新课标下小学语文趣味教学的探讨
新课标下小学低年级趣味识字教学策略的探索
新课标下小学低年级趣味识字教学策略的探索识字教学是小学低年级语文教学的一个重点。
新课程标准中提出：“让学生喜欢识字，有主动识字的愿望，对学习汉字有浓厚的兴趣，养成自主识字的习惯”。
本文中重点分析目前识字趣味教学中存在的问题，并在教学中使用的以游戏、童谣儿歌、联想识字、动作表演等一系列生动、活泼，富有趣味性的识字教学方法进行探索。
标签：小学语文；识字教学；趣味识字；方法探索《小学语文新课程标准》规定第一学段（1-2年级）认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写，并能学习独立识字。
而低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
可见对低年级的孩子来说，培养他们的识字兴趣似乎更加重要。
所以，教师就应该要立足于课堂，寻求带有趣味性的有效教学方式来把学生学习汉字的兴趣充分激发出来，把学生识字的积极性充分调动起来，本文围绕趣味这一中心来提出具体的识字方法，具有一定的现实意义。
一、影响小学生识字兴趣的原因（一）汉字本身数量大，笔画多。
汉字数量庞大，笔画繁多，横、竖、撇、捺、折、点衍生28种笔画，字的笔画数多。
有人从《辞海》中统计出来不同笔画的汉字的个数，显示出笔画过少或者过多的汉字都比较少，9-14画的汉字最多，现在学生学的汉字大部分都在9-10画左右。
（二）学生识字不主动，不会学。
儿童的心理特征：好动，爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象的有趣的东西，记忆力比较强，但易记也易记。
如果不能采用多种教学手段调动学生多种感官，公靠单纯的听、记、背，学生对识字是不会主动喜欢的。
（三）识字负担重，学生压力增大。
《新语文课程标准》提出识字总目标为：认识3500个左右常用汉字。
在识字教学中，教师为了提高阅读量，大多在低年级加大了识字量。
迫于考试的压力提高要求，让学生记忆或书写二类字，使得每课的识字总量比平均增加一倍。
每课识字量都要达到一、二十个，大量的扩词练习又常常让学生费尽心思，死记硬学除了课本上的生字，学校又都要求增加课外阅读的识字量，在课堂中增加课外阅读课，目的同样是识字，回到家，作业里仍然有新的识字任务。
小学语文趣味教学方法探讨
小学语文趣味教学方法探讨摘要:长期以来,我们农村小学的语文课堂教学都是教师讲,学生听;教师写,学生抄;教师问,学生答的呆板教学。
趣味性就是能让学生在学习环境中感到轻松愉悦。
怎样才能提高语文课堂教学的效率,使语文课堂成为学生的乐园。
这是当前语文教学急需解决的问题。
因此,在语文课堂教学中增强趣味性更显得重要,在实践中,笔者发现在以下几个环节可增强语文教学趣味性。
关键词:小学语文趣味教学在语文课堂教学中增强趣味性更显得重要,在实践中,笔者发现在以下几个环节可增强语文教学趣味性。
1 别出心裁的导入让语文课堂具有趣味性俗话说:好的开始是成功的一半。
开课的好坏影响这节课的成败,好的导入能充分激发学生的学习兴趣,求知的欲望为教学作好铺垫。
例如在学习《飞向月球》这节课时,我是这样引入的,我们都听说过嫦娥奔月的故事,在这个神话故事中,月亮里有广寒宫,有桂树,有玉兔,还有漂亮的嫦娥仙子。
那么,作为天体的月球上面究竟有些什么?它是什么样儿的呢?大家想知道吗? 正当学生充满好奇时,我就将学生引入课文的学习。
“今天这堂课,老师就和你们一起跟宇航员叔叔飞到月球上去看一看,好吗?”(板书课题6飞向月球)。
在悬念中充分的激发了学生学习课文的兴趣,为学习课文作好了铺垫。
2 识字阅读、寓教于乐低段语文以识字为重点,着重进行字、词、句的训轻松愉快的课堂学习气氛有赖于教练,要,我用“开火车”和课堂间休等形式寓教于乐,让学生在轻松愉快中掌握了知识,既活跃了课堂气氛,又激发了儿童学习热情。
新课标指出:“阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程”。
只有学生走进了文本,对所学内容发生了浓厚的兴趣,变被动学为主动学,他们才能有自己独特的情感和体验。
因此,我让学生当裁判,融入课文情境:裁判们,请认真观察小动物们的表现,呆会儿老师要考考你们喔！然后让学生评谁最有资格当“万兽之王”。
如此设计既调动了他们的积极性,又培养了学生观察事物的能力。
有了上面观察和练说的基础,学生要读好课文并不难。
新课改下小学语文趣味识字教学方法探索
新课改下小学语文趣味识字教学方法探索摘要：识字对于学生学好语文至关重要，因此，从小学开始，语文教师便将识字作为课堂教学的重点。
新课改背景下，以生为主的教育理念深入人心，广大教师一直在探索能够促进学生课堂主体地位实现的趣味课堂教学方法。
小学语文教师由此探索出很多有趣的识字教学方法。
在这篇文章中，笔者将结合实践教学经验阐述新课改下小学语文教师如何结合新理念和新方法组织趣味识字教学活动，以此促进学生高效识字的同时增强他们语文学习能力和语文学科素养。
关键词：新课改；小学语文；趣味识字；教学方法如果说语文是学习所有学科的基础所在，那么语文中的识字便是基础中的基础。
新课标中明确指出识字对于学生的重要性，广大教师也十分重视课堂中的识字教学。
在传统教育理念下，很多小学语文教师只注重学生的刻板抄写，以此增强学生对于汉字的记忆能力。
久而久之，学生的写字兴趣会逐步丧失，进而对于语文学科产生畏难心理。
趣味教学法对于小学生而言具有重要的意义，不仅可以充分调动他们课堂学习积极性，还可以实现高效教学目标。
因此，新课改背景下，小学语文教师可以结合实践教学经验，将一些有趣的识字方法应用到课堂中，促使学生乐在其中，进而提高他们的识字效率，为后续语文知识的学习奠定扎实基础。
一、借助汉字故事，激发学生汉字学习兴趣古人云，知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。
在学习过程中，兴趣就是最好的老师，甚至胜过一百个好老师。
学生一旦有了学习兴趣，效率也会由此提高。
小学阶段的学生还没有养成良好的学习习惯，以此兴趣的激发对于学好知识点而言非常关键。
鉴于此，小学语文教师可以借助学生喜欢的汉字故事讲解汉字知识，促使学生通过感兴趣的汉字故事识记汉字的书写方法。
在兴趣的海洋中徜徉，学生们不但对于汉字的书写产生了兴趣，还对悠久的历史产生了探索欲望。
例如，学生在学习《守株待兔》一文中的“株”时，小学语文教师上课时可以借助“株“的字源演变过程将这个字介绍给学生，让其在汉字故事中理解到”株“原指树木露在地面上的根部，也可以指”计算花草树木的单位“，进而激发他们对于汉字的学习兴趣。
浅谈小学语文教学中的“趣味教学”
浅谈小学语文教学中的“趣味教学”摘要：小学语文教学是一门语言性较强的学科，在教学过程中教师通过教学不仅教会学生知识，更多是帮助学生建立正确的道德品格养成。
语文教学中蕴含着中华民族五千年的文化，因此，在学习中有着重要的地位。
对于每一个人来说当我们“呀呀学语”时候就具备了语文学习的基础，小学阶段的语文更是初中、高中阶段的基础。
在实际教学中有不少学生对于语文的学习逐渐失去兴趣，不是说学生的学习积极性丧失，而是课堂教学缺乏趣味性。
那么，本文就从创新课堂教学趣味性的必要性来具体讲述如何在教学中将语文课堂变成“趣味性”的课堂，使学生能够在轻松愉快的教学中学到知识。
关键词：小学语文；趣味性；必要性；策略一、小学语文课堂教学“趣味教学”必要性自古以来，就有很多的文人墨士给后代子孙留下了许多的诗词佳句传颂至今。
而小学语文课堂的教学正是学习先辈优秀文章的载体。
在现在教学中学生学习的积极性和课堂教师教学的趣味性成为直接影响教学质量的主要因素，在教学中教师能够用幽默的语言，亦或者是充满趣味性的情境化教学都会给课堂带来不一样的效果。
语文的教学是文字性的教学，如果教师在教学中把文字性的东西通过口头叙述讲解出来，学生在课堂上的参与程度就会降低，而课堂教学主体就过分的突出教师，学生的主体地位得到忽略。
所以说，如果教师在教学中能够创新课堂教学方法，将教学策略进行改革，把枯燥的文字改成幽默性的语言，不仅可以缓解课堂凝重的气氛，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣，给学生营造一个轻松、自由、平等的教学环境。
而趣味教学法更是能够让学生在这样的教学中摆脱各种各样的课堂限制，发挥无限的想象，让学生在课堂教学中能够有足够的探究热情，具体来讲语文兴趣教学法可以实现以下两个功能：第一，调节课堂气氛。
传统的教学方式始终是坚持以教师的讲授为主，课堂上的教师讲授的内容过多，学生只能疲于接受，缺乏思考和总结的时间。
如果教师可以运用风趣的语言，就可以打破课堂的沉闷气氛，让学生在笑声中体会语文学习的乐趣。
提升小学语文教学的趣味性
提升小学语文教学的趣味性随着教育改革的不断深入，小学语文教学越来越受到人们的关注。
然而，传统的小学语文教学方式往往过于注重知识的传授，而忽略了学生的学习兴趣和主动性。
因此，提升小学语文教学的趣味性显得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨如何提升小学语文教学的趣味性。
一、创新教学方式传统的小学语文教学方式往往是教师讲授、学生听讲，这种方式虽然能够传授知识，但往往缺乏互动性和趣味性。
因此，教师需要创新教学方式，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，教师可以采用游戏化教学、情境教学、小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
二、增加课堂互动课堂互动是提升小学语文教学趣味性的重要手段之一。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动，增强师生之间的互动和交流。
同时，教师还可以鼓励学生提出自己的见解和想法，培养学生的创新思维和表达能力。
三、利用多媒体技术多媒体技术可以提供丰富多彩的教学资源，增强学生的视觉、听觉等多种感官体验，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过多媒体技术展示图片、视频、音乐等素材，创设生动有趣的情境，引导学生进入学习状态。
同时，教师还可以利用多媒体技术进行作业布置和反馈，提高教学效率和质量。
四、拓展课外阅读课外阅读是提升小学语文教学趣味性的重要途径之一。
通过阅读优秀的课外读物，学生可以拓宽视野、增强阅读能力和表达能力。
教师可以向学生推荐适合小学生阅读的课外读物，并引导学生开展课外阅读活动，如读书交流会、读书笔记展示等。
同时，教师还可以鼓励学生撰写读书心得和体会，培养学生的写作能力和思维能力。
五、注重评价与反馈评价与反馈是提升小学语文教学趣味性的重要环节之一。
教师需要注重评价与反馈的方式和方法，及时了解学生的学习情况和问题，并给予相应的指导和帮助。
教师可以通过口头评价、作业批改、考试等方式，了解学生的学习情况，并及时给予反馈和指导。
浅析新课标下如何提高小学语文课堂教学的趣味性 印德莉
浅析新课标下如何提高小学语文课堂教学的趣味性印德莉小学语文教学，是学生拓宽视野、加强知识掌握的重要途径，对于学生今后各科学习具有重要意义。
然而，受到多方面因素的影响，小学生在实际教学的过程中无法长时间集中注意力，对于课堂教学有效性会产生消极影响。
因此在今后教学的过程中如何构建起趣味课堂来吸引学生，成为小学语文教师今后需要考虑的重要问题。
一、提高小学课堂教学趣味性的重要意义在小学教育阶段，学生往往会存在服从能力差、自控能力差等特点，在课堂上容易分心，或是被其他事物吸引，因此在课堂教学上无法长时间集中注意力，这是影响课堂教学有效性的重要因素。
在传统教学观念的影响下，小学语文教师采用的教学方式通常具有单一性特点，无法吸引学生的注意，更无法激发学生自身的学习积极性，反而会在教师传统教学模式的影响下对课堂教学产生厌烦心理，出现厌学的情况，同时也限制了学生思维能力的提升，对于学生的成长与发展都会产生诸多不利影响。
通过提高小学课堂教学趣味性，一方面可以为学生创设良好的课堂教学环境，另一方面也可以让学生在兴趣的驱使下，积极参与教师组织的课堂教学活动，为学生今后的语文学习奠定基础。
二、提高小学课堂教学趣味性的有效措施1.营造良好教学氛围。
良好的课堂教学氛围可以将学生快速带入到课堂教学中，从视觉、听觉、感觉等多个方面为学生构建课堂，从而提高课堂教学的有效性。
在实际教学的过程中，教师可以充分利用现代化教学技术引导学生，帮助学生深入课堂，激发学生的参与意识与学习兴趣，提高课堂趣味性。
2.设计游戏，让学生在快乐中学习。
儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。
例如ｂ、ｐ、ｄ、ｑ几个声母的区别是一个难点，学生容易混淆。
我们设计了游戏：变魔术。
让学生准备一个半圆环和一根小棒，然后把小圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，先自己边摆边读，再同桌之间互相考考，反复巩固，解决了这一个难点。
小学语文课堂中如何开展趣味教学
160小学语文课堂中如何开展趣味教学★ 刘小雪趣味教学的有效开展符合学生语文课堂教学方式的学习需求，并且能够在学生的知识兴趣基础上进一步提高课堂的教学效率，是教师需要重点完成的小学语文课堂教学工作。
而教师为了更好地完成小学语文的课堂教学任务，需要积极开展趣味教学来深化语文课堂学习气氛，从而激发小学生对于语文学科知识的学习兴趣，充分调动小学生的课堂学习积极性。
趣味教学的有效开展是教师应当重点关注的小学语文课堂教学工作，有利于强化小学生在语文课堂上的听课效率，丰富小学生的语文课堂学习生活。
本人结合自身多年的教学经验，对小学语文课堂中如何开展趣味教学进行一番探讨，希望对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、模拟文章情景对话教师可以采取在语文课堂上模拟文章情景对话的教学方式来实现趣味教学的有效开展，为学生提供适当的课堂教学情景，要求学生分角色自主阅读文章的主要内容，通过带领学生完成模拟文章情景对话的教学环节来开展符合学生学习需求的趣味教学，激发学生参与模拟情景对话学习活动的积极性与主动性。
学生在教师的要求下积极参与模拟文章情景对话的语文课堂学习活动，对教师在语文课堂上所开展的趣味教学环节充满了学习兴趣，并且更为积极主动地学习文章的主要内容。
教师应当善于总结在语文课堂上开展模拟文章情景对话教学活动的更多经验，进一步提高自身在语文课堂上开展趣味教学的效率。
例如，在教授《曹冲称象》这一内容时，教师向学生深入讲解这篇文章的主题内容，培养学生的创新思维与表达能力，在要求学生模拟这篇文章情景对话的过程中开展趣味教学，让学生喜爱上曹冲这位善于思考的小朋友，并带领学生思考其他称象的巧妙方法。
学生积极参与模拟曹冲、曹操与官员等人对话的学习活动，模拟当时称象的具体情景，分析曹冲完成称象工作具体分为了哪几步，通过模拟曹冲称象的情景对话来感受教师所开展的趣味教学课堂的轻松学习氛围。
二、鼓励小组自由讨论在小学语文的课堂教学实践中，教师可以通过鼓励学生以小组的形式就小学语文知识展开自由讨论来完成趣味教学，让学生进一步感受到小学语文学科知识的趣味性与丰富性，从而深化小学语文课堂上的学习气氛，调动学生深入理解与记忆小学语文核心知识点的积极性与主动性。
浅谈小学语文趣味教学方法
浅谈小学语文趣味教学方法【摘要】小学阶段的孩子天真烂漫，好动且爱玩耍，对感兴趣的事物乐于探索。
我们小学教师要善于引导学生的这一特点，使课堂变得生动有趣，激发学生学习的兴趣。
【关键词】小学语文；趣味教学兴趣引导兴趣，是人们积极认识事物或关心某种活动的心理倾向。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”新课程标准要求全面提高学生的语文素养，培养学生的能力，要求从学生的实际需求和兴趣出发有效组织教学。
一、变换激趣方式，激发求知欲望小学生天性好玩、好动，注意力很容易分散，自制力也不够强，对新事物有强烈的好奇心。
要想使学生保持学习语文的兴趣，教学就不能只以单一形式进行，不然就会把学生刚刚点燃的兴趣火花熄灭。
引导学生变换学习形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。
如果教师在教学中抓住儿童的这种心理特点，变换激趣方式，创造一种轻松愉快、和谐风趣的课堂气氛，就会激发学生的求知欲望，逐步引起并加强学生学习语文的兴趣。
1.导入诱趣良好的开头是成功的一半。
教者如能抓住导入课文的环节，迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。
通常的导入方法有：插图导入、对联导入、谜语导入、故事导入、影视导入、实物导入、音乐导入、对比导入等。
如教学《云房子》一课的时候，我首先让学生自由说一说自己见过的房子形状、颜色等等，然后用多媒体演示云房子，让学生猜猜那是什么房子，看过之后的感觉是什么？最后告诉学生那些美丽的房子全都是小鸟们造出来的，这样就引起了学生浓厚的兴趣，从而引出新课文的学习。
试想，如果一开始就在黑板上写出这篇课文有哪几个生字，应该怎么读、怎么写，然后就让他们练习朗读课文，这样肯定不会引起他们对课文的兴趣，收好的效果。
2.导语、故事引趣好的导语像戏剧的序幕令学生心驰神往，像巨大磁石使学生倍受吸引，像投石激浪让学生启开思维的大门、点燃智慧的火炬，把学生引入兴趣的大门，是学生变“要我学”为“我要学”的重要一步。
趣味教学在小学语文课堂中的运用
趣味教学在小学语文课堂中的运用在小学语文课堂教学中，教师应该通过不断的教学实践，探究更加科学合理的教学方式，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。
其中，趣味教学作为一种新的教学方式，已经被越来越多的教师所接受和运用。
本文将从趣味教学的内涵、原则、应用方法和效果等方面进行探讨。
一、趣味教学的内涵趣味教学是指在课堂教学中，教师通过多种形式的教学手段，将课堂教学变得更加生动有趣，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
具体来说，趣味教学主要包括情境创设、游戏互动、竞赛等多种形式。
这些教学方法不仅能够有效提高学生的学习兴趣，还能增强师生之间的互动，提高学生的自主学习能力。
二、趣味教学的原则在小学语文课堂教学中，趣味教学应该遵循以下几个原则：1.趣味性原则：趣味教学的主要目的是激发学生的学习兴趣，因此，教师在教学中应该注重教学方法的趣味性，让学生感受到学习的乐趣。
2.针对性原则：趣味教学应该针对学生的实际情况和需求进行设计，针对不同层次的学生采取不同的教学方法，做到因材施教。
3.互动性原则：趣味教学应该注重师生之间的互动和交流，让学生在互动中感受到学习的乐趣和成就感。
三、趣味教学在小学语文课堂中的应用方法1.情境创设：教师可以根据教学内容创设不同的情境，如故事情境、生活情境、问题情境等，让学生在情境中感受到学习的乐趣。
例如，在讲解《小壁虎借尾巴》一课时，教师可以创设一个故事情境，让学生扮演小壁虎和鱼儿、牛儿等角色进行对话表演，从而增强学生的学习兴趣和参与度。
2.游戏互动：教师可以根据教学内容设计一些游戏互动环节，让学生在游戏中学习知识。
例如，在讲解《识字》一课时，教师可以设计一个“找朋友”的游戏，将学生分成几个小组，每个小组的学生分别认读不同的汉字，通过游戏的方式让学生更加深刻地记住汉字的读音和写法。
3.竞赛活动：教师可以根据教学内容设计一些竞赛活动，如知识竞赛、朗读比赛等，让学生在竞赛中展示自己的才华和能力。
新课标下小学语文教学方法的几点建议
新课标下小学语文教学方法的几点建议
一、创设情境、激发兴趣
语文教学要注重创设情境，激发学生的学习兴趣。
可以通过情境模拟、故事讲述、游戏互动等方式，让学生身临其境地参与增加学习的趣味性。
二、启发思维、开展探究
语文教学要注意培养学生的思维能力，引导他们主动思考、自主探究。
可以采用课堂讨论、问题导入、独立写作等方式，激发学生的思维活力，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
三、注重文学欣赏、培养审美情操
语文教学要注重文学欣赏，培养学生的审美情操。
可以通过课外阅读、名篇赏析、诗词朗诵等方式，让学生接触各类文学作品，提高他们的文学素养和审美能力。
四、提升综合能力、培养实践能力
语文教学要注重培养学生的综合能力和实践能力。
可以通过创新写作、实地考察、课外实践等方式，培养学生的观察力、分析力、表达力和创造力，提升他们的综合素质。
五、强化团队合作、培养交流能力
语文教学要注重培养学生的团队合作和交流能力。
可以通过小组合作、配对活动、剧本表演等方式，让学生共同合作完成任务，提高他们的协作能力和交流能力。
六、个性化辅导、关注学生发展
语文教学要注重个性化辅导，关注学生的发展。
可以通过个别讲解、小组讨论、检查作业等方式，了解学生的学习情况和困难，针对性地给予指导和帮助，让每个学生都能达到自己的最佳水平。
教师在实施这些建议时应注重方法的多样性，灵活运用各种教学手段和教学资源，以适应不同学生的需求和兴趣。
还应注重学生的参与和主体性，为学生提供更多的发现和创造的机会，激发他们的学习热情和创造潜能。
只有这样，才能真正实现小学语文教学的有效性和可持续发展。
小学语文教育中的趣味故事教学法
小学语文教育中的趣味故事教学法在小学语文教育中，趣味故事教学法被广泛运用。
通过讲述儿童喜爱的故事，融入趣味元素，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们对语文的热爱和阅读的习惯。
本文将从几个方面探讨小学语文教育中趣味故事教学法的价值和运用。
一、趣味故事教学法的优势趣味故事教学法具有以下几个优势。
首先，趣味故事能吸引学生的注意力。
相比于单调枯燥的课堂讲解，讲故事更能引起学生的兴趣，让他们主动集中精力。
故事中的情节、人物和冲突会吸引学生的好奇心，增加了他们的参与度。
其次，趣味故事能激发学生的想象力。
通过故事的描述，学生可以感受到不同的情景和情感，进而融入故事情节中，展开丰富的想象。
这有助于培养学生的良好想象力和创造力，提高他们的观察力和思维能力。
再次，趣味故事能培养学生的道德情操。
许多优秀的故事包含了深刻的人生哲理和道德教育的内容。
通过讲述这些故事，学生能够在情感共鸣中感受到一种道德价值观的内涵，增强对美、善、真的认知和追求。
最后，趣味故事能提高学生的语文水平。
语文学习不仅仅是掌握一些知识和技能，更重要的是培养学生的语感和表达能力。
通过讲述趣味故事，学生能够感受到语言的美妙和表达的技巧，潜移默化中提高他们的阅读理解能力、写作能力和口头表达能力。
二、趣味故事在小学语文教育中的应用在小学语文教育中，趣味故事教学法有多种应用方式。
首先，教师可以将趣味故事作为课堂的导入活动。
通过引入有趣的故事情节，激发学生的兴趣，引起他们的思考和讨论，为接下来的课堂内容做好铺垫。
其次，教师可以结合趣味故事进行课文的解读和理解。
通过对故事情节和人物形象的分析，学生可以更好地理解和掌握课文的内容，加深对语文知识的认识。
再次，教师可以组织学生进行故事创作和表演。
在学生的阅读基础上，鼓励他们进行故事的创作，可以是对原有故事的改编，也可以是自己创作的故事。
学生可以在小组或班级中进行故事的表演，培养他们的合作能力和表达能力。
最后，教师可以设计趣味故事游戏来加深学生对故事内容的理解和记忆。
小学低年级语文课堂趣味教学研究
小学低年级语文课堂趣味教学研究一、引言语文是学生学习的重要科目之一，也是学生学习能力的基础。
在小学低年级阶段，培养学生对语文的兴趣和热爱，对培养学生的语文素养和创新思维能力具有重要意义。
如何在低年级语文课堂中进行趣味教学成为了一个备受关注的问题。
在本文中，我们将探讨如何在小学低年级语文课堂中进行趣味教学的研究。
1. 培养学生对语文的兴趣和热爱。
低年级是学生认知发展的重要阶段，他们对语文的兴趣和认知都在这个阶段形成。
通过趣味教学，可以激发学生学习语文的兴趣，从而促进他们对语文的热爱和学习动力。
2. 增加学生的学习积极性。
趣味教学可以使学生在轻松愉快的氛围中学习，增加学生的学习积极性和主动性，从而提高学习效果。
3. 培养学生的思维能力和创新能力。
趣味教学可以培养学生的创新思维和动手能力，促进学生综合运用所学知识进行思考和实践，从而提高学生的学习能力和创新能力。
1. 游戏化教学法。
游戏是小学生喜欢的活动之一，通过将语文教学内容融入到各种游戏中，可以增加学生的学习兴趣和参与度。
可以设计语文知识竞赛、语文趣味拼图、语文表演等形式的游戏活动，让学生在游戏中学习、竞争、合作，从而提高他们的学习积极性和参与度。
2. 故事化教学法。
小学生喜欢听故事，通过巧妙设计故事情节，可以将语文教学内容融入到故事中，让学生在情节中体验语文知识，从而提高他们对语文的感知和理解。
可以设计有趣的故事情节，引导学生在故事中感受语文的美和魅力，从而激发他们的学习兴趣和热情。
3. 多媒体教学法。
多媒体教学是一种富有趣味性的教学手段，通过图片、视频、音频等多种媒体形式，可以生动形象地展示语文知识，激发学生的学习兴趣和好奇心。
可以设计生动形象的图片、视频，让学生在观看中感受语文的美和魅力，从而提高他们对语文的感知和认知。
在实际教学中，趣味教学的方法可以根据具体的教学内容和学生的实际情况进行灵活运用。
下面，我们以一节小学低年级语文课堂为例，介绍一个趣味教学的实践案例。
浅谈趣味教学在小学语文课堂教学中的应用
基调 。 例如 ， 在教授 “ 画风” 一课 时 ， 教师就 可以这 样问学生 ： 大 家都喜 欢画画 么？ 学 生会 回答喜欢 ， 教 师接着 问 ： 大家都 画过 什么 呢？ 这时会出现各种各样的答案 ： 太阳 、 月亮 、 小河 、 树木 、 花草 、 建 筑……接着教师适时引入本课 的内容 ： 那么有一样看 不见也摸 不着 的东 西— —风 ， 大家 画过吗 ？ 接下来 呢 ， 我们就 和课文 中的小朋友 一起来 画画风 ， 好 吗？ 这样一来 ， 便可以自
在课前播放与教学 内容有关 的音乐 ，为课堂 营造 良好的氛围 ，
陶冶学生 的心灵 。 例如 ， 在讲 解“ 雷锋 叔叔 ， 你在 哪里 ” 一课 时 ， 歌 曲， 唤醒学生的激情 ， 让学生切身体会 到雷锋精神的可贵 ， 并 对要学 习的内容产生 亲切感 。 这样 ， 利用多媒体可 以加深 学生 对所学内容 的印象 ， 能够收到良好 的教学效果 。 圈
３ ． 设 疑 导入 法
思 源于疑 ， 学源 于思 。 疑 问是思 考的来源 ， 更 是进步 的基
进行 。 因此 ， 要 激发学生 的学习兴趣 ， 教 师就要 致力 于营造和
生的学习热情得到最大 限度 的激发 。营造氛 围的方 式多种多
础。 在教学 中， 教师应有效 利用小学 生好奇心 强的特 点 ， 设 置
极大好奇心 ， 从而形成浓烈的学 习兴趣 ， 为整堂课奠定 良好的
创设 良好 的课 堂氛 围 ， 使学生在轻松 愉悦的环境 中学 习 ， 让学 疑 问 ， 激起学生的猎奇心理 ， 让 他们对接下来要讲 的内容 产生 样 ，教师可 以根据具体 的教学 内容及学生 的实 际情 况灵活选 择。 例如 ， 在学 习李 白的《 望天 门山》 一诗时 ， 就 可以先让 学生 自己想象 ， 再利用多媒体课件将诗 中描绘 的江水 、 小船、 山峰 、 树 木等景物一一展现 出来 ，让学 生的多种感官都得 到有效的
新课标下如何提高小学语文课堂教学的趣味性
新课标下如何提高小学语文课堂教学的趣味性在新课程标准的理念下，小学语文教学不能单纯的以提高学生的考试成绩为主要目标，还要在向学生传授学科知识的过程中，注重培养学生的自主学习能力、逻辑思维能力，语言表达能力和写作能力等，培养学生对于语文学科知识学习的兴趣。
但目前的小学语文教学中存在一些问题，使得学生对语文学科内容持有一定的固化思维，例如语文学不学都可以，语文课堂太过无聊等看法。
这与语文课堂缺乏一定的趣味性有着密切关系。
标签：语文课堂教学;趣味性人教版语文新课程标准要求培养学生的人文素养与科学素养，要求学生具备包括阅读理解能力在内的和表达交流能力在内的各方面能力。
基于此，五年级语文教学要想在课堂教学中提升学生各方面的能力就要将课堂交给学生，提高课堂教学的趣味性。
不可否认的是，当前小学语文课堂教学中尚且存在一些不足，这就要求语文教师根据新课标要求，改进自己的教学方法，为学生进一步的提升和发展提供有益的指导。
一、当前语文课堂教学中存在的主要问题1.教学方法比较单一在小学语文的教学中，教师可以采用灵活多样的教学方法，例如，讲授法、讨论法、演示法、实验法、练习法等都可以应用到小学语文的实际教学中。
多种多样的教学法，可以不仅可以丰富学生的语文知识学习，而且还可以提高学生对于语文学科的学习热情。
但是，在目前语文教学中，老师的教学方法比较单一，可能会使低年级学生在语文学科的课堂学习中产生枯燥乏味，甚至是厌倦等不良情绪，不利于学生对语文学科知识学习热情的提高，也不利于学生逻辑思维和各方面能力的培养与提高。
2.教学模式固定化老师在授课的过程中可能自己都没有注意到，自己的流程千篇一律。
例如在讲解文章的时候，依次介绍作者、创作背景、标记段落、概括段落、中心思想以及文章结构等。
在其他课程内容的授课中，依然参照此程序进行授课，没有根据实际情况调整，教学过程乏味沉闷，缺乏生气，学生的学习积极性自然不高。
如何探索多样化的教学方式，并行之有效的运用到语文课堂的教学过程中，是每一位老师都应该思考的重要课题。
浅析新课标下如何提高小学语文课堂教学的趣味性
浅析新课标下如何提高小学语文课堂教学的趣味性摘要：在小学教育教学课程中，语文作为一门重要的课程，对学生的学习水平与理解能力有着重要的作用。
当前我国的学生面临着巨大的升学压力，虽然小学语文教学在不断进行深化改革，但取得的效果不佳，在新时代背景下社会各界对小学语文课堂教学的趣味性越来越重视，不断成为教师教育教学的研究课题。
教师在实际的教学过程中，要以学生为核心，充分利用周边的事物，调动学生的好奇心，积极转变教学方式，活跃课堂氛围，不断优化课堂作业，从而提高课堂教学质量，激发学生的课堂学习积极性，进一步提高学生的语文核心素养。
关键词：趣味；新课标；语文；小学1.引言在小学阶段，小学生活泼好动，对周围的事物有着强烈的好奇心，小学生在学习过程中无法长时间集中注意力。
小学语文对学生的成长具有重要的作用，虽然基础内容较为简单，但在教学过程中要注重教学质量，随着教育的不断深化改革，在新课标下教师要深刻体会语文学科核心思想的含义，要根据时代的发展节奏，打破传统的教学模式，注重教学的多样化，让学生对语文产生兴趣和信心，重视学生情感体验，从而全面提高课堂教学的趣味性。
1.小学语文课堂教学趣味性的重要作用其一，培养学生的互动能力，活跃课堂氛围，进一步确保教学有效性。
小学生年龄较小，注意力不集中，大脑发育不太成熟，对外界的新鲜事物很容易产生兴趣，严重缺乏自我约束能力，学习能力不强，因此针对这种情况，教师要营造趣味性的课堂，活跃课堂氛围，避免学生产生枯燥、乏味的情绪。
通过进行趣味性教学，让学生有效融入到课堂中，不断吸引学生的注意力，让学生能够积极主动的参与课堂活动，真实体验教学情景。
此外，教师用趣味性的问题和活动引导学生进行学习，可以开阔学生思维，让学生享受语文教学的神奇魅力，在轻松愉快的环境中培养小学生自主学习的习惯，还可以不断减轻教师的教学压力，从而提高教学效率以及教学质量[1]。
其二，拉近师生距离，实现全面发展。
在新时代背景下，教师要积极转变教学观念，通过趣味性教学能够进一步拉近老师与学生之间的距离，与学生进行讨论学习，让学生认为老师是一个可以进行交流分享的朋友，建立和谐的师生关系。
新课程标准下小学语文趣味教学法
新课程标准下小学语文趣味教学法随着教育理念的不断更新和发展，新课程标准逐渐在各个学科领域得到实施。
语文作为基础学科之一，其教学方法也得到了重视和改进。
在新课程标准下，小学语文教学法要求注重培养学生的语文兴趣，提高学习的主动性和参与度。
本文将介绍一些趣味教学法，以帮助小学生更好地学习语文。
一、游戏化教学法游戏化教学法是一种通过游戏活动来开展语文教学的方法。
通过设置有趣的游戏环节，激发学生的学习兴趣和积极性，提升语文教学的效果。
例如，在学习拼音时，可以组织拼音接力比赛，让学生通过比拼的方式复习和巩固所学的拼音知识。
在学习词语时，可以设计猜词游戏，让学生通过猜词的方式来巩固词语的记忆和理解。
通过游戏化的教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，提高学习的主动性和积极性。
二、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过利用多媒体技术来进行语文教学的方法。
通过运用图片、音频和视频等多媒体资源，可以生动形象地呈现语文知识和故事情节，激发学生的学习兴趣和好奇心。
例如，在学习诗词时，可以通过播放相关的音频和视频来帮助学生感受诗歌的美妙韵律。
在学习古代文学作品时，可以通过展示相关的图片和视频来帮助学生更好地理解作品的背景和意境。
通过多媒体教学，可以使语文教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、角色扮演教学法角色扮演教学法是一种通过让学生扮演角色来进行语文教学的方法。
通过扮演各种不同的角色，学生可以更加深入地理解语文材料中的人物形象和情境背景，提升对语文知识的理解和应用能力。
例如，在学习古代文学作品时，可以组织学生们扮演作品中的主要人物，通过模拟对话和行为展示的方式来感受作品的情节和内涵。
在学习写作时，可以让学生扮演不同的写作角色，如记者、作家等，通过角色扮演的方式来进行创作和表达。
通过角色扮演教学，可以增强学生对语文知识的理解和应用能力，提高学习的主动性和参与度。
四、互动式教学法互动式教学法是一种通过师生互动、学生之间互动来进行语文教学的方法。
小学语文课堂的趣味性教学
小学语文课堂的趣味性教学随着教育理念的不断发展，越来越多的学者和教育工作者开始关注如何在小学语文课堂中引入趣味性教学。
趣味性教学是指将学习内容与趣味元素相结合，通过活泼有趣的教学方法，激发学生的兴趣和积极性，提高语文学习的效果。
本文将从教师的角度出发，探讨小学语文课堂如何实施趣味性教学。
一、创设情境、引发兴趣创设情境是实施趣味性教学的重要途径之一。
教师可以通过设置情境、引用故事或者游戏等方式，为学习内容搭建起一个虚拟的场景。
例如，在学习古文课文时，教师可以通过引用古代故事背景，让学生身临其境地感受文化的魅力。
在学习诗歌时，可以让学生通过朗读和表演诗歌，体验其中的美感和韵律。
二、运用多媒体教学工具在现代教育技术发达的背景下，教师可以利用多媒体教学工具，为课堂注入更多的趣味元素。
通过利用影片、图片、动画等视听资料，可以让学生直观感受到课文内容，增加学习的趣味性和吸引力。
同时，学生也可以通过使用电子白板、投影仪等设备进行互动学习，提高课堂的活跃度和趣味性。
三、游戏化学习游戏化学习是一种将游戏元素融入到语文教学中的方法。
教师可以设计各种语文游戏，如拼字游戏、填空游戏、角色扮演等，让学生在游戏中进行学习，提高他们对语文知识的掌握和运用能力。
例如，在学习词语拼写时，教师可以设计一个拼字接龙的游戏，让学生通过拼写与回答问题来提高他们的记忆力和思维能力。
四、情感化教学情感化教学是指在语文教学中注重培养学生的情感体验和情感态度。
教师可以通过讲述真实或虚构的故事、给予学文本以情感内涵等方式，激发学生对课文的情感共鸣，增强他们的阅读体验和对文学作品的理解。
同时，教师还可以组织诗歌朗诵、演讲比赛等活动，提高学生对语文美感的感受和喜爱程度。
五、启发式教学启发式教学是一种通过启发学生的思维，激发他们主动探究的教学方法。
教师可以通过提问、讨论、导引等方式，引导学生自主思考和分析问题，培养他们的创造力和思维能力。
在小学语文课堂中，教师可以利用一些有趣的故事、谜语、成语等作为启发材料，锻炼学生的思维敏感性和语言组织能力。
新课标下小学语文如何提高课堂教学趣味性
新课标下小学语文如何提高课堂教学的趣味性摘要：在小学语文教学中，应从课堂教学入手，努力提高课堂教学的趣味性，培养学生的学习兴趣，使学生能够对小学语文产生浓厚的兴趣，为学生提高语文成绩和语文教学质量起到有力的支撑作用。
为此，我们应按照新课标的要求，结合小学语文教学实际，努力提高课堂教学趣味性，促进小学语文教学水平的提高。
关键词：新课标；小学语文；课堂教学；趣味性一、前言从目前小学语文教学的开展来看，新课标给小学语文教学指明了发展方向，对小学语文教学做出了具体规定，使小学语文教学有了明确的发展目标。
在新课标的指导下，提高课堂教学质量成为了满足小学语文教学需要的重要手段。
基于这一现实需要，在小学语文教学阶段，应积极提高课堂教学的趣味性，结合小学语文的实际教学特点，从教材运用、故事教学和课后作业入手，认真做好小学语文课堂教学，努力提高课堂教学的趣味性，提升课堂小学语文课堂教学的整体质量，满足小学语文教学的实际需要。
二、新课标下小学语文应通过灵活运用教材提高课堂教学趣味性语言文字，尤其是低年级的汉语拼音是一种枯燥无味的字符，要让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣，充分利用教材，联系生活实际，让学生在学习中找到乐趣。
例如在学习韵母“a o e”时，可以根据书中的插图引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友和小动物们都起床了。
新的一天开始了，大家可高兴了，你看，小妹妹来到了小河边开始练嗓子了“a a a a a…a a”，而且我们还可以根据课文插图帮助学生编上相应的儿歌，每个字母编一首儿歌，便于学生记住它们的音形。
如：圆圆脸蛋扎小辨，张大嘴巴a a a；太阳出来红通通，公鸡一叫o o o；清清池塘一只鸭，水中侄影e e e。
当学到声母“d”时，我问：“你们准备怎么记住‘d’的样子呢？”学生在我的启发下学着编了一句儿歌“小马下山坡，左下半圆d d d”。
这样不仅提高了学生的兴趣，又使学生加深了对字母的印象。
由此可见，在小学语文教学阶段，考虑到新课标的具体要求，要想提高课堂教学趣味性，就要从教材运用入手，做到合理选择教材，正确选择教学内容，提高教学内容的趣味性，进而满足课堂教学需要。
新课程下小学语文趣味教学初探
教 学中只是辅 助学生学 习的角色 。 只有在必要的时候才参 与到 享知识 、 共享经验 、 共享习中来 ， 帮助学生对知识更好地理解 。因此 ， 在我们 的 教师注意与学生之 间平等对话 。“ 你的脸上清楚 地写着真诚 与 小学语文的课堂教学 中 ， 我们必须改 变传统教学 的单一模式 ， 善 良 ，你 已经 品味得相 当不 错了 ，老师真的还 没有想 到这些 采用灵活 多样 的教学组织形式 。 要激发小学生对 语文 的学 习兴 呢 ！” 根 据需要及 时调整 自己表达的 内容和方法 ， 灵活 、 迅速地 趣， 让他们能够 在学 习的时候主 动来获取知 识 ， 这样也就 优化 处理偶发事件 。教育在发展 ， 学生的身心发展 与教 师的教育密 了课 堂教 学的结构 ， 提高了小学语文 课堂教学 的效率 。 首先 ， 相 不可分 。趣味教 育是 精神 的， 同时也是 智慧 的。
什么 ， 弄 出个所 以然 ， 所 以我们在进 行课堂 导入的时 候可 以通 的惊涛骇 浪和平凡生活 的酸甜苦辣 ， 而这一 切都应 该在听 、 说、 过设 置悬念 的方法来进行 ；对于需要 设定情 境教学 的课堂 内 读 、 写中去落实 。这一段富有诗意的语 言 ， 激发学生 的联想 。
容， 我们就可 以通过构建 隋境教学 的方 式来进行 。至于课 堂导 入的 方式 ， 语文老师 要照顾小 学生的心理 特点 ， 了解 他们 的心
理喜好 ， 最后来确定导入的方式。
趣 味 性
四、 建立师生的平等对话 ， 提高教学的质量
教师也是普通 的人 ，在他 们的 日常生活 中也有喜怒哀乐 ，
时， 不禁让 我们 汗颜 ， 不 变的是小 学语 文教 学的单调和枯燥 ， 小学生 的语 文素质也 并没有得到 明显 的改善。因此 ， 如果在 新课 改
小学语文教学的趣味性
小学语文教学的趣味性小学阶段是孩子们学习知识、培养兴趣和塑造性格的重要时期，而语文作为一门基础学科，对于孩子们的成长和发展起着至关重要的作用。
然而，传统的小学语文教学方式往往较为枯燥乏味，难以激发孩子们的学习热情和积极性。
因此，如何增强小学语文教学的趣味性，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习语文，成为了广大教育工作者关注的焦点。
一、小学语文教学趣味性缺失的原因1、教学方法单一在一些小学语文课堂上，教师仍然采用“满堂灌”的教学方式，一味地讲解课文、分析语法、背诵知识点，学生只能被动地接受，缺乏参与和互动的机会。
这种单调的教学方法容易让学生感到枯燥无味，失去学习的兴趣。
2、教学内容枯燥部分语文教材内容陈旧、缺乏时代感，与学生的生活实际相脱节。
同时，教师在教学过程中往往过于注重知识的传授，而忽略了对课文背后情感、文化内涵的挖掘，使得教学内容显得枯燥乏味，难以引起学生的共鸣。
3、评价方式不合理当前的小学语文评价方式主要以考试成绩为主，过于注重学生对知识的记忆和掌握程度，而忽视了学生的学习过程和综合素养的培养。
这种评价方式容易给学生带来较大的压力，让他们觉得学习语文是为了应付考试，而不是出于兴趣和热爱。
二、增强小学语文教学趣味性的重要性1、激发学习兴趣有趣的教学能够吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，让他们主动参与到学习中来。
当学生对语文学习产生兴趣时，他们会更加积极地思考、探索和创新，从而提高学习效果。
2、提高学习效率在轻松愉快的氛围中学习，学生的身心能够得到放松，思维更加活跃，有助于他们更好地理解和掌握知识。
同时，趣味性的教学能够让学生记忆更加深刻，减少遗忘率，提高学习效率。
3、培养综合素养通过趣味性的教学活动，如阅读分享、角色扮演、写作比赛等，能够培养学生的语言表达能力、思维能力、创新能力和团队合作精神等综合素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。
4、促进个性发展每个学生都有自己独特的兴趣爱好和学习方式，趣味性的教学能够为学生提供更多的选择和发展空间，让他们在学习中发挥自己的特长，展现个性，从而增强自信心和自我认同感。
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新课标下小学语文趣味教学的探讨
【摘要】“趣味性”是语文课程活的灵魂。
语文课要上得有情趣，就得让学生在课文的情景中与作者进行心灵对话，进行情感的熏陶与感染。
在义务教育阶段的新课程实施中，作为语文教育工作者，如何提高语文教育的趣味性，给语文课堂以生动和创新精神，是需要探讨的问题。
笔者结合教学实践，针对小学语文课堂教学的趣味性，提出几点看法。
【关键词】新课程；趣味性；语文教学
《新课程标准》把语文教育的特点概括为三个方面：一是语文课程具有丰富的趣味性，学生的反应是多元的；二是语文课程具有实践性和生活性，应通过语文实践活动培养学生的语文能力；三是汉语言文字具有鲜明的民族性，语文教学应适应并挖掘这些特征。
《新课程标准》同时也明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与趣味性的统一，是语文课程的基本特点。
”
在新课程的实施中，作为语文教育工作者，如何提高文教育的趣味性，给语文课堂以生命的活力和创新精神呢？我认为，可以从以下几个方面进行。
一、营造良好的课堂氛围，形成趣味教育的环境
情感熏陶目标是人文教育的主要目标之一。
例如，在教学李白《望天门山》时，事先设计好课件，独立出现在屏幕上，浩瀚的江水、小船、山峰、绿树……然后，上课时让同学们根据诗歌的意境，当
场演示，组成画面。
同学们根据自己的想象组成了许许多多的画面。
学生在这种情境中，视觉、听觉都受到了极大地冲击，既记住了诗句，又激发了学生的创造性思维，从而使学生对作品的意境获得了独特的感受。
良好课堂气氛的形成，还包含教师的正确引导、教师与学生的真切互动，学生的真情提问等等。
良好的课堂气氛的形成有众多因素，但起主导作用的是教师对学生真诚的爱和正确的情感示范。
以情感的课堂，动情的教师来牵动学生的积极的情感体验，其实也就体现了一种趣味性，有了这样的前提，进行深层次的趣味性教育就水到渠成了。
二、利用教材的情感因素，激发学生的学习兴趣
语文教材是丰富多彩、充满感情的，充分挖掘教材中的感情因素，激发学生的学习兴趣，对于趣味课堂的营造也起着重要作用。
学生的学习本质上是认识活动，也是一种智力活动，即认知和提高认识能力的活动。
但教学过程除了智力活动之外，同时还有非智力性活动。
教育心理学家潘淑认为学生的学习“这是一种特殊的认识过程”，它包含一系列复杂的心理活动，其中有一类是有关学习的积极性的，如注意、情感、情绪与意志等；另一类是有关认识过程本身的，如感觉、知觉、记忆、想象与思维等。
前者与个性心理特征和学习动机密切相关，它对认知过程及学习效果有很大影响，对学生的学习起着动力、激发作用。
学生的认知过程中，需要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣。
三、运用独特的语言训练，促进学生人格养成
“工具性和趣味性的统一，是语文课程的基本特点。
”语言文字训练与趣味教育是血肉与灵魂的关系，是语文形式与思想内容的统一，是语言文字工具训练与趣味陶冶的综合。
在语文教学中，我们应该着意引导学生于语言习得过程中确立主体意识，锻炼独立人格，陶冶良好性情。
首先，要求教师在常规的听读训练中锐意革新，要将学生从有限的所谓“重点”篇章束缚中解放出来，鼓励他们广泛阅读古今中外名家名作，同时利用电视广播新闻媒体，不断吸取传统民族文化精髓，感受时代改革的惊涛骇浪和平凡生活的酸甜苦辣，而这一切都应该在听、说、读、写中去落实。
这一段富有诗意的语言，激发学生的联想。
学生们开始了与文本的对话，与他人的心灵的交流。
有的想起了默默无闻的工作在大街小巷的“当代雷锋”；有的想起了每日迎着朝阳美化世界的环卫工；有的想起了战斗在灾区第一线的武警战士；也有人说起了为学生呕心沥血的老师……学生们在学习文本、积累文本的同时，受到了美的熏陶、情的陶冶，以及心灵的洗涤。
四、建立师生的平等对话，提升教师教学质量
教师也是普通的人，在他们的日常生活中也有喜怒哀乐，悲欢离合。
有些教师往往会把这种情绪带到教学当中来，影响学生的学习和自己的工作。
还有些教师为了在学生中树立自己的威望，成天板着脸让学生有一种恐惧感，久而久之便与学生疏远。
《课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”阅读教学更为典型，阅读不但是因文会意的理解活动，而且是以文会友的对话行为。
学生和教师都是文本的读者，都要与文本的作者对话，这是一种全方位、跨时空的交流。
“对话”的本质不是用一种观点来反对另一种观点，也不是将一种观点强加于另一种观点之上，而是一种“共享”，是师生之间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值等。
首先，教师注意与学生之间平等对话。
“你的脸上清楚地写着真诚与善良，你已经品味得相当不错了，老师真的还没有想到这些呢！”根据需要及时调整自己表达的内容和方法，灵活、迅速地处理偶发事件。
另外，师生之间的对话是意义建构活动，在对话中应该学会欣赏他人、鼓励他人。
“我想对你的要求提得高一点，因为你有这样的能力。
可以吗？”教育在发展，学生的身心发展与教师的教育密不可分。
趣味教育是精神的，同时也是智慧的。
总之，在语文课堂里，对于学生的学习，教师更应关注的是充分挖掘趣味资源，走进教材，走进学生的生命领域，走进学生的精神世界，让学生的身心参与其中，让课堂充满趣味，课堂才能由此焕发生命活力，也才能彰显语文教学这门美丽的艺术。
参考文献：
[1]吕世虎，刘玉莲. 新课程与教学研究.北京：首都师范大学出版社，2003
[2]田本娜.小学教育学.福建：福建教育出版社，2005
[3]熊梅，王显才.高效课堂.长春：长春出版社，2005。