为课标要求通过实验测量物体运动的速度）物理学是一门以实验为基础的科学，而测量是各种实验的基础。
学生了解一些测量的初步知识，掌握一些测量的基本技能，是他们学习物理的必要准备。
如先学长度和时间的测量，在学到后面的温度计、天平、弹簧测力计等仪器时，也有了读数的基础。
所以教材就从最基本的测量开始。
另外机械运动的概念及其研究方法也是后续学习的基础，如先学习“速度”的内容，为后面“声速”“光速”的学习做好铺垫。
基于这些理的基础，打好这个基础对初中物理乃至所有科学的学习都非常重要。
第二章：把原来的一节“我们是怎样听到声音的”移到第1节中，先讲声音的利用后讲噪声的危害。
第三章：将“物态变化”一章提到光学前，因为光学中的“凸透镜成像规律”是教学中的难点，延后难点的学习。
第四章：把原来光现象中的第6节“看不见的光”移到现在的第5节光的色散中。
第五章：第五章透镜及其应用加入了探索宇宙的历程。
第六章是把原来的第十一章多彩的物质世界删去第1节后的内容，原来第1节宇宙和微观世界的内容分散到其他章节中了。
二、栏目的设置原来的有探究栏目，现在是实验栏目。
探究已经渗入各个地方，不用都写上探究的名称。
增加了扩展性实验。
三、栏目的变化删去了“我还想知道”栏目，增加了“学到了什么栏目”。
初中物理人教版教学过程中的问题和反思
初中物理人教版教学过程中的问题和反思在初中物理人教版教学过程中，可能会遇到一些问题和需要反思的地方。
以下是一些常见的问题和对应的反思：问题1：内容过于抽象，难以理解。
初中生对物理的抽象概念理解能力较弱，如电流、电压、电阻等。
如果只是简单地给出定义和公式推导，学生可能难以理解其实际应用和意义。
反思：在教学中，应该尽量将抽象的概念联系具体的生活实例，如通过环路中的水流模拟电路中的电流，通过水压模拟电压等，使学生能够通过观察和实验来直观地理解物理现象。
反思：在教学中，可以多利用教学多媒体，包括视频、模拟实验等，使学生能够间接地观察和参与实验，理解其原理和操作过程。
问题3：重视记忆而忽视思维培养。
在初中物理教学中，由于考试压力和知识点繁多，常常重视学生对公式和定义的记忆，忽视了培养学生的科学思维能力。
反思：在教学中，应该注重培养学生的科学思维能力，引导学生进行问题解决、实验设计等思考活动，培养学生的观察、实验和推理能力，提高学生的科学素养。
问题4：重点突出原理，忽视应用技能。
在初中物理教学中，常常重点突出物理原理的讲解和推导，而忽视了物理知识的应用技能。
问题5：学生学习兴趣不高。
初中生对物理的学习兴趣常常不高，认为物理很难，缺乏主动学习的动力。
反思：在教学中，要注重激发学生的学习兴趣和学习动力，鼓励学生提出问题、发散思维、参与讨论等，使学生能够积极主动地参与学习，提高对物理学科的兴趣。
在初中物理教学过程中，需要注意抽象概念的直观化、实验操作的丰富化、思维能力的培养、应用技能的强化以及学生学习兴趣的激发。
只有在这些方面做好教学，才能够提高学生的学习效果和兴趣。
人教版初高中物理教材中有待商榷之处
人教版初高中物理教材中有待商榷之处人教版初高中物理教材是中国学生学习物理的重要教材之一，涵盖了丰富的知识内容，但难免存在一些有待商榷之处。
本文将从内容安排、知识深度和教学方法等方面分析人教版初高中物理教材中存在的问题，并提出一些建议性的改进方案。
人教版初高中物理教材在内容安排上存在一些问题。
在初中物理教材中，有些知识点的安排显得过于散乱，导致学生难以理清脉络，如力学、热学、电学等知识点间的逻辑关系不够清晰。
在高中物理教材中，一些重要的知识点叙述不够详尽，例如在电磁学部分对磁场的描述略显简略，而对电磁感应和电磁波等内容的阐述则过于复杂。
建议人教版物理教材在内容安排上应该更加系统、完整、逻辑清晰，并且适当增加一些案例分析，加深学生对物理知识的理解。
人教版初高中物理教材在知识深度上也有待商榷。
在初中物理教材中，对一些基础概念和原理的讲解不够全面深入，导致学生对物理知识的掌握程度不够牢固。
在高中物理教材中，对一些前沿知识的介绍不够及时，例如在量子物理和相对论等领域的内容较为薄弱。
建议人教版物理教材在知识深度上应该适当增加一些拓展内容，使学生对物理知识有更加全面深入的了解。
人教版初高中物理教材在教学方法上也存在一些不足。
在初中物理教材中，过于注重理论知识的传授，而忽略了实验和科学探究的重要性，导致学生对物理知识的学习过于枯燥。
在高中物理教材中，对于一些抽象难懂的概念没有有效的示范和引导，给学生的学习带来了一定困难。
建议人教版物理教材在教学方法上应该更加注重实践教学，鼓励学生进行实验和科学探究，引导学生通过实践来理解和应用物理知识。
人教版初高中物理教材在内容安排、知识深度和教学方法等方面都存在一些问题，需要在今后的修订中进行改进。
通过对教材内容进行优化、增加拓展内容、注重实践教学等方式，可以提高学生对物理知识的掌握程度，激发学生的学习兴趣，使学生在学习物理的过程中更加深刻地理解物理知识的内涵和应用，进而提升整体的学习效果。
人教版初高中物理教材中有待商榷之处
人教版初高中物理教材中有待商榷之处人教版初高中物理教材虽然是目前我国主流的物理教材，但在其编写和内容呈现上仍存在一些有待商榷的地方。
以下将从教材内容的科学性、教学方法的合理性和教材的质量和实用性等方面进行分析和讨论。
在教材内容的科学性方面，人教版初高中物理教材存在一些概念表述不清晰、错误或过时的情况。
在对于某些物理现象的解释过程中，存在着一些涉及概念、原理的表述不够准确，容易导致学生产生误解。
由于物理的发展是日新月异的，部分教材中所包含的物理知识已经过时，与科学前沿发展的研究成果脱节。
教材编写者在撰写内容时应更加注重科学性，避免错误和过时知识的出现。
在教学方法的合理性方面，人教版初高中物理教材存在一些教学方法过于死板和单一的问题。
在对于一些抽象概念的讲解中，教材的呈现形式大多是文字和图表的描述，缺乏形象生动的实例分析和引导性实验，导致学生对于物理知识的掌握不够深入和灵活。
在对于物理实验的设计和实施方面，教材中的实验仪器和实验步骤过于简单化，不符合实际情况，缺乏实践性和探究性。
教材编写者应该在教学方法上进行创新和改革，增加多媒体教学手段、拓宽实例教学的途径，以提高学生的兴趣和学习效果。
在教材的质量和实用性方面，人教版初高中物理教材存在一些内容重复、知识难易度不均等问题。
在教材的组织架构和知识体系上，存在着一些内容的重复和交叉，导致学生难以理清知识体系，容易产生混淆。
在知识难易度的设置上，教材中的一些知识点难易度不均，导致学生学习起来有差异，影响学生的学习效果。
教材编写者应注重教材的整体性和系统性，避免内容的重复和交叉，以及合理设置知识难易度，确保教材的实用性和质量。
人教版初高中物理教材在科学性、教学方法和质量实用性等方面存在一些问题和不足之处，需要对其内容和编写方式进行进一步的调整和改革。
希望相关部门和编写者能够重视这些问题，进行改进和提高，确保教材的质量和适用性，以更好地为广大学生的学习服务。
谈我对初中物理新标的困惑
谈我对初中物理新教材的困惑我是一名在基层农村工作了15年的初中物理教师，从去年新教材改版以后，和我以前用的教材比较，我觉得新课程打破了传统上的按力、热、电磁、光、原子这一学科的逻辑安排，在新课程的实施过程中，给教师的教和学生的学带来许多不便，特别是在配套练习中，有些题目在讲授新课时若不添加知识点，简直无法解答。
我有时甚至觉得旧教材物理知识点分布更合理，施教时循序渐进，得心应手，具有比较多的优越性。
但是新教材还存在着许多不适应农村中学物理教学的因素，我认为主要有以下因素一.学生的内在因素物理学科有其说理严密、教学知识多、单位复杂等特点。
在学生学习的过程中,极易产生几种不良表现: (1)消极、厌学。
表现为:懒惰,不按要求完成学习任务;应付,把学习当做包袱,处于被动的应付状态;依赖,缺乏独立学习的精神和习惯,照抄作业。
(2)畏惧、害怕,不愿参加物理学习活动。
表现为:恐惧,学习中心理常处于紧张状态,如害怕回答老师提问、做实验、做作业等;回避,有些差生因畏惧物理学习,往往设法回避物理学习活动。
(3)厌倦。
厌倦是一种最严重的厌学心理。
表现为:厌恶、讨厌学习物理,对物理学习活动常呈对抗心理状态。
(4)自卑。
对物理学习丧失信心。
表现为:灰心丧气,对学好物理缺乏勇气和信心;自暴自弃,长期的失败,致使部分学生放弃物理学习。
二、教材的原因虽然实验教材较好地体现了课程标准规定的课程目标及倡导的课程理念，但教材在实验过程还发现了一些问题。
1．在每节教材内容的编排上注重知识体系的完整性，但忽略了学生的感受和接受能力。
有的一节课知识内容太多，还重点安排有1～2个探究实验，这样既要让学生充分体验探究过程，又要让学生熟悉所有内容，所以往往出现时间不够用，有的一节课内容分成两个课时还讲不完。
况且学生对新知识的学习需要一个应用内化的过程，如果一节课学生接受的新知识点过多，容易形成难点，增加难度从而挫伤学生学习的积极性，如“电和磁”这一章的学习中问题就比较突出。
人教版九年级物理-新教材困惑
初中物理新教材使用中的困惑-----哈克学校马本坡人教2012版初中物理新教材在我区使用已两年，通过一轮教学实践，本人感觉新教材紧扣了新的课程标准，其中渗透的新理念，对培养学生的科学素养、探究及创新能力是大有好处的，符合素质教育目标新要求。
但是，我在使用新教材的过程中也存在很多痛苦的困惑，发现实际运用到位很难，离现实的学生状况及评价体系较远了点，新教材有“好看不好用”之感觉，其中很多问题值得我们进一步探讨与思考。
一、关于解题格式很长时间以来，初中物理教科书对例题（计算题）的解，都显得有些繁琐，很多教师在进行解题示范时，都在格式上重新要求，这样，因为教科书和老师的处理方法不一样，很多学生就会纠结很长时间。
因此，我建议，像数学教科书那样，还是按已知、求、解、答的步骤解答例题我国优秀运动员刘翔在2004年雅典奥运会上勇夺110m跨栏金牌并打破奥运会记录，成绩是12.91s。
他的平均速度是多少？解刘翔在运动过程中通过的路程s=110m，所用时间t=12.91s。
利用公式v=s/t ，可以算出他的平均速度为v=s/t=110m/12.91s=8.52m/s即刘翔的平均速度是8.52m/s。
这样处理解题过程，着实显得繁琐，在以后的学习中，学生根本不可能这样处理解题过程。
建议解题过程：例题我国优秀运动员刘翔在2004年雅典奥运会上勇夺110m跨栏金牌并打破奥运会记录，成绩是12.91s。
他的平均速度是多少？已知s=110m， t=12.91求:v解：刘翔的平均速度为：v=s/tv=110m/12.91sv=8.52m/s答：刘翔的平均速度是8.52m/s。
经过这样的处理，既培养了学生的分析能力，也简化了解题过程（在解题时，学生不需要写分析，只需要写解题过程），更便于学生掌握。
第22页的旁批，也没有切中要害。
因为学生在学习数学的几年当中，从来没有书写公式和在数字后面带单位的习惯，最多就是在最终数字后面的括号中加上单位以示说明。
人教版初高中物理教材中有待商榷之处
人教版初高中物理教材中有待商榷之处人教版初高中物理教材是中国大部分学校使用的教材之一，其内容涵盖了物理学的基本知识和应用。
就像任何教材一样，它也不是完美无缺的。
在使用中，我们发现了一些有待商榷的地方，这些地方可能需要更多的讨论和改进。
下面将就一些有待商榷的地方进行探讨和分析。
人教版初高中物理教材中存在的一个问题是知识点的呈现方式可能存在问题。
在教材中，一些物理知识点往往是以理论的方式进行阐述，而缺乏实际的例子和应用情境的呈现。
这可能会让学生觉得这些知识点过于抽象，难以理解和运用。
教材中可以适当增加一些生活或工程中的案例，通过具体的应用情境让学生更容易理解和接受这些知识点。
教材中的一些题目和习题可能存在一定的难度和偏差。
在学习物理的过程中，习题是检验学生对知识掌握程度的重要手段，然而在人教版物理教材中，一些习题的难度可能过高，超出了学生的实际水平，而另一些习题可能存在错误或模糊不清的表述，导致学生产生困惑。
在编写习题的过程中，教材编写者需要更加关注习题的难易程度和表述的准确性，确保习题能够起到帮助学生巩固知识和提高能力的作用。
教材中的一些例题和案例可能缺乏足够的多样性。
在学习物理的过程中，多样性的例题和案例可以帮助学生更全面地理解和掌握知识。
然而在人教版物理教材中，一些例题和案例可能偏向于某一种类型，缺乏足够的多样性。
在撰写例题和案例的过程中，教材编写者需要增加多样性的例题和案例，帮助学生更全面地理解和应用知识。
人教版初高中物理教材在内容和形式上都有待商榷之处。
教材编写者需要更加关注知识点的呈现方式、实验设计的严谨性和实用性、题目和习题的难易程度，概念和理论的简洁清晰性以及例题和案例的多样性，确保教材的内容更加贴近学生的学习需求，更加符合教学的要求。
希望在今后的教材编写和修订中，能够对这些问题进行更加深入的探讨和改进，为学生提供更好的学习体验。
初中物理人教版教学过程中的问题和反思
初中物理人教版教学过程中的问题和反思初中物理是学生学习自然科学的重要一部分，它涉及到能量、力学、电竖、光学等多个领域的知识。
而在教学过程中，一些问题可能会影响学生的学习效果，需要引起教师的重视和反思。
下面就初中物理人教版教学过程中的问题进行一些反思和探讨。
教学过程中可能存在的问题之一是教师的教学方法不够灵活多样。
人教版物理教材较为简洁，可能会使得教师在教学过程中过于依赖教科书，而忽视了引导学生自主学习的重要性。
教师需要注重在教学中运用多种教学方法，例如案例教学、实验教学、讨论式教学等，帮助学生更好地理解和应用物理知识。
人教版物理教材在内容安排上可能存在一些难度过大或者过于抽象的问题。
特别是一些涉及到数学知识运用的部分，可能会使学生感到困惑和挫败。
教师需要针对不同学生的学习情况，有针对性地进行讲解和辅导，帮助学生克服困难，提升学习兴趣。
一些实验教学可能因为设备不足或者条件限制而无法达到理想的效果。
这就需要学校和教师加强对实验室条件的改善和维护，确保学生能够进行安全、有效的实验操作。
教师也要充分利用课外时间，带领学生进行校外实践活动，拓宽学生的视野，增强其动手能力。
还有就是评价方式可能相对单一。
一些物理知识的学习和掌握并不能完全通过笔试来评价，需要考虑到学生的动手能力、实验能力和创新能力。
教师可以适当地增加一些实践性的评价方式，如设计实验报告、小研究项目等，更全面地了解学生的学习状况。
针对上述问题，教师需要反思自己的教学理念和方式，不断改进教学方法和手段，提高教育教学质量。
教师要不断学习，提升自己的物理知识和教学技巧，确保自己能够胜任教学工作。
教师要关注学生的学习情况，了解学生的学习特点和兴趣爱好，对学生因材施教，引导学生主动学习。
教师还要与学生建立良好的师生关系，增强学生的自信心和学习积极性，激发学生的学习潜能。
教师还要积极参与学校的教学改革，与教研组共同探讨教学问题，共同提高教学质量。
初中物理人教版教学过程中的问题是可以被发现和解决的。
新课标下初中物理教学中的困惑与反思
新课标下初中物理教学中的困惑与反思在我国教育领域异常活跃的今天，各种见仁见智的新理念、新模式纷沓而至，不断渗透到基础教育中来，给基础教育和学科教学的改革带来了新的契机，我们广大物理教师也很想抓住这个机遇，对传统的物理教学模式和学生的学习方式进行改革创新，但在具体的教学实施过程中，也着实感到了些无奈和困惑。
1.困惑一：按照新课标的要求，教学大大加强了探究式学习，极大的调动了学生学习的积极性。
但同时感到教学时间之紧张，完不成教学任务怎么办?我们想改革，可我们每学期仍有固定的教学进度的呀?带着这个相当无奈的问题，我们在教研活动时展开了讨论。
讨论的结果让我们明白了一个根本性的问题，那就是：实施探究教学的根本目的不在于某个知识的获取，而是要让学生体验探究的过程，学会探究的学习方式，是要通过这种学习方式培养他们主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯，唤回他们创造的激情、积极的态度以及活泼开朗的心情，所以多占用一些时间是值得的。
我们明确了这样做的理由，但如何解决时间紧的问题?实施探究教学应采取课内探究与课外探究相结合、普遍要求与个别指导想结合的方式，只要学生有探究的积极性，就完全可能在课外去做他们有兴趣做又能做的事。
例如在讲授“平均速度”前，启发学生开展“比较蚂蚁等小昆虫爬行快慢”的活动，激发起学生浓厚的兴趣，他们会发现可用“相同时间比较路程长短”或“相同路程比较时间多少”的方法来比较快慢，课上老师只让学生汇报探究方法与结果，可大大节省授课时间。
只要老师在平时的备课中，能对教材做到统揽全局、总体规划，不单节孤立被动的备课、授课还是能够解决时间紧的问题的。
2．困惑二：在强调“创新、实践、探索”的课程主旋律下，师生应共同营造一种动态的、充满生机的课堂。
然而上课时往往出现“一放就乱，一管就死”的局面，如何有效的调控课堂，把握好“管”与“放”的分寸?教研活动时就这个问题我们展开了讨论，明确意识到：一方面，按新课程的要求，在合适的时机、合适的阶段，必须开展非指导性教学，要“放”，但要善于从学生身心发展水平和实际学习的兴趣需要出发，让学生去主动探索，鼓励学生质疑、发表自己独特的想法，切忌将预设的教学目标、自己的经验、态度、价值观强加给学生，管得太死；另一方面要看到课堂教学的复杂性，需要老师将学生、教学内容、课堂的际遇等诸多因素纳入教学过程，进行课堂的适当调控，使课堂放而不乱，学习环境和谐。
人教版初高中物理教材中有待商榷之处
人教版初高中物理教材中有待商榷之处
作为人教版物理教材的使用者，我认为其中存在一些待商榷之处。
以下是我个人的一
些看法。
一、初中物理教材
1. 计算题步骤简略不够清晰
在初中物理教材中，许多计算题步骤简略，没有详细解释。
这对于初学者来说会带来
一定的困扰。
2. 章节安排不够合理
在教材中，有些章节的安排不够合理。
例如，光的反射和折射两章内容比较短，而电
学中的电路内容则安排的比较紧凑，容易让学生感到吃力。
3. 实验设计缺乏灵活性
物理是一门应用性很强的学科，而初中物理教材中的实验设计比较固化，缺乏灵活性。
在现实应用中，物理实验往往需要根据实际需求进行调整和变化，而教材中的实验设计却
很少涉及这方面的内容。
1. 算题题目数量过多
高中物理教材中，特别是在电学部分，算题题目数量过多，偏多的计算练习会让学生
脱离物理的本质，过多地关注计算而忽视物理概念的理解。
2. 理论概念解析不够深入
与初中物理教材类似，高中物理教材中存在一些理论概念解析不够深入的问题。
在一
些重要的概念解释和例题讲解中，教材缺少充分论述，难以引导学生深入思考和探究。
3.实验设计不够细致
高中物理实验内容相对于初中物理来说更加复杂，但教材中的实验设计却常常过于简单，缺乏必要的细致讲解和步骤，不利于学生的实验掌握和理解。
结论
总之，人教版初高中物理教材中存在的一些问题，包括章节安排、理论概念解析、计
算练习和实验设计等方面，需要教材编写者进行有针对性的和取长补短的改进，以帮助学
生更好地理解和掌握物理知识，提高其物理素养。
初中物理人教版教学过程中的问题和反思
初中物理人教版教学过程中的问题和反思在初中物理教学中，我出现了许多问题和反思，以下是其中的一些：1. 知识点的讲解不够深入在课堂上，我在讲解知识点时，有时过于简略，没有深入探讨其本质和原理。
这导致学生只是掌握了表面知识，没有真正理解物理的本质。
因此，我需要更加深入地了解知识点，讲授更加具体、详细的内容。
2. 练习不够充分在教学过程中，我的练习量和练习质量都不够充分。
我有时只是简单做一些题目，而不是通过更多的练习来巩固学生的知识。
因此，我需要增加练习的数量和难度，帮助学生更好地掌握知识点。
3. 教学方法缺乏变化在教学中，我没有充分地运用多种教学方法，如实验、课外探究等。
这导致教学过程单一，学生的学习性不够，课堂效果不尽如人意。
因此，我需要在教学中多运用不同的教学方法，让学生在不同的情境下学习。
4. 与学生沟通不够在教学中，我与学生的沟通不够充分，没有及时了解学生的想法和问题。
这导致我无法针对学生的实际情况进行课堂教学，无法及时解决学生的疑惑。
因此，我需要加强与学生的沟通，了解学生的学习情况，及时解决他们的问题。
5. 督促和鼓励不够在学生的日常学习中，我没有给予他们充分的督促和鼓励，没有及时表扬他们的进步和成绩。
这导致学生的学习动力不足，态度消极。
因此，我需要加强对学生的督促和鼓励，帮助他们树立信心，提高学习效果。
6. 评价方式存在问题在对学生的学习进行评价时，我有时只是注重考试成绩，而忽略了其他方面的评价。
这导致学生的评价相对单一，不全面。
因此，我需要加强对学生的多方面评价，关注他们的品德、能力和表现，以期更准确地评价学生的学习水平。
人教版初高中物理教材中有待商榷之处
人教版初高中物理教材中有待商榷之处
人教版初高中物理教材是国内广泛使用的一套教材，但在其中也存在一些有待商榷的问题。
以下是我对这些问题的一些观点和建议。
物理教材中应该避免过多的公式记忆和应试导向。
目前的物理教材中，大量的公式需要学生记忆，而很少涉及公式的推导和应用。
这样让学生产生了只关注公式的印象，忽视了物理思维和实际问题的分析能力。
物理的学习应该培养学生的科学精神和实验能力，而不仅仅是为了应对考试而学习。
我建议人教版物理教材应该减少公式的记忆，更加注重物理原理的理解和实验的开展。
人教版物理教材在实例和实验方面存在一定的不足。
物理是一门实验科学，实例和实验对于物理学习的重要性不言而喻。
人教版物理教材中提供的实例和实验相对较少，而且多为经典实验，缺乏跟实际生活和学生经验相结合的实验和实例。
我认为人教版物理教材应该提供更多实例和实验，鼓励学生通过实验和观察来发现问题，并动手解决问题，这样能够更好地激发学生对物理的兴趣和探索精神。
人教版物理教材中的语言和表达也有待改进。
教材中的语言过于复杂和晦涩，对于初学者来说很难理解。
而且，教材中的文字和图表也不够清晰明了，不便于学生的学习和理解。
我建议人教版物理教材在语言和表达上更加简明清晰，用通俗易懂的语言讲解物理原理和概念，并提供更多图表和插图以辅助学生的理解。
人教版初高中物理教材在内容设计、公式记忆、实例实验和语言表达等方面存在一些问题。
我相信通过对教材的不断改进和完善，可以使物理教育更加贴近实际，培养学生的学习兴趣和能力。
初中物理人教版教学过程中的问题和反思
初中物理人教版教学过程中的问题和反思初中物理作为中学阶段的必修课程，对学生的科学素养和理工科学习能力具有重要意义。
在教学过程中，我们也会面临一些问题，需要进行反思和改进。
下面就初中物理人教版教学过程中的问题和反思展开讨论。
一、教材内容过多难度大初中物理人教版教材内容涵盖广泛，对学生的理解能力和记忆能力提出了较高的要求。
在教学过程中，我们常常发现学生难以理解和掌握某些概念和知识点。
这可能与教材内容过多、难度大有关。
针对这一问题，我们需要审视教材内容，合理安排教学内容，减少重复和冗余的知识点，注重核心概念和重点难点的讲解，引导学生掌握基本原理和方法，培养他们的分析和解决问题的能力。
二、教学方法单一和效果不明显在初中物理教学中，教师的教学方法通常以讲述和板书为主。
这种教学方法容易造成学生的 passivity，难以培养他们的实际操作和探究能力。
学生的实际操作和实验环节少，教学效果不明显。
为了解决这一问题，我们可以引入更多的多媒体教学手段，如实验演示、动画演示等，激发学生的学习兴趣和学习动机。
增加实际操作环节，引导学生进行实验设计和实验操作，提高他们的实验技能，并培养他们的科学探究精神。
三、学生学习兴趣不高和学习动力不足初中学生通常对物理学习缺乏兴趣，感觉物理学习枯燥乏味。
在课堂上，学生缺乏积极性，学习动力不足。
这可能与教学内容不足以吸引他们的兴趣有关。
为了提高学生的学习兴趣和学习动力，我们需要引入趣味性的教学内容和案例，如生活中的物理现象、科技成果等，激发学生的好奇心和探究欲望。
我们也需要关注学生的情感需求，建立和谐的师生关系，关心学生的成长和发展，引导他们树立正确的学习态度和价值观。
四、评价方式单一和不科学在初中物理教学中，评价方式通常以考试、测验为主，评价内容偏重记忆性知识点，难以全面评价学生的综合能力和素质。
为了解决这一问题，我们需要改变评价方式，增加多样化的评价手段，如作业评价、实验评价、课堂表现评价等，全面评价学生的知识水平、实践能力和创新能力。
初中物理教学中存在的问题、困惑及对策
初中物理教学中存在的问题、困惑及对策我县进入新课程改革已有两轮，在这几年中，我们教师经历了从最初培训阶段的充满激情→实施教学实验过程中的充满迷茫与困惑→脚踏实地地搞校本研究。
下面本人就参与教学实验中自己遇到的问题、困惑及其应对策略、思考与启示，以及在平时的教研活动中，其他老师的体会与困惑列举出来，希望能得到各位专家及同仁们的指导与帮助，共同把课程改革向前推进。
一、已着手解决的问题与困惑及采取的对策与思考问题与困惑之一：新课程理念的“高要求”与教学实践的“超现实”脱节。
在进入新课程之初，尽管所有任课老师都参加了各级培训，但不同教师对新模式与新方法的理解与把握仍有较大差异，对课程标准的解读与落实也是各有偏重。
特别是广大一线教师在教学实践中遇到的问题不能及时得到解决，从而导致他们不得不“穿新鞋走老路”。
应对策略：①加强师资培训。
在县教育局的发动下，我县各学校都开展了有针对性的学习与交流活动，如“走近大师”阅读活动(我们已经阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》、《陶行知教育名篇》、魏书生老师的《班主任工作漫谈》等)，开阔了教师的教育教学视野，让教师的教育教学方式、方法更多样、更有效；《赏识你的学生》阅读活动，正悄悄地改变着教师的学生观，使教师重新认识学生；刘良华博士的《教师成长》为我们教师指明了努力方向；余文森老师的《校本研究九大要点》把学校的校本教研工作引向深入。
②各学校的教研组、备课组及时改变活动形式，以研究课替代过去的观摩课、示范课，使老师们在完全平等的姿态下充分交流，加强校本教研，实现基于实践层面上的转变教学理念。
③加强课题研究。
启示：教育观念的改变不是一朝一夕的事，她需要有改变观念的“土壤”——环境，更需要有“润物细无声”的方法与手段。
问题与困惑之二 ：教学课时少与教学内容多的矛盾突出。
按省教育厅颁布的课时标准，八年级每周上物理课2节课，九年级则每周上3节课，教师在安排上课进度时普遍反映上不完。
人教版初高中物理教材中有待商榷之处
人教版初高中物理教材中有待商榷之处人教版初高中物理教材虽然是我国目前广泛使用的教材之一，但在教学实践中也存在一些有待商榷之处。
本文将围绕人教版初高中物理教材中的一些问题展开讨论。
人教版初高中物理教材中存在着一些知识点的表述不够严谨的问题。
在一些概念的介绍和推导过程中，有些表述可能会给学生造成困扰，甚至导致他们对物理知识产生误解。
这就需要教师在教学过程中及时纠正，引导学生正确理解。
在解题方法和思路的引导上也存在偏差，对学生的数学基础要求可能过高或者过低，导致学生难以掌握物理问题的解决方法。
人教版初高中物理教材中的一些实验设计和实验指导存在着风险较大的问题。
在物理实验教学中，安全是第一要务，但是一些实验操作步骤或者实验仪器的选择可能存在一定的安全隐患，如果学生在实验操作中不慎受伤，将严重影响教学工作的正常开展。
在实验设计和实验指导方面，需要严格把关，确保学生的安全和实验的可行性。
人教版初高中物理教材中存在着一些知识点的陈旧和局限性问题。
随着科学技术的不断进步，物理知识也在不断更新和完善，然而一些教材中的知识点可能已经过时或者存在局限性。
在教材编写和修订中，需要及时更新和完善知识点，以保证教材的时效性和科学性。
人教版初高中物理教材作为我国目前广泛使用的教材之一，在教学实践中仍然存在一些问题需要解决。
教育部和相关部门应加大对教材的编写和修订力度，严格把关教材质量，确保教材内容的科学性和时效性，为学生提供更好的学习资源。
教师在教学过程中也要及时发现和纠正教材中存在的问题，引导学生正确理解物理知识，做好物理教学工作。
希望未来的人教版初高中物理教材能够不断完善，为学生提供更好的学习体验。
初中物理人教版教学过程中的问题和反思
初中物理人教版教学过程中的问题和反思【摘要】初中物理人教版教学存在的问题包括教学内容难度适中、实验操作环节不足、考试评价体制不合理、教师教学方法单一、学生学习动力不足等。
为了改进这些问题，建议可以采取提供更加贴近学生实际生活的案例教学，增加实验操作环节，改革考试评价方式，多样化教学方法，激发学生学习兴趣和动力。
通过对初中物理教学过程中存在的问题和反思，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
【关键词】初中物理，人教版，教学，问题，反思，内容难度，实验操作，考试评价，教师方法，学生学习动力，改进建议。
1. 引言1.1 初中物理人教版教学存在的问题初中物理是学生学习自然科学知识的重要组成部分，对培养学生的科学素养和思维能力具有重要意义。
在教学过程中，我们也不可避免地面临着一些问题和挑战。
初中物理人教版教学存在的问题主要包括教学内容难度适中的问题、实验操作环节不足的问题、考试评价体制的问题、教师教学方法的问题以及学生学习动力不足的问题。
教学内容难度适中的问题是初中物理教学中普遍存在的一个难点。
部分教材内容过于抽象或深奥，难以引起学生的兴趣和理解，导致学生学习积极性不高。
教材内容与学生的实际生活经验脱节，难以激发学生的学习激情，影响了教学效果。
实验操作环节不足也是初中物理教学中的一个问题。
由于实验设备不足、实验条件受限等原因，部分学校无法给学生提供足够的实验机会，导致学生对物理实验的理解和掌握不够充分。
缺乏实验操作的学习经验也会削弱学生的动手能力和实践能力。
考试评价体制的问题也给初中物理教学带来了一定困扰。
部分考试题目偏重死记硬背和机械运算，忽视了学生对物理知识的理解和运用能力。
这种评价体制容易使学生产生“应试”心态，降低了他们学习物理的兴趣和动力。
2. 正文2.1 教学内容难度适中的问题教学内容难度适中的问题在初中物理人教版教学中是一个比较普遍的现象。
一方面，一些知识点的难度被降低，导致学生在学习过程中缺乏挑战性和深度理解的机会。
人教版初高中物理教材中有待商榷之处
人教版初高中物理教材中有待商榷之处人教版初高中物理教材在教学内容和教学方法上都有一定的优点和不足，需要在实际教学中进行进一步的商榷和改进。
在本文中，我将从教学内容和教学方法两个方面展开讨论，指出存在的问题并提出改进建议。
一、教学内容方面1. 部分内容太过抽象和难以理解人教版初高中物理教材中的部分内容过于抽象，难以引起学生的兴趣和理解。
在力的合成和分解中，对于向心力的解释和应用，学生往往难以理解其实质和应用。
在热学中，热传导、热辐射等内容也较为抽象。
这些内容的抽象性，容易让学生失去对物理学的兴趣，影响他们的学习积极性。
改进建议：针对这一问题，可以在教学中增加一些具体的生活示例，通过实验、图表、动画等形式来直观展示抽象概念，从而激发学生的兴趣和理解。
可以引入一些生动有趣的故事或案例，增加内容的趣味性和实践性。
2. 部分内容与实际生活联系不紧密改进建议：对这一问题可以通过增加实例、引入生活中的应用案例，让学生从实际生活中找到物理学的影子，提高学生的学习兴趣和认同感。
可以设置一些生活实践性的学习任务，让学生通过自己的实际操作来探索物理学的规律，从而增强学生的实践能力和学习乐趣。
1. 教学方法过于单一在教学方法上，人教版初高中物理教材往往采用单一的讲授方法，忽视了其他多种有效的教学方式。
在力和运动中，学生往往只是被动地接受老师的讲授，很难主动去探索和思考问题。
这样的教学方法，容易让学生失去学习的主动性和探索欲，影响他们的学习效果。
改进建议：为了提高教学效果，可以在教学中引入多种教学方法，如小组讨论、实验探究、案例教学等，激发学生的主动性和创造性。
通过这些多种方法，可以让学生获得更多的操作和思考机会，更好地理解和掌握物理学的知识。
在教学方法上，有些老师会过于死板地按照教材的顺序和内容来进行教学，忽视了学生的实际需求和兴趣。
在教学中，老师往往缺乏灵活的教学方式，无法根据学生的实际情况和兴趣进行有针对性的教学。
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“人教版”初中物理新教材的使用困惑与思考【摘要】结合一线教学的实际感受从师生、实验、习题、课程资源、社会实践及评价六个方面的困惑出发，针对困惑进行思考，目的是让教师自己在新课程教学改革中尽快成长，取得有效教学改革的成效。
【关键词】课程改革新课标教育观念教育方式困惑
思考
物理新课程标准实行已有五年了，在这五年中，本人一赢担任初中物理教学工作，一直处在不断转变教育观念，适应初中物理新教材过程中，努力用新的教学理念在自己所任教班级中实践着、探索着，现浅谈自己对新课改的一些认识和体会。
一、物理新教材特色简介
人民教育出版社出版(以下简称“人教版”)的义务教育课程标准实验教科书一初中物理，其结构体系的构建有利于实现新课程的目标、能够反映物理学科的基本思想、符合初中学生的心理特点，主要有一下几方面特点：(1)生动活泼，简明轻快，图文并茂。
(2)教学内容的编排顺序调整合理。
(3)体现了学生是学习的主体。
(4)教材难度明显降低。
(5)新教材突出了从生活走向物理，从物理走向社会的漾程耻念。
(6)加强了物理实验在教学中作用。
二、新教材使用过程中的疑难和困惑
1、师生方面。
物理新课程实施的五年来我的感受颇多，从总体可以用这样一句话来概括，即“乐”了学生，“苦”了教师，“急”
了家长。
新教材一改旧的“灌输”式教学模式，以(情境——陶冶)和(示范——模仿)等教学策略引入新授内容，让学生从生活实际去感知新知识，从这方面来看学生动得多了，教师动的少了。
而且教材删减了繁、难、偏、旧的内容，学生学习起来也比原来要轻松的多，课堂上学生们能大胆想像、认真探究，对启发学生的思维能力和创造能力大有裨益。
2、实验方面。
现有的实验器材与新教材所需的器材不完全配套，学校也因种种因素而不能很好的满足物理新课标所需的一些设备，致使教师的实验计划也很难实施下去，往往只停留在备课层面上，导致有些老师遇到困难时往往以问题的方式“变戏法”式的“讲”实验，可谓“巧妇难为无米之炊”。
尽管新教材倡导简易实验，提倡“瓶瓶罐罐做实验”，但是这些简易器材大都是需要老师去准备，这样以来无形中加重了教师的负担。
3、习题方面。
新教材中每一节后面配有“动手动脑学物理”环节，它属于活动类(社会调查、课外实践活动等)的题目，这些探究性的活动教师在课堂无法完成，需要向课外延伸。
“人教版”的《配套练习册》为教师提供了一些很好的习题，但是有一部分还是原来的旧习题，市面上出现的一些练习册上的习题可谓“深一脚浅一脚”，学生反映做起来很不适应，尤其是基本运算在教材中涉及到很少，但练习题中却频频出现。
4、课程资源方面。
与新课程配套的参考课程资源很少，市场上的很多资料尽管打着与新课程配套的旗号，但仍然干的是“旧教材”
的复制粘帖的工作。
教科书的配套素材光盘为任课教师提供了很好的资料，可惜许多学校缺乏多媒体播放设备，即使有，许多物理教师也很难做到上课随用，大多数情况下，等到一个章节结束后，老师把这一章的有关内容集中起来让学生看一遍，增加了学生对物理与生活实际之间的联系和学习物理知识的兴趣。
5、实践活动方而。
新课程非常注重学生的实践活动，上网查资料是常见的形式之一，事实上难以做到这一点。
信息技术课有自己的教学任务，有限的微机上课时间不可能让学生有很多时间去查资料，查到资料怎么办?这样以来，上网查资料也就变成了教师的工作。
此外，现实教学中的班额比较大，有碍于很多活动的实施，很多活动还是停滞于让学生“看”和“想”的阶段。
另外学生的实践兴趣虽然浓厚，但由于小学的《科学》开展不够扎实，许多实践活动老师花了大量的时间准备，最后学生还停留在现象表面，还有一些学生认为物理和小学《科学》差不多，玩玩而已!还有一些不善于表现的学生感到：热闹的是他们，我什么都没有!
6、评价方面。
无论新课程如何改革，最终总逃脱不了考试的检阅，学生最后面对的还是物理中考。
对于教师的课堂教学评价，主要看是否能够体现学生的主体探究，是否体现《标准》精神，但是老师们对于《标准》很难把握，大家都是摸着石头过河，所以去听公开课也没有多少实际意义，研讨会也成了发牢骚的会议，只有苦衷，只有意见。
三、新教材使用过程的体会与思考
1、“开窗”与“拆墙”。
物理教师首先要学习新的物理课程理念。
可以说，传统的应试教育是故步自封、因循守旧的模式，可以不去知道外面的世界，只要有题做就行，大家交流的是试题库，教学方式为“灌输”式，课堂是教师的“讲堂”，探究性实验变成了验证性实验和“讲授式”实验，应该让学生亲眼目睹的现象变成了记忆和背诵的条条框框。
而新课程注重的是知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观的培养，注重的是学生的多元化发展和评价。
探究学习需要学生走出教室，走进大自然、走进社会、走进图书馆、走进实验室、走进网络世界。
这就要求广大物理教师打开观念之“窗”，感受外面新鲜的空气，勇于拆除心中的“围墙”，享受阳光和雨露的滋润。
大胆地让学生在课堂上动起来，让课堂活起来，让思维的火花在交流和合作探究中碰撞出来。
2、“一桶水”与“常流水”。
在探究式教学的过程中，教师确实只用很少的时间讲解，但是，这并不意味的教师失去主导作用。
因为探究学习对于知识内容、学生可能出现的问题、实验活动等都是开放的，这就对教师的知识面、思维想象力、创造力、逻辑分析的能力、语言表达的能力，以及对教学的态度等提出了更高的要求。
因此，在探究式教学中，就意味着教师要做更加精细的富有创造性的指导工作。
从某种程度上来说，加大了教师的工作难度。
缺少补给的水是潭死水，知识需要常刷新，在面对我们比较生疏的东西，要勇于学习，善于学习，唯有如此方能不误人子弟。
平时，除钻研新课程标准外，还经常翻阅不同版本的物理教材
及其应用的参考书，同时还需订阅一些科技类杂志报纸，以扩大知识面。
另外，对语文、外语等其它学科也应有所涉猎，相信“他山之石，可以攻玉”。
在上课时，能见缝插针适时渗透，日积月累就会极大的扩充学生的知识储备。
3、加强集体备课，从“教教材”转变为“用教材教”。
集体备课的精华在于：互相借签，共同提高。
年长一些的教师喜欢年轻人活跃的思维，年青教师喜欢学习老教师的丰富经验。
在集体备课中，不仅要注重教师“教什么”，还应当研究“怎么教”，研究可以从多方面进行，首先要研究教材如何体现课标的要求，如何体现素质教育的要求，然后精心设计课堂教学结构，选择相应教法。
如“神州七号”载人航天飞机顺利发射和回收，以及航天员刘伯明、翟志刚、景海鹏的太空生活等，可以结合教材中声音的传播、地球同步卫星的近地点、远地点的动能、参照物、等知识点加以渗透，把报纸、网络、电视等媒体上的相关内容引入课堂。
4、重视教学效果的反馈。
新课程的教学，最终的落脚点还是教学质量的提高。
新课程改革在加强双基学习的同时，更注重体验探究过程和掌握科学学的习方法，强调情感、态度、价值观方面的教育，这样做并不是在弱化教学质量意识，而是从另一方面强调了提高教学质量还可以从不同的层面去考虑。
在教学中当堂的反馈可以通过小组讨论，课堂小结等形式进行。
如在学完“光的现象”这一章后，让学生看书自己总结本章要点，接着，让四人一组讨论交流，派代表起来概括，从内容上可以分成
三部分：光的传播，光的反射(及应用)，光的折射(及应用)；也可以分五部分(即把应用分开算)；(还有把颜色分开算)分成六部分的。
从形式上来分：有的以段落方式表示，有的以图画形式表示。
我们注重的是培养学生积极性，这要比规范的答案本身更重要。
课后作业一般采用查资料，写体会；社会实践活动等形式进行。
另外，在一章一节学完后，经常让学生与学生之间相互出题，做题，解惑。
一旦有学生不能解决的问题，便让老师释疑。
对于普遍存在的或比较典型的问题，老师也可以当堂解答。
这种作业形式比较新，学生感觉很好奇，既培养了学生的学习主动性，又提高了学生的思维能力。
初中物理课改工作还在如火如茶的进行着，我们对物理课堂教学的探索还在继续中，我们相信，只要物理教师能够及时转变观念，加强学习，让课堂轻松，让物理学习快乐，那么，物理新课程改革就一定会取得成效，物理教师在新课程中的成长也会更快。