如何做一名优秀的数学老师

如何做一名优秀的数学老师

前段时间，我怀着崇敬的心情打开由中国教师报社编辑的《教师感动中国》这本书，刚读了几页，泪却流了满襟：灾难来临时，我们的英雄教师，他们不会不知道桌子底下安全，但宁愿张开双臂匍匐在桌子上，死死地护住桌下的学生；我们的英雄教师，他们不会不知道砸向后背的砖石和混凝土墙体会夺去人的生命，却毅然地选择了把生的机会留给学生；我们的英雄教师，他们不会不知道自己的亲人还在废墟下，可仍夜以继日、不知疲倦地转移学生……

透过灾难的尘沙，倒下的是身躯，挺起的是脊梁，撑起的是天空，屹立的是师魂。天灾让我们看到了真情的力量，感受到师德的光辉，更让我们的心灵受到洗礼。这是“一本弘扬中国教师精神的书”，是“一本净化中国教师心灵的书”，她让我们必须向自己的心灵追问：教师是什么？师爱又是什么？在平平淡淡的日子里，我们不需要像他们一样去为学生顶着塌下来的水泥板，不需要我们把学生护在臂弯里，不需要我们用生命去救助学生的生命，那我们应该做什么？才能做一个优秀的让学生喜爱的数学老师呢？结合我平常的教学实践我认为有以下几点：

一、提升境界，加强职业道德修养

有一个故事和大家分享：在一个建筑工地，有位社会学专家对正在砌墙的三个工人进行了随机调查。专家问第一个砌墙的工人：“你在干什么？”第一个砌墙工人没好气地说：“没看见吗？我不是在砌

墙吗？”专家又问第二个砌墙的工人：“你在干什么？”第二个砌墙工人抬起头，笑了笑说：“我在盖一幢高楼。”专家再问第三个砌墙的工人：“你在干什么？”第三个砌墙工人一边砌墙一边哼着歌曲，笑容灿烂地回答：“我在建设一座美丽的城市。”砌墙工人的三种境界同时也印证了当前我们教师队伍中三种不同的工作境界。

教师工作不应只是一个奉献的岗位，也应该是一个获取的岗位；教师不能只是一支默默流泪的蜡烛，也应是一轮灿烂耀眼的太阳。这就是要达到的第三境界：把教师这一工作当做事业。具有这种境界的教师，“情感充沛、精神饱满、潜心投入、心无旁骛、信心十足、追求卓越，使生命获取‘登山则情满于山，观海则意溢于海’的性情修养，拥有‘毁誉无动于衷，荣辱皆忘’的生命境界，既而用思想来提升教育的品质，用智慧来行走为师人生”。它不同于第一种境界的心灵无所归属，也不同于第二种境界的不越雷池。第三种境界就是：“潜心育人，心灵不在浮躁；忘我钻研，时时能在天堂”。具有这种境界的教师，是一名学习者，终身不断地学习，时刻站在学术最高峰；是一名实践者，带着感情，以研究的心态对待每一个学生，在实践中不重复自己，也不重复别人，每一阶段都有创新，都有智慧的灵光闪现。有自己的思想，自己的见解，自己的方法体系。他们教出的学生必然是充满爱心，思维活跃，富有创造力和创新能力，会做人，会学习，会健体，会审美。

境界不同，成效不同，源于心态不同。我们每一位教师都应该加强职业道德修养，提升自己的境界，树立正确的世界观、人生观、价

值观和道德观，忠诚社会主义教育事业，热爱教育、献身教育、爱岗敬业、教书育人、为人师表，实现由“教书匠”向“学者型”“专家型”教师转变。

二、树立正确的学生观

尊重和承认每个学生的个性和价值了解学生成长的社会和文化背景能运用学生如何学习和发展的知识来了解学生，相信每一个学生都能够在数学上得到不同的发展，给所有学生提供公平和完整的学习数学的机会。传统的数学课堂教学由于受应试教育的影响，教师那种“快节奏、大容量”的“题海式”讲练教学，加上学科本身的高度抽象性使得在培养学生学习兴趣方面有着巨大的困难，兴趣的缺乏引起好奇心的丧失和对数学美的漠视，直接影响了双基教学和能力培养的效益，对培养探索创新的精神更是一种无可逾越的障碍，于是数学课堂却成了枯燥乏味的代名词。作为一名教师努力将数学中生动的一面、美的一面展示给学生，一定会收到意想不到的效果。在实践中多换位思考了解学生想什么想知道什么对症下药。面对不同的学生采取不同的教育教学方式。

三、拥有丰富的数学知识

数学是一门即简单又深奥的学科、也是一门及枯燥又生动的学科、为什么这么说呢，数学简单、枯燥那是因为该学科因严谨著称严谨的近乎苛刻。但是数学又深奥、生动因为它广泛应用于生活中的各个领域且意义非凡能在生活中一一的体现。做一名优秀的数学教师，要求我们掌握的数学知识远远超过授课所需。首先对基本数学观念要

有很深的了解明白计算、规则、步骤、方法不仅是规则而且是学生理解问题的途径，能灵活运用多种多样的数学解题技能与技巧方法。熟练把握各知识点之间的内在联系，能在教育教学中抓住知识的关键、掌握相关的教育心理学知识指导自己的教学实践，注意数学与其它学科的联系，能灵活的把实际问题抽象建模，能把各种观念和方法应用到问题解决中。

四、要“授之以渔”

以往长期标准程序、标准答案的教育，把学生训练成了解题的工具，实际是训练成了封闭思维方法的工具，这是应试教育的悲哀。方法是流，思想是源，在科学教学中，是把知识本身作为目的，还是把知识作为工具和手段，以掌握科学方法为目的，这是两种完全不同的教育思想。数学教学不是教学生解题，而是教学生会解题。李信明说过，数学是一种演绎的东西，不是突然冒出来的，平时的训练很重要，要站在一个高的地点来看，改变情况，改变条件，或者更高一层来看，就是个新东西。数学的题目一定要做，但学数学并非单单解题，题目太多，没有思考，便没有意义：题目要想，想完之后要想怎么改。所以，首先在教师方面，新课程背景下，数学教学要合理使用教材和资料，有效选择例题和习题。一题多解、一题多变是数学创新教学的重要途径，剖析思路、探讨解法是课堂教学的主题内容，教者应从试题导入，引领学生多角度、多层次探讨解法，并对原题进行有机变更。其次，在师生方面，教学中要做到既有教者“与时惧进”的诱导和点拨，又有教者恰倒好处的分析和补充，而更多的是学生生动

活泼的自主思考和探索，从而使课堂教学达到良好的效果，而不是学生被动的接受知识，死记硬背题目。

五、要有责任心与爱心

随着社会的发展，教师呼吁：“学生变了质”，而我们的教育主管部门却甚至打出了口号；“责任心高于教学能力！”。我们无论做什么事，若没有责任心，必定是做不好的。备好每一节课，上好每一堂课，认真批改每一次作业，是每位教师最基本的教学任务，对每一个学生怀有一颗母爱的心，关爱每一个学生，不放弃每一位学生，是每一位教师的师德修养。人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。

总之，作为人类灵魂的工程师，应该尊重孩子，赏识孩子，用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。走进学生的心灵，关注学生终身发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，包括自己不喜欢的学生，与之建立和谐的师生关系，使孩子们在一种愉悦、宽松的气氛中学习，使他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论。个性化的思维、情趣都有了张扬的空间，获得一种自我的满足与成功感，使学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。