农业院校非英语专业学生英语学习现状及动机调查分析
大学生英语学习现状调查报告
大学生英语学习现状调查报告一、学生工作对提升非英语专业大学生英语学习的意义学生工作包含大学生思想政治教育、日常管理和服务等方面。
大学生英语学习属于高校学风建设的范畴，学风建设是学生工作的重要内容。
因此，本文认为，从学生工作视角了解大学生英语学习现状并思考学习提升对策，具有重要意义。
体现在（二）学生工作促进大学生英语学xxx台搭建高校开展学生工作的过程中，可着力搭建英语学xxx台，如支持开展英语角、英语系列大赛、趣味活动；提供学生参加英语志愿者、英语支教等机会；开展对外交流学习、访学、留学、联合培养等为非英语专业大学生优化语言学习环境，搭建良好学习交流平台。
二、非英语专业大学生英语学习现状及影响因素分析（一）非英语专业大学生英语学习现状分析。
笔者通过问卷调查，了解A大学非英语专业大学生英语学习现状。
问卷主要包括调查对象基本特征、学习态度、学习动机、学习能力、学习成效、教学满意度等几个方面。
问卷面向A高校全部本科生发放，共收集有效调查问卷1002份。
1.基本特征分析调查对象基本样本特征主要包括性别、民族、年级、政治面貌、所学专业门类、籍贯以及高考成绩等。
1002个样本中，从性别看，男同学比例为%，女同学%，可推断女同学比男同学更关注英语学习；调查对象主要集中在大一学生，占比%，大二学生占比%，大三学生%，大四学生仅%，可见大一学生最关注英语学习，大二学生比较关注，原因可能为课程、考级等要求比较强烈；从调查对象所学专业门类看，人文经管社科类学生占比%，理工、农林类学生占比%，艺术、体育类学生占比%；贵州省学生占比%，其他省份的学生占比%，其中少数民族%，汉族占比%，这与贵州省的民族分布特征有关，少数民族较多。
2.英语学习特点分析（1）学习兴趣方面。
在全球化背景下，英语对外交际和交流能力对大学生的发展来说，越来越彰显出其重要性。
但大部分学生并没有受到全球化的影响，没有表现出对英语浓厚的学习兴趣。
调查数据显示，仅有%的学生对英语学生非常感兴趣，%的学生对英语学习较感兴趣，其他学生对英语学习不感兴趣；其次，调查发现大部分学生渴望参加英语课外实践活动，由于对智能手机依赖性强，更倾向于使用手机进行网络英语学习。
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析非英语专业的大学生在英语学习方面普遍存在一些问题，下面将从学习现状和成因两个方面进行分析。
一、学习现状分析1.听力水平较弱：非英语专业的大学生通常在英语听力方面相对较弱。
主要表现在对于一些复杂的语速和口音较难理解，对于英语中的一些听力技巧和语音特点的把握不够准确。
2.口语表达能力有限：由于非英语专业学生缺少日常的英语交流机会，导致他们在口语表达能力上存在一定的局限性。
很多学生在英语口语表达过程中，措辞不准确，语法错误较多。
3.阅读理解困难：非英语专业学生在阅读理解方面存在较大困难。
主要是由于他们对于英文句型结构和词汇的理解不够深入，导致阅读速度慢、理解错误较多。
4.写作能力欠佳：非英语专业学生的写作能力相对较差。
主要体现在句子结构的不规范、语法错误的频繁出现，以及词汇量和表达能力的不足。
二、成因分析1.学习动机不强：非英语专业的学生对于英语学习的动机一般较低，他们认为英语只是一门必修课，并不与他们的专业直接相关。
这种心态导致学生学习英语的积极性不高。
2.学习环境不良：非英语专业学生缺乏英语学习的有效环境。
在大学英语教学中，课堂上的交互性较差，缺乏实际的英语应用环境，学生对于英语的学习兴趣和动力不容易被激发。
3.学习方法不当：非英语专业学生对于英语学习的方法掌握不足。
他们往往只是被动地进行听力和阅读训练，忽视了语音、口语和写作等方面的训练。
缺乏系统的学习方法，导致他们无法有效地提高自己的英语能力。
4.学习时间不足：非英语专业学生由于专业课的繁重，没有充足的时间投入到英语学习中。
他们通常只把英语当作一门考试科目，而忽略了日常学习的重要性。
非英语专业学生在英语学习方面存在着一些困难，主要是听力能力较弱、口语表达能力有限、阅读理解困难和写作能力欠佳。
这些问题的产生主要是由于学习动机不强、学习环境不良、学习方法不当以及学习时间不足所致。
针对这些问题，学生应该提高学习的积极性，创造一个良好的学习环境，合理选择学习方法，并保证充足的学习时间，以提高自己的英语能力。
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析随着全球化的不断深入，英语已经成为国际通用语言，逐渐走进了人们的生活。
在中国，英语学习已经成为了大学生学习和就业的必备技能，但是非英语专业的大学生在英语学习方面面临着不少困难。
本文将分析非英语专业大学生英语学习现状与成因，并提出一些解决对策。
一、英语学习现状1.词汇量不足非英语专业的大学生，在英语学习中往往词汇量不足，因为他们没有像英语专业学生一样，从大一开始就接触英语词汇的学习。
2.语法错误非英语专业的大学生，在英语翻译、口译等方面常犯语法错误，造成了交流和表达的障碍。
3.口语水平不佳即使是英语专业的学生，学习英语几年后也未必能流利地说出英语，而非英语专业的学生更容易在口语方面出现问题，不够流利、不够自然、不够地道。
二、原因分析1.学习条件不足非英语专业的大学生，在学习英语方面要比英语专业的学生受到条件的束缚，比如教学资源的分配不足，教师的教育背景和英语水平不足，课程设置不合理等等。
2.学习方法不当非英语专业的大学生在学习英语的过程中，存在着过度翻译、太注重书面语、缺乏实际语境、替代阅读等误区，这些方面的错误方法使得英语学习效果大大降低。
3.英语环境匮乏许多非英语专业的大学生没有英语的外语环境，缺乏英语的听、说、读、写的机会，这导致了他们在某些方面的能力水平达不到理想状态。
三、解决对策1.利用好教学资源非英语专业的大学生要善于利用图书馆和网络上丰富的英语教材资源，摒弃因教师不佳、课程设计不合理等理由而放弃英语学习的借口，搭建自己的英语学习网络。
2.选择适合自己的学习方法非英语专业的大学生要普及合理的英语学习方法，做到多听、多说、多练；加强口语表达及听力训练；避免翻译、死记硬背；注重实际语境，从语境出发去理解和运用知识，并多参加讨论、接触气氛较好的英语学习小组。
非英语专业的大学生可以通过多读、多听、多看英语网站、电影、电视剧、英文报刊、杂志、幻灯片、英文广告、横幅等去营造英语语言习惯和贯穿英语思维的氛围。
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析随着全球化的不断发展和中国经济实力的不断提升，学习英语成为了大学生的必修课程。
我们不难发现，大部分非英语专业的大学生在英语学习方面存在着各种各样的困扰和难题。
为了深入研究这一现象，以下将从学生自身和外部环境两个方面进行分析。
从学生自身来看，大部分非英语专业的大学生英语水平相对较低是其英语学习困难的主要原因之一。
英语一直以来都被认为是一门需要长时间积累和练习的语言，而大多数非英语专业的大学生在高中阶段的英语学习中，并没有投入足够的时间和精力去学习英语。
当进入大学后，英语课程的难度和学习内容对于他们来说就显得较为吃力了。
缺乏英语学习的兴趣和动力也是非英语专业大学生英语学习困难的因素之一。
对于大多数非英语专业的大学生来说，英语并不是他们的主要学习目标和兴趣所在。
他们对于英语学习的动力不足，缺乏长期坚持下去的毅力和耐心。
外部环境也对非英语专业大学生的英语学习造成了一定的影响。
在大多数非英语专业的大学校园内，英语学习的环境相对较差。
很多学校没有提供良好的英语学习资源和学习氛围，导致学生在课堂之外的学习时间和空间相对有限。
英语教师的专业素质和教学方法也会影响到学生的英语学习效果。
一些教师教材陈旧，课堂教学难以吸引学生的兴趣，导致学生对于英语学习产生了反感和抵触情绪。
针对以上分析，我们可以提出一些对策来改善非英语专业大学生的英语学习情况。
学校应该加强对非英语专业的大学生的英语学习支持，提供更多的学习资源和学习机会。
可以开设专门针对非英语专业大学生的英语学习课程或者设置英语角等活动，提供更多的学习交流机会。
学校需要加强英语教师的培训，提高他们的教学水平和教学方法，使其能够更好地吸引学生的兴趣和提高学生的学习效果。
学生自己也要调整自己的学习态度和方法，增强自己的英语学习兴趣和动力。
可以通过提前预习英语课程，积极参与英语学习活动和参加英语角等方式来提高英语水平。
非英语专业大学生的英语学习困难主要源自于学生自身的英语水平和英语学习动力不足，以及外部环境的一些限制和影响。
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析近年来，随着全球化进程的推进，英语已成为一门不可或缺的国际交流语言。
作为非英语专业的大学生，英语学习已成为一项重要的任务。
现实情况却显示出非英语专业大学生的英语学习现状普遍不理想，其原因主要有以下几方面。
学习动机不足。
相对于英语专业的同学来说，非英语专业大学生在学习英语时缺乏明确的目标和动力。
许多非英语专业的学生将英语学习视为一门必修课，只注重通过考试而不关注实际运用，导致学习兴趣的缺乏和学习动力的不足。
学习时间不足。
由于非英语专业的学生需要同时学习其他专业课程，他们的学习时间有限。
加之考试压力和其他学业任务的紧迫性，导致他们无法将充足的时间投入到英语学习中去。
学生缺乏系统的学习和复习英语的机会和条件，影响了他们的英语水平的提高。
学习方法不当。
非英语专业的学生缺乏有效的学习方法和策略，对于英语学习缺乏系统性和连贯性。
许多学生只注重记忆单词和语法规则，而忽略了英语听说读写的综合能力的培养。
他们缺乏实际运用的机会和环境，导致他们对英语学习的兴趣和积极性下降。
学习资源不足。
非英语专业的学生在学习中往往缺乏良好的学习资源和学习环境。
学校一般只提供基本的英语教学资源，而缺乏更为丰富和多样的英语学习资源。
非英语专业的学生在日常生活中也较少接触到英语的使用环境，限制了他们对于英语学习的提高。
针对以上分析，我们应该采取相应的对策，提高非英语专业大学生的英语学习效果。
要提高学生的学习动机和兴趣，通过引导学生发现英语学习的重要性和实际运用的价值，增强他们对英语的学习动力。
要提供更多的学习时间和机会，合理安排学生的学习任务，为他们留出充足的时间进行英语学习和实践。
要加强学生的学习方法培训，引导他们掌握有效的学习方法和策略，提高学习效率。
要为学生提供良好的学习资源和环境，丰富学校的英语教学资源，提供英语学习的实际运用机会。
非英语专业大学生英语学习现状的不理想与学习动机不足、学习时间不足、学习方法不当以及学习资源不足有关。
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言，其地位变得日益重要。
在中国，学习英语的重要性也被越来越多的人所重视，尤其是对于大学生群体来说。
由于非英语专业大学生的英语学习现状存在不少问题，因此需要对其进行分析，以深入了解问题的成因，并提出相应的解决策略。
就非英语专业大学生的英语学习现状而言，存在诸多问题。
一方面，许多学生在英语学习中存在词汇量不足、语法错误较多等基础问题，导致阅读、写作、听力、口语等方面的能力不够全面。
一些学生在学习动力、学习方法、学习环境等方面也存在不少困难，因此长期以来未能取得有效的学习成果。
非英语专业大学生英语学习现状的形成原因也可以从多个角度进行分析。
英语学科并非专业学生的主修课程，这就意味着他们在学习英语时会面临专业课程学习的压力和时间分配的困难。
一些学生对英语学习缺乏兴趣，由于缺乏实际应用的机会，对英语学习的动力也不足。
一些学校对英语学习的教学资源不足，师资力量不足，教学环境不够良好，也给学生的英语学习带来一定的困难。
针对非英语专业大学生英语学习现状的成因，我们可以对其进行相应的解决策略。
学校可以通过加强英语教学资源的投入，提高教学质量，提供更多的英语学习机会。
学校可以通过设置更加有趣的英语学习内容，增加学生学习英语的兴趣。
学校可以建立更加良好的英语学习环境，提供更多的实践和交流机会，以提高学生的学习积极性。
学校还可以通过改变教学方法，采用更加灵活多样的教学手段，提高学生的学习效果。
学生本身也需要增强自身的英语学习意识，主动寻求英语学习的机会和途径，不断提高自己的英语学习能力。
非英语专业大学生的英语学习现状确实存在着一定的问题，这需要我们对其进行深入的分析，并针对问题成因进行相应的解决策略。
只有通过共同努力，我们才能更好地改善非英语专业大学生的英语学习现状，提高他们的英语学习水平，从而使他们更好地适应国际化发展的需要。
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析英语作为国际通用语言，对于非英语专业大学生来说尤为重要。
然而，许多非英语专业大学生在英语学习中遇到了困难。
本文将分析非英语专业大学生英语学习现状并探讨其成因。
首先，非英语专业大学生英语学习的现状是普遍存在的。
有些学生在英语学习中存在着基础薄弱的问题，从而影响学习效果。
同时，一些学生也存在英语学习兴趣不高、缺乏独立学习能力等问题。
这些问题不仅会影响学生的成绩，也会对今后的职业发展产生影响。
其次，非英语专业大学生英语学习困难的成因主要有以下几个方面：1.学习时间短，英语课堂时间有限。
非英语专业大学生在学习英语时，除了在课堂上听讲外，通常很难有足够的时间进行独立学习。
有的学生英语基础较薄弱，需要花费更多时间进行学习。
2.课堂教学质量不佳。
一些院校的英语教师缺乏足够的教学能力和教学经验，导致教学质量不高。
学生在课堂上无法得到有效的学习指导和帮助，进而影响英语学习效果。
3.学生自身英语学习能力欠缺。
英语学习需要大量的词汇积累、语法掌握、语音训练等能力。
如果学生自身英语学习能力欠缺，就会导致学习的各个方面受到影响。
例如，一些学生在英语口语和听力方面表现极其困难，这往往是因为他们缺乏足够练习的机会和反馈。
4.缺乏学习动力和兴趣。
许多学生学习英语仅仅是为了应付考试，缺乏真正的兴趣和学习动力。
这种情况下，他们对英语的学习和实践意义也难以认真体会和理解。
因此，学生对英语缺乏热情，也往往是学习困难的原因之一。
综上所述，非英语专业大学生英语学习现状与成因有着密切的联系。
了解这些问题和成因，可以帮助我们更好地针对它们进行解决。
建议非英语专业大学生在英语学习过程中，注重基础知识的积累，多利用课外时间进行独立学习和实践，积极参加语言交流活动，增强英语学习的兴趣和动力。
同时，学生也应该积极争取更好的教学资源和学习环境，提升自身英语学习能力和水平。
非英语专业大学生英语学习现状调查及对策研究
- 34-校园英语 / 高等教育研究非英语专业大学生英语学习现状调查及对策研究长春财经学院外语教研部/柳善姬一、调查对象与目的从2016年9月开始，我们主要针对长春财经学院的350名非英语专业大学生进行了问卷调查，涉及04.05.06等三个年级。
调查共发放问卷350份，回收282份，有效问卷282份。
调查的目的在于有效掌握高校学生英语学习的基本现状，发现问题以便重新审视教师自身的教学观念、改进教学方法，并为今后“微课在大学英语翻转课堂中应用的研究”奠定了良好的研究基础。
二、调查结果统计与分析1.英语学习兴趣与动机。
由于长春财经学院非英语专业学生的英语基础普遍较差，课堂听讲效率差，有不少学生在课堂上心不在焉或玩儿手机，个别学生甚至有逃课现象。
调查中发现51.77%的学生对“是否喜欢学英语”问题回答表示一般。
84.39%的学生反映每天用在英语学习上的时间不足于一小时，对老师布置的课后作业完成情况也欠佳。
“今后是否进一步学习雅思、托福等高级英语的想法”这一问中，21.63%学生表示“根本没有”、33.33%学生认为“学好课本就不错了”。
由于学生对英语学习的积极性严重不足，导致教师授课积极性也大受影响。
半数以上的学生对自身英语基础信心不足，普遍认为基础不太扎实或很差。
72.7%学生表示几乎没有与外国人交流的经历，即便是与老外见面，65.96%“担心说不好”或28.72%的学生选择“绕着走”。
学习动机是指学习活动的推动力，又称“学习的动力”。
学生的学习活动是由各种不同动力因素组成的整个系统所引起的。
其心理因素包括：学习的需求，对学习的必要性的认识及信念。
因此学习活动除了要有学习的需求以外，还要满足这种需求的学习目标。
笔者对学生学习英语的动机和需求调查结果显示：64.54%的学生表示学习英语的目的是考过英语四六级考试、同时这项多项选择题中73.4%学生表示也是为将来求职发展而学习。
学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。
新进本科院校非英语专业本科新生英语学习情况调查及分析
校园英语 / 高等教育新进本科院校非英语专业本科新生英语学习情况调查及分析山东农业工程学院语言文学系/刘蕾【摘要】专科与本科生有着很大差异，新进本科院校应寻求新的适应于本科生的教学方法。
笔者发现，对学习者的英语学习策略、学习动机、学习兴趣等的研究很多，而对学习者的英语学习情况的研究甚少。
本文以调查问卷为工具研究非英语专业本科新生的英语学习情况。
【关键词】新进本科院校 非英语专业 本科新生 英语学习情况一、前言近10年来，笔者一直在高职院校从事大学英语教学工作。
2013年4月，笔者所工作的院校改建升格为普通高等本科学院，自此可以承办普通本科教育，笔者也应运开始着力于研究如何将本科生的大学英语教学工作做好。
显然，本科生与专科生有着多方面的差异。
学生的智力、认知方式、学习策略、学习动机、学习兴趣、学习模式、学习观念、学习情况等因素影响着大学英语教学的教学效果。
原来适应于高职院校的教学方法和策略很难生搬硬套在本科学生的教学中，因此，寻求新的适应于本科生的教学方法势在必行，而要想寻求新的教学方法，必先研究新的教学对象-本科生。
在二语习得研究中, 研究者们发现, 不论采用什么样的教学法, 总有一部分学生学习优秀, 一部分学习失败(刘润清，1999)。
对学习者进行透彻深入的研究势必对教学工作有着无可取代的意义。
在文献阅读中发现，对学习者的学习策略、学习动机、学习兴趣等的研究很多，而对学习者的学习情况的研究甚少。
本文以山东农业工程学院为教学背景，以调查问卷的形式，调查分析了非英语专业本科新生的英语学习情况。
二、问卷调查1.调查目的。
笔者设计调查问卷主要想调查以下几个方面的问题。
一、本科新生高考分数，以此了解学生高中阶段的英语学习情况。
二、本科新生对于学习英语的态度，例如对英语学习是否感兴趣以及有没有信心学好英语。
第三、学生喜欢的课内外学习英语的方式。
2.调查对象。
笔者选取了山东农业工程学院2012级577名本科新生作为调查对象。
非英语专业本科生英语自主学习现状调研
非英语专业本科生英语自主学习现状调研【摘要】本文对非英语专业本科大一学生英语自主学习的现状进行了调查和分析，通过对学生不同的学习背景、动机、内容、策略进行调查，试图发现影响自主学习能力形成的各种因素间的内在规律，目的是帮助教师了解自主学习教学模式下哪些因素是影响学生自主学习能力发展的关键之处，以便教师在教学中有针对性的引导学生自主的确定学习目标、制定学习策略、选择学习内容，逐渐掌握自主学习能力。
【关键词】非英语专业；英语；自主学习；调查研究0 引言《大学英语课程教学要求》（2007年）提出：”培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
” 学生具备自主学习能力已成为高校教学的重要组成部分。
然而，非英语专业本科学生，尤其是大一新生，习惯了传统的以应试教育为主的教学方法，英语自主学习意识比较薄弱，自主学习能力有待培养和提升。
而目前高校英语教学普遍存在着课时少、授课班级集中、学生参与程度低等问题，部分教师甚至仍延用“填鸭”式教学方法，使学生自主学习能力的激发和培养受到主观、客观等多方面因素的制约。
目前学生英语自主学习能力、教师的教学方法与高校教育培养的目标存在着较大差距。
本文对本校多个非英语专业本科大一学生英语自主学习的现状进行了调查和分析，目的是帮助教师了解自主学习教学模式下哪些因素是影响学生自主学习能力发展的关键之处，以便教师在教学中有针对性的引导学生自主的确定学习目标、制定学习策略、选择学习内容，逐渐掌握自主学习能力。
1 自主学习的研究历程与含义20世纪80年代Henri Holec将自主学习这一概念引入外语学习，出版了《自主性与外语学习》（Autonomy and Foreign Language Learning）[1]，随后，西方外语界开始如火如荼的研究与实践自主学习，并相继发表了一系列专著，《培养学生的学习自主性》（Bound，1988）[2]，《语言学习中的自主与独立》（Benson &V oller，1997年）等[3]。
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析Abstract:随着国际化的步伐加快，英语已成为全球通用语言之一。
在中国，大学生英语学习是一个热门话题，尤其是对非英语专业的大学生而言，英语学习更是他们迫切需要和努力争取的事情。
本文主要通过问卷调查的方式，考察了非英语专业的大学生英语学习现状，并分析了造成现状的原因，最后提出相应的解决措施。
Keywords: 非英语专业大学生，英语学习，现状，原因，解决措施1. 引言2. 调查方法本次调查对象为某大学的非英语专业大学生，包括本科和研究生。
2.2 调查时间和地点时间：2019年4月至5月地点：学校校园内本次调查采用问卷调查的方式。
问卷共12个问题，其中包括性别、年级、英语水平、英语学习情况等方面。
采用非随机抽样方式，每个年级抽取20名学生。
3. 英语学习现状3.1 学习意愿问卷数据显示，有68%的学生表示对英语学习很感兴趣，但由于时间和基础等问题，有25%的学生对英语学习没有兴趣。
数据显示，有60%的学生每天学习英语时间在1-2小时之间，有20%的学生学习时间不到1小时，而只有10%的学生每天学习超过3小时。
数据显示，有55%的学生以自己的学习方式进行英语学习，20%的学生通过看书、听CD、看电影等方式进行英语学习，只有10%的学生选择参加正规英语培训。
3.4 英语能力数据显示，有60%的学生认为自己英语水平一般，有10%的学生认为自己英语水平较差。
只有5%的学生认为自己英语水平优秀。
4. 原因分析4.1 学习兴趣不高学习兴趣不高是非英语专业大学生英语学习中的主要问题之一。
大学生由于学业和其他爱好缘故，将自己学习英语的时间缩减，导致英语学习兴趣不高。
4.2 学习时间不足4.3 学习方式不当学习方式不当是非英语专业大学生英语学习中的一个重要问题。
大学生通常通过看电视、听音乐、看电影、看小说的方式进行英语学习，这种方法虽然能够提高听力和口语水平，但是对于阅读和写作等方面的提高效果较差。
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析一、现状分析目前，大多数非英语专业的大学生在英语学习上存在着以下问题。
1. 学习动力不足由于非英语专业的大学生未来工作与英语关联不大，他们对学习英语的动力往往比较低。
在学习英语的过程中，很容易出现学习兴趣不高，学习动力不足的情况。
2. 词汇量不足对于非英语专业的大学生来说，英语只是一门课程，他们不需要像英语专业的学生那样需要掌握大量的词汇。
他们在词汇量的积累上往往存在着较大的不足。
3. 口语表达能力薄弱在英语学习中，口语表达是非常重要的一个方面。
由于非英语专业的大学生平时鲜有机会进行英语口语的练习，导致他们的口语表达能力相对较弱。
4. 写作能力不足与口语表达能力相似，写作能力在英语学习中也是十分重要的。
非英语专业的大学生由于学习英语的目的只是应付考试，往往对写作能力的培养不够重视。
二、成因分析在分析了非英语专业大学生英语学习现状后，我们可以发现其成因主要包括以下几点。
1. 目标不明确非英语专业的大学生在学习英语时，通常缺乏一个明确的目标。
他们往往只是为了应付考试而学习英语，而没有一个更长远的规划。
2. 缺乏实践机会4. 教学方法不合理对于非英语专业的大学生来说，传统的课堂教学往往无法激发他们的学习兴趣，造成学习效果不佳。
三、解决办法学校可以通过设置更加灵活多样的英语教学课程，引导学生设定明确的学习目标，让学生明白学习英语的重要性，以提高学习动力。
学校可以促成与外国交流学校的合作，选拔学生参加国际交流活动，提供更多的英语实践机会，以提升学生的口语表达能力。
针对非英语专业的大学生的特点，学校可以采用更加灵活多样的教学方法，如启发式教学、任务型教学等，以提高学生的学习兴趣。
学校可以通过设置写作课程、组织写作比赛等方式，提高学生的写作能力，使学生在综合能力上得到更全面的提升。
非英语专业的大学生英语学习现状存在问题且成因复杂，但只要学校和学生本人共同努力，通过设定明确的目标、创造实践机会、改进教学方法和强化写作能力培养等方面的措施，相信可以有效地提高非英语专业大学生的英语学习水平，使他们在未来的工作和生活中能够更好地应对英语交流环境。
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析随着全球化的进程和英语在国际社会中的重要地位，越来越多的非英语专业大学生开始学习英语。
他们在英语学习过程中面临着种种困难和挑战。
本文将分析非英语专业大学生英语学习现状及其成因，并提出相应的解决方法。
一、英语学习现状1. 英语学习困难重重非英语专业大学生在学习英语时常面临很多困难，比如发音不准、语法错误、词汇量不足、表达能力差等。
尤其是听力和口语方面的能力相对较弱，导致他们在与外国人交流时容易产生心理压力，甚至交流失败。
2. 学习动力不足许多非英语专业大学生对英语学习缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。
他们认为英语不是自己的专业，学习英语没有必要，因此缺乏主动性和积极性。
3. 学习资源匮乏大部分非英语专业大学生在学习英语时所依赖的学习资源相对匮乏。
校园内外的英语学习资源有限，如图书馆的英语书籍数量不足、英语角缺乏活跃等，这都限制了他们的学习空间和学习效果。
二、成因分析非英语专业大学生对英语学习缺乏动力的主要原因是看不到英语学习对自己未来发展的直接关联性。
他们认为英语只是一门外语，学习了也不一定会用到，所以不愿意投入精力去学习。
学习英语的过程较为枯燥，难以激发学生的学习兴趣和动力。
3. 教学方式不合理部分学校的英语课程设置和教学方式不合理也是非英语专业大学生英语学习困难的原因之一。
教学内容和教学方法滞后、单一，学生缺乏参与度和积极性，导致学习效果不佳。
三、解决方法学校应当从课程设置和教学内容方面出发，激发学生对英语学习的热情和兴趣。
可以增加实用性强、有趣味性的英语课程，引入多媒体教学手段，增加实践环节，帮助学生更好地理解和运用英语。
学校也可以提供更多的英语学习机会，如举办英语角、组织英语演讲比赛等，增加学生们对英语学习的积极性。
学校和教师应当积极丰富英语学习资源，提供更多的学习支持和帮助。
可以增加购入英语相关的书籍和杂志，举办英语角活动，组织英语俱乐部等，为学生提供更多的学习机会和平台，以便他们能够更好地学习英语。
非英语专业大学生英语学习情况调查研究报告(PPT23张)
学 学 学
过研究，发现问题，解决问题，分享成果。
调查分为两个阶段
设计调查问卷，考虑诸多因素 查阅相关资料 分析汇总 访谈和讨论
1.了解非英语专业大学生的英语学习现状。
2.提出针对性的建议和解决方法，收集英语学 习的便捷方法。 3.撰写出高质量的研究报告。
被调查者的基本情况
32%非常感兴趣 22%感觉很无聊 46%说不清
英语学习态度
大学生学习英语的基本动力
英语学习对自己是否有帮助
可见有超过90%的学生认为学习英语对自己以后有一定帮助。
大学生每周课外学习英语的时间
可见绝大多数人每天学习 英语不足一小时，每天学 习英语1~2小时和2小时以 上所占比重非常小。
项目组成员：张欣肖世珍
雷康婧周坤杰
项 目 研 究 来 源
1.英语：重要的国际语言。 2. 求职，各类考试，英语必不可少。 3. 当代非英语专业大学生英语水平和大学英语教 学都面临挑战。 4.普遍现象：“哑巴英语” 、“方言英语”
非英语专业大学生英语学习现状
1. 英语学习的态度不端正，学习动机不强。 2.英语学习的积极性不够。 3. 缺乏自主学习意识及能力。 4.有效运用各种辅助设备和学习资料的效率较低。 5.教学模式不能满足学生需求。
[2]程月芳，马广惠，董娟，大学英语学习和教 学中的语言学习策略的问题[J].外语界，2003，（2） [3]孙亚云,大学生学习态度研究[J]，经济师， 2006，第8期
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1、想要体面生活，又觉得打拼辛苦；想要健康身体，又无法坚持运动。人最失败的，莫过于对自己不负责任，连答应自己的事都办不到，又何必抱怨这个世界都和你作对？人生的道理很简单，你想要什么，就去付出足够的努力。 2、时间是最公平的，活一天就拥有24小时，差别只是珍惜。你若不相信努力和时光，时光一定第一个辜负你。有梦想就立刻行动，因为现在过的每一天，都是余生中最年轻的一天。 3、无论正在经历什么，都请不要轻言放弃，因为从来没有一种坚持会被辜负。谁的人生不是荆棘前行，生活从来不会一蹴而就，也不会永远安稳，只要努力，就能做独一无二平凡可贵的自己。 4、努力本就是年轻人应有的状态，是件充实且美好的事，可一旦有了表演的成分，就会显得廉价，努力，不该是为了朋友圈多获得几个赞，不该是每次长篇赘述后的自我感动，它是一件平凡而自然而然的事，最佳的努力不过是：但行好事，莫问前程。愿努力，成就更好的你！ 5、付出努力却没能实现的梦想，爱了很久却没能在一起的人，活得用力却平淡寂寞的青春，遗憾是每一次小的挫折，它磨去最初柔软的心智、让我们懂得累积时间的力量；那些孤独沉寂的时光，让我们学会守候内心的平和与坚定。那些脆弱的不完美，都会在努力和坚持下，改变模样。 6、人生中总会有一段艰难的路，需要自己独自走完，没人帮助，没人陪伴，不必畏惧，昂头走过去就是了，经历所有的挫折与磨难，你会发现，自己远比想象中要强大得多。多走弯路，才会找到捷径，经历也是人生，修炼一颗强大的内心，做更好的自己！ 7、“一定要成功”这种内在的推动力是我们生命中最神奇最有趣的东西。一个人要做成大事，绝不能缺少这种力量，因为这种力量能够驱动人不停地提高自己的能力。一个人只有先在心里肯定自己，相信自己，才能成就自己！ 8、人生的旅途中，最清晰的脚印，往往印在最泥泞的路上，所以，别畏惧暂时的困顿，即使无人鼓掌，也要全情投入，优雅坚持。真正改变命运的，并不是等来的机遇，而是我们的态度。 9、这世上没有所谓的天才，也没有不劳而获的回报，你所看到的每个光鲜人物，其背后都付出了令人震惊的努力。请相信，你的潜力还远远没有爆发出来，不要给自己的人生设限，你自以为的极限，只是别人的起点。写给渴望突破瓶颈、实现快速跨越的你。 10、生活中，有人给予帮助，那是幸运，没人给予帮助，那是命运。我们要学会在幸运青睐自己的时候学会感恩，在命运磨练自己的时候学会坚韧。这既是对自己的尊重，也是对自己的负责。 11、失败不可怕，可怕的是从来没有努力过，还怡然自得地安慰自己，连一点点的懊悔都被麻木所掩盖下去。不能怕，没什么比自己背叛自己更可怕。 12、跌倒了，一定要爬起来。不爬起来，别人会看不起你，你自己也会失去机会。在人前微笑，在人后落泪，可这是每个人都要学会的成长。 13、要相信，这个世界上永远能够依靠的只有你自己。所以，管别人怎么看，坚持自己的坚持，直到坚持不下去为止。 14、也许你想要的未来在别人眼里不值一提，也许你已经很努力了可还是有人不满意，也许你的理想离你的距离从来没有拉近过......但请你继续向前走，因为别人看不到你的努力，你却始终看得见自己。 15、所有的辉煌和伟大，一定伴随着挫折和跌倒；所有的风光背后，一定都是一串串揉和着泪水和汗水的脚印。 16、成功的反义词不是失败，而是从未行动。有一天你总会明白，遗憾比失败更让你难以面对。 17、没有一件事情可以一下子把你打垮，也不会有一件事情可以让你一步登天，慢慢走，慢慢看，生命是一个慢慢累积的过程。 18、努力也许不等于成功，可是那段追逐梦想的努力，会让你找到一个更好的自己，一个沉默努力充实安静的自己。 19、你相信梦想，梦想才会相信你。有一种落差是，你配不上自己的野心，也辜负了所受的苦难。 20、生活不会按你想要的方式进行，它会给你一段时间，让你孤独、迷茫又沉默忧郁。但如果靠这段时间跟自己独处，多看一本书，去做可以做的事，放下过去的人，等你度过低潮，那些独处的时光必定能照亮你的路，也是这些不堪陪你成熟。所以，现在没那么糟，看似生活对你的亏欠，其 实都是祝愿。
非英语专业高职生英语学习动机现状调查与分析
非英语专业高职生英语学习动机现状调查与分析【摘要】介绍学习动机及其作用，分析非英语专业高职生英语学习的现状，对非英语专业高职生学习动机进行调查，并提出激发和维持高职生英语学习动机的对策。
【关键词】非英语专业高职生学习动机对策学习动机在非英语专业高职生的英语学习过程中占有很重要的地位，对高职生的学习兴趣、学业成绩、学习主动性和持久性都产生深远的影响。
本文试通过问卷调查笔者了所在学院非英语专业高职生的学习动机现状，并在此基础上提出激发和维持高职生英语学习动机的对策。
一、学习动机及其作用（一）动机的定义。
动机（motivation）是指驱使个体的一种动因与能量，包括个人的意图、愿望、心理的冲动，或企图达到某目标等。
认知心理学认为，动机不单纯是某种内驱力的反映，而是最后转化为行为的信念、思想甚至情感。
（二）动机的分类。
Gardner和Lambert把语言学习动机分为融入型动机（integrativemotivation）和工具型动机（instrumentalmotivation）两类。
融入型动机是对目的语及其所在社团的人民和文化感兴趣，并希望能成为这个社团的一员，与此社团的人交流;工具型动机是指为了某种需要而学习。
（三）动机的作用。
学习动机作为一种非智力因素，具有推动、引导和维持学生学习的作用。
学习动机可以激发兴趣，让高职生以最饱满的热情投入到英语学习中，同时也能进一步加强原来的学习动机，激励他们更加热爱英语学习。
二、非英语专业高职生英语学习的现状（一）英语基础薄弱，两级分化严重。
高职高专生来自原来班级成绩中下水平的群体，大部分英语基础相对薄弱，平时偏重自己专业课的学习，加上英语课较中学阶段有所减少，导致不少学生出现英语水平退化现象。
相反英语爱好者和勤奋者的成绩越来越好，于是两级分化严重。
（二）兴趣不高，课堂参与意识淡漠。
非英语专业高职生缺乏学习动力，课堂参与意识淡漠。
加上中学阶段形成的一些不良英语学习习惯，如学习劲头虎头蛇尾，没有持久性；仅偶尔背背单词，不重视语言整体和实际应用等，使英语综合能力难有突破。
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析非英语专业大学生的英语学习水平普遍较低。
这是因为他们在高中阶段接受的英语教育普遍不够理想，基础知识薄弱，导致了进入大学后无法快速适应英语学习的要求。
由于非英语专业学生的课程安排紧张，很少有时间和精力去系统地学习和提高英语水平，因此他们的英语学习进展较为缓慢。
非英语专业大学生缺乏英语学习的动力和兴趣。
对于很多非英语专业的大学生来说，英语只是一门选修课或者是为了应付考试而学习的一门功课，并没有真正的兴趣和热情去学习英语。
这种缺乏动力和兴趣导致他们在学习英语时缺乏积极性和主动性，学习效果也就不理想。
非英语专业大学生的学习方法和习惯有待改进。
由于缺乏系统的英语学习经验和指导，他们往往无法有效地制定学习计划和方法，盲目地使用课本和教材进行学习。
非英语专业的学生在英语学习中常常存在一种被动接受的心态，只注重听和读的技能，而忽视了口语和写作的训练，导致了英语综合素质的不平衡。
非英语专业大学生面临着语言环境的限制。
由于中国的英语环境相对较弱，非英语专业大学生很少有机会进行英语口语的实践和交流。
缺乏语言环境的刺激和交流，使得他们在口语表达和沟通能力方面进展缓慢，很难真正掌握和运用英语。
非英语专业大学生的英语学习现状主要受到以下几个因素的影响：英语教育的不完善，缺乏学习动力和兴趣，学习方法和习惯不合理，以及语言环境的限制。
针对这些问题，我们应该采取相应的措施：提高英语教育的质量，增加英语学习的兴趣和动力，加强学习方法和习惯的培养，积极创造语言环境等，以帮助非英语专业大学生提高英语水平，更好地适应全球化的时代需求。
非英语专业学生英语学习需求分析的动态研究
非英语专业学生英语学习需求分析的动态研究1. 学习动机分析非英语专业学生学习英语的动机主要体现在以下几个方面：（1）应试需求：有些学生在学习英语的过程中主要是为了通过各种英语考试，如四六级、雅思、托福等。
他们的学习动机主要来自于考试对英语水平的要求。
（2）实用需求：另一些学生则更多地将英语学习与将来的职业发展联系起来，他们希望能够在工作和生活中运用英语，因此对于实用性的需求较为突出。
（3）兴趣需求：还有一部分学生对英语学习持有浓厚的兴趣，他们可能更注重语言的表达和交流，更倾向于对英语进行深入的了解和学习。
2. 阶段性需求分析非英语专业学生在英语学习的不同阶段会有不同的需求：（1）初级阶段：在初级阶段，学生对英语的基础知识和语法规则的掌握比较薄弱，因此需要加强对英语基础知识的系统学习和强化训练。
（2）中级阶段：在中级阶段，学生对于英语语言的应用能力较弱，他们需要更多的实践和交流机会，以提高自己的听说读写能力。
（3）高级阶段：在高级阶段，学生对于专业英语和学术英语的需求较为突出，他们需要更多的专业知识和学术素养的培养，以满足未来的学习和工作需求。
3. 学习兴趣分析非英语专业学生对于英语学习的兴趣不如英语专业学生浓厚，因此他们在学习过程中更容易产生倦怠和厌学情绪。
为了激发学生的学习兴趣，教师需要设计符合学生兴趣的教学内容和方式，例如通过引入有趣的话题、案例分析、多媒体教学等方式，以吸引学生的注意力和激发学习兴趣。
4. 学习策略分析由于非英语专业学生对于英语学习的时间和精力较为有限，因此他们需要更有效的学习策略，以提高学习效率。
他们可以通过阅读英文原版书籍、多听多说、参加英语角等方式，以增强语言的输入和输出能力。
5. 教学资源分析非英语专业学生对于英语学习的教学资源需求也有所不同。
他们更需要一些针对性的教学资源，例如专门的技术英语书籍、行业英语课程等。
教师需要针对学生的需求，提供更多符合其实际学习需求的教学资源。
农林院校非英语专业大学生英语写作学习现状调查与研究_
农林院校非英语专业大学生英语写作学习现状调查与研究摘 要：大学英语教学改革应着眼于培养学生的英语综合应用能力和交际能力。
通过对华中农业大学500名一、二年级本科生的问卷调查，考察了农林院校非英语专业大学生英语写作学习现状和存在的问题。
调查表明非英语专业大学生英语写作学习中存在较大问题：（1）有效语言输入和输出严重不足；（2）缺乏课外写作自主学习的意识和能力。
在此基础上，提出构建依托精读课堂的大学英语写作互动教学模式。
关键词：非英语专业大学生；大学英语写作教学；互动；现状调查［中图分类号］H315.9［文献标识码］A［文章编号］1006-2831(2015)11-0013-6 doi:10.3969/j.issn.1006-2831.2015.04.00314Crazy English Teachers状；（4）学生在英语写作过程中遇到的困难；（5）课外英语写作自主学习策略。
调查对象是华中农业大学2012级和2013级非英语专业的部分本科生，他们在大学已经有了半年以上的英语学习基础。
学生所修专业涵盖农、理、工、文、法、经、管等多种学科，90.5%的学生中学是理科背景，60.1%的学生来自农村，男女比例基本持平。
本调查的形式以问卷为主，辅以访谈。
问卷是在11位教师上课时随堂进行的。
本次调查共发放问卷500份，收回有效问卷451份。
问卷包含18个项目，16个单项选择题和2个多项选择题。
笔者运用SPSS 10.0对数据进行了描述性统计和定量分析。
3. 调查结果与分析3.1 学生对于英语写作的态度表1 学生对于英语写作的态度问题N极小值极大值均值标准差Q1: 你认为写作在英语学习中重要吗？45115 4.28.884Q2: 你对自己的英语写作能力有多大信心？45115 2.64.926Q3: 你喜欢英语写作吗？ 45115 2.67.984Q4: 你认为英语写作难吗？451153.45.961在此，我们利用这样一个指标来解读均值。
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生英语 学习难题 的有效 方法。采用 问卷调查 法与访谈 法 ， 应用 Ｓ Ｓ 软 件对数据进行描 述性统计研 究。结果 表 学生的英语 学 习普遍 存在 着英语 水平 偏低 、 习动力不足 、 学 学习动机不 明确 等 问题 。为此 ， 英语 教师 可以采 用一些 强化策略 ， 尤其是对元认知策略和社会 情感策略的培训 ， 这样 才能保证 学生 自主学 习的持久性与 高效性 。 关键词 ： 农业院校 ； 非英语 专业 学生 ； 习现状 ； 查 ； 学 调 策略
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中图分类号 ： ３９ Ｈ １ 文献标识 码 ： Ｂ
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农 业 院校 非 英 语 专 业 学 生英 语 学 习现 状 及 动 机 调 查 分 析
张 丽 丽
（ 吉林农业科技学院外语学院 ，吉林 １２０ ） ３ １ １
摘
要 ： 查分析 了农业 院校非 英语 专业大学生的英语 学 习现 状及动机 ， 调 并探 索解 决 目前农 业 院校非英语 专 业大 学
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在科 技 飞 速 发 展 的知 识 经 济 时 代 ， 会 对人 社
行 的Ｉ 。高等 农业 院 校 的英语 教学 除 了面 临这 些 弊端 外 ， 对 于其他 院校 而言 ， 有 其 特 殊 的局 限 相 还 性 。中 国是 一个 发 展 中的 农 业 大 国 ， 业 生 产 总 农 值 占 Ｇ Ｐ的 比重 将近 ２ ％ ， 业 对 中国社 会 经 济 Ｄ ０ 农 发展 的作 用 十分 明显 ， 农 业 基 础 薄 弱 。 加 人 世 但 界 贸易组 织 （ Ｏ 以来 ， 国 的农 业 也 面 临 着 充 ＷＴ ） 我 分而广 泛 的 国际 交 流 前 景 。分 析 、 研究 这 些 发 达 国家农 业发 展 的 规 律 和先 进 技 术 ， 可为 我 国走 具 有 中国特 色 的农 业 现 代 化 道 路 提 供 有 益 的 借 鉴 ， 这也是 目前 我 国农 业 发 展 所 面 临 的 课 题 。 因 此 ，
第２ ０卷 第 ４期 ２１ 年 １ ０１ ２月
吉林 农 业科 技学 院学 报 ｖ １ ０ Ｎ ． ｏ． ，。４ ２ Ｊｕｎ ｌ ｆ ｉｎＡ ｒｕｔｒ ｃ ｎｅａｄＴｃ ｎｌ ｙＵ ｉ ｒ ｔ Ｄ ｃｍ ｅ．０ ｏｒａ ｏ ｌ ｇ ｃｌ ａ Ｓｉ ｃ ｎ ｅｈ ｏ ｇ ｎｖ ｓｙ ｅｅ ｂ ｒ２ １ Ｊｉ ｉ ｕｌ ｅ ｏ ｅ ｉ １